第一篇：認(rèn)識固體 教案

認(rèn)識固體

教學(xué)目標(biāo): 軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人合作并交流想法。教學(xué)重、難點：

重點：小組合作研究固體的性質(zhì)。難點：多角度認(rèn)識、描述固體。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀、學(xué)生實驗記錄單 學(xué)生分組研究材料：

石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、牙簽、一杯水、一杯可樂、牙膏 教學(xué)過程： 活動一 師：

1、給桌上物體分類（生活動并匯報）

2、有沒有不同意見？（突出牙膏是混合體）

3、說一說固體和液體的區(qū)別

4、說一說教室里有哪些物體是固體

過度：看來在我們的周圍有許許多多的固體，那你們想不想親自來研究它們？ 設(shè)計意圖：

這段教學(xué)活動活躍了學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。為認(rèn)識固體性質(zhì)做了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 活動二

1、先把桌上的液體和混合物放到桌子下面

2、師：接下來，還是請同學(xué)們給桌上剩下的固體分類，看看各個小組能根據(jù)那些標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，最后我們來比一比哪個組分類方法的最多（教師 巡視指導(dǎo)）

3、學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

輕重 顏色 大小 形狀 軟硬 光滑度 透明度 厚薄 ?? 追問：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書： 手 眼睛 ??

秤 錘子??

過度：我們把這些都叫做固體的性質(zhì)（板書：性質(zhì)），這些是人的感覺器官（板書：感覺器官），這些又是我們可以利用的工具（板書：工具）

我們可以利用感覺器官和一些工具從固體性質(zhì)的不同方面來認(rèn)識和了解固體（板書課題：認(rèn)識固體）設(shè)計意圖：

本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，所以在這段教學(xué)活動中，教師沒有告訴學(xué)生這些固體具有的不同性質(zhì)，也沒有交代觀察實驗的方法，而是讓學(xué)生在分類中，引導(dǎo)學(xué)生運用感官進行觀察，從而輕松愉快地認(rèn)識了固體的一些性質(zhì)，同時體驗了成功的喜悅?；顒尤?/p>

教師：剛才大家運用了那么多方法給固體分類，真了不起！下面，請每個組選擇４種感興趣的固體繼續(xù)進行研究，比一比哪一組觀察的仔細、全面。（學(xué)生活動開始）（師巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議或工具。）學(xué)生匯報 設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，至于選擇哪些固體怎樣研究，這些問題都由各小組成員自己界定，教師在這一探究活動中只是引導(dǎo)者、合作者，必要時對學(xué)生的研究活動進行個別指導(dǎo)?？偨Y(jié)：

任選一組的記錄單，師：這一組同學(xué)在記錄中寫到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰更硬呢？追問：你怎么知道的？

學(xué)生匯報后教師小結(jié)：那也就是說它是有一定的程度的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非常硬，而玻璃比較硬

設(shè)計意圖：認(rèn)識固體不能只停留在表面的現(xiàn)象上，而應(yīng)該更深層次、更具體的來描述它。教學(xué)反思：

把 固 體 放 到 水里

第一課時: 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級（下冊）第四單元第二課《把固體放到水中》。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)識固體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，并能用言語描述所觀察到的現(xiàn)象。

2、知道哪些固體可沉浮，哪些固體可溶解。

3、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。

4、對繼續(xù)研究固體的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同固體在水中有的溶解，有的不溶解。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：①草莓、雞蛋、乒乓球、黃豆、蠟筆、泡沫、回形針、瓶蓋、小棒、硬幣、橡皮、方糖、玻璃水槽。

②高錳酸鉀、土壤、玻璃棒、燒杯2只、培養(yǎng)皿1只。教師：① 學(xué)生實驗器材一份。

② 米（帶稻殼）、芝麻和鹽、篩子各8份。

③彩色樹枝1份。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前老師要向大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫潘冬子。你們想不想了解一下他的有關(guān)故事。

2、簡介故事：在解放前，國民黨反動派把紅軍圍困在山上，不讓老百姓把鹽和糧食等物品送上山，面對這一情況，潘冬子是怎樣做的呢？下面讓我們一起來觀看電影《閃閃的紅星》片段。

3、潘冬子把鹽水倒在了棉襖上，這不是白白把鹽浪費掉了嗎？可宋爺爺為什么還夸他是個好孩子呢？他還有沒有辦法得到鹽呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定能找到答案的。

4、今天這節(jié)課我們一起把固體放到水里，進一步來研究它的性質(zhì)。（板書課題：把固體放到水里）

二、認(rèn)識固體在水中的沉浮現(xiàn)象

1、老師今天給大家準(zhǔn)備了一些小固體，誰來說說都有哪些固體？請同學(xué)們先預(yù)測一下，把它們放到水里可能會有怎樣的表現(xiàn)？

2、學(xué)生預(yù)測。

3、下面請大家把這些固體都放到水里，觀察是否和大家的預(yù)測結(jié)果一致？

4、學(xué)生實驗、匯報。

5、同學(xué)們看到黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖在水中是沉的（板書：沉），草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒是浮的（板書：?。??？磥砉腆w在水中確實有的是沉的有的是浮的。

6、下面請大家把這些固體從水里取出來，（學(xué)生取固體），與原來相比，這些固體有沒有不同的地方？

7、它怎么會變軟變小呢？看來固體在水里除了會沉浮外，還有其他的性質(zhì)呢！讓我們通過下面的實驗來作更進一步的研究。第二課時:

三、認(rèn)識固體在水中的溶解現(xiàn)象

1、認(rèn)識溶解現(xiàn)象

（1）老師這里還有這樣一個固體（出示），它叫高錳酸鉀，如果把它放入水里會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？下面請1號同學(xué)從課桌里拿出高錳酸鉀和1根玻璃棒，然后把高錳酸鉀倒入水里，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？看哪個同學(xué)觀察得最仔細。（觀察一段時間后讓學(xué)生攪拌一下）（2）學(xué)生觀察。

（3）誰來描述一下你觀察到的現(xiàn)象？

（4）像這樣固體在水中化了，看不見了的現(xiàn)象叫做溶解。（板書：溶解）像剛才的方糖會變軟、變小，實際上是方糖在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒等浮在水面上，或像黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖等沉在水底，那說明這些固體在水中不溶解。（板書：不溶解）（5）在日常生活中還有哪些固體在水中也能溶解？（學(xué)生舉例）（6）那么又有哪些固體在水中是不溶解的呢？（學(xué)生舉例）

2、探究土壤在水中會不會溶解

（1）那么土壤在水中會不會溶解？為什么？

（2）土壤到底會不會溶解，讓我們還是通過實驗來尋找答案。

（3）請2號同學(xué)從課桌里拿出土壤倒入燒杯中，攪拌一下，然后讓學(xué)生觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生

（4）誰愿意把你觀察到的現(xiàn)象講給大家聽？（5）學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。（6）歸納：

在《我們周圍的土壤》一課中我們已經(jīng)知道了土壤是由腐殖質(zhì)、黏土、沙子三部分構(gòu)成的，把土壤放到水中，其中的腐殖質(zhì)就會溶解到水中，而黏土和沙子就會慢慢地沉淀下來，所以土壤在水中是部分溶解。

（6）總結(jié)：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)把固體放入水中，有的會溶解，有的不會溶解，在不溶解的物體中又有的會沉，有的會浮。利用固體在水中的這些性質(zhì)，可以方便我們的生活。

（7）例如剛出生的嬰兒生病了，他不會吃藥片，我們可以把藥片溶解在水里，制成藥水就便于嬰兒吞咽。

請大家想一想，在日常生活中還有哪些例子也是像這樣把固體與水混合在一起的？

（8）學(xué)生舉例。

（9）在日常生活中，像這樣要把固體和水混合在一起的例子還有很多。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起把固體放到水里來研究它的性質(zhì)，通過研究你知道了什么？我們知道了固體在水中有的會溶解，有的不會溶解，有的會沉，有的會浮。你能利用今天學(xué)到的知識來幫助老師解決幾個問題嗎？

五、應(yīng)用

1、分離米和稻殼，芝麻和鹽。

（1）前幾天張老師從糧店買了一些米，拿回家一看，發(fā)現(xiàn)里面有許多稻殼，（出示），另外我這里還有一些芝麻和鹽混在了一起(出示)，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識想個辦法，很快地把米和芝麻從這些混合物中分出來嗎?（2）請每一小組任選其中一組混合物，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣來分?需要哪些器材？討論好以后請組長上來領(lǐng)取混合物,老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些器材，如果需要的話也可以拿下去。我們比一比哪一組最快把米或芝麻分出來，好嗎？（3）學(xué)生領(lǐng)取器材。

（4）匯報：你們是怎樣分的？為什么這樣分？（現(xiàn)在米和水混在一起，如果要把它們分開怎么辦？

（5）同學(xué)們利用這四種固體在水中有的會沉、有的會浮、有的會溶解、有的不會溶解的性質(zhì)，把它們分離開了。你們真聰明！

（6）剛才你們把鹽溶解在了水里，那么如果我要再得到這些鹽該怎么辦呢？我們吃的鹽就是用這樣的方法得到的。

2、解答課前提出的問題

（1）學(xué)到這里，你知不知道宋爺爺為什么要夸潘冬子是個聰明的孩子了？那么你認(rèn)為他們回用什么方法得到鹽呢？（2）同學(xué)們說的辦法都可行，那我們來看看潘冬子是怎么來解決這件事的。（繼續(xù)觀看電影）。原來他們是用火燒的方法使水分蒸發(fā)掉得到鹽的。

3、制作

（1）今天這節(jié)課同學(xué)們研究的很認(rèn)真，老師有一樣禮物要送給大家(出示)它美嗎？它是利用了固體能在熱水中溶解，降溫后又能與水分離的性質(zhì)制作的。你們想不想也制作這樣一枝美麗的樹枝？我們一起來看看是怎樣來制作的。（2）請同學(xué)們把書翻到48頁，自己看一下制作彩色樹枝的方法。（3）有沒有不理解的地方？

（4）這一美麗的樹枝請同學(xué)們課后去完成，制作好了，我們用它來布置我們的教室，好嗎？ 教學(xué)反思：

第二篇：《認(rèn)識固體》公開課教案

3.3.1 三年級科學(xué)第三單元第一節(jié)《認(rèn)識固體》公開課教案

知識與技能：

1、知道常見固體的性質(zhì)特征。

2、知道不同的固體有不同的特征。

3、知道不同固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的差異。過程與方法：

1、能夠運用多種感官和借助工具觀察固體。

2、能夠按物體的形態(tài)對周圍常見物體進行分類。

3、能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，將混合的固體分離。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗工具比感官更有效。

2、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

教學(xué)重點：

知道固體的性質(zhì)。教學(xué)難點：

通過辨析物體的形態(tài)來認(rèn)識固體。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、拿出一杯水問：同學(xué)們，看老師手上拿著什么？（水）在上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了水是一種液體。你們還記得什么叫液體嗎？（像水一樣會流動，沒有固定形狀的叫液體。）那么裝水的這個玻璃杯屬于液體嗎？（不屬于）那又屬于什么呢？（固體）。關(guān)于固體你知道些什么？

2、既然同學(xué)們頭腦中有這么多關(guān)于固體和液體的認(rèn)識，那么老師請同學(xué)們幫幫忙，今天老師帶來了我們生活中常見的物體。出示文具盒、鉛筆、膠水、尺子、墨水、小刀、牙膏、和好的面、醋、可樂、眼藥水等生活中常見的物品。你能把這些物體按液體和固體進行分類嗎？

3、小組討論：把這些物體按照固體、液體分類。

4、請學(xué)生匯報討論結(jié)果，進行分類。

5、談話：那么膠水、牙膏是不是固體呢，還是同學(xué)們所說的那樣，既是液體又是固體。這就需要我們對固體的特征有更多的認(rèn)識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識固體》。

二、自主探究

1、選用橡皮、文具盒、乒乓球、石頭、玻璃杯等進行研究。談話：今天老師帶來了我們身邊常見的幾種固體一起來研究研究。同學(xué)們還可以選擇自己身邊的兩種物品進行研究。

2、提問：那我們要從哪些方面進行研究固體呢？要研究固體的哪些性質(zhì)呢？要用什么方法進

行研究？小組間先討論討論?？纯凑l想的方法多。（提示：在學(xué)習(xí)觀察水的時候，所用的方法。）

3、生進行討論。

4、談話：現(xiàn)在我們一起來交流一下，要用哪些方法來研究固體。

5、生交流。

6、小結(jié)：剛剛同學(xué)都說了很多觀察的方法。用眼鏡看、用鼻子聞、用手摸、還有用耳朵聽等等都說的真好。那么，在觀察之前，老師還有一些溫馨小提示，我們一起來看看。（出示幻燈片）（1、各小組組長要做好分工，選出一名記錄員

2、其他成員用不同的方法進行觀察，3、觀察員把觀察結(jié)果告訴記錄員，記錄員做好記錄。

4、再選出一名匯報員，結(jié)束后向全班匯報。

5、觀察過程中保持安靜，不要大聲喧嘩，影響其他小組。）

7、生活動，并匯報。哪個小組愿意把你們組的研究成果來和大家一同分享呢？

善于傾聽的人才是會學(xué)習(xí)的人。

8、談話：剛剛同學(xué)都觀察了不同固體的特征，性質(zhì)。通過剛剛的觀察，你發(fā)現(xiàn)固體有哪些共同的性質(zhì)呢？

9、師生交流總結(jié)?，F(xiàn)在我們知道了固體的共同特征就是有一定的形狀和體積。那么我們用這個標(biāo)準(zhǔn)來檢驗一下我們開始的解決不了的問題，沙子會流動是固體嗎？請大家把袋中的沙子倒出來觀察一下，可以借助放大鏡，誰來發(fā)表一下自己的意見？

學(xué)生爭論得出：水沒有形狀，沙子捻在手里小小的、圓圓的，所以水是液體，沙子是固體。水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個個小顆粒。沙子是固體。

三、探究和好的面、牙膏是不是固體

1、通過剛剛的觀察研究，我們現(xiàn)在對固體有了深入的了解，現(xiàn)在我們回到剛剛的問題，牙膏和和好的面是不是固體呢？小組同學(xué)一起討論下，并說說你的想法。

2、生進行交流。

3、談話：同學(xué)們你們知道和好的面是怎么弄出來的？（面粉加水）媽媽和面的時候把面粉里加入一些水，成了糊糊狀，所以說和好的面是水和面粉混合之后變成的。這樣看來，和好的面就是水也就是液體，還有面粉就是固體混合形成的，我們就說是混合體。牙膏也是這么做成的，也是不同固體，液體的混合物。比如說粉狀摩擦劑、濕潤劑、表面活性劑、粘合劑、香料、甜味劑及其它特殊成分等等。所以我們說牙膏、和好的面是液體和固體的混合，既不是固體也不是液體。

四、研究固體的混合和分離

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的圖，并用語言描述。

發(fā)言1：第一幅圖是工人把水泥和黃沙和水混合在一起；第二幅圖是工人通過篩子把石子從黃沙中分離出來，提問：我們生活中有哪些固體混合和分離的例子呢？ 師總結(jié)：第一幅圖就是固體的混合，而第二幅圖就是固體的分離。

組織學(xué)生交流。

2、學(xué)生匯報固體混合和分離的例子。

發(fā)言1：生活中生產(chǎn)磚頭時，煤碴和泥土混合在一起是固體的混合。發(fā)言2：用篩子篩出大豆中的沙子是固體的分離。發(fā)言3：用篩子篩出稻谷中的沙子也是固體的分離?！?/p>

五、拓展延伸

師發(fā)言：剛才同學(xué)們舉的例子都非常好，那混合后的固體會不會發(fā)生一些變化呢？如果會發(fā)生變化，在哪些方面發(fā)生變化呢？ 引發(fā)學(xué)生猜測

發(fā)言1：混合后的固體可能色彩上發(fā)生變化？ 發(fā)言2：混合后的固體可能形狀上發(fā)生變化？ 發(fā)言3：混合后的固體可能重量上發(fā)生變化？ ……

師小結(jié)：同學(xué)說得這些變化都有可能，下一節(jié)課我們繼續(xù)探究好嗎？同學(xué)們課后可以通過查閱資料等了解一下混合后的固體究竟有些什么變化。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計：

1、認(rèn)識固體

共同性質(zhì)：有一定的形狀和體積

固體混合前后重量不變

固體混合前后體積改變

七、課堂作業(yè)

一、判斷

1、面糊、牙膏是水與固體的混合，不能說它們既是固體又是液體。（）

2、固體與固體可以混合，也可以分離。（）

3、固體混合前后重量不變，體積不改變。（）

二、簡答

固體的共同性質(zhì)是什么？

第三篇：《固體與液體 形成認(rèn)識》教案

《固體與液體 形成認(rèn)識》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能夠自己建構(gòu)出固體的概念

2、通過學(xué)生討論能夠比較出兩種固體的相似點與不同點。

（二）過程與方法

1、通過觀察、實驗、討論等多種方法認(rèn)識固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2、能運用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、體驗合作探究活動的樂趣，樹立互助協(xié)作、愿意探究的精神。

2、愿意參與，體驗合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點

分出哪些固體可堆疊，哪些固體可滾動。

三、教學(xué)難點

建構(gòu)固體和液體概念。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

11種固體：彈力球、鋁鑰匙、一角硬幣、兩個象棋、塑料杯、軟木塞、蠟燭、瓷勺、橡皮、兩個玻璃球、石頭，一袋水，一個氣球，酸奶盒當(dāng)實驗盒子。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

一、師出示幾種不同狀態(tài)的物體請生辨認(rèn) 1．引導(dǎo)觀察。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）新課講解：

活動：“給物體分類” 1．觀察課本插圖。

2．對圖中的物體和教師出示的物體分類。3．舉出更多固體、液體和氣體。活動：“研究固體的主要性質(zhì)”

1．制定研究計劃。（明確分工、認(rèn)真觀測、及時記錄）2．說說注意事項。

3．分組研究幾種固體的主要性質(zhì)。

4．記錄固體主要性質(zhì)。（完成課本上的表格）

5．分組匯報，交流。（說說用到哪些測量工具，如何測量）生：（觀察）活動：“混合、分離固體”

1．混合黃豆、小米、沙等固體，再想辦法將他們分離。2．討論：所有的固體都有形狀和體積嗎？ 3．交流：將分離物體的方法和理由與同學(xué)交流?；顒樱骸把芯恳后w的主要性質(zhì)”

1．分組按研究固體的方法研究液體的主要性質(zhì)。2．各組互相交流、匯報?；顒樱骸盎旌喜煌后w”

1．猜想混合不同液體后會出現(xiàn)的現(xiàn)象。2．試著混合不同的液體，記錄觀察到的現(xiàn)象。活動：“比較固體、液體和氣體的性質(zhì)” 1．準(zhǔn)備典型的固體、氣體和液體。2．通過式樣比較它們的不同。3．考慮怎樣區(qū)別固體、液體和氣體。

第四篇：認(rèn)識固體教學(xué)反思

認(rèn)識固體教學(xué)反思

認(rèn)識固體教學(xué)反思1

本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。

第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分，通過混合和分離認(rèn)識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)《認(rèn)識固體》教學(xué)反思2

通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。

2研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實例，教師加以指導(dǎo)。

3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。

總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。

認(rèn)識固體教學(xué)反思2

本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學(xué)生認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：

（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。

當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗。

“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗的探究經(jīng)歷。

認(rèn)識固體教學(xué)反思3

《認(rèn)識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認(rèn)識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。

本次是在北師大導(dǎo)師進小店進行課題指導(dǎo)而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學(xué)生的了解和認(rèn)識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的.，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。

認(rèn)識固體教學(xué)反思4

最開始的教學(xué)設(shè)計我是把認(rèn)識固體和認(rèn)識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉?？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學(xué)生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體。“沙粒是固體嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進行分類。

分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中。

認(rèn)識固體教學(xué)反思5

教學(xué)課題：認(rèn)識固體。

教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運用多種感官物體的能力。

課文分三部分展開。

第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、知道不同的固體能混合，也能分離。

3、體驗工具比感官更有效。

教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

2、你還想知道些什么？

（二） 確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。

（三） 合作研究固體的性質(zhì)

1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

(四) 評價

1、小組展示研究、點評、全班交流。

2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

（五）重點項目研究

1、利用工具，研究輕重。

2、故事導(dǎo)入。

（六）拓展

1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

（七）全課總結(jié)

我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

要想全面認(rèn)識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

（八）課外延伸

1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

教學(xué)反思

在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在整個教學(xué)設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，進行效果評價。

認(rèn)識固體教學(xué)反思6

一、幾點不成熟的成功之處：

1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進行多角度多方面的認(rèn)識和描述。能積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。

2、小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學(xué)而用之。

4、運用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識，既促進學(xué)生動手動腦又實現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。

5、在每一個實驗前，都讓學(xué)生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

二、不足需改進之處：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

認(rèn)識固體教學(xué)反思7

1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點我認(rèn)識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。

4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。

5、在每一個試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標(biāo)，從而使試驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時沒有注意到的細節(jié)。

7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。

8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。

第五篇：認(rèn)識固體教學(xué)反思

認(rèn)識固體教學(xué)反思

認(rèn)識固體教學(xué)反思1

《認(rèn)識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認(rèn)識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。

本次是在北師大導(dǎo)師進小店進行課題指導(dǎo)而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學(xué)生的了解和認(rèn)識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。

認(rèn)識固體教學(xué)反思2

本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學(xué)生認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：

（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。

當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗。

“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗的探究經(jīng)歷。

認(rèn)識固體教學(xué)反思3

一、幾點不成熟的成功之處：

1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進行多角度多方面的認(rèn)識和描述。能積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。

2、小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學(xué)而用之。

4、運用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識，既促進學(xué)生動手動腦又實現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。

5、在每一個實驗前，都讓學(xué)生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

二、不足需改進之處：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

認(rèn)識固體教學(xué)反思4

本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。

第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分，通過混合和分離認(rèn)識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)《認(rèn)識固體》教學(xué)反思2

通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。

2研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實例，教師加以指導(dǎo)。

3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。

總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。

認(rèn)識固體教學(xué)反思5

教學(xué)課題：認(rèn)識固體。

教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運用多種感官物體的能力。

課文分三部分展開。

第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、知道不同的固體能混合，也能分離。

3、體驗工具比感官更有效。

教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

2、你還想知道些什么？

（二） 確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。

（三） 合作研究固體的性質(zhì)

1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

(四) 評價

1、小組展示研究、點評、全班交流。

2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

（五）重點項目研究

1、利用工具，研究輕重。

2、故事導(dǎo)入。

（六）拓展

1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

（七）全課總結(jié)

我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

要想全面認(rèn)識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

（八）課外延伸

1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

教學(xué)反思

在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的.主體地位。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在整個教學(xué)設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，進行效果評價。

認(rèn)識固體教學(xué)反思6

最開始的教學(xué)設(shè)計我是把認(rèn)識固體和認(rèn)識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉?？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學(xué)生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進行分類。

分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中。

認(rèn)識固體教學(xué)反思7

1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點我認(rèn)識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。

4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。

5、在每一個試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標(biāo)，從而使試驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時沒有注意到的細節(jié)。

7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。

8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。