第一篇：漢字的美

漢字是記錄漢民族語言的符號系統(tǒng)，它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的智慧、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。因此，培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標的重要內容。了解漢字知識對于培養(yǎng)學生的識字能力、初步掌握學習語文的基本方法以及認識中華文化的豐厚博大都有直接的關系。

如何在識字教學中讓學生體會漢字的美？

一、在識字教學中讓學生體會漢字的結構美

漢字蘊含富有表現(xiàn)力的線條、勻稱的結構等獨特的審美價值。每一個漢字都能敲擊人的心靈,攝取人的魂魄。雖然它們只是由簡單的點、畫、鉤、挑組合而成,卻富有神韻,點的圓潤、畫的平直、挑的飄逸,一筆一劃,洋洋灑灑,都顯現(xiàn)出漢字的美。

在教學中要讓學生用眼睛“看”,仔細觀察,去感知漢字的結構美。如教學“跨”字時,先提示學生看一看字形,從中能看出什么。學生看到,跨字右上的“大”字的一撇一捺就象人的兩只腳,腳步跨得很開,跨過下面“虧”字中“二”這條水溝,水溝邊上有塊草地,上面長滿小草和草藤;足字旁就象是另一個人在旁邊很緊張地看著,手腳在不知不覺地比畫著,學著做跨溝的動作。從看漢字的過程中,學生體會到漢字的形是最美的,和圖畫一樣,有著線條和構圖的美。

在平時我們所看到的許多漢字中,都能看到畫的痕跡和實物的影象,如“悶、犁、燒、滴”等等,這些字的字形里具有一種久遠、深沉的美,既抽象又現(xiàn)實的形狀的意境。從而可知,漢字結構之美是無與倫

比的。

二、在識字教學中讓學生體會漢字的音韻美。

漢字的音節(jié)是簡單的，而漢字的音調卻清晰地刻定了“陰平、陽平、上聲、去聲”四個音階，使我們的漢字輕重有序、錯落有致、鏗鏘有聲。漢字本身的讀音就具有音韻之美，而漢字內里蘊涵的音韻之

美，就更是妙不可言。

同樣以“跨”字的教學為例，在學習跨字時，先讓學生邊讀邊聽字音，K-U-A，讀去聲，跨字音一出，便覺清脆悅耳，愉悅之情油然而生，孩子們情不自禁地粲然而笑。再引導學生想象聽：看著“跨”字，想一想，你可能會聽到些什么聲音。學生的小腳輕輕做著跨步的動作，馬上說出：啪啪的腳步聲、佟佟的腳步聲。教師稍加提示：誰的腳步聲？學生的思維放開想象，課堂可就熱鬧起來了：小鴨子的腳步是很輕的噗噗聲，因為它怕吵到別人；小馬的腳步聲清脆，速度很快，嗒嗒嗒的，它要運送物品，跨開大步，跑得很快；大恐龍的腳步聲咚、咚、咚的，它太大了，身體笨重，走路時一步一步慢騰騰往前跨，聲音特別響，震得大樹都嘩嘩地搖動。大人、小孩，各種動物，跨步時發(fā)出的聲音各種各樣，各不相同，有的聲音顯得輕淺柔美，有的聲音顯得粗獷豪放，有的聲音顯得平和厚道，一個簡單的“跨”字，卻能從中聽到如此之多、豐富有趣的聲音，可見，漢字的音韻美，那

可是無以復加的。

三、在識字教學中讓學生體會漢字的含意美 漢字也是最能增加人的想象力的文字，漢字的博大精深，就在于它的內涵，看到每一個漢字，都能聯(lián)想到它的意義所在。還是以“跨”字為例吧。在教學“跨”字時，我讓學生想一想，看著“跨”字能想到什么，也就是想一想“跨”字包含哪些意義，給它組不同的詞，表示的意義相同嗎？學生略一思考，紛紛發(fā)言：“跨”可以組“跨步”，表示兩只腳邁開大步往前走。跨”，表示趙 州橋橫跨在河面上，1400歲的趙州橋經歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，依然堅固而美觀，可見中國人民自古以來就是聰明而勤勞的；表示長長的樹枝橫跨到旁邊的樹上，和它們交朋友，一起在風中搖擺呢喃，非常開心，狂風大作時還互相攙扶著，不讓任何一棵樹倒下，植物用自己的方式表示著自己的愛心，我們也要像它們一樣互相關心、互相愛護，愛所有該愛的一切；還表示夏日雨后初晴時的彩虹，赤、橙、紅、綠、青、藍、紫和諧地組合成一道彎彎的美麗的彩橋，高高地橫跨在天空，帶著笑遙望著小朋友在操場上歡快嬉戲，大自然是美麗的，它愿意把自己的美展示給人類，只要我們愛護大自然，我們就能永遠享受到大自然的美好?！翱纭边€可以組“跨越”，時間過得飛一般地快，驕傲的鐵罐跨越了幾個世紀后被氧化成了灰燼，而謙虛的陶罐卻依然光潔如故，美好的事物永遠會保持著它的美好，所以我們要努力學習，遵守學校的一切規(guī)章制度，做一個好學生，長大后做一個對社會有用的人。一個簡單的“跨”字所展現(xiàn)的靈性和所涵蓋的內涵，不是簡簡單單能概括得了的，它可以指人邁開腳步往前跨，它可以是橫跨的物體，它可以是歷史的車輪飛速前進，簡單的一個字，其意深邃、其情悠遠，這就是漢字的意義之美。漢字，是中華民族獨有的文字，它的源遠流長，是無其它文字可比的。漢字中體現(xiàn)出來的結構的美、音韻的美、含意的美，無不體現(xiàn)著中華民族的聰慧，中國歷史的悠久。學生在體會漢字美的同時，增強了民族自豪感，并把漢字的美延伸到祖國的美，把對漢字的喜愛擴展到對祖國的熱愛。識字教學不但讓學生學會漢字，更讓學生在識字中體會到了漢字的美得到了美的享受，并學會把美由狹義擴展、延伸

到廣義。

認為寫字可以讓他們修身養(yǎng)性，改掉毛躁的習慣。

讓學生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。在此基礎上引導學生感受漢字的形體美，可以讓學生在識字、寫字的情緒體驗中感受中華文化的博大精深，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促使學生樂于識字和寫字。

一、觀察中感受漢字的形體美

漢字雖為方塊之形，但形體活潑靈動；雖為點畫組合，但組合錯落有致。魯迅先生說過：中國的文字“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也；”（《漢文學史綱要》）這里所說的“感目”的“形美”，就是漢字的一個突出特點。引導學生觀察漢字的形體美，可以從以下幾方面進行：

1、感受漢字筆畫形狀的美。漢字筆畫的書寫起落有致，形態(tài)萬千，晉代衛(wèi)夫人論書法時說：“點畫如高峰墜石，磕磕然實如崩也；橫畫如千里陣云，隱隱然其實有形；豎畫如萬歲枯藤；撇畫如陸斷犀象；捺畫如崩浪雷奔；斜勾如百鈞弩發(fā)；橫折如勁弩筋節(jié)；每為一字，各象其形，斯造妙矣，書道畢矣?！币虼?，我們可引導學生聯(lián)系生活物象，感悟漢字點畫的形態(tài)之美，產生審美感受。盡量在書寫時表現(xiàn)出來。同時，我們還要引導學生感受漢字筆畫變化萬千的美感，如豎畫，在“半”“計”等字中表現(xiàn)為懸針，在“術”“蛛”等字中表現(xiàn)為垂露，書寫“隊”“仔”等字的豎畫時略為右弓，而在“糊”等字中則略為左弓?！罢摇薄?我”等字的斜勾如百鈞弩發(fā)??

2、長短參差。漢字中凡有重復筆畫，其長短、位置必有變化，形成了既協(xié)調又富于變化的美感。如；“掛”字橫畫叫多，其長短富有層次且仰俯也有一定的變化；再如“世”字豎畫較多，起長短有別且

起筆位置左低右高。

3、疏密勻稱。漢字筆畫或繁或簡，但布白相對勻稱，特別是橫畫或豎畫較多的字，其疏密更講究勻稱，形成井然有序之美。如“晴”字右半部分多為橫畫，其間隔大致相等；再如“舞”字上半部分短豎

間的距離也較為勻稱。

4、左右避讓。漢字的點畫有如謙謙君子，構字時互相避讓，為筆畫的嵌入或舒展留出適當?shù)目臻g，形成融洽呼應之美。如“情”字，右上部分略為右靠，為左邊一點騰出書寫的空間，而左邊一點則上靠，為左邊中橫留出嵌入的位置；再如“塔”字，左邊提土旁略為上靠為

右邊撇畫的舒展留足空間

如上所述，通過賞析漢字，使學生發(fā)現(xiàn)漢字美的規(guī)律，充分感受到漢字文化的精妙，對所寫漢字的點畫形狀、整體結構和章法布局都產生了美的印象，使他們樂于欣賞，樂于書寫，為寫好漢字打下基礎。

二、喚起情感，激勵審美創(chuàng)造

1、引人入勝的故事喚起審美情感

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事??讓學生從故事中認識社會，了解社會；從故事中學到知識，受到啟迪。學生可以從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學到持之以恒；從岳飛在沙上練字的故事中學到自強不息??古代書法名人勤學苦練的故事是喚起學生情感共鳴，誘發(fā)學生審美思索，激發(fā)他們自覺地“心摹手追”，進行審美創(chuàng)造的最生動的教材。

2、機智巧妙的點撥誘發(fā)審美思索

一位教師在教鉛筆字“鉤的寫法”一課時，介紹了豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤的寫法之后，提出了一個問題：“鉤的收筆有什么特點？”學生舉手發(fā)言非常踴躍：“鉤要寫得短”、“鉤要寫得尖”、“鉤要寫得快”、“鉤要寫得準”。他們能分別從鉤的收筆長短、筆形粗細、運筆快慢、出峰方向四個方面作出完整的回答，實在是難能可貴的。根據(jù)以上四點要求，教師再次用粉筆在黑板上作“鉤”的示范，一般示范一邊刻意在說“鉤”字時發(fā)出短促而響亮的讀音，學生似有所悟。練習時，絕大部分學生書寫有節(jié)奏，所寫的“鉤”顯得很有精神，而不像以前那么呆板乏味。實踐證明：教師巧妙的提問，機智的點撥，精到的示范，能更好地喚起學生的情感，使他們產生審美創(chuàng)造的欲

望，3、緊張有趣的競賽激勵審美創(chuàng)造

開展寫字競賽，既能調動學生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學之間互相合作的精神。在平時的寫字教學中寫字課上，創(chuàng)設出良好的課堂教學氛圍，使學生在興趣昂然、情緒高漲中進行寫字活動，而學生一旦通過書寫實踐產生自我感悟、作出自我總結，品味出漢字書寫的力量之美，形體之美，就能對寫字產生濃厚的興趣，樂此不疲地進行審美創(chuàng)造。

4、展評作品，獲得審美享受

展評作品，使學生獲得審美享受，首先要求教師從“裁判席”走下來，成為一名欣賞者。讓學生在充分享受喜悅的同時，對寫字產生更濃厚的學習興趣；而書寫差的學生，此時的教育“無聲”卻更勝“有聲”，因為這部分學生在欣賞別人美觀字形、靈活筆法的同時，更認識到：一手好字離自己并不遙遠，只要自己仔細揣摩，把握好字的筆畫結構，也能夠把字寫好。小學生的感覺是十分敏銳的，一旦從寫字中享受到美感，寫字的審美能力就會逐步提高，審美心理也會更加豐

富的。

通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

在大自然中體會漢字的美

在大自然中教孩子識字是一件十分愉快的事。父母帶孩子來到一座大山前，首先讓孩子觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在孩子的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。這時，父母可把“山”字寫在地上，對孩子說：“瞧，這個字讀什么?”孩子一定會脫口讀出這個字的音?！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝诤⒆拥男闹幸鹆斯缠Q。用這種方法，可以輕而易舉地教給孩子認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。

當孩子接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱

翔一般活躍。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，學生每天要識記十幾個不同結構、不同意義的生字。因此，讓學生識記生字已成為教師教學的難點。《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，而識字教學是小學語文教學重要內容之一。如何幫助學生突破之一識字難點呢？我的教學方法是：在識字教學中，利用不同的教學方法，發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，在識字中感受漢字所包含的人文精神和字體之美，達到“識字、記字、寫好字”的目的。

一．在聯(lián)想漢字的形象中，感受漢字的人文精神。在中華漢字中，有許多是象形字。這些字有個有趣的特點，就是字是描摹事物的形狀而產生的。

在語文新教材第四冊（二年級下）中，生字中，有的字就是象形字，如：煮、臼、盆、盒、桌，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象；還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。因此，教學中，我利用這象形字的特點，在識字過程中幫助學生用聯(lián)想形象的方法識記漢字。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在他們的腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，使他們更主動地去學漢字。

二、在比較漢字的相形中，感受漢字的變化無窮。在生字中有許多相近的字,在學習時，我不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“竿”字時，我將它與“桿”字相比較，“竿”指竿子，它與細長的竹子有關，所以是“竹”字頭； “桿”指細長的桿子，與木頭有關，所以是“木”字旁。

又如：教識字“安”、“妻”、“群”、“獨”、“乳”字時，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊因喜歡眾聚，所以為“群”；狗善爭斗，只好“獨”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒??學生

表現(xiàn)出強烈的識字興趣。

這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。同時，在比較中，學生能從識認“一個字”到識認“一串字”，這不僅大大提高了識字效率，而且，學生在比較識字中感受到中華漢字的變化無窮，更激發(fā)了他們的識字興趣，調動他們主動識字欲望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

三、在表演漢字的意境中，感受漢字的豐富的內涵。根據(jù)心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因此，教學中，我開展形式多樣的訓練，讓生字多次復現(xiàn)，促使學生多種感官參與其中：有給生字組詞或用生字說詞說句；有同桌互相聽寫，有相同結構，相同偏旁的字歸集起來等等。例如，我教“青”字時，對學生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時常用的字，所以我們有許多字利用“青”來造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”，形容天氣好有太陽就是“日青為晴”等。如說為人有禮貌，“言青是請”，水干凈為“清”，不爭不吵為

“靜”等等。

在教學過程中，我常常將“口”，“扌”、“讠”、“足”的字，用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞，學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是

用（足）跑，所以是足字旁。

漢字是最富有生命力的文字，識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。如教“眺”時，可以聯(lián)系以前學過的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推。

中華漢字有許多形聲字，它一邊表義，一邊表音，運用這一方法教學，不但讓學生記清“字形”，而且還弄懂了“字義”，學起來不費

力氣，學生還很踴躍。

四、在游戲識字中，感受漢字的豐富多彩。

低年級的學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行識字教學時，要時時保持教學內容豐富且有新意。另外，教學方式、方法要有靈活性和多樣性。

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字，從而達到鞏固識字的目的。

學習了合體字后，學生常常會把字音相近或相同的字混在一起，分不清楚。教學中，我常常設計“摘蘋果，找朋友”，把所學字的“偏旁”與“部首”分別寫在半個蘋果上，隨后打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀，讀對。誰把字組合正確了，有將字讀準、讀對了，我就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。另外，在游戲活動中，學生感受到了漢字的豐富多彩，再多、再難的漢字也不那么難認、難記了。

有時，在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學們的話說，這個字就像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，學生的潛能得到了最大限度的發(fā)

揮。

再者可以進行“猜謎語”游戲來識字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只腳”是什么字？（趴），“十八張嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）??許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學生猜謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

五、在生活識字中，感受漢字的博大神奇。

有妙言道：學習的外延就等于生活的外延。因此，識字教學應該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)，多多識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，主動學習生字的習慣。如學習“編”字，我拿一些小繩子或小藤條讓學生做自己喜歡的小人、玩具、小籮筐等，隨后告訴學生：大家剛才做這些小東西的過程就叫“編”，請看這個字的左邊是“絞絲旁”，表示用細線、藤條等來做東西才叫“編”，再看它的右上部是“戶”，說明古時候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，“編” 的右下部則很像一個編好的籮筐。這樣，借助學生自己已有的生活勞動經驗來識字，使學生識字的興趣大增，促進了識字的效率，拓展了思維的深度。我們的校園本身就是一個識字的智慧寶庫，也許是太過熟悉反而不在意了，校園里的校名、小學生守則、班級名、課程表、值日表、墻報、宣傳欄、標語??如此都是學生識字的好素材和好途徑。如：我讓學生午餐排隊時，讀讀學校操場上的電子屏幕上的信息，擴大識字量。我還創(chuàng)設識字環(huán)境，如：通過“每日一句話”、“每周兩首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，培養(yǎng)學生自主識字的能力，同時提高了學生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教

學會變的很容易。

總而言之，人生聰明識字始。識字是閱讀和寫作的基礎，其學習重要性不言而喻。識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發(fā)展。

第二篇：漢字之美專題

漢字之美

——《開學第一課》觀后感

六年三班

李沁蒙

星期五的晚上，我在央視綜合頻道觀看了《開學第一課》這個節(jié)目，這堂課精彩萬分使我終生難忘。

使我記憶最深刻的就是“字以溯源”這部分了。一開始，王教授給我們講述了“正、直”二字，從古至今的演變，“正直”就是目不斜視，奔向目標。然后，美國的“漢字叔叔”，理查德·西爾斯給我們講了他的網站的發(fā)展史，他的網站從最開始的無人問津，到現(xiàn)在的人滿為患，需要很多人的努力，在他最艱難的時候，中國人給了他很多幫助，這使他非常感動。這個網站的名字叫做“漢字與詞源”，理查德叔叔用了20年的時間，整理甲骨文、金文、小篆等字形并放到網上，輸入漢字就可查到字形，感動了許多中國網友。大家都稱他為“漢字叔叔”。

看到這里，我也非常感動，感動的是一個外國人也來學習，也喜愛我們中國的漢字。漢字是世界最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。從商代的甲骨文到西周的金文，再到秦代的隸書等，都具有極強的中國藝術。甚至有人將漢字譽為中國五大奇跡。這絕不是空穴來風，柔美的柳體，不羈的狂草，端正的楷書，都是其它國家所沒有的。可見文字是一個民族的靈魂。

世界上有許多種文字，但沒有一種像漢字那樣歷盡滄桑，青春永駐。歷史上的圣書字，蘇美爾人的楔形文字，瑪雅文，波羅米文等，都漸漸衰亡。但漢字不但久盛不衰，獨矗世界文字之林，還不斷得以發(fā)展，影響也越來越大，如果說我們中國人自己愛自己國家的漢字，那是理所當然的。可現(xiàn)在全世界有越來越多像“漢字叔叔”這樣的外國人也在學習漢字，傳播漢字。沒有人強烈要求他們，這完全是他們從內而發(fā)出的一種求知，極度的喜愛與欣賞。這也是漢字在世界文字中獨一無二的特點，也只有漢字才具有這種獨特的魅力。

兩年前，媽媽讓我學習寫字，想讓我寫一手好字，并且告訴我，一個人的字代表了人的臉面，當時我聽不懂，現(xiàn)在，我的字寫得越來越好了，經常會有人向我投來稱贊的目光。我也漸漸明白了當年媽媽對我說的話。現(xiàn)在，有一手好字是我的驕傲！在古代時，從蔡邕、鐘繇、到王羲之、王獻之的行書，再到唐朝的歐陽詢、柳公權、顏真卿的楷書，無論哪種字體，都是以一手好字獨領風騷數(shù)百年?，F(xiàn)在已經過去了幾千年，文字藝術沒有因時間流逝而褪色，漢字也發(fā)展得更簡易、美觀。從古至今，漢字一直被我們的繼承著，優(yōu)化著。

漢字是我們的驕傲，是中華民族幾千年來的瑰寶，是我們終生的良師益友，也是中國每個讀書人的精神家園，我們堅信它就是最美的文字！今年的《開學第一課》的主題就是“中華驕傲”，我認為中國漢字就是中華驕傲之一，因為它進而創(chuàng)造出了獨屬中國的文化，獨屬中華民族驕傲，你當之無愧。

yōnɡ

yáo

第三篇：教學設計：漢字之美

教學設計：《漢字之美》

教學設想：

蘇教版八（上）中安排了兩個語文專題活動，一個是《長城》專題，一個是《漢字》專題?！稘h字》專題位于第六單元之后。該專題內容豐富，集知識性、趣味性于一身。對于重要的漢字知識，教師可以通過圖文并茂的資料，喚起學生的學習欲望。另外設計多種多樣的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中體會漢字的魅力，感受運用漢字的樂趣，并由此激發(fā)學生的民族自豪感和對漢字無限的熱愛之情。

課前預習：

①認真閱讀《專題漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名； ④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。

教學目標：

知識與能力：

1．了解漢字的相關知識。2．感受漢字的魅力。過程與方法：

1．理解漢字的文化價值和藝術價值。2．在活動中體會學習、使用漢字的樂趣。情感態(tài)度價值觀：

1．培養(yǎng)熱愛漢字的感情。2．樹立規(guī)范用字的意識。

教學重點：

1．理解漢字的文化價值和藝術價值。2．在活動中體會學習、使用漢字的樂趣。

教學難點：

探究漢字中蘊涵的文化。

教學方法：活動探究法發(fā)現(xiàn)討論法

教學時數(shù)：兩課時

第一課時 課時目標：

1．了解漢字歷史及構造 2．感受其“形美”“音美”

教學內容和步驟：

一、激趣導入新課： 播放音樂《中國娃》

“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！弊终粓A、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，了解它的歷史，感受它的魅力。

二、了解漢字聲譽 展示對漢字的贊譽：

(1)印度前總理尼赫魯對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習?！?/p>

(2)埃及流傳：“要尋找智慧，就到中國去?！?3)75位諾貝爾獎的獲得者呼吁全世界：“21世紀人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧?！?/p>

(4)著名文字學家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明?！?/p>

三、漢字的現(xiàn)狀舉例

可是前些日子我看到下面這些資料, 作為一個語文老師我有些想法，也想請同學們一起來看看——（〖PPT〗）讀了這些資料，你想說什么？

PPT：

1、上海復旦大學最近一次的漢語言文字大賽，獲得這次比賽第一名的是留學生隊。（《文匯報》）

2、參加2005年廣東高考的1萬考生在文言文翻譯、10萬考生在造句題上都得了零分。

3、一個中學生在一篇600字的作文中，使用了諸如“熱死了”、“心里煩死了”、“功課緊張死了”等72個“死”字句。

補充理解：

1、這個結果一定程度上表明，留學生的漢語教學（即對外漢語教學）是有成效、有質量的，同時，反襯出我們大學生的漢語言素質、人文素質很成問題！這一切是中學的語文教學有極大的關系。

資料2真的說明我們的學生漢語學得不怎么樣！而資料3既反映出中學生課業(yè)繁重、學習生活緊張，也反映了中學生“語言貧血”現(xiàn)象！

讀了這幾則資料，你們心情如何？

有人跟我說，這些只是例外，我們從小學漢字，用漢語，哪會有這么差勁！我這兒有兩道復旦大學漢語言文字大賽的題目，同學們來試著做一做：（〖PPT〗）

PPT：

1、請你準確朗讀“呱呱墜地”。

2、請你準確說出“七月流火”的意思。

“七月流火，九月授衣”出自《詩經·豳風·七月》，是西周時期陜西一帶的一種民謠，內容敘述農民一年辛苦勞動的情形，從春到冬都有描述。頭三章用比興以“七月流火，九月授衣”開頭?！盎稹笔切撬廾?，或稱“大火”，它是比太陽大幾倍的巨星，很明亮，略帶紅色。農歷五月黃昏時候，這顆星在南方，六月開始偏西向下，七月下沉接近地面，此時正是天氣轉涼的季節(jié)。“七月流火，九月授衣”是說七月天氣轉涼了，婦女們開始縫制棉衣，九月就要給人們穿用了。

所以，“七月流火”用來形容天氣的炎熱程度，其實錯了。原因有二：此七月是農歷七月，“火”是古代星名，不是火熱的意思。

四、學習《漢字問答》

有個同學說：語文，要說愛你不容易！中國文字確實是一種奇異的人文景觀，許多精研文字的各國專家最后得出結論，漢字在語言的百花園中，比其他任何文字更顯得風姿綽約，光彩奪目。今天老師跟你們一起徜徉在漢字的百花園中，了解漢字的知識，領略漢字的魅力。

下面，我們一起來閱讀《漢字問答》，主要弄明白以下幾個問題：——（〖PPT〗）PPT：

1、漢字有些什么特點？

2、它的構造有什么講究？

3、從每一個漢字中，你探究出哪些文化氣息？

4、進入電腦時代了，漢字還有用嗎？

明確：漢字的特點有：筆畫種類較多，形態(tài)各異，筆畫組合的樣式豐富，構造復雜，數(shù)量繁多。漢字的字形跟字義、字音之間有一定的聯(lián)系。

五、認識漢字構造

“六書”是前人分析漢字的結構歸納出來的六種條例，其中象形、指事、會意、形聲是造字的方法，轉注、假借，是用字的方法。

(1)象形法：

象形字就是依照實在的、具體的事物，勾勒出它們的樣子來。它是形成漢字的最早方法，用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。

例：日

月

水

牛(2)指事法：

這類用象征性的符號或在象形字上加提示符號來表示意義的字是指事字，在象形符號上加一些指事性的筆畫，表示具體概念。

“木”的上半部加“橫”是“末”，表示樹梢?！墩f文》：“木上曰末。從木，一在其上。”本義是樹梢。引申義有物體的末端，事物的盡頭，微小，細碎等。“木”的頂部加“橫”是“未”，表示樹上的枝葉花果。與末的區(qū)別是指樹上而不是指樹梢。《說文》：“味也。六月滋味也。象木重枝葉也?！北玖x是樹木花葉繁茂,香氣遠播。引申義有將來，沒有，不等。例如：

本 末 上 下(3)會意法：

會意法就是用兩個或兩個以上的單體字不同的象形符號聯(lián)合起來造出一個新的字，從它們聯(lián)合起來所能表示的意思里面悟出這個合成詞所表示的一個抽象的意思，這類字叫會意字。

例：明

旦(4)形聲法：

象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了－－形聲法：把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。

例：澡 躁 燥 噪

這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右

六、感受文化魅力

漢字的構成就是這么富含意義，漢字中蘊藏著極其豐富的文化信息。漢字中蘊含著極為豐富的文化信息，我們往往可以從漢字的構造中窺視到古代人的生活方式、風俗習慣、思想觀念等。下面請同學看屏幕（〖PPT〗）

古時有所謂“男主外，女主內”的說法，這種思想遠至漢字形成的年代便已出現(xiàn)。有甚么證據(jù)呢？“男”字便是證據(jù)?！澳小弊钟伞疤铩弊趾汀傲Α弊纸M成，由于在“田”地耕種這類極耗體“力”的工作，在古代由“男”性負責，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。由此我們也可以見到中國已進入農耕社會，耕種是當時男性的主要工作。

“女”字不是會意字，但從“婦女”的“婦”字，我們可看到古代女性擔當?shù)墓ぷ鲘徫弧！皨D”字屬會意字，指已婚的女性，由“女”字與“帚”字組成。而“帚”的古字字形，是用手持著掃帚的圖像。古人以持著“掃帚”的“女”性，表達婦女的意思，可知當時的婦女主要負責打掃等家務工作。

七、進入電腦時代了，漢字還有用嗎？ 中國人以自己的聰明才智，解決了漢字輸入計算機并在網上傳輸?shù)膯栴}，而且輸入的速度越來越快。近年來，漢字手寫技術、聲音輸入技術等成為了中國電腦輸入法未來發(fā)展的趨勢，這些技術不斷滿足了不習慣鍵盤打字的人們用好電腦的需要。由此可見，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。

你知道哪些漢語輸入法？

八、閱讀《漢字的魅力》

我們剛才了解了漢字的特點、漢字的構造、漢字本身蘊藏的文化信息，也看到了漢字今后的趨勢，我們再來看看漢字在人們心目中的地位如何？隨著袁鷹一起領略《漢字的魅力》。

1、在作者心目中漢字有哪些魅力？

一個奇妙的大花園。陪伴終身，良師益友，漢字是我們的精神家園。

2、漢字的創(chuàng)造顯示了中國人與眾不同的文明傳統(tǒng)，它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一大國的存在，使我們的民族生生不息，自強于世，它跟我們的文明傳統(tǒng)、古老文化聯(lián)系在一起，所以是每一個中國人的精神家園。

3、每一個民族對自己的文字都是情由獨衷，文中作者引用了《俄羅斯語言》，請大家一起朗讀屠格涅夫贊美俄羅斯語言的語段。

在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念著我的祖國的日子里，給我鼓舞和支持的，只有你啊，偉大的、有力的、真摯的、自由的俄羅斯語言！要是沒有它——誰能看見故鄉(xiāng)的一切，誰不悲痛欲絕呢？然而，這樣一種語言如果不是屬于一個偉大的民族，是不可置信的??！

4、我們學過的《最后一課》都德是如何贊美法國語言的？ 都德把法國語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

讓我們遵從作者的愿望，把“俄羅斯語言”改為“漢字”，一起來朗讀一遍。

九、了解漢字歷史，欣賞漢字“形美”

1．思考：你知道漢字的起源嗎？你知道漢字演變的歷史嗎？你知道漢字在演變過程中有哪些字體嗎？

打結記事，刻符號。倉頡造字，漢字的起源就是來自結繩、八卦、圖畫、書契等。原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。

(看視頻漢字演化史)2．總結：漢字的演變過程大致是這樣的：

甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書——草書——行書 篆書：筆畫均勻，結構工整。

隸書：字體剛正厚實，帶有剛正不阿的嚴肅感?？瑫悍€(wěn)定、寧靜、端莊、秀美。

行書：運筆自由，如行云流水。書寫便利，且有浪漫唯美氣息。

看看甲骨文圖片，后來，文字書寫在竹簡木牘上——帛——紙，由于紙的發(fā)明，使文字書寫的代價便宜了，于是書寫也成了一項藝術，使?jié)h字更具有魅力了。請看書法，這是一組美不勝收的圖片，漢字是獨特的，漢字是世界上最漂亮的文字。漢字魅力無窮?。?/p>

十、了解古代的字典 人們造出了一個個的字，那么，這些字總要有個匯總吧，于是，出現(xiàn)了一本本匯總字的書，就叫字典。？

PPT：你知道中國的字典嗎？ 新華字典?？滴踝值?。

最早的字書是東漢許慎編撰的《說文解字》，共收漢字9353個，《說文解字》的出現(xiàn)，使?jié)h字書寫有了統(tǒng)一的標準和規(guī)范，許慎因此被歷代學者尊為“字圣”。

宋代丁度等編纂的《廣韻》，收字達53525個，是古代收漢字最多的字典。清代張玉書奉詔編纂的《康熙字典》，收字達47035個，辛亥革命后，歐陽溥存等編的《中華大字典》，收入漢字達到48000多個。近年來出版的《漢語大字典》，共收錄漢字56000多字，是迄今為止收錄漢字最多的字典，堪稱當今漢語字典的“世界之最”。

第二課時 課時目標：

1．理解漢字的文化價值和藝術價值。2．探究漢字的現(xiàn)在與未來。

一、復習導入專題

上節(jié)課，我們了解了漢字的歷史與構造，感受了漢字的“形美”“音美”，你能舉幾個例子談談它的“形美”嗎？

二、體味漢字“意美” 1．只字說意美

①講解“明”字的漢字構造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。明確：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

②學生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

學生交流自己尋找到的會意字的資料，從中再選兩個字，體會它們的意美。

三、感受漢字趣味 1．猜字謎

千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你還知道哪些字謎，讓同學們猜猜!2．奇妙對聯(lián)一覽

諧音聯(lián)：因荷而得藕，有杏不須梅。缺字聯(lián)：二三四五、六七八九。回文聯(lián)：客上天然居，居然天上客。

析字聯(lián)：品泉茶三口白水，竺仙庵二個山人。十口心思，思國思家思社稷 八目尚賞，賞風賞月賞秋香 疊字聯(lián)：山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇（西湖天下景）佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠（濟南趵突泉）3．妙詩共賞 ①藏頭詩： 我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。(我為秋香屈居童仆)②回文詩：

池蓮照曉月，幔錦拂朝風。

（也可以倒過來讀：風朝拂錦幔，月曉照蓮池）4．了解拆字文化

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？ 那人解釋說：“‘北’字正如二人互不相識時背靠背的樣子；‘比’是一個向另一個開展追求的樣子；‘臼’是二人面對面互相傾談的樣子；‘舅’字是二人結婚生下一男的樣子?！北娙寺犃T，拍手叫絕。

5．賞奧運會徽，析漢字之美。

教師展示2008年北京奧運會會徽。請同學們仔細觀看，先在小組討論，然后用生動的語言說出會徽中蘊含了漢字哪些方面的美。

學生各抒己見：

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，正奔跑出奧運會“更快·更高·更強”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

四、探究漢字問題

合作探究，完成下列任務：

(1)你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？ 參考內容：

不會。中國人以自己的聰明才智，解決了漢字輸入計算機并在網上傳輸?shù)膯栴}，而且輸入的速度越來越快。近年來，漢字手寫技術、聲音輸入技術等成為了中國電腦輸入法未來發(fā)展的趨勢，這些技術不斷滿足了不習慣鍵盤打字的人們用好電腦的需要。由此可見，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。古老的漢字以其雄健的生命力證明了自己存在的價值，而且在新的時代里煥發(fā)了青春。

(2)你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？ 參考內容：

我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，它的獨特魅力，是永遠不可能改變、也是無可替代的。即使是漢語拼音，可以作為學習漢語的輔助工具，但是決不可能代替漢字本身，因為它沒有也不可能具有漢字那種獨一無二的魅力。

(3)你認為現(xiàn)在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？

參考內容：

現(xiàn)在的書刊中常有夾英文字母的情況，這反映了當今中外交流的日益頻繁。在漢字中夾字母，表達比較簡約、方便，但是對不懂英文的人來說，就有了閱讀障礙。如果把“WTO”譯成“世貿組織”，就可以讓更多的中國人理解。從維護我們民族語言文字的純潔性來說，應當盡量減少漢字中夾英文字母的情況。

（4）前人造字，后人用字，可是后人總是用錯，你們寫錯別字吧？這兒有兩個字，在同學們看來是一對難兄難弟，老被它們搞糊涂。（〖PPT〗）：“即”與“既”

你們也有這樣的經歷。想知道這兩個字的區(qū)別嗎？（演示PPT，解釋“即”“既”的不同意思。）即jí—甲骨文金文是人走近盛滿食物的容器旁邊?！墩f文》：“即食也。從皀ji（食器）卩jí（跪坐的人）聲?！北玖x是馬上就吃飯，如立即。引申義有走近，接觸，當時等。如即位，即景生情，即日。既jì—甲骨文金文是食畢返身之形?！墩f文》：“小食也。從皀ji旡ji（返身的人）聲?！北玖x是吃罷飯，如既已。引申義有完了，已經等。如既成，既然。作連詞表示并列或因果，如既--又，既--也，既來之則安之。

希望同學們在使用漢字時減少錯字，糾正錯字。

(5)下面有一段是老師從學生的日記中摘錄的，看看誰能最先看懂：（〖PPT〗）

PPT：

1、昨晚，我的GG帶著他的恐龍GF到我家來吃飯。在飯桌上，GG的GF一個勁兒的對我媽媽PMP，醬紫，真是好BT，7456，我只吃了幾口飯，就跟他們886，到QQ上給我的斑竹打帖子去了??”

師：這是一段字母+數(shù)字+漢字”的大雜燴日記，誰來幫我們翻譯一下？ 生：“昨晚，我的GG(哥哥)帶著他的恐龍(丑陋的)GF(女朋友)到我家來吃飯。在飯桌上，GG的GF一個勁兒的對我媽媽PMP（拍馬屁），醬紫(這樣子)，真是好BT（變態(tài)），7456(氣死我了)，我只吃了幾口飯，就跟他們886(拜拜了)到QQ上給我的斑竹(版主)打帖子(發(fā)消息)去了??”

(6)作為炎黃子孫，面對悠久豐富的漢語文化遺產，我們難道不應該迅速行動起來嗎？請就“如何維護和弘揚漢字文化”提出一條合理化建議。

五、專題總結

漢字是中國文化之根，漢字是國家統(tǒng)一之本，漢字是國人立命之神。

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個人的精神家園。讓我們用自身的行動來維護漢字，讓我們共同說一聲：我愛你！

第四篇：漢字書法之美讀后感

漢字書法之美讀后感

（一）返璞歸真讀《漢字書法之美》有感

市場部 劉紅蓮

書法是中國古典藝術的一朵奇葩，蔣勛的《漢字書法之美》以其獨特的美學情懷，講述漢字書法淵源流長的歷史故事，用文字編織成畫面，帶我們走進古老卻又現(xiàn)代的漢字時光長廊。

《漢字書法之美》全書用很大篇幅介紹漢字書法的歷史，但又無處不在談漢字書法的美學，堪稱“歷代書法審美指南”，將漢隸水平線條的“波磔”與中國建筑張揚起翹的飛檐相媲美，分析王羲之《蘭亭集序》所呈現(xiàn)的行書的“即興與自在”，對比碑與帖的“厚重與飄逸”，探究從行草到狂草的“平正與險絕”，闡釋唐楷的“法度與莊嚴”，描摹宋代書法的“意境與個性”，解說元明書法與文人畫的“形式與表現(xiàn)”，玩味清代書法走向民間的“古樸與拙趣”。

有人說現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，是互聯(lián)網時代，是信息時代，世界運轉的步伐日新月異，將我們湮沒在海量的數(shù)據(jù)中，互聯(lián)網、手機、微信，不斷更新自己的裝備，眼花繚亂地去接觸新的事物，奮力奔跑卻追不上那些變化，暮然回首，發(fā)現(xiàn)一路走來，像個孩子一樣，丟西瓜撿玉米，丟玉米撿芝麻，最不該丟失的就是自身的歷史文化傳統(tǒng)。這個世界變化再快，根基卻始終深植在傳統(tǒng)文化中，厚厚積淀的文化土壤是我們永恒的寶庫。校園里的學生開始重新學習《三字經》、《千字文》，朗朗書聲中中華傳統(tǒng)文化開始復蘇，《中華詩詞大會》、《朗讀者》一檔檔火熱起來的文化類型節(jié)目喚醒人們對經典的熱愛，提醒我們真正應該抓牢的是什么。而《漢字書法之美》是寫給每個中國人的書法美學，喚醒每個中國人的書寫記憶。漢字書法之美，不僅在指腕之間，而且是呼吸，是養(yǎng)生，是身體的運動，是性情的表達，是做人處事的學習，是安定保佑的力量，最終成為與自己相處最真實的一種儀式。

讀蔣勛的《漢字書法之美》，感受文字的魅力與力量，會在內心深處引發(fā)一種對歷史文化的景仰崇拜。正如蔣勛所說，“漢字書寫是強大的信仰”，作為中國人，學習掌握一點這門古老而仍然生機勃發(fā)的藝術的基本知識，不僅能夠提高和豐富自己的藝術審美修養(yǎng)，更意味著增加了了解和學習傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。

漢字是我們與知識溝通的橋梁，在與漢字的相識相伴相知中，我們得以了解大千世界，學習生活及處世的智慧；而漢字書法是記載漢字的歷史，將漢字本身活靈活現(xiàn)具象到我們面前，滲入到我們的血液中，在書法中，讓浮躁的身心靜下來，體會人生的美好。蔣勛說，漢字書寫，對于我，像一種修行。每一個人都應該將這場修行進行到底。

漢字書法之美讀后感

（二）惜字如金

黎楚

這不是一本論述漢字之美的學術集，也不是毛筆書法教科書。隨意翻書頁，心中有喜悅，普藍色的字偏安于一側，另一邊配圖、配帖，大多時候只是空著，這樣的“留白”顯得妥妥當當，讓人有“隨心不逾規(guī)”的安寧。

我第一次讀蔣勛的書，封底上印著一段話：“漢字書寫，對于我，像一種修行。我希望能像古代洞窟里抄寫經文的人，把一部《法華經》一字一字寫好，像最初寫自己的名字一樣慎重端正。我不斷回響起父親握著我的手書寫的歲月，那些簡單的“上”、“大”、“人”，也是我的手被父親的手握著，一起完成的最美麗的書法?！边@大概是練字兒童的共同記憶——小時候家中的縫紉機鋪上毛毯就是書桌，母親為我疊好黃色毛邊紙，我則拖拖拉拉地調墨水，翻開字帖，端坐練字。最怕“懸針豎”，收筆時總是太粗，這時母親便起身握著我拿筆的手，輕輕抬起，要我記得運筆時的力度，對于拿筆不穩(wěn)的小朋友，又有什么“力度”可言呢？但是小朋友覺得那些字“美”，繁體字比簡體字“美”，毛筆字比印刷字“美”，洗筆時墨汁在水中如絲般徐徐散開“好美”。

“漢字基本功能在傳達和溝通，實用在先，審美在后”，不過蔣勛從漢隸的蠶頭燕尾說起到走向民間的清代書法，每一章每一頁告訴讀者在實用之外，如何審美；審美之時，又不可不體會書法家的性情。我自幼習顏體，卻從來沒有認真讀過顏真卿的《祭侄文稿》，蔣勛對此的評價是“楷、行、草交互錯雜，變化萬千、虛如青煙、實如巨山、動靜之間、神奇莫測、如同一首完美的交響曲”，他認為“面對第一手書法家書寫的墨跡真本，才可能領略書法隨情緒流轉的絕美經驗。”此話不虛，《祭侄文稿》整篇用力用墨跌宕起伏、變化多端，將情緒時而平復時而憂傷，時而感慨時而壓抑表達得淋漓盡致。讀完《祭侄文稿》的賞析，一時間悲喜交欣，喜的是有緣讀到書家真跡所蘊含的蓬勃情感，悲的是筆墨所呈現(xiàn)的故事著實讓人傷感。可見，內容固然重要，形式亦“茲事體大”，倘若干筆飛白、灰煙輕飛般的“嗚呼哀哉”成了A4白紙上打印的華文行楷，我們還能體會年輕生命魂魄逝去的哀慟么？

所以，我一直留戀用筆書寫的感覺。給心愛的人寫一封情書，字淺情深，不需要華麗語言和美麗詞藻，一筆一劃記錄著書寫時的忐忑與期待，甜蜜與憂傷。兒時羨慕可以習《曹全碑》的女孩，而我卻只能年復一年、日復一日地臨摹《顏勤禮碑》、《自身告書》、《麻姑仙壇記》。如今，明白了“寫字與做人處事連在一起”，不安分的孩童應該多習厚重博大的顏體，含蓄靦腆的孩子需要“鋒芒畢露”的“瘦金體”。在書法練習中，我們認識世界、認識自己?！皶ǖ拿?，一直是與生命相同的。通過書法，完成了感知世界的一切現(xiàn)象的能力，這才是書法美學的意義?！薄捌病焙盟骑L中竹葉，“走之”如海浪涌來，“點”是懸崖落石，“橫”像遠方的地平線……“審美必須是跟自己生命息息相關的活動，失去了回歸自身的感受，藝術和美都只是徒具形式而已”。

家中還掛著十幾歲時的習作——山川之美，古來共談（陶弘景答謝中書）。我們執(zhí)毛筆蘸墨汁寫古詩裝裱，古人呢？魏晉文人的“帖”，是日常的書信，是簡單的問候——“奉橘三百枚，霜未降，未可多得”——這是王羲之的《奉橘帖》，贈送三百個橘子時附帶的便條。蔣勛說：“成為名帖，是因為書法。小小紙片上蓋滿大大小小帝王收藏印記，容易讓人忽略了文字簡單到一清如水，敘述的事情也簡單到一清如水，似乎偷偷暗笑，不知道為什么知識分子都有那么多悲憤抱怨痛苦，濃眉深鎖，嘴角向下。帖把天下興亡的重責大任，四兩撥千斤地輕輕轉回到生活現(xiàn)實里微不足道的小事。……帖有一點調皮，有一點小小得意，有一點百無聊賴的茫然或虛無，不想長篇大論議論是非，只是想回來做真實的自己。帖要逃逸，要飛揚，要從虛假概念的世俗禮教里解放自己。”我讀到這段話，則想起母親清晨在筆記本電腦上的一張留言：“女兒：媽媽去山上鍛煉，早飯已買，面包在飯桌上?！弊蠲赖淖?，最熟悉的字，最溫暖的關愛——書寫，果然與生活相通，因此，也最值得敬重。

如今，很少提筆練字，偶爾在奶奶所念的經文上寫祈福的話，諸如“供奉三官大帝保佑……”之類。民間敬重漢字，寫過字的紙都要在“惜字亭”中焚燒——聽上去，像個古老的傳說。我常常想“見字如面”這么美好的詞在往后的歲月里會不會消逝？互聯(lián)網時代，快捷的電腦打字取代書寫，“無紙化”浪潮之后，再有靈性的水墨漢字也要嘆息。

文：黎楚

漢字書法之美讀后感

（三）閱讀《漢字書法之美》

@可以心清也

最近（2012年3月）讀了臺灣著名學者蔣勛寫的《漢字書法之美》，非常喜歡，留一點閱讀感想吧！

聲音與圖像

這世界上保留下的象形文字非常少，漢字就是其中之一。以往學者們一直以為帶有很多圖案的古埃及文也是象形文字，后來因“羅塞塔石碑”（上面對照刻下了古希臘文、柯普特文、古埃及文）的出土，才發(fā)現(xiàn)原來古埃及文中的那些圖案還是在表音，也不是象形文字。

千百年來流傳下來的文字大都是聲音的記錄，而漢字卻是形象的記錄，這就使得中國人一直以來的思維必然與其它使用拼音文字的民族思維方式不同，使用象形文字應該使人的抽象思維能力更強。因西方文化從聲音出發(fā)思考問題，聲音對于其文化來說非常重要，所以西方人重視朗讀、重視表達。

蔣勛在書中這樣說：“希臘的《伊利亞德》（Iliad）、《奧德賽》（Odyssey）都是鴻篇巨制，詩里貫穿情結復雜的故事；古印度的《羅摩衍那》（Ramayana）和《摩訶婆羅達》（Mahabharata）動則八萬頌十萬頌，長達幾十萬句的長詩，也是詭譎多變，人物事件層出不窮，習慣圖像簡潔思考的民族常常一開始覺得目不暇接，眼花繚亂。

同一時間發(fā)展出來的漢字文學《詩經》卻恰巧相反——寓繁于簡，簡單幾個對仗工整、音韻齊整的句子，就把復雜的時間空間變成一種“領悟”。

漢字文學似乎更適合“領悟”而不是“說明”。

昔我往矣，楊柳依依；

今我來思，雨雪霏霏。

僅僅十六個字，時間的逝去，空間的改變，人事情感的滄桑，景物的變更，心事的喟嘆，一一都在整齊精簡的排比中，文字的格律性本身變成一種強固的美學?！?/p>

我有一種模糊的感覺，正是因為上述原因才使得西方的音樂特別強調完整的邏輯性，而中國的古樂則截然不同，就好象是要從山中抓住一縷柔風、水中拮取一片波光，連音樂都象圖畫以及文字（簡化的圖畫）一樣處處有著“留白”，讓人去領悟去想象……也就是說，中國的音樂也好，文字也好，圖畫也好，其基本的氣息都是清淡而跳躍的，也許其表達并不連貫，但卻非常適合去細細體會，受者的感覺越細膩，感受到的層次就越豐富。

中國的文字來自圖畫，這些圖畫打根兒上又都來自于自然萬物，所以中國文化與自然簡直有切不斷的血脈聯(lián)系，從詩經到后世的所有文章，“感物吟志，莫非自然”，“吐言天拔，出于自然”，言必從自然開始，每首詩都似乎在描繪一幅畫卷，離了自然，中國所有的藝術門類簡直就沒了吸收養(yǎng)分的土壤！

歐洲一直使用拼音文字，才使得各國因發(fā)言不同而文字也不同，因為這些不同，所以歐洲在歷史上絕大多數(shù)時間處于分裂狀態(tài)。而中國因漢字的統(tǒng)一，盡管也存在“十里不同音，()百里不同俗”的情況，但在這個地域遼闊的國家，即使走到所謂“天涯海角”可能聽不懂當?shù)卦?，但還可以通過統(tǒng)一的文字來交流！想當初有人想把漢字改造成拼音文字，這就如同要切斷我們互相聯(lián)系的根脈一樣了。

簡體與繁體

甲骨文和金文是同時期存在的，小篆和秦隸也是同時期存在的，同一個字在甲骨文和金文上就有差別，在小篆和秦隸上也有差別，為什么呢？因為它們的功用不同。金文、小篆都是國家重要典禮、儀式上使用的文字，就必須是端莊、繁復、雍容的，而甲骨文雖然是巫師用來與神靈溝通、隸書是小吏們用來記錄行政文書，不能說不重要，但因為每天都要大量使用，為了提高效率，就必須把圖像簡化，簡化到甚至一些甲、骨上刻的字與我們今天的簡體字沒大區(qū)別?？v觀中國文字的發(fā)展歷史，其實不難發(fā)現(xiàn)，文字的發(fā)展有時在向簡化方向發(fā)展，而有時又在向繁化方向發(fā)展，所以，在漢字的繁簡之爭中，我到沒覺得簡化文字有什么特別不對，不過簡化的基本思想應該是按意簡化，按音簡化是容易混淆字意的，無論怎樣只要別往拼音文字上靠就好！

美與技

蔣勛將“筆陣圖”和“永字八法”做了對比，在我看來就是美與技的對比，“筆陣圖”是當年王羲之的老師衛(wèi)夫人對漢字的基本筆畫所做的比喻：

“點”如高峰墜石；

“一”如千里陣云；

“豎”如萬歲枯藤；

“撇”如陸斷犀象；

“弋”如百鈞弩發(fā)；

“力”如勁弩筋節(jié)；

“辶”如崩浪雷奔；（書法課上，小林老師講到此，選了《蘭亭序》中的“九”字，并且配了那卷起之驚濤駭浪的圖片，我覺得更合適）

截取了《蘭亭序》中的前四個字，以上的七個筆畫在這四個字中基本都能找到，讓我們好好看看這里面的“高峰墜石”“萬歲枯藤”“陸斷犀象”“崩浪雷奔”吧！

筆陣圖不僅僅在說形象，里面還包含了速度、質感、氣勢……衛(wèi)夫人教給王羲之的不是技巧而是感覺，而“感覺的豐富，是審美的開始”！

毫不夸張的說，在小林老師第一次的書法課上講到這些比喻時，真的讓我心潮澎湃！我那么喜歡旅游，為的是什么，就因為在旅途中，我真的看到過那沉重的高峰墜石、無比開闊的千里陣云，在原始森林中也真的看到過那堅韌的萬歲枯藤！沒有感受過那強烈的自然之美、自然之力量，又怎能深切體會這些比喻？

而“永字八法”也是在教初學者如何書寫這些基本筆畫，且很明顯是在《筆陣圖》的基礎上發(fā)展起來的，但這個則完全是技法和動作上的比喻了：

“永字八法”把“永”這個字，依照書寫先后分為八個元素——

“側”（點），“勒”（橫平），“努”（豎），“擢”（鉤），“策”（仰橫），“掠”（長撇），“啄”（短撇），“磔”（捺）。

我不知道當年的孩子在被傳授“永字八法”的時候是什么感受，反正在我看來，孩子相較于成人，動作協(xié)調能力是要差一些的，用這么復雜的動作來形容每個筆畫，讓孩子理解得多費勁呢？相比之下，難道不是對自然的感受更為重要嗎？書圣之所以能成為書圣，一定得益于衛(wèi)夫人當年為他在心中打開了無比開闊的氣象！

就象蔣勛所說：“筆陣圖更看重在線條聯(lián)結通向自然界萬事萬物的感覺，更側重美學教育，而‘永字八法’則是側重在技巧和形式上！……‘審美’必須是跟自己生命息息相關的活動，失去了回歸自身的感受，藝術與美都只是徒具形式而已?！?/p>

漢字書法之美

蔣勛從大汶口出土的五千多年前黑陶尊上的“旦”講起，“甲骨文”、“金文”、“石鼓文”、“小篆”、“漢隸”、“行書”、“草書”、“楷書”一路下去，介紹了王羲之、王獻之、王珣、孫過庭、張旭、顏真卿、柳公權、楊凝式、蘇軾、黃庭堅、米芾、宋徽宗、趙孟頫、楊維禎、徐渭、鄭板橋等諸多書家及其作品，將漢字書法之美一一呈現(xiàn)。讀完后讓人仿佛被帶著透過了那千年翰墨游目騁懷，回頭看到了我們的古人怎樣“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”……

閉目掩卷，我的心里愈加清晰，自己為什么要學習書法？那就是：通過寫字，豐富感覺，回歸自身，體悟生命。

第五篇：漢字之美初三優(yōu)秀作文

漢字之美初三優(yōu)秀作文

漢字之美初三優(yōu)秀作文1

隨著二十一世紀的到來，中國的各個領域都在飛速的發(fā)展。而傳承漢文化五千年歷史，承載倉頡靈魂的漢字卻在日夜衰退?？梢哉f它已經走到了岌岌可危的地步了。

隨著信息時代的到來，手機、電腦成為我們生活的必需品，人們越來越習慣在鍵盤上敲下一個個標準的宋體字，在宣紙上的自由書寫已被漸漸遺忘。原來的主要傳遞方式――信件，也被qq、微信、微博等取而代之。不僅如此，像我們一樣的中學生漢字書寫過程中，常常出現(xiàn)讀不準字音、字形混淆不清、多音字把握不準、形近字辨認不清、毫不相干的同音字相互替代等低級錯誤。這些都是因為漢字最本真的涵義被疏離。由此可見，一場關于漢字的危機已經埋下了伏筆。

其實漢字上存留著中華民族博大精深的文化。看見一個個曲扭的甲骨文，飽含著殷商兒女獨特的藝術之美；目睹一片片整齊的金文，閃爍著西周青銅文化的璀璨光輝；仿寫著嬌小玲瓏的小篆，記載著秦掃六合一的艱辛；書寫著蠶頭燕尾的隸書，仿佛回到了大漢王朝的盛世局面；描摹著亂中有序的草書，眼前似乎出現(xiàn)隨性豪放的張旭、懷素……由此可見，漢字的步步演變，無不與當時社會文化有著密切的關系，無不展示著漢文化的進程。

漢字是漢族的祖先在長期的'社會實踐中創(chuàng)造出來，一定時期文化的產物。它是文化的基石，有著豐富的文化內涵。譬如在漢字中有許多和錢幣的字，像財、貨、貧、貪等，這類字都屬貝部。為什么呢？在東漢許慎的《說文解字》里解釋道：“古者貨貝而寶龜，……至秦廢貝行錢?！庇纱丝梢?，這種貨幣制度在文字形體上還保存著。每每寫著在這些字，仿佛又讓人回到了以貝為幣的時代。再如想、忘、忠、怒、怨、愁、憶、惱、等表示某種思想或感情的字，它們都從心旁，因為《孟子？告子上》曰：“心之官則思”。鑒于人們的這種文化認識，于是在造字時，便有了從心旁的表示思想感情的漢字。

近日，“中國漢字聽寫大會”、“漢字英雄”等節(jié)目先后播出，并被大眾廣泛收看。部分地區(qū)出臺了在高考中提高語文分數(shù)的政策，這些行為都為喚起人們對漢字的認識，對漢文化的重視。

親愛的同學們，中華兒女們，讓我們不忘母語的書寫；不忘民族的文化；不忘這獨特的方塊魅力。

漢字之美初三優(yōu)秀作文2

漢字，有淑女的溫婉之美，也有老婦隱重之美，有山河的壯麗之美，也有花草的清淡之美。漢字，跨過歷史的長河向我走來，她的音律之美，意境之美，令我震撼。

那一個個方正有力的漢字，是中華民族五千年文明的結晶。從甲骨文，到金文，再到小篆、隸書、楷書它見證了中文深厚的底蘊與靈動的風韻。水象形造字，形如流水，使人不覺間想到了柔和無盡；眾，會意造字，形象地體現(xiàn)了多人而自然而然地想到團結互助等深意。那一筆一畫，一延一頓，或剛勁有力，或柔情似水，無論從藝術還是形態(tài)來看，都體現(xiàn)了漢語中的文字之美。身為一個中國人，應當做一個堂堂正正的中國人，熟悉中華五千年來的燦爛文化，能熟練地說漢語這種古老而又優(yōu)美鮮活的語言，能正確地書寫漢字這種古老而又豐富生動的文字。

而詩詞，更是把漢字的魅力發(fā)揮到了極致，詩人隨心而作，于是，一句句詩，一段段詞，更使得文字有了心，有了魂。

無論是兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮的思念，還是零落成泥碾作塵，只有香如故的人生志向；無論是故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干的無奈與哀愁，還是尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的凄涼，都體現(xiàn)了古代詩詞的優(yōu)美與詩人的心境。我只愿面朝大海，春暖花開是現(xiàn)代詩人海子對人生追求的一種領悟。輕輕地，我走了，正如我輕輕地來又包含著徐志摩多少離別的愁緒？

詩詞，把情融其中，把一個個孤單的漢字，結合成一篇篇如樂譜般靈動、悠揚的.樂章，能夠震撼人心，指引思想，能讓人與詩人一同感受到山河壯麗，悲歡離合，讓讀者與詩人一起苦笑，與詩人產生共鳴。靈魂與靈魂碰撞，陶醉其中，怎不能體現(xiàn)語文的魅力？

倘若你翻開一本書，細細地朗讀上面的段落，你就會發(fā)現(xiàn)，原本每一個字的音，竟如此動聽。在年幼時聽親人講故事，你肯定會同我一般，驚嘆于每個發(fā)音的獨特，就算你并不懂她的意思，你也會陶醉其中，享受那美妙的音韻。

漢字，像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；漢字，像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；漢字，像旋律優(yōu)美的音樂讓人聽之動容。我所欣賞的漢字之美，令我驚嘆，令我沉醉。

漢字之美初三優(yōu)秀作文3

一個人只有具備良好的品德才能成為一個真正的祖國接班人。

從小媽媽就教育我誠信是一種美德，一個人什么都可以失去，但只有誠信的良好品德不能失去。

記得有一年寒假里，那時弟弟還小，媽媽把弟弟哄睡以后，讓我一邊看電視一邊看著弟弟。爸爸媽媽到客廳里忙著貼新春對聯(lián)。這時，我看見電視邊上有一個小豬存錢罐，因為好奇，我走上前拿起存錢罐準備看一看，只聽“啪”的一聲，媽媽放存錢罐旁的奶瓶掉到地上碎了！

我驚呆了！原來是我的手不小心碰到了奶瓶，把奶瓶打碎了。我的心七上八下的，怎么辦？媽媽知道了一定會責怪我的，我得想辦法把奶瓶復原。我忙找來了透明膠帶和剪刀把奶瓶碎片撿起來放在一起，可是怎么也找不到奶瓶的底部，看著地上細小的碎片，我明白了。底部已經碎得不能復原了。正在我著急的時候，媽媽推開房門進來了，看到我緊張的樣子，媽媽問我：“怎么啦，愣在那里做什么？”我忙用腳把玻璃碎片踢到電視柜下面，媽媽看著地上的`碎片說：“是不是做壞事啦？”我忙說：“我在看電視，不知道怎么回事奶瓶掉地上碎了，我想把奶瓶復原，可奶瓶的底部碎得太小了，沒辦法湊起來了?！眿寢屄犕晡业脑挘滩蛔⌒Τ雎晛?。只是說：“去拿掃把把碎片掃干凈吧！”媽媽是不是相信了我說的話了，我跑廚房拿起掃把飛快來到房間準備把地上的碎片快點掃了，媽媽慌忙的搶過掃把說：“小心點，到處都是玻璃碎片，不要把手弄破了?！?/p>

媽媽彎下腰把我踢到電視柜里面的碎片掃出來，一塊玻璃渣卡在電視柜的腳下，掃把掃不出來，媽媽只好用手去撥出來，只聽“哎呀”一聲，媽媽的手指被玻璃劃破了，看著媽媽疼得皺起眉頭，我想起了媽媽平時的教導，是我打碎了奶瓶，卻不敢承認，現(xiàn)在還害得媽媽割破了手指。我要做個誠實的孩子，勇敢承認錯誤。

我低著頭來到媽媽身邊：“媽媽我剛剛撒謊了，奶瓶是我不小心打破的?！眿寢屓套√郏业念^說：“媽媽等著你這句話呢，你能承認錯誤就是好孩子?！?/p>

自從經歷了這件事，我懂得了，做人要有誠信，良好的家風習慣要傳承下去！《誠信》是我家的“傳家寶”。

漢字之美初三優(yōu)秀作文4

常常流連于古人的詩詞歌賦，但覺古人寥寥數(shù)句，或奇?zhèn)グ蹴?，或陰柔秀美，便即躍然紙上，便嘆道漢語神奇。無論鴻篇巨制，抑或散文小品，均能使人浮想聯(lián)翩。思緒到處，文字仿佛已不是文字，字里行間盡是畫卷。

在漢語文字間，想象，儼然成了必備的工具。

于是，便佩服上古的倉頡，是怎樣，才能勾起一個民族的全部想象力？比如一個“旦”字，幾千年未曾改變，只區(qū)區(qū)五畫，便勾勒出旭日噴薄，陽光普照，而它恰恰是“早晨”之意。想必，漢語當是最簡潔，最有內涵之語言吧。

“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁歌唱晚，響窮蓬蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！薄峨蹰w序》此句當為自古秋色之魁首。秋的凄涼哀婉盡付字間，躍入眼簾的'是字，到了腦海，便成了一幅綿延千年的畫卷。

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”玄宗玉環(huán)的奢靡一筆寫盡；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！?，簫聲悠悠，更添夜之凄涼；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”，江南風物盡融入詩句中。

因此方知，憑著漢語的博大精深，中華民族堪稱最富有想象力的民族。國外有人說中國人因教育體制而缺乏想象力，真是無稽之談。恰恰熟稔拼音字母的洋人學漢語時卻缺乏理解能力，可見，漢語是想象力的試金石。

想象力，決不僅僅是能設計出飛機大炮或能進行科學上的創(chuàng)造，或許，連三歲小兒也能心領神會的“一去二三里，煙村四五家?！庇行┤艘惨簧紵o法理解呢。

走過了五千年的風風雨雨，我想，我們應該感謝漢語，在漫長的歲月中，漢語漢字將我們陶冶成了文明古國，禮儀之邦；將我們從刀耕火種，茹毛飲血的化外之民，變成了看見殘磚破瓦間的一枝野花便能吟誦出“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！钡睦寺褡濉Ｗ钪匾?，漢語漢字賦予了我們其他民族不具備的想象力。

書寫在泛黃的典籍上的方塊字，是行間的畫卷，是字里的山水，是無聲的韶樂，足以使我們“三月不知肉味”。漢語漢字是整個中華民族，十數(shù)億龍的傳人想象力的源泉。

感謝漢字，行間的畫卷，教會我們，在思想的天空中恣意翱翔。