第一篇：享受森林_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。

2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

享受森林

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說話訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）zá

bǎng pū

fán 雜

綁

鋪

繁

yā

biān nèn bān dèng 丫

編

嫩

搬

凳

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）補(bǔ)充了解樟樹。（3）理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

3、是呀，櫻櫻的樟樹林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢??” 櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

4、質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問題嗎？ 交流：櫻櫻的森林究竟指是什么？ 指的是櫻櫻家門前的一片小樟樹林。

（三）深入學(xué)習(xí)，展開想象

1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語句，劃出來。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草??（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。讀好這些動(dòng)詞，說說你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。作者從四個(gè)方面來寫：泥土干了，??長(zhǎng)出了雜草，??刮大風(fēng)了，??寒流來了，??。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來間隔。（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。（5）說話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？ 出示提示：樹上有小蟲子了，??

（6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林?！?聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以??

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林??’”（指導(dǎo)讀句）(四)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

課堂小結(jié) 學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。

板書 享受森林

第二篇：享受森林 教案

享受森林

長(zhǎng)青學(xué)校 石磊

教學(xué)總目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字。運(yùn)用各種方法理解 “茂盛、繁密、朝氣蓬勃”等詞語的意思。能在田字格中正確書寫“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字。2.正確、有感情地朗讀課文，積累描寫樹木的詞句, 感受樟樹的勃勃生機(jī)。3．能借助板書，說清櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。4.在閱讀過程中，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“享、樟、苗、繁、丫、編”6個(gè)生字。運(yùn)用各種方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝氣蓬勃”等詞語的意思。能在田字格中正確書寫“享、雜、鋪、丫、編” 5個(gè)生字。

2.正確、有感情地朗讀課文，積累描寫樹木的詞句, 感受樟樹的勃勃生機(jī)。3.在閱讀過程中，初步感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．板書：森林。

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）2．談話導(dǎo)入：

你們?nèi)ミ^森林嗎？當(dāng)你們來到森林中，會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說。

3．師小結(jié)：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

4.學(xué)習(xí)“享”，理解“享受”。5.（補(bǔ)齊課題）讀題。【說明】通過媒體出示圖片，讓學(xué)生感受美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的詞、句說話，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。同時(shí)也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1．課文中的森林是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

2.開火車讀課文，正音。3.交流。

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）

學(xué)習(xí)生字“樟、繁、丫、編”。①樟，形聲字，看圖理解“樟樹”。

②繁，敏加絞絲底，數(shù)一數(shù)共由幾筆組成，組詞。③丫，書空，理解“枝丫”。④編，區(qū)別形近字：遍、偏、篇。（2）師介紹樟樹。（3）理解詞語。

① 給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）②借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。4.指導(dǎo)朗讀。

【說明】“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點(diǎn)積累的。在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過看圖，找近義詞等多種方法理解詞義，形象地感受“茂盛、繁密”的樟樹是朝氣蓬勃的，是充滿生機(jī)的。在有了自己的感受后，自然能讀好句子。

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。

1.師：這一片繁茂的樟樹林原先是怎樣的呢？自由讀讀1-4自然段，想一想。2.交流，媒體出示葉芽圖。3.同桌合作讀2、3自然段。4.引導(dǎo)質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：小樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)成一片森林呢？

5.師：是呀，櫻櫻和小朋友一樣不理解爸爸說的話，想想她當(dāng)時(shí)的心情。出示：櫻櫻（）地說：“什么呀，那只不過是兩瓣小小的葉芽嘛！” 6.只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)得如此枝繁葉茂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【說明】質(zhì)疑意識(shí)的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升至關(guān)重要。因此，設(shè)置了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、復(fù)習(xí)詞語，指導(dǎo)書寫。1.復(fù)習(xí)詞語。2.指導(dǎo)書寫“享”。

（1）看媒體，掌握“享”的筆順。（2）師板書，了解關(guān)鍵筆畫。（3）出示爭(zhēng)星要求：

寫字姿勢(shì)正確

得 ☆

找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫

得 ☆

字跡端正

得 ☆

能在規(guī)定時(shí)間完成 得 ☆（4）評(píng)議。

【說明】在指導(dǎo)書寫的過程中，要讓學(xué)生明確爭(zhēng)星要求。在學(xué)生書寫時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的寫字和握筆姿勢(shì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生書寫后，要進(jìn)行反饋、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)不足之處進(jìn)行修改。

【課后作業(yè)】 1.正確朗讀課文。

2.思考：只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)成茂密的樟樹林？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“泥、雜、綁、鋪、搬、凳”6個(gè)生字。2．正確、有感情地朗讀課文。借助板書，說清櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。

3.通過學(xué)習(xí)課文，理解“享受森林”的含義。

4.在閱讀過程中，進(jìn)一步感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.看拼音讀詞語：茂盛、繁密、朝氣蓬勃。2.師生合作讀寫樟樹生機(jī)勃勃的句子，試著背一背。

【說明】低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)重在語言的積累，寫樟樹的句子充分展示了它的美和生機(jī)勃勃，值得學(xué)生積累。

二、深入學(xué)習(xí)第5自然段，了解櫻櫻是如何護(hù)理她的“森林”的。1.師：只有兩瓣小葉芽的樟樹苗怎么會(huì)長(zhǎng)得如此枝繁葉茂呢？指名讀第5自然段。

2.交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

3.自己讀句子，邊讀邊圈出這段話中表示櫻櫻動(dòng)作的詞。①交流：澆、拔、綁、鋪 ②隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：泥、雜、綁、鋪 什么時(shí)候澆水？學(xué)習(xí)“泥”，這是形聲字。

拔掉什么？學(xué)習(xí)“雜”，書空，注意最后兩筆是撇，點(diǎn)。綁，做動(dòng)作。

鋪，做動(dòng)作，交流有什么好辦法記住它。③做做動(dòng)作，讀讀句子，說說通過這些動(dòng)詞，你讀懂了什么？

交流：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧。4.根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。5.師生配合讀讀第5節(jié)，初步了解分號(hào)的作用。

6.說話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？

出示提示：樹上有小蟲子了，??

【說明】圍繞“櫻櫻如何護(hù)理樟樹苗”這個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過圈劃動(dòng)詞，做做動(dòng)作，讀讀句子感受櫻櫻對(duì)樟樹的細(xì)心照顧。最后，讓學(xué)生借助板書，連貫、完整地說一說櫻櫻護(hù)理樹苗的經(jīng)過，培養(yǎng)了學(xué)生連貫表達(dá)的能力。

三、學(xué)習(xí)課文8—10自然段，了解“享受森林”的含義。1.讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

出示：只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。

交流，師小結(jié)：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

2.師：在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長(zhǎng)。雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，櫻櫻每天——搬只凳子坐在樹陰里，久久不肯離開。

（1）學(xué)習(xí)生字“搬、凳”。①搬：做動(dòng)作。②凳：都準(zhǔn)后鼻音。

（2）櫻櫻久久不肯離開繁茂的樟樹，她笑嘻嘻地說——“這是我的森林。我在享受我的森林呢??”

指導(dǎo)朗讀，理解“久久”，體會(huì)櫻櫻在享受什么。3.想象說話

（1）再過幾年，櫻櫻的森林會(huì)長(zhǎng)成什么樣?人們又會(huì)在森林里干什么呢？（2）出示：又過了幾年，那一棵棵樟樹。大家都很喜歡櫻櫻的這片森林。4.師小結(jié)：人們享受著櫻櫻精心呵護(hù)的這片森林，真是應(yīng)了一句話“前人栽樹，后人乘涼”！

四、復(fù)習(xí)鞏固。1.指導(dǎo)書寫“享”。

2.認(rèn)真抄寫文中寫樟樹的句子。

3.完成書后“說一說”：把下面的兩句話合成一句話。

【課后作業(yè)】

1.有感情地朗讀課文。

2.借助板書說說櫻櫻護(hù)理小樹苗的整個(gè)過程。

板書設(shè)計(jì)： 享受森林

護(hù)理（澆 拔 綁 鋪）

小小的葉芽—————茂盛、繁密的樟樹林

第三篇：享受數(shù)學(xué)-教學(xué)教案

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛

民主和諧的氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

1．確立民主平等的師生關(guān)系 俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個(gè)學(xué)生教師要象主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應(yīng)摒棄：“師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威”的思想，倡導(dǎo)師生人格平等。教師應(yīng)越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。2．創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的程度上得到提高。3．減少過多統(tǒng)一的規(guī)定

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了維持課堂紀(jì)律，往往向?qū)W生作出劃一的規(guī)定，如：讓學(xué)生齊唱“一二三，坐坐好”“要發(fā)言，先舉手”。諸如此類的規(guī)定確實(shí)讓學(xué)生上了規(guī)矩，但從心理學(xué)角度上來講，過多過細(xì)，過于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。在課堂上我對(duì)學(xué)生不作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。同時(shí)我們也要正確對(duì)待愛插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦筋的學(xué)生無法插嘴，只有上課精神集中，思維敏捷的學(xué)生才會(huì)。雖然插嘴有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓你難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其為擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦?，讓他?dāng)回老師，說不定他會(huì)有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入的方法來激趣。一天，四個(gè)小伙伴高高興興地到樹林里去采蘑菇。白兔、藍(lán)兔采得最認(rèn)真。黃兔呢，邊采邊玩?；彝米畈徽J(rèn)真，瞧，它一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒去采紅花，玩得甭提多高興了。時(shí)間一分一秒地過去了，天快黑了，于是他們決定回家了，你們看最高興的是誰，最不高興的是誰，為什么？ 2．聯(lián)系生活實(shí)際，提高興趣

人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元，例題通過學(xué)生感興趣的聚會(huì)情境提出問題，體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了加工，使整堂課圍繞過生日這一內(nèi)容展開，先讓學(xué)生回憶自己過生日時(shí)，家里來了哪些客人，并說說當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著話鋒一轉(zhuǎn)，大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著說自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時(shí)機(jī)問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學(xué)生提出了很多問題，顯然正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然。3．開展游戲競(jìng)賽，提高興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，好勝，好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)開展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對(duì)抗賽，“找朋友”“送信”等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促使所有學(xué)生比，學(xué)，超，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4．加強(qiáng)操作,提高興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作活動(dòng)，以動(dòng)促思，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，積極進(jìn)行探究。例如：在教學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想怎樣擺能讓人一眼看出是11根？ 生1：一根一根地?cái)[。

生2：左邊擺一根，右邊擺6根。生3：左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根。生4:左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根.生5:左邊擺10根,右邊擺1根.??

再通過討論和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)歸納出這幾種擺法的實(shí)質(zhì)都是先擺10根,再擺1根.為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)＂十＂。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位表象初步進(jìn)入學(xué)生的頭腦。學(xué)生在擺11~20中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就很自然地拿出一捆再加上幾根，從而突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)。這樣教學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。

1．課堂評(píng)價(jià)

課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好，學(xué)生勁頭實(shí)足，思維空間擴(kuò)大，對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體，學(xué)生會(huì)失去興趣，郁郁寡歡。有時(shí)不光影響一堂課的情緒，還會(huì)影響一天的情緒。更為嚴(yán)重的甚至影響對(duì)某一教師、對(duì)某一學(xué)科的興趣。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表揚(yáng)。比如，學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你能再想一想嗎？能否說得更完美些”“你真愛動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力?！薄罢l愿意幫助他？”教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑。總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維，敢發(fā)表自己的意見，回答問題時(shí)無后顧之憂。2．作業(yè)評(píng)價(jià)

要使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成必要的技能技巧，學(xué)生必須完成一定數(shù)量的作業(yè)，但是部分學(xué)生的作業(yè)是敷衍教師的，完全是為了交差，更有的是抄來的。這樣的作業(yè)不僅無效，而且獲得的反饋信息會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷。我想，學(xué)生做完作業(yè)后肯定急于想知道自己的作業(yè)是否正確，這是及時(shí)出示答案，必然收到較好的效果。因此，我讓同桌互換作業(yè)，相互校對(duì)答案。錯(cuò)的改正，但不擦去批改痕跡。再收上來教師批改，對(duì)校對(duì)后改正正確的作業(yè)，教師仍評(píng)“優(yōu)”。這樣有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是錯(cuò)誤的信息在頭腦里停留短暫，取而代之的是正確的信息，且印象深刻。二是學(xué)生交換批改是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次運(yùn)用與鞏固。在作業(yè)評(píng)價(jià)等第上，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。正確的給“優(yōu)”，正確且清楚的給“優(yōu)*”。如此一來學(xué)生勁頭實(shí)足，作業(yè)書寫及正確程度大有提高。

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情。米盧以“享受足球”的理念，帶中國(guó)足球隊(duì)首次沖出亞洲，沖擊世界杯。我們數(shù)學(xué)老師何不以“享受數(shù)學(xué)”的理念幫助學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢。

第四篇：11 地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)。

2.理解地下森林的品格，理解作者由此悟出的哲理。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解地下森林的品格，學(xué)習(xí)本文敘事和抒情相互交融的寫作手法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生興趣】（激趣型）

模仿趙忠祥《人與自然》的聲音，朗讀：這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。這就是黑龍江省的鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。作者駐足在地下森林面前，感慨萬千……那么作者都有哪些感慨呢，我們一起來學(xué)析這篇文章《地下森林?jǐn)嘞搿?/p>

導(dǎo)入設(shè)計(jì)2：

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】（設(shè)疑型）

出示熱帶森林或雨林的圖片，讓學(xué)生感受。教師：大家能不能用幾個(gè)詞語概括一下森林的特點(diǎn)？ 學(xué)生：雄偉壯麗，遮天蔽日…… 教師：你們見過地下森林嗎？ 學(xué)生：搖頭，地下還有森林？

教師：在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

導(dǎo)入設(shè)計(jì)3：

【設(shè)計(jì)意圖：了解背景，加深對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解】（背景型）

本文寫于20世紀(jì)80年代初，正值文革結(jié)束不久，我們國(guó)家剛剛經(jīng)歷過一場(chǎng)巨大的浩劫，人們回收往事既痛心疾首，又對(duì)未來充滿希望，文中正體現(xiàn)了一種時(shí)代精神。

課堂實(shí)錄

一、預(yù)習(xí)展示

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在掃清閱讀障礙，積累字詞。】 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.積累字詞

n)沉湎（miǎn）黑黝黝（yōu）裊裊（niǎo）瘠?。╦í）孱弱(cháo）欽佩（qīn）憤懣（mèn）憐憫(mǐn）簌簌（sù）狼嗥虎嘯（há2.掌握詞語的含義

瘠薄：缺少植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分、水分；不肥沃。沉湎：深深的迷戀著，不能自拔。孱弱：身體瘦弱。憤懣：氣憤，抑郁不平。浩瀚無垠：形容水勢(shì)盛大沒有邊際。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名，不讓別人知道。萬籟俱寂：一切聲音都停息了。形容四周非常寂靜。3.走進(jìn)作者

張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1977年到黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)一年，1979年調(diào)到黑龍江作協(xié)從事專業(yè)創(chuàng)作。作品《夏》獲1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。1988年英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記將其收入“世界名人錄”。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

【問題的設(shè)置，旨在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容?！?/p>

1.說說第二段“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長(zhǎng)的歲月？”一句的作用？

2.地下森林的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？ 3.眼前的地下森林是什么樣的？ 4.理解文章結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生初讀文章，尋找問題的答案）（教師適時(shí)點(diǎn)撥）明確：

1.一連串的疑問，為下文埋下伏筆，為展現(xiàn)地下森林形成的歷史做鋪墊，表達(dá)了作者對(duì)地下森林景觀的驚奇與感嘆。

2.地下森林形成過程：

（1）火山爆發(fā)，所有生命毀于一旦。

（2）大風(fēng)將石塊碾成粉末，山頂有了泥土。各種樹木奉獻(xiàn)自己的種子。（3）適應(yīng)性強(qiáng)的種子成長(zhǎng)起來。

（4）柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊，密密麻麻，形成地下森林。3.眼前的地下森林：

（1）秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂的跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮的五彩繽紛。

（2）風(fēng)兒從我的腳下的林子里鉆出來，送來林濤愉悅而又深沉的低吟。（3）干枯的小草在我腳下發(fā)出簌簌的響聲。4.結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—2自然段）：交代了地下森林奇特的特點(diǎn)，表達(dá)作者的感受。第二部分（3—20自然段）描寫地下森林的形成歷史，突出了“艱辛”的特點(diǎn)。第三部分（21—27自然段）描寫了現(xiàn)時(shí)作者眼前的地下森林的狀貌，突出“自豪”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的“敬仰”之情。

三、品析語言，理解感情

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在讓學(xué)生賞析語言，品味作者的感情?！?1.你喜歡文中哪些句子，找出來讀一讀，并試著分析！2.地下森林具有哪些可貴的品質(zhì)讓作者折服？（學(xué)生再讀課文，討論問題，交流答案。）明確：

1.學(xué)生A：我喜歡第二段中“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無爭(zhēng)”這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了地下森林的沉默寡言，與世無爭(zhēng)。

學(xué)生B：我喜歡第三段中“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗山崩地裂，好像到了世界末日一般?！边@句話連用幾個(gè)短語，把當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)的壯觀景象描繪的淋漓盡致，使人有身臨其境之感。

學(xué)生C：我喜歡第五段中“一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的野花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……”這句話寫出了火山爆發(fā)后的景象，萬事萬物失去了生命，一切都死氣沉沉的，突出地下森林生存環(huán)境的惡劣，和它不屈不撓頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。學(xué)生D：我喜歡第八段“風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它又不辭辛苦的從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出風(fēng)的樂于助人，寫出了雨后種子萌發(fā)的過程，生動(dòng)形象。

學(xué)生E：我喜歡第十自然段“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山、大川、平野對(duì)它的呼喚致意。卻從來沒有到這樣深深的峽谷底部來過……即使夏日的正午，偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒有幾絲暖意?！边@幾句話是作者的主觀感受，寫出了陽光的無情與不公，反襯了地下森林的樂觀，頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。

學(xué)生F：我喜歡第十三自然段中“它悄無聲息地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了峽谷甘于寂寞，不炫耀自己的品格。

學(xué)生G：我喜歡第二十二段“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂的跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮的五彩繽紛?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出了地下森林的美麗。

學(xué)生H：我喜歡第二十六段“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總是破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服！”地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！斑@句話寫出了地下森林帶給作者的啟迪，表達(dá)了作者對(duì)地下森林的敬仰之情。

2.（1）堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕苦難險(xiǎn)阻。（2）沉著謙遜，擁有無比的財(cái)富，卻與世無爭(zhēng)，沉默寡言。（3）樂觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，任何時(shí)候都不悲觀、不消沉。（4）無私奉獻(xiàn)。

課堂小結(jié)

面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了地下森林形成的歷史，滿懷激情的歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，它的頑強(qiáng)堅(jiān)忍，它的樂觀，它的無私奉獻(xiàn)，都應(yīng)該成為我們以后學(xué)習(xí)的榜樣。

課后習(xí)題

1.摘抄句子，積累。

2.以“我眼中的地下森林”寫一段話。板書

第五篇：11 地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解張抗抗其人及作品。能力目標(biāo)

1．品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言。在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。2．學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。德育目標(biāo)

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2．體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地下森林)同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿贰?/p>

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀，積累詞語。多媒體顯示：)：土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。瘠薄(jī bó沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。n)弱：軟弱無能。孱(chá浩瀚無垠：形容廣大；繁多。隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名。n)：氣憤，抑郁不平。憤懣(mè2．學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì)作者的感情及其變化。多媒體顯示閱讀要求：

①請(qǐng)談一談文章留給你最深刻的印象是什么。②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。③針對(duì)這篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。3．學(xué)生初步交流閱讀感受。生1：我被作者深摯的感情感動(dòng)了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅(jiān)韌的毅力。

生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動(dòng)。

生4：我覺得地下森林是一個(gè)神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。……

教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動(dòng)。如果用幾個(gè)詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，討論鑒賞

1．品味語言的精美。

(1)教師提問：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請(qǐng)選出來并作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。用三個(gè)詞來描繪森林，雖然簡(jiǎn)練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個(gè)比喻句很美、很對(duì)稱。

生2：文章還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿?！边@些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強(qiáng)了。

生3：不光有對(duì)稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，生4：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般?！?/p>

教師小結(jié)：本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。

(2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。2．體會(huì)本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請(qǐng)大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。學(xué)生討論交流。明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)——奇特，表達(dá)作者的感受——驚訝。第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點(diǎn)。第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達(dá)作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動(dòng)著作者熾熱的情感。

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)敘事與抒情的水乳交融，并作具體點(diǎn)評(píng)。教師把學(xué)生分成三組討論交流。成果展示：

第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時(shí)又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會(huì)有這么強(qiáng)的藝術(shù)感染力。第二小組：仔細(xì)分辨每一部分，側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達(dá)觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強(qiáng)烈的感情如暗流涌動(dòng)。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，對(duì)讀者更具有感染力。

教師小結(jié)：正如王國(guó)維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們?cè)谧x這篇散文時(shí)，給人的審美感受是非常強(qiáng)烈的，會(huì)惋惜、會(huì)不平、會(huì)激動(dòng)、會(huì)亢奮，會(huì)敬佩，會(huì)贊嘆！

3．體會(huì)文章的哲理美

教師提問：本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯瘛?/p>

生1：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程的煎熬。生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財(cái)富，卻與世無爭(zhēng)，沉默寡言。生3：樂觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，任何時(shí)候都不悲觀或消沉。生4：無私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然?！?/p>

教師小結(jié)：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風(fēng)，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿．還有滋潤(rùn)了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個(gè)喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對(duì)地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達(dá)了她對(duì)人的思考，對(duì)生命的感悟及對(duì)她們那一代人的審視。

五、問題探究，突破難點(diǎn)

1．如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印? 教師分發(fā)打印好的材料，內(nèi)容如下：

本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷過一場(chǎng)巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對(duì)未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景結(jié)合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個(gè)年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識(shí)，這種憂患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長(zhǎng)期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

學(xué)生討論交流，男生把握時(shí)代精神，女生把握個(gè)人思想烙印。

男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)……絕大屈服啊！”說的是大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

女生代表：文章寫得如此動(dòng)情，很有可能把作者個(gè)人的生活感受寫進(jìn)去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，這就是打動(dòng)我們的原因。

2．為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫? 明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢(shì)再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

六、延伸拓展，開闊視野 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： 閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。地下森林 楊 煉

逃不走的落葉早已飛慣危險(xiǎn)的預(yù)感 四周聳立的絕壁，正午時(shí)的幽暗 沿著小徑，一萬年前的那次暴風(fēng)雨 還在綠色苔蘚上反潮 鈴蘭花旁若無人，跳著舞 開進(jìn)猙獰的巖石瀑布里 一群巨大的鳥 收攏強(qiáng)有力的黑色羽毛 渾圃深邃的山谷 千萬噸針葉形的寂靜 在聆聽樹根下那口血紅的鐘 在監(jiān)視，流盡葉脈的潮濕的火 讓蜜蜂繁忙的芳香的火

化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火 那顆暴躁的心在哪兒跳動(dòng) 那灼熱之手怎樣伸向生命 抓住一座綠色的小島 把遠(yuǎn)古信仰從每個(gè)黎明喚醒 天空，縮成頭上一圈藍(lán)光刺眼的年輪 即使葬身于這一種或那一種火 炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火 一萬年后仍將有這片森林，這種靜 比大地還低

無數(shù)松子的小心臟依偎著泉水 比天還高

它生長(zhǎng)，在太陽上冶煉金子 學(xué)生閱讀、討論、交流。

教師提示：這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，強(qiáng)調(diào)主觀感受對(duì)外界事物的溶解作用，強(qiáng)調(diào)主觀性、自我性，帶有強(qiáng)烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實(shí)，由此產(chǎn)生濃郁的詩意。

課堂小結(jié)

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會(huì)說話，樹葉沙沙，風(fēng)兒傳情。森林是一個(gè)記憶庫，儲(chǔ)存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯(cuò)誤。

樹會(huì)說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對(duì)話，將樹健美的精神帶回家。

課后習(xí)題

寫一段關(guān)于地下森林的說明性文字，體會(huì)文學(xué)作品與說明性文章在思維方式和語言表達(dá)方式上的不同。