第一篇：《玩氣球》說(shuō)課稿

（鄂教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)）

《玩氣球》說(shuō)課稿

一、教材分析：

《玩氣球》是鄂教版新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第13課，也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，課中教師通過(guò)提出疑問(wèn)、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)空氣形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。

課堂上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“觀察·思考·動(dòng)手”的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。

三、教學(xué)方針： 探究：

1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。知識(shí)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

4、能選擇適合自己研究的問(wèn)題和自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究的過(guò)程和結(jié)果。

5、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)知與同學(xué)之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解空氣能占據(jù)空間。

難點(diǎn)確定為：在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和正確的解釋。

五、教法和學(xué)法：

1、說(shuō)教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

2、說(shuō)學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

與生活實(shí)際相聯(lián)系，易準(zhǔn)備。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?1、教師：“許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？”

2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開(kāi)吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

2、各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問(wèn)題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁(yè)下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。

3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來(lái)進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。

5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫?？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng).1、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。

2、實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。

各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。

3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？”

小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻?？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。

四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).1、我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。

（如：空氣無(wú)色無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀、能占空間等。）

八．板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一堂可的縮影，我的板書(shū)教簡(jiǎn)單：把空氣的三大特性列舉了出來(lái)。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識(shí)探究目標(biāo)，學(xué)生最終一目明了。

第二篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 梅立峰 邢玉安

設(shè)計(jì)理念：本課《玩氣球》，旨在讓學(xué)生在玩氣球的過(guò)程中感受空氣的存在，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道到空氣無(wú)處不在，初步認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生體會(huì)“像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

摘 要：本課以“玩”開(kāi)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。吹氣球時(shí)，氣從口中出，但最初來(lái)自于空氣；學(xué)生通過(guò)用塑料袋“逮空氣”，觀察放入水中的磚塊冒氣泡，知道了空氣就在我們身邊，且沒(méi)有形狀、無(wú)色無(wú)味、透明；學(xué)生通過(guò)用有蓋或無(wú)蓋的空瓶做實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的存在；學(xué)生通過(guò)將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊后用力吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球吹不起來(lái)，悟出了空氣占據(jù)空間；繼而扎破塑料瓶后再吹氣球，一方面發(fā)現(xiàn)氣球被吹大了，另一方面發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的空氣從有孔處流出，學(xué)生又知道了空氣會(huì)流動(dòng)。

關(guān) 鍵 詞：玩 吹 逮 放入 按入 裝入 扎緊 扎孔 流動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第13課“玩氣球”。

課 型：分組實(shí)驗(yàn)課

內(nèi)容分析：通過(guò)玩氣球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)情分析：愛(ài)玩是孩子們的天性。學(xué)生通過(guò)玩氣球，可以認(rèn)識(shí)到大自然中處處都有空氣；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到空氣沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動(dòng)。學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，“身邊處處有科學(xué)”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

知識(shí)：

1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。

4、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)、合作學(xué)習(xí)。情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。課前預(yù)習(xí)：

1、小組討論：我們周圍有沒(méi)有空氣？空氣是什么樣的？

2、每人準(zhǔn)備一個(gè)氣球，一個(gè)飲料瓶，一段細(xì)繩。

教法學(xué)法： 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法。

教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

“同學(xué)們，愛(ài)玩嗎？”“玩過(guò)氣球嗎？”，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣玩的？”回答后，學(xué)生活動(dòng)，開(kāi)始游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。教師此時(shí)板書(shū)課題：“

13、玩氣球”。

2、游戲?qū)耄?/p>

“吹大的氣球中，有沒(méi)有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。（評(píng)：開(kāi)課新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、我們可以用嘴把氣球吹起來(lái)，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來(lái)。學(xué)生討論：“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？”。

2、學(xué)生匯報(bào)：從口中吹出，最初來(lái)自于空氣?！澳睦镞€有空氣呢？并想辦法尋找空氣”。

3、小組活動(dòng)：各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動(dòng)手“逮空氣”。（評(píng)：用多媒體展示“逮空氣”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，空氣就在我們身邊。）

4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察，如：看一看空氣是什么形狀？什么顏色？聞一聞空氣是什么氣味？嘗一嘗空氣是什么味道？

5、學(xué)生匯報(bào)：經(jīng)過(guò)梳理后板書(shū)：空氣沒(méi)有具體的形狀，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明。

6、教師演示向水中放磚塊的實(shí)驗(yàn)。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。（評(píng)：一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)明了只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？掌孔又杏锌諝鈫?？引導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。

（1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會(huì)看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確是因?yàn)槠績(jī)?nèi)有空氣的緣故。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把無(wú)瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會(huì)看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說(shuō)明空瓶?jī)?nèi)有空氣。

2、空氣占據(jù)空間，會(huì)流動(dòng)。

（1）、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。（3）、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

“為什么氣球吹不起來(lái)呢？”小組討論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣，氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書(shū)：空氣占據(jù)空間。（4）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。板書(shū)：空氣會(huì)流動(dòng)。

（評(píng)：學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦討論，動(dòng)口匯報(bào)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。）

四、歸納總結(jié)：

1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多？合作學(xué)習(xí)會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。教師板書(shū)：空氣是一種無(wú)處不在、沒(méi)有固定的形狀、無(wú)色無(wú)味、透明、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、玩氣球

吹氣球 空氣

無(wú)處不在

口中 無(wú)色無(wú)味、透明

沒(méi)有固定形狀

空氣 能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體

教學(xué)反思：

愛(ài)玩是兒童的天性，在玩中求知是學(xué)生非常感興趣的事情。空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味，但是我們可以通過(guò)多媒體展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知空氣的存在以及存在的方式，學(xué)生會(huì)很樂(lè)于在課堂上參與探究。

教學(xué)時(shí)，我以“同學(xué)們，愛(ài)玩嗎？”“玩過(guò)氣球嗎？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣玩的？”開(kāi)課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接點(diǎn)出課題。學(xué)生通過(guò)討論知道：吹出的氣體，出自于口中，來(lái)自于空氣；學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過(guò)觀察水中的磚塊會(huì)冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊；學(xué)生通過(guò)感官感知：空氣沒(méi)有具體的形狀，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明。之后，學(xué)生通過(guò)三次分組實(shí)驗(yàn)，知道：空氣無(wú)處不在；空氣占據(jù)空間；空氣會(huì)流動(dòng)。

期間，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)2次；學(xué)生活動(dòng)2次；學(xué)生討論7次；學(xué)生實(shí)驗(yàn)3次；學(xué)生匯報(bào)10次；充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

最后，通過(guò)學(xué)生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒(méi)有具體的形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、無(wú)處不在、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。突破了重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過(guò)程、知識(shí)與技能的形成，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

第三篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課共分五個(gè)層次： 1.玩氣球。

許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，教材一開(kāi)始就讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣玩的？”學(xué)生的說(shuō)法可能多種多樣，教師應(yīng)該允許和肯定學(xué)生的不同表述。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在課堂上動(dòng)手玩一玩氣球，教師此時(shí)再向?qū)W生提出問(wèn)題“氣球是怎樣變大的？”“氣球里到底有沒(méi)有東西？”“氣球里面是什么？”將學(xué)生帶入到對(duì)氣球里面的東西——空氣的研究中來(lái)。

2.感知空氣就在身邊。

空氣是什么樣子的？要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能逮住它呢？教材要求找找周圍哪些地方有空氣，也就是要用一定的方法證明空氣的存在。

教材第44頁(yè)下方圖，對(duì)學(xué)生收集空氣的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。在此，教材只是給學(xué)生和教師一種思路的指引，收集空氣的方法還可以有多種多樣，并不是一定要局限于教材。在學(xué)生收集了空氣后，教師可讓學(xué)生充分利用自己的感官，去看、去聞、去聽(tīng)、去摸，使學(xué)生對(duì)空氣形成一定的感性認(rèn)識(shí)。教材在第44頁(yè)下方右圖中出示了一塊放在水中的磚塊，我們可以借助可見(jiàn)媒介——水，觀察到非常明顯的現(xiàn)象：氣泡從水中冒出。指導(dǎo)學(xué)生了解磚的縫隙中存在空氣，進(jìn)一步可知空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方。

3.實(shí)驗(yàn)研究空氣的存在。

教材先提出問(wèn)題“空瓶子里也有空氣嗎？”，讓學(xué)生推測(cè)，再讓學(xué)生自己想辦法研究。教材中只出示了幾種實(shí)驗(yàn)材料，如墨水瓶、礦泉水瓶、裝有水的水槽，沒(méi)有提示任何實(shí)驗(yàn)方法，教師可結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，有選擇地進(jìn)行引導(dǎo)。(將裝有空氣的塑料瓶放入水中，會(huì)看見(jiàn)有氣泡冒出，從而證明空瓶子里也有空氣。)4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生感知空氣占據(jù)空間，會(huì)流動(dòng)。

這一部分教材安排的實(shí)驗(yàn)其意圖在于通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生借助可視的媒介——?dú)馇?、塑料瓶，使學(xué)生更加清楚地觀察和認(rèn)識(shí)空氣能占據(jù)空間，會(huì)流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)

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生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助可見(jiàn)物質(zhì)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。教學(xué)編排上按照提出問(wèn)題——學(xué)生猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。（注意實(shí)驗(yàn)中使用的塑料瓶不能有破損，氣球口一定要和瓶口結(jié)合緊湊。）用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)學(xué)生的猜測(cè)（氣球能吹起來(lái)）下得出了一個(gè)意想不到的結(jié)果——?dú)馇虼挡黄饋?lái)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣，氣球是吹不起來(lái)的，從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，空氣占據(jù)空間的知識(shí)變得非常具體形象，學(xué)生易于了解掌握?？諝鈺?huì)流動(dòng)卻比較抽象，學(xué)生難于理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)空氣排出的方法和過(guò)程理解空氣具有能流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，讓學(xué)生在吹氣球的同時(shí)將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣的流動(dòng)。教師可提問(wèn)如“瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”通過(guò)問(wèn)題的解決可以促使學(xué)生理解和掌握空氣可以流動(dòng)的事實(shí)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教材以小鴨子的卡通形象提示學(xué)生要講究衛(wèi)生，教師在這里要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5.歸納空氣具有什么樣的性質(zhì)。

要求學(xué)生分組討論，把大家共同的看法寫(xiě)在課本第45頁(yè)下方的空白處。（如：空氣無(wú)色無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀、能占據(jù)空間等。）學(xué)情分析

空氣是我們維持生命的必要條件，我們每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有學(xué)生對(duì)我們周圍的空氣進(jìn)行研究，本課作為今后相關(guān)內(nèi)容（如打籃球等）的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然難度不大，但重要性卻顯而易見(jiàn)。“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，然而，空氣既看不見(jiàn)又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)？它有什么樣的性質(zhì)？本課正是基于上述問(wèn)題，從課外活動(dòng)中學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)切入，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣，探究空氣的性質(zhì)。本課在教學(xué)中安排了尋找空氣和空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取不同的實(shí)驗(yàn)材料觀察驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。2.能用一定的辦法證明空氣的存在。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有

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氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。6.能選擇適合自己研究的問(wèn)題。

7.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。8.能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：證明空氣的存在。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能用一定的辦法證明空氣的存在。

2.知道是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

1.教師：“許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？” 2.學(xué)生回答，教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4.學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如：學(xué)生松開(kāi)吹大的氣球，空氣冒出氣球“飛”跑了。）

二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì) 1.討論并制訂研究計(jì)劃和方案。

學(xué)生討論“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？”教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

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2.各個(gè)小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足提出問(wèn)題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁(yè)下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法“逮住”空氣。

3.空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察。

你準(zhǔn)備用哪些感官來(lái)進(jìn)行觀察？教師在此可提示學(xué)生怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

4.教師演示磚快放在水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好)，讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。

空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng)

1.學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。2.實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。

各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。3.分析結(jié)果，得出結(jié)論。

教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？”

小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。

“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。

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四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì)

我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。

（如：空氣無(wú)色無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀、能占據(jù)空間等。）教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，穿插多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谖鍎?dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

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第四篇：大班體育《玩氣球》

大班體育《玩氣球》

五星中心幼兒園 吳敏峰

活動(dòng)目標(biāo)：

嘗試用肢體各部位玩氣球，鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性，樂(lè)于自我挑戰(zhàn)，在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)造性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

熱身音樂(lè)、一個(gè)大點(diǎn)的袋子、氣球若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：熱身運(yùn)動(dòng)。

在音樂(lè)伴隨下活動(dòng)身體各部位（特別是上肢）

二、基本部分：探索氣球的多種玩法。

1、出示黑袋子，讓孩子們猜猜帶來(lái)了什么？引起孩子們的興趣。

2、教師提出要求：請(qǐng)你試著用手將氣球拍上去，孩子們自由玩氣球。

3、探索手玩氣球的其他方法（教師提問(wèn)：剛才用手掌拍氣球玩，受害能變出什么花樣?孩子答：拳頭、手指??）。

4、嘗試用肢體各部位玩球（教師提問(wèn)：身體哪些部位還可以讓球蹦起來(lái)？孩子答：腳、肚子、屁股、胳膊、膝蓋、肩膀??）。

5、孩子們利用剛才探索的身體部位自由嘗試玩氣球。

6、玩用頭頂氣球比賽。教師交代游戲規(guī)則后孩子們游戲，為了提高孩子們玩的積極性，教師將獲勝的孩子抱起來(lái)轉(zhuǎn)圈圈，增進(jìn)了師幼感情。

7、孩子們用胳膊頂球比賽。

8、添加音樂(lè)“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”教師示范在音樂(lè)聲中用不同的身體部位頂氣球。

9、用手往前推氣球玩。

10、玩氣球大戰(zhàn)的游戲：孩子們分兩隊(duì)站攔網(wǎng)的兩側(cè)，游戲結(jié)束時(shí)那邊剩下的氣球少者為勝。

三、結(jié)束部分：特別的放松活動(dòng)中結(jié)束。（讓孩子們把所有的氣球放到墊子下，讓一個(gè)孩子躺在墊子上，其他孩子搖晃，進(jìn)行全身放松）

第五篇：玩氣球教學(xué)反思（最終版）

《玩氣球》教學(xué)反思

肖坡小學(xué)

李世勤

關(guān)于這堂課我不止一次執(zhí)教，第一次教學(xué)時(shí)把自主權(quán)都轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，當(dāng)讓從表面上看這是一堂非常好的課，學(xué)生都在忙碌，他們的情緒很高昂，當(dāng)下課鈴聲響的起的時(shí)候，教室里已經(jīng)一片混亂，材料、凳子、桌子都亂了，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)世界大戰(zhàn)，但是看到學(xué)生的表情，只能對(duì)自己說(shuō)至少學(xué)生樂(lè)于學(xué)。但第二天問(wèn)學(xué)生們學(xué)到了什么的時(shí)候，學(xué)生茫然的表情給我的不僅是深思，同時(shí)也是鞭策。第二次組織教學(xué)，我完全放棄了前一次的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生詳細(xì)理解書(shū)本上的每一句話，每一幅圖片，結(jié)合幾個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)順利的完成了這堂課。沒(méi)有驚險(xiǎn)，一切都在掌握之中，且學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的問(wèn)答題做得相當(dāng)?shù)某錾?，但是我知道這不是我要的科學(xué)課，這樣的課堂是死的。

在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)是提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)。本堂課的教學(xué)策略，我試圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）教師行為的有效性。

在《玩氣球》這堂課中，根據(jù)教材的編排把內(nèi)容分為三塊，第一塊“感覺(jué)空氣”，通過(guò)“玩氣球”為特定的情境，引出學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)這塊內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，以學(xué)生的自主探究為主。在“如何驗(yàn)證空氣的存在”、“如何吹大瓶中的氣球”這兩塊實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)教學(xué)的難易程度，精心組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程潛能。同時(shí)機(jī)智的處理課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的有效形成。（2）學(xué)生行為的有效性。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的有效行為本身也是課堂教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)形式，它包括有效的學(xué)習(xí)行為和有效的交流行為。

學(xué)生對(duì)空氣的了解是分散的、零碎的。我在對(duì)教材內(nèi)容的處理上，充分考慮到學(xué)生的主體性。在“感覺(jué)空氣”這一塊，讓學(xué)生通過(guò)感官，自主的建立對(duì)空氣的系統(tǒng)化的理解。知道空氣是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀、可以流動(dòng)，空氣的流動(dòng)可以使物體發(fā)出聲音等一系列空氣的性質(zhì)。“如何驗(yàn)證空氣的存在”、“ 如何吹大瓶中的氣球”是兩個(gè)經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知環(huán)節(jié)，借助套在瓶中的氣球吹不大明白空氣可以占據(jù)空間，空氣可以流動(dòng)。演繹出學(xué)生由不知到知、由知之不多到知之較多、由知之甚淺到知之較深的轉(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)學(xué)生之間交流、教師與學(xué)生之間的交流也在活動(dòng)中全面展開(kāi)，達(dá)到思維共享的過(guò)程。（3）教學(xué)目標(biāo)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師與學(xué)生的行為都具有規(guī)范、導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。有效教學(xué)目標(biāo)的存在，使教師與學(xué)生的行為不至于隨心所欲，而是要按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元規(guī)劃進(jìn)行制定的，分為三塊：過(guò)程與方法，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。參照指數(shù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解水平、接受速度等實(shí)際情況。并在師生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中作為指航標(biāo)有效的進(jìn)行實(shí)施。（4）教學(xué)內(nèi)容的有效性。

《玩氣球》在有效的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和創(chuàng)造性地使用，讓教材內(nèi)容合理的呈現(xiàn)?！案杏X(jué)空氣”教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自主探究為主，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，以便學(xué)生在寬松的環(huán)境下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“如何驗(yàn)證空氣的存在”活動(dòng)過(guò)程中，加入了“磚塊里是否有空氣的”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)空氣無(wú)處不在的性質(zhì)有了更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我內(nèi)化和對(duì)身邊問(wèn)題的解決。在“如何吹大瓶中的氣球”教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的翅膀,自主設(shè)計(jì)出盡可能多的讓氣球變大的方案,不拘于教材,敢于放手讓他們創(chuàng)造,讓學(xué)生明白只要趕走空氣就能讓氣球吹大,從而也認(rèn)識(shí)到空氣通過(guò)流動(dòng)來(lái)占據(jù)空間。（5）教學(xué)方法的有效性。

有效的教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生相互配合默契并行之有效的行為方式，它對(duì)形成課堂教學(xué)的有效性具有特殊作用。目前教育界形成的教學(xué)方法可謂林林總總，這些教學(xué)方法從不同的角度發(fā)揮著不同的作用。但是在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是否有效，關(guān)鍵要看其是否適合教師的條件和學(xué)生的狀態(tài)以及教學(xué)的內(nèi)容，這必須與教師的天賦稟性、學(xué)生的身心體征、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)，否則，最好的教學(xué)方法，也無(wú)法發(fā)揮其有效的作用。

每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始都以情景或驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生感興趣的同時(shí)確立研究方向。同時(shí)在“感覺(jué)空氣”中運(yùn)用摸一摸,聞一聞,看一看，嘗一嘗等方法,通過(guò)學(xué)生的親自活動(dòng)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。而在“吹不大的氣球”這塊教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親自吹一吹并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)化的同時(shí)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間這個(gè)概念有了深刻的理解。在

(6)教學(xué)心理環(huán)境的有效性。

教學(xué)心理環(huán)境是師生在課堂教學(xué)中由互動(dòng)而生成的要素，它以課堂人際氛圍的形成表現(xiàn)為外在特征，它的有效性亦是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。

這堂課四人為一個(gè)小組，在材料的準(zhǔn)備上以教師提供為主，學(xué)生可以有選擇性的提出附加材料來(lái)幫助研究，目的在于讓學(xué)生有自主的選擇的權(quán)利，形成寬松的材料環(huán)境。在活動(dòng)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為主線，開(kāi)展小組合作、討論，全班交流。樹(shù)立積極的課堂教學(xué)期望，發(fā)展有效的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的成員感和團(tuán)體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同、群體互同和成就共進(jìn)意識(shí)，營(yíng)造適宜而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以努力提高課堂教學(xué)的有效性。

思考一：在教學(xué)難點(diǎn)空氣占據(jù)空間時(shí)，由于我引導(dǎo)不夠到位，對(duì)學(xué)生直觀感知套在瓶里的氣球?yàn)楹未挡淮?，沒(méi)有形成懸念，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要原因，自已對(duì)教材的鉆研沒(méi)有太深入。同時(shí)，如何形象的說(shuō)明空氣占據(jù)空間，讓學(xué)生能直觀理解方面還不夠。

思考二：在以觀察實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課上，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自已的想法等語(yǔ)匯能一有正確答案說(shuō)收?qǐng)觥?/p>

思考三：科學(xué)課上如何設(shè)計(jì)更生動(dòng)，有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。