第一篇：巧借微課,激活初中美術(shù)課堂教學范文

巧借微課,激活初中美術(shù)課堂教學

【內(nèi)容摘要】隨著教學的不斷創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)了將多媒體技術(shù)運用到課堂的新模式，微課就是在這樣的背景下應運而生的。微課以其簡短精小的特點，迅速成為老師教學的輔助手段。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談一談在初中美術(shù)教學中如何利用微課激活課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 激活 初中美術(shù) 課堂

引言

“微課”主要針對教學過程中的某一重難點，在有限的課堂時間內(nèi)高效的達成教學目的。一方面省去了老師當堂板書的時間；另一方面也便于學生理解。在新課改不斷推進的當下，合理利用微課進行初中美術(shù)教學提高課堂現(xiàn)代化水平是每一位老師應該思考的問題，筆者也做了一些相應的探索。

一、引入課堂內(nèi)容

正所謂好的開始是成功的一半，這句話同樣適用于初中美術(shù)課堂。長期以來美術(shù)給學生的印象就是“副課”，課堂的紀律較差學生注意力也不夠集中，那么教學也就難以正常開展。因此，在進行美術(shù)課堂教學的時候，老師應該巧妙地運用微課引入教學內(nèi)容。筆者在講述印象畫派的時候，就提前做好了微課視頻，將《日出?印象》、《賽馬》、《牧羊女》等畫作用流媒體展示給學生，上課后筆者讓學生仔細欣賞畫作，去體會和發(fā)現(xiàn)這些畫的共同點。

學生經(jīng)過欣賞和比較，在心里已經(jīng)有一些答案和見解要呼之欲出了。這時候筆者在打開教材，給同學們講述印象畫派的產(chǎn)生。同學們看著展示的作品在聯(lián)系“感覺到的第一印象”的繪畫特點，仿佛身臨其境。學生一步一步跟著教學的思路，筆者不僅輕松的將美術(shù)知識教給學生，而且還培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

微課的形式是多樣化的，除了利用視頻的展示以外，還有聽覺、情感的多種體驗。美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，十分注重學生感性思維和審美情趣。在微課學習過程中多感官的參與到學習里，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，同時也減輕了老師課堂授課的難度。

二、簡化理解過程

在美術(shù)教學過程中常常遇到一些重難點，老師通過口頭的講解很難起到效果。而美術(shù)學習又注重學生的欣賞能力和審美能力，一味的給學生灌輸知識只會妨礙他們審美的形成。微課正好解決了這一難題，不能言傳的內(nèi)容和抽象的知識，就通過微課的方式生動直觀的呈現(xiàn)給學生，讓他們自己在作品中去發(fā)現(xiàn)和判斷。

山水畫一直是初中美術(shù)教學中的難點，學生對于國畫的鑒賞能力本來就十分薄弱，再加之山水畫用筆手法多變，許多同學對于勾、皴、擦、點等技法一直不能正確理解。而構(gòu)圖和色墨的使用也講究頗多，一股腦的“注入”給學生會使他們難以消化。

筆者在教授這一知識點時，準備了具有代表性的山水畫作品，和一些具體的教學視頻。學生通過視頻的觀摩和作品的欣賞，對創(chuàng)作技法和山水畫歷史有了一定的了解。筆者再展開進行深入的說明，并布置了繪畫作業(yè)，學生通過反復練習幾次后終于能初步掌握技法。由此可見，對于一些抽象的，模糊不清的知識點，與其在課堂上費時費力的講解，不如運用微課清晰直觀的凸顯出來。而學生在初中美術(shù)學習中攻破了重難點后，學習會變得輕松也有利于培養(yǎng)學生對美術(shù)的愛好。

三、培養(yǎng)想象能力

美術(shù)不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，也是一項藝術(shù)創(chuàng)作，它源于對生活的發(fā)現(xiàn)和想象。所以，初中美術(shù)的教學不是簡單的照本宣科，而應該結(jié)合教學實際提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和想象力。藝術(shù)的創(chuàng)作是開放性的，這要求創(chuàng)作者思維不受局限，充分的表達個性張揚自我。在傳統(tǒng)的教學課堂很達到這樣的要求，但是微課則賦予了新的可能。

學生對于事物的認知和見解時各不相同的，老師的授課也不同于流水線作業(yè)。利用微課啟發(fā)學生，讓學生解放自我個性化發(fā)展。在微課教學模式下要始終堅持“老師為主導，學生為主體”的教學理念，老師不能將學生牢牢的控制在書本內(nèi)容里，而是應該鼓勵學生積極去思考和創(chuàng)作。

筆者在進行美術(shù)作業(yè)命題是不采用文字命題的方法，而是用情景命題。筆者將風景、人物、鳥獸、山川創(chuàng)設(shè)具體的情景畫面，讓學生根據(jù)自己的所感所悟去創(chuàng)作。學生看問題的角度不一樣，創(chuàng)作主題就會不一樣，得到的作品也是各有特色。這時候老師不要輕易的評判孰好孰壞，而是要結(jié)合學生自己領(lǐng)悟的主題來評價，優(yōu)秀的自然要夸獎，存在??題的應該怎么提升，幫助他們建立正確的審美觀和價值觀。

長此以往，學生通過練習不斷的思考和創(chuàng)造，慢慢養(yǎng)成了對事物的觀察能力和想象能力。當學生逐漸將這些能力運用到美術(shù)的學習和創(chuàng)作中，他們就能體會到美術(shù)的魅力。因此，在現(xiàn)代化的課堂教學中，老師應該將微課模式科學合理的運用到初中美術(shù)教學中，激活課堂。一方面提高學生美術(shù)學習的參與程度；另一方面也提升教學效率確保教學任務(wù)的完成。

結(jié)語

雖然微課之于初中美術(shù)教學有諸多好處，但是由于教學實踐尚且不足，許多理論和方法有待完善。因此，要想結(jié)合微課在初中美術(shù)教學中激活課堂，還需要廣大的教育工作者在實際的教學過程中不停地總結(jié)和反思。逐漸豐富和完善微課教學的具體實踐方法，從而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，提高教學水平。

【參考文獻】

[1] 吳軍其、張純、劉志強.微課件的交互學習策略研究[J].軟件導刊：教育技術(shù)，2014（5）：5-7.[2] 劉洪武.微課在美術(shù)教學中的應用[J].新課程學習（上），2015（4）.（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學）

第二篇：巧借微課,優(yōu)化高中英語教學

巧借微課,優(yōu)化高中英語教學

摘要：社會經(jīng)濟的突飛猛進促進了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，“微課”作為當前教育工作中的流行應用在高中教學中逐步普及。將微課教學模式運用于高中教學能夠豐富教學內(nèi)容及教學形式，使內(nèi)容更具開放性，對樹立學生在教學中的主體地位以及培養(yǎng)學生學習的興趣具有促進作用。微課的應用能夠?qū)崿F(xiàn)學生英語素質(zhì)能力的發(fā)展，提升教學質(zhì)量及效率，具有重要意義。本文通過分析微課在高中英語教學中的意義，提出了微課在高中英語教學中的幾點啟示，具有指導意義。

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)化；高中；英語；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0035

“微課”具有目標明確、教學時間短以及針對性強的特征。它指的是教師在教學過程中，圍繞某個單一的教學任務(wù)實施教學的方式，其表現(xiàn)形式是與教學內(nèi)容有關(guān)的學習輔助視頻。這種教學模式在外來國家運用較為廣泛，近期在我國也開始適用。以“微課”運用于高中英語教學能夠提升學生的自主積極性與能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。

一、微課在教學過程中的意義

微課能夠增強學生與教師之間的互動學習與交流，實現(xiàn)個性化教育。若學生有缺課的現(xiàn)象，可通過觀看微課視頻學習漏學的內(nèi)容。微課內(nèi)容的保存具有永久性，學生可以根據(jù)自身需要隨時隨地觀看視頻，更好地實現(xiàn)復習及補課。

1.微課在教學新課時的作用

在課前預習時，教師需要及時將教學內(nèi)容制作成微課小視頻，讓學生在課前先預習一下內(nèi)容，以便在學習新的內(nèi)容時有一個準備。另外，教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容做出問題設(shè)計，借助微課為新課做鋪墊，提高學生的學習積極性。在小結(jié)拓展中，微課還具有引導學生總結(jié)重點學習內(nèi)容的作用，能夠牢固學生的知識結(jié)構(gòu)。針對不同學生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學生對知識的印象。

2.微課在課后學習中的作用

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機技術(shù)的普及應用，時代對學生的自主學習能力提出更高的要求。因此，教師在結(jié)束教學后，可以將學習課堂中的難點及重點制作成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，以便學生觀看學習。微課的觀看不受時間及空間的限制，對不同程度的學生均可適用，可以反復觀看。

3.微課在教師業(yè)務(wù)中的作用

微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應時代發(fā)展潮流的教學方式能夠輔助教師進行教學，能夠提升教師的教學水平，實現(xiàn)以教促學。教師在制作微視頻的過程中，需要對教學有一個思考和研究，在這一過程中實現(xiàn)教學互促。微課具有教學時間段的特征，因此教師應當以認真的態(tài)度進行備課，扎實做好教學的基本功課，熟練使用計算機操作軟件。以微課為應用的教學交流平臺具有開放性，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高教師教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使其快速成長，實現(xiàn)英語學習環(huán)境的良性循環(huán)。

二、微課對高中英語教學的啟示

1.使教學內(nèi)容及方式更豐富

現(xiàn)行的高中英語教材其內(nèi)容都由專家精心編排，在科學性與合理性的基礎(chǔ)上符合現(xiàn)實需求，能夠滿足高中生的認知現(xiàn)狀。但是，教材中內(nèi)容的優(yōu)良具有有限性，教材的更新速度跟不上時代發(fā)展步伐，滿足不了學生的認知能力及社會生活的需要，長期以來，就會滯后學生英語素質(zhì)能力的提高。借助微課的教學方式，能夠彌補傳統(tǒng)教學的弊端，教師可以根據(jù)一個知識內(nèi)容，進行多個視頻的收集，豐富教學內(nèi)容及方式，從而提升學生思考能力，拓寬其知識領(lǐng)域。

2.重視培養(yǎng)學生自主學習的積極性

興趣是學習的第一動力。興趣是學習的主要來源，若學生對英語具有積極性，就會自主參與到學習過程中，實現(xiàn)教師與學生的積極配合。反之，若學生對英語學習提不起興趣，學習起來就會十分被動，教師教學也會感到力不從心，課堂氛圍達不到滿意效果，從而使教學質(zhì)量及效率不盡人意。而將微課運用于高中英語教學，極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學方式，使其發(fā)生重大變革，能夠?qū)崿F(xiàn)學生積極配合教學的目的。

3.引導學生樹立教學的主體地位

現(xiàn)代教育教學理念表明，學生應在教學過程中實現(xiàn)主體地位，教師所制定的全部教學措施都應緊緊圍繞學生的主體地位為中心，使學生掌握主動權(quán)，而教師在這個過程中只需要承擔一個輔助者的角色?！耙詫W生為中心”的教學模式需要?W生全身心投入學習的全過程，并以主觀參與作為學習基礎(chǔ)。在微課的教學模式下，學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)其主觀能動性的增強，以此同時能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范，使其認真參與學習。在這個時候，教師就可將課堂的主導權(quán)交付于學生，以達到更好的教學效果。

三、結(jié)語

英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ且环N可以無限循環(huán)使用的學習資源，這種新型的教學方式對于教師和學生來說有著舉足輕重的作用。在高中學習階段，英語課程的難度愈來愈高，導致部分學生失去對學習的興趣。教師針對這樣的教學情況，將“微課”運用于高中英語教學課堂中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻：

[1] 鄭世忠.吉林省中小學（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究――“2015年吉林省中小學（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學院學報，2016（5）.[2] 劉 娟，韓春榮，王 丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于獨立學院藝術(shù)類大學英語教學的適應性探析[J].海外英語，2016（17）.（作者單位：湖南省邵陽市綏寧縣第一中學 422600）

第三篇：巧用微課激活初中數(shù)學教學

巧用“微課”激活初中數(shù)學教學

石岐中學 楊乾運

教學是師生的互動、心靈的對話，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學生都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的教學才是理想的教學，才是真正有價值的教學。

新課程改革對信息技術(shù)與其他學科的結(jié)合提出了前所未有的高新要求和嚴峻挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，我們必須將新課程改革的理念、新的教學思想和教學方法滲透、內(nèi)化到課堂教學之中，靈活運用有效的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動他們的學習熱情，努力提高課堂教學的效益，激發(fā)學習的興趣！

微課是指利用最短時間，一般十分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學。它既可以用于課堂的新知識教學,又可以用于學生的課前預習，課后輔導延伸。因為它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為學生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動學生自主學習，自主探索的優(yōu)良學習習慣，實現(xiàn)學生個性化學習，從而激活學生內(nèi)心學習的需求。正如德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性?！?/p>

結(jié)合初中數(shù)學學科的內(nèi)容特點以及新課程標準，下面根據(jù)數(shù)學教學中的實踐體驗，具體談?wù)劇拔⒄n”在幾種課型中的實踐應用。

一、概念教學課

數(shù)學概念是客觀對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學習數(shù)學理論和構(gòu)建數(shù)學框架的奠基石。對數(shù)學概念的理解與掌握既是正確思維的前提，也是提高數(shù)學解題能力的必要條件。盡管一直以來，教學大綱和新課標都強調(diào)了概念的重要性和基礎(chǔ)性, 但教育反饋的結(jié)果表明，學生對于數(shù)學概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學概念辨別不清，對于基本數(shù)學概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學生由于數(shù)學概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以準確而又徹底地理解和掌握數(shù)學課堂學習中的概念是學生學好數(shù)學的必備條件。但是初中學生理解能力和閱讀能力較弱，對于概念的掌握教師在教學過程中往往要花費很多的力氣，但效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三，融會貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學概念進行類比等，錄制的微課，學生可以隨時隨地進行回顧，激活學生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應用的興趣，對學生掌握數(shù)學概念很有幫助。

例如：在學習二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式。但它的外延和內(nèi)涵常常讓學生搞不清，我在百度優(yōu)酷視頻上發(fā)現(xiàn)一個錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我就發(fā)揚拿來主義的精神，讓學生觀看微視頻，立即引起學生的喜愛，這個曾經(jīng)最難讓學生理解的概念在2分多鐘的“微課”里帶來了歡樂與效益，學生對本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學生都好得多，學生普遍要求老師下次再上這樣的課。隨后在平行四邊形的中點四邊形的概念講解中我如法炮制，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形，菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學生的思維。

二、典型例題、習題和易錯題的教學

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學學科的教學特點,它不但可以起到事半功倍的效果,還能逐步培養(yǎng)學生的知識遷移能力,如何能讓這種能力更高更快的提升學生思維的空間，激發(fā)學生的激情，讓學生在體驗中學習，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學生學習的過程中，我與我的學生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎(chǔ)不好的學生也愛上了數(shù)學課。

關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手，根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？布置的這一視頻作業(yè)學生充滿熱情與干勁，激起學生制作的熱情。在接下來的課程教學中，當學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學生瞬間恍然大悟，幾次過后，學生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學課。是“微課”激活了喜歡數(shù)學的腦細胞。

三、復習指導

數(shù)學的單元復習是搞好復習考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復習時，所面臨的是時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。學生層次參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題，為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，在多練的題海戰(zhàn)術(shù)下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康。

如何提高單元復習的效率呢？我在平行四邊形的單元復習時做了微課教學的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應的復習題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復習課的時間，學生普遍感覺上升了一個臺階，在單元測試中學生成績有顯著提升，學習的積極性空前高漲。是“微課”激活了學生歸納總結(jié)的能力。

由于多媒體信息技術(shù)其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學教學中有選擇性的運用“微課”，它在以下幾方面可以達到“激活”數(shù)學教學的目的。

1.利用“微課”教學，有利于激活學生學習的積極性與興趣。2.利用“微課”教學，有利于幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學生的創(chuàng)新意識。

3.利用“微課”教學，有利于幫助學生課后自主學習，“激活”學生自主學習的意識。

4.利用“微課”教學，有利于減輕教師的教學負擔，“激活”教師備課的激情。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)更具獨特優(yōu)勢，更能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學生學習的熱情。對于新事物，學生的接受能力遠比我們教師更快，所以，在使用時，我們不妨經(jīng)常與學生一起探討，一起制作?！拔⒄n”它是以多媒體技術(shù)作為外在條件，但更重要的是展示學科知識的魅力，從而“激活”學生學習的熱情，讓學生真正愛上學科學習。

第四篇：巧借電教手段激活語文教學論文

現(xiàn)行的語文教材中，有許多篇幅較長、描寫生動的課文，搞好這些內(nèi)容的教學，依靠傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生提起學習興趣。還有一些文章篇幅較短，語言優(yōu)美，要想教好這一類的文章，單靠傳統(tǒng)的抓詞句段理解，又很難使學生深刻感受意境美，體會作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學中，我巧借電教手段，來優(yōu)化語文教學。

一、巧借電教手段，激發(fā)學習興趣

《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學生準確地理解當時各地的情況，理解詹天佑的愛國熱情，教學一開始，我便讓學生觀看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面?？赐赇浵窈蠼涣?，學生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。錄像畫面直觀，激發(fā)了學生情感和學習興趣。同時對詹天佑有了個初步印象。為后面體會他的思想愛國品質(zhì)和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學生聆聽這一自然段的錄音，引導學生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學生腦海，增強學生民族自豪感。

二、巧借電教手段，激發(fā)學生的思維能力

多媒體技術(shù)引進小學語文課堂教學，對豐富學生想象，發(fā)展學生的思維，幫助學生理解語言文字，進入文章意境有著重要作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內(nèi)容，引導學生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)思維的準確性。如我在教學《琥珀》一文時，由于學生從未見過琥珀，我先借多媒體軟件表現(xiàn)課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽一體化的特點，創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)松脂球形成過程，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點。然后給時間讓學生自己進行歸納總。并在計算機上做練習，學生很容易得出琥珀形成的四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光；②在松樹林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點迎刃而解，學生的思維也得到了發(fā)展。

三、巧借電教手段，激發(fā)學生的想象能力和觀察能力

培養(yǎng)學生的想象力是開拓他們思維的關(guān)鍵。也就是說，在教學中，師生要雙向溝通，因材施教。在進行作文教學中應用電教手段，能為學生提供直觀的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，從而激發(fā)兒童的想像能力。例如在教學時，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫(yī)院里醫(yī)生在看病，研究室里科學家在鉆研科學……”讓學生觀看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學生通過觀看錄像，有了想像的憑借，答案就十分精彩。如有的同學說：二十年后，我是一個服裝老板，擁有資產(chǎn)30萬。有的說：二十年后，我是一個象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個個興致勃勃，躍躍欲試，學習作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現(xiàn)的。在教學寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導學生用各種感官去觀察事物、認識事物。例如，我在教學《桂林山水》一文時，首先播放了一段桂林山與水的有關(guān)錄像，讓學生認識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點。在此基礎(chǔ)上，引導學生讀文，找出書中所描寫的山水特點。兩相對比，加深了印象，激發(fā)了學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中，使教學取得了事半功倍的效果。

四、巧借電教手段，培養(yǎng)學生的口語交際能力

新的《課程標準》要求“學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇捎趯W生年齡小，他們的發(fā)言往往辭不達意。在口語交際的教學中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學《怎樣保護環(huán)境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學生放映長江流域發(fā)生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學生結(jié)合自己的觀察及生活實際，進行語言描述，充分發(fā)表自己對保護環(huán)境的看法、想法及打算。此時，同學們的積極性馬上被調(diào)動起來。有的說，讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護地球”。有的說：‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個星球。地球的公民們，快醒悟過來吧!共同保護我們賴以生存的家園——地球?！睂W生妙語如珠，課堂氣氛非?；钴S，口語交際能力在不經(jīng)意中得到了提高。

第五篇：巧借地域旅游資源,激活英語導游詞寫作

巧借地域旅游資源，激活英語導游詞寫作

——應用文“導游詞”寫作教學課例

鳳州初級中學楊雪

【內(nèi)容提要】因地制宜，就地取材，擷取家鄉(xiāng)如火如荼的鳳縣旅游業(yè)，以逼真秀美的旅游圖片導入，引導學生進行導游詞寫作。直觀、快捷的展示既激起了學生的創(chuàng)作欲望，又降低了寫作的畏難情緒；緊接著以“三環(huán)”逐步推進（溫故而知新—師生共同探討——先口述再書寫）由表及里，循序漸進，學有目標，趕有方法；知識、能力及技能實現(xiàn)三贏。

【關(guān)鍵詞】巧借旅游資源 激活 導游詞

【正 文】

英語書面表達一直是英語教學的重難點之一。應用文寫作尤其如此。在進入導游詞寫作復習時，我一改往日“紙上談兵”的做法，靈機一動，走了一盤“旅游搭臺，寫作唱戲”棋。具體教學過程如下：

一、導入（Lead in）

應用多媒體輔助教學手段展示鳳縣秀美的旅游資源,以此為切入點，設(shè)置Can you say something about your hometown? Guide to the topic of the new lesson.(導入話題)

二、熱身(preparation)

讓學生齊聲朗讀七年級下冊Unit2 section B 3a and 3b，然后回答下列問題：

A.Can you say the style of the two passages? 短文的題材是什么？（Tour guide——導游詞）

B.Go over the same topics in Grade Nine, read and try to find out how the

information organized?迅速在九年級教材中找到相關(guān)題材的文章，大聲朗讀并思考不同的構(gòu)思及表達形式。

（邀請同學小組討論后，個別回答問題，）再次凸顯本節(jié)教學重點：學寫英語版導游詞介紹——旅游新亮點——鳳縣。

理論依據(jù)《初中英語新課程標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。

鳳州初級中學九年級學生來自于鳳縣大山深處的四個比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于祖祖輩輩身在山里，長在山里，對外面的世界知之不多（全班去過寶雞的人寥

寥無幾；去年9月1日撤點并校以后，山溝溝里的學生才有機會逛縣城――雙石鋪）要讓這些同學學寫充滿現(xiàn)代氣息的英語版導游詞是何等艱難。為了攻克這個難關(guān)，我靈機一動，計上心來——先找切入口。

有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。既然生活是語言的不竭之源。為何不以學生們用人人引以為豪的鳳縣近兩年來如火如荼的旅游業(yè)為素材，展開導游詞寫作呢？為何不來個“巧借地域旅游資源，激活導游詞寫作”的嘗試呢？為了讓英語導游詞寫作這盤棋活起來，我精心設(shè)計了三個“活源頭”。①有機整合教材優(yōu)秀范文,幫助學生了解形式各異導游詞的構(gòu)思及寫作技巧；積累有用的、地道的英語表達句式——找準突破口。（七年級下冊Unit2 section B 3a and 3b;九年級Unit7 section A 3a以及unit11 Section B 3a就是難得的典型范文）②巧妙地借助地域旅游資源，為學生提供既取材于教材，又不拘泥于教材的寫作信息支撐；③他山之石，可以攻玉。鼓勵學生在力所能及的情況下，靈活地、有取有舍地運用教輔資料中相關(guān)好詞好句，博采眾長，為我所用。

三、教學過程(The steps of the lesson)

（一）合作探討

通過朗讀及分組討論，我們已經(jīng)找到導游詞的寫作技巧及一些標準的表達句式。下面分版塊討論：

⑴列提綱（How to make an outline）

讓學生再次分組討論導游詞的寫作格式及構(gòu)思技巧，同時各抒己見商討如何構(gòu)思提綱。學生代表發(fā)言，師生交流后，教師簡要板書要點。

①格式及構(gòu)思（一段式或三段式；段首句——細節(jié)——段末句；引子——細節(jié)支撐

結(jié)尾）

②列框架

A.一段式

主旨句(topic sentence)——細節(jié)(details)——結(jié)尾（ending）

B.三段式

第一段：引子（lead in）或開門見山，或設(shè)問導入，或諺語俗語導入

第二段：正文（body）分層次依次介紹該地的景點，風土人情及特產(chǎn)等。

第三段:結(jié)尾（ending）回應文首，升華主題。

⑵列句子（核心詞、短語及句子匯集）(collect useful express and target language)

A.備用主旨句：

①××× is a good/great place for sb to V原。

②××× is a good/great place for your summer vacation/next trip/next weekend.③×××is a place where the sights are really beautiful.④×××, which lies in the south of Baoji, is a fantastic place for you to have a trip.⑤×××is a good place for you to have a nature tour/enjoy your trip.B.備用導入句子

①For your next vacation, why don’t you consider visiting ×××?

②Have you ever been to ×××? If you haven’t , why not go to /visit ×××?

③If you want to go somewhere beautiful、amazing and fantastic? ×××is a good choice for you.④East or west, home is the best.I’m very glad to be here to introduce my

hometown—— Feng Xian to you.⑤Do you want to have an exciting trip? If your answer is “yes”, please come and visit ×××.C.展示細節(jié)的備用短語及句子：

①There is /are…………For example,②As for×××, you can go to ×××.③If you be adj.，you can V原。

④It’s adj for you to V原 in×××.D.結(jié)尾備用句：

①Welcome to ×××.(既可居于文首，又可放置文末)

② Be sure to visit ×××if you have time.③In a word, ×××Welcomes the visitors both at home and abroad!

④Have a good trip!/We hope you enjoy your trip/vacation.（二）練口功（鼓勵學生進行口頭作文并相互交流）

提供詞語及短語支撐，引導學生先對信息進行整合，緊接著用所學過的句式（或上文中列舉過的句子）進行串連，邊說便予以速記，同步與同學進行交流與修改，形成初稿。

例詞：Feng Xian ,beautiful mountains, great trees here and there, fresh air, fancinating sights at night, nature parks such Yue Liang Wan Park /ZiBai Shan Park/the resources

of Jia Ling Jiang, the Hightest Spring in Asia, enjoy the nature, take photos, taste local food ,friendly people……

例文示例節(jié)選：

①Feng Xian is a good place to have fun.It has beautiful mountains, great trees Bai Shan and Yue Liang Wan , The Resources of Jia Ling Jiang, The famous spring——

②Feng Xian is a place where there are beautiful mountains and great trees.So the

（三）練筆頭（反復閱讀，進行修改，注意句式的準確表達，字母的大小寫、單詞的準確拼寫及句子間的過渡及銜接等）

讓三名同學上黑板，現(xiàn)場進行導游詞寫作，教師在教室里巡回指導（幫助學生糾正表達錯誤，分享創(chuàng)意構(gòu)思及表達。）最后，師生共同修改板書習作，力求準確表達。(注意分層輔導，使各個層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。)

（四）小結(jié)（Summary）

導游詞的構(gòu)思及寫作技巧。

相關(guān)話題常用句式及表達技巧。

（五）作業(yè)(Homework)

1、再次復習教材中提及到的四篇風格迥異的導游詞，領(lǐng)會不同的寫作文風，學會活學活用。

2、整理個人習作，背誦并默寫核心句式。

3、完成《奪魁》P47 C篇有關(guān)寶島臺灣旅游資訊的補全對話。

四、教學反思

亮點：本節(jié)習作訓練因地制宜，擷取學生非常熟悉的鳳縣旅游業(yè)，以逼真秀美的旅游圖片導入，直觀、快捷地展示使身邊的特色景觀代替了遙遠的名勝古跡，極大降低了學生寫作的畏難情緒，同時又有效地激起了他們的創(chuàng)作欲；緊接著溫故而知新，師生共同探討導游詞的結(jié)構(gòu)、細節(jié)及常用句式，先口述交流，規(guī)范表達后再過渡到書面寫作，由表及里，循序漸進，學有目標，趕有方法；知識、能力及技巧實現(xiàn)三贏。

不足:由于時間關(guān)系，書面寫作結(jié)束后應再次利用現(xiàn)有的圖片資料，來個即興“口語秀”(Talk Show)構(gòu)建平臺，讓同學以小導游的身份現(xiàn)場“秀”一下家鄉(xiāng)的美景，在現(xiàn)場講解的過程中對自己的習作在進行修改和完善；以便真正貫徹

“Learning by doing”（在做中學，學中做）的教育教學理念。這樣，學生在圖片點燃創(chuàng)作激情——范文引領(lǐng)提煉寫作技巧——現(xiàn)場展示自我創(chuàng)新的循環(huán)推進中在不知不覺的學會導游詞的寫作，更為重要的是激起他們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感;也能更好地實踐語言源于生活，又服務(wù)于生活的教學目的。參考文獻：

1、《初中英語新課程標準》

2、義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語《Go For it》Students’ book 七年級下冊 Unit 2 Section B 3a and 3b P113、義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語《Go For it》Students’ book 九年級 Unit 7 Section A 3aP54

4義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語《Go For it》Students’ book 九年級 Unit 11Section B 3a and 3bP90