第一篇：試論淺談音樂(lè)高考中的視唱練耳教學(xué)及應(yīng)試技巧

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺談音樂(lè)高考中的視唱練耳教學(xué)及應(yīng)試技巧

德慶縣香山中學(xué) 韋霞亮(***)

在音樂(lè)院校招生、其他院校特長(zhǎng)生考試或業(yè)余音樂(lè)考級(jí)等考試中，對(duì)視唱練耳都有嚴(yán)格的要求。它是用來(lái)檢測(cè)考生的基本音樂(lè)潛能和學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量考生音樂(lè)天賦和才能的必考科目之一。面對(duì)每年高考中,隨著音樂(lè)藝術(shù)考生隊(duì)伍的不斷壯大,在普通高中音樂(lè)藝術(shù)生的音樂(lè)教學(xué)中,“視唱練耳” 這一學(xué)科逐漸成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，如何針對(duì)這些難題采取實(shí)施有效的教學(xué)手段呢？下面是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、視唱練耳的概念

視唱練耳，就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱為“視唱練耳”。視唱有兩種唱名法:首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。在實(shí)際教學(xué)中以固定唱名法為主，首調(diào)唱法為輔。高考練耳分為兩大部分，聽音選擇和聽音填寫。聽音選擇分別有音組選擇、音階選擇、和聲音程選擇、和弦選擇、旋律選擇五種類型，聽音填寫有單音填寫、和聲音程填寫、和弦填寫、節(jié)奏填寫和旋律填寫等。其訓(xùn)練方法各不相同，但都是由音高和節(jié)奏組成。

二、唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)方法

視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因我們的主要是針對(duì)參加省音樂(lè)統(tǒng)考，所以統(tǒng)考的特殊性教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)固定音感。學(xué)生學(xué)好視唱練耳，有助于學(xué)生理解音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè);有助于學(xué)生在考試時(shí)彈得更好，唱得更感人。

1．要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會(huì)模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。

初學(xué)者要先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來(lái)練習(xí)，并注意連貫和用耳朵去感受音高。在教學(xué)音程的模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。從純一度、純八度開始練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識(shí)后，進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練?？煞謩e進(jìn)行純

四、純

五、增四減五的訓(xùn)練，其中包含#4、降7。再進(jìn)行大小三度，大小六度的練習(xí)，最后進(jìn)行大小二度、大小七度的練習(xí)。寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)。如純五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5；小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后套出3 2的音準(zhǔn)。這一階段還可輔以一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的情況下，在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辨。這時(shí)候?qū)W生頭腦中就可以儲(chǔ)存一些音匯了，要注意多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺(jué)。

2．用基本音級(jí)搭橋唱準(zhǔn)變化音。

單獨(dú)憑記憶和感覺(jué)唱變化音難免會(huì)有偏差，我們不妨結(jié)合樂(lè)理用唱基本音級(jí)的辦法，來(lái)唱準(zhǔn)變化音，如唱2 #4。2 #4 是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級(jí)中1 3 套，把1唱成2相同的高度，3就成了 #4 的高度，#4 就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5 是增四度，再?gòu)淖匀灰綦A中找增四度4 7，用上面的辦法套#5 就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽變化音就不成問(wèn)題了。

3．音程與和弦的聽記。

單音視聽掌握了，音程與和弦是不難學(xué)的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂(lè)理在各個(gè)音級(jí)上構(gòu)唱三和弦與七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個(gè)音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程與和弦，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，即幾個(gè)人合作，每人一個(gè)聲部，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，可作I──IV──V──I 的大小調(diào)的和弦連接，分別在各個(gè)調(diào)性調(diào)式上用固定調(diào)練習(xí)。為了更深層次記憶音程與和弦，音程與和弦的性質(zhì)聽辨是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辨音程、和弦的能力。

4．節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。

在教學(xué)中，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦時(shí)還行，可到聽節(jié)奏和旋律時(shí)就打折扣了。主要原因是對(duì)一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來(lái)，就無(wú)法記憶，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無(wú)條理性了。節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)單位拍。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)始終要和拍子結(jié)合模擊?？谥杏谩皣}”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出旋律中的節(jié)奏。熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來(lái)，這樣長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力大有裨益。5．視唱要有富于表情。視唱主要是考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)感受能力。視唱不同于舞臺(tái)演唱，只要中弱聲就可以了。在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的聲音把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的，可一到考試就不行了。針對(duì)這一情況，可以常出一些新視唱譜例，臨時(shí)抽查學(xué)生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、視唱和聽音選擇應(yīng)試的一些技巧

在做了大量的視唱練耳的練習(xí)和充足的準(zhǔn)備，無(wú)疑參加省聯(lián)考是我們學(xué)習(xí)成果的最大的檢驗(yàn)。那么，怎么能在聯(lián)考中取得好的成績(jī)的，我針對(duì)視唱和練耳部分的聽音選擇提自己的幾點(diǎn)建議：

在聯(lián)考中，視唱練耳是分成兩個(gè)兩個(gè)部分進(jìn)行的即面試部分：視唱，筆試：練耳。在這兩部分中要有不同的對(duì)策。

1.面試,在進(jìn)入考場(chǎng)前做個(gè)深呼吸，進(jìn)入考場(chǎng)后拿到了試題要沉得住氣，注意不要看到譜例張嘴就唱，首先以最快的速度瀏覽一遍譜例，先看看調(diào)號(hào)、拍號(hào)，再看看有無(wú)難點(diǎn)，這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來(lái)才不至于心慌，速度也會(huì)控制得恰到好處。

2.筆試，在進(jìn)行筆試部分的聽音選擇是我們最主要是從性質(zhì)，排除等方法入手的。舉實(shí)例說(shuō)明，如： 在該題中，答案是A。那么我們應(yīng)該怎樣去選出正確的答案呢？從音響效果我們聽出是大六度，通過(guò)對(duì)各種和聲音程的大小增減的性質(zhì)和音色了解和區(qū)分，從而對(duì)所聽到音程在題面上進(jìn)行選擇或排除，可以把B、C答案排除。A和D答案都是大六度，但是各自所在的調(diào)不同，根據(jù)音高的不同從中可以選擇出答案是A 和弦選擇也是可以通用此方法。而在旋律選擇方面，我們的方法又有哪些不呢？例如下面這題 ： ①

②

在做題的時(shí)候，首先要注意看譜例看調(diào)號(hào)、拍號(hào)是否一致，譜例上的每一題都有哪些不同的之處，很顯然在第一小節(jié)的第二拍節(jié)奏型不同，第二小節(jié)和第三小節(jié)也有不同，第二題有連音線，在聽辨的時(shí)候就要注意這兩個(gè)地方就可以選擇出正確的答案了。此外，還可能出現(xiàn)錯(cuò)音的現(xiàn)象，在考試的時(shí)候就要求考生要細(xì)心觀察了。例如 ①

② 以上的建議和看法是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，希望能對(duì)學(xué)習(xí)中考生起到一些幫助。當(dāng)然，要想在高考中取得好的成績(jī)是要踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，一分汗水一分耕耘，才能達(dá)到成功的彼岸。

第二篇：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂(lè)形象，通過(guò)人們聽覺(jué)的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂(lè)美的享受。對(duì)學(xué)音樂(lè)的人來(lái)講，很重要的一點(diǎn)就是要有一對(duì)很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對(duì)音樂(lè)來(lái)講至關(guān)重要，對(duì)聲樂(lè)更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂(lè)

視唱，就是識(shí)譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識(shí)譜、視唱能力后，才能獨(dú)立地看譜唱歌，更好地理解音樂(lè)。練耳是聽覺(jué)的訓(xùn)練，通常是對(duì) 鋼琴 上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽覺(jué)去接觸和感受音樂(lè)的能力，并將聽覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽覺(jué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺(jué)的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽覺(jué)感受性，促使學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)展。

聲樂(lè)是屬于音樂(lè)表演的藝術(shù)，是運(yùn)用歌唱語(yǔ)言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

由于視唱練耳不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對(duì)視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門理論課程來(lái)上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門課程毫無(wú)激情與樂(lè)趣，從而淡化此門課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識(shí)到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對(duì)于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂(lè)教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)之間的相互作用幾點(diǎn)來(lái)分析和歸納這一問(wèn)題。

二、視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的作用

視唱練耳是聲樂(lè)表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識(shí)與技能運(yùn)用到聲樂(lè)課中。

(一)視唱練耳中的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對(duì)聲樂(lè)感知力的培養(yǎng)

1、識(shí)譜 法國(guó)音樂(lè)家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號(hào)發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號(hào)來(lái)理解音樂(lè)作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂(lè)譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂(lè)中確切地表現(xiàn)出來(lái)。”在視唱練耳中，識(shí)譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著必須通過(guò)最為基礎(chǔ)的視唱練耳來(lái)接觸、熟悉作品。對(duì)一個(gè)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他識(shí)譜能力的高低會(huì)直接影響他聲樂(lè)曲目的把握。一個(gè)識(shí)譜能力高的學(xué)生，他會(huì)很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識(shí)譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂(lè)句來(lái)說(shuō)就有困難，怎么來(lái)熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂(lè)教學(xué)中，唱歌時(shí)要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時(shí)，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個(gè)樂(lè)句、兩個(gè)樂(lè)句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對(duì)曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過(guò)渡。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用內(nèi)心聽覺(jué)的能力便會(huì)增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會(huì)逐步提高。

2、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)對(duì)于一個(gè)歌者來(lái)說(shuō)的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問(wèn)題。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認(rèn)真地去聽鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時(shí)改正，尤其對(duì)聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽音高，互相彈給對(duì)方聽，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽覺(jué)的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺(jué)”是必要的，也就是所說(shuō)的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂(lè)教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來(lái)，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據(jù)這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運(yùn)用練耳的內(nèi)心聽覺(jué)。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂(lè)的骨架”之稱 《禮記·樂(lè)記》 中：“樂(lè)者，心之動(dòng)也;聲者，樂(lè)之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆?qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一些學(xué)生樂(lè)感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節(jié)奏亂唱，聲樂(lè)曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。

在音樂(lè)中，節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長(zhǎng)短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂(lè)中把握住了節(jié)奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)演奏、演唱，就會(huì)使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂(lè)形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。

(2)時(shí)值較長(zhǎng)的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當(dāng)然，節(jié)奏的運(yùn)用和速度是分不開的，表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡樂(lè)的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂(lè)譜上的表情記號(hào)，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。

拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺(jué)，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通?？焖贂r(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調(diào)，是音樂(lè)的基本要素。經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。由“音樂(lè)的靈魂”之稱。音樂(lè)都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂(lè)的肉體”之稱。談到和聲，往往會(huì)想到合唱?，F(xiàn)代聲樂(lè)曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國(guó)由于受幾千年的單音旋律影響，對(duì)和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時(shí)多聽和聲作品，找音與音之間的感覺(jué)。其實(shí)現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺(jué)。

(二)視唱中的審美及情感處理對(duì)聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂(lè)視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)教育要以審美為核心”，作為音樂(lè)表演藝術(shù)的聲樂(lè)演唱更離不開審美了，歌唱者的審美意識(shí)對(duì)于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識(shí)。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會(huì)表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂(lè)是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無(wú)論是視唱還是聲樂(lè)演唱都離不開唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們?cè)诔皇滓暢蚋枨鷷r(shí)，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對(duì)比，語(yǔ)言上的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來(lái)表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來(lái)越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對(duì)比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂(lè)曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂(lè)句的抑揚(yáng)，即使像第一樂(lè)句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來(lái)。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象。“喜洋洋”幾個(gè)結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因?yàn)樗麄兗械乇憩F(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂(lè)教學(xué)方法對(duì)視唱練耳教學(xué)的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。用聲樂(lè)的演唱方法來(lái)唱視唱，會(huì)有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì)想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂(lè)重的呼吸運(yùn)用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂(lè)上，呼吸應(yīng)按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂(lè)曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì)出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過(guò)猛而造成的，使這一樂(lè)句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒(méi)了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂(lè)句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說(shuō)“高樓萬(wàn)丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅(jiān)持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時(shí)，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，會(huì)使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽;通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。

(三)聲樂(lè)教學(xué)方法

聲樂(lè)教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂(lè)教學(xué)中就顯得尤為重要。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂(lè)教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨(dú)立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂(lè)意識(shí)，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論和建議

綜上所述，視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項(xiàng)教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在聽、唱的實(shí)踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)聽、唱的時(shí)間獲得熟練的技能。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)技能，獲得音樂(lè)感受和鑒賞的能力，同時(shí)要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。

第三篇：高考視唱練耳教學(xué)探究

音樂(lè)高考視唱練耳教學(xué)探究

近年來(lái)，隨著音樂(lè)高考考生人數(shù)的增加，音樂(lè)高考的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。這就需要考生抓緊音樂(lè)素質(zhì)和基本功的訓(xùn)練。在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺(jué)惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。下面，本人就工作以來(lái)在視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題作一說(shuō)明：

一、對(duì)視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過(guò)視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件?！盵1]因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒(méi)有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂(lè)聽記。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽覺(jué)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、聽覺(jué)惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下意識(shí)或無(wú)意識(shí)的聽覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗的講，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒(méi)有積極的去感受音樂(lè)材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)材料僅僅是“一聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂(lè)思維或者思維速度遲緩，聽覺(jué)上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

聽覺(jué)惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，即：在音高、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺(jué)上的訓(xùn)練時(shí)，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識(shí)譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂(lè)聽覺(jué)直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有被動(dòng)性。學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺(jué)惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其主要原因。

解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)音樂(lè)情感的忽視

學(xué)生們?cè)趯?shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。“視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力?！?視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒(méi)有引起重視。

解決方案：教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂(lè)情感貫穿教學(xué)全過(guò)程。換句話說(shuō)，就是要注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。“所謂樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。

以視唱教學(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)有表情的視唱，既能對(duì)音樂(lè)的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂(lè)語(yǔ)匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂(lè)中的各種表情記號(hào)，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段，音樂(lè)中的樂(lè)句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺(jué)惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，敬請(qǐng)指正。

第四篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂(lè)教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂(lè)中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂(lè)曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂(lè)（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)沒(méi)有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂(lè)思維的能力 樂(lè)曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂(lè)曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂(lè)曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂(lè)進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂(lè)譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂(lè)曲分段或樂(lè)章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂(lè)曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍。現(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂(lè)曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè)曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè)曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂(lè)曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂(lè)中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè)。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂(lè)中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第五篇：高考視唱練耳教學(xué)方法

高考視唱練耳教學(xué)方法

視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽辯和如何表現(xiàn)音樂(lè)的能力。對(duì)有志于報(bào)考音樂(lè)藝術(shù)院校的考生來(lái)說(shuō)，是通過(guò)科學(xué)的規(guī)定性程式來(lái)檢測(cè)考生的基本音樂(lè)潛能和學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是衡量考生音樂(lè)天賦和才能的必考科目之一。筆者通過(guò)多年的高考視唱練耳教學(xué)，想在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法上提一些建議和想法，希望能給廣大音樂(lè)專業(yè)考生帶來(lái)一些幫助和學(xué)習(xí)的捷徑。

一、音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)

視唱和練耳是相互依托、相輔相成的兩門課程。在實(shí)際教學(xué)中，往往把它們連在一起進(jìn)行教學(xué)。視唱有兩種唱名法：首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為固定唱名法較好，練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。它們的訓(xùn)練方法各不相同，但目的都是一樣的，它們基本上是由音高和節(jié)奏組成，因此學(xué)習(xí)視唱練耳、唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是關(guān)鍵的第一步。

那么，怎樣才能唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏呢？

①首先是要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會(huì)模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來(lái)練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時(shí)結(jié)合樂(lè)理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程，注意所給學(xué)生的譜例要簡(jiǎn)單，節(jié)奏不要太復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識(shí)后就進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練，筆者建議：寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)，如純五度1

5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5，小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后再套出3

2的音準(zhǔn)高度就不難了。這一階段還可以輔以一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的的情況下，再在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辯。這時(shí)候?qū)W生頭腦中就可以儲(chǔ)存一些音匯了，特別注意一點(diǎn)就是要多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺(jué)。

②用基本音級(jí)搭橋唱準(zhǔn)變化音，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱變化音時(shí)較含糊，沒(méi)有準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)每一個(gè)變化音，其實(shí)唱變化音是有方法的。單獨(dú)憑記憶和感覺(jué)唱變化音難免會(huì)有偏差，我們不妨結(jié)合樂(lè)理用唱基本音級(jí)的辦法，來(lái)唱準(zhǔn)變化音就一點(diǎn)不難了，如要唱2 #4。我們學(xué)過(guò)樂(lè)理知道2 #4是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級(jí)中1

3套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5是增四度，再?gòu)淖匀灰綦A中找增四度4

7，用上面辦法一套#5就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽變化音就不成問(wèn)題了。

③音程和和弦的聽記，其實(shí)只要單音視聽過(guò)關(guān)了，音程和和弦是一點(diǎn)不難的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂(lè)理在各個(gè)音級(jí)上構(gòu)唱三和弦和七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個(gè)音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程和和弦。為了更深層次記憶音程和和弦，音程和和弦的性質(zhì)聽辯是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辯音程和和弦的能力。

④節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。節(jié)奏和旋律是每所音樂(lè)藝術(shù)院校練耳考試中必不可少的考題內(nèi)容，重點(diǎn)是考查考生的音樂(lè)記憶能力和音樂(lè)感受能力。在教學(xué)中，筆者了解到，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦還行，可到聽節(jié)奏和旋律就打折扣了。主要原因是對(duì)一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來(lái)，就無(wú)法記憶下去了，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無(wú)條理性了。筆者認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)劃單位拍。如常見的四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符及大小切分等等。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)始終要和拍子結(jié)合模擊。口中用“噠”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出（或模擊）旋律中的節(jié)奏。反之，熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來(lái)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力大有裨益。

二、把握好視唱譜中的跳度和速度

高考中的視唱譜例，雖然比較短小，但夾雜著各種常用節(jié)奏型，而且有難唱的跳度?？忌患铀伎?，拿起曲譜就唱，大部分考生不是唱跑調(diào)了就是速度不穩(wěn)。對(duì)上面這些出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在視唱教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，在教學(xué)中教學(xué)生不要?jiǎng)偟阶V例就張嘴唱，而是先看看調(diào)號(hào)，拍號(hào)，再看看有無(wú)難點(diǎn)（大的跳度，復(fù)雜的節(jié)奏、變化音等），這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來(lái)才不致于心慌，速度也控制得恰到好處。

②要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)：很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的。可一到考試就不行了，筆者經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時(shí)抽查學(xué)生，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

③注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)感受能力。它不同于舞臺(tái)演唱，只要中弱聲就可以了，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，用輕巧、柔美的聲音把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、連貫、流暢，同時(shí)注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性。

以上方法和要領(lǐng)摘自《從零到精通-高考視練耳教程》，如需要視頻教學(xué)請(qǐng)?zhí)詫毸阉鲿?/p>