第一篇：洋務(wù)運動微型課教案

第6課 洋務(wù)運動

三利中學 鄧香玲

教學目標

知識目標

1.掌握洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容、結(jié)果。2.對洋務(wù)運動作出正確評價 能力目標

1.通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的歸納能力。

2.通過對洋務(wù)運動的評價，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3.通過分析洋務(wù)運動失敗的原因，使學生逐步掌握由淺入深、由表及里層層分析歷史事件的方法。

德育目標

1.通過對洋務(wù)運動的分析，使學生認識：洋務(wù)運動沒有使中國走向富強之路，但引進了西方先進技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。

2.洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

教學重點

洋務(wù)運動的主要活動和評價 教學難點

對洋務(wù)運動的評價。教學方法

1.總括法。2.歸納法。

3、分析法。

4、講解法。教學過程 導入新課：

上一單元我們學了侵略與反抗，知道了清政府遭到了兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，又遇到了太平天國農(nóng)民起義的巨大沖擊。到六十年代的時候，清朝統(tǒng)治者已經(jīng)處于風雨飄搖的困境。在這種形勢下，驚醒了地主階級中一些較先進、開通的人士，他們感到必須探索新的出路，才能維護統(tǒng)治。出路何在呢？他們認識到了列強的船堅炮利是導致兩次戰(zhàn)爭中國失敗的主要原因。逐漸地向西方靠攏，開始用向西方學習、引進西方進技術(shù)的方式來試圖挽救清朝的統(tǒng)治。從六十年代初開始，在他們的努力下，興起了一場歷經(jīng)三十多年的洋務(wù)運動，開始了近代化的探索。板書單元標題第二單元近代化的探索，而洋務(wù)運動又是探索的第一步。那么什么是近代化呢？所謂近代化，即是中國人民向西方學習，尋求新的出路的過程；這也是本單元的主題近代化的探索，他包括：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動。從內(nèi)容上看也就是追求經(jīng)濟上的工業(yè)化，政治上的民主化，以及思想上的自由、民主化。近代化的過程是一個由點到面、由淺到深、由表及里的過程。下面我們先學習了近代化的第一步洋務(wù)運動。新授：出示學習目標幻燈

1、首先請同學們根據(jù)學習目標一閱讀課文第一目，提煉知識點

根據(jù)我們看書的情況我先讓同學說說洋務(wù)運動的背景。學生回答：內(nèi)憂外患。那么憂指什么，患指什么呢？學生回答：憂是太平天國，患是外國侵略者。好，同學們回答的非常好。假如你是生活在當時的一

位大臣，面臨這樣的形勢，你會對朝廷有什么建議呢？同學們回答的各有千秋。有的同學和洋務(wù)派的觀點不謀而合，是將來的政治家啊。下面我們一起領(lǐng)略一下當時大臣們的做法，根據(jù)你看課文的情況我利用圖片來檢驗一下你們的看書效果。出示幻燈

通過這些我們知道洋務(wù)派辦了軍事、民用工業(yè)，還有海軍、新式學校?，F(xiàn)在能否得出“洋務(wù)”的含義？你們都很聰明，對洋務(wù)”指涉及外洋的一切事務(wù)，它包括軍事、民用工業(yè)的創(chuàng)辦、訓練新軍、派遣留學生等，后又擴展到修路、開礦、辦廠等。那么這些洋務(wù)活動之間有什么必然的聯(lián)系呢，目的何在？

2、請同學們用最簡潔的語言來說明洋務(wù)運動主要內(nèi)容之間的聯(lián)系。在回答后得出洋務(wù)運動的根本目的維護封建統(tǒng)治。

3、那么洋務(wù)運動的目的達到了嗎？結(jié)果如何呢？學生回答：洋務(wù)運動到19世紀90年代破產(chǎn)，以1895年中日戰(zhàn)爭中的威海衛(wèi)之戰(zhàn)、北洋艦隊全軍覆沒為標志。

4、為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？因為沒有觸及封建制度，封建衙門式的管理

5、那么他是一次什么性質(zhì)的運動呢？一次地主階級的自救運動

6、有人說，洋務(wù)運動是一次失敗的封建統(tǒng)治階級的自救運動。想一想，這種說法對不對？為什么？ 出示材料：

1.上海輪船招商局創(chuàng)辦3年內(nèi)，外輪就損失了1300萬兩白銀，湖北官辦織布局開辦后，江南海關(guān)每年洋布進口減少10萬匹。

2.民用工業(yè)之初巨大的贏利，使一些官僚、地主、商人紛紛投資近代工業(yè)生產(chǎn)，這些企業(yè)成為近代民族資本主義的發(fā)端。

通過閱讀材料引導學生得出民用工業(yè)的創(chuàng)辦對外國資本主義勢力的擴張起了抵制作用，而且刺激了中華民族資本主義的產(chǎn)生。

小結(jié)：19世紀60—90年代，清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強”、“求富” 的口號，倡導和推行了以學習西方科學技術(shù)、引進機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動。這一運動，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應世界潮流———在近代化的道路上邁出了重要的一步。鞏固練習：見幻燈 板書設(shè)計

近代化的探索 洋務(wù)運動

1、背景：內(nèi)憂外患

2、目的：“自強”“求富”

3、主要內(nèi)容：a.軍事工業(yè)；b.民用工業(yè)；c.創(chuàng)建海軍；d.創(chuàng)辦新式學堂

4、結(jié)果：失敗的自救運動

5、評價：

第二篇：微型課教案

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法 教學流程：

一、直接導入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會七十二變，那接下來會發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現(xiàn)錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會

師： 最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結(jié)語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設(shè)計

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第三篇：微型課教案

《三角形的分類》微型課教案?教學內(nèi)容：人教版四年級下冊內(nèi)容?教學目標：??、讓學生通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。??、通過觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。??、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生學會合作學習。?教學重點：?認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。?教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。?教學準備：三角形卡片若干張?教學過程：?

一、激情導入?師：同學們，你們能按一定的標準給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進行了分類，那么在我們剛認識的三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點，邊的長短不一。這節(jié)課我們共同給三角形分分類。?補充課題：三角形的分類。?

二、探究新知??、確定標準，明確目標?師：?黑板上出示?個三角形?請同學們仔細觀察這些三角形，你覺得每個三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎????、研究分類標準??師：同學們觀察得真仔細?確實是這樣的。那你打算怎樣對它們進行分類呢?先獨立思考然后同桌之間互相說一說。??師：誰來說說你們是怎樣想的??師：你說的真好，可以根據(jù)這些三角形角的特點來分類。?師：誰還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細，也可以根據(jù)邊的特點給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標準，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個三角形分分類。開始吧。??學生同桌兩人進行三角形的分類活動。???、展示成果，揭示規(guī)律????認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學們分好了嗎?先請同學到前面來匯報展示如何根據(jù)角的特征將三角形分類的??引導學生記錄，整理?三個角都是銳角???????????兩個角是銳角，一個角是直角????????兩個角是銳角，一個角是鈍角????????師：同學們表現(xiàn)真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實際在數(shù)學上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。那能發(fā)揮你們的想象力，給這些三角形分別取個名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰能說一說每類三角形的特點？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系?把所有三角形看作一個整體?用一個圓圈表示??畫圓圈?好像是一個大家庭?因為三角形分成三類?就好象是包含三個小家庭???邊說邊把集合圖補充完整???每種三角形就是這個整體的一部分?反過來說?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個銳角?所以判斷三角形的類型?應看它最大的內(nèi)角????師：還有沒有其他的分法???按邊分的情況??????我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角?你有什么發(fā)現(xiàn)??????從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過觀察思考，按照不同的標準給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

三、鞏固練習????判斷題?同學們真是火眼金睛，判斷很準確，繼續(xù)努力???我會填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個銳角無法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

四、課堂小結(jié)??

第四篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設(shè)計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第五篇：微型課教案

《廬山的云霧》教學設(shè)計

楊店中心小學：李娟娟2016/3/14

《廬山的云霧》教學設(shè)計

一、設(shè)計思路介紹:

這堂課我的設(shè)計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力

在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當?shù)狞c撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當?shù)谋扔?，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。

二、教材概說

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學生閱歷不深，一部分學生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。學生以往在遇到寫景習作時，總是無從下筆?；谝陨系慕滩?、學情分析和朗讀的優(yōu)勢，我確定了本課以下三維教學目標：

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。

2、過程與方法目標：借助遠程教育資源中的相應多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學生的思維空間；讀寫結(jié)合，探究寫景文章的寫作方法。

3、情感與態(tài)度目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。

教學重點：通過對課文的賞析，讓學生明白這段采用先總后分的方法,運用了許多恰當?shù)谋扔?。生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調(diào)的，所以寫作方法就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認知經(jīng)歷，同時又激發(fā)了學生的學習興趣。

教學過程：

一、導入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學習《廬山的云霧》。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優(yōu)美景色。

二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

廬山），我們都來到了廬山。

三、請同學們睜開明亮的大眼睛，認真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？

四、生說（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫面。

五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）

八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻

九、我們再來感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號?？洫劊鹤屑毜暮⒆雨P(guān)注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。

十、誰來補充一下省略號后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個比喻句說一說。你說？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態(tài)的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個自然段的內(nèi)容，我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節(jié)課我們再來學習動態(tài)的云霧。

十三、作業(yè)：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教學反思總結(jié)

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學生展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學生那種充滿歡喜的表情，學生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學生都會情不自禁地說：“哇！真美??！”

廬山的云霧有兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學時，我先讓學生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對于學生的理解是很有幫助的。

在進行第三自然段的教學時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導學生從省略號中展開豐富的想象，讓學生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學生從課堂上拉到生活中，等學生觀察完后同學們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我還加強朗讀指導，希望學生能把對美好事物的的贊美之情表達出來。