第一篇：作為一名教師懂得正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的

作為一名教師懂得正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的，通過學(xué)習(xí)我更加認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這次學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，現(xiàn)在總結(jié)如下：

完善了理論知識(shí)

通過學(xué)習(xí)我知道了教學(xué)評(píng)價(jià)的種類1.以評(píng)價(jià)基準(zhǔn)為據(jù)，可分為：絕對評(píng)價(jià)、相對評(píng)價(jià)（又分為橫向比較（再分為自身各方面比較多元評(píng)價(jià)和與他人比較差異評(píng)價(jià)）、縱向比較差異評(píng)價(jià)）2.以評(píng)價(jià)人為依據(jù)，可分為：自評(píng)（又分為定性評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)）、他評(píng)（又分為同學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）3.以評(píng)價(jià)內(nèi)容為據(jù)，可分為：過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià) 4.以評(píng)價(jià)功能為據(jù)，可分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 5.以評(píng)價(jià)方法為據(jù)，可分為：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià) 6.以評(píng)價(jià)對象為據(jù)，可分為：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師課程評(píng)價(jià) 7.以評(píng)價(jià)結(jié)果為據(jù)，可分為：肯定評(píng)價(jià)、否定評(píng)價(jià)、討論爭議評(píng)價(jià) 8.以評(píng)價(jià)形式為據(jù)，可分為：觀察記錄評(píng)價(jià)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、書面交流評(píng)價(jià)、訪談座談評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查評(píng)價(jià)等。

更重要的是明確了縱向比較式評(píng)價(jià)可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行較為合理的定性評(píng)價(jià)，比“一考定終身”式的統(tǒng)考具有更加客觀的公正性，但操作、管理起來比較麻煩，只有依靠電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，才能比較便于實(shí)行。而對于教師管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程來說，這種評(píng)價(jià)方式顯然更有利于師生交流、解決問題。還明確了與他人比較評(píng)價(jià)是把某個(gè)學(xué)生放到全校乃至全市、全國的學(xué)生總體中，看其所處的相對地位，分析其與平均水平的差異，或者就某幾個(gè)學(xué)生做特定的比較，對學(xué)生的長處、短處做出評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、建立信心，找到差距、激勵(lì)上進(jìn)。以利于在今后的工作中更好利用這一武器。

最大的收獲是明確了發(fā)展性評(píng)價(jià)是在實(shí)施新課程的背景下推出的一種新的評(píng)價(jià)方式，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高為宗旨的，注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)教學(xué)功能，而淡化其甄別與選拔功能的一種評(píng)價(jià)方式。發(fā)展評(píng)價(jià)可穿插在各種評(píng)價(jià)之間隨時(shí)進(jìn)行，以前期完成的評(píng)價(jià)為依據(jù)，要對學(xué)生的未來發(fā)展有所引導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的努力方向，同時(shí)要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、自主審視問題、自我管理調(diào)整的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評(píng)比； 2.注重教學(xué)過程而不僅僅是結(jié)果； 3.評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、主體提倡多元性； 4.在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異與發(fā)展； 5.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合； 6.注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn)； 7.強(qiáng)調(diào)評(píng)比問題的真實(shí)性和情景性。

最后我還知道如何改進(jìn)教師課程評(píng)價(jià)以往的教師課程評(píng)價(jià)，我們做定性觀察、定性評(píng)價(jià)是比較多的，這是由于教師課程可以量化測量的方面比較少，我們在這方面憑主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做出論斷的多，憑一兩次考試成績進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)的多，而進(jìn)行細(xì)致入微的分組觀察、以切實(shí)量化的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)做出評(píng)價(jià)，借此促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)的評(píng)價(jià)方式則很少進(jìn)行。

提高了認(rèn)識(shí)

通過專家講座，我進(jìn)一步明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用。知道語文教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理念、最新發(fā)展和意義作用。明白了教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以對師生的教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且還會(huì)對師生的教與學(xué)的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的良性的強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用。

通過陶行知老先生的教育實(shí)例我知道了一件事可以有很多種評(píng)價(jià)方式，產(chǎn)生很多種評(píng)價(jià)結(jié)果，知道哪一種方式最好，哪一種評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生良好的導(dǎo)向，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的成長進(jìn)步、教師教學(xué)水平的提高是至關(guān)重要的。教育的簡單粗暴很多時(shí)候是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)的匱乏造成的。我們總說有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)逗著學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味、興致盎然，這里邊很大一部分是豐富的評(píng)價(jià)技巧造成的。

同時(shí)通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)充分、完全、清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義： 知道教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)，起到教學(xué)的診斷和調(diào)控功能作用。教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為,反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步退步情況提供反饋，起到學(xué)習(xí)的診斷和導(dǎo)向功能作用。

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進(jìn)步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好，還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步明確學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與漏洞，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供好動(dòng)機(jī)與策略。

教學(xué)評(píng)價(jià)對師生的教學(xué)業(yè)績進(jìn)行系統(tǒng)的記錄，為人事管理工作提供決策依據(jù)，起到管理功能的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與分類、能否升級(jí)畢業(yè)等決策的依據(jù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)肯定業(yè)績出眾的方面，發(fā)揮強(qiáng)化激勵(lì)的作用，起到動(dòng)機(jī)激發(fā)的功能作用?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對教師來說，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，還可以用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，選擇的不同程序是否同樣有效，發(fā)揮比較研究與診斷功能。

例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究，都離不開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幫助，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

教學(xué)評(píng)價(jià)有利于研究實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，起到良好的調(diào)控功能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)過程科學(xué)化。

教學(xué)評(píng)價(jià)有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮積極的導(dǎo)向功能作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級(jí)差別，而在于測評(píng)每個(gè)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對學(xué)生的成績進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次學(xué)習(xí)我收獲頗多，對我的教育教學(xué)將起到指導(dǎo)作用，為今后的工作提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二篇：我很幸福,因?yàn)槲沂且幻處?/a>

我很幸福，因?yàn)槲沂且幻處?/p>

小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動(dòng)地。長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”喜歡這首歌，是因?yàn)檫@感人的歌詞中飽含著我的夢想——從小我就立志當(dāng)一名光榮的人民教師。帶著這樣的夢想，我報(bào)考了師范院校，之后便如愿踏上了教育事業(yè)的征程。將近二十六年的教育生涯，我快樂過，失落過，徘徊過，猶豫過……人們常說，人生的價(jià)值體現(xiàn)在積淀之中，只有在“時(shí)空”之間找出自己正確的坐標(biāo)，才能領(lǐng)略人生的真正樂趣。從古至今，有很多人用許多優(yōu)美的語言來贊揚(yáng)教師的職業(yè)，如：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師。”“老師就像蠟燭，照亮別人，燃燒自己。”也有很多人以為教師是一個(gè)簡單的工作，無非就是上課、批改作業(yè)，沒什么技術(shù)含量。如此認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，只能說是無知無畏。其實(shí)，只有真正踏入這個(gè)行業(yè)的人才能理解老師的苦與累，理解這個(gè)行業(yè)的博大與精深。才知道在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，即便是老師三天不讀新書就會(huì)落后于形勢，甚至落后于你所教育的孩子。

曾經(jīng)有很多朋友問我：你整天和孩子們在一起，做著機(jī)械性的工作，做一名普通的老師，你覺得自己幸福嗎？我總是微笑著告訴他們：我很幸福。是呀，什么是幸福呢？漂亮的外表？超人的智慧？大量的財(cái)富？還有許許多多。說實(shí)在的，這些我都不具備，我所擁有的只是不斷從書本中吸取營養(yǎng)，然后用這營養(yǎng)去栽培花朵，并由此獲得成功的喜悅與幸福的微笑。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，有錯(cuò)必改是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。對這一說法，我卻不能茍同。我認(rèn)為，不管是教師，還是學(xué)生，只要是犯錯(cuò)，都應(yīng)該及時(shí)去改正，這樣才能收到意想不到的教育效果。教師對學(xué)生進(jìn)行教育，自教也特別重要。教師的一言一行都處在學(xué)生的觀察和監(jiān)督下，教師以身作則的行為和公正無私，誠實(shí)坦白的品質(zhì)以及實(shí)事求是的態(tài)度，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，對學(xué)生的心理成長十分重要。

我班曾經(jīng)有一位學(xué)生，父母均在外打工，他跟著年邁的祖父母生活，家中無人管束。他頭腦很聰明，但上課從不認(rèn)真聽講，作業(yè)也從來不做，加上家長對其不夠重視，考試成績從未突破個(gè)位數(shù)。該學(xué)生平時(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生，我對他也就沒有好感，言語之中有時(shí)不免表現(xiàn)出對該學(xué)生的排斥情緒。我的舉動(dòng)班級(jí)學(xué)生似乎有所覺察，很多同學(xué)不和他玩，歧視他，更有甚者會(huì)打他。他在班級(jí)里的表現(xiàn)更惡劣了。我發(fā)現(xiàn)了這一情況，深感自己的言行過激了。我利用班隊(duì)課開了一節(jié)“知錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)”的主題班會(huì)。一開始，我先誠懇地向那位學(xué)生道歉，并當(dāng)場向全班同學(xué)做了自我批評(píng)。孩子們被我的舉動(dòng)所折服，也紛紛發(fā)言，檢討自己平時(shí)的錯(cuò)誤，并當(dāng)眾和那位同學(xué)握手言好。班會(huì)開得十分成功，收到了意想不到的效果。最后，我作了總結(jié)：“同學(xué)們，人無完人，誰都會(huì)有錯(cuò)。知錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)是一種美德，改錯(cuò)更是求上進(jìn)的表現(xiàn)。我們要勇于改正自己的錯(cuò)誤?！睆哪且院?，我主動(dòng)關(guān)心、幫助那位學(xué)生，班里同學(xué)也都和他一起玩，幫助他。他感受到了集體的溫暖，表現(xiàn)比以前好多了。

從畢業(yè)那天邁出師院的大門，再到跨入一所真正意義上的學(xué)校，我的人生之路并沒有因此而停滯不前，相反，我的人生才剛剛揚(yáng)帆起航。在讀完《做一個(gè)幸福的教師》這本書后，有位老師在讀后感中寫到：我們曾經(jīng)為研究如何上好一堂公開課備課到深夜，我們曾經(jīng)挑燈批閱孩子們一篇篇稚嫩卻又充滿童趣的作文，我們曾經(jīng)為提高課堂效率制作課件遇到了難題而苦惱，我們曾經(jīng)為一個(gè)教學(xué)上的小問題爭得面紅耳赤……這一切，我?guī)缀醵冀?jīng)歷過。沿用當(dāng)下一句比較時(shí)尚的話叫做“痛并快樂著”。也許十年、二十年、三十年……當(dāng)我們慢慢老去，靜下心來，沉醉往事的時(shí)候，這一切都將變成溫馨而幸福的回憶。而在從事教學(xué)與教育孩子的的過程中；在自己鉆研教材備課與上課中；在和同事們一起集體備課的過程中；在數(shù)次聽與被聽的教研活動(dòng)中，我的心靈一次又一次受到震撼，我的知識(shí)也在不斷得到充實(shí)。

近年來，我的專業(yè)水平不斷得到加強(qiáng)和提升。我的多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆在省市縣級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我在參加校級(jí)授課比賽中多次獲獎(jiǎng)。播種的過程是辛苦的，可收獲的結(jié)果卻是幸福的。我也由懵懂的小女孩成長為一個(gè)為人師表的教育工作者，這難道不是我人生的一種莫大的幸福嗎？ 人們常說“鐵打的營盤流水的兵”，但對于義務(wù)教師來講卻可以理解為“鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生”。在這年復(fù)一年的“送往迎來”中，我們送走了一屆屆畢業(yè)生，又迎來了一批批新學(xué)子。對于學(xué)校這個(gè)大家庭來說，它為學(xué)生取得的成績而感到光榮，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校里健康成長而感到驕傲！我為所有學(xué)生的健康成長而高興，也為自己在教學(xué)上的專業(yè)取得進(jìn)步感到欣慰，我更為學(xué)校的發(fā)展壯大感到自豪。如果將這三種滋味兒融合到一起，那就是幸福。教師是普通人，但我們從事的事業(yè)是不平凡的，我立志做一輩子教師，做一個(gè)幸福的教師，以無悔于我的人生，無悔于我的青春。我很幸福，因?yàn)槲沂且幻處煛?/p>

第三篇：生活與經(jīng)驗(yàn)是很重要的教學(xué)資源

“生活與經(jīng)驗(yàn)”是很重要的課程資源

《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。因此，合理有效的開發(fā)與利用課程資源就成為新時(shí)期教師必備的基本功之一。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要是從以下幾個(gè)方面去努力收集和利用課程資源的：一是創(chuàng)造性地使用教科書；二是追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)；三是及時(shí)采擷課堂生成性資源；四是挖掘和利用校外的社會(huì)和自然資源等。應(yīng)該說，這些教學(xué)資源的收集和利用對于開闊學(xué)生視野、拓展課程內(nèi)容、提高教學(xué)實(shí)效都有著重大的意義。

很長一段時(shí)間，我感到收集和利用課程資源既辛苦又不容易，尤其是在“追溯學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)方面倍感困惑：學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)差異很大，怎么去“追溯”??？

困惑不可怕，可怕的是不敢面對困惑。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、經(jīng)常地實(shí)踐和反復(fù)地思索，到現(xiàn)在，我至少弄明白了以下兩點(diǎn)：

一．尊重學(xué)生的差異，做到“目中有人”。就是要求自己在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生，追溯學(xué)生已有的生活和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有的生活和經(jīng)驗(yàn)不盡相同，是一種客觀存在的東西。教師要正視這種差異，尊重這種差異，為此，我在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課上堅(jiān)持做到了四個(gè)“允許”：允許學(xué)生對知識(shí)有個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，允許有不同的解題思路，允許有不同的解答結(jié)果。只有讓學(xué)生敢于說話，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，創(chuàng)新的火花才能得以迸發(fā)。

二是教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生已有的生活與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，這是一條金科玉律，是教學(xué)成功的有效策略。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)畫圓并認(rèn)識(shí)圓的特征”。我先讓學(xué)生玩套圈游戲，學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是知道套圈游戲離得越近越有可能套到目標(biāo)，為了游戲的公平性要讓學(xué)生和目標(biāo)的距離相等，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)圓的特征的目標(biāo)。緊接著畫圓，讓學(xué)生采取自由畫圓的辦法，在畫圓的過程中學(xué)生必然會(huì)自己琢磨怎樣才能畫“圓”，當(dāng)學(xué)生把畫好的圓完整的呈現(xiàn)出來的時(shí)候，可以肯定：學(xué)生已經(jīng)從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然便捷地構(gòu)建了新知。

總之，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很重要的課程資源。這個(gè)資源不但能為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長點(diǎn)，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，因此，教師在教學(xué)中一定要善于追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分

2、【發(fā)現(xiàn)需要解決的問題】

結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，你們在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了哪些急需解決的問題？能列舉出來下關(guān)的案例或故事嗎？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)，同時(shí)直接影響著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。在當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了：

1、大部分教師在備課中憑直覺了解學(xué)生的特點(diǎn)，憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式，缺乏科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)，雖然取得了一定的成績，但在技術(shù)快速發(fā)展的信息社會(huì)中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的局限是不言而喻的。

2、教師不知道“教學(xué)設(shè)計(jì)的方法”是什么。一方面在于目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)方法的利用率低；另一方面，大部分教師沒有真正掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法的精髓，不具備用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，缺乏主動(dòng)性。這也是當(dāng)前培訓(xùn)急需解決的問題。例如：在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探索三角形面積公式推導(dǎo)的過程中，只是根據(jù)書本上的推理過程，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生拼-擺等，而不去發(fā)散學(xué)生的思維，折、剪等都可以達(dá)到探索三角形面積計(jì)算公式的目的。而那種唯書本、唯經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也無從培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：作為一名中學(xué)語文教師,我深知名著是人類寶貴的精神財(cái)富,

作為一名中學(xué)語文教師，我深知名著是人類寶貴的精神財(cái)富，是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著就是繼承人類前行者的寶貴文化財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)揚(yáng)下去。但很多作品由于缺少時(shí)代氣息，因此不少學(xué)生對名著缺少閱讀興趣；即使有的學(xué)生想閱讀卻不知怎么下手。我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、放手但不能完全放手。

老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的時(shí)候，一定要大膽的放手，讓學(xué)生們暢所欲言，無所不言，從中也可以了解學(xué)生的心理和價(jià)值傾向！寫心中所想說心中真言！拋棄說教拋棄陳規(guī)，真正去領(lǐng)會(huì)長篇名著的內(nèi)涵。

但是該出手時(shí)要毫不猶豫的出手，不能一味的放任自流！在放手之后還要收回來，如所謂的“放長線釣大魚”！收一收，攏一攏，畢竟學(xué)生還是學(xué)生，還是要面對高考，升學(xué)壓力的！

二、確定閱讀時(shí)間。

由于長篇名著，內(nèi)容相當(dāng)豐富，要想完成閱讀不是一蹴而就的事。讀長篇名著需要一個(gè)比較穩(wěn)定的，較長的時(shí)間段。平時(shí)給學(xué)生建議利用以下幾個(gè)時(shí)間段：

第一、每年兩個(gè)暑假和寒假這兩個(gè)假期，建議學(xué)生在每個(gè)假期中要讀一本長篇名著。第二、每周末，是學(xué)生作業(yè)量相對少的時(shí)候，可以利用這個(gè)時(shí)間用閱讀的方式來放松

三、點(diǎn)評(píng)，讀后感。

這是不可缺少的一部分，可以檢驗(yàn)學(xué)生們對長篇名著的掌握情況，也可以反饋出老師的指導(dǎo)是否到位？可以通過多種形式。首先，可以要求學(xué)生在讀完之后寫比較正規(guī)的讀書筆記；其次，可以讓學(xué)生在書上做批注，這樣可以反復(fù)的比較；再次可以把課堂讓給學(xué)生，老師做甩手掌柜，讓學(xué)生分組討論，推出精辟言論！

四、必須激發(fā)他們的閱讀興趣。

俗話說得好，興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，我是這樣來做的，先給學(xué)生講有關(guān)這本名著的故事，或社會(huì)背景或有關(guān)作者的創(chuàng)作意圖，再設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生讀下去。一本長篇巨著一般都會(huì)有其特定的背景和意圖，學(xué)生知道這方面的知識(shí)越多越對這本書感興趣，因?yàn)樗麄円蚕胫喇?dāng)時(shí)的一些社會(huì)現(xiàn)象和由此所反應(yīng)出來的一些本質(zhì)性的東西。

五、要有計(jì)劃性和堅(jiān)持不懈的精神。

因?yàn)槭情L篇名著，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)就閱讀完畢，因此，教師要有計(jì)劃性，計(jì)劃出一部長篇小說所需要閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生按計(jì)劃的時(shí)間表進(jìn)行章節(jié)的閱讀，并堅(jiān)持下來，直到讀完這部作品為止。假如您教《水滸》，您打算如何組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸》的感受？ 織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸》的感受，我覺得可以從人物開始，《水滸》中塑造了很多栩栩如生的英雄人物形象，孩子們在讀水滸的時(shí)候，對這些人物一定會(huì)有不同的看法和認(rèn)識(shí)，從人物入手，容易抓住學(xué)生的興趣。

我的第一個(gè)問題就是：你最喜歡小說中的哪一個(gè)或者哪幾個(gè)人物？

《水滸》中的英雄們大都過著一種大塊吃肉，大碗喝酒，殺富濟(jì)貧、行俠仗義、懲惡揚(yáng)善的生活。學(xué)生們在讀水滸的時(shí)候，也一定會(huì)被他們的英雄豪氣所折服，必定會(huì)有自己所喜歡的人物，這個(gè)問題會(huì)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

第二個(gè)問題：你喜歡他們的原因是什么？找到說出喜歡的理由，這樣就會(huì)對人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

第三個(gè)問題：你覺得他們的性格特點(diǎn)完美嗎？你會(huì)因?yàn)樗麄兊牟煌昝蓝杂羞z憾嗎？

這樣就對人物的性格有了深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合著時(shí)代因素，人物形象就會(huì)生動(dòng)起來。“性格決定命運(yùn)”，人物的性格決定了人物的命運(yùn)。同時(shí)，人物的命運(yùn)也是故事的結(jié)局。

我的第四個(gè)問題：你喜歡他們最終的命運(yùn)結(jié)局嗎？當(dāng)然，所有的人會(huì)像我一樣，說：“不喜歡?！睘槭裁床幌矚g呢？在他們心目中，這些人都是英雄，不應(yīng)該有這樣的結(jié)局的。

我的第五個(gè)問題：如果你是作者，你會(huì)給他們安排什么樣的結(jié)局？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的心，用自己的情感來設(shè)計(jì)自己喜歡的結(jié)局。

最后，讓他們回歸文本，用歷史的眼光，用人文的眼光來審視自己所設(shè)計(jì)的理想結(jié)局。