第一篇：如何開展好集體教學(xué)活動

如何開展好集體教學(xué)活動

一、選材

年級組內(nèi)在開學(xué)前要組織研討，看看哪些活動適合集體教學(xué)，同時還要與本園的實際情況聯(lián)系，比如，參觀公園、了解郵局這樣的活動就不適宜開展集體教學(xué)活動。

在通過組內(nèi)研討后確定一學(xué)期的期計劃和周計劃，并且安排到每天，這樣教育教學(xué)活動開展起來就有計劃有目標，不是到了上課的時候拿本書就講。

二、制定切實的目標

如何去實施教學(xué)活動，首先思考的是教學(xué)目標，目標的制定一般為三個：情感目標、認知目標、能力目標。這樣指定的目標具有全面性。

我們來看個案例，你們聽聽哪個目標制定更好？為什么？ 如：小班健康活動“小螞蟻運糧食” 目標一：

1、學(xué)習(xí)手膝著地向前爬的動作技能

2、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 目標二：

1、體驗幫助別人帶來的快樂

2、練習(xí)雙膝著地兩手向前爬，并逐步學(xué)習(xí)爬著背運動作技能

3、鍛煉身體四肢的協(xié)調(diào)能力

第一個目標只是突出了健康領(lǐng)域發(fā)展方面的要求，忽略了孩子可能在游戲時情感上的發(fā)展。而第二個目標，具體明確，操作性強，表達清楚，目標具有全面性，挖掘了此次體育游戲中同時獲得的社會性、情感等方面的教育價值，即突出了重點，又兼顧了全面。

在目標的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“嘗試”、“探索”等詞匯。要避免目標的空洞。如：“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言表達力”、“提高感受力、表現(xiàn)力”、“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”等等，這些可能是中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

三、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。一般來說，要注意以下六個環(huán)節(jié)：即“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體?！?/p>

首先要集中孩子的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。要根據(jù)孩子思維的特點，考慮教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再次是根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的特點，要調(diào)動孩子的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓孩子親身參與，親自體驗，操作練習(xí)；還要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，考慮動靜交替，又要考慮孩子個性發(fā)展的特點，安排的內(nèi)容要有層次性、挑戰(zhàn)性，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個孩子在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

四、設(shè)計恰當?shù)膯栴}是落實集體教學(xué)活動有效性的重點

當前幼兒園教師提問的一些現(xiàn)狀: 1.封閉性問題多，開放性問題少

2.隨意性問題多，科學(xué)性提問少

3.齊答個答多，討論交流少

4.留給幼兒解答時間少，急于讓幼兒解答多

5.問題數(shù)量多，問題質(zhì)量低

6.反復(fù)提問多，及時追問少

7.簡單應(yīng)答多，精彩應(yīng)答少

（一）什么是有效提問? 有效提問是指教師根據(jù)教學(xué)的目標和內(nèi)容，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提出有計劃性、針對性、鋪墊性、啟發(fā)性的問題。有效提問能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

有效提問的特征：

要把握所提問題的難度水平

＊要提出不同認知水平或類型的問題

＊要面向全體幼兒提出問題

＊要學(xué)會控制等待時間

＊要對幼兒的回答給予適當反饋

＊ 要鼓勵幼兒自己提出問題

（二）教師提問的類型

1.陳述性提問。指幼兒細致地觀察并描述事物 例如：猴子手上拿的是什么？

這是什么？

媽媽的眼睛長得什么樣?

你在圖上看到了什么？

2.比較性提問。即啟發(fā)幼兒比較事物的異同

比如：

三角形和正方形有什么不同?

這個娃娃和小朋友畫的娃娃臉一樣嗎？哪里不一樣？

小雞和小鴨有什么不一樣? 3.分類性提問。啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問

比如：說說哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?

誰站在上邊？誰站在下邊？

4、假設(shè)性提問。即啟發(fā)幼兒想象的提問

比如：如果地球上沒有了水，人們怎么辦?

如果你是故事中的小豬，你會怎么做？

如果你是媽媽會想什么辦法？

這種類型提問，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴散思維能力。

5、選擇性提問。即對幾種結(jié)論進行取舍的提問。

比如：你認為三角形、圓形、正方形誰的本領(lǐng)最大?”等。這種方式可以提高幼兒辯別事物的能力。

6.開放性提問。是指在腦海中迅速地檢索與問題有關(guān)的知識、經(jīng)驗，重新綜合得出新的結(jié)論。通過這類問題可激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。

比如：你能想出解決問題的方法嗎？

玩具柜的玩具可以怎么分？

7、反詰提問。指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進行反問。比如“禮物是送給誰的？你怎么知道這份禮物是送給長頸鹿的?”“兔媽媽用的什么方法？為什么要用胡蘿卜？”

這種提問，可以促使幼兒進一步精確、仔細地觀察從而形成正確的結(jié)論。

（三）教師有效提問的策略

策略一：提問要難易適度，符合幼兒年齡特征。

也就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展和興趣特點，提適合幼兒的能力水平、經(jīng)驗水平的問題。既不能過于淺白，沒有思考的要求，又不能過于艱深，讓幼兒難以琢磨，無從下手。問題的難度最好以幼兒經(jīng)過思考、討論或稍加點撥就可以答出為準。

陳述性的提問、比較性的提問、選擇性的提問適合發(fā)展晚一點的孩子。開放性的提問、假設(shè)性的提問適合發(fā)展快一點的孩子。案例：

在《熱乎乎的東西》活動中，老師請小朋友討論，什么東西是最熱的？孩子們馬上想到了開水、火、太陽等等，這些都是因為提問適宜，有了生活經(jīng)驗作支撐，這樣的提問才讓孩子有話了說，有話想說。

案例：在小班的教學(xué)活動《半個雞蛋》中，老師出示半個雞蛋，T:請小朋友想想這半個雞蛋象什么？ C：像小碗，C：像月亮…… C：像小船

C：像航空飛船

策略二：提問要把握關(guān)鍵，緊扣目標

教師要善于分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中對幼兒的發(fā)展最具價值的內(nèi)容，設(shè)計好重點問題。

? 案例：小班活動“認識1”

? 師：老師手里拿著的是什么？ 生：是筆。

師：對，是1只筆。這是什么？ 生：是電視機。師：是幾臺電視機？ 生：1臺。

師：這是什么？ 生：黑板

師：是幾塊黑板？ 生：1塊

師：在我們剛才說的話里面都有一個什么字？ 生：。。。。

師：都有一個“1”字，今天我們就來認識1。修改后的活動提問：

師：老師手里拿著幾支筆？ 生：1只

師：這里有幾臺電視機？ 生：1臺。

師：這是幾塊黑板？ 生：1塊

師：在我們剛才的回答里都有一個什么字？ 生：都有1字

師：對，都有一個“1”字，今天我們就來認識1。策略三：提問要有明確的問題指向，切忌“漫談”

這樣的提問過程實則是為幼兒搭建了一個階梯，讓幼兒的思維沿著一定的坡度發(fā)展，在循序漸進中達到突破重點、難點的目的。案例：

? 教師:你們猜猜看他們在干什么? ? 幼兒1:他們在旅游。? 教師:旅游。還有呢？ ? 幼兒2:他們在玩。? 教師:在玩。還有呢？ ? 幼兒3:他們在散步。? 教師:散步。

? 幼兒4:他們在玩。? 教師:玩。還有呢？ ? 幼兒5:他們在跑。

? 教師:跑，有不同的一件啊，很好的。? 幼兒6:他們在玩看誰跑得快。

? 教師:在玩看誰跑的快，也就是在比賽跑。你說說看。? 幼兒7:在看誰跑得快。? 教師:也是在賽跑。

? 幼兒8:我覺得他們在樹下躲雨。

? 教師:哦，原來是因為下雨了，他們要跑到樹下去躲雨。修改后的活動提問：

? 教師:仔細觀察圖畫，猜猜看他們在干什么?。? 幼兒1:他們在旅游。

? 教師:在旅游。還有誰來說說？ ? 幼兒2:他們在玩。

? 教師:在玩。除了旅游、玩，還有嗎？ ? 幼兒3:他們在散步。

? 教師:散步。旅游、玩、散步都是很輕松悠閑的活動。有沒有不同的意見? ? 幼兒4:他們在跑。

? 教師:在跑，猜猜看為什么要跑呢? ? 幼兒5:我覺得他們是跑到樹下躲雨。? 教師:哦，原來是因為下雨了，他們要跑到樹下去躲雨。? 案例：中班閱讀“禮物”

? 教師想讓幼兒觀察封面說出“猴子想送禮物給好朋友”，那么，其設(shè)計的問題最好是“你在書的封面上看到了誰？”而不是“你在書的封面上看到了什么？”這兩問的區(qū)別在于前者更具體和更有目標性，而后者則顯得隨意，有可能使幼兒的觀察面擴充到無效的信息上去，既耽誤了時間，又分散了觀察重點。在提了前問之后，當幼兒回答“看到了小猴子”時，教師不妨再追問“猴子手上拿的什么??？”從而繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：小猴子想要給誰送禮物？為什么？

策略四：提問后給予孩子等待的時間

在幼兒回答之前提供思考的時間。提問以后，等3-10秒或更長的時間，可以增加幼兒回答的內(nèi)容，并鼓勵幼兒在較高水平上進行思維。讓幼兒馬上回答問題會明顯地減少教師和幼兒間、幼兒和幼兒間富有意義的相互作用。在重復(fù)或重新表述問題之前等待足夠的時間，可保證幼兒對問題的充分理解。

策略五：提問要面向全體幼兒，合理分配教師的注意廣度。

由于幼兒能力不同，反應(yīng)速度有差異，教師提問時要放慢語速，放緩節(jié)奏，以期待的目光讓更多的幼兒舉起手來，從而給更多幼兒發(fā)言的機會。而不是教師一提完問就把期待的眼光放在個別能力強、喜歡發(fā)言的幼兒身上，致使膽小的幼兒欲言又止。

策略六：教師提問后要針對幼兒的回答給予合理的回應(yīng)。

對幼兒的回答，教師不能置之不理或簡單地以“是”或“好”應(yīng)對，而應(yīng)針對幼兒不同的回答作出不同的回應(yīng)。對幼兒偏離預(yù)設(shè)目標的回答，教師應(yīng)盡可能地通過啟發(fā)性問題將之引導(dǎo)到預(yù)設(shè)目標上來，五、采取有效的回應(yīng)是保證集體教學(xué)有效性不可缺少的因素 教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)

? 誤區(qū)一：一個人的舞臺——不應(yīng)答

案例：這是一個小班體育活動《小鳥學(xué)本領(lǐng)》?；顒右婚_始，小芳老師扮“鳥媽媽”帶著“小鳥們”來到了“大樹林”，老師說：“今天鳥媽媽要帶小鳥一起來學(xué)本領(lǐng)。孩子們，你們餓嗎？”由于這是個下午活動，幼兒午睡起床后剛吃過點心，有不少孩子說“不餓。”老師看了看這些孩子，自顧自說“哦，我們肚子餓了是不是啊？那我們今天要學(xué)的第一個本領(lǐng)是捉小蟲”……

本案例中的教師對幼兒的回答不予理睬，沒能對幼兒的表現(xiàn)進行及時的應(yīng)答，而是沿著自己設(shè)計的活動思路自己顧自己開展活動，幾乎是把教學(xué)活動變成了自己“一個人的舞臺”。這種現(xiàn)象在一些剛參加工作的新教師中出現(xiàn)的比較多，長此以往，孩子在潛意識里就容易形成一種“有我無我都一樣”的思想，養(yǎng)成“順著老師的思路走”的習(xí)慣，缺少自己的主見和看法，難以富有個性的發(fā)展。? 誤區(qū)二：簡單的重復(fù)

? 案例：中班看圖講述——《動物園》。? 師：“小朋友，你看到什么了？” ? 幼：“獅子?！?/p>

? 師：“獅子，還有呢？” ? 幼：“老虎?！?/p>

? 師：“老虎，還有呢？” ? 幼：“大象?！?/p>

? 師：“大象，還有呢？”……

簡單重復(fù)孩子回答的現(xiàn)象在幼兒園教師中是非常多見的，不管是在哪個年齡檔次的教師中都不同程度地存在著，使幼兒園的高結(jié)構(gòu)教學(xué)活動變得冗長乏味，教學(xué)節(jié)奏緩慢，效益低下。而且，教師簡單重復(fù)孩子的回答，會使其他的孩子認為“反正他的回答老師會說第二遍，我不聽也沒關(guān)系”，久而久之養(yǎng)成不好的傾聽習(xí)慣和對教師的依賴心理，一旦進入小學(xué)，由于小學(xué)的課堂教學(xué)更注重教學(xué)的效益，活動安排比較緊湊，小學(xué)教師的語言也相對嚴謹，就容易使孩子覺得上課聽講非常吃力。

? 誤區(qū)三：肯定過早 案例：小潘老師工作還不到三個月，今天園領(lǐng)導(dǎo)要來聽她上一個科學(xué)活動《隱形水果》，她做了充分的準備，可她覺得自己班的孩子入園時間很短，常規(guī)不是很好，所以心里還是挺緊張的，總怕孩子的回答跟自己預(yù)設(shè)的不一樣不知道怎樣引導(dǎo)?；顒娱_始了，她拿出一盤果珍粉對幼兒說：“老師這里有一盤神奇的粉，請你來嘗一嘗,里面藏著什么水果”。孩子們反應(yīng)非常積極，她選擇了一個發(fā)展相對比較好的孩子。孩子一嘗馬上就興奮地回答：“橘子”。小潘一聽，馬上笑著說：“恩，他的小嘴巴真靈，馬上就嘗出是橘子了，真不錯！”

本案例中的小潘老師可能是因為緊張，沒能充分利用自己所設(shè)計的活動，在第一個孩子回答正確后，便著急地將答案告訴了其他孩子，使其他孩子喪失了繼續(xù)探索的機會，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)的課堂效益沒有充分發(fā)揮。如果小潘老師在第一個孩子回答之后能夠簡單分析一下當時的情況，關(guān)注到孩子的個體差異，把這個并不難的問題也拋給能力相對比較弱的孩子，讓不同層次的孩子都有提高的機會，或許她會說：“恩，他是這樣認為的，你們剛才都嘗過了，你嘗到的是什么呢？也來告訴老師好嗎？” ? 誤區(qū)四：語氣暗示

案例描述：中班科學(xué)活動《棉花》中，孩子們通過一系列探索活動對棉花的基本形態(tài)等都有了了解，子彥提出來：“棉花是種在地上的嗎？”小龔老師說：“你們想一想，是不是？”奔奔說，“棉花是有根的，根是在地上的”。小龔老師肯定的點點頭。子彥又問，“那棉花的花是從哪來的”陳笑說：“是農(nóng)民伯伯種出來的。”小龔老師用很疑惑的語氣問：“是農(nóng)民伯伯種出來的嗎？”陳笑聽出了老師語氣中否定的意思，愣了一下，說，“不是農(nóng)民伯伯種出來的”，老師又用很疑惑的語氣問，“那是哪來的啊？”孩子不知道如何回答了。

在本案例中，開始幼兒拋給老師一個“球”之后，教師接“球”的“技術(shù)”處理得比較好，使自己處在與其他孩子平等的地位上一起來思考問題，把“球”又拋給了其他孩子，給了更多孩子思考的機會，但接著，當幼兒接過同伴拋給的“球”進行自主思考并得出結(jié)論之后，此時，教師顯然是幼兒回答的評判者，她從“球桌旁邊的球員”變成了“球桌中間的裁判”，她的地位與幼兒就不再平等了。接著，當她用疑惑的語氣暗示孩子的時候，孩子的思路完全就圍繞著教師來進行了，教師成為了整個活動的核心。如果老師能始終以平等的態(tài)度試著通過師幼間的合作來尋求問題的答案，那么應(yīng)該能給孩子一個自主思考的空間，形成一種自由表達的氛圍，改善教育中存在的“幼兒圍著教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。有效應(yīng)答的策略

策略一：給予欣賞式的回應(yīng)

例如，在“尋找春天”活動中，孩子們在大自然中尋找綠色的同時，還會對草叢里爬行的小蝸牛感興趣——聽，他們的討論熱點是“蝸牛的兩個觸角”，這個說是辮子，那個說不是的．．．．．．雖說孩子們的話題偏離了我們預(yù)設(shè)的目標，但是他們的興趣點還是有值得探索和深入的價值。那作為老師在回應(yīng)孩子們的時候，就應(yīng)提出適當?shù)囊罅?，如“你們的小眼睛看得真仔細，那是蝸牛的眼睛，春天來了小蝸牛也出來找春天了，你們瞧，它的兩只小眼睛東瞧瞧、西找找！快，我們和小蝸牛比一比，看誰先找到春天？”這樣的回應(yīng)不僅滿足了幼兒的興趣，又極為自然地把幼兒的注意力帶回到“找春天”得活動中。可見，這樣的教師回應(yīng)既尊重了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)幼兒探索的愿望。策略二：給予追問式的的回應(yīng)。

如：在讓小班幼兒討論小手的本領(lǐng)時，有幼兒回答“小手能穿衣服!”其他幼兒的思維受到影響，于是接下來的答案就都是穿褲子、穿襪子、穿鞋子等。

? 這樣追問：

? “小手除了能幫我們自己的事情自己做外，還能幫助誰呢？”

如在《小蝴蝶》這一語言活動中，當和孩子們討論到小蝴蝶會飛到哪里去的時候，班中的一個孩子說：“蝴蝶會飛到玫瑰花上。”其他幼兒的思維受到他的影響，回答的答案都是“飛到什么什么花”。此時老師抓住了幼兒信息中的追問點——“蝴蝶喜歡呆的地方被禁錮在花朵的范圍內(nèi)”，立即追問：“小蝴蝶為什么喜歡呆在花上呢？”得出“鮮花美麗”的原因，然后又問道“小蝴蝶除了會飛到公園里各種各樣的花上，還會飛到公園里的哪些美麗的地方呢？”孩子們的思維就又立刻換了方向。

策略三：給予修補式的回應(yīng)。

有這樣的一幕做老師的都不會陌生：某舉手孩子被老師叫起來回答問題時，卻不知道回答什么了，話語零碎，表達不清晰，而教師卻理解了大概意思，此時，我們教師就可以用自己的經(jīng)驗給予一定的修補，如這樣的句式：你是說．．．．．．或你是想說．．．．．．，對嗎？” 用合乎語法的句子把答案完整、準確地表述來處理孩子回答的方式。

策略四：給予遷移式的回應(yīng)。

如在《有趣的報紙》活動中，讓幼兒想辦法怎么使報紙變成有用的東西？孩子們受故事中“老奶奶把報紙剪下來做成剪報”的影響，都只想到做剪貼本，走不出這一圈子。這時老師說道：“可是報紙它好想跟我們一起做游戲呀，你們有啥辦法能讓它們變成玩具和我們一起玩呢？”孩子們的思維得到了遷移，馬上想到“用報紙做成小棍”、“我用報紙做成報紙球，和它一起玩踢球”、“我用報紙做件衣服，和它一起在時裝發(fā)布會上玩” ．．．．．．這樣把孩子們從剪貼報紙的思維中拓展出來，知道報紙還可以做成玩具等一些有用的東西呢，提升了他們的經(jīng)驗。策略五：給予商議式的回應(yīng)。

如在《我是什么鳥》的猜謎活動中，當一個孩子猜錯以后，老師沒有直接地把答案告訴他，而是問其他的孩子：“你們同意他猜的嗎？你有其他想法嗎？你覺得他什么地方猜錯了？”這樣，當一個幼兒回答的時候同時也沒有放棄其他幼兒，教師把對個別孩子幫助融入到集體中，形成有效的生生互動。當然，有時幼兒的答案老師也無法判斷其正確答案的時候，也不要焦急，教師可以坦誠相告，可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察、操作、查閱資料，一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)答案。

教師的提問和回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一門技能。“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動,培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

六、整合教育資源是開展集體教學(xué)活動有效性的保障

一個有效的集體活動，還應(yīng)考慮怎樣用足用好教育資源，社區(qū)資源、周邊資源、園內(nèi)資源、設(shè)備資源、人文資源，還包括教具的準備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、媒體的應(yīng)用等等。充分利用各種教育資源也是開展集體教學(xué)活動有效性的保障。

要上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。教學(xué)活動是一種科學(xué)活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。愿幼兒園的老師是一個實踐者、演繹者、創(chuàng)造者，用自己的教學(xué)智慧，讓活動精彩，讓教學(xué)閃光。

第二篇：如何開展集體備課活動

如何開展集體備課活動

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運作方法

教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長負責(zé)具體實施，藝體（教研）組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應(yīng)包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。同時提出改進教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備

（1）個人初備時，一定要學(xué)習(xí)研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點”教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因為超前預(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計劃，并制定好單元計劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。（1）四個統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個中心發(fā)言人。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

3、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、課后交流

一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學(xué)進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學(xué)的進一步開展。

四、集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學(xué)年的計劃；同時，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。4.反思意識

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

集體備課是一項極其細致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。

第三篇：4幼兒園集體教學(xué)活動有效開展三要素

幼兒園集體教學(xué)活動有效開展三要素

幼兒園所開展的教學(xué)活動以游戲為主，但我們在組織活動的時候一般還是采用集體教學(xué)的手段，然后在其中再插入一些分組教學(xué)和個別教學(xué)。因此，保證每一次集體教學(xué)活動有效開展將是我們每一位老師切實追求的目標。

何謂有效？有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。在這里，我們把學(xué)生兩個字自動轉(zhuǎn)化為“幼兒”，也就是可以理解為：幼兒園集體教學(xué)活動的有效性就表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展。那么在幼兒園我們又怎樣確?；顒拥挠行нM行，確保孩子得到進步和發(fā)展呢？我認為，我們最主要的應(yīng)該是做到以下三點：

一、慎重選擇活動內(nèi)容，切實制定活動目標。

進行教學(xué)活動之前，我們首先要做的一點就是選擇活動的內(nèi)容，確定活動的目標。試想一下，一個活動，如果我們在教學(xué)的時候，連要干什么，該怎樣干都不知道的話，還談什么教學(xué)有效不有效呢？根本就是天方夜譚嘛。所以，選擇活動，確定目標是當務(wù)之急。

那么如何來選擇活動的內(nèi)容呢？我認為這主要是要遵循幼兒的年齡特點和本班、本地區(qū)幼兒的實際發(fā)展水平來確定。例如，小班對數(shù)學(xué)的要求是理解5以內(nèi)的數(shù)，那么如果你去選擇“7”作為教學(xué)，顯然是超過了幼兒的理解水平的，這就好比是讓孩子去干一件他們根本不可能干到的事情，又怎么可能會有效呢？當然，不排除其中有個別幼兒發(fā)展較好，能夠達到要求，但畢竟只是個別而已，大多數(shù)的幼兒依然是無法達到要求的，而有效性追求的應(yīng)當是所有孩子或大多數(shù)孩子的發(fā)展，絕不會是個別孩子的發(fā)展。再如，有一些具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容并不適宜本地區(qū)的，我認為也不宜采用，幼兒對此毫無經(jīng)驗，活動的有效性必將大大降低，甚至根本就是無效的，一個明知無效的內(nèi)容，不如不取。

內(nèi)容選擇好了，就要制定活動的目標了。在制定活動目標時，我認為應(yīng)當堅守的原則是：讓孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易達到要求，也不能太低，低了就無法適應(yīng)孩子發(fā)展的要求，這個時候，就需要教師去認真把握這個“度”了。

二、以各種手段全程吸引幼兒的注意力。

在活動開展的過程中，如何吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動的內(nèi)容感興趣

也是保證活動有效性的一個重要方面。我認為，在集體教學(xué)活動中要全程吸引幼兒注意力首先要做到以下三方面：

1、教具的使用。

教具是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，大到各種現(xiàn)代化電教設(shè)備的運用，小到教材的使用，都必須在課前就作好全部的準備。而在這些教具的準備中，作為教師應(yīng)當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發(fā)展。我認為，實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，還不曾發(fā)展到抽象邏輯思維的水平，他們對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎(chǔ)上的，因此如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢？相信一只活生生的兔子比一張兔子圖片對于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧！而動態(tài)的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準備上，我認為，這兩類應(yīng)當首要考慮。

2、盡量讓幼兒動起來。

一次活動，如果單純地是教師講述幼兒傾聽，那么時間一長，孩子必然會覺得無趣，也必然產(chǎn)生幼兒注意力不集中的現(xiàn)象。所以，在活動的過程中，盡量加入幼兒操作或活動的內(nèi)容，讓幼兒真正地融入活動，真正地動起手來是十分必要的。幼兒教育提倡讓幼兒在親身體會中感知和發(fā)展，那么操作類的、游戲類活動的也是必不可少的，教條式的教學(xué)根本就連幼兒的注意力也無法吸引，那么又如何去談教學(xué)的有效性呢？

3、教師語言的感染。

一次活動，幼兒是活動的主體，而教師卻是引導(dǎo)者，因此教師的語言是否具有感染力也是吸引幼兒注意力的一個重要方面，所以，在活動的過程中，教師怎樣說話，怎樣用口頭語言和肢體語言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語背后。

當然，在教學(xué)中還有很多的方法和手段可以吸引幼兒的注意力，這就有待于我們做幼兒教師的去努力嘗試和思索了。但有一點卻是完全可以肯定的，幼兒的注意力是和教學(xué)的有效性成完全正比的關(guān)系的。

三、努力提高教師自身的基本功水平。

在活動的過程中，幼兒是活動的主體，而教師卻起主導(dǎo)作用，所以一個教師的教學(xué)水平的高與低直接影響著教學(xué)活動的有效性，而教師的基本功水平則直接影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，為了保證每一次教學(xué)活動的有效開展，教師首先要做的就是努力提高自身的基本功水平，只有自身的基本功扎實了，我們才可能達到教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)的價值，促使每一個孩子得到有效的發(fā)展。而反之，教師教學(xué)基本功差了，則教學(xué)的質(zhì)量必將大打折扣，想象一下，一個自己也說不準

普通話的教師又怎么去教孩子說正確的普通話，一個自己不會唱歌的老師又怎么教孩子唱歌呢？所以，作為教師，我們應(yīng)當努力以各種方式促使自身基本功水平的提高，為教學(xué)活動的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。這些提高基本功水平的方式有很多，可以多加練習(xí)，可以請他人指導(dǎo)，也可以通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等途徑，這關(guān)鍵就要看教師自身怎樣做一個有心人，怎樣把握機會進行提高，不斷前進了。

一次集體活動結(jié)束了，那么在這次活動中孩子們進步了嗎？他們除了知識的掌握以外還得到了哪些方面的發(fā)展？這是衡量一次活動是否有效的依據(jù)。通常確?；顒拥挠行躁P(guān)系到很多方面，但我覺得，以上三方面是非常重要也是非常關(guān)鍵的。怎樣做好以上三點，就有待于我們教師自身在實踐中的探索和總結(jié)了。

第四篇：如何開展好社會實踐活動

如何開展好社會實踐活動

“三個代表”在實踐中閃耀光芒，莘莘學(xué)子在奉獻中鍛煉成長，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)“社會實踐活動是高校人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是推進大學(xué)生“素質(zhì)拓展計劃“的重要舉措。我院今年的大學(xué)生社會實踐活動，主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果顯著。廣大青年學(xué)生在為民服務(wù)的活動中，不僅學(xué)習(xí)、宣傳和實踐了“三個代表”的重要思想，并以無私奉獻的精神加強了同人民的緊密結(jié)合，得到了社會的廣泛贊譽，而且在實踐活動中拓展了自身的綜合素質(zhì)，增了知識，長了才干。

一、基本概況我院充分發(fā)揮科技文化優(yōu)勢，緊扣 “三下鄉(xiāng)”活動主題，把學(xué)習(xí)、宣傳、實踐“三個代表”，落實科學(xué)發(fā)展觀作為重點，把文化科技衛(wèi)生服務(wù)作為拓展，組織多個主力實踐團，為農(nóng)村的兩個文明建設(shè)開展富有成效的服務(wù)活動：

1、大學(xué)生落實科學(xué)發(fā)展觀，實踐為民，身體力行“三個代表”為了更好地發(fā)揮黨員大學(xué)生在學(xué)習(xí)、宣傳和實踐“三個代表”重要思想的示范作用，根據(jù)學(xué)院的自身的特點，結(jié)合當?shù)貙嶋H，我們黨員大學(xué)生“三個代表”實踐服務(wù)團，可采取生動活潑的形式，向基層黨員干部和廣大群眾宣講“三個代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，宣傳黨的路線方針政策。開展黨的革命足跡尋訪活動，引導(dǎo)我們的同學(xué)在實踐中了解黨的光輝歷史，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們還可以為農(nóng)村基層干部和廣大農(nóng)民群眾宣講《中央一號文件》的精神、三農(nóng)問題以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的講座，開拓農(nóng)村干部群體的視野，提高他們的知識政策水平。

2、回顧歷史，重溫紅色經(jīng)典今年是建黨八十九周年，通過走訪老黨員、調(diào)查、參觀、考察等多種形式，深入了解和大力宣傳建黨八十九年來，我國社會主義建設(shè)取得的巨大成就，正確認識國情、社情、民情，加深對鄧小平理論、“三個代表”重要思想與實踐相結(jié)合的理解，進一步弘揚愛國主義精神，樹立起傳播科技、振興中華的理想。同時還積極地向廣大人民群眾宣傳我國的改革開放經(jīng)濟建設(shè)已進入了攻堅階段，進入了關(guān)鍵時期，必須堅定不移地高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹黨的“一個中心，兩個基本點”的基本路線，認識穩(wěn)定的社會秩序在我國社會主義建設(shè)中的重要性。

3、揮灑辛勤汗水，送文化下鄉(xiāng)為傳播先進文化，豐富農(nóng)村的文化生活和精神生活，我們可以專門組織大學(xué)生走進國家重點工程文藝演出隊并由專業(yè)教師和擅長文藝的同學(xué)擔任隊長。利用課余時間，排練一臺由歌、舞、小品、管樂演奏形式，以倡導(dǎo)環(huán)境保護、遵紀守法、樹文明新風(fēng)等為內(nèi)容的精彩節(jié)目。

4、加強農(nóng)村道德和法制建設(shè)，送法下鄉(xiāng)針對山區(qū)的道德觀念和法律意識淡薄的情況，為促進當?shù)剞r(nóng)村的精神文明建設(shè)和法制建設(shè)，發(fā)放《公民道德建設(shè)實施綱要》、新《中華人民共和國婚姻法》、《中華人民共和國婦女權(quán)益保護法》、《中華人民共和國土地保護法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國交通法》、《中華人民共和國民法》和關(guān)于禁止黃、賭、毒等為內(nèi)容的宣傳資料。

5、關(guān)注“三農(nóng)”，送科技下鄉(xiāng)，為當?shù)氐霓r(nóng)民群眾送去科技知識。組織農(nóng)技知識培訓(xùn)和宣傳活動，放映有關(guān)安全使用農(nóng)藥、蔬菜栽培等科學(xué)農(nóng)技知識的光碟，在農(nóng)民遇到疑難問題的地方，我們該即時為他們講解，使他們獲得更多的農(nóng)技知識。還可以發(fā)放了農(nóng)技知識、法律知識、家庭教育知識、衛(wèi)生知識、防治疾病知識等宣傳資料。

二、活動開展之后，要求同學(xué)們撰寫調(diào)查報告、論文和心得總結(jié)，組織開展心得經(jīng)驗交流會議，主要體現(xiàn)在：

1、同學(xué)自身和當?shù)厝罕妼Α叭齻€代表”重要思想的認識是否得到提高。通過文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)活動，參加社會實踐的同學(xué)們是否認識到“中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求：始終代表中國先進文化的前進方向，始終代表中國最廣大人民群眾的根本利益”的重要思想。不僅需要中國共產(chǎn)黨人率先垂范，還需要千百萬掌握先進科學(xué)文化知識的知識分子身體力行和不懈努力。認識到大學(xué)生是黨和國家培養(yǎng)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也是忠實實踐“三個代表”的生力軍。實踐“三個代表”既是黨的教育方針的要求，更是大學(xué)生自身成長、成長的需要。通過大學(xué)生廣泛的宣傳和服務(wù)活動，當?shù)厝罕妼Α叭齻€代表”重要思想是否有進一步的認識和提高。

2、了解省情、民情及社會發(fā)展狀況，明確了努力方向。廣大同學(xué)通過實踐，通過自己的調(diào)查了解、耳濡目染，特別是與廣大農(nóng)民、工人的接觸中，了解我省的過去，了解我省經(jīng)濟發(fā)展的歷程，深深明白我省經(jīng)濟之所以能夠發(fā)展，我們今天之所以能夠富裕，其源泉就在于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，社會主義的正確道路，鄧小平的正確理論和“三個代表”重要思想的指導(dǎo)。作為當代大學(xué)生只有堅定對馬克思主義的信仰，對建設(shè)有中國特色社會主義的信念，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任，振奮精神，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進取，努力把自己培養(yǎng)成為“四有”人才，才能不辜負黨和人民的期望，不辜負時代的要求。

3、增強社會責(zé)任感和歷史使命感，進一步鞏固專業(yè)思想。同學(xué)們要切身感受到廣大農(nóng)民迫切需要最基本的科技文化知識，從而進一步加深對開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動重大意義的認識。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，應(yīng)該堅定自己的專業(yè)思想，認真學(xué)好專業(yè)基本知識，通過培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人來推動農(nóng)村盡快脫貧致富奔小康。消除地區(qū)差別、走共同富裕的道路是新一代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。一個地方能不能盡快脫貧致富，除了黨的政策好以外，還要有一種好的風(fēng)氣，有一個作風(fēng)正派，能帶領(lǐng)人民艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的好帶頭人。

4、磨練意志，奉獻愛心，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。認識到同學(xué)們參加社會實踐活動創(chuàng)造的經(jīng)濟效益也許可以用數(shù)字來衡量，但直接或間接創(chuàng)造的人才效益和社會效益則是難以計數(shù)的。大學(xué)生走進田間村頭開展科技文化活動，使科技意識深入人心，街頭村尾，大學(xué)生們無私奉獻的精神對鄉(xiāng)村社會主義精神文明建設(shè)要起到了一定的推動作用。

5、服務(wù)回報社會，實現(xiàn)大學(xué)生自身的價值。通過開展“三個代表”理論宣傳和實踐服務(wù)、文藝演出、法律及農(nóng)技知識咨詢宣傳等多種形式的活動，是否為當?shù)厝罕妭鞑チ宋幕R和致富技術(shù)，宣傳了國策，辦了實事，豐富了文化生活。要在一定程度上促進當?shù)亟?jīng)濟、政治、文化、衛(wèi)生、教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。并且大學(xué)生在用知識和智慧回報社會和人民的同時，自身的價值要得到了體現(xiàn)。

6、大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要得到提高。在農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，其工作和生活環(huán)境是很艱苦的，蚊蟲的叮咬、日曬雨淋、生產(chǎn)勞動、繁重的設(shè)備運送和裝卸，再加上生活不習(xí)慣，對每一個同學(xué)來說都是一次不小的考驗。同時，各項活動的組織、準備和開展以及生活上的衣、食、住、行自理，都能磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)和增強奉獻精神，而且提高了組織、管理、協(xié)調(diào)及分析、解決問題的能力。

第五篇：結(jié)合實際開展好少先隊活動

結(jié)合實際開展好少先隊活動

玉溪市新平縣平甸鄉(xiāng)小學(xué) 臘仙珍（***）[摘要] 少先隊工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而開展活動是少先隊工作的生命力，開展好少先隊活動能給學(xué)生帶來無限活力，給校園增添無限光彩。

[關(guān)鍵詞]少先隊活動有效開展少先隊輔導(dǎo)員

少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨委托共青團領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，它以馬克思主義、社會主義的道德規(guī)范和共產(chǎn)主義的理想教育自己的成員。少先隊工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而開展活動是少先隊工作的生命力，開展好少先隊活動能給學(xué)生帶來無限活力，給校園增添無限光彩。豐富與發(fā)展新時期的少先隊活動，是少先隊工作的重要任務(wù)，作為輔導(dǎo)員，必須通過少先隊活動，使隊員獲得多方面的能力，獲得知識，陶冶情操，激發(fā)上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，自覺提高思想，培養(yǎng)良好品德。下面我就結(jié)合實際談?wù)勗鯓娱_展好行之有效的少先隊活動。

一、明確少先隊活動的分類和形式。

依據(jù)經(jīng)驗我們將少先隊活動劃分為三類：主題活動、陣地活動、隊務(wù)活動。

1.主題活動：有明確的教育目的，完整的教育過程，恰當?shù)慕逃椒ǎ己玫慕逃Ч纳傧汝牷顒?。主題活動包括單項活動和系列活動兩類。單項活動，如：主題隊會“撒播愛的種子”、“禮儀伴我行”等；序列活動，如“社會主義核心價值觀少先隊序列活動”、“紅領(lǐng)巾相約中國夢序列活動”等。2.陣地活動：以少先隊自己建設(shè)的各種陣地為載體的少先隊活動。突出少先隊的特色，有條件的冠以“紅領(lǐng)巾”、“少先隊”的字樣和隊徽標志，強化少先隊活動氛圍！如：“紅領(lǐng)巾廣播站”等。3.隊務(wù)活動：進行隊的組織教育以及處理隊的日常事務(wù)所開展的工作和活動，如大隊委因工作需要而舉行的各種會議。

二、少先隊活動的開展要注意“四個結(jié)合”。

少先隊工作不能脫離學(xué)校工作全局而孤立存在，只有結(jié)合學(xué)習(xí)工作的實際情況，與學(xué)校各項工作充分協(xié)調(diào)，相互促進，少先隊活動才有實在意義。因此，少先隊活動的開展要注意以下“四個結(jié)合”： 1.少先隊工作計劃與學(xué)校工作計劃相結(jié)合。

每學(xué)年大隊部都要依據(jù)學(xué)校整體工作安排制定科學(xué)的工作計劃，各中隊再根據(jù)大隊部計劃安排制定詳實的的中隊工作計劃，做到少先隊活動月月有主題，事實與學(xué)校工作相結(jié)合。循序漸進，有條不紊地按計劃開展，久而久之，既成了習(xí)慣，也成了一種校園文化。2.少先隊活動精神與上級要求相結(jié)合。

中央、省、市、縣區(qū)少工委頒發(fā)的文件以學(xué)校少先隊為實施主體，參照基礎(chǔ)教育新課程標準，確定了少先隊基層組織分年級的工作內(nèi)容和活動建議，提示了不同年級工作、活動內(nèi)容之間循序漸進的邏輯聯(lián)系，既可以使輔導(dǎo)員工作有章可循，又具有規(guī)范性、指導(dǎo)性。既是檢驗和考核輔導(dǎo)員工作的標準和依據(jù)，也是檢驗和考核基層少先隊工作的標準和依據(jù)。因此，開展少先隊活動必須緊扣上級精神，圍繞上級精神，結(jié)合實際開展。3.與教學(xué)活動相結(jié)合。

少先隊活動與教學(xué)工作關(guān)系密切，相互相成。課堂教學(xué)的內(nèi)容為少先隊工作提供了源源不斷的素材，而積極向上的少先隊活動推動了課堂教學(xué)的順利進行。有了少先隊活動的內(nèi)容，利用了少先隊的組織優(yōu)勢，就能達到“少先隊工作千百條，好好學(xué)習(xí)第一條”的目標，體現(xiàn)了教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重要性。

4.與周邊文化資源相結(jié)合。

周邊文化資源是最直接、最有效的教育素材，用好周邊文化資源有利于學(xué)生激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的的思想感情。我們新平縣平甸鄉(xiāng)磨皮村是有名的花鼓舞之鄉(xiāng)，花鼓舞歷史悠久，源遠流長，被列為云南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在學(xué)校中開展花鼓舞社團，讓花鼓舞走進校園，有利于激發(fā)隊員對民族文化的熱愛，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、因地制宜，開展好各項活動。

1.在升旗儀式中深化愛國主義教育。

每周舉行的升旗儀式要規(guī)范而隆重，從組織升旗儀式到升旗儀式結(jié)束，從升旗手、護旗手的基本動作到主持人的口令，從全體少先隊員敬隊禮到全體教師、少先隊員唱國歌，從合唱國歌的指揮到領(lǐng)導(dǎo)、教師在國旗下獻詞，都做到規(guī)范化。規(guī)范的升旗儀式，能使全體師生受到了潛移默化的作用。

2.嚴格、規(guī)范地舉行大、中隊活動。

少先隊在舉行大、中主題隊會時，都必須有隊會儀式。規(guī)范的隊會儀式能給少先隊員一種莊嚴、隆重的感覺，使他們更加尊重和熱愛自己的組織，增強隊員的榮譽感和責(zé)任感，是向隊員進行組織教育的有效形式。

3.做好一日常規(guī)工作。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生的行為準則，必須讓每位少先隊員記住要求，并用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容切實地去規(guī)范自己的一言一行。讓隊員經(jīng)常地去對照、檢查、規(guī)范、教育自己，促使校園內(nèi)秩序井然，朝著規(guī)范化、標準化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

為真正將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》落實到位，學(xué)校少先隊大隊部要根據(jù)實際成立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，監(jiān)督崗人員每天負責(zé)對各班的“早到?！薄ⅰ凹t領(lǐng)巾”、“小黃帽”、“早讀”、“做操”、“課間”、“紀律”、“零食”、“衛(wèi)生”等方面進行檢查，每周評定“流動小紅旗”一次。一學(xué)期下來，依據(jù)“流動小紅旗”的多少，作為“文明班級”評比的重要條件之一。

4.開展勤工儉學(xué)工作。

農(nóng)村小學(xué)“小菜園”“小種植基地”校園里一本活的書，是一部現(xiàn)成的校本教材。它不但為學(xué)校創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟價值，而且為隊員提供了一個觀賞、學(xué)習(xí)實踐的陣地。我們可以利用這個陣地，組織隊員觀察、探索、研究、收集……通過一系列的實踐活動，讓隊員學(xué)會基本的勞動常識，學(xué)到課本上沒有的東西，知識得到拓寬，水平得到提高。

5.開展節(jié)日慶?；顒?。“節(jié)日文化”中蘊藏著取之不盡的教育資源，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的精神世界，指導(dǎo)他們的休閑生活，營造出一種積極、健康、有益的文化氛圍。如以深受小學(xué)生喜愛的“讀書節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等活動為核心，開展多姿多彩的學(xué)生活動，為隊員提供更多鍛煉才能的舞臺，利于他們特長的培養(yǎng)與水平的提高。秋季學(xué)期開好冬季運動會，注重鍛煉內(nèi)容，如：跳繩、踢毽、長跑等活動。其次，安排一些隊員們喜聞樂見的活動，例如作文、奧數(shù)、書法、朗誦、電腦、象棋、拔河、乒乓、小籃球等比賽活動。春季學(xué)期組織過好“

六、一兒童節(jié)”?！?/p>

六、一”節(jié)是少先隊員的節(jié)日，是孩子們最開心的日子，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該組織豐富多彩的活動，讓孩子過得開心，在活動中得到自身才藝的展示。

6.開展社區(qū)服務(wù)活動。

組織隊員去敬老院慰問孤寡老人，為老人們打掃衛(wèi)生，清理房間，慶賀生日；為孤兒捐款，向困難家庭獻愛心；去街道參加義務(wù)勞動，爭做合格“小小環(huán)保員”?；顒佣嗔耍坏S富、拓寬了隊員的`知識面，而且為大面積地提高作文質(zhì)量、提高教育教學(xué)質(zhì)量，夯實了堅實的基礎(chǔ)。而且為提高教育教學(xué)質(zhì)量開辟了一條切實可行的新渠道。作為少先隊輔導(dǎo)員，在開展活動時我們都有一個共同的心愿：那就是讓隊員自己在活動中創(chuàng)造快樂和享受快樂，做到快樂參與、快樂玩耍、快樂思考、快樂成長。是啊，小雛鷹要展翅飛翔，少先隊活動就是一片藍天，而我們少先隊輔導(dǎo)員就是撐起這一片藍天的人。因此，我們一定要高度重視開展好少先隊活動，讓豐富適宜的少先隊活動調(diào)動隊員參與的積極性，激發(fā)隊員對活動的熱情，也增強活動的效果。讓精彩、豐富、新穎的少先隊活動來裝飾我們的校園，使我們美麗的校園更加耀眼、璀璨吧！