第一篇：高等師范院校鋼琴教學專業(yè)的完善與發(fā)展綜述

高等師范院校鋼琴教學專業(yè)的完善與發(fā)展綜述

摘要：美學教育已經(jīng)被大多數(shù)師范院校納入了教育大綱中，這也在某種程度上體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學模式也越來越無法適應當今的教學模式。音樂教學制度的更新日新月異，這種變化也給鋼琴教學提出了更高的要求。本文就高等師范院校鋼琴教學現(xiàn)狀、鋼琴教學的深入開展進行了分析。

關鍵詞：高等師范

鋼琴教學

策略研究

創(chuàng)新思維

一、高等師范院校鋼琴教學現(xiàn)狀分析

當前形勢下，國內(nèi)多數(shù)高等院校都專門設立了藝術類專業(yè)，而鋼琴教學就是其中的一部分，并且其地位非常重要，同時也是國內(nèi)鋼琴教學的組成部分。這與普通音樂院校的鋼琴教學有一定的區(qū)別，而且和中小學的音樂普及教育也不盡相同，這是對社會音樂教育師資力量的一個培養(yǎng)過程。

前幾年，美學教育剛剛納入到了教育宗旨中，也因此，音樂教育得到了長足的發(fā)展，高等師范類音樂專業(yè)的擴招狀況也十分迅猛，這可是前所未有的。高校擴招情況不斷增加，藝術類學生數(shù)量明顯多了起來，但是這些學生的鋼琴水平卻是不盡相同的，鋼琴教學也因此從開始的“單獨個別”到如今的“大包大攬”，其質(zhì)量也就必然會引起我們的憂慮。

傳統(tǒng)鋼琴教學模式，只是知識和技能方面的學習，較為簡單，其課程內(nèi)容多是較為繁雜陳舊的理論知識，而教學觀念和內(nèi)容方面的制約性也比較強，這就對音樂教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響。針對當前鋼琴教學的情形，我們必須深究原因，找到方法，并予以妥善解決。

二、高等師范院校鋼琴教學策略分析

（一）將傳統(tǒng)鋼琴授課模式作為基礎

彈奏技巧是鋼琴演奏的基礎所在。高等師范院校在鋼琴教學方面，必須將傳統(tǒng)地鋼琴授課方式作為基礎，重點熟練掌握鋼琴節(jié)奏感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術，以強化學生的基本技能。

首先，鋼琴節(jié)奏感。鋼琴節(jié)奏屬于是鋼琴語言表達中至關重要的一部分，也是鋼琴旋律組成的核心，古來素有“旋律為本，音樂之命”的說法，鋼琴節(jié)奏可以賦予旋律旺盛的生命力量。鋼琴的節(jié)奏培訓必須具備伸縮性，同時還要有較為活潑的韻律，學生鋼琴演奏一定要從最初就讓其仔細體會樂曲節(jié)拍，更要體會鋼琴音樂主旋律及其蘊含的意義，讓學生們都懂得按樂句彈奏，而非以小節(jié)作為學習演奏固定模式。

其次，鋼琴演奏表現(xiàn)藝術。鋼琴演奏藝術多是表現(xiàn)在主旋律部分，這也是鋼琴教學基礎部分。中外各式鋼琴演奏曲目，全都具備自身獨特的激情和個性，鋼琴演奏藝術其核心就是對旋律的理解、邏輯發(fā)展關系、行進動力以及情感變化等。鋼琴演奏藝術旋律為學生們帶來了豐富地心境體驗，學會用鋼琴演奏，并富于真摯的藝術美，這樣方能深刻地表現(xiàn)出鋼琴作品的情感因素。

最后，鋼琴記憶力。鋼琴記憶力中蘊藏豐富，表現(xiàn)力深刻，這其中就包括視覺、聽覺、動作以及邏輯思維等。鋼琴教學過程中，通過音律培養(yǎng)訓練、節(jié)奏記憶以及時句模擬的形式來對鋼琴記憶力進行加強性培養(yǎng)。

（二）以歌曲伴奏配彈為核心

高等師范院校鋼琴教學與一般意義上的專業(yè)音樂院校鋼琴教學存在一定的區(qū)別，而且和普通中小學音樂教育也不盡相同，這是對社會音樂教育師資力量的一個培養(yǎng)過程。高等師范鋼琴課教學通常是以樂曲伴奏配彈為教學模式，其關鍵在于對即興伴奏能力的培養(yǎng)。

大量的實踐分析與演奏練習是即興伴奏的特點所在。課程中，對于鋼琴基本技能的練習必須有所加強，這樣才能為演奏打下良好地基礎。因此，高等師范院校鋼琴教學必須掌握大量的理論知識，還要將其融會貫通，同時對樂譜進行彈奏練習和分析理解，還要欣賞名家優(yōu)秀的鋼琴作品，以此來培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教育人才。

（三）以鋼琴史為理論指導

師范類學生對于理論知識的掌握一定要比普通學生更為廣闊。所以，其鋼琴教學學習也必須充分了解鋼琴演奏史，為鋼琴教學學習打下堅實地基礎。所有鋼琴作品的年代和背景，不同時期的演奏方法及風格都存在差異性。只有對所有鋼琴作品的歷史背景都了然于胸，方可理解其中所蘊含的表現(xiàn)力。

三、鋼琴教學的創(chuàng)新性研究

（一）鋼琴教學課堂效率的提高

在教學過程中充分運用現(xiàn)代化教育模式，這樣能夠盡可能的避免傳統(tǒng)音樂教學中的種種不利因素。音樂曲譜盡量隨意展示，并且要細致，具體到每一個音符，再施以五線譜輔助，這樣方可將鋼琴曲的歷史背景與創(chuàng)作環(huán)境一一展現(xiàn)出來，這也是其它教學模式根本無法與之相比的地方。這在很大程度上節(jié)約了時間，同時，教學質(zhì)量也會有明顯的提高。

（二）培養(yǎng)興趣，以豐富教學內(nèi)容

將電視視聽功能與電腦互聯(lián)交互功能充分運用到教學中，學生的學習積極性定然會有很大的提升。要讓學生充分體驗身臨其境之感，調(diào)動他們的學習積極性，不僅其學習興趣有了很大改觀，而且創(chuàng)造性思維也一定程度上得到培養(yǎng)，最終，他們的學習效率就肯定會有極大的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高等師范院校鋼琴教學課程必須具備一定的系統(tǒng)性，而且整個工程模式周期也很長。整個教學過程要始終貫徹《全日制義務教育音樂課程標準》，鋼琴教學方式與目的還要有創(chuàng)新性，進而合理完善地進行課程調(diào)整，為社會輸送高素質(zhì)的音樂教育人才。

第二篇：中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

【摘 要】俄羅斯是中國的鄰國，也是一個聲樂藝術大國，并在長期的發(fā)展過程中形成了一套科學而完善的高校聲樂教學體系，能夠給中國高校聲樂教學以豐厚的啟示和借鑒。鑒于此，本文以兩國的高師類院校為例，從教學目標、教學模式、師資建設、藝術實踐等多個方面進行了比較，以期獲得更加全面和深刻的認識。

【關鍵詞】中國與俄羅斯；高師聲樂教學；比較研究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0227-02

一、俄羅斯高師聲樂教學概述

俄羅斯高校聲樂教育發(fā)軔于19世紀下半葉，當時，隨著時代和社會的發(fā)展，以及自由教育思想的廣泛傳播，音樂教育的價值得到了普遍的重視，并逐漸成為小學、中學和大學的必修科目。1864年、1865年和1866年，彼得堡、基輔和莫斯科三所專業(yè)音樂學院建立，在專業(yè)院校的帶動下，先后又建立起了二十多所社會音樂學校。十月革命后，蘇聯(lián)音樂教育體系初步形成，整個體系的第三層次，也是最高層次，就是以專業(yè)院校和高師院校為主的高等音樂教育。20世紀90年代，雖然國家出現(xiàn)了巨變，但是因為高等音樂教育體系已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史，且已經(jīng)十分健全，所以并沒有受到根本性的影響，特別是高師院校，仍然培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的演唱者和聲樂教師，以此為基礎形成的俄羅斯聲樂學派，仍然在世界上享有盛譽。

二、中國高師聲樂教學概述

20世紀初，在當時特殊的環(huán)境和形勢下，一些海外留學歸來的學子，如趙元任、蕭友梅、黃自等，紛紛提出要在學堂樂歌的基礎上繼續(xù)發(fā)展學校音樂教育，特別是蕭友梅，還創(chuàng)立了我國第一所專業(yè)音樂院校――國立音樂學院，在當時起到了領頭羊的作用。新中國成立后，在高等教育事業(yè)整體大發(fā)展的背景下，多所專業(yè)音樂院校紛紛建立，一些師范院校也成立了音樂系，并借鑒了蘇聯(lián)的理念和模式進行教學，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的聲樂人才。到今天，幾乎所有的師范類院校都建立了音樂系，聲樂更是被列為了必修課，學生的就業(yè)方向也十分廣泛，既可以成為中小學音樂教師，也可以從事和聲樂藝術相關的各種工作，呈現(xiàn)出了前所未有的新氣象，是聲樂教育體系中不可或缺的重要組成部分。

三、中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

（一）教學目標方面

教學目標的確立是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)，一旦目標樹立之后，所有教學活動都要朝著目標的實現(xiàn)而開展。在俄羅斯高師聲樂教學中，教學目標的樹立是十分多元化的。雖然是高師聲樂教育，但是并沒有將目標局限于培養(yǎng)音樂教師這一個方面，而是讓學生在獲得扎實的聲樂理論知識和演唱技能的基礎上，因材施教、因人而異地進行培養(yǎng)，力求使每一個學生的特長和優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮。在中國高師聲樂教學中，雖然也不再局限于中小學音樂教師這一單一目標，但是在因材施教和因勢利導方面還存有較大的不足。特別是自高校擴展以來，學生數(shù)量激增，而教師的數(shù)量有限，難以滿足實際的教學需要，很難做到有針對性的教學。所以如何在現(xiàn)有的條件下，突出培養(yǎng)目標的針對性，成為了中國高師聲樂教學一個急需解決的瓶頸。需要學校和教師都對此有充分的重視，如果在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)的話，則要考慮分階段、有步驟的推進，并在短時內(nèi)付諸于實施。比如一些院校推行的導師負責制，就加強了教師和學生之間的聯(lián)系，教師可以為學生制定出適合自身的培養(yǎng)方案，這就是一種進步和完善的表現(xiàn)。

（二）教學模式方面

相對于中國來說，俄羅斯人口數(shù)量并不多，所以在高師聲樂教學中，基本采用一對一的教學模式，這種模式能夠最大限度地拉近教師和學生之間的距離，學生可以沿著教師制定的教學計劃一步步前進。而且在整個教學過程中，師生關系是比較融洽的，教師不是高高在上的教學權威，學生也不是言聽計從，自身的一些想法、意愿等有及時表達的機會，而教師也會予以及時的回應，師生雙方在相互探討、交流中共同推進教學的展開。在中國高師聲樂教學中，因為在建國初期基本沿用了蘇聯(lián)高師聲樂教學的模式，所以在很長一段時期內(nèi)，也采用一對一的教學模式。然而近年來，伴隨著學生數(shù)量的激增，在教師數(shù)量有限的情況下，這種模式便不再適合教學的實際需要。如果一味的堅持，也勢必是以課時量減少、課時縮短為代價。所以應該及時探索出新的解決辦法，既能夠充分保留一對一模式的優(yōu)點，又符合當下的實際條件。近年來，一些學校探索出了小組課的模式，可以說是十分成功的，教師在對學生進行全面觀察和了解的基礎上，按照學生的水平、性格等要素，將學生劃分為不同的小組，然后進行小組授課。其優(yōu)點在于，因為小組成員的水平相似，所以存在一些共性的問題，對此教師就可以采用集體解決的方式，使教學效率成倍的提升，也大大節(jié)省了教師、琴房等教學資源。另一方面，因為小組成員數(shù)量不是太多，所以教師仍然可以進行個別指導，達到了因材施教和因勢利導的要求，所以是一種值得推廣的新型教學模式。

（三）師資建設方面

在俄羅斯高師院校中，對于師資建設是極為重視的，比如每年都會為教師提供多種學習和充電的機會、定期開展對教師的考核、要求教師參加演出實踐等。也就是說，成為了一名高師聲樂教師后遠遠不是終點，教師在教學的同時，仍然要不斷的豐富和提升自我，從而保證整個教學的先進性。而在中國高師院校中，聲樂教師都是以教學為主，忽視了個人的豐富和提升。多數(shù)教師都是根據(jù)教學大綱和自身的教學經(jīng)驗，按部就班的推動教學開展，對一些新的教學理念知之甚少，且自己的一些演唱理論、技能等也都相對落后，加之學校對教師的學習支持力度有限，共同造成了這一局面。所以作為學校來說，要充分認識到師資建設的重要性，特別是聲樂這種具有技能性特征的學科來說，更應該對時代和社會的需要有及時了解，并根據(jù)需要主動調(diào)整教學的多個環(huán)節(jié)。作為教師自身來說，也應該樹立起一種終身學習的理念，除了獲得多方面的豐富和提升之外，更重要的意義在于在學生面前形成良好的示范，即在聲樂藝術的道路上是永遠沒有終點的，唯有不斷的學習和探索才能有所收獲。

（四）藝術實踐方面

聲樂是一門實踐的藝術，只有通過演唱，才能夠?qū)⒙晿纷髌穫鬟f給觀眾。所以在俄羅斯高師聲樂教學中，對于藝術實踐是極為重視的。在校內(nèi)，藝術實踐類課程占據(jù)了較大的比重，且有著嚴格考核標準；在校外，每個學校都建有多個校外實踐基地，定期指派學生前往實習，多數(shù)學生畢業(yè)后，都有著較為充足的演唱或教學經(jīng)驗，基本滿足工作的需要。但是在中國高師聲樂教學中，藝術實踐卻呈現(xiàn)出明顯的不足，多數(shù)學生都具有豐富的理論知識和演唱技能，但是一到了公開演唱或?qū)嶋H教學中，就會因為相關經(jīng)驗的匱乏而發(fā)揮不佳，不但不利于個人的就業(yè)和發(fā)展，更是與聲樂本質(zhì)屬性相違背的。所以需要進行全方面的變革和完善。在校內(nèi)，一方面要加大實踐類課程的比重，并制定嚴格的考核標準；另一方面則要完善場地和設施建設，如音樂廳、音響設備等，并指派專人進行管理，使其長期處于穩(wěn)定、可用的狀態(tài)中，滿足實踐活動的需要。在校外，要積極建立校外實踐基地，比如可以和一些演出團體、學校等簽訂協(xié)議，定期指派學生前往實習，既能夠滿足學生的實踐需要，也可以滿足這些單位的用人需要，正是一個多方共贏的結(jié)果。

綜上所述，近年來，中國高師院校聲樂教學所獲得的進步是有目共睹的，但是與俄羅斯等高等聲樂教育發(fā)達的國家相比，還在多個環(huán)節(jié)存在差距，這就需要廣大聲樂教育工作者以一種學習的姿態(tài)，通過全面的分析和研究取長補短，將對方先進的理念、經(jīng)驗和措施等結(jié)合實際為我所用。本文也正是本著這一目的，將俄羅斯和我國高師聲樂教學進行了比較研究，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，中國高師聲樂教學一定能夠迎來更為廣闊的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙冬艷.從國外聲樂教學藝術看我國聲樂教學中的不足[J].重慶文理學院學報（社會科學版）.2006（05）.[2]陳明孔.從俄羅斯音樂教育成就看我國音樂教育[J].海南大學學報（人文社會科學版）.2006（01）.

第三篇：高等師范院校音樂專業(yè)大學生面試技巧

高等師范院校音樂專業(yè)大學生面試技巧

師范院校的音樂專業(yè)學生就業(yè)范圍比較廣泛，但由于專業(yè)對口，從事音樂教育教學與文藝工作人員相對所占比例較高。他們的就業(yè)，有其專業(yè)自身的優(yōu)勢與特色，在就業(yè)過程中，也只有根據(jù)自身的實際情況，掌握各種面試技巧，才能讓自己的求職之路走得更加順利。

一、做好面試前的準備：精心排練

機會總是垂青有準備的人，如果不想自己在面試的時候手足無措，不想在面試結(jié)束時后悔，就一定要在面試前做好充足的準備，就像一場精彩的演出一樣，需要精心的練習與彩排。

（一）前期基礎準備

這是對音樂專業(yè)學生最起碼的要求，準備1-2首聲樂作品與鋼琴曲目，1-2首自彈自唱曲目，以及相應的自身特長展示項目。如果就業(yè)方向為音樂類教師，還應準備一套上課的資料。如一節(jié)課的說課稿、教案、多媒體課件等。

（二）有針對性的準備

當接到面試通知后，大學生應立即做好相應的準備工作。

1.掌握情況、收集信息

首先要準確記下面試的時間、地點、聯(lián)系方式以及具體的面試形式等。同時通過親友、老師和同學或上網(wǎng)等各種方式搜集招聘單位的信息，更多的了解用人單位性質(zhì)、地理位置、業(yè)務范圍、規(guī)模、發(fā)展情況等基本信息。最后還應了解自己所聘職位在單位的作用，以及考慮此單位招聘這一職位的特殊要求，做到心中有數(shù)。

2.整理資料、突出個性

當明確了招聘的單位，這時的資料準備就應更有針對性，與自己所要應聘的職業(yè)崗位要求相適應。用人單位重視什么，這個職位需要什么，應聘者最好就突出什么?？稍僮鲆环莺啔v，以便當場呈現(xiàn)，突出自己的個性與閃光點。最好能事先準備一個簡短的自我介紹。通過談論與應聘職位有關的工作經(jīng)歷和曾經(jīng)取得的成績，借此證明自己有能力勝任所聘職位。

3.合理著裝、良好心態(tài)

整潔得體的個人形象與文明大方的行為舉止是一個人良好素質(zhì)的外在體現(xiàn)，對于應聘的大學生來說，應根據(jù)應聘的職位選擇合適的著裝。著裝不一定要西裝革履，也不必在沒有條件的情況下刻意為之。但一定要整潔大方、得體，展現(xiàn)音樂專業(yè)學生良好的精神風貌與審美素養(yǎng)，體現(xiàn)端莊的同時，展現(xiàn)高雅的藝術氣息。衣服不要太緊，也不宜太松；男生要避免穿沙灘褲，女生避免穿吊帶衫及太短的裙子，保持干凈的妝容。

充分的準備會更讓人自信，自信的應聘者會更容易獲得面試官的肯定。以一顆平常心正確對待面試，做最好的努力，應聘者精心的準備會給面試官傳遞出一種信息：你對這份工作很重視，這種信息將會為你的面試加分。當準備充分了，獲得面試成功的機會也會更大。

二、從容面試：精彩呈現(xiàn)

在面試過程中，應聘者的一言一行、一舉一動都足以讓面試官看出你的專業(yè)水平、求職動機、組織能力及語言表達能力等。一次面試甚至短短的幾分鐘時間就可能決定自己的去留。所以注重細節(jié)、從容面試，才可能成就自己的精彩而成功的面試經(jīng)歷。

（一）把握時間、準時參加面試

守時是信用的禮節(jié)，是職業(yè)道德的基本要求。大學生參加面試，一定要準時到達、沒有借口、不找原因。遲到有可能就意味著淘汰。最好提前5-15分鐘到達面試地點，太早顯得沒時間觀念、太遲又顯得自我管理與約束能力差。

（二）注重細節(jié)、展現(xiàn)自我

細節(jié)決定成敗，音樂專業(yè)學生展現(xiàn)的不應僅僅是高雅的藝術，更應展現(xiàn)高雅的氣質(zhì)和行為。首先，如果門關著，應輕輕的敲門，得到允許后再進，開門關門動作要輕；主動與面試官打招呼，稱呼要得體，當考官沒有邀請坐下，不要急于落座；如有邀請，記得表達謝意。

（三）自信作答、從容面試

面試時，面帶微笑，不管遇到什么問題，都應保持良好的心態(tài)。當招聘單位介紹情況時，要認真聆聽，并在適當?shù)臅r候作些回應，表現(xiàn)出對所聘職業(yè)的興趣和誠意。對面試官的提問，認真考慮，有條不紊的作答，同時注意語氣和語調(diào)。哪怕是回答最簡單的問題，也要盡量展示招聘崗位所要求的素質(zhì)，給出的答案應與所應聘的工作相關。

三、做好面試后的工作：完美謝幕

當表達了謝意，起身將椅子放回原處，禮貌的與面試官辭行后，一轉(zhuǎn)身，面試結(jié)束了，但這并不意味著整個應聘工作的結(jié)束，因為我們還不知道錄用的結(jié)果，所以，面試后的工作同樣可能影響到面試的結(jié)果。

首先，為了感謝招聘人員為自己提供的這樣一個機會，最好在兩三天內(nèi)給面試官寫一封感謝信，這不僅是一個禮貌之舉，同樣會讓面試人員對你的印象更為深刻，這樣一種做事認真的態(tài)度，或許還會為自己爭取一個成功的機會。

最后，收拾好心情，再出發(fā)，不管結(jié)果如何，我們?nèi)σ愿埃度胂乱粓稣衅?，上了固然不錯，如若失敗，至少曾經(jīng)努力過，而且能從這次的失敗中找到自己的得與失，讓自己成長，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的成功面試注入了活力。再次出發(fā)，迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：高等師范院校學前教育專業(yè)規(guī)范(五年制師范專科)

高等師范院校學前教育專業(yè)規(guī)范（五年制師范?？疲?/p>

一、專業(yè)設置（準入規(guī)范）

二、人才規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

五年制師范?？茖W前教育專業(yè)是初中起點、在校學習五年的師范?？茖W校，它的學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有學前教育專業(yè)大專學歷、能夠在各類幼兒園和托幼機構(gòu)勝任教師崗位的實踐型教師。

（二）人才規(guī)格

五年制師范專科學校的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須達到一下基本要求：

1.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī)；遵守教育法律、法規(guī)；

2.熱愛教育、熱愛兒童；具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；人格；

3.樹立科學的教育觀和兒童觀；

4.具有健康的心理素質(zhì)、文雅的審美情趣、良好的藝術修養(yǎng)和禮儀風范；具有團隊合作精神、有較強的交往合作能力；

5.掌握學前兒童身心發(fā)展的特點；掌握學前兒童教育專業(yè)的基本知識和基本理論；

6.具有幼兒教師必備的學前教育專業(yè)技能，并能運用到教育實踐中去，具體包括：

（1）學前教育的專業(yè)技能：觀察和溝通的能力；規(guī)劃和設計組織和實施各類教育活動的能力。

（2）學前教育專業(yè)音樂方面的知識和技能；

（3）學前教育專業(yè)美術方面的知識和技能；

（4）學前教育專業(yè)體育方面的知識和技能。

三、專業(yè)建設規(guī)范

（一）課程與教學規(guī)范

1.課程設置

五年制師范?？茖W前教育專業(yè)的課程分為必修課程、選修課程、教育實踐活動課程三大部分。

（1）課程內(nèi)容

a)必修課程

必修課程是五年制師范?？茖W前教育專業(yè)課程的主題，是實現(xiàn)五年制師范專科學前教育專業(yè)定向培養(yǎng)目標的主要途徑。它包括通識課程、學前專業(yè)課程、藝體技能課程三大塊，約課時，占教學活動總量的%左右。

▲通識課程是國家規(guī)定的對大專學生進行思想道德素質(zhì)教育和基本文化素質(zhì)教育的課程；是對學生進行思想政治教育、公民道德教育，社會科學、自然科學、人文科學、體育與健康等方面教育的基本內(nèi)容。通識課程是專業(yè)課程學習的基礎，它主要包括：思想政治課、文化基礎課、信息技術基礎課、體育與健康等課程。通識課程約課時，占教學活動總量的%左右。

▲學前教育專業(yè)課程是對學生進行基本教育思想、教育知識及教育理論教育，建構(gòu)專業(yè)知識體系的課程；是培養(yǎng)學生科學教育理想和師德杜洋，掌握教育專業(yè)的基本知識技能的主要課程。學前專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大塊。專業(yè)理論課主要包括學前兒童衛(wèi)生學、學前兒童心理學、學前兒童教育學、幼兒園課程、學前兒童游戲、兒童文學等，約 課時，占教學活動總量的%左右；

專業(yè)技能課主要包括：幼兒園班級管理技巧、現(xiàn)代教育技術、教師口語、兒童行為觀察與分析、幼兒教育活動的設計與指導（含健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域）等課程，約課時，占教學活動總量的%左右。

▲藝體技能課程是學前教育專業(yè)必須的教育技能課；是培養(yǎng)學生藝術表達、體育技能的主要途徑。主要包括：樂理與歌唱、鋼琴、舞蹈、繪畫和操節(jié)與隊列等課程。約課程，占教學活動總量的%左右。

b）選修課程

選修課程是對必修課程的拓展、延伸和補充；它可以主動地適應當?shù)氐慕?jīng)濟、文化發(fā)展的需要；可以拓寬學生的知識、發(fā)展學生廣泛的興趣愛好和特長；可以進一步培養(yǎng)學生從事幼兒教育教學的能力

選修課一般開設文化知識、專業(yè)理論、教育技能、藝術、體育以及當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展需要的課程。選修課程和內(nèi)容應體現(xiàn)幼兒園教育教學的實際需要，反映當?shù)貧v史、地理、文化特點以及當?shù)亟?jīng)濟狀況。五年制師范專科學前教育專業(yè)選修課約課時，占教學活動總量的%左右，c)教育實踐活動課程

教育實踐活動課程是師范院校思想政治、文化知識、教育理論的綜合實踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)、對于學生了解幼兒教育、熟悉幼兒、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)實際工作能力、初步掌握科學的教育教學方法，具有特殊作用。

教育實踐活動課程包括參觀幼兒園、教育調(diào)查、教育見習和教育實習。教育實踐活動的安排與教育專業(yè)課、文化課的教學進度和各種社會實踐活動結(jié)合，貫穿于五年制教學活動的始終。教育實踐活動課程時間約周，占教學活動總量的%左右

（2）課程設置的順序和時間分配

課程設置要合理安排各門學科的先后順序、恰當?shù)胤峙涓鲗W科的教學時數(shù)，是課程計劃中的重要問題。

各門學科的安排要保持一定的順序，以保證教學有系統(tǒng)地循序漸進，使先學的學科能為后學學科打下基礎。

各門學科的學時分配，是根據(jù)培養(yǎng)目標的需要和各門學科的教學任務、教材的分量和難易程度，以及教學法上得要求來確定的。它應包括看每門學科的總時數(shù)和每學年、每周的授課時數(shù)，應在保證主要學科的前提下，恰當分配各門學科的學時。

（3）五年制師范學科學前教育專業(yè)課時計劃參考表

表一：必修課程

2.教學規(guī)范

教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。它是培養(yǎng)人才的基本途徑。學校應以教學為主，妥善安排教學和其它各項教育活動，建立穩(wěn)定的教學秩序，規(guī)范教師與學生的教學行為，全面提高教育質(zhì)量。

（1）內(nèi)容與要求

教學內(nèi)容是學校實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要保證。教學內(nèi)容體現(xiàn)在課程計劃、教學大綱和教科書中，它規(guī)定了教師教什么和學生學什么。

a）課程計劃

課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所知道的有關教學和教育工作的指導性文件。

課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教學和教育工作的統(tǒng)一要求，是學校組織教學和

教育工作的重要依據(jù)。

各院校應依據(jù)這些基本要求，從當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展以及對幼兒園教師的需求出發(fā)，確定本學校的課程內(nèi)容并制定相應的課程計劃。

根據(jù)師范學前教育的特點和規(guī)律，實行課堂教學為主，必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，使師范院校五年制學前教育專業(yè)的教育教學活動成為必修課、選修課、教育實踐活動有機結(jié)合的整體。

各校在制定本學校的課程計劃時，應根據(jù)師范院校五年制學前?？平逃呐囵B(yǎng)目標和人才規(guī)格，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的層次性、應用性和師范性。

b)教學大綱

教學大綱是根據(jù)課程計劃，以綱要的形式變得有關學科教學內(nèi)容的教學指導文件，它規(guī)定學科的教材規(guī)范、教材體系、教學進度和教學法上的基本要求；是便攜教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的主要標準。

各院校應全面透徹地貫徹教學大綱的內(nèi)容和體系按大綱進行教學，保證學生牢固地掌握大綱所規(guī)定的全部內(nèi)容，達到大綱所要求的水準。學生掌握的知識和技能的范圍，可以限于大綱的規(guī)定，但全面實現(xiàn)教學大綱是各科教學的基本任務。

c）教科書

教科書，簡稱課本。它是教學大綱的具體化，是教師的教學用書，是學生獲取知識的主要工具。學校應根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學大綱，選好教學用書。五年制學前教育?？频慕虒W用書應體現(xiàn)出基礎性、實用性和可操作性。

教科書也是教師進行教學的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢驗學生的知識提供基本材料。學校的教學活動既不要脫離教科書的基本內(nèi)容另搞一套，也不要照本宣科，應根據(jù)教學的需要，結(jié)合學生的實際，對教科書進行教學法上的教工；應及時給學生補充教育教學上的新成果、新技術；應指導學生學好、用好教科書，并能在此基礎上進行課外閱讀。

課程計劃、教學大綱、教科書是一個有機的教學整體。教學應是深入鉆研、熟悉掌握、認真執(zhí)行，以保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程。

（2）組織與實施

根據(jù)課程計劃和教學大綱的基本要求，將教育的目標、內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學活動，是由一系列教學環(huán)節(jié)組成的。它需要教學的各個管理部門科學的組織和安排，需要教師認真嚴肅地執(zhí)行。教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、學業(yè)成績考核與評定。

a)備課和上課

備課是上課的準備環(huán)節(jié)，要上好課，必須要先備好課。

好的備課應做到：鉆研大綱和教科書、閱讀教學參考；了解學生的知識背景、興趣愛好、學習方法和習慣；根據(jù)學生情況和教材特點，確定適宜的教學方法，圍繞教學重點、剪輯好教材、組織好教學過程，以保證有質(zhì)量地完成教學任務。

好的備課應該落實到三種計劃上，即教師的備課應具體轉(zhuǎn)化成三種文本形式；學期教學進度計劃、單元計劃、課時計劃（教案）。

課時計劃可以有詳有略，但必須有。對老教師和新教師應有不同要求。上課，是教學工作的中心環(huán)節(jié)。教師應按照課時計劃上課，但又不需要為課時計劃所束縛。在教學原則的知道下，應靈活地使用好課時計劃；運用教育機智處理好課堂教學。師生互動過程中出現(xiàn)的新情況、新問題；應加強對課堂教學教效益的研究，有效地利用課堂教學的每一分鐘，減少教學浪費。

b)作業(yè)布置和成績檢查與評定

學生作業(yè)的布置與批改，是教學工作的一個有機組成部分。組織好學生作業(yè)，對培養(yǎng)學生獨立工作的能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能，有著重大意義。

作業(yè)的內(nèi)容應符合教學大綱和教科書的要求，應有助于學生鞏固與加深理解所學得知識，并形成相應的技能技巧；有助于學生思維的訓練，培養(yǎng)學生分析問題和概括問題能力。

作業(yè)分量應適當，難易要適度。

作業(yè)應有檢查，也可住址自查；教師應認真地對作業(yè)進行批改，把批改作業(yè)作為檢查教學效果、發(fā)現(xiàn)教學問題的主要手段。

學業(yè)成績的檢查與評定，是教學工作的又一個主要環(huán)節(jié)，它對提高教學質(zhì)量有著主要意義。

對學業(yè)成績的檢查應考查與考試相結(jié)合；口頭考查與書面考查相結(jié)合；平時考查與單元考查相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合；開卷與閉卷相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合。采取何種形式檢查，應根據(jù)學科特點、內(nèi)容和檢查的具體要求，靈活運用。

對學生學業(yè)成績的評定，無論是百分之還是等級制，都應制定正確的評分標準；成績的評定還應堅持理論與實際一致的精神，不僅要考慮學生掌握知識的情況，還要考慮學生運用知識的能力。

不僅要考慮學生站位知識的廣度還應考慮學生掌握知識的深度；不僅要考慮學生范錯誤的數(shù)量，還應考慮犯錯誤的性質(zhì)。

學校對學生學業(yè)成績檢查中的命題權限應有明確的規(guī)定，應建立學科試題庫，規(guī)范的完善考核過程。

c）手段與方法

教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，它對實現(xiàn)教學目的有主要意義。教學過程中無論采取何種方法，都應堅持理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生的學習主動性，這是教學方法的基本特點，也是選擇教學方法的基本原則。

每一種教學方法都有自己具體的特點及使用范圍，有的適合教授新知，有的適合訓練技巧；教師在選擇教學方法時應考慮學生的認識規(guī)律和學習特點；應根據(jù)每一種教學方法的具體特點，為不同的教學內(nèi)容和要求，選擇適宜的方法。

d)教育實踐活動

以教育實習為中心的教育實踐活動，是教師教育的主要組成部分。師范院校的教育實踐活動是師范教育的一種專業(yè)訓練，是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和訓練一個合格教師的主要手段。

根據(jù)師范院校教育實踐活動專業(yè)性、實踐性、綜合性強的特點，教育實踐活動應與課程內(nèi)容相結(jié)合，與學生學業(yè)成績檢查相結(jié)合；應將不同的教育實踐形式結(jié)合起來。師范院校應建立教育見實習的管理系統(tǒng)機構(gòu)，根據(jù)教育見實習的計劃同有關實習見習單位建立聯(lián)系、共同搞好見實習工作；應制定和健全教育見實習的計劃和規(guī)章制度，加強對教育實踐活動的檢查和指導，從實踐上給足，從質(zhì)量上創(chuàng)優(yōu)，將教育實踐活動列入教師工作和學生的學業(yè)成績的考核；應加強教育實踐活動專業(yè)指導隊伍的建設，提高指導教師的工作責任心和業(yè)務指導能力；應建立穩(wěn)定的教育實踐基地，逐步形成教育實踐基地網(wǎng)絡，確保經(jīng)常性的教育實踐：分散的結(jié)合課程內(nèi)容進行見習活動、教育調(diào)查等順利進行。

第五篇：高等師范院校語文課程與教學論課程建設與中學語文課程革新

高等師范院?！罢Z文課程與教學論”課程建設與中學語文課程革新

內(nèi)容導讀：習的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學會合作與分享，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任感和使命感。探討性學習的方式側(cè)重于學生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學習。如在《中學古文教與學》的選修

[摘 要]中學語文新課程標準的頒布、實施給高等師范院校的“語文課程與教學論”課程建設帶來了新的任務和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設與中學的新課程革新教學論文必須“接軌”，這樣才會更好地為基礎教育服務，建設一支探討中學語文教學的科研隊伍。

[關鍵詞]語文課程與教學論 課程建設中學語文課程革新教學論文

[中圖分類號]0658．3[文獻標識碼]A[文章編號]1005—5843(2007)01—0119—02

[作者先容]曲鴻雁，北華大學文學院副教授(吉林吉林 132013)

新課程革新教學論文給“語文課程與教學論”課程建設提出了新任務。新《語文課程標準》中的基本理念包括：“全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育特點；積極倡導新的學習方式；建設開放而具有活力的語文課程?！币赃@個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語文教師必須具有一些與之相應的基本語文素養(yǎng)。

一、高等師范院?！罢Z文課程與教學論”課程建設方面的構(gòu)想

我們以為，目前高師課程設置與革新教學論文落后于中小學基礎教育革新教學論文。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術和課程與教學論等幾門必修課。隨著新課程標準的出臺，對現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教師教育課程方式已經(jīng)不能適應新一輪的基礎教育革新教學論文。比如中文系傳統(tǒng)的“語文課程與教學論”的課程設置只有單一的36學時的教學法課程，它作為考試課在第6學期開設。學生只是簡單地了解一些有關語文教學法的知識，根本不熟悉中學語文教學近況，就忙于設計教學內(nèi)容。大部分是閉門造車，部分考研的學生甚至放棄課程試講。學生在懵懵懂懂中，匆匆走上教育實習的講臺，結(jié)果不言而喻，致使學生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導，采取必修課與選修課并重、學科課程與活動課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學程、精內(nèi)容、重能力”的特點，服務于基礎教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來教師良好的教學素養(yǎng)提供課程支撐。具體設計如下：

二、與中學語文教學革新教學論文接軌，為基礎教育輸送合格人才

我國教師需求量最大的市場是在基礎教育這一塊兒，這就要求我們必須加強與基礎教育的聯(lián)系，探討基礎教育的需要，積極革新教學論文教師教育類課程的教學策略，為基礎教育服務。為此，要引導學生自主學習和進行探討性學習，以培養(yǎng)出能夠在基礎教育階段指導學生進行自主學習和探討性學習的教師；加強教育基地建設，使學生了解一線教育的近況和走勢。

1．積極引導學生自主學習和探討性學習

追求教學民主化，變講臺為平臺。師生聯(lián)系是同等的“朋友 伙伴”的聯(lián)系，師生之間可以通過互動和交互學習，構(gòu)建“學習共同體”。在“學習共同體”中學生與學生、教師與學生之間相互尊重，展開自由交流和民主對話，把學習的課堂變成一個“生活的世界”。學生與教師共同對學習的內(nèi)容進行探討，學生可以以學習小組的方式，分工負責，把探討的過程、學習和內(nèi)容、使用的策略全部記錄下來，再和組內(nèi)同學以及教師共同分享；尤其要交流學習策略和學習的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學習者都能體驗到自主學習的歡快和收獲。探討性學習的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學會合作與分享，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任感和使命感。探討性學習的方式側(cè)重于學生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學習。如在《中學古文教與學》的選修課學習中，教師要求學生對高中語文課本一、二冊中的文言文進行探討性學習。具體做法是：5名學生組成一個學習小組，每個

小組完成一篇古文的教與學的設計。在課堂上由主講同學向全體同學說明小組學習的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的不足以及學習感受。在36學時內(nèi)完成高中語文課本一、二冊文言文的教學設計。

2．建立穩(wěn)定的教育見習、實習基地，熟悉基礎教育的近況和進展走勢

轉(zhuǎn)變“關門辦學”、“高高在上”的陳規(guī)，主動與中小學建立和諧聯(lián)系，以培養(yǎng)目標、課程設置、教學策略、科研合作等方面主動適應基礎教育與進展的需要。積極為中小學的教育教學革新教學論文與進展提供技術、信息、知識等方面服務。在互利的基礎上與中小學建立長期、廣泛的合作聯(lián)系，走共同進展之路。在教育實習過程中，要求學生探討基礎教育教學不足，搞好社會調(diào)查，撰寫一篇教育教學小論文，再次進行探討性學習。同時以自己的興趣點出發(fā)，根據(jù)中小學學生的學習和生活特點設計一次有作用的教育活動案例。只有體驗到基礎教育的現(xiàn)實近況，才能培養(yǎng)出師范生適合基礎教育革新教學論文需要的各種素質(zhì)。

3．夯實教師技能，進行準教師方式練習

教師教學基本功是教師完成基本教學任務所必須的專業(yè)技能。我們面對的是師范院校的學生，其教學基本功大致包括：備課、上課、聽課、評課、信息技術的運用等。具體操縱步驟是：(1)請一位中學教師或?qū)W科教育學教師進行示范課，使學生獲得感性熟悉；同時領著學生進行教育見習，深入中小學教學現(xiàn)場聽課，并且配合討論，談談自己的感受，提出自己的疑惑。(2)學生自己以中學課本中自選一篇文章，進行教學設計，準備15分鐘左右的講授內(nèi)容，在全體同學眼前做試講，效仿教師范例，然后組織同學進行評課。(3)逐漸成熟之后，進入微格教學階段。在多媒體教室上課，做好錄音錄像工作。課程完畢，組織評議，指出優(yōu)缺點和改善意見，學生根據(jù)評議反饋進行教案的修改。(4)由每一位教師指導5～6名同學再進行一次備課、講課、聽課、評課，循環(huán)提高。以篇章的教學設計到說課提綱等每個細節(jié)都由指導教師嚴格把關，反復聽學生試講，并且給予指導，給出成績。(5)試講成作業(yè)制作，將之作為就業(yè)應聘的依據(jù)。通過個別到全體的技能練習，使同學們形成合作性的探討——備課——講課——評課——改善的學習氛圍。

基于以上淺析可見，高等師范院校的“語文課程與教學論”課程建設與中學語文教學革新教學論文接軌是十分必要的。作為教師教育類課程的內(nèi)容，首先要探討新課程標準給中學語文教學帶來的新要求，并及時調(diào)整課程設置和內(nèi)容安排，以為基礎教育培養(yǎng)合格的教育人才。

(責任編輯：海文)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。