第一篇：聽力的教學(xué)方式

聽力的教學(xué)方式

“聽”——指的是“傾聽”技能，即為了獲取信息、解決問題、與他人分享某種情感，為了勸說或被勸說，人們要去“傾聽”。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%；“說”占30%；“讀”占16%；“寫”占9%。由此可見，在中學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的英語綜合能力中，聽力理解能力占有首要地位。聽力理解(Listening Comprehension)是指有目的地運(yùn)用儲存在大腦里的原有信息對于所聽到的新信息進(jìn)行選擇、整理和加工的過程，相對于會話、閱讀、寫作等語言技能而言，聽力是一個(gè)獨(dú)立的語言處理體系。

通常情況下，聽力的教學(xué)方式是，讓學(xué)生聽錄音材料，同時(shí)作相應(yīng)的練習(xí)，然后由教師核對答案并講解其中的難點(diǎn)。這種教學(xué)重心在成果（product），即教學(xué)的重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對錄音材料進(jìn)行文字上的講解，使學(xué)習(xí)者獲得的是對語言知識的認(rèn)知，而學(xué)習(xí)者在聽力理解能力方面進(jìn)步卻不大。為了使聽力教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在交際過程中聽的能力的發(fā)展，聽力教學(xué)的重心應(yīng)從重成果（product）轉(zhuǎn)移到重過程（process）上來。為此，我們有如下建議：

（一）幫助學(xué)生拓寬聽力途徑

受應(yīng)試教育的影響，有種觀點(diǎn)狹隘地認(rèn)為只有聽力課才是提高學(xué)生聽力的唯一途徑，只有答題才是聽力練習(xí)的唯一形式。其實(shí)聽力教學(xué)遠(yuǎn)非如此。為了使學(xué)生獲得更多的習(xí)得英語的機(jī)會，提高學(xué)生的英語聽力理解能力，我們可以從以下三方面拓寬學(xué)生的聽力途徑：

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主渠道，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”，其目的之一，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，給學(xué)生更多的感悟和使用英語的機(jī)會。任何課型的教學(xué)都離不開學(xué)生的聽力理解能力。

2.聽力課

專門為提高聽力技巧而設(shè)置的課，使學(xué)生在聽力方面更skillful。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。通過聽力課，提高學(xué)生的聽力技巧，這是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的途徑之一。

3.課外泛聽

精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料，直到完全聽懂為止。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng)，聽不同的口音與語調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生盡快了解、熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音的差別，并能較好地適應(yīng)聽這兩種不同口音的英語。有條件的學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生在課后收看英語教學(xué)影片，電視，收聽英語廣播節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生多聽地道的英語材料，采取“隨意聽”的方法，不刻意追求聽懂全部內(nèi)容，只要求熟悉英美人的講話特征，語音語調(diào)，盡快排除母語的干擾。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié)，同時(shí)又是學(xué)生產(chǎn)生英語語感、提高英語聽力十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）為學(xué)生提供適合的聽力資源

在英語課堂上，以學(xué)生日常生活為主的教學(xué)活動內(nèi)容會為學(xué)生提供豐富的聽力資源。同時(shí)，新教材也提供了優(yōu)秀的聽力材料。它的語言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等。長期堅(jiān)持聽課文娛音材料，可以在提高學(xué)生聽力的同時(shí)，極大地豐富學(xué)生在聽力方面的視野。

在聽力課上，專門的系列聽力材料，如，不同內(nèi)容、話題、場景等，有利于提高學(xué)生的聽力技巧。

在課外，幫助學(xué)生更多地去接觸真實(shí)材料（realia），如外國影視，新聞報(bào)道以及其它任何在真實(shí)條件下使用的外語素材。如果選擇的素材內(nèi)容、形式豐富、多變，則能夠促使學(xué)生在聽這種對其有實(shí)際意義的材料時(shí)，產(chǎn)生真正接觸使用外語的感覺，調(diào)動并發(fā)揮外語學(xué)習(xí)的潛能。

在選擇聽力材料時(shí)應(yīng)該避免進(jìn)入的誤區(qū)是：一味地使用閱讀材料的朗讀版作為聽力材料。許多閱讀材料中的語言實(shí)際上是形式上的語言（language in form），如，大段的說明性文章，而不是使用中的語言（language in use）。如果只做這樣的聽力練習(xí)，聽力理解中最應(yīng)該體現(xiàn)的語言交際原則被忽視了，學(xué)習(xí)者被看成是被動的信息接收者，似乎只要去聽用英語編寫的材料，就能達(dá)到提高聽力的目的。在這種情況下，聽力材料與學(xué)生的生活實(shí)踐、與學(xué)生的交際應(yīng)用關(guān)系不大，很難達(dá)到“提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的教學(xué)效果。

選擇聽力材料應(yīng)該遵循的原則：

（1）材料要有真實(shí)性。應(yīng)該盡量選用從廣播電視(新聞、天氣預(yù)報(bào)、廣告、廣播劇、電視劇和評論)電影、講座或車站、機(jī)場等公共場所錄下的材料；

（2）內(nèi)容難度要適宜。最好選學(xué)生一經(jīng)努力就能夠聽懂的內(nèi)容，同時(shí)要考慮內(nèi)容的思想性；（3）注意使用口語詞匯，避免書面語；

（4）不一定全部聽力材料都配有練習(xí)題。如，“泛聽”完全可以不做練習(xí)題。在有練習(xí)題的聽力材料中，練習(xí)的形式應(yīng)該豐富多彩，不應(yīng)該只是針對“中考”聽力題型，為了“練習(xí)聽力”而“練習(xí)聽力”；

（5）聽力原文和選項(xiàng)中的句子不宜太長；

（6）錄音的語音要純正，語速要適度，以接近英國人說話的正常語速為宜。

（三）重視聽力過程性訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練，有效的方法不止一種。在此，為您介紹其中的一種——PWPR—LISTENING。它的全過程可以概括為：Pre-listening, While-listening, Post-listening and Re-listening四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.P過程——“Pre-listening”

“Pre-listening”即“預(yù)聽”，通過這一過程可以達(dá)到以下目的：

（1）引發(fā)動機(jī)。指教師根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行的巧妙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聽的動機(jī)。這一步驟也可以包括背景知識的簡單介紹，關(guān)鍵詞解釋和聽力技能的指導(dǎo)。它可以體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則；

（2）超前準(zhǔn)備。在聽力訓(xùn)練開始前，要快速掠讀所給問題和選項(xiàng)，憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點(diǎn)，帶著問題有目的地去聽，就會比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息。瀏覽題干和選項(xiàng)，可知該聽力材料可能是描寫monkeys生活習(xí)性的事，從對monkeys的行為方式、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣的介紹，得到“He”對monkeys觀察的仔細(xì)程度，可推知他可能會保護(hù)the other monkeys或者是other animals。此外，還可以明確聽音目的，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。通過快速預(yù)讀可推斷聽力材料的主題，monkeys的生活習(xí)性應(yīng)該是聽音時(shí)的主要任務(wù)。

2.W過程——“While-listening”

“While-listening”即“傾聽”，指集中精力，全神貫注的去聽。包括“掠聽、精聽”等環(huán)節(jié)，它是輸入，接收和理解的過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這一過程中需要學(xué)生完成的任務(wù)通常有：

（1）邊聽邊記。對講話中出現(xiàn)的一些數(shù)字、地名和人名等，不管它(們)重不重要，應(yīng)隨時(shí)記在草稿紙上，以便回答問題時(shí)查用。

（2）抓住要點(diǎn)。在聽的過程中，不要力求聽懂每個(gè)詞、每句話。而是應(yīng)該盡力去理解全文的主要內(nèi)容。若聽一篇小故事，只需要聽明白主人公是誰，事情的主要經(jīng)過是什么；若聽新聞報(bào)導(dǎo)，只需要了解事件時(shí)間、地點(diǎn)及主要過程；若聽體育新聞，只需要了解運(yùn)動員、項(xiàng)目、結(jié)果(數(shù)據(jù))等。

（3）邏輯歸納。對于較復(fù)雜的聽力材料，應(yīng)該在聽的同時(shí)，根據(jù)聽力材料提供的情境，列出事件過程或者人物關(guān)系，以便加深對聽力材料的理解。

（4）合理猜測：個(gè)別的詞、句可以通過上下文或者是全文來推測出其含義，聽者要善于運(yùn)用自己所獲得的信息進(jìn)行快速判斷和猜測，對聽過而又一時(shí)不理解的語音信號進(jìn)行合理的推理。

3.P過程——“Post-listening” “Post-listening”為“聽后練習(xí)”，是從學(xué)生口、筆頭反饋的信息，核實(shí)所聽目標(biāo)、要求達(dá)到與否，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握弱讀、連讀、變音等要領(lǐng)，及推測、判斷等技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的教學(xué)原則。

如果用上例遼寧省2002年中等學(xué)校招生考試做聽力練習(xí)題，教師與學(xué)生可以采用以下方式進(jìn)行“聽后練習(xí)”。

引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生Say something about monkeys’ life, such as what they eat and how they live 來檢查聽的效果。

指導(dǎo)學(xué)生掌握聽的技能：引導(dǎo)學(xué)生從“Monkeys are small animals.They look like men.”，推斷出：They use their hands and feet to hold things and climb trees.的結(jié)論；通過上下文Each group has a head monkey.When there is a danger, the head monkey will jump out to keep the other monkeys safe.猜出“head”一詞的意思“頭兒”。

總結(jié)文中一些相似音的辨別等要領(lǐng)和技能等。4.R過程——“Re-listening”

“Re-listening”為“復(fù)聽”，是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容復(fù)聽一遍，以鞏固前面所學(xué)方方面面的知識。這是一個(gè)鞏固階段，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。

PWPR這四個(gè)聽力環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行全面訓(xùn)練，不應(yīng)該對任何一方面有所偏廢。“預(yù)聽”是關(guān)鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習(xí)”和“復(fù)聽”是重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)聽力教學(xué)過程的始終，使指導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。

（四）認(rèn)識學(xué)生聽力方面的心理障礙

不同學(xué)生形成聽力理解障礙的因素各有所不同。一般來講，有三個(gè)方面的因素對學(xué)生聽力理解的干擾比較明顯，了解這些因素有利于您指導(dǎo)學(xué)生克服障礙，提高聽力水平。

1.語言上的障礙

語言上的障礙大致可以歸納為語言知識障礙、語音障礙和語速障礙三個(gè)方面。

（1）語言知識障礙。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

（2）語音障礙。語音障礙的形成包括語音、語調(diào)及各種朗讀技巧，如單詞重音、語句重音、音的省略與同化、連讀以及不完全爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。

（3）語速障礙。有些英語教師誤以為低年級學(xué)生聽力理解能力差，只有降低語速，學(xué)生才能夠聽懂。因此，他們講課語速就偏慢。久而久之，學(xué)生形成了聽“special English”的習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如果再遇到一些連續(xù)、弱讀、重讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語調(diào)變化，更是無所適從。

2.內(nèi)容上的障礙

我國學(xué)生聽英語時(shí)，常常會感到所聽到的材料中雖然沒有具體的新詞句，但卻不能聽懂或者不能完全理解所聽的內(nèi)容。其原因一般是：

（1）母語干擾形成的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，常受母語干擾，先把英語譯成漢語，再理解，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，用英語進(jìn)行思維、分析、理解材料的內(nèi)容，多了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。（2）數(shù)字、人名、地名形成的障礙。由于表達(dá)方式的差異比較大，高位數(shù)的詞、需要計(jì)算的數(shù)字等都容易給學(xué)生帶來心理恐慌；由于陌生，學(xué)生對聽到的一些人名和地名也經(jīng)常反應(yīng)較慢。

（3）英美英語的語音差異及成語、習(xí)慣用語、方言、土語形成的障礙。

（4）文化背景知識形成的障礙。不少學(xué)生缺乏對英美國家人民的生活習(xí)慣、文化特色、志趣、愛好、背景、風(fēng)土人情及生活方式的知識，使聽力理解便產(chǎn)生一定歧義或一定困難。

3.心理上的障礙

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼心理。從而使原來能聽懂的內(nèi)容也大打折扣。然而，由于英語不是母語，有的學(xué)生在還沒開始聽之前，就存在畏懼心理，這就在無形之中設(shè)置了信息輸入的障礙。也有的學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，從而影響了對聽力材料的理解程度。還有的學(xué)生受外部環(huán)境影響，使精力不能夠集中，降低了信息加工的有效性。

通過上述分析，您已經(jīng)了解了英語聽力障礙的形成原因，您既可以根據(jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，將聽、說與情景結(jié)合起來，效果會更好。下面，我們共同研究矯治學(xué)生聽力障礙的具體措施。

（五）矯治學(xué)生聽力方面的障礙

有效地矯治學(xué)生聽力方面的障礙，可以大大地提高學(xué)生聽力水平。矯治的措施有很多，下面僅舉幾例。

1.加強(qiáng)心理疏導(dǎo) 教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，聽力理解是一種復(fù)雜的語言與思維相互作用的過程。由于聽力所特有的瞬時(shí)性、不可重復(fù)性，同時(shí)也由于聽者語言因素與非語言因素的影響，聽力水平的提高不可能一蹴而就，在聽力過程中遇到某些困難和挫折是很正常的。只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，不斷地、大量地聽，聽的材料越多，時(shí)間越長，那么聽的效果就越好。

２.營造英語氛圍

課堂是英語學(xué)習(xí)的主渠道，在課堂上應(yīng)盡量多使用英語，讓學(xué)生從聽懂課堂用語開始，逐漸增加聽力素材的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受英語聽力訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生課外泛聽，收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。

３.培養(yǎng)聽的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。對聽力感興趣的同學(xué)，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好。在課堂上要創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

為了使學(xué)生對聽力保持興趣，聽力內(nèi)容學(xué)生要比較熟悉，難易程度要適當(dāng)。另外，英語歌曲也可以提供大量的訓(xùn)練題材?！芭c許多其他的聽力練習(xí)形式不同的是，歌曲不僅不會因多次重復(fù)而使人乏味，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與。因此，此項(xiàng)活動將接受性和創(chuàng)造性口語技能結(jié)合在一起（崴廉 里弗斯）。

４.傳授必要的語音知識 幫助學(xué)生掌握基本的語音規(guī)則是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。在語音教學(xué)中，您應(yīng)該突出重讀（通常是句中的實(shí)義詞，攜帶重要信息的關(guān)鍵詞應(yīng)重讀）、弱讀（介詞、冠詞、連詞等虛詞）、同化（一個(gè)音受臨近音影響而變化）和英美發(fā)音差異四個(gè)方面的知識。

５.進(jìn)行有效的訓(xùn)練

（1）模仿性訓(xùn)練。讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別，力求有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)性訓(xùn)練。根據(jù)聽力材料內(nèi)容提出問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生明確材料各段落大意、主題思想、事物發(fā)展過程及文章的邏輯關(guān)系，在聽音過程中完成對聽力材料大意整體的初步理解。

（3）理解性訓(xùn)練。可以采取以下措施增進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解：

用英語解釋生詞；

根據(jù)文章的具體內(nèi)容列出簡明提綱，要求學(xué)生在聽錄音時(shí)獲取相關(guān)的信息。借助提綱，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

有的聽力材料涉及幾種事物的異同，設(shè)計(jì)成表格，通過聽可獲得各信息類型及其相互關(guān)系。

（4）細(xì)節(jié)性訓(xùn)練。根據(jù)聽力材料重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測試的需要，可在播放錄音的同時(shí)，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

（5）記憶性訓(xùn)練。在對聽力材料較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀。這樣印象深，記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效果好。這是提高聽力能力的有效方法之一。

６.增加教學(xué)中的文化含量 教學(xué)中可利用現(xiàn)行教材創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境（購物、接待、電話等）、在問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助、許諾等待人接物等行為規(guī)范方面有步驟、分階段適時(shí)進(jìn)行歸納、對比，使學(xué)生對使用英語國家的文化有所感悟，為聽力理解做好文化鋪墊。

７.開展比賽活動

這種活動的目的是提高學(xué)生的聽力。事先要做好充分準(zhǔn)備，口頭、讀、寫同時(shí)參與，促使學(xué)生體驗(yàn)語氣、語調(diào)等方面信息的內(nèi)涵，形成“語感”，尤其會使聽力理解能力得到發(fā)展。

第二篇：聽力方面的日常英語學(xué)習(xí)方式

聽力方面的日常英語學(xué)習(xí)方式都有哪些呢？在下面的文章中也給出了一些很有必要的提示，一旦大家在看過了之后，自己的學(xué)習(xí)方向也會變得更為明確。很多的朋友在意識到了這些后，也可以把聽力的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到其它的類別上。

聽力方面的日常英語學(xué)習(xí)或者其中任何一種能力都是需要花費(fèi)辛苦付出才會有顯著提高的，這是基礎(chǔ)，無論多么高效的方法，自己不堅(jiān)持，是不會有任何提高的！鍛煉英語的好方法，就是先練習(xí)口語，口語練好了，自然聽力就好了，能直接與外教一對一上課，自然能練習(xí)聽力和口語了。其實(shí)學(xué)英語的興趣來了就會覺得容易的啦，當(dāng)然，還要看你接受能力強(qiáng)不強(qiáng)啦，有些人就是不怎么學(xué)但是他的英語卻很棒，而有些人無論有多努力，英語就是上不去。內(nèi)容來自美聯(lián)學(xué)習(xí)網(wǎng)。還有就是也要找對方法去學(xué)的哦，不要以為反正我努力了，不管是不是盲目的學(xué)習(xí)我的英語肯定是有進(jìn)步的，適當(dāng)聽取別人的建議也是不錯(cuò)的喲，然后慢慢再摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法來，這樣去學(xué)才會有效果的。

聽力方面的日常英語學(xué)習(xí)方式就是上面所介紹到的這些，一旦大家在看過了之后，相信所有的學(xué)習(xí)難題也可以被我們很好的解決了。而大家在意識到了這些問題后，那么所有的學(xué)習(xí)方向才會更為精準(zhǔn)，而日后的學(xué)習(xí)難題也會得到了解決。

第三篇：教學(xué)方式

教學(xué)方式：動手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證與合作交流 教學(xué)手段：直觀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合 技術(shù)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教具：大正方體模型

學(xué)具: 正方體模型 印好的方格紙 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過觀察、操作等活動，學(xué)會從三個(gè)方向觀察由四個(gè)正方體組成的模型，并能把從不同角度觀察到的物體的形狀畫在方格紙上。

2．在觀察、操作、想像、交流等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。3．使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：能從三個(gè)不同的方向觀察模型。教學(xué)難點(diǎn)：能把從不同方向觀察的物體的形狀畫在方格紙上。4.教學(xué)過程

一、玩兒中復(fù)習(xí)舊知，玩兒中回憶方法

在課下老師做了一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們都玩過積木，有很多同學(xué)能利用積木搭出各種各樣的模型。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來玩玩積木！想玩嗎？

要想玩好積木，學(xué)好數(shù)學(xué)，老師提出幾點(diǎn)要求： 第一：聽清要求，快速行動； 第二：玩中思考，玩中學(xué)習(xí)； 第三：有序進(jìn)行，合作交流。1.玩兒法一：

（1）兩人一組，用三個(gè)正方體積木擺出一個(gè)模型。1號同學(xué)擺模型，2號同學(xué)進(jìn)行觀察。（2）同桌交流

從正面看，你看到了什么形狀？ 從左面看，你看到了什么形狀？ 從上面看，你看到了什么形狀？

估計(jì)：我從前面看，看到了一個(gè)正方形

我從正面看，看到了兩個(gè)正方形，左右并排擺放，??

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，檢查學(xué)生用語言描述觀察到的形狀，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊）2.玩兒法二：（1）2號同學(xué)在已經(jīng)擺好的模型中，動最少的積木擺出從前面看．．．．是下面形狀的模型。1號同學(xué)根據(jù)擺出的模型進(jìn)行評價(jià)。

過渡：同學(xué)們能用三個(gè)積木擺模型，能準(zhǔn)確說出看到的形狀，還能根據(jù)看到的形狀，想象出這個(gè)模型的樣子，并能擺出模型。今天這節(jié)課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，用四個(gè)正方體擺模型，把能看到的形狀畫下來。比一比誰觀察得正確，誰畫得規(guī)范，誰涂色涂得均勻。板書：觀察物體

—玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二、玩兒中搭建模型，玩兒中畫出形狀 玩兒法三：擺模型，畫形狀

1.老師為大家準(zhǔn)備了四個(gè)大的正方體模型，誰愿意到前面來擺出一個(gè)模型？ 生：擺模型。2.把觀察到的模型的形狀涂在方格紙中。

師：我們可以從哪幾個(gè)方向觀察物體？引導(dǎo)學(xué)生從前面、從上面、從左面進(jìn)行觀察。老師用照相機(jī)講模型拍了下來，貼在黑板上。（1）說一說

從前面看，你看到了什么?用語言敘述。

估計(jì)：①我看到的是兩層，第一層3個(gè)正方形，第二層1個(gè)正方形，放在第一層的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下兩個(gè)正方形，第二列一個(gè)正方形，第三列 也是1個(gè)正方形。

（2）找教室兩側(cè)的學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（3）畫一畫

師示范,把看到的形狀畫在方格中

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學(xué)擺出這個(gè)模型，2號同學(xué)觀察驗(yàn)證。（3）請一名同學(xué)把看到的形狀畫在黑板上。學(xué)生評價(jià)。4.學(xué)生獨(dú)立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學(xué)板畫。教師及時(shí)點(diǎn)評。5.試一試：

（1）請2號同學(xué)擺出一個(gè)與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學(xué)擺出這個(gè)模型，2號同學(xué)觀察驗(yàn)證。（3）請一名同學(xué)把看到的形狀畫在黑板上。學(xué)生評價(jià)。4.學(xué)生獨(dú)立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學(xué)板畫。教師及時(shí)點(diǎn)評。5.試一試：

（1）請2號同學(xué)擺出一個(gè)與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

1）大屏幕出示，欣賞由四個(gè)正方體組成的模型。說一說，從不同角度觀察你看到了什么？

（2）對難點(diǎn)問題進(jìn)行訓(xùn)練，搭建模型，進(jìn)行驗(yàn)證。

從前面你看到了什么？從上面你看到了什么？從左面你看到了什么？ 學(xué)生經(jīng)過實(shí)地觀察進(jìn)行驗(yàn)證。

三、合作中搭建模型，競賽中提高效率 玩兒法四：看形狀，擺模型

由四個(gè)相同的正方體拼成的模型，從不同方向看到的形狀如下，想象形體的樣子，擺出符合要求的模型。

以大組為單位，想一想，怎樣安排合理人員才能做到擺得又對又快的？ 從前面看 從左面看 從上面看

生：四個(gè)人合理分工：一人從正面看，一人從左面看，一人從上面看。小結(jié)：我們用四個(gè)正方體任意擺出的模型有許多種不同的形式，而有了具體要求后擺出的模型，種類就減少了；條件越多，符合條件的模型也就越少；符合題目要求的模型只有一個(gè)：

三、玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，玩中收獲快樂

1.連一連，從前面看到的模型的形狀是什么樣的？

大屏幕展示，學(xué)生及時(shí)評價(jià)，全部做對的給自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐個(gè)出現(xiàn)模型，學(xué)生快速動手?jǐn)[出模型。（2）出示題目： ① ② ③ ④

A B C（1）從前面看是圖B的有（）。（2）從左面看是圖A的有（）。（3）從上面看是圖C的有（）。提問：怎樣做才能沒有遺漏呢？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)相互評價(jià)，最后集體交流。3.根據(jù)三視圖畫出形狀 從前面看 從上面看 從左面看

四、課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功 今天，我們用四個(gè)正方體來搭建不同的模型，進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫在了方格紙上；同學(xué)們還能看形狀擺模型，收獲了許多。今后我們還要學(xué)習(xí)用五個(gè)乃至更多的正方體來搭建模型，進(jìn)行觀察操作。

板書設(shè)計(jì) 觀察物體 —玩中學(xué)習(xí)數(shù)

從前面看 從左面看 從上面看

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型

第四篇：聽力教學(xué)課后反思

聽力教學(xué)課后反思

一、注重語言知識的教學(xué)

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨堂教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一些簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

（

第五篇：聽力測試教學(xué)反思

聽力測試教學(xué)反思姜蕾艷 的工作室聽力測試教學(xué)反思

各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試，聽力測試教學(xué)反思。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

(1)高度重視聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅(jiān)持十來年的做法，是抽時(shí)間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時(shí)，教師一個(gè)人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了一次聽力集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2)適當(dāng)講解每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行，教學(xué)反思《聽力測試教學(xué)反思》。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！保龑W(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與?？凑l，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價(jià)中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。

(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧筆者認(rèn)為，學(xué)生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

（4）教學(xué)反思目前專供初中英語聽力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進(jìn)行聽力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。

教研活動聽力測試教學(xué)反思