第一篇：談體育教學(xué)對殘疾兒童心理轉(zhuǎn)變的作用

談體育教學(xué)對殘疾兒童心理轉(zhuǎn)變的作用

張家港市特殊教育學(xué)校——周裳瑜

一個截去整只左手，只剩一條左臂的男孩引起了我的注意，他性格孤僻，不愛交往，上體育課時，總是一個人默默地坐在一邊，同學(xué)看到他的殘肢，也有些害怕，不愿意主動地和他人交往。從與班主任和家長的交談中，我了解到：孩子在一次事故中失去了一只手，后來，他產(chǎn)生了自卑心理，漸漸地把自己封閉了起來。

雖然該學(xué)生遭遇不幸令人同情，但是，我們不能因為身體的殘缺而任其形成自卑的心理，而應(yīng)該使他明白，他與正常的學(xué)生是平等的，沒什么區(qū)別，一只手照樣可以運動、舞蹈和游戲。一次，我無意中輕輕觸到了他的殘肢，他下意識地縮了回去。于是，我輕輕拉過他的手臂，說：老師喜歡你。你雖然沒有了左手，但你有能干的右手，它可以幫助你做得像別的同學(xué)一樣好，甚至還要好。聽了這話，他有些動容，手臂也隨之放松了。

為了進(jìn)一步消除他的自卑感，我常常和他玩些游戲。玩你拍一，我拍一的游戲時，他只是將殘肢稍稍與我的手碰一下，可我堅持道：這可不算數(shù)，我還沒有拍到你的手呢！他眨著眼，好像在說：我沒有左手。這時，我不失時機地說道：你雖然只有一只手，但你的左臂還在，它也能夠幫你做好事。沒有左手，我們就拍拍左臂，好嗎？他點點頭。漸漸地，他不再感到害羞了，他甚至?xí)鲃由斐鰵堉c我握手了。

一次學(xué)習(xí)集體舞，需要做雙人拉手的動作，我覺得這是讓他在集體面前建立自信的好機會，就故意大聲地對全班學(xué)生說：今天，我要請我最好的一位朋友一起跳，大家歡迎。同學(xué)們鼓起掌來，但不知道老師最好的朋友是誰。這時，我走到他的跟前，輕輕地拉起他的胳膊，說：他就是我最好的朋友。他的本領(lǐng)可大了，會和老師做拉手轉(zhuǎn)圈跳的動作。說著，拉起他的殘肢跳了起來。同學(xué)們都拍起手來，我笑著對他說：你看，同學(xué)們在為你打拍子呢，你跳得多好?。∷冻隽藦奈从械男θ?。這以后，基于對我和同伴的信任，他愿意參加體育鍛煉了，他能夠大膽地表現(xiàn)自己了。

對于少了一只手的他來說，今后的人生道路還很長，會遇到許許多多的困難，光具備承受力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是學(xué)會如何克服困難，戰(zhàn)勝困難。一次體育活動中，我讓他來示范沖過獨木橋，游戲開始了，他開始走得很穩(wěn)，但隨著速度的加快，他由于沒有雙手的平衡，走到中間就從橋上掉下來。他用目光向我求助，而我卻裝作沒看見。他只好試著重心走，但他仍然掉下來。這時，我不失時機地提醒道：這次比剛才走得穩(wěn)多了，但能不能動動腦筋，可不可以用一只手臂來保持平衡又快又穩(wěn)地沖過橋呢？聽了這話，他尋思起來。不一會兒，他試著使身體主動向殘肢方向傾斜走上獨木橋，果然，他一下子就成功了。我很驚訝：哎呀，我發(fā)現(xiàn)了一個小小的體操運動員，他可會動腦筋了，用一只手保持平衡也能沖過獨木橋，大家看同學(xué)們的目光齊刷刷地轉(zhuǎn)向了他。

在體育教學(xué)中，我既把他當(dāng)成特殊的孩子，又將他看成普通的孩子，時時刻刻關(guān)注他的成長，幫助他形成樂觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度，樹立起自信心?，F(xiàn)在，在他的身上再也找不到以前那個自卑的不上體育課的小男孩的身影了。有一次，學(xué)生們學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)，我考慮到他的不便，就示意他休息一會兒。可沒想到，他執(zhí)意用殘肢撈住鐵環(huán)，右手拿住鐵叉，堅持要練，直至成功。

曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：兩只困倦的刺猬，因為寒冷而擁在一起，可怎么也睡不著。因為各自身上都長著刺，緊挨一塊，反而都無法安眠。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬只好拉開距離。盡管外面寒風(fēng)凄厲，可他們都睡得甜乎乎的。這就是所謂的空間距離效應(yīng)問題。生活中這樣的現(xiàn)象處處可見。一個和自己關(guān)系非常融洽的人，由于相處過密，對方缺點日有顯露，你就會在不知不覺中由原先的親密淡化為疏遠(yuǎn)、厭惡。在體育教學(xué)中的師生也概莫能外。

在體育教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，更應(yīng)該注意師生間的心理距離效應(yīng)問題，一些體育教師對學(xué)生總是絮絮叨叨，凡事不論大小，統(tǒng)統(tǒng)包攬，就連學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、順序等也緊抓不放。這樣，即使教師的出發(fā)點是好的，也因為自己婆婆媽媽的方式而使學(xué)生對你充耳不聞，討厭乃至產(chǎn)生逆反、抵抗情緒。

因此，一位體育教師要想樹立在學(xué)生心目中的威信，更有效地教育教學(xué)學(xué)生，除了對學(xué)生嚴(yán)格要求和悉心教學(xué)外，還應(yīng)給他們一定的自由的空間和自主的權(quán)利，以使他們擁有自己一片藍(lán)藍(lán)的天空、清清的世界，對生理上有殘疾的學(xué)生尤其要如此。惟有這樣，才有利培養(yǎng)他們獨立|、自信的能力和品格。法國戴高樂將軍曾說過：仆人眼里無英雄。就形象、有力地證明了這樣的道理；人與人之間的交往，需保持一定的距離，否則，偉大將會變成不偉大。在這這方面，我作為一名特殊體育教育的？一線教師，是深有體會的。我剛踏上工作崗位時，由于初為人師，心中濃濃的喜悅、歡欣，化為對學(xué)生無微不至的教導(dǎo)與關(guān)懷。學(xué)生與我親密無間，師生關(guān)系看似融洽，卻留下一種潛在的危機，當(dāng)時給我影響極大：部分同學(xué)竟公然與我在課堂上對抗，更不用說那一學(xué)期的教學(xué)效果了。為此，我很苦惱、煩悶：為什么我的真情、真意換不來孩子們情感上的交融和共鳴呢？第二學(xué)期，我迅速調(diào)整自己的努力方向和心態(tài)，既對學(xué)生嚴(yán)格要求，又注意給學(xué)生給學(xué)生充分的民主空氣，結(jié)果教學(xué)效果大相徑庭。自己所教的學(xué)生，不僅學(xué)風(fēng)好，教學(xué)效果也明顯改善。在特殊教育系統(tǒng)舉行的各類體育活動與競賽中，都獲得了較好的成績。

最后，我們在強調(diào)師生之間保持一定心理距離的同時，并不是要我們體育教師完全脫離學(xué)生，鼻孔朝著學(xué)生，而應(yīng)是該出現(xiàn)部分體育教師中出現(xiàn)的上課一陣風(fēng)，下課不見影的不負(fù)責(zé)的行為。惟有兩者有機結(jié)合，才能使我們特殊教育的特殊體育事業(yè)有聲、有色、有序地進(jìn)行。

第二篇：美術(shù)心育療法對殘疾兒童心理矯正的研究

美術(shù)心育療法對殘疾兒童心理矯正的研究

楊婷

摘要：針對美術(shù)心育對殘疾兒童心理的影響，2010年3月——2011年2月，我們研究小組開展了應(yīng)用美術(shù)教育原理，幫助殘疾兒童作心理康復(fù)的試驗性研究。目前已經(jīng)取得階段性成果，根據(jù)一年來的試驗研究，撰寫了本文。

關(guān)鍵詞：美術(shù)心育；殘疾兒童心理；心理矯正

一、了解個案情況

通過美術(shù)教育來對殘疾兒童進(jìn)行心理矯正我們稱為美術(shù)心育療法（下簡稱，美育）。

案例

（一）、一個靠雙拐走路，但無法上下樓梯，不能跑跳的三年級小男孩小葉（化名）。小葉的爸爸媽媽是地道的農(nóng)民，沒有接受過教育，更談不上什么文化，對于小葉，他們很心疼可也無可奈何。小時候的小葉不太清楚自己和別人有什么不同，稍微大一點的時候，他發(fā)現(xiàn)自己與別人的不一樣，他逐漸逐漸把自己封閉起來，他不再和伙伴們玩鬧，加上他人的譏笑，他的自卑感越來越強烈，他更加不再與他人接觸，每天獨自一人??原來活潑可愛的他變成了終日郁郁寡歡，臉上再也沒有笑容，即使在學(xué)校有同學(xué)善意的幫助他，他都拒人與千里之外。

案例

（二）、另外一位是雙腿先天性殘疾，從記事起就在輪椅上生活的男孩小計（化名）。從小到大單獨接受教育，從來沒有與同齡孩子集體生活過使他對外界更加沒有安全感，非常排斥他人，即使和他的爸爸媽媽言語也非常非常的少。

二、根據(jù)具體情況，分階段性的對他們實施美育。

在第一階段里：我專門單獨教他畫畫，常和他玩些游戲，以增進(jìn)我們之間的感情，讓他覺得我們是朋友，我不會嘲笑他，說實話，他在畫畫這方面并不是天才，盡管他畫的有些爛，我還是給予表揚與肯定，還讓他大膽的畫，把想象、創(chuàng)造的空間給他。圍繞交流，讓他在探究、體驗中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。他不再排斥外界，并打開心門。這讓我們小組的目標(biāo)更進(jìn)一步了。漸漸地，他不再感到彷徨。

也許坎坷的路，走起來才特別有勁有挑戰(zhàn)性有成就感。有一天，他沒來上課了。我問了他的班主任老師，才知道，他家出了事，疼他的姥姥逝世了，??就此我們確定了第二階段要做的事兒。我?guī)狭算U筆、素描紙、顏料、水粉紙走了很遠(yuǎn)的路，來到了他家。當(dāng)我到達(dá)他家的時候，小葉獨自坐在冰冷的青石板上，對于我的到來，似乎有些意外?！靶∪~，老師知道你心情不好，你可以畫畫，來表達(dá)你的心情，就像你平常寫日記一樣”他開始用鉛筆將整個畫面都畫得黑黑的??，“姥姥那么好，為什么她要死掉？”冷不丁的他一句話把我問到了，“那是因為有更好的地方在召喚她，那就是天堂。小葉最愛姥姥，那么小葉來給姥姥繪制天堂，好不好？”一個小時過去了，他仍然在畫，整個畫面色彩明亮。這一次，我通過讓他用繪畫日記的方式，讓他面向生活實際，這讓我對美術(shù)心育對于殘疾兒童心理的幫助有了更進(jìn)一步更充分的認(rèn)識。在最后這階段里我們結(jié)合大家的共同鼓勵，他開始笑了，他發(fā)現(xiàn)了自己的價值，并不斷讓這價值上漲。為此，我專門在繪畫小組進(jìn)行繪畫作品比賽。同學(xué)們看到他的畫驚呆了，自那以后，他開始和班上的同學(xué)玩，有什么不懂的他開始問同學(xué)們，不再像我剛開始見到他的時候那樣排斥大家，有時候大家無意間提到腿之類的，大家便不再說，而他卻主

動說關(guān)于他的腿，他不再自卑，他的心扉徹底打開，他不再自卑，他開始認(rèn)識自己，正視自己的腿，也開始正視自己的人生。

以下是對案例二進(jìn)行的階段性的美育。第一次他與我沒有任何的語言交流，完全不理我。鑒于此況，第二次上課，我?guī)Я怂孛鑼憣嵉撵o物畫和色彩大膽的水粉畫。剛開始他沒有動作，見我出去了，立即把畫拿過去看，眼睛睜的圓圓的，趁機我進(jìn)去了，他立刻把畫扔了，我不動聲色的撿起畫拿到他面前跟他說，“很好看吧，很像？”他點了點頭。這次課相對來說我算是進(jìn)步了，他開始注意我的行為，開始愿意向我表達(dá)他的想法雖然不是運用語言，這證明他還是對外界感興趣的，是愿意與人交流的。于是我們展開了下階段的活動。

我拿出一個碗，問他：“你能想出辦法讓他發(fā)出聲音嗎？”“用筆”（我手上有支筆）“拿勺子敲碗邊，嗯，拿碗碰桌子椅子，嗯，用指甲刮碗，用指頭敲碗，嗯，還有碗里面裝上東西再倒出來，沒有了”，“還有把碗摔碎了”，對于他的表現(xiàn)我給予了肯定和表揚。我用最簡單的材料讓他體驗藝術(shù)同時打開他的心扉。一個月后他不再排斥我，他開始有話跟我說，和我說話并不是因為我的原因而是由于畫，對于畫，他知道的不多，他好奇，他想知道關(guān)于這里面的一切。

有了前面幾步的基礎(chǔ)，我大膽的實施了第三階段的美育，使他徹底擺脫心理障礙。

在繪畫中繪畫者會不自覺地流露他們內(nèi)在的潛意識情感。例如：心情憂郁的兒童畫面表現(xiàn)常顯得單調(diào)和缺乏色彩；患多動癥兒童的畫中充塞了各種支離破碎的細(xì)節(jié)，缺乏整體感；自閉型兒童的畫中，人物的眼睛往往與其他部分沒有聯(lián)系地浮在眼臉上與人的總體部相統(tǒng)一。為此，我給他以《我的家》為題作畫，探測他現(xiàn)在的狀態(tài)?？吹剿漠嬑液荛_心。他畫面的構(gòu)圖大方，不受拘謹(jǐn)，色彩亮麗，畫面氣氛顯得溫馨??這說明他已經(jīng)不再自閉，能夠坦然面對現(xiàn)實，心胸變得寬廣起來。

至此，我們順利的完成了預(yù)定的三階段的美育計劃。前不久，我還去看過他，見到我他很高興，我們坐著聊了很久。他跟我講他的學(xué)校、他的老師、他班上的同學(xué)、他在校的好朋友等等無話不談，與我初次見到的他判若兩人。

本次科研活動中，我們按計劃完成了原定目標(biāo)，使他們基本上走出了因先天或是后天所造成的心理陰影。但由于我們成員都是年輕的學(xué)生，在此方面從未有過涉獵，因此在活動進(jìn)行中有過疑惑，幸而有老師以及社會各界的幫助、我們的鍥而不舍，使得活動順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

三、美術(shù)心育的作用

什么是心育呢？所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個性完善的教育。心育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體工程中的不可缺少的一個子系統(tǒng)。我們認(rèn)為，五育不是孤立、割裂的。美術(shù)作為美育的主要手段的途徑，在傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練美術(shù)技能的同時，必然產(chǎn)生心育的作用。美育和心育是必然結(jié)合在一起的。

根據(jù)美育、心育原理，結(jié)合一年來的試驗研究，我們總結(jié)如下：

首先，美術(shù)作品、美術(shù)構(gòu)成因素的心育作用。遠(yuǎn)古的美術(shù)作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)作祛病去邪，保佑吉祥平安的護(hù)身符。近代中國的美術(shù)作品同樣具有強烈的心理效應(yīng)，人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。所有這些都足以證實了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。在此次活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)圖案、標(biāo)志，甚至單一的美術(shù)造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種

顏色、某種構(gòu)圖（例如：水平線的開闊感、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等），我們都可以發(fā)現(xiàn)他們的心理感受。如：小葉在姥姥去世后，剛開始畫面中一團(tuán)黑色，很亂，雜亂的線條，畫向我們傳達(dá)了小葉對于姥姥去世后悲痛壓抑的心境。我們試著以三角形構(gòu)圖（因為它具有平穩(wěn)性）的方式，引導(dǎo)他作畫，畫面上沒有灰色，畫面出現(xiàn)了這樣的情景:蔚藍(lán)的天空上姥姥慈祥的看著他。他的情緒由最開始悲傷壓抑轉(zhuǎn)到豁達(dá)。又如我們案例二中，在最初的時候，他是拒絕所有事物的，畫面上只是有簡單的圖形（用鉛筆所繪制的正方體、圓柱體、長方體），但就此打開了他對美術(shù)興趣之門，打開了他的心扉。至此，我們認(rèn)為作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，為教育教學(xué)中實施心育服務(wù)。

其次，美術(shù)作業(yè)過程的心育作用。美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，在老師的引導(dǎo)下，暢開心扉，認(rèn)識和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情，譬如在案例一中小葉因為姥姥的去世而傷心，在寂靜的小院（美術(shù)作業(yè)的環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴(yán)格的條理秩序性，有利于協(xié)助他們達(dá)到最佳的心理狀態(tài)），他通過繪畫來宣泄自己對姥姥去世壓抑、悲哀、痛苦、難過的心情，克服了他的脆弱心理。我們放手讓小葉繪畫，在獨立完成美術(shù)作業(yè)中他逐漸認(rèn)識自我，養(yǎng)成自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是他全面發(fā)展的核心問題。案例中我們不難發(fā)現(xiàn)通過美術(shù)作業(yè)過程，他們自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。另外，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，學(xué)生會遇到許多困難。老師要要求學(xué)生完成每次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。

美術(shù)心育相對于目前的教育來說，它也許還是一個新的教育方法，是一個新興的教育方法。通過我們的案例，我們認(rèn)為通過實施美術(shù)心育，使不同層次的學(xué)生改善心理素質(zhì)，消除不良心理，以教育方式開展并促進(jìn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟葆荃.美育[C].北京.人民教育出版社.1989.[2]羅煒.美術(shù)心育藝術(shù)[M].長沙.湖南人民出版社.2005.[3]杜衛(wèi).美育學(xué)概論.北京.高等人民出版社1997

[4]徐林祥、單世聯(lián).中國美育史導(dǎo)論[C].南寧.廣西教育出版社.1992

第三篇：談體育游戲在體育教學(xué)中的作用

學(xué)號

密級

本科畢業(yè)論文

談體育游戲在體育教學(xué)中的作用

學(xué) 院 名 稱：體育學(xué)院 專 業(yè) 名 稱：體育教育 學(xué) 生 姓 名： 路 文

二○一二年三月

BACHELOR'S DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY

Talk about sports games in the sports teaching in the role

College

：Sports institute Subject

：Sports eduction Name

： Lu Taotao Directed by ：

Liu Kangchao

March 2012

摘 要

學(xué)校體育教學(xué)不只是一種使學(xué)生獲得運動技能和活動的能力，更是教師和學(xué)生作為自由的主體共同參與其中的精神生活。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)顯得比較機械呆板，在體育教學(xué)中加入體育游戲或采用游戲方式進(jìn)行體育教學(xué)會給體育課帶來生機和活力。文章主要通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,發(fā)現(xiàn)體育游戲在體育教學(xué)中具有四大基本作用:激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康和促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并針對這四個方面展開深入的論述。證明體育游戲?qū)τ谌姘l(fā)展學(xué)生身體和促進(jìn)其個性發(fā)展和智力發(fā)展具有重要的意義。并總結(jié)出作為體育教師在體育教學(xué)過程中要盡可能的提高對師生對體育游戲的作用的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教學(xué)；身體素質(zhì)；心理健康；社會適應(yīng)能力

1.1 研究對象

蘭州市中學(xué)生100人,蘭州市體育老師35人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱和收集2001年至今的“期刊網(wǎng)”上有關(guān)體育游戲在學(xué)校體育中的作用的文獻(xiàn)30余篇和體育游戲等學(xué)術(shù)資料,有效文獻(xiàn)7篇,以對本文的研究提供參考。1,2.2調(diào)查問卷法

對蘭州市中學(xué)生(男75人,女25人)、各學(xué)校體育老師(35人)發(fā)放調(diào)查問卷135份,回收130份,其中有效問卷127份,有效回收率為94%。

1.2.3訪談法

對部分老師及中學(xué)生進(jìn)行了面對面訪談及討論交流。了解他們對體育游戲在體育教學(xué)中的價值與應(yīng)用的看法和建議并進(jìn)行歸納分析。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

表2.1 體育教師和學(xué)生對體育游戲能激發(fā)學(xué)生

練習(xí)興趣的作用的認(rèn)可度調(diào)查

職業(yè)

教師 學(xué)生 合計

體育游戲能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的作用

很大 26 46 72

% 76 49 57

較大 6 39 45

% 18 42 35

小 2 8 10

% 6 9 8

無 0 0 0

% 0 0 0 表2.2 體育教師和學(xué)生對體育游戲能發(fā)展學(xué)生

身體素質(zhì)的作用的認(rèn)可度調(diào)查 職業(yè)

教師 學(xué)生 很大 24 40

% 71 43

體育游戲能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的作用

較大 9 43

% 26 46

小 1 10

% 3 11

無 0 0

% 0 0

合計

58 52 41 11 9 0 0 表2.3體育教師和學(xué)生對體育游戲能增進(jìn)學(xué)生

心理健康的作用的認(rèn)可度調(diào)查

職業(yè)

教師 學(xué)生 合計

表2.4體育教師和學(xué)生對體育游戲能促進(jìn)學(xué)生 的社會適應(yīng)能力的作用的認(rèn)可度調(diào)查

職業(yè)

教師 學(xué)生 合計 很大 18 35 53

體育游戲能促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用 % 53 38 42

較大 10 31 41

% 29 33 32

小 2 15 17

% 6 16 13

無 1 12 13

% 3 13 10 很大 21 28 49

% 62 30 39

體育游戲能增進(jìn)學(xué)生心理健康的作用

較大 9 31 40

% 26 33 31

小 3 21 24

% 9 23 19

無 1 13 14

% 3 14 11 2.研究結(jié)果與分析

2.1概述

根據(jù)回收的問卷可以得出,體育游戲擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及教學(xué)方法枯燥單一的缺陷，體育游戲在體育教學(xué)中的作用巨大。體育游戲在體育教學(xué)過程中得到普遍認(rèn)可的作用有四種:激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康和促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.2分析體育游戲的作用

2.2.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

表2.1的數(shù)據(jù)中可以看出教師和學(xué)生普遍認(rèn)為體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。其中76%的教師和49%的學(xué)生都認(rèn)為體育游戲可以很大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。究其原因,與體育游戲自身具備的特點有很大的關(guān)系。體育游戲其基本

10的意志品質(zhì)。美國的一項調(diào)查顯示，1750名心理醫(yī)生中，80%的人認(rèn)為體育鍛煉是治療抑郁癥的有效手段之一，60%的人認(rèn)為應(yīng)將體育鍛煉作為一種治療方法來消除焦慮癥。而體育游戲是體育教學(xué)中學(xué)生最喜歡的一項體育活動，能大大提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和練習(xí)的積極性，我認(rèn)為多采用體育游戲的方式來進(jìn)行體育鍛煉可以減緩或消除這些心理疾病?！巴ㄟ^其自身對角色性格的揣摩和反復(fù)體驗，思維和情感得到發(fā)展，品德和行為也得到培養(yǎng)。這就使得思想教育鮮明生動，隨機而貼切。同時，他們在游戲中閃亮的點點心靈美的火花，在教師的發(fā)揚光大之下。在體育游戲中，嚴(yán)格的規(guī)則和道德規(guī)范，要求他們以高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度來進(jìn)行游戲，還可增強自尊心、自信心、自制力和意志力。提高集體榮譽感和組織觀念，加強行為的自覺性、獨立性和方向性【5】”。在體育活動中，青少年往往會歌舞相間，動靜交替，視、聽、想、練有機結(jié)合。各種體育知識、技能和經(jīng)驗綜合運用，從而在大腦皮層相應(yīng)的運動區(qū)和言語區(qū)建立起頻繁的多種復(fù)雜的、神經(jīng)通路，使大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性和靈活性得到改善和提高，抽象思維能力、形象思維能力得到更加充分的發(fā)展．因而促進(jìn)兒童、青少年大腦皮層的成熟和潛在能力的開發(fā)。使他們變的更加聰明靈馨。因此,體育游戲能增進(jìn)學(xué)生的心理健康，體育教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、富有挑戰(zhàn)性的、能使每個學(xué)生都能獲得成功體驗的游戲。2.2.4體育游戲能促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

從表2.4可以看出,58%的教師和38%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲有很大的促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的作用。從表中數(shù)字可以看出:教師和學(xué)生都認(rèn)為體育游戲具有促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的作用。他們普遍認(rèn)為,體育游戲是在規(guī)則的約束下,通過集體的共同參與開展的,因此它可以培養(yǎng)學(xué)生在社會的大舞臺上,盡快適應(yīng)規(guī)則、應(yīng)用規(guī)則發(fā)展個人空間。在體育教學(xué)過程中可以采用多種不同的手段使學(xué)生獲得社會適應(yīng)能力，但體育游戲是其中最重要的途徑之一。這是因為體育游戲只能在“社會”環(huán)境既與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進(jìn)行，在體育游戲的環(huán)境中，學(xué)生可以以更加直接、生動和集中的方式接觸、體驗近似于社會上所能遭遇到的各種情景，如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚、批評、成功、失敗、規(guī)范、處罰等等，從而不斷增強自我調(diào)控的意識和能力。體育游戲是在一定規(guī)則約束下通過身體運動的方式進(jìn)行的一種娛樂活動，活動中通過模仿各種角色學(xué)會處理人際關(guān)系，遵守社會規(guī)范，適應(yīng)社會生活。

參考文獻(xiàn)

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本論文是在劉老師的悉心指導(dǎo)下完成的，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。不僅是我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！

同時還要對傳授過我知識的老師表示衷心的感謝，謝謝你們教授我應(yīng)有的專業(yè)知識和做人的道理，在你們認(rèn)真負(fù)責(zé)的教導(dǎo)下，讓我有了寬容的心態(tài)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的處世態(tài)度，還有為人師表的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：談歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變

談歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變

摘 要：課程是實現(xiàn)教育目的的主要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體?；A(chǔ)教育課程改革，是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反映?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在教育系統(tǒng)中普遍展開，并取得了巨大成就。

關(guān)鍵詞：課程改革 封閉性 開放性 專制性 民主性 機械性 探究性

目前，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的關(guān)注，課程不論作為教育活動要素的核心部分，還是作為教育文化建構(gòu)的重要目標(biāo)，都是古今中外和非制度化教育改革和發(fā)展的焦點問題。新課程改革的不斷深化，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等提出了更新的要求，原有的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)策略等有許多已不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，研究和開發(fā)新的教學(xué)模式勢在必行。本人結(jié)合自己使幾年來教學(xué)實踐和經(jīng)驗，淺談中學(xué)歷史教學(xué)的幾點轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)思想由“封閉性”向“開放性”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，只重視教師“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；只強調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，而忽視學(xué)生的“主

體”地位。在課堂教學(xué)中，一直存在著只重視傳播知識而忽視發(fā)展學(xué)生能力的現(xiàn)象。這種封閉性教學(xué)思想使學(xué)生成了“應(yīng)聲蟲”、“考試的機器”，束縛了學(xué)生的主動發(fā)展、個性特長、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

隨著新課程的實施，大多數(shù)學(xué)校都將素質(zhì)教育理念融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，由此引發(fā)了很大改觀：教師的教學(xué)觀念正在發(fā)生著變化，教師不再單純地采取灌輸式教法，而是沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立“面向未來”的時間觀、“面向社會”的空間觀、發(fā)展學(xué)生的課程觀、教育的質(zhì)量觀和人才觀，創(chuàng)新的教育觀。因此，我們要遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)校、教師、學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。

二、師生關(guān)系由“專制性”向“民主性”轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、課程三個基本要素。這三個要素之間是約束與被約束、壓抑與被壓抑的關(guān)系。課程約束壓抑著教師與學(xué)生，教師約束壓抑著學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生受著課程和教師的雙重約束與壓抑，處于被動與不平等的地位，導(dǎo)致學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性在教學(xué)中根本無從體現(xiàn)。

新形勢下的教師必須確立一種觀念：教師的職責(zé)不僅是傳道、授業(yè)，更重要的是解惑、啟疑；教師任務(wù)不僅傳遞知識，更重要的是激勵思考。對學(xué)生來說教師扮演的角色不能以“權(quán)威”自居，學(xué)生再也不用對教師“惟命是從”。在教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上建立師生互動關(guān)系，這種互動不僅包括知識的互動，而且還包括情感的互動。

實現(xiàn)由“專制性”向“民主性”的轉(zhuǎn)變，在師生之間構(gòu)建一種平等、尊重、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，形成互通、互動、互促的教學(xué)紛圍，才能使學(xué)生消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)出具有獨立人格和創(chuàng)新實踐能力的合格人才。

三、學(xué)習(xí)方式由“機械性”向“探究性”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)有意無意地將學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)習(xí)者對外界信息的一種客觀的、機械的反應(yīng)過程，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是由外而內(nèi)的灌輸，是對客觀事物的直接復(fù)制。而長期以來在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下學(xué)生也習(xí)慣接受教師、書本的觀念、概念甚至知識體系，把這些知識當(dāng)作真理死記硬背下來，而缺少了一個感知、理解、認(rèn)識、升華的過程。由此產(chǎn)生的結(jié)果往往是學(xué)生能應(yīng)付考試而不能解決真實情景中結(jié)構(gòu)不同的問題，不善于以歷史的發(fā)展的視角分析和解決現(xiàn)實問題，出現(xiàn)了我們通常說的“高分低能”的現(xiàn)象。針對這種情況，新課改中提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

所謂探究學(xué)習(xí)，簡單地說就是在教學(xué)過程中或社會生活的實踐中確定一個研究主體，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過探究學(xué)識能使學(xué)生勇于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮和各方面素質(zhì)的提高。

第五篇：多媒體教學(xué)對體育課堂的輔助作用

多媒體教學(xué)對體育課堂的輔助作用

摘 要： 二十一世紀(jì)是信息化不斷提高并發(fā)展的科技時代。計算機技術(shù)的運用和推廣，給教育領(lǐng)域帶來了廣泛而深刻的變化。以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要特征。在初中體育教學(xué)過程中，廣大教師要充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一是增加體育教學(xué)的科技含量，不斷增強教學(xué)質(zhì)效；二是為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造更富有時代氣息的成長環(huán)境，促進(jìn)科技意識和實踐能力的提高。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)活動

一、運用多媒體教學(xué)軟件優(yōu)化體育課教學(xué)

多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開擴了知識領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，突破重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維具體論述如下：

1、運用多媒體教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)主可以充分呼喚層次的教育，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到在桃中學(xué)，樂中得的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解過示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學(xué)軟件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時學(xué)生頓時會精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出教材重點難點，提高教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生裝產(chǎn)和錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范，并且教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，同時運用得意可行的教法演示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學(xué)實效。隨著教育現(xiàn)代化特征的不斷增強，多媒體技術(shù)手段在室內(nèi)教學(xué)活動中得以普及使用，但是，對于以室外形式為主的初中體育教學(xué)來說，使用率一直不高。分析主觀因素，其中最重要的就是一些初中體育教師的科技意識比較淡薄，對使用多媒體輔助教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和適應(yīng)。這種現(xiàn)象表明，初中體育的多媒體教學(xué)有著非常廣闊的發(fā)展空間。

二、運用多媒體拓寬視野，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

雖說體育是一項活動性較強的教學(xué)課程，但是，課堂中的語言教學(xué)如果像傳統(tǒng)模式那樣依靠教師口頭講解，表達(dá)的內(nèi)容就缺乏生動性，精準(zhǔn)度和深廣度不夠。針對這種狀況，如果合理運用多媒體手段，提供大量的背景信息，有效增加學(xué)生的知識積累，就足以彌補這樣的缺陷。例如在教學(xué)有關(guān)籃球的內(nèi)容時，我針對學(xué)生雖然對籃球運動感興趣，但是了解不夠深入、全面的現(xiàn)狀，在教學(xué)中通過多媒體向?qū)W生系統(tǒng)介紹了籃球運動的起源：籃球運動起源于美國，起初只是為了彌補冬季室內(nèi)鍛煉不足而發(fā)明的一項體育性活動，距今已有120年的發(fā)展史。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，我將世界著名籃球明星的資料下載并制作成課件，諸如“籃球皇帝”張伯倫、“魔術(shù)師”約翰遜、“蓋帽專家”拉塞爾、“大鯊魚”奧尼爾、“小飛俠”科比、“空中飛人”喬丹和“小巨人”姚明等。圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，體育知識得到了豐富，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

三、運用多媒體輔助訓(xùn)練，有助于提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課堂新授往往是教師提供示范動作，學(xué)生再模仿訓(xùn)練。這種教學(xué)模式雖然直觀性較強，但是遇到一些難度較大的項目動作時，教學(xué)通常會出現(xiàn)明顯的障礙，如在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)中的助跑、起,轉(zhuǎn)自[星論文網(wǎng)]www.starlunwen.net跳動作要領(lǐng)時，教示范動作是一個瞬間過程，無法在空中定格停留，即使教師連續(xù)多次示范，也不可能讓每一個學(xué)生都觀察清楚。對于這樣的情況，如果利用室內(nèi)課時間通過多媒體演示輔助教學(xué)，效果就大不一樣。而且在室內(nèi)多媒體演示中，教師能夠就某一動作要點詳細(xì)地分析講解，演示分析和反復(fù)“定格”回放，對連貫性動作的每一個節(jié)點都詳細(xì)講解，讓學(xué)生在課后重新體會、揣摩和自行練習(xí)。有了這樣的基礎(chǔ)，在室外課教學(xué)過程中，學(xué)生就可以很快掌握動作的一系列技術(shù)要領(lǐng)，有效增強訓(xùn)練成效。多媒體信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在課后示范練習(xí)像體操之類的運動項目，在觀賞中練習(xí)，在練習(xí)中強化對比，在糾偏改正中提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體補充教材，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。

我認(rèn)為，要增強體育課程的教學(xué)成效，就必須努力提高教學(xué)內(nèi)容的生動性和針對性，優(yōu)化和有效整合教學(xué)內(nèi)容，也就是創(chuàng)造性地運用教材，圍繞教學(xué)實際和學(xué)生需求，對教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行信息補充。運用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。例如大多數(shù)學(xué)生對武術(shù)操項目感興趣，應(yīng)學(xué)生要求，我就把武術(shù)操作為教學(xué)中的選修內(nèi)容。為了選取適宜類型，我專門下載了六種版本的武術(shù)操影音資料，通過對比鑒定，最終敲定了一套動作優(yōu)美、難度適中的河南版武術(shù)操。在教學(xué)過程中，采取人工教學(xué)演示、多媒體鞏固訓(xùn)練的綜合方式，較好地完成了這一選修課體育教學(xué)任務(wù)。如果缺少多媒體技術(shù)的資料搜集和形象演示，教學(xué)難度就勢必增大，成效也就會弱化許多。此外，在教授衛(wèi)生保健和事故應(yīng)急處理知識的時候，我借助多媒體下載和整理資料知識，通過多媒體的模擬演示，有效增強了學(xué)生的直觀感受和教學(xué)效果。

五、運用多媒體活躍氣氛，有助于營造教學(xué)氛圍。

多媒體現(xiàn)代技術(shù)集音、形、像于一體，形象、生動、直觀。在初中體育教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)手段，可以營造濃厚的教學(xué)氛圍，幫助和促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感，有效增強教學(xué)成效。例如在跑步練習(xí)中，起初學(xué)生的精神狀態(tài)良好，但是時間稍久，由于體力消耗越來越大，他們的狀態(tài)越來越不佳。為了挖掘?qū)W生潛能，增強訓(xùn)練成效，我通過多媒體設(shè)備播放一些高亢激越、催人奮進(jìn)的樂曲，學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)隨即調(diào)整了過來。再如，在體能消耗較大的項目訓(xùn)練之后，為了減緩學(xué)生的疲勞，一些經(jīng)驗豐富的體育教師會穿插一些放松性的項目運動，如體操、舞蹈等。以一些比較明快的輕音樂為背景，調(diào)整情緒，教學(xué)氛圍就會顯得輕松和愉悅，學(xué)生的身心就會得到放松，疲勞得到緩解。此外，在室內(nèi)課游戲活動中，教師可以把音樂與游戲活動有機結(jié)合起來，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

六、運用多媒體開發(fā)空間，有助于強化教育成效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體育教學(xué)，是努力實現(xiàn)知識教學(xué)、能力教學(xué)和情感教學(xué)的“三維目標(biāo)”綜合教學(xué)。我認(rèn)為，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的功用優(yōu)勢，對體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)極具效果。例如2008北京奧運會，是我國體育發(fā)展史上的空前盛會，也是中國乃至全球華人振奮人心的一次盛事，但是受客觀因素的制約，學(xué)生不可能全部親臨現(xiàn)場觀看比賽。根據(jù)實際需要，教師可以將優(yōu)秀運動員的比賽精彩實況剪接下來，通過多媒體展示，讓學(xué)生充分感受到比賽的激烈和震撼，強化了體育運動、愛國主義和國際主義的教育成效。再如，可以選取在中國體育發(fā)展史上的經(jīng)典運動、精彩景象和明星人物，讓學(xué)生從多媒體展示中深受啟示和教育。