第一篇：呼吸復(fù)習(xí)教案（xiexiebang推薦）

細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課》教學(xué)案例 林建華（洞頭一中）

一、設(shè)計(jì)思路

（一）教材處理

《細(xì)胞呼吸》是高中生物浙科版教材必修一第三章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課安排的是高三復(fù)習(xí)課。對(duì)于本部分內(nèi)容而言，有一定的教學(xué)難度，同前后章節(jié)的聯(lián)系比較緊密。細(xì)胞呼吸可以和光合作用聯(lián)系在一起考查綜合題，也可以就呼吸類型的需氧呼吸與厭氧呼吸考查綜合題，所涉及的題目難度都較大。所以本課堂針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)，通過師生互動(dòng)形式來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生通過高二的會(huì)考復(fù)習(xí)，基本上掌握了細(xì)胞呼吸的基本內(nèi)容，但是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力方面還有待提升，如圖表的分析能力、比較分析能力、知識(shí)遷移能力等。

（三）教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容如果是純粹的知識(shí)講授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)實(shí)施中主要采用問題引領(lǐng)、小組討論、成果展示、師生點(diǎn)評(píng)等形式，教師不再是課堂上的“主要演員”，而是起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，在教學(xué)過程，通過呼吸作用的兩種方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力；通過典型例題的訓(xùn)練和講解，形成知識(shí)遷移的良好習(xí)慣。

（1）教學(xué)方法：通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生先自主思考，然后以小組為單位進(jìn)行討論并選派小組代表闡述本組的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中交流信息，在交流中提高能力。

（2）學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作更顯得有意義，以小組為單位的合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：全地球人每時(shí)每刻都在做著同樣一件事情，請(qǐng)問這是一件什么事情？ 生：呼吸

師：那么什么是“呼吸”，“呼吸”和“細(xì)胞呼吸”有什么區(qū)別呢？ 生：呼吸是氣體交換，細(xì)胞呼吸是?? 師：對(duì)，“呼吸”是簡單的氣體交換，指高等動(dòng)物吸入氧氣呼出二氧化碳的過程，而“細(xì)胞呼吸”是指氧化分解有機(jī)物，釋放能量的過程（引出細(xì)胞呼吸的概念，強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)：氧化分解，釋放能量）

師：細(xì)胞呼吸的方式有幾種呢？ 生齊答：需氧呼吸和厭氧呼吸

師：這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)細(xì)胞復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，首先我們來看一下高考對(duì)這塊內(nèi)容的要求

（二）告知目標(biāo)

師：展示三維目標(biāo)，提請(qǐng)學(xué)生注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

（1）概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式、過程，認(rèn)識(shí)活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。

（2）舉例說明細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對(duì)技術(shù)、社會(huì)的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

（3）影響呼吸作用的因素和應(yīng)用；

（三）比較需氧呼吸和厭氧呼吸（學(xué)生活動(dòng)1）

師：下面的給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間完成下列表格的比較內(nèi)容。比較項(xiàng)目

需氧呼吸

厭氧呼吸

區(qū)

別 條件

場所

過程

產(chǎn)物

能量

實(shí)質(zhì)

聯(lián) 系 ① ②

師：通過表格的比較，同學(xué)們對(duì)于需氧呼吸與厭氧呼吸有了進(jìn)一步的了解，下面我們一起重新來解答練習(xí)中的第11題。（《細(xì)胞的代謝》課前練習(xí)錯(cuò)題展示）

練習(xí)11.下圖為人體內(nèi)不完整的細(xì)胞呼吸示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是（D）A．人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需能量主要由①④途徑提供 B．在有氧條件下，過程③④將受到抑制

C．過程②產(chǎn)生的ATP最多，過程③需要水的參與 D．細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生CO2的場所為細(xì)胞溶膠和線粒體

師：這道題目比較注重細(xì)節(jié)的考查，選A有5人，選B有1人，選C有9人。也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，要求大家對(duì)細(xì)胞呼吸的過程要非常的清楚，下面我們一起來分析一下需氧呼吸過程中C、H、O三種元素的來龍去脈。

（四）分析需氧呼吸過程中C、H、O三種元素的來龍去脈（學(xué)生活動(dòng)2）

第一步：寫出反應(yīng)方程式（學(xué)生完成）

第二步：寫出元素去向流程圖（學(xué)生口述，教師板演）

C：

H：

O：

第三步：標(biāo)出各個(gè)過程分別發(fā)生需氧呼吸的哪個(gè)階段。（用I、II、III表示，學(xué)生板演，結(jié)果見上圖）

第四步：師生共同點(diǎn)評(píng)

（五）分析影響細(xì)胞呼吸的因素 1.呼吸作用和溫度的關(guān)系

先讓學(xué)生通過已有知識(shí)的理解，自行完成呼吸作用和溫度關(guān)系的曲線，讓各小組學(xué)生派代表展示并講解完成情況。（學(xué)生活動(dòng)3）

師：溫度是影響呼吸作用的外界因素之一溫度對(duì)呼吸作用的影響通過什么物質(zhì)來體現(xiàn)？

生：溫度通過影響酶的活性來影響呼吸速率

師：酶和溫度的關(guān)系是怎么樣的？

生：（描述曲線）低于最適溫度，隨著溫度升高而升高；超過最適宜溫度，隨著溫度升高而下降。

師：呼吸速率和溫度的關(guān)系曲線也是這樣。

師：那么這種關(guān)系在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有什么應(yīng)用價(jià)值？

生：低溫利于種子的保存，溫室作物種植在晚上要適當(dāng)降溫，有利于增產(chǎn)等。

2.氧氣濃度和呼吸速率的關(guān)系

先出示氧氣吸收量、二氧化碳釋放量和氧濃度的曲線關(guān)系，通過學(xué)生對(duì)曲線的理解，在圖中畫出無氧呼吸的曲線。（學(xué)生活動(dòng)4）

注意：講解CO2釋放量曲線

和O2吸收量的含義

師：觀察曲線，討論交點(diǎn)的含義、兩曲線的含義，畫出厭氧呼吸氣體釋放量的曲線？

學(xué)生思考、分小組討論

師生點(diǎn)評(píng)：CO2釋放量曲線代表氧氣濃度不斷增加過程中細(xì)胞呼吸所釋放的全部二氧化碳量（包括需氧呼吸和厭氧呼吸過程）；O2吸收量的曲線代表氧氣濃度增加過程中，需氧呼吸消耗的氧氣量，同時(shí)這個(gè)曲線也能代表需氧呼吸過程中二氧化碳的釋放量；厭氧呼吸的曲線繪制要抓住起點(diǎn)和終點(diǎn)，厭氧呼吸開始于1，結(jié)束在兩條曲線交點(diǎn)的橫坐標(biāo)上。

（六）練習(xí)反饋（反饋學(xué)生對(duì)氧氣濃度與呼吸速率關(guān)系曲線的掌握情況）

1.B、P、Q的生物學(xué)含義

B：需氧呼吸、厭氧呼吸釋放的CO2量相等；

Q： 只進(jìn)行厭氧呼吸 ； P： 只進(jìn)行需氧呼吸 ； 2.氧氣濃度調(diào)節(jié)到何濃度時(shí)，最有利于蔬菜的運(yùn)輸？為什么？

A點(diǎn)，氧氣濃度為5%；此時(shí)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度最弱，蔬菜中有機(jī)物消耗最少。

3.若AB段=BC段，則此時(shí)厭氧呼吸消耗的葡萄糖

是需氧呼吸消耗的 3 倍。

師：在曲線分析中，我們了解了Q、P點(diǎn)的生物學(xué)意義，Q點(diǎn)代表厭氧呼吸的最大點(diǎn)，P點(diǎn)代表只發(fā)生需氧呼吸的開始點(diǎn)，那么當(dāng)AB等于BC，B點(diǎn)的含義是什么呢？

生討論后回答：AC代表總呼吸過程釋放的二氧化碳量，BC代表此時(shí)吸收的氧氣量也就是需氧呼吸釋放的二氧化碳量，則AB代表此時(shí)厭氧呼吸釋放的二氧化碳量，所以B點(diǎn)代表在此濃度下需氧呼吸和厭氧呼吸釋放的二氧化碳量相等。

師：很好，在曲線分析后，哪一個(gè)氧氣濃度下最利于蔬菜的運(yùn)輸？考慮有機(jī)物消耗釋放的氣體類型。

生討論后回答：A點(diǎn)，氧氣濃度為5%；此時(shí)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度最弱，蔬菜中有機(jī)物消耗最少。

師：在5%氧濃度下，厭氧呼吸呼吸消耗的葡萄糖是需氧呼吸的幾倍？通過兩種呼吸方式的總反應(yīng)式比較

生：需氧呼吸：葡萄糖——6二氧化碳；厭氧呼吸：葡萄糖——2二氧化碳；現(xiàn)在兩種呼吸方式釋放的二氧化碳量相等，則消耗的葡萄糖厭氧呼吸是需氧呼吸的3倍。

師：很好，通過這道例題的練習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于曲線題型的解題技巧有了一定的了解，最重要的是要了解每一條曲線和每一個(gè)點(diǎn)的生物學(xué)含義，以及它們延伸出的其它曲線的含義。

（七）課堂小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了呼吸作用知識(shí)中的相關(guān)難點(diǎn)，通過例題的練習(xí)和課堂的討論，掌握了解題的相關(guān)技巧，希望同學(xué)們回去及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)反思

1、本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過問題設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與討論，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，精簡講授內(nèi)容，能不講的盡量不講，留作學(xué)生自學(xué)和總結(jié)，能在一定程度上鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)活動(dòng)注重師生互動(dòng)。本節(jié)課通過教師的問題引領(lǐng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，逐漸形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，而且考查了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，多數(shù)學(xué)生能完整地表述自己的見解，并產(chǎn)生了不同的爭議，反映出學(xué)生的個(gè)性差異，突出了學(xué)生的主體地位。

3、認(rèn)真精選例題。高三復(fù)習(xí)資料是鋪天蓋地，教師只有精選例題，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能提高復(fù)習(xí)效率，不會(huì)讓學(xué)生迷失在題海中，本節(jié)課通過學(xué)生的錯(cuò)題、典型的考題進(jìn)行練習(xí)和講評(píng)，讓學(xué)生了解高考難度，認(rèn)識(shí)到高考并不神秘，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)高考的自信心。

4、本節(jié)課還存在很多不足，如時(shí)間上把握不準(zhǔn)，對(duì)最后的練習(xí)反饋中暴露出的問題只能留待下節(jié)課解決；個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)暴露出的認(rèn)知誤區(qū)，批評(píng)指正不到位。這些都有待今后的復(fù)習(xí)中加以改進(jìn)。

第二篇：一輪復(fù)習(xí)教案 細(xì)胞呼吸

一輪復(fù)習(xí)教案

細(xì)胞呼吸

張文東

20151027

自主梳理

1．細(xì)胞呼吸：是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成CO2或其他產(chǎn)物，釋放能量并生成ATP的 過程。

2．分類：根據(jù)是否有氧參與，細(xì)胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。3．探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

①酵母菌在有氧和無氧條件下都能生存，屬于兼性厭氧型菌。

②檢測酵母菌在細(xì)胞呼吸中是否產(chǎn)生CO2可使用澄清石灰水或溴麝香草酚藍(lán)，其中后者顏色變化過程為由藍(lán)變綠再變黃。

③檢測是否產(chǎn)生酒精可使用橙色的重鉻酸鉀溶液，其在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變?yōu)榛揖G色。

[互動(dòng)探究] 現(xiàn)在地球上絕大多數(shù)生物的呼吸方式以哪種為主？為什么？

[提示] 有氧呼吸。因?yàn)榧?xì)胞呼吸的目的是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，有氧呼吸比無氧呼吸放能效率高得多，所以有氧呼吸得到較大發(fā)展，成為主要方式。要點(diǎn)歸納

感悟拓展

實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟

(1)將裝置(甲)連通橡皮球，讓空氣間斷而持續(xù)地依次通過3個(gè)錐形瓶，既保證O2的充分供應(yīng)，又使進(jìn)入A瓶的空氣先經(jīng)過NaOH的錐形瓶，洗除空氣中的CO2，保證第三個(gè)錐形瓶的澄清石灰水變渾濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2所致。

(2)B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將B瓶中的氧消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無氧呼吸產(chǎn)生的CO2通入澄清的石灰水。典例導(dǎo)悟

1在檢驗(yàn)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物時(shí)，常用到一些特殊的顏色反應(yīng)，下列描述不正確的是（）A．二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁

B．二氧化碳可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃

C．乙醇在堿性條件下能與灰綠色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成橙色 D．乙醇在酸性條件下能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色 答案 C 在一個(gè)普通的錐形瓶中，加入含有酵母菌的葡萄糖溶液，如圖所示，則下列有關(guān)坐標(biāo)中，正確的是（）

A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 答案 B

一、有氧呼吸

1．反應(yīng)式：C6H12O6＋6O2＋6H2O酶(――→)6CO2＋12H2O＋能量。2．過程

第一階段 第二階段 第三階段

場所 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線 粒體基質(zhì) 線粒體內(nèi)膜 反應(yīng)物 葡萄糖 丙酮酸、H2O [H]、O2 生成物 丙酮酸、[H]、ATP CO2、[H]、ATP H2O ATP 1 能量 少量 少量 大量

二、無氧呼吸 1．反應(yīng)式

①分解成酒精的反應(yīng)式為：C6H12O6酶(――→)2C2 H5OH＋2CO2＋少量能量。②轉(zhuǎn)化成乳酸的反應(yīng)式為：C6H12O6酶(――→)2C3H6O3＋少量能量。

2．過程：第一階段與有氧呼吸第一階段完全 相同。第二階段的產(chǎn)物是酒精和CO2或乳酸。其全過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。

[互動(dòng)探究] 1.參與有氧呼吸的酶分布場所有哪些？ 2．有氧呼吸第一、二階段的相同點(diǎn)有哪些？ 3．呼吸作用分階段進(jìn)行有什么意義？

[提示] 1.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜。2 ．都產(chǎn)生[H]和釋放少量能量，都不需要氧的參與。

3．可使能量逐步釋放，對(duì)保持生物體的體溫穩(wěn)定有重要意義。要點(diǎn)歸納

1．有氧呼吸和無氧呼吸的 過程圖解

2．有氧呼吸和無氧呼吸的比較 類型 有氧呼吸 無氧呼吸

必需條件 氧和酶 不需氧，但必須有酶催化

場所 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(①階段)線粒體(②和③階段)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(①和②兩階段)物質(zhì)變化

能量釋放 產(chǎn)生大量能量[來源:] 產(chǎn)生少量能量

特點(diǎn) 有機(jī)物徹底分解，能量完全釋放 有機(jī)物沒徹底分解，能量沒完全釋放 聯(lián)系 ①第一階段完 全相同 ②實(shí)質(zhì)相同：分解有機(jī)物，釋放能量 3.過程分析

(1)無氧呼吸的第二階段是第一階段產(chǎn)生的[H]將丙酮酸還原為C2H5OH和CO2或乳酸的過程。

(2)有氧呼吸H2O即是反應(yīng)物，又是生成物，且H2O中的氧全部來自于O2。(3)有氧呼吸的三個(gè)階段共同的產(chǎn)物是ATP，無氧呼吸只在第一階段產(chǎn)生ATP。感悟拓展

1．不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同，其原因在于催化反應(yīng)的酶不同。

2．原核生物無線粒體，有些原核生物(如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻)仍可進(jìn)行有氧呼吸。3．只能進(jìn)行無氧呼吸的真核生物(如蛔蟲)，其細(xì)胞內(nèi)無線粒體。典例導(dǎo)悟

2下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A．蛔蟲進(jìn)行無氧呼吸

B．哺乳動(dòng) 物的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸

C．長跑時(shí)，人體產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸的共同產(chǎn)物 D．發(fā)酵和無氧呼吸并不是同一概念 解析 各種生物在長 期的進(jìn)化過程中，其呼吸 作用方式也與生存環(huán)境產(chǎn)生了適應(yīng)?；紫x由于生活在人的消化道內(nèi)，消化道內(nèi)缺氧，故只能進(jìn)行無氧呼吸；哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞由于無細(xì)胞器，也只能進(jìn)行無氧呼吸；高等動(dòng)物的無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸，不產(chǎn)生酒精無CO2生成；無氧呼吸對(duì)于微生物習(xí)慣上叫發(fā)酵，對(duì)于高等動(dòng)物叫糖酵解，對(duì)于植物就叫無氧呼吸，2 但在工業(yè)發(fā)酵中，發(fā)酵的概念得到擴(kuò)充，也可指代有氧發(fā)酵。答案 C 讓一只白鼠吸入有放射性的18O2，該白鼠體內(nèi)最先出現(xiàn)含18O的化合物是（）A ．二氧化碳

B．水 C．丙酮酸 D．乳酸 答案 B 解析 白鼠從外界吸入氧(18O2)是用來參與體內(nèi)能源物質(zhì)(如C6H12O6)的氧化分解過程(即有氧呼吸)，根據(jù)有氧呼吸第三階段的變化可知，氧氣中的氧元素(18O)全部與[H]結(jié)合生成了水(H18O)。

自主梳理

1．ATP產(chǎn)生速率與O2供給量之間的關(guān)系 [來源:](1)A點(diǎn)表示在無氧條件下，細(xì)胞可進(jìn)行無氧呼吸分解有機(jī)物，產(chǎn)生少量ATP。

(2)AB段表示隨O2供應(yīng)量增多，有氧呼吸明顯加強(qiáng)，通過有氧呼吸分解有機(jī)物釋放的能量增多，ATP的產(chǎn)生速率隨之增加。

(3)BC段表示O2供應(yīng)量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生速率不再加快，此時(shí)的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。

2．酵母菌細(xì)胞呼吸類型的判斷

(1)若只產(chǎn)生CO2，不消耗O2，則只進(jìn)行無氧呼吸(圖中A點(diǎn))。

(2)若產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量比吸收O2的物質(zhì)的量多，則兩種呼吸同時(shí)存在(圖中AC段)。[來源:](3)若產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量與吸收O2的物質(zhì)的量相等，則只進(jìn)行有氧呼吸(圖中C點(diǎn)以后)。(4)B點(diǎn)表示無氧呼吸與有氧呼吸速率相等(用CO2釋放量表示)，此時(shí)CO2的總釋放量最低。D點(diǎn)表示O2濃度超過一定值(10%)以上時(shí)，無氧呼吸消失，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸。3．影響細(xì)胞呼吸的環(huán)境因素及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(1)呼吸速率與溫度的關(guān)系(如圖)①最適溫度時(shí)，細(xì)胞呼吸最強(qiáng)，超過最適溫度呼吸酶活性降低，甚至變性失活，細(xì)胞呼吸受抑制；低于最適溫度酶活性下降，細(xì)胞呼吸受抑制。

②生產(chǎn)上常利用這一原理在低溫下貯存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培過程中，夜間適當(dāng)降低溫度，降低細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗，提高產(chǎn)量。(2)呼吸速率與O2濃度的關(guān)系(如圖)①O2濃度低時(shí)，無氧呼吸占優(yōu)勢；隨O2濃度增大，無氧呼吸逐漸被抑制，有氧呼吸不斷加強(qiáng)；但當(dāng)O2濃度達(dá)到一定值后，隨O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(qiáng)(受呼吸酶數(shù)量等因素的限制)。

②生產(chǎn)上常利用適當(dāng)降低氧氣濃度等能夠抑制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗的原理來延長蔬菜、水果的保鮮時(shí)間，中耕松土增加根的有氧呼吸；在醫(yī)療上選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”包扎傷口，可抑制厭氧病原菌的繁殖。(3)呼吸速率與含水量的關(guān)系(如圖)①在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞呼吸速率隨含水量的增加而加快，隨含水量的減少而減慢。②在作物種子儲(chǔ)藏時(shí)，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。感悟拓展

1．種子、蔬菜和水果在儲(chǔ)藏時(shí)都應(yīng)在低溫、低氧條件下，不同的是種子還應(yīng)保持干燥，而蔬菜和水果應(yīng)保持一定濕度。低溫以不破壞植物組織為標(biāo)準(zhǔn)，一般為零上低溫。

2．不同種類的植物呼吸速率不同；同一植物不同器官呼吸速率不同；同一植物不同的生長發(fā)育時(shí)期呼吸速率不同。

3．高等動(dòng)物和人無氧呼吸的產(chǎn)物是C3H6O3(乳酸)，不產(chǎn)生CO2。典例導(dǎo)悟

3制作啤酒的工藝流程實(shí)際上是應(yīng)用酵母菌的細(xì)胞呼吸，將小麥和酵母菌放入發(fā)酵罐，之后進(jìn)行怎樣處理方能制造出大量的啤酒（）A．馬上密閉，保持30～40℃的溫度B．一直通風(fēng)，不密閉，保持30～40℃ C．先通風(fēng)后密閉，保持60℃以上D．選通風(fēng)后密閉，保持30～40℃

解析 將酵母菌放入發(fā)酵罐以后，先通風(fēng)，此時(shí)酵母菌進(jìn)行有氧呼吸，代謝旺盛，酵母菌進(jìn)行出 芽生殖而大量繁殖，待酵母菌數(shù)量相當(dāng)多時(shí)再密閉，利用酵母菌發(fā)酵原理，用小麥發(fā)酵產(chǎn)生酒精。30～40℃溫度范圍內(nèi)，酵母菌酶的活性最高。答案 D 將酵母菌由供氧條件轉(zhuǎn)變?yōu)閰捬鯒l件培養(yǎng)，下列過程中加快的一組是（）A．葡萄糖的利用 B．二氧化碳的放出C．ATP的形成 D．丙酮酸的氧化 答案 A 解析 酵母菌是一種兼性厭氧型生物。有氧呼吸是 一種高效的呼吸方式，將葡萄糖徹底氧化分解，釋放出大量的能量供給生命活動(dòng)需要，而酵母菌無氧呼吸將葡萄糖分解為酒精和二氧化碳，釋放出少量的能量，因此，酵母菌必須大量分解葡萄糖才能滿足生命活動(dòng)的需求。

第三篇：呼吸教案

“呼吸”一章復(fù)習(xí)課的教案設(shè)計(jì)

威海市塔山中學(xué)

周建濤

教材分析：

初中《生物》（人教版第三冊(cè)）教材圍繞新陳代謝內(nèi)容安排了“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”、“消化和吸收”、“呼吸”、“排泄”和“新陳代謝”五章內(nèi)容。這五章內(nèi)容以新陳代謝為主線，以物質(zhì)和能量的交換和轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索相互聯(lián)系在一起?！昂粑币徽略诮滩闹刑幱诔猩蠁⑾碌闹匾匚弧?/p>

“呼吸”一章，共分為三節(jié)內(nèi)容：肺的通氣、體內(nèi)的氣體交換和運(yùn)輸、呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。本章的中心問題：一是人體怎樣呼吸？歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)。二是怎樣進(jìn)行呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健？呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健是結(jié)合呼吸器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能講解的，也可歸納到呼吸全過程圖解中去。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①了解：呼吸道的組成、功能，相關(guān)的概念，呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)及吸煙吸毒的危害。②理解：肺的位置、結(jié)構(gòu)、功能；呼吸運(yùn)動(dòng)、氣體交換的原理。③掌握：肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換的基本知識(shí)。

能力目標(biāo)：①提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、系統(tǒng)概括能力和試圖能力。②培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際問題的能力。

德育目標(biāo)：①通過肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。②通過復(fù)習(xí)吐痰、吸煙的危害，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具備公德意識(shí)。③我國法律規(guī)定，嚴(yán)禁吸毒，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)。

復(fù)習(xí)流程如下：

復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：與新陳代謝直接有關(guān)的器官系統(tǒng)有哪些？

復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備：血液循環(huán)有關(guān)的概念（動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管、動(dòng)脈血、靜脈血）

溫故知新

溫故知新，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入

投影循環(huán)系統(tǒng)的五個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)腎小球毛細(xì)血管的特殊性

一、呼吸過程及意義

㈠第一個(gè)環(huán)節(jié)：肺的通氣

1、呼吸系統(tǒng)的組成、功能

2、呼吸道具有清潔吸入空氣的作用，從免疫的角度上考慮，屬于人體的第幾道防線？

3、肺泡與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

4、肺泡和肺泡外毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以聯(lián)想到什么結(jié)構(gòu)？

5、呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的掩飾實(shí)驗(yàn)

6、呼吸運(yùn)動(dòng)的原理

識(shí)圖、記憶

一名學(xué)生用教鞭指圖說明，抽查學(xué)生的掌握程度

學(xué)生思考回答

學(xué)生思考回答

指圖說出圖中各部分代表的名稱

看動(dòng)畫，說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

看課本，加深印象

學(xué)生用教鞭指圖說出過程

投影呼吸系統(tǒng)模式圖，提出復(fù)習(xí)要求

抽查、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答

抽查、評(píng)價(jià)

注意前后知識(shí)的聯(lián)系，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

投影兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)圖片

引導(dǎo)、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境：指示胸廓的組成和胸廓的三徑

演示動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)從三個(gè)方面理解：①呼吸肌是收縮還是舒張？②呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓三徑怎樣的變化？③胸廓三徑的變化使得胸廓容積變大還是變?。糠蝺?nèi)氣體的壓力變大還是變??？吸氣還是呼氣？

評(píng)價(jià)總結(jié)

㈡第二個(gè)環(huán)節(jié)：肺泡處的氣體交換

動(dòng)畫

㈢第三個(gè)環(huán)節(jié)：氣體在血液中的運(yùn)輸

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據(jù)的原理。

觀察、分析

演示動(dòng)畫 提出問題 抽查、評(píng)價(jià)

投影：血液循環(huán)過程

㈣第四個(gè)環(huán)節(jié)：組織處的氣體交換

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據(jù)的原理。演示提出問題 抽查、評(píng)價(jià) 思考：

1、人溺水而死是呼吸過程的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙？

2、煤氣中毒是呼吸過程的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙?

討論、交流

指導(dǎo)、評(píng)價(jià)

呼吸的意義看書，記憶抽查、評(píng)價(jià)

二、本章的概念看書、記憶投影：概念 抽查、評(píng)價(jià)

第四篇：呼吸作文第一課教案

呼吸作文第一課

一，課堂展示。（35分鐘）

呼吸作文第一課——開竅魔法

授課對(duì)象：三年級(jí)及以上學(xué)生。

教學(xué)目的：會(huì)打開自己的眼睛、耳朵和鼻子觀察并描寫事物。教具準(zhǔn)備：一個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉、一個(gè)西紅柿。分別寫著“眼睛”“耳朵”“鼻子”的三張彩色卡片、分別寫有“數(shù)量 大小 顏色 形狀 動(dòng)作??”（豎條狀）、“聲音”和“氣味”的彩色卡片。

教學(xué)流程：1，開課語。

2，點(diǎn)名。

3，自我介紹。

4，喊口號(hào)。

5，介紹分組和競爭機(jī)制。

6，游戲：鼻子鼻子眼睛。

7，“眼睛”的引入、具體方法輸入、圍繞“蘋果”的描寫、總結(jié)。

8，“耳朵”的引入、具體方法輸入、圍繞“聲音”的拓展、圍繞“蘋果”的操練、總結(jié)。

9，“鼻子”的引入、具體方法輸入、圍繞“氣味”的拓展、圍繞“蘋果”的操練、總結(jié)。

10，圍繞“蘋果”的完整描寫操練。

11，場景劇：開竅列車進(jìn)超市。圍繞超市的某種水果進(jìn)行完整描寫操練。

12，回顧本節(jié)課所學(xué)。教學(xué)步驟：

點(diǎn)名：各位同學(xué)和家長上午好，歡迎大家走進(jìn)呼吸作文的公開課堂。首先點(diǎn)一下名字，請(qǐng)大家大聲答“到”??

自我介紹：大家的名字真是豐富多彩，你們知道老師叫什么嗎？請(qǐng)各位同學(xué)通過下面兩個(gè)不完整的成語，來猜猜老師的名字：1，飛___在天。（龍）同學(xué)們真聰明，老師姓龍。下面來猜猜老師的名字2，無與__比。（倫）大家把剛才猜到的兩個(gè)字連起來就是（龍倫）不，老師的名字更可愛，叫：龍倫倫，來自上海交大昂立教育集團(tuán)新概念學(xué)校的作文老師。喊口號(hào)：同學(xué)們，今天你們即將接觸一門神奇的作文課——呼吸作文。你們知道它為什么叫呼吸作文嗎？（邊呼吸邊作文?。。┱f得真好，我們之所以叫它呼吸作文，是因?yàn)橹灰氵^來學(xué)習(xí)昂立新概念的呼吸作文，你寫作文時(shí)，就像呼吸那么簡單。讓我們響亮地喊出呼吸作文的口號(hào)：會(huì)呼吸就會(huì)作文（先由老師喊）。（老師與學(xué)生再一起喊）：會(huì)呼吸就會(huì)作文。貼畫及競爭機(jī)制的引入：你們喊得真響亮，充滿激情。老師早已準(zhǔn)備好貼畫，獎(jiǎng)勵(lì)你們的精彩的表現(xiàn)，記?。哼@些貼畫只獎(jiǎng)勵(lì)給那些發(fā)言準(zhǔn)確和新穎的人。今天老師要教給大家一種神奇的魔法——只要你學(xué)會(huì)這種魔法，任何事物都會(huì)在你的筆下變得栩栩如生，讀者看你的文章時(shí)，你所描寫的事物就會(huì)從紙面上蹦出。呼吸作文就是如此神奇，你們想不想學(xué)？（想）

游戲?qū)耄哼@種神奇的魔法就在我們的黑板上，我看誰最先找到？（開竅魔法），反應(yīng)真快！獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫。我們今天邊學(xué)習(xí)魔法，邊冒險(xiǎn)：波斯王子組和加勒比海盜組比一比，哪組積極發(fā)言，就把對(duì)方的降落傘線擦掉一根。最終，鯊魚嘴等著（接你們）。說到開竅，我們知道開指的是：打開，那竅呢？（同學(xué)陷入深思）通過下面這個(gè)小游戲，大家就夠了解什么是竅?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手指住自己的鼻子，當(dāng)老師喊：鼻子鼻子耳朵，你們要把手指趕緊指向耳朵；如果老師喊：鼻子鼻子眼睛，你們要把手指立即指向眼睛??大家明白游戲規(guī)則了嗎？（明白了）錯(cuò)的小朋友就會(huì)被我們大家的炸彈炸到哦！（老師模仿）。所以一定要專心聽老師的口令?，F(xiàn)在讓我們一起做，請(qǐng)各位同學(xué)把手指放在你們的鼻子上，聽老師的口令：鼻子鼻子嘴巴（同學(xué)做）、鼻子鼻子手（同學(xué)做）??

游戲總結(jié)并引出本節(jié)授課方法：現(xiàn)在大家知道我們的竅指的是什么嗎？（學(xué)生集體回答）老師總結(jié)：對(duì)了，竅指的就是我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，再加上我們的手和心。開竅指的就是打開這六竅，魔法在哪里呢？就在我們的呼吸作文六竅小精靈身上，讓我們以熱烈的掌聲歡迎它們出場，為大家施展魔法吧！

眼竅的講解及操練：他們都坐在“六竅列車”的每節(jié)車廂，讓我們揭開他們的神秘面紗吧！他們出現(xiàn)前，總愛賣個(gè)關(guān)子，出謎語考考大家：猜猜他是誰。第一個(gè)呼吸作文小精靈出的謎語是：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有哪位同學(xué)猜到，趕快舉手（??）都說眼睛是心靈的窗戶。大家擦亮雙眼看一看（看老師手中的蘋果）你們看到了什么？（蘋果）誰能把你看到的蘋果外形描寫一下呢？給大家8秒鐘時(shí)間思考。現(xiàn)在誰來回答（它紅里透黃）你觀察得真仔細(xì)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫。誰還想挑戰(zhàn)一下？（它圓圓的，不大不?。┠阏f得真流暢，來！一張貼畫！還有不同的回答嗎？（??），誰還能說得更完整生動(dòng)（??）你們的眼睛真是火眼金睛，老師也自嘆不如。

眼竅的總結(jié)：下面我們來總結(jié)一下，通過我們的眼睛可以觀察到（師生共同回答，老師翻開卡片，上面寫著——數(shù)量，大小，顏色，形狀，動(dòng)作等）。給大家10秒鐘時(shí)間記憶，等會(huì)兒老師檢查：看大家是否掌握牢固。（10秒鐘后）請(qǐng)各位同學(xué)轉(zhuǎn)身，現(xiàn)在考察一下大家的記憶力。（選擇五六位同學(xué)發(fā)言）波斯王子組發(fā)言真積極，加勒比海盜組的線又要斷了。現(xiàn)在，誰能用眼睛小精靈施展的魔法描述一下蘋果妹妹呢？加勒比海盜們，加油！（這是一個(gè)又大又圓的紅蘋果，還微微泛青）你的眼睛真雪亮！獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫。讓我們用雪亮的眼睛觀察一下課桌。誰來描述一下？（學(xué)生回答）老師及時(shí)鼓勵(lì)并發(fā)小貼畫。我們的呼吸作文魔法棒不棒？（棒）

耳竅的講解及操練：第二個(gè)呼吸作文小精靈也迫不及待地要和大家見面，大家想不想見他?。浚ㄏ耄┧闹i語是：東一片，西一片，隔座山頭看不見。他是誰呢？（耳朵）對(duì)了，他就是我們的耳朵精靈。大家想想看耳朵的作用是什么（聽聲音）對(duì)了，通過耳朵，我們能聽到各種各樣的聲音。請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，聽聽下面的聲音由哪種事物發(fā)出。（老師依次敲擊杯子、桌子、書、黑板??）（老師敲擊一個(gè)事物，讓學(xué)生猜是由什么發(fā)出。然后學(xué)生睜開眼睛；老師再次敲擊，由學(xué)生用相應(yīng)的象聲詞描述后，家長再描述，即學(xué)生和家長pk）附：本環(huán)節(jié)多提問幾個(gè)學(xué)生或家長，注意節(jié)奏緊湊。并讓學(xué)生用象聲詞準(zhǔn)確地描述某種聲音。讓學(xué)生發(fā)言：自然界更多聲音?，F(xiàn)在大家一起來聽聽紅蘋果在對(duì)我們說什么。老師先聽聽看（把蘋果放在耳邊）噢！蘋果低聲說道：“我不僅外表長得美麗，如果你嘗過我之后，我甜甜的汁液一定讓你終身難忘?！蹦銈兊亩溟L得各不相同，聽出來的秘密也一定大相徑庭（老師把蘋果放在學(xué)生的耳邊）告訴老師，蘋果告訴你的秘密是什么？（學(xué)生發(fā)言）附：本環(huán)節(jié)提問三個(gè)學(xué)生，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)貼畫和加分。

耳竅的總結(jié)：耳朵傳給我們的魔法真有趣，我們趕快來記下來，可別忘了，我們用耳朵可以聽到事物的（師生共同回答：老師翻開卡片，上面寫著——聲音）。一定要注意我們?cè)诿枋雎曇魰r(shí)，要用相對(duì)應(yīng)的（板書：象聲詞）如：嘩啦啦、砰、咚咚咚，這樣別人讀你的作文，就會(huì)身臨其境。

鼻竅的講解及操練：哎！第三個(gè)呼吸作文小精靈要求我趕快請(qǐng)他出場，施展自己的魔法，和眼睛、耳朵精靈比一比。大家知道他是誰嗎？呼和吸是他與生俱來的使命。（鼻子）我們的鼻子可以用來（聞氣味），我們都能聞到什么氣味呢？老師為大家準(zhǔn)備了幾中神秘的禮物，你們來聞一聞，并找到合適的詞來描述。（老師把幾個(gè)小瓶子拿出，里面分別有：牛奶、醋、雪碧和香水）（現(xiàn)場請(qǐng)幾名家長和學(xué)生聞一聞，并用合適的詞描述，老師糾改）現(xiàn)在，誰想聞一聞這個(gè)又圓又大紅蘋果的氣味？（我來 我來）（老師把蘋果放在學(xué)生鼻子前）告訴老師你聞到什么氣味，想一想，再告訴老師（酸酸甜甜真誘人，來自大自然的綠色清香??）說到氣味，今天老師要教給大家兩個(gè)描述氣味散發(fā)出來的成語——撲鼻而來（老師模仿此動(dòng)作）請(qǐng)一位同學(xué)現(xiàn)場造句。你的成語積累真豐富，大家要向他學(xué)習(xí)。附：此環(huán)節(jié)提問三個(gè)學(xué)生，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫和加分。

鼻竅的總結(jié)：以后大家要多用鼻子去聞成百上千種氣味，讓我們的鼻子更靈。（老師邊說，邊翻卡片：氣味）

課堂內(nèi)容綜合實(shí)操：剛才三個(gè)小精靈都向我們施展了自己的獨(dú)家魔法，現(xiàn)在讓我們運(yùn)用它們完整地描述一下我們可愛的蘋果妹妹吧！誰第一個(gè)來？（學(xué)生完整描述，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充）。此環(huán)節(jié)提問兩個(gè)學(xué)生，注意表述的完整性，注意：及時(shí)發(fā)貼畫和加分。

首先，請(qǐng)所有的同學(xué)起立，當(dāng)老師抽出一張卡片，你們就根據(jù)卡片出示的內(nèi)容來描述?，F(xiàn)在給大家20秒時(shí)間觀察西紅柿，加勒比海盜們描述香蕉。

你們真是小天才，語言有文采，而且表達(dá)流利。剛才的三竅小精靈也為我們喝彩，邀請(qǐng)我們乘坐“開竅列車”去超市水果攤位前旅行呢！大家想去嗎？（想）今天我們的目的地是：水果超市。但是我們的小精靈有個(gè)要求：大家看到某個(gè)水果，要用開竅魔法來描述。呼吸作文的課堂就是這么地好玩。現(xiàn)在請(qǐng)大家站起來，開竅列車啟動(dòng)了，（十秒后）我們達(dá)到目的地——超市水果攤位，你看：前面有個(gè)鮮紅的西紅柿在向我們招手呢?。ɡ蠋熓种盖胺降匕澹?，現(xiàn)在老師出示哪個(gè)小精靈，你們就要用它教給我們的魔法去描寫。現(xiàn)在請(qǐng)你們兩組的同學(xué)面對(duì)面，大聲地說出來。我們要互相監(jiān)督，誰偷懶，沉默或者聲音小，你們降落傘線便會(huì)脫落。此環(huán)節(jié)由老師出示卡片：（眼睛）學(xué)生集體發(fā)言（老師分別指住數(shù)量——學(xué)生跟著說、大小——學(xué)生跟著說、顏色——學(xué)生跟著說、形狀——學(xué)生跟著說、動(dòng)靜——學(xué)生跟著說等）（老師再出示“耳朵”）學(xué)生集體發(fā)言，各抒己見；老師隨機(jī)選擇一名學(xué)生發(fā)言，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫（老師最后出示“鼻子”）“我看哪組的隊(duì)員聲音響亮，描述生動(dòng)。波斯王子組的隊(duì)員準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）加勒比海盜組的隊(duì)員呢？（準(zhǔn)備完畢）看好了，（老師出示“鼻子”）學(xué)生集體發(fā)言，各抒己見；老師隨機(jī)選擇一名學(xué)生發(fā)言，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫?，F(xiàn)在我們又來到香蕉面前?，F(xiàn)在，讓我們互相比一比，看哪一組隊(duì)員有激情，描寫得最豐富，現(xiàn)在老師要求你們用眼睛、耳朵和鼻子完整地描述香蕉。哪一組的代表先來？（此環(huán)節(jié)為分組對(duì)抗）附：此環(huán)節(jié)需要老師及時(shí)加分。剛才老師認(rèn)真地聽了一下，有一名學(xué)生的描述十分生動(dòng)，現(xiàn)在我們來專心聽。（請(qǐng)一名學(xué)生完整描述香蕉，及時(shí)贊美，加分，發(fā)小貼畫）附：老師也可以提問兩名學(xué)生發(fā)言。

看來你們都已經(jīng)牢牢地掌握住眼睛小精靈教給你的魔法！回顧本次課所學(xué)：哇?。ɡ蠋熆匆幌率直恚r(shí)間真快，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)呼吸作文小精靈，分別是（眼睛）（耳朵）（鼻子）。以后再描寫任何事物時(shí)，（老師邊指）都要用眼睛去（觀察）觀察什么呢？（它的數(shù)量、顏色、形狀、大小等）；用耳朵（傾聽）聽什么呢？（它的聲音），記住用上象聲詞；用鼻子（聞一聞）聞什么呢？（它的氣味），我們還學(xué)會(huì)用來一個(gè)描寫氣味的成語——老師需邊做動(dòng)作，學(xué)生說出（撲鼻而來），大家一定要用在作文中。

現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)寫一篇描寫某種水果的文章，老師只給你們十分鐘時(shí)間，看誰寫得又快又好。注意要按照順序：先描寫你看到的，其次描寫你聽到的，然后寫一寫你聞到的，最后贊美一下它。把字體寫工整！寫得又快又好的前五名同學(xué)每人可以得到五個(gè)小貼畫哦！現(xiàn)在開始吧！

第五篇：呼吸的力量 教案

《呼吸的力量》拓展課教案

設(shè)計(jì)意圖：

《呼吸的力量》這項(xiàng)拓展訓(xùn)練，通過團(tuán)隊(duì)之間的溝通合作和隊(duì)員之間信息的有效傳達(dá)，可以提高學(xué)生的理解溝通能力，體驗(yàn)不同形式的溝通，從而在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠更好的處理同學(xué)，家人之間的溝通，建立高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍。還可以培養(yǎng)學(xué)生的分工執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過領(lǐng)導(dǎo)組、指揮組、執(zhí)行組的相互配合，搭建呼吸機(jī)的框架，最終完成呼吸機(jī)的搭建。從而提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、和凝聚力。

2、通過集體呼氣來試驗(yàn)呼吸機(jī)是否成功，將呼吸機(jī)頂端的氣球吹爆。體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性、成就感。

3、通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極地心態(tài)和高度的責(zé)任感，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量。教學(xué)重點(diǎn)：

通過教師的示范個(gè)講解，使學(xué)生配合完成呼吸機(jī)的搭建以及試驗(yàn)呼吸機(jī)是否成功。教學(xué)難點(diǎn)：

完成呼吸機(jī)搭建，將呼吸機(jī)頂端氣球吹爆。體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量?；顒?dòng)導(dǎo)入：

歡迎同學(xué)們來體驗(yàn)《呼吸的力量》拓展項(xiàng)目，之前沒有體驗(yàn)過的同學(xué)聽到這個(gè)名字之后應(yīng)該但覺到特別的陌生，接下來讓我來簡單的為大家介紹一下這項(xiàng)拓展課程。我們的同學(xué)分為若干個(gè)小隊(duì)。每個(gè)小隊(duì)分為兩組，指揮組和執(zhí)行組。首先是制造呼吸機(jī)，制造呼吸機(jī)是有一張專門的圖紙，圖紙只能被指揮組的同學(xué)看到，然后向執(zhí)行組組員描述，指揮執(zhí)行組用PVC管、三通、彎管等搭建好呼吸機(jī)。然后有十個(gè)進(jìn)氣孔大家一起吹氣，另外一個(gè)出氣口套上氣球，大家一起吹爆氣球，展現(xiàn)呼吸的力量，最快完成的小組最終獲勝?；顒?dòng)過程：

1、學(xué)生迅速組合，十人一小隊(duì)。每隊(duì)分為指揮組和執(zhí)行組，指揮組隨機(jī)抽取圖紙。

2、聽到哨聲后由每隊(duì)的指揮組，通過口頭描述的方式，指揮執(zhí)行組，制造圖紙所示的呼吸機(jī)。

3、制造完成后進(jìn)入測試階段，成功爆破氣球?yàn)楹粑鼨C(jī)合格。（視完成情況加大難度，分為三組、領(lǐng)導(dǎo)組、指揮組、執(zhí)行組，隨機(jī)抽取在進(jìn)行一輪）