第一篇：乙醇的教學(xué)在整體觀念下進(jìn)行教材分析

乙醇的教學(xué)在整體觀念下

進(jìn)行教材分析

晉城二中 姚永崗

普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。前者將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容包含在主題“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中介紹，后者是相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)化學(xué)課程，比較系統(tǒng)地介紹有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)要求，必修模塊中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容沒有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及到有機(jī)物的類概念和它們的性質(zhì)，如烯烴、芳香烴、醇類、羧酸等。而選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》建立在《化學(xué)2(必修)》中“重要的有機(jī)化合物”的基礎(chǔ)上，目的就是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，從兩者來看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異，教學(xué)中要特別注意不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容，盡量不涉及類物質(zhì)的性質(zhì)，注意從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化學(xué)生對(duì)甲烷、乙醇、乙酸的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“組成結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

一、設(shè)計(jì)思路

新課程改革的重點(diǎn)之一就是建構(gòu)起學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師、課堂和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)采取從日常生活入手感受酒精，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，性質(zhì)到用途，然后啟發(fā)引導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)探究，討論總結(jié)。從而，更全面地認(rèn)識(shí)乙醇。

二、教材分析

第二單元 食品中的有機(jī)化合物 最先接觸的是《乙醇》，處于專題3第一單元化石燃料與有機(jī)化合物之后，從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)不同類的有機(jī)物，從乙醇開始要比烴類物質(zhì)組成上復(fù)雜了，與人類生活及人體有密切的關(guān)系，更要注重官能團(tuán)（能主要反映一類化合物的性質(zhì)的原子團(tuán)）。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，烴的衍生物中從簡(jiǎn)單的多了個(gè)氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，降低難度。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生以接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)關(guān)系，在此節(jié)課學(xué)生可來應(yīng)用這一點(diǎn)。，四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解乙醇分子的結(jié)構(gòu)，了解羥基的結(jié)構(gòu)。

2、掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

能力與方法：本節(jié)課突出表現(xiàn)了用途由性質(zhì)決定，性質(zhì)又是由結(jié)構(gòu)決定的，所以要從乙醇分子的結(jié)構(gòu)入手，分析其性質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中或?qū)嶒?yàn)中的觀察能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)事物的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

六、教學(xué)策略與手段

以貼近生活為手段，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫著發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，具體分析，達(dá)到一種和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的那種氣氛。采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的興趣。

七、課前準(zhǔn)備

制作課件，準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)1和學(xué)生實(shí)驗(yàn)2。

八、教學(xué)過程

[圖片導(dǎo)入新課]

這些是我們平時(shí)吃的一些食物，這些食物當(dāng)中重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)象蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等都是有機(jī)物。本單元就來學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)物。象一些調(diào)味品中也含有有機(jī)物，比如：醬、醋、酒等。說到酒，大家知道我國(guó)酒文化的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古到今有無數(shù)詠嘆酒的詩(shī)詞歌賦。大家知道怎樣釀酒嗎？

[不同種類的酒的圖片]這些都可以稱為酒，為什么呢？因?yàn)槎己芯凭?，化學(xué)名稱是乙醇，下面來了解一下不同種類的酒中乙醇的含量。

本節(jié)課對(duì)乙醇的性質(zhì)及用途進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[引導(dǎo)]結(jié)合日常生活中，把你聽到的，看到的、感覺到的有關(guān)酒精的一些性質(zhì)及用途說一下。

（學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充：乙醇俗稱酒精，通常情況下是無色、有特殊香味的液體，密度比水小，沸點(diǎn)78.5℃，易揮發(fā)，能和水以任意比互溶，能溶解多種無機(jī)物和有機(jī)物。用途：做燃料、制飲料、有機(jī)化工原料、酒精溫度計(jì)、醫(yī)用消毒，制農(nóng)藥等。）

[提出問題]為什么酒精是很好的有機(jī)溶劑卻又可以溶解無機(jī)物，和水以任意比互溶呢？能解釋嗎？應(yīng)該和乙醇的結(jié)構(gòu)有關(guān)系吧！我們來看結(jié)構(gòu)，看能不能找到答案。

[板書]

一、乙醇

1、分子式：C2H6O

2、結(jié)構(gòu)式：

3、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3CH2OH 或 C2H5OH

[講解羥基]我們發(fā)現(xiàn)乙醇與我們前邊學(xué)的烴這類物質(zhì)的不同點(diǎn)是①元素組成多了氧，習(xí)慣上叫烴的衍生物。今后還要學(xué)有更多元素的物質(zhì)。②結(jié)構(gòu)上與烴的差別就是多了-O-H原子團(tuán)，有機(jī)物分子中的原子或原子團(tuán)叫做基團(tuán)，那-O-H原子團(tuán)就叫做羥基。

（教師完成比較羥基與氫氧根，分別寫出電子式）

[提問]想想看，無機(jī)物中有羥基的物質(zhì)有什么呢？（希望學(xué)生答出水，當(dāng)然還有酸）

水分子中有羥基，和乙醇相似，當(dāng)然還可以與水分子形成氫鍵（簡(jiǎn)單回憶氫鍵，不深入）也就是這些原因，乙醇與水才互溶的。那么請(qǐng)看乙醇分子的另一邊，是乙基，我們可以把乙醇看成是羥基取代了乙烷上一個(gè)的氫原子所得到的物質(zhì)，另一邊很象乙烷，有機(jī)物，所以乙醇就又和有機(jī)溶劑互溶了。乙醇分子和水分子中都有羥基，那么在化學(xué)性質(zhì)上會(huì)不會(huì)有相似的地方呢？同學(xué)們印象最深的水能和什么反應(yīng)？（會(huì)想到金屬鈉）那么我們就做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：乙醇能否和鈉反應(yīng)？

[觀察與思考]演示實(shí)驗(yàn)

1、觀察鈉的保存方法，并象并向1-2mL 無水乙醇中投入一小粒金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[請(qǐng)同學(xué)描述現(xiàn)象] 鈉先沉在底部，表面有氣泡，后來上浮，將試管中產(chǎn)生氣體點(diǎn)燃有爆鳴聲，試管溫度升高。

[講述]實(shí)驗(yàn)證明乙醇是可以和金屬鈉反應(yīng)的，到底怎樣反應(yīng)，生成了什么呢？我們通過下面幾個(gè)問題來分析一下；

[討論]

1、鈉和乙醇反應(yīng)生成什么氣體？

（與水類似，一定生成氫氣，從元素組成上分析還可能有甲烷，生成的氫氣中有沒有乙基上的氫原子呢？

2、鈉為什么要存放在煤油中？煤油的成分是什么？

（煤油是多種液態(tài)烷烴，鈉保存在煤油中說明鈉不與烷烴反應(yīng)，所以不會(huì)有乙基上的氫，只是羥基上的氫變成氫氣，同時(shí)也不會(huì)斷開C-C鍵生成甲烷。）

請(qǐng)寫出乙醇與鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式，并判斷反應(yīng)類型。[板書]

二、化學(xué)性質(zhì) 1、2CH3CH2OH + 2Na → 2CH3CH2ONa + H2 ↑(置換反應(yīng))

2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你還能得到什么結(jié)論？ 鈉沉在底部，說明鈉的密度比乙醇的密度大。反應(yīng)放熱，置換反應(yīng)一般為放熱的。

最后反應(yīng)速率加快，說明升高溫度可以加快反應(yīng)速率。

反應(yīng)無響聲，鈉不熔成小球，總體反應(yīng)不如水與鈉反應(yīng)的劇烈。因?yàn)橐一鶎?duì)羥基的影響，乙基使羥基上的氫變得不活潑了。那么可以想象羥基也應(yīng)會(huì)影響乙基了。乙醇和鈉的反應(yīng)是乙醇被鈉還原了，那么乙醇可不可以被氧化呢？乙醇放在空氣中能被氧化嗎？那么我們可以用CuO試一下，（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)2）

[實(shí)驗(yàn)與探究] 實(shí)驗(yàn)2：分別向兩支試管中加入3-4mL 無水乙醇和水，放在50℃左右的溫水中,將兩根銅絲螺旋狀一端燒熱，迅速插入兩只試管中，反復(fù)多次，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。（學(xué)生活動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，可與其中兩組交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）[學(xué)生自由回答，教師最后總結(jié)]

CuO的顏色

不變

沸騰的時(shí)間

較短

較長(zhǎng)

最后的氣味

無 水

乙醇

變紅 有特殊氣味

根據(jù)現(xiàn)象，我們來探討一下發(fā)生了什么變化，思考下列幾個(gè)問題：

1、怎樣得到氧化銅的？寫出有關(guān)方程式

（難度低，提高學(xué)生興趣）2Cu + O2 = 2CuO

2、伸入水中的氧化銅的一系列變化說明了什么？伸入乙醇中銅絲變紅又為什么？

（水中的氧化銅沒有發(fā)生化學(xué)變化，而伸入乙醇中的氧化銅發(fā)生反應(yīng)了，分析由羥基變換到醛基的過程，特別是斷鍵的位置要明確）

3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你還能得到什么結(jié)論？

乙醇與氧化銅反應(yīng)時(shí)持續(xù)沸騰的時(shí)間較長(zhǎng)，說明反應(yīng)放熱。（教師可演示將銅絲放在酒精燈的焰心和外焰兩個(gè)不同的位置加熱，產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生的思考）也說明了羥基對(duì)乙基也有影響。整個(gè)過程中 Cu絲在反應(yīng)前后質(zhì)量和性質(zhì)都沒變化，那么所起的作用應(yīng)該是催化作用，加快了氧氣對(duì)乙醇的氧化作用。我們稱它為乙醇的催化氧化。

[板書]

2、氧化反應(yīng) 2CH3CH2OH + O2 → 2CH3CHO + 2H2O

[總結(jié)性質(zhì)]以上兩個(gè)反應(yīng)是乙醇的兩個(gè)重要性質(zhì)的表現(xiàn)，大家不難發(fā)現(xiàn)這些反應(yīng)都與乙醇分子中的羥基有關(guān)系，結(jié)合分子中斷鍵的位置和表現(xiàn)的性質(zhì)聯(lián)系起來。乙醇還可以做燃料，燃燒時(shí)放出大量的熱，這個(gè)反應(yīng)方程式大家應(yīng)該很熟悉，生成CO2和水，這里就不多說了。

下面介紹一下有關(guān)乙醛的內(nèi)容，（資料卡）

醛類化合物分子中都有醛基，簡(jiǎn)寫 –CHO。大家聽說過甲醛吧，室內(nèi)裝修時(shí)其中有毒的氣體中就有甲醛，甲醛的水溶液用來種子的殺菌消毒，標(biāo)本的防腐，但絕對(duì)不能用于食品的保鮮。甲醛和乙醛都是重要的有機(jī)合成材料。乙醛也有還原性，可在一定條件下氧化成乙酸2CH3CHO + O2 → 2CH3COOH(聽說過釀酒成醋的故事吧)。[本課小結(jié)] 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乙醇這種物質(zhì)，它有廣泛的用途，其用途來源于它的性質(zhì)，性質(zhì)又和結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，大家要抓住從結(jié)構(gòu)入手，重點(diǎn)掌握羥基的影響，化學(xué)鍵斷裂的位置。還要學(xué)會(huì)在日常生活中感受，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的微小差別，這樣你就會(huì)受益非淺的。

九、板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)

1、下列有關(guān)鈉與乙醇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中正確的是（）A、在乙醇的液面上到處游動(dòng) B、Na表面有氣泡 C、鈉塊沉在乙醇的液面下面 D、Na熔成小球

2、把銅片放在酒精燈上加熱片刻后，立刻浸入到下列物質(zhì)中，充分接觸后取出洗凈，干燥后銅片質(zhì)量不發(fā)生改變的是（）

A、硝酸 B、無水乙醇 C、石灰水 D、鹽酸

模塊教學(xué)的特色是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在必修課的教學(xué)中教材的起點(diǎn)低，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的融合，以具體典型物質(zhì)的主要性質(zhì)為主。注意不要隨意擴(kuò)充內(nèi)容和難度。盡量從實(shí)驗(yàn)或?qū)W生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)組織或設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。在選修中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息的能力，讓學(xué)生在新課改的模塊教學(xué)下輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：乙醇教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

乙醇教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新理念下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式，同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力?；诮?gòu)注意理論的指導(dǎo)，本設(shè)計(jì)以層層遞進(jìn)的問題式教學(xué)為主，輔助以實(shí)驗(yàn)、幻燈片、討論、歸納等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作、探究中解決問題，并進(jìn)一步深化，將所得知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)到不斷解決問題的成功感的同時(shí)，逐步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提升自己的創(chuàng)新能力。

二、教材分析 教材的知識(shí)和結(jié)構(gòu)

本節(jié)包含了兩部分內(nèi)容，乙醇和乙酸，可以分為兩課時(shí)完成。其中 第一課時(shí)為乙醇的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及官能團(tuán)概念的教學(xué)；第二課時(shí)為乙酸的組成和主要性質(zhì)的教學(xué)。教材的地位和作用

乙醇和乙酸既是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)有機(jī)物的體系，為選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識(shí)和能力：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基本知識(shí)，對(duì)有機(jī)物的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了常見的有機(jī)反應(yīng)類型，對(duì)生活中較為熟悉的乙醇和乙酸的一些性質(zhì)和用途在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已有所了解。所以對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的組成和性質(zhì)，有著較強(qiáng)的求知欲。另外學(xué)生也已經(jīng)具備了一定是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，它們渴望獨(dú)立的去完成科學(xué)探究的過程。初中化學(xué)只介紹了乙醇和乙酸的用途，沒有從組成、結(jié)構(gòu)的角度讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到它們的結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響 教學(xué)對(duì)策：教師通過本節(jié)的教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)們建立起結(jié)構(gòu)影響性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的這樣一個(gè)有機(jī)物學(xué)習(xí)模式，特別要讓學(xué)生體會(huì)到官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，這樣將有利于為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)烴的衍生物打下方法論基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握官能團(tuán)的概念、乙醇、的組成和分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途等。

過程與方法：通過對(duì)乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，使學(xué)生掌握研究有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的重要方法，并培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從實(shí)踐到理論的這樣一種自然科學(xué)思維的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、推理和研究，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新和合作的優(yōu)良品質(zhì)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：官能團(tuán)的概念；乙醇和乙酸的組成；乙醇的取代和氧化反應(yīng)；乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。

難點(diǎn)：主要是使學(xué)生建立乙醇和乙酸分子的立體結(jié)構(gòu)模型并能從結(jié)構(gòu)的角度初步認(rèn)識(shí)乙醇的氧化和乙酸的酯化這兩個(gè)反應(yīng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、物理性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生回憶初中所學(xué)對(duì)乙醇的知識(shí)，并且結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，再加上給學(xué)生演示的酒精的樣品，進(jìn)行觀察，請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)酒精的了解?？赡芄烙?jì)學(xué)生能說到酒精的化學(xué)名稱、分子式、某些物理性質(zhì)，還有可燃性這樣一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，所以我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答，和乙醇樣品的展示進(jìn)一步完善對(duì)乙醇物理性質(zhì)的教學(xué)。

（二）、乙醇分子結(jié)構(gòu)探究教學(xué)設(shè)計(jì) 提出問題：乙醇分子可能有那些結(jié)構(gòu)？

乙醇的分子式為C2H6O，如果沒有氧原子的話就是乙烷，現(xiàn)在乙烷分子中再添加一個(gè)氧原子，可以形成哪些結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將2個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子、一個(gè)氧原子組合成分子模型。

教師評(píng)價(jià)：從價(jià)鍵理論分析學(xué)生搭建分子模型的合理性。教師出示乙烷結(jié)構(gòu)，分析鍵的類型，尋找氧原子插入方式。得出C2H6O只有兩種同分異構(gòu)體CH3CH2OH結(jié)構(gòu)，或者CH3OCH3結(jié)構(gòu)）試驗(yàn)探究： 引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)原子的連接方式，分析比較兩種結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。選用鈉與乙醇的反應(yīng)來探究乙醇的結(jié)構(gòu)。在放入乙醇之前，設(shè)置問題。

問題（1）、乙醇能不能有水？

學(xué)生：回憶鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象；一學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)生補(bǔ)充完善。

問題（2）、如何證明乙醇無水？ 學(xué)生：用無水硫酸銅

教師：演示鈉與無水乙醇的反應(yīng)，提出觀察要求。

學(xué)生：觀察；描述。填表

教師：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并探究氣體成分。

師生互動(dòng)：一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；得出“鈉與無水乙醇緩慢反應(yīng)生成氫氣”的結(jié)論。

問題（3）、鈉與無水乙醇反應(yīng)生成氫氣的結(jié)論能否推導(dǎo)出乙醇分子的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生：討論并說明理由。

問題（4）、要推導(dǎo)出乙醇分子的結(jié)構(gòu)還需哪些必要條件？

教師：（科學(xué)方法引導(dǎo)）由于乙醇分子的可能結(jié)構(gòu)只有兩個(gè)。要證明乙醇屬于何種結(jié)

構(gòu)，科學(xué)上通常有兩種思想，即想辦法證明是某個(gè)結(jié)構(gòu)或排除某個(gè)結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論；假設(shè)是CH3OCH3推導(dǎo)出乙醇分子的結(jié)構(gòu)，則氫原子全以碳?xì)滏I的形式存在,而金屬鈉又保存在煤油中,可見鈉并不能破壞碳?xì)滏I,因此它不可能是CH3OCH3結(jié)構(gòu)，那么就一定是CH3CH2OH結(jié)構(gòu)。

教師：充分肯定學(xué)生的科學(xué)推斷。同時(shí)提出疑問：萬一CH3OCH3,中O原子對(duì)碳?xì)滏I產(chǎn)生影響，使碳?xì)鋸?qiáng)鍵能被鈉破壞呢？

學(xué)生：繼續(xù)討論，但找不到解決辦法。

教師：（引導(dǎo)）想辦法尋找更可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，證明氫氣中的氫原子到底源自何處？

學(xué)生：測(cè)量氫氣體積。教師：通過定量實(shí)驗(yàn)測(cè)定。

師生互動(dòng)：討論測(cè)定原理——利用鈉與乙醇反應(yīng)。討論預(yù)期結(jié)果——乙醇與氫氣的物質(zhì)的量之比。討論實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵——①鈉過量 ②一定量乙醇無水（稱量）③氣體體積測(cè)定要準(zhǔn)確

設(shè)計(jì)測(cè)定裝置——鈉與乙醇反應(yīng)裝置

+ 氣體體積測(cè)定裝置

教師：引導(dǎo)學(xué)生選出合適儀器組成測(cè)定裝置，進(jìn)行動(dòng)畫演示氣體體積測(cè)定過程。教師：出示實(shí)驗(yàn)記錄

學(xué)生：計(jì)算，得出“乙醇與氫氣的物質(zhì)的量之比為2：1”

由此推出結(jié)論：（1）乙醇分子結(jié)構(gòu)為CH3CH2OH。

（2）鈉只能取代羥基上的氫原子。

（三）、氧化性探究教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中酒精的燃燒的現(xiàn)象得出乙醇第一種氧化方式，讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式 特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起的思考：銅絲放在酒精燈的外焰上灼燒，慢慢的移向內(nèi)焰，上下做幾次，同學(xué)們可以直接觀察銅絲變化的現(xiàn)象，由銅絲在外焰上灼燒變黑到內(nèi)焰又變紅這樣一個(gè)特殊的變化現(xiàn)象，為什么？ 分析：、底內(nèi)焰和外焰的區(qū)別在哪里？

學(xué)生可能會(huì)想到，可能內(nèi)焰和外焰可能酒精蒸汽的濃度不一樣，這就意味著酒精蒸汽可能和銅直接有一些必然的聯(lián)系或著說有一些反應(yīng)。也可能想到內(nèi)外焰溫度不同產(chǎn)生現(xiàn)象不同

探究：進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)：在試管中加入3到5ml的無水乙醇，將銅絲燒熱至紅熱狀態(tài)，迅速插入乙醇中，反復(fù)多次，觀察銅絲的顏色、聞乙醇?xì)馕兜淖兓?。同學(xué)們可以把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記錄下來。

討論：

1、為什么從紅變黑了，同學(xué)們會(huì)推出來銅可以氧化為氧化銅，2、為什么又由紅變黑呢，這說明氧化銅和乙醇發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了銅，那么氧化銅變成銅的過程實(shí)際上就是一個(gè)被還原的過程，那有被還原的物質(zhì)必然就有被氧化的物質(zhì)

3、什么被氧化了？氧化生成什么了？

有一種刺激性氣味的氣體，那就是乙醛。在這可以先出現(xiàn)乙醛的分子式。因此這兩步反應(yīng)是前后連鎖的兩步反應(yīng)，那么我們可以請(qǐng)同學(xué)把它疊加成為一個(gè)總反應(yīng)。這說明：乙醇是可以被氧化生成新物質(zhì)——乙醛和水的，而在這個(gè)過程當(dāng)中，銅所起的真正作用是催化劑的作用，這也就是乙醇催化氧化——第二種氧化方式。

注意：為了讓學(xué)生更清晰的理解乙醇的催化氧化，有必要從微觀的角度進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)：舊鍵斷裂和新鍵形成的講解，幫助學(xué)生理解這個(gè)反應(yīng)原理。乙醇為什么會(huì)變成乙醛，它是乙醇分子中氫氧鍵的斷裂，同時(shí)這個(gè)氫氧鍵影響了它鄰位的C-H鍵，使這個(gè)C-H鍵也活潑了，也斷裂了，那么斷下來的兩個(gè)氫與氧結(jié)合生成水，乙醇的C-O單鍵就變成了C=O雙鍵，這樣生成了新物質(zhì)——乙醛。為進(jìn)一步強(qiáng)化這個(gè)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，可以通過一些相應(yīng)的方程式的遷移練習(xí)，譬如讓學(xué)生寫出丙醇催化氧化的反應(yīng)方程式。

（四）、概念教學(xué)

通過乙醇結(jié)構(gòu)的研究、與鈉的反應(yīng)以及氧化反應(yīng)機(jī)理的研究，學(xué)生已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到乙醇分子中氫氧鍵存在的中重要性，也就是羥基存在的重要性，那么教師可以自然進(jìn)行構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，完善我們本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)概念體系。羥基到官能團(tuán)，官能團(tuán)到烴的衍生這三者之間的關(guān)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)醇分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：R—OH，指出其中碳氧鍵、氫氧鍵比較容易斷裂。

于本節(jié)我們還學(xué)習(xí)了有機(jī)物的氧化反應(yīng)，所以在這兒還要著重強(qiáng)調(diào)有機(jī)氧化反應(yīng)是怎么一回事，順代也提出有機(jī)的還原反應(yīng)又是怎樣一回事，進(jìn)行概念體系的完善

七、板書設(shè)計(jì)：

一、乙醇

1．物理性質(zhì)： 2．乙醇的分子結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3CH2OH或C2H5OH 3．化學(xué)性質(zhì)：(1)與Na反應(yīng)

2CH3CH2OH＋2Na 2CH3CH2ONa＋H2↑(2)氧化反應(yīng)

①燃燒：C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O ②催化氧化

4．幾個(gè)重要概念：官能團(tuán) 烴的衍生物

第三篇：如何進(jìn)行教材分析

如何進(jìn)行教材分析

教材分析與處理是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過

程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。教材分析的基本方法和基本要求如下：

（一）能按照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)

（二）會(huì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度

（三）能以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)

（四）掌握方法論分析法

（五）會(huì)分析教材的重點(diǎn)，掌握處理重點(diǎn)的方法

（六）會(huì)分析教材的難點(diǎn)，掌握處理難點(diǎn)的方法

（七）能在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法 教材重點(diǎn)的處理方法一般如下：

1.教學(xué)過程要以重點(diǎn)知識(shí)為中心來展開。

2.要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用。

總之，只有正確分析好教材，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣就能大大地提高了教學(xué)效果。

第四篇：主體分析教材并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

主體分析教材并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

能力培養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究能力的綜合訓(xùn)練 一 提出問題的能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生提出值得研究的問題

----成熟植物細(xì)胞的吸水和放水是通過滲透作用實(shí)現(xiàn)的嗎？ 方法：提供背景知識(shí)和原理并從中引導(dǎo)

二 作出假設(shè)的能力訓(xùn)練

按提出假說的三個(gè)步驟依次分析客觀事實(shí)，并從中概括和推理出形成假說的核心事實(shí)，進(jìn)而形成假說

方法：按步驟有計(jì)劃有目的的提供和分析客觀事實(shí) 第一階段：為假說提供客觀事實(shí)的階段

第二階段：提出假說的基本觀念（即核心的基本事實(shí)和基本原理）階段

第三階段：從基本觀念推導(dǎo)出假說的具體內(nèi)容階段

三 制定計(jì)劃的能力訓(xùn)練（第二課時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說 方法：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程 1 實(shí)驗(yàn)材料的選擇

（2）實(shí)驗(yàn)藥品和用具

質(zhì)量濃度為0.3克/毫升的蔗糖溶液，清水；

刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，吸水紙等 2 實(shí)驗(yàn)手段的選擇---觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原 方法步驟：

① 制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片

②用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置

③從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。重復(fù)幾次，使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤(rùn)在蔗糖溶液中

四 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期的能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生用線性語(yǔ)言將自己的思維過程表達(dá)出來 可以是文字的，也可以是言語(yǔ)的。

五 實(shí)施計(jì)劃的能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟展開實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)如下表格進(jìn)行有步驟、有目的的觀察和記錄。

六 分析結(jié)果，得出結(jié)論的能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明導(dǎo)致結(jié)果的原因

3得出結(jié)論:

七 交流與表達(dá)能力的訓(xùn)練

組織學(xué)生討論如下問題，從中加深對(duì)水分跨植物細(xì)胞膜運(yùn)輸原理的理解，并鍛煉交流表達(dá)能力。

創(chuàng)設(shè)情境AABB設(shè)計(jì)理念教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題教材分析建立假說CC教學(xué)目標(biāo)DD重點(diǎn)難點(diǎn)EE教法學(xué)法FF教學(xué)過程通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)假說的理解演繹推導(dǎo)（測(cè)交實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，判斷假說真?zhèn)蔚贸鼋Y(jié)論，歸納定律

第五篇：如何進(jìn)行單元教材分析

如何進(jìn)行單元教材分析

一、簡(jiǎn)要分析單元內(nèi)容的地位與作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地位與作用。

在整個(gè)教材體系中的地位與作用。

在最后單元間的關(guān)聯(lián)和作用。

理出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

二、分析單元內(nèi)容中的幾個(gè)要求

理出本單元的重要思想方法，如何體現(xiàn)在本單元的。

突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何分解及解決的思考與實(shí)踐。

提出單元目標(biāo)及達(dá)成度。

對(duì)單元根據(jù)自己的理解與學(xué)況進(jìn)行調(diào)整，需分那幾個(gè)專題（課時(shí)）講解（要說明為什么調(diào)整）。

根據(jù)上述分析提出相關(guān)的教學(xué)建議。

三、分課時(shí)進(jìn)行解讀分析

每課時(shí)的具體內(nèi)容與提供的學(xué)習(xí)材料。

每課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略。

每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度。

每課時(shí)的板塊設(shè)計(jì)與思想方法的滲透。

每課時(shí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的建議。

每課時(shí)所配套的練習(xí)、例題選擇的意圖。

單元的專題復(fù)習(xí)如何安排并提出建議。

如何進(jìn)行單元備課 單元備課,也叫課題備課,是指教師為完成教學(xué)課標(biāo)中的一章,一個(gè)較大的題目或教科書中的一個(gè)單元而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案.數(shù)學(xué)單元教學(xué)可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,并能夠更好地突出重點(diǎn),理清難點(diǎn),能夠使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),歸納數(shù)學(xué)階段特征,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.單元備課的主要內(nèi)容包括:本單元教材分析;單元教學(xué)目的;教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn);課時(shí)安排;組織教學(xué)的方法及手段;學(xué)情分析,學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)過程;作業(yè)布置;單元練習(xí)或試題設(shè)計(jì),單元教學(xué)反饋.具體步驟如下: 一,熟悉課標(biāo)的要求,把握好單元的劃分.單元的劃分主要以本學(xué)科的知識(shí)體系作為劃分的主要依據(jù),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,目的是使學(xué)生更好地掌握知識(shí).二,研讀教材,明確單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果,是組織,設(shè)計(jì),實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),可行的教學(xué)目標(biāo)為單元教學(xué)提供了可靠的的參照系.在進(jìn)行單元備課時(shí),教師先應(yīng)研讀教材,根據(jù)教學(xué)課標(biāo)及學(xué)生情況確定明確,具體,確實(shí)可行的單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)可分成幾個(gè)部分, 三,理清單元教學(xué)的重難點(diǎn),尋找解決重難點(diǎn)問題的方法.教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本,最重要的知識(shí)和技能,在數(shù)學(xué)科中一般指體現(xiàn)數(shù)學(xué)基本線索,主要環(huán)節(jié)中的那部分內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)是教師組織教材的主要線索,是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生共同主攻的方向.教學(xué)重點(diǎn)把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來,在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程中有重要的意義.精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,形成正確的思想觀點(diǎn)和科學(xué)的方法.因此,教學(xué)重點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有關(guān)鍵性的作用.那么,如何確定教學(xué)重點(diǎn)呢？教學(xué)重點(diǎn)確定后,還要確定采用何種措施來突出教學(xué)重點(diǎn),這一般可以采取如下措施:1,學(xué)習(xí)本單元以前,教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹本單元的內(nèi)容和重點(diǎn),為學(xué)生指明方向;2,盡量采用直觀教育和電化教育手段,提供充分的感性材料,讓學(xué)生感知重點(diǎn)知識(shí);3,用生動(dòng),形象化,帶強(qiáng)調(diào)性的語(yǔ)言啟發(fā)講解,把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在重點(diǎn)內(nèi)容上;4,安排較充裕的時(shí)間,有序地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考,討論,小結(jié),以理解重點(diǎn)內(nèi)容;5,適當(dāng)補(bǔ)充史料,設(shè)計(jì)問題,拓寬知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握;6,采取適當(dāng)方式,幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)記憶;7,設(shè)計(jì)一定量的練習(xí),使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固重點(diǎn)知識(shí)與技能;8,聯(lián)系實(shí)際,加深印象;9,安排較為詳細(xì)的板書.難點(diǎn)就是教科書中學(xué)生較難理解,較難掌握的那部分內(nèi)容.從教材本身分析,難點(diǎn)內(nèi)容通常包括:比較抽象的內(nèi)容,容易混淆的內(nèi)容,綜合概括性強(qiáng)的內(nèi)容,邏輯推理比較復(fù)雜的內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以考慮選用以下方法:1,化難為易.教師盡量用簡(jiǎn)明,通俗,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言把知識(shí)講清楚,讓學(xué)生明白;2,化抽象為形象.對(duì)抽象難懂的概念和原理,努力運(yùn)用直觀手段幫助理解,并注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象化;3,補(bǔ)充史料,輔助學(xué)生理解;4,聯(lián)系實(shí)際,注意各學(xué)科的邊緣滲透;5,通過練習(xí)使學(xué)生理解掌握.教師在備課中只有抓住重點(diǎn),理清難點(diǎn),才能指導(dǎo)學(xué)生更好地把握教材,掌握知識(shí),才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),起到事半功倍的作用,達(dá)到最佳的教學(xué)效果.四,尋找構(gòu)架單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納單元階段特征.近幾年來高考數(shù)學(xué)特別注重對(duì)數(shù)學(xué)階段特征,數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和基本線索的把握以及對(duì)宏觀數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),這就告訴我們:只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)梳理知識(shí),構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系,把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征,才能把已認(rèn)知的信息形成穩(wěn)定而清晰的認(rèn)知框架,把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,數(shù)學(xué)知識(shí)是由一系列數(shù)學(xué)事件,數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律組成的,數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化就是要依據(jù)一定的原則和結(jié)構(gòu)方式把數(shù)學(xué)知識(shí)分類整理后構(gòu)建成一個(gè)有系統(tǒng)的整體,它反映了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律.這種運(yùn)用理論的思維,科學(xué)的觀點(diǎn)構(gòu)建起來的知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值與思維價(jià)值,能使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí).正如恩格斯所說:“沒有理論思維就連兩件自然的事實(shí)也聯(lián)系不起來,沒有正確的觀點(diǎn)統(tǒng)帥,知識(shí)就是一堆無用的東西.”為了幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,要求教師在備課時(shí)首先要明確本單元在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位,與其他單元之間有何關(guān)系;其次要研究這一單元知識(shí)體系與各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu),找出全單元由哪些部分有機(jī)地組成,同時(shí)也要研究各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣形成的,是橫向的結(jié)構(gòu),還是縱向的結(jié)構(gòu),只有讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上掌握這種系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),才能在學(xué)生頭腦中形成他們自己的知識(shí)體系,而不是一大堆雜亂無章的知識(shí)或個(gè)別零碎的實(shí)用知識(shí).五,設(shè)計(jì)好單元教學(xué)的板書.板書設(shè)計(jì),就是板面書寫的設(shè)想和構(gòu)思.它是教師根據(jù)教學(xué)的要求,運(yùn)用直觀性教學(xué)原則,通過精心構(gòu)思而有計(jì)劃地在黑板上書寫的精要醒目的文字或圖表.好的板書設(shè)計(jì),能恰倒好處地體現(xiàn)講述內(nèi)容,又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造.要想使板書設(shè)計(jì)真正成為提高課堂教學(xué)效果的有效工具,達(dá)到科學(xué),精煉,醒目,規(guī)范,易記的要求,就必須遵循一定的原則,這主要有:明確的目的性,鮮明的針對(duì)性,高度的概括性,清晰的條理性,周密的計(jì)劃性,適當(dāng)?shù)撵`活性,布局的美觀性.主要可采取如下板書形式:1,提綱挈領(lǐng)精煉濃縮的綱要式板書;2,分解組合歸納條理的結(jié)構(gòu)式板書;3,集點(diǎn)串線展示進(jìn)程的線索式板書;4,化繁為簡(jiǎn)通順易記的口訣式板書.在課堂上邊講授知識(shí)邊板書,既可以緩和教學(xué)的節(jié)奏,又可以讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象得到加深和鞏固.六,單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意因?qū)W定教.要注意研究學(xué)情,這主要包括學(xué)生的興趣,原有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).要從分析學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題入手,再結(jié)合本單元教材內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)總思路,然后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程.在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意指導(dǎo)學(xué)法,要介紹一些記憶的方法和掌握問題的方法.要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找出本單元的一些啟智點(diǎn)或激情點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的興趣.啟智點(diǎn)主要是通過問題的設(shè)計(jì)來體現(xiàn),設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)新情景.問題的提出要注意目的明確,難易適度,要有一定的思辯性,趣味性,要有可議之處,也可采用“神入”的方法提出問題.例如學(xué)習(xí)新航路的開辟這部分內(nèi)容時(shí),教師可提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開議論:假如你是哥倫布,你如何說服西班牙國(guó)王同意資助你去遠(yuǎn)航 當(dāng)你已獲得資助時(shí),你又該如何為你的遠(yuǎn)航做準(zhǔn)備 此議題可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.或者從中外史的對(duì)比角度出發(fā),提出這樣的問題:鄭和下西洋比西方的遠(yuǎn)洋航行早半個(gè)多世紀(jì),但其影響遠(yuǎn)不如新航路的開辟大,為什么 培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力.在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)的數(shù)學(xué)時(shí)可提出這樣的議題:有人說,如果沒有希特勒,二戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā),你是否同意此觀點(diǎn),為什么 激情點(diǎn)則可以通過拓寬知識(shí)面來達(dá)到要求,這主要通過補(bǔ)充史料或情節(jié)來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性,來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,并因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.七,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置本單元的作業(yè),編輯單元練習(xí)題,及時(shí)鞏固單元知識(shí).首先,作業(yè)題的設(shè)計(jì)一定要針對(duì)本單元的重難點(diǎn)問題來展開,并且要難易適中,也可以采用分層次布置作業(yè)的方法,例如對(duì)于那些準(zhǔn)備報(bào)考數(shù)學(xué)的同學(xué),可以適當(dāng)增加一些難題讓他們練習(xí).單元練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要針對(duì)重難點(diǎn)單元備課時(shí)我們先應(yīng)熟悉本單元的各種練習(xí),課內(nèi)的和課外的,會(huì)考難度的和高考難度的,尤其是近十年來高考試題涉及到本單元的知識(shí)點(diǎn)有哪些,教師一定要心中有數(shù),這樣在教學(xué)時(shí)才能有的放失的指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生實(shí)際情況的單元練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)或測(cè)試,以鞏固學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握.八,寫出單元教學(xué)的過程,并在完成一個(gè)單元的教學(xué)后,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題撰寫單元教學(xué)的反饋,以備下一輪進(jìn)行單元備課時(shí)借鑒.單元教學(xué)雖然是一種好的教學(xué)方法,但他只能適用于一定的范圍內(nèi),一般來講高中生自學(xué)能力較強(qiáng),比較適合采用,尤其是高三的總復(fù)習(xí)多采用單元教學(xué)的方法,而低年級(jí)的同學(xué)由于自學(xué)能力較低,從整體入手的教學(xué)程序不一定合適.集體單元備課

學(xué)校開展“集體單元備課”，是校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的載體。目的是改變過去的單人備課，備課組活動(dòng)流于形式的局面。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，通過集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

集體單元備課活動(dòng)內(nèi)容要求：

（1）確定單元目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)成度。

（2）弄清學(xué)習(xí)本單元需要的準(zhǔn)備知識(shí)并確定學(xué)生前景知識(shí)達(dá)成多少。（3）商定重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到鞏固的一些好的方法。

（4）明確本單元主要難點(diǎn)及突破的方法，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)二到三種教法。（5）上單元知識(shí)對(duì)本單元知識(shí)的銜接（采取補(bǔ)缺措施，例如補(bǔ)缺補(bǔ)差，以新?lián)Q舊）。

（6）備好單元檢測(cè)卷（準(zhǔn)備好本單元或章測(cè)驗(yàn)卷，要有預(yù)測(cè)平均成績(jī)），并且質(zhì)量分析（做質(zhì)量分析時(shí)，主要分析失分的原因）。

備課組教師要認(rèn)真鉆研新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，正確、全面、完整地把握新教材，找準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本體系、能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，重視每節(jié)課的三維目標(biāo)制訂，加強(qiáng)教法研究和學(xué)法研究，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，切實(shí)有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。備課組內(nèi)重視集體單元備課，適當(dāng)調(diào)整備課方法，做到備課組內(nèi)群策群力，合作分享，力爭(zhēng)教案電子化、規(guī)范化，但又不缺乏教學(xué)個(gè)性。

為什么要進(jìn)行單元備課？

單元備課不應(yīng)該是新生事物，它在傳統(tǒng)的教學(xué)要求中也是有的。那么，現(xiàn)在提出單元備課，意圖又是什么呢？顯然是需要教師在分析教材、設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在單元知識(shí)乃至整個(gè)知識(shí)體系上來把握，而不是孤立起來處理，純粹地就課論課而已。當(dāng)然，單元備課的重新重視也與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編寫特點(diǎn)也有關(guān)系。無論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，在編寫時(shí)與傳統(tǒng)教材相比，更具有整合性，關(guān)注教材知識(shí)面的廣度。特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，與省編教材相比，差異更是大，取消了分課時(shí)編寫，而是整體設(shè)計(jì)單元。這樣的編寫特點(diǎn)，更需要教師對(duì)單元內(nèi)容有一個(gè)整體把握，然后作出合理地處理，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容。

單元備課備什么？

這是教師們?cè)趩卧獋湔n前需要思考的重要問題之一。一個(gè)單元呈現(xiàn)在你面前，你覺得怎樣才算是把握了單元知識(shí)內(nèi)容的整體構(gòu)架，怎樣才算是吃透了單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了呢？我想重點(diǎn)需要考慮這樣三個(gè)方面：

一是單元內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的位置，或者要思考相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？既在分析了知識(shí)前后聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知條件的基礎(chǔ)上，來確定單元的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

二是梳理出單元知識(shí)的整體構(gòu)架。在實(shí)際備課時(shí)，可以以單元導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)或者單元內(nèi)容的組合與調(diào)整來體現(xiàn)。

三是在整體思路的指導(dǎo)下確定各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，及準(zhǔn)備采用的比較典型的教學(xué)方法或手段。

主要研究本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教具的使用與制作等。