第一篇：2018年春學(xué)期七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第一單元1源于生活高于生活教案3新人教版

《源于生活 高于生活》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解“源于生活，高于生活”的道理。

2、通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。在思考和討論中培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的評(píng)述能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象是高于生活的。教學(xué)難點(diǎn)：

以美術(shù)作品作為切入點(diǎn)，使學(xué)生理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”。教學(xué)內(nèi)容：

藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系。

1、結(jié)合課件講述名家對(duì)“源于生活，高于生活”的論述。

藝術(shù)來(lái)源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術(shù)的完美融合，是典型生活的藝術(shù)化處理。藝術(shù)作品比普通的生活更高，更強(qiáng)烈，更具有集中性，更典型，更理想。--毛澤東

2、師生共同總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系，同時(shí)課件映示“藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系圖”。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活給藝術(shù)家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給予藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家憑著感悟創(chuàng)造美。然后他們以各種藝術(shù)手段為媒介，再現(xiàn)或表現(xiàn)美。高于生活的藝術(shù)作品由此而來(lái)。

3、映示課題《源于生活，高于生活》。評(píng)述：

請(qǐng)同學(xué)談對(duì)于藝術(shù)源于生活，高于生活的理解。小結(jié)：

任何美術(shù)創(chuàng)作都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼就看出它與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)，但它們都是從我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到的靈感和啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)充滿艱辛和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它豐富了人類的精神和生活內(nèi)涵。

第二篇：《源于生活 高于生活》教案1

《源于生活 高于生活》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作一般過(guò)程的分析，理解美術(shù)作品中的繪畫題材、形式、藝術(shù)處理的技法皆源于客觀世界，了解美術(shù)作品創(chuàng)作于現(xiàn)實(shí)生活、畫家個(gè)人情感、物質(zhì)材料及藝術(shù)技巧的關(guān)系，初步掌握美術(shù)欣賞評(píng)述的基本理論和方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)比較、分析、討論、欣賞和評(píng)述等方法，初步學(xué)習(xí)并掌握對(duì)美術(shù)作品中繪畫題材、藝術(shù)處理的技法于生活之間關(guān)系的欣賞評(píng)述方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)分析不同美術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀，尊重理解藝術(shù)家及其創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值和意義；在欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生更加用心觀察生活及對(duì)生活積極健康的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)這一特征。

難點(diǎn)：了解繪畫的題材、藝術(shù)處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術(shù)的基本理論。

教學(xué)方法：

講授法、討論法

教具準(zhǔn)備：

課本、課件

教學(xué)過(guò)程：

1、課前閱讀教材，初步理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)階段：

展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其創(chuàng)作的過(guò)程和相關(guān)的素描草圖，播放相關(guān)的視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問(wèn)題：從這幅作品的創(chuàng)作過(guò)程看，你認(rèn)為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件（考慮哪些因素）？學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，初步發(fā)表自己的看法。

3、發(fā)展階段：

（1）模仿作品《血衣》中的幾組人物形象，上臺(tái)表演人物的造型姿態(tài)，體驗(yàn)人物內(nèi)心情感，加深對(duì)作品人物性格及作品內(nèi)涵的理解。通過(guò)學(xué)生參與、觀看，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更能從學(xué)生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術(shù)的魅力。表演完后，教師在根據(jù)學(xué)生的表演，結(jié)合作品對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生條件進(jìn)行分析。（2）展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創(chuàng)作過(guò)程和相關(guān)的素描草圖，播放相關(guān)的視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問(wèn)題：畢加索的《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來(lái)源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？學(xué)生思考,初步發(fā)表自己的看法。

（3）展示課本中不同材質(zhì)的工藝和雕刻美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析材料本省的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會(huì)因材施藝，宛若天成的藝術(shù)效果。學(xué)生圍繞問(wèn)題探討，并嘗試對(duì)其他的幾件作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。

教師小結(jié)：材料本身對(duì)作品的成敗非常關(guān)鍵，因而藝術(shù)技巧也相當(dāng)重要。

4、展示于講評(píng)階段：

分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關(guān)資料信息，嘗試對(duì)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。

第三篇：【新版】人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《源于生活_高于生活》教案【名校精品】

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《源于生活 高于生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)理論，為欣賞評(píng)述美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ)。

技能目標(biāo)：通過(guò)思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，合作互動(dòng)解決問(wèn)題和分析評(píng)述的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)畫家的創(chuàng)作故事激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)藝術(shù)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：

源于生活，高于生活。教學(xué)難點(diǎn)：

表現(xiàn)性藝術(shù)是否符合這一觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 一.引課：

1.回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)的美術(shù)作品《開(kāi)國(guó)大典》，分析說(shuō)明這是一幅什么形式的美術(shù)作品？

2.作品描繪了些什么？

3.作品表現(xiàn)的內(nèi)容是不是作者憑空想象出來(lái)的？ 4.它來(lái)源于什么？

書寫部分課題——源于生活。二.新課：

1.欣賞王式廓的素描作品《血衣》，對(duì)照資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品是怎樣源于生活，高于生活的。（多媒體展示并介紹畫家及創(chuàng)作背景）。

思考討論：

（1）作品的題材內(nèi)容是怎么來(lái)的？如果現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有發(fā)生這類事件，藝術(shù)家能創(chuàng)作出這樣的作品嗎？

（2）從這幅作品的創(chuàng)作過(guò)程看，你認(rèn)為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件？

（3）作品中重點(diǎn)突出了那幾個(gè)人物？（4）在作品中尋找一個(gè)你感興趣的人物，談?wù)勛髡呤侨绾稳ニ茉烊宋镄蜗蟮模憩F(xiàn)了人物什么樣的心理和性格？

（5）談?wù)勀銓?duì)整幅作品的感受?？梢?jiàn)，美術(shù)是源于生活的。

2.通過(guò)表現(xiàn)藝術(shù)作品，進(jìn)一步說(shuō)明美術(shù)源于生活，高于生活這一主題。（1）播放格爾尼卡的圖片，向?qū)W生介紹畢加索及立體主義繪畫。（2）請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話談?wù)勀愠蹩丛撟髌返母惺堋?/p>

（3）師講述《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)對(duì)照教材上的文字說(shuō)明及藝術(shù)形象區(qū)讀懂該作品。（引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)其夸張變形的手法）。

（4）思考討論

《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來(lái)源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？

從而，印證本課課題——美術(shù)源于生活，高于生活。

3.展示課文中不同材質(zhì)的工藝和雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生分析材料本身的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會(huì)因材施藝、宛若天成的藝術(shù)效果。

討論：藝術(shù)技巧與物質(zhì)材料對(duì)作品的產(chǎn)生有什么樣的影響？ 4.通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)再現(xiàn)性美術(shù)、表現(xiàn)性美術(shù)的特點(diǎn)。真實(shí)——再現(xiàn)性藝術(shù)。

抽象——表現(xiàn)性藝術(shù)具有變形的特點(diǎn)。5.評(píng)述：

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)于藝術(shù)源于生活，高于生活的理解。

6.小結(jié)：任何美術(shù)創(chuàng)作都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼就看出它與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)，但它們都是從我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到的靈感和啟發(fā)中創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)創(chuàng)作室一個(gè)充滿艱辛和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它豐富了人類的精神和生活內(nèi)涵。

第四篇：【新版】人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《源于生活_高于生活》教案2【名校精品】

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《源于生活高于生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”的道理。

2、通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，在思考和討論中培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的評(píng)述能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象是高于生活的。

難點(diǎn)：以美術(shù)作品作為切入點(diǎn)，使學(xué)生理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”。課前準(zhǔn)備：

教師：教材，教學(xué)課件,實(shí)物投影儀等。

學(xué)生：教材，查找和搜集相關(guān)資料，如各類藝術(shù)作品（實(shí)物、圖片資料、音像資料等），部分學(xué)生亦可準(zhǔn)備語(yǔ)言表演或肢體表演的節(jié)目。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、影視欣賞：動(dòng)畫片《奔尼兔》片段。

2、思考比較：動(dòng)畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同。

3、點(diǎn)出本課重點(diǎn)，并板書“藝術(shù)生活”。

二、美術(shù)作品賞析。

1、國(guó)畫作品《蝦》（齊白石）。

齊白石是我國(guó)著名的藝術(shù)家，他在詩(shī)、書、畫、印幾個(gè)方面都達(dá)到很高成就。齊白石作畫反對(duì)拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)?。他認(rèn)為“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”都不可取。

就拿他畫的蝦來(lái)說(shuō)吧：人們都覺(jué)得畫的像極了，蝦體透明，會(huì)游、會(huì)跳動(dòng)。不過(guò)當(dāng)我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。

《蝦》的藝術(shù)處理：齊白石依據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡(jiǎn)練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個(gè)小點(diǎn)，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡(jiǎn)，僅畫五條，就顯得多而生動(dòng)。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動(dòng)的活蝦，又讓人體會(huì)到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術(shù)美感。

《蝦》的藝術(shù)特色及其藝術(shù)魅力：齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果，是由兩處最具蝦的形象特點(diǎn)構(gòu)成的。正是由于畫家集中和強(qiáng)化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據(jù)長(zhǎng)期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術(shù)的形象，它離不開(kāi)對(duì)象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對(duì)蝦的生動(dòng)活潑的印象更強(qiáng)烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受。

齊白石的作品之所以打動(dòng)人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩(shī)意和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，也誘導(dǎo)、激發(fā)著人們對(duì)生活的愛(ài)。

2、油畫作品《開(kāi)國(guó)大典》（董希文）。

這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現(xiàn)藏中國(guó)革命歷史博物館。

畫面主體為毛主席和其它中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上。代表著億萬(wàn)中國(guó)人民向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)。這莊嚴(yán)的聲音，響徹天安門廣場(chǎng)，回響在祖國(guó)大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。

油畫《開(kāi)國(guó)大典》藝術(shù)處理方法：運(yùn)用了油畫表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感；拉開(kāi)了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；主席臺(tái)上的菊花表現(xiàn)出十一正直金秋豐收季節(jié)。畫面上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)的核心之核心，并與遠(yuǎn)方千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾遙相呼應(yīng)，共同為中國(guó)歷史掀開(kāi)新的一頁(yè)而自豪。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場(chǎng)面的處理上，體現(xiàn)出一個(gè)泱泱大國(guó)的氣魄和風(fēng)度。如果你到過(guò)天安門城樓上，會(huì)更加體會(huì)到作者構(gòu)圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實(shí)際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊(duì)伍平行舒展開(kāi)去使宏大的群眾場(chǎng)面得以充分表現(xiàn)。

天安門坐北朝南，中央領(lǐng)導(dǎo)人本是面向南方站在毛主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領(lǐng)導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面向正南方。另外，典禮當(dāng)天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動(dòng)，一般人看畫時(shí)都并不會(huì)察覺(jué)，不會(huì)去分析這些情況給人的印象是，該畫真實(shí)地、恰如其分地表現(xiàn)了開(kāi)國(guó)大典的盛況。非如此不可。這就是藝術(shù)家大膽而高超的構(gòu)圖技巧，從而體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，不是生活的翻版和備份。如果說(shuō)生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活！

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應(yīng)，特別在色彩處理上，強(qiáng)調(diào)色彩的單純，對(duì)比強(qiáng)烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹(shù)形成對(duì)比基調(diào)，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對(duì)比。既點(diǎn)明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應(yīng)，增強(qiáng)了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊?，畫中強(qiáng)調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進(jìn)了中國(guó)畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點(diǎn)。畫家在描繪紅地毯時(shí)，還獨(dú)具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深厚的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。

3、美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。

齊白石的國(guó)畫作品《蝦》的傳神美； 凡高的油畫作品的色彩美；

列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美；

4、美術(shù)作品創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。

再現(xiàn)性：以真實(shí)地表現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式是逼真寫實(shí)的。圖例：油畫《父親》（羅中立）、油畫《泉》（俄）（普拉斯托夫）。表現(xiàn)性：以客觀對(duì)象為媒介，重在表達(dá)作者的精神和內(nèi)心情感，畫面的藝術(shù)表現(xiàn)形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創(chuàng)造一個(gè)新的藝術(shù)世界。

圖例：油畫《開(kāi)花的蘋果樹(shù)》《灰色的樹(shù)》《紅樹(shù)》（荷蘭）（蒙得里安）、中國(guó)畫《松魂》（吳冠中）。

三、其他藝術(shù)作品賞析。

學(xué)生展示和分析生活中能反映出“藝術(shù)源于生活，高于生活”的實(shí)例。提示1：實(shí)例可以是美術(shù)作品，也可以是音樂(lè)、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學(xué)作品。

提示2：學(xué)生展示時(shí)，可出示實(shí)物，也可出示圖片資料、音像資料，還可進(jìn)行語(yǔ)言或肢體上的表演。

四、課堂總結(jié)： 藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系。

1、結(jié)合課件講述名家對(duì)“藝術(shù)源于生活，高于生活”的論述。

“藝術(shù)來(lái)源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術(shù)的完美融合，是典型生活的藝術(shù)化處理。藝術(shù)作品比普通的生活更高，更強(qiáng)烈，更具有集中性，更典型，更理想?！薄珴蓶|

2、師生共同總結(jié)“藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系”，同時(shí)課件映示“藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系圖”。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活給藝術(shù)家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給予藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家憑著感悟創(chuàng)造美。然后他們以各種藝術(shù)手段為媒介，再現(xiàn)或表現(xiàn)美。高于生活的藝術(shù)作品由此而來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

“生活中處處都有美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心去體驗(yàn)美，為我們的生活創(chuàng)造美，然后---起享受美吧！

第五篇：七年級(jí)美術(shù)《源于生活 高于生活》說(shuō)課

《源于生活，高于生活》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師:

您們好.我是___號(hào)說(shuō)課者，今天我說(shuō)課的題目是《源于生活高于生活》。我主要從教育理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法，以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教育理念

因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、學(xué)生表現(xiàn)活動(dòng)的自由性，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，這就決定了美術(shù)課具有獨(dú)特的育人功能。美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家，也不是單純地掌握知識(shí)和技巧，主要在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，快樂(lè)互動(dòng)地學(xué)，自主探究地學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)，逐步提高學(xué)生的審美感知能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在不同個(gè)性、不同潛質(zhì)上得到全面發(fā)展。

二、教材分析

1、本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課的主要目的是通過(guò)對(duì)古今中外美術(shù)作品的欣賞與評(píng)述，使學(xué)生能夠在感受、理解和體驗(yàn)的過(guò)程中，理解美術(shù)作品中的題材、形式、技法皆源于客觀世界，掌握美術(shù)作品欣賞評(píng)述的基本方法。提高學(xué)生審美能力，開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度。

2、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初中學(xué)生的自身特點(diǎn)確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解美術(shù)作品創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，掌握美術(shù)欣賞評(píng)述的基本理論和方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)比較、分析、討論、感悟、欣賞與評(píng)述等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受中外美術(shù)作品的藝術(shù)美；增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀；培養(yǎng)健康積極、熱愛(ài)生活的態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品源于生活 高于生活

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)性藝術(shù)是否符合這一觀點(diǎn)

三、說(shuō)教法：為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我采用教法有：欣賞陶情法、觀察比較法、問(wèn)答討論法等方法。我主要采用啟發(fā)式教學(xué)，同學(xué)生談話、討論去分析作品，然后進(jìn)行歸納強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生欣賞、對(duì)比、討論來(lái)解決“藝術(shù)源于生活又高于生活”這一重點(diǎn)，感受藝術(shù)作品的欣賞評(píng)述方法，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、說(shuō)學(xué)法：為了能促進(jìn)學(xué)生自主、健康、快速地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、向上的環(huán)境，本課的學(xué)法有：觀察比較法、討論評(píng)述法、合作探究法、游戲競(jìng)賽法等。通過(guò)豐富多彩的討論、合作交流，促進(jìn)自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

五、說(shuō)教學(xué)手段。

教師用的影象資料、教學(xué)掛圖以及相關(guān)資料。學(xué)生收集的書中美術(shù)作品的相關(guān)資料。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本教學(xué)過(guò)程共分五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入②感受認(rèn)知（③問(wèn)題探究④展示評(píng)述⑤總結(jié)拓展。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)：學(xué)生要由感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；學(xué)生掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一。

1、情境導(dǎo)入

多媒體展示上學(xué)期學(xué)過(guò)的美術(shù)作品《開(kāi)國(guó)大典》，提出問(wèn)題：“分析說(shuō)明這是一幅什么形式的美術(shù)作品？作品描繪了些什么？作品表現(xiàn)的內(nèi)容是不是作者憑空想象出來(lái)的？他來(lái)源于什么”導(dǎo)出課題。

2、感受認(rèn)知

欣賞王式廓的素描作品《血衣》，對(duì)照資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品是怎樣源于生活，高于生活的。通過(guò)表現(xiàn)藝術(shù)作品《格爾尼卡》，進(jìn)一步說(shuō)明美術(shù)源于生活，高于生活這一主題。教師通過(guò)展示課件，通過(guò)交代其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解這幅作品，讓學(xué)生對(duì)作品中討論、描述，然后提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。

3、問(wèn)題探究

通過(guò)對(duì)作品的欣賞評(píng)述，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件?”“表現(xiàn)性繪畫的形象也來(lái)源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中的形象有什么不同？”藝術(shù)技巧與物質(zhì)材料對(duì)作品的產(chǎn)生有什么樣的影響？等問(wèn)題進(jìn)行分組探究，自由討論交流，形成共識(shí)，解決問(wèn)題。

4、展示評(píng)述

分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性美術(shù)作品和相關(guān)信息，嘗試對(duì)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。課堂上教師以小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、總結(jié)拓展

采用二個(gè)設(shè)問(wèn)（“你學(xué)到了什么”？“你的體會(huì)是什么？”）進(jìn)行回顧總結(jié)、鞏固知識(shí)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)以圖片為主，還要突出重要畫家及代表作，寫字應(yīng)簡(jiǎn)明醒目。