第一篇：讓研修之刀剖開(kāi)教學(xué)之疾,讓研磨之槍打通教學(xué)之路。

讓研修之刀剖開(kāi)教學(xué)之疾，讓研磨之槍打通教學(xué)之路。

平平淡淡中，已度過(guò)十五個(gè)春秋。十五年的教學(xué)生涯中，有酸甜苦辣，有悲歡離合。回想自己走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)之路，改革的春風(fēng)早已吹來(lái)，卻又悄無(wú)聲息的溜走。我所認(rèn)為的語(yǔ)文教學(xué)就是這樣子的嗎？每天除了講解就是講解，唯恐學(xué)生不會(huì)，老師漏講；學(xué)生在死板枯燥中度過(guò)難挨的“牢獄"般的語(yǔ)文課堂。聽(tīng)來(lái)那愉悅的瑯瑯的讀書(shū)聲現(xiàn)已少得可憐，那振奮的激昂的演講與辯論早已沉在心底。可看看周?chē)耐?，他們也是這么教過(guò)來(lái)的，我又怎么改變呢？生活的苦累可以咬牙挺過(guò)，工作的苦燥卻又難以忍耐。每天總是日復(fù)一日的重復(fù)昨天走過(guò)的日子，幸?？鞓?lè)變得多么遙遠(yuǎn)。小時(shí)候憧憬的“天底下最 光輝最偉大的職業(yè)”在現(xiàn)實(shí)中變得暗淡無(wú)光，“做蠟燭，燃盡自己，照亮他人“的諾言在消磨中變得蒼白無(wú)力。

在徘徊，在摸索；在做過(guò)，在度過(guò)，沒(méi)想過(guò)要怎么去改變。此時(shí)，“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”走進(jìn)了我們的心里，她引導(dǎo)我們每個(gè)同行人都走上了一條幸福的道路，讓我們?cè)谝粋€(gè)平臺(tái)上共同學(xué)習(xí)、交流、碰撞、提升，讓我們有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo)，感受名師的示范。真得感謝各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們參與研修，讓我們教學(xué)的現(xiàn)狀不再承受疾病之疼，讓我們的課堂教學(xué)不再無(wú)路可走。正像簡(jiǎn)報(bào)中張廳長(zhǎng)指出的那樣：讓我們?cè)谶h(yuǎn)程研修的平臺(tái)上，充分展現(xiàn)自己的才華和智慧，用我們的學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐來(lái)蕩起這盛宴中的每一縷清香、每一分營(yíng)養(yǎng)。那時(shí)，幸?？鞓?lè)將會(huì)伴隨在我們身邊，單調(diào)乏味早已杳無(wú)蹤影。

研修之路“漫漫而修遠(yuǎn)”，然而用心也會(huì)不遙遠(yuǎn)，它就在自己的腳下。

第二篇：讓生命之花綻放教學(xué)設(shè)計(jì)

讓生命之花綻放教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：明白每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，尊重自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的 生命，真正理解生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。2.過(guò)程和方法：通過(guò)案例分析，參與活動(dòng)，合作探究，情感體驗(yàn)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積

極參與課堂活動(dòng)使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)重點(diǎn)：肯定，尊重自己和他人的生命。教學(xué)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

觀看中國(guó)達(dá)人秀馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：看了舞蹈后你的感受是什么？

生：表達(dá)感受。

師：生命是美麗的、頑強(qiáng)的、不屈的。生命如花，愿我們每個(gè)人都能珍惜生命中的每一天，珍惜生命，熱愛(ài)生活，努力追求自身價(jià)值，讓生命之花綻放。

二、課堂活動(dòng)設(shè)置

介紹馬麗、翟孝偉殘疾的原因。引出生命并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)生命遇到困難，挫折和危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣做那？

（一）永不放棄生的希望

舉出關(guān)于珍惜生命永不放棄生的希望的故事

小組賽：近年來(lái)意外事故危險(xiǎn)頻繁發(fā)生，在不同情況下你知道的求生技能有哪些？

（二）肯定生命 尊重生命

資料：馬麗曾是青島藝術(shù)團(tuán)的舞蹈演員，卻在19歲的時(shí)候遭遇不幸，失去了右臂，馬麗曾 一度自閉，甚至想要放棄舞蹈。

師：如果你是心理輔導(dǎo)師，你將怎樣開(kāi)導(dǎo)她？

生：為馬麗做心理輔導(dǎo)。、師：“上帝為我們關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，就會(huì)為我們打開(kāi)另一扇門(mén)。”馬麗的另一扇門(mén)就是：

“一次偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了失去了左腿的翟孝偉，他樂(lè)觀生活的態(tài)度深深感染了馬麗，兩人開(kāi)始合作聯(lián)系舞蹈。而他們的故事也深深打動(dòng)了他們的舞蹈老師趙力民，趙老師開(kāi)始為他倆編排舞蹈，以兩人故事為原型的舞蹈《牽手》獲得了第六屆殘疾人文藝匯演的金獎(jiǎng)?！?歸納：幸福完美的生命從悅納生命開(kāi)始。相信生命同樣精彩。

視頻：再次欣賞馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：馬麗、翟孝偉用殘缺的生命詮釋了人生的完美；用不屈的靈魂給人以人生的啟迪。其實(shí) 每個(gè)人的存在都是有價(jià)值的，都會(huì)給他人帶來(lái)關(guān)愛(ài)快樂(lè)幸福。師： 你的這些他人都是誰(shuí)那？為什么？你又能為他人做些什么那？ 生：反思，討論，交流。

師：彼此的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)讓我們彼此感動(dòng)，快樂(lè)，幸福。每個(gè)人的生命對(duì)于他人來(lái)說(shuō)都是有價(jià)

值的。不管生命多么有缺點(diǎn)。我們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命，悅納生命，珍愛(ài)自己的 生命，同時(shí)也要善待他人的生命。

（三）延伸生命價(jià)值

三月是一個(gè)特殊的月份，你知道為什么特殊嗎？ 引出雷鋒活動(dòng)月。

生：講述搜集到得關(guān)于雷鋒的事跡資料。

師：生命雖然是短暫的，但生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。雷鋒用無(wú)私奉獻(xiàn)使生命的價(jià)值不斷的延伸，綻放出更加絢麗的光彩。雷鋒將永遠(yuǎn)活在人們心中。師：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，提升生命的價(jià)值？ 生：討論交流

師：雷鋒有句名言：“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的, 我要把有限的生命,投入 到無(wú)限為人民服務(wù)之中去?！蹦敲茨愕纳鹧允鞘裁矗?引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中思考 并寫(xiě)出自己的生命箴言。課堂小結(jié)

：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值，我們要珍愛(ài)，尊重，肯

定自己與他人的生命。在人生的道路上腳踏實(shí)地，掌握本領(lǐng)，努力讓有限的生 命擁有更豐富的內(nèi)涵。

板書(shū)設(shè)計(jì)：讓生命之花綻放 1.永不放棄生的希望

2.肯定生命，尊重生命 3.延伸生命價(jià)值

導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書(shū)）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幾個(gè)故事，比較一下，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”

中學(xué)生自殺事件

學(xué)生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？ 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問(wèn)題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區(qū)的急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項(xiàng)選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門(mén),你的正確做法是 A不開(kāi)門(mén) B打電話給父母 C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門(mén) D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開(kāi)家門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）A、開(kāi)窗通風(fēng) B、開(kāi)燈檢查 C、點(diǎn)燃煤氣灶 D、關(guān)閉煤氣開(kāi)關(guān)

教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳兀?/p>

●肯定生命、尊重生命（板書(shū)）

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學(xué)有困難，我能——— 學(xué)生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)

1、每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的（板書(shū)）。我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。

教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？ 學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？ 學(xué)生舉例：

教師：生命的價(jià)值還可以體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事上。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒(méi)有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語(yǔ)或者一句話來(lái)贊美他們嗎？ 學(xué)生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說(shuō)，不管是健康的還是殘疾的，2、每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人都是有價(jià)值的（板書(shū)）。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周?chē)纳兀?/p>

學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛(ài)自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

教師：對(duì)待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？ 學(xué)生回答：

教師：意識(shí)到，世界上沒(méi)有十全十美的生命，3、幸?？鞓?lè)的生活從悅納生命開(kāi)始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸?？鞓?lè)呢

學(xué)生：在肯定、尊重、悅納、珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。教師：就是說(shuō)，生命需要互相關(guān)愛(ài)。教師：當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么做呢？ 學(xué)生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不輕言放棄、不喪失希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？

●延伸生命的價(jià)值（板書(shū)）

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問(wèn)題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著? ●我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)? 學(xué)生回答：

教師：從這首詩(shī)里你學(xué)到了什么：

學(xué)生：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所做的貢獻(xiàn)讓后人受益無(wú)窮，這樣，他們的生命價(jià)值就得以延伸。更有許多為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人們一直以來(lái)受到人們的崇敬和追念，他們的生命價(jià)值獲得了更長(zhǎng)的延伸，更充分的體現(xiàn)。

教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛(ài)生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學(xué)生： 教師：

生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。教師寄語(yǔ)：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價(jià)值，那你的生命之花定會(huì)絢麗的綻放!最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：

這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問(wèn)題要避免老師說(shuō)教，最好要通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來(lái)說(shuō)如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專(zhuān)家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)燃起了他對(duì)生命的渴望。他接受了全腸外營(yíng)養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天要24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營(yíng)養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他終于活下來(lái)了，他說(shuō)“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營(yíng)養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來(lái)了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說(shuō)“活著真好”！

2、中學(xué)生自殺事件

?？谝?5歲少年因打游戲，被其父母批評(píng)，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。廣州一中專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門(mén)框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學(xué)生曾有兩門(mén)功課不及格，而接收單位要求出示成績(jī)單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學(xué)校園經(jīng)典對(duì)聯(lián)之一 上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學(xué)樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車(chē)司機(jī)，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到青海玉樹(shù)的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。

14日早晨7時(shí)49分，地震發(fā)生的時(shí)候，已安全脫身的阿福得知教學(xué)樓里還困著三個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師時(shí)，他又義無(wú)反顧地沖進(jìn)教學(xué)樓。

他先后兩次進(jìn)入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強(qiáng)烈的余震中，他將兩位老師和一名學(xué)生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當(dāng)大家把他救出來(lái)之后不到半小時(shí)，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福?！?/p>

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一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家達(dá)成了共識(shí)：生命是可貴的，生命對(duì)每個(gè)人而言，只有一次，但是，不同的人是如何對(duì)待這僅有一次的生命的呢？下面，我們一起來(lái)看看這些感人的瞬間。

材料一：2007年5月16日中國(guó)人民大學(xué)宜園3號(hào)學(xué)生宿舍北側(cè)樓 一名女博士生跳樓身亡；去年同一日該校另一女博士生董某從品園4號(hào)學(xué)生宿舍樓8層跳下身亡；

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2007年2月25日深圳福田區(qū)一16歲男中學(xué)生蔡某由于學(xué)習(xí)壓力太大而跳樓；

2006年6月10日早晨，宜興市某中學(xué)高二（3）班女孩小玲站在宿舍6樓窗臺(tái)前，她輕輕一躍，一個(gè)青春的生命就此消失，而她跳樓自殺卻是緣于與室友間的250元糾紛。

材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇跡（圖文解說(shuō)）

教師：看了這兩則材料，相信大家都深有感觸，有哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕目捶ɑ蛘吒惺苣兀?/p>

（學(xué)生發(fā)言）

教師小結(jié)：同樣是面對(duì)對(duì)人僅有一次的生命，有的人在絕境中創(chuàng)造生的希望，結(jié)果“柳暗花明又一村”，有的人選擇“解脫”，卻留給親朋好友無(wú)限悲痛和世人的不解，以及“生”的權(quán)利和希望?？梢?jiàn)，生命是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。我們正確對(duì)待生命的態(tài)度是“永不放棄生的希望”。

第三篇：讓生命之花綻放 教學(xué)反思

讓生命之花綻放 教學(xué)反思

我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對(duì)性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性認(rèn)識(shí)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習(xí)小組，讓他們合作探究，體現(xiàn)了課改的精神。

總之，本節(jié)課我將探究的問(wèn)題，策略條件開(kāi)放，使學(xué)生開(kāi)闊了探究視野，設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生命的可貴，明白在任何時(shí)候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如求生知識(shí)檢閱、資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現(xiàn)感受，寫(xiě)箴言、詩(shī)歌欣賞等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，在平時(shí)與同學(xué)的交往過(guò)程中，要尊重他人的生命，不應(yīng)出現(xiàn)暴力、打架斗毆等傷害他人生命的事件，真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。

第四篇：讓文明之花綻放教學(xué)設(shè)計(jì)

“讓文明之花綻放”主題班會(huì)教案”

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)這節(jié)文明主題班會(huì)課，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明，有更明確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到文明的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從—點(diǎn)一滴做起，在學(xué)校做一名文明的學(xué)生；在家里做一名文明的孩子；在社會(huì)上做一名文明的小公民。

3、讓學(xué)生擁有傳承文明的責(zé)任心。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

提高學(xué)生對(duì)文明禮儀的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌好習(xí)慣。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)生養(yǎng)成文明做人的習(xí)慣及對(duì)文明的傳承?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

收集與文明主題相關(guān)的歌曲、故事、視頻、詩(shī)歌、圖片等 學(xué)生排練小品、詩(shī)歌朗誦 活動(dòng)過(guò)程：

歌曲激趣 《咱們從小講禮貌》，教師導(dǎo)入課題，分組說(shuō)明。

活動(dòng)一：聽(tīng)故事《小雄讓路》，回答問(wèn)題，1.小熊開(kāi)始是一個(gè)什么樣的孩子？ 2.小熊后來(lái)是一個(gè)什么樣的孩子？ 3.小熊為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？ 4.小雄身上有一種值得我們學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)是什么？

活動(dòng)二：文明禮儀大看臺(tái)：

1.觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你在視頻中看到那些不文明的行為。2.在文明生活中，你還發(fā)現(xiàn)了那些不文明的行為？ 3.你自己有過(guò)哪些不文明的行為，應(yīng)該怎么做？ 4.夸夸我們班的文明之星。

活動(dòng)三：開(kāi)心游戲

游戲規(guī)則：每組派一名代表參賽，聽(tīng)指令，做動(dòng)作，做錯(cuò)了的同學(xué)淘汰回組，并要大聲對(duì)組內(nèi)成員說(shuō)“對(duì)不起”，獲勝者為小組贏得一朵文明花。指令 攙扶老人

與人打招呼

敬隊(duì)禮

拾垃圾

活動(dòng)四：小品表演《十五里》

1.觀看小品，回答問(wèn)題，禮儀莊離這里是15里嗎？為什么小孩認(rèn)為是十五里呢？ 2.分組重演小品。

活動(dòng)五：采訪活動(dòng) 1.你在家里將怎樣做一名文明的孩子？

2.請(qǐng)觀看一組圖片，談?wù)勀愕目捶?。乘坐公共交通的時(shí)候，你會(huì)如何做一名文明的乘客？

3.請(qǐng)大家觀看一段視頻。

你有什么感受？

活動(dòng)六：詩(shī)歌朗誦《手拉手，為文明歌唱》 活動(dòng)七：踐行文明，立下誓言。

請(qǐng)同學(xué)們把踐行文明的誓言寫(xiě)下來(lái)，在組內(nèi)交流。組長(zhǎng)宣讀小組誓言，并貼成大的文明花。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，40分鐘很短暫，但我相信，你們已經(jīng)將文明的種子埋在了心間，你們一定會(huì)用行動(dòng)去培育它，讓它生根，讓它發(fā)芽，讓文明之花綻放在文明的身邊。

第五篇：讓生命之花綻放教學(xué)反思

《讓生命之花綻放》的教學(xué)反思

胡鳳蘭

我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為還是達(dá)到了較好的教學(xué)效果，首先我運(yùn)用了一首大家都熟悉的歌曲《感恩的心》導(dǎo)入新課，真正地喚起了學(xué)生的情感共鳴，也引起了學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)到生命的可貴。警示了學(xué)生不能輕易地放棄生命，更通過(guò)圖片及故事讓學(xué)生感受生命奇跡與生命的韌性和彈性，感受求生意志的重要。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展活動(dòng)，使他們真正的感受到求生知識(shí)的重要性，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題如：遇到各種危險(xiǎn)時(shí)需撥打的求救電話，在家中油鍋著火應(yīng)怎么處理，如何避火、避震、溺水后須知等等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，豐富知識(shí)，效果很好，課堂也達(dá)到了高潮。

在講解生命的存在有何價(jià)值一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)【天生我材必有用】身邊生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得當(dāng)我們?yōu)樗藥?lái)快樂(lè)和幸?；蛘邽樯鐣?huì)做出力所能及的事的時(shí)候，我們自身的價(jià)值也就得到了實(shí)現(xiàn)。通過(guò)【天生他才必有用】每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，在肯定尊重珍愛(ài)自已生命的同時(shí)也要尊重肯定他人的價(jià)值和生命。指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人，激發(fā)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的愿望，腳踏實(shí)地，從自身做起，從日常點(diǎn)滴小事做起的決心。

在感悟生命、悅納善待生命這一環(huán)節(jié)中，我展示了【張立新的材料】，生活并不完美，但他們依然活得自信、活得樂(lè)觀、活得精彩！同學(xué)們暢所，欲言，表達(dá)出了與他們相比，我們有著健康的身體，優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，良好的家境，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一天，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

在延伸生命的價(jià)值這一環(huán)節(jié)中，我用了李劍英的事跡讓學(xué)生展開(kāi)了激烈地討論使學(xué)生真正明白生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。課堂達(dá)到了高潮，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

最后是【當(dāng)堂訓(xùn)練】康潔的材料故事吧一節(jié)課所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。本節(jié)課以生命贊歌結(jié)束。使課堂在體會(huì)生命的可貴該如何珍愛(ài)生命中結(jié)束。

總之，本節(jié)課我將探究的問(wèn)題，策略條件開(kāi)放，使學(xué)生開(kāi)闊了探究，設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生命的可貴，明白在任何時(shí)候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如求生知識(shí)檢閱、資料分析、討論、談生命價(jià)值的體現(xiàn)感受，詩(shī)歌欣賞等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，在平時(shí)與同學(xué)的交往過(guò)程中，要尊重他人的生命，不應(yīng)出現(xiàn)暴力、打架斗毆等傷害他人生命的事件，真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。

不足是時(shí)間較緊，不能充分討論與交流。