第一篇：(五)集體教學(xué)活動

（五）集體學(xué)習(xí)活動

一、判斷

1.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要,關(guān)注個別差異（）

2.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)主體應(yīng)表述一致，過程性的描述（如:“通過??”）可出現(xiàn)在目標(biāo)中（）

3.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)應(yīng)突出各領(lǐng)域的特征，避免整合（）

4.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的制定應(yīng)按情感、能力、知識制定, 所有教育活動的目標(biāo)設(shè)計都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出以上三個維度。（）

5.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)定位要精練，不要超難、過低或過于籠統(tǒng)()6.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)重點或核心目標(biāo)應(yīng)突出，避免目標(biāo)羅列過多，使目標(biāo)缺乏有機聯(lián)系、核心目標(biāo)不突出（）

7.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動內(nèi)容要為實現(xiàn)主題目標(biāo)及幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù),有利于幼兒獲取經(jīng)驗。（）

8.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備包含經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。（）

9.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗準(zhǔn)備不包括提前豐富幼兒與活動內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗。（）10.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，操作材料沒必要每位幼兒都有一套。（）

11.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，材料應(yīng)體現(xiàn)豐富性、層次性、多功能性和針對性,要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（）

12.幼兒園集體學(xué)習(xí)中，活動環(huán)節(jié)展開應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置情境，以游戲為基本活動，引導(dǎo)幼兒玩中學(xué)、有效學(xué)。（）

13.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，教師對活動時間的控制是彈性的，留有讓幼兒生成活動的空間。（）

14.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中環(huán)節(jié)展開應(yīng)突出領(lǐng)域的特點、途徑，如社會領(lǐng)域應(yīng)避免說教，強調(diào)體驗，最好在現(xiàn)實情境中親歷，還要注意培養(yǎng)幼兒的自律、規(guī)則意識等。（）15.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中應(yīng)為幼兒提供有趣的探究材料，用自身的好奇，引導(dǎo)幼兒多角度、多維度互動，避免教師使用技巧感染幼兒。（）

16.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中應(yīng)避免材料的投放干擾或限制幼兒的想象和創(chuàng)造，如幼兒繪畫時，不宜提供范畫限制幼兒思維，特別不應(yīng)要求完全按照范畫來畫。（）

17.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中應(yīng)容忍幼兒因探究操作而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，活動結(jié)束后教師做好收拾整理。（）

18.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中教師可以隨時介入，觀察幼兒的思維過程，尊重幼兒的個體差 異，靈活、針對性地實施指導(dǎo)。（）

19.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中教師要因時、因地制宜充分實現(xiàn)計劃課程和生成課程的有機結(jié)

合，并關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)需要靈活調(diào)整活動進程與指導(dǎo)策略。（）20.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中應(yīng)重視幼兒技能的培養(yǎng)和知識的傳授，而非學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，逐步引導(dǎo)幼兒建立良好的常規(guī),學(xué)習(xí)自我管理。（）

21.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動的重難點挖掘把握要準(zhǔn)確，重點與難點是根據(jù)活動目標(biāo)來確定的，重就是關(guān)鍵，關(guān)鍵性動作、關(guān)鍵性經(jīng)驗，難就是難度，幼兒掌握關(guān)鍵性經(jīng)驗所存在的困難。（）

22.難點一定要后置突破，將難點放在學(xué)習(xí)或過程之后，通過輔助手段引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、探索、交流。（）

23.教師對學(xué)習(xí)重難點的挖掘必須建立在了解活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上。（）

24.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中有多種形式的互動討論，包括師幼互動、幼幼互動，不包含幼兒與材料和環(huán)境的互動。（）

25.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中教師提問問題應(yīng)具有開放性，引導(dǎo)幼兒通過操作、體驗、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得有益的經(jīng)驗。（）

26.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中教師的提問策略是靈活多變的可以是前置式、后置式、設(shè)問，但不包含反問。（）

27.教師的回應(yīng)策略是多種多樣的不可以重復(fù)。（）

28.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中過程性評價只涉及教學(xué)效果、教學(xué)方法、教育機智，教師素養(yǎng)，不包含關(guān)注幼兒。（）

29.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中結(jié)果性評價包括幼兒的投入程度、幼兒間互動、幼兒面臨的挑戰(zhàn)、幼兒的心理體驗四方面。（）

30.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價屬于過程性評價（）

二、單項選擇

1.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和（），注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,充分保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣.A.學(xué)習(xí)特點 B.實際水平C.個體差異 D.年齡特征

2.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動的活動目標(biāo)主體應(yīng)表述一致，以下不應(yīng)出現(xiàn)在目標(biāo)中的是（）A.能夠?? B.體驗?? C.萌發(fā)?? D.通過??

3.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中教師要了解與活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識信息，屬于活動準(zhǔn)備的（）A.物質(zhì)準(zhǔn)備 B.經(jīng)驗準(zhǔn)備 C.環(huán)境準(zhǔn)備 D.都不屬于

4.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中屬于活動評價的過程性評價的是（）A.教師素養(yǎng) B.幼兒的投入程度 C.幼兒間的互動 D幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5.活動準(zhǔn)備可以分為（）

A.一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備 B.物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備 C.室內(nèi)準(zhǔn)備和室外準(zhǔn)備 D.設(shè)備準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備

6.幼兒園學(xué)習(xí)活動開始部分的任務(wù)不包括（）。A.創(chuàng)設(shè)情境 B.激發(fā)幼兒參與活動的興趣 C.導(dǎo)入活動 D.引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索

7.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，教師的經(jīng)驗準(zhǔn)備應(yīng)充分，應(yīng)與（）相結(jié)合。A.物質(zhì)準(zhǔn)備B.提升專業(yè)素養(yǎng) C.游戲材料D.教育環(huán)境

8.集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的（）和強化訓(xùn)練。

A.啟發(fā)式教育 B超前教育 C早期教育 D灌輸式教育

9.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，提問應(yīng)具有（），引導(dǎo)幼兒通過操作、體驗、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得有益的經(jīng)驗。A.創(chuàng)新性 B.開放性 C.教育性 D.啟發(fā)性

10.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中，幼兒面臨的挑戰(zhàn)是能不能有效的建構(gòu)經(jīng)驗，是否敢于探究和嘗試，是否運用了已有的經(jīng)驗即活動有沒有將幼兒帶到（）。A.互動交流B.溫故知新C.探索興趣D.最近發(fā)展區(qū)

11.在幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的（）A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.個別差異性

三、多項選擇

1.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的制定應(yīng)按（）制定, 可根據(jù)實際適當(dāng)調(diào)整.A.情感 B.能力 C.興趣 D.知識

2.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中材料應(yīng)體現(xiàn)（），要為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。A.豐富性 B.層次性 C.多功能性 D.針對性

3.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中可組織多種形式的互動討論，包括（）。A．師幼互動B.幼幼互動C.幼兒與材料的互動 D.幼兒與環(huán)境的互動 4.以下屬于幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中過程性評價的內(nèi)容是（）A.教師素養(yǎng)B.幼兒的投入程度C.幼兒間的互動D.關(guān)注幼兒 5.以下屬于幼兒園集體學(xué)習(xí)活動中結(jié)果性評價的內(nèi)容是（）

A.幼兒的心理體驗 B.教學(xué)效果 C.幼兒面臨的挑戰(zhàn) D.幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣 6.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動物質(zhì)準(zhǔn)備要做到（）。A.適宜 B.安全 C.實用 D.易操作

7.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動重難點挖掘把握要準(zhǔn)確，重點與難點是根據(jù)幼兒的實際水平來確定的，重就是關(guān)鍵，（）。

A.關(guān)鍵性動作B.關(guān)鍵性知識C.關(guān)鍵性能力D.關(guān)鍵性經(jīng)驗

8.幼兒園集體學(xué)習(xí)活動結(jié)果性評價應(yīng)注意應(yīng)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，不能只重知識技能的掌握，忽略（）的培養(yǎng)。

A.情感 B.社會性 C.實際能力 D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、案例分析 1.觀察實錄：

（中班學(xué)習(xí)片段）教師出示熊、老鼠、狼等圖片

師:小朋友，你們知道它們都怕誰嗎? 幼:熊怕蜜蜂、老鼠怕貓。師:還有哪個小朋友說一說? 幼:狼怕老虎和獅子。師:還有哪個小朋友能夠說一說? 幼:狼也怕狗，有的（狗）能保護羊群，不讓狼吃了。（小朋友聽到后立即爭論了起來，有的說狗怕狼，有的說狼怕狗）

師:安靜！狼不會怕狗的，狼很兇殘。好了，請小朋友再想想還有誰怕誰？

請根據(jù)以上觀察實錄分析該教師在集體學(xué)習(xí)活動中的提問與回應(yīng)是否合適，說出理由；結(jié)合實際談?wù)勗鯓幼龊锰釂柡突貞?yīng)。

2.一位教師面向全園展示公開故事教學(xué)活動，這時麗麗小朋友看到一只花蝴蝶落在窗外的花朵上，于是大聲地說：“蝴蝶，快看，蝴蝶哎！”于是，孩子們的注意力都被蝴蝶吸引了，教師便終止了教學(xué)活動，跟隨著孩子的興趣去看蝴蝶，這時，麗麗又發(fā)現(xiàn)了天上的飛機，大聲的說：“飛機拉線了??”然后孩子們的注意力又跟隨著飛機走了，教師便組織幼兒走出教室看天上的飛機飛過??你認(rèn)為這位新教師的做法合適嗎？參照集體學(xué)習(xí)活動中的過程性評價的幾個要點，嘗試來評評課。

3.教師在組織集體學(xué)習(xí)活動時，會給幼兒互相討論的時間，可經(jīng)常會看到只有三三兩兩個別幼兒在認(rèn)真的交流，很多孩子卻在東看西看，也不和別人交流，教師覺得時間差不多了，就發(fā)出終止討論的指令。對于這種現(xiàn)象你怎么看？簡單談一談集體學(xué)習(xí)活動中互動交流需要把握哪些要素。

第二篇：中班集體教學(xué)活動

中班集體教學(xué)活動：玩具動起來（科學(xué)探究）

執(zhí)教者：蘇晴

活動目標(biāo)：

1.探索玩具動起來的秘密，了解電動玩具和發(fā)條玩具不同的性能和玩法。2.樂意與同伴一起玩玩具，體驗讓玩具動起來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有玩電動玩具和發(fā)條玩具的經(jīng)驗

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：師幼共同準(zhǔn)備電動，發(fā)條以及遙控，聲控玩具。

活動過程：

一、設(shè)置情境，引發(fā)幼兒質(zhì)疑

開場語：孩子們，你們喜歡玩玩具嗎？中班小朋友豆豆也很喜歡玩玩具，昨天他爸爸給他買了兩只長頸鹿，他剛玩了一會兒就碰到大麻煩啦，我們一起看看（播放視屏）提問：

1． 孩子們，豆豆碰到什么大麻煩啦？ 2． 玩具怎么會突然不動了？

3． 小結(jié)：玩具可能是沒電了，玩具壞了，可能是沒有找到好辦法…...。

二、大膽假設(shè)，激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗

1.提問：你們能幫豆豆想想辦法，讓玩具動起來嗎？ 2.記錄：把幼兒的假設(shè)用圖符記在卡紙上。

3.小結(jié)：可能裝上電池長頸鹿就能動起來了：可能需要拿到修理廠修一修才能動起來：可能長頸鹿需要推一下才能動起來…….到底麻煩出在哪里呢？我們來一起做一次科學(xué)研究一下，好嗎？

三、自由探究 尋找問題答案

1.情境導(dǎo)入：瞧，那里就是玩具實驗室，請你們像科學(xué)實驗家一樣嗨嗨研究一下。2.操作前要求：科學(xué)家是有任務(wù)書的，看看你們的任務(wù)書（出示書本狀ppt）

第一、每個小朋友拿一件玩具，讓玩具動起來： 第二、自己看，玩具怎么動的：

第三、研究明白了，找個好朋友換一下，在研究一個。

四、分享交流 體驗成功的快樂

1、玩具怎么動起來（知道玩法）

（1）導(dǎo)入語：科學(xué)家們，你們研究的玩具動起來了嗎？

（2）提問：你是用什么方法讓它動起來的？他是怎么樣動的？（鼓勵幼兒表演出打開開關(guān)然后玩具動起來的樣子，并和孩子一起貼笑臉）

（3）集體貼笑臉：現(xiàn)在，請每一位科學(xué)教想一想，你是用什么方法讓你的玩具動起來的。

拿一個笑臉貼在對應(yīng)的格子里

（4）小結(jié)：孩子們，讓我們看看圖表，我們猜到了3種動起來的辦法，我們變成科學(xué)家去實驗后

又發(fā)現(xiàn)了一種…….你們會像科學(xué)家一樣研究了，老師覺得你們真了不起?。?/p>

2、玩具為什么會動起來的交流（知道性能）

（1）導(dǎo)入語：孩子們那你們這些辦法是否能幫到豆豆呢，瞧，我把豆豆的玩具帶來了。（教師拿出和錄像相同的兩個玩具）（2）出示電動玩具

提問：怎么動？（一句幼兒開動開關(guān)）怎么還不動？（引發(fā)幼兒要求打開電池箱）小結(jié)：原來這只長頸鹿身體旁邊上有一個發(fā)條，轉(zhuǎn)動了才能動起來。他有一個名字叫做發(fā)條玩具。幼兒操作：師生同驗證。

3.梳理經(jīng)驗，激發(fā)幼兒進一步探索

（1）導(dǎo)入語：豆豆的麻煩解決了，玩具也需要收拾好了，看電動玩具長頸鹿在電動玩具（標(biāo)志）籃子里，發(fā)條玩具長頸鹿再發(fā)條玩具（標(biāo)志）籃子里。請你想一想，剛才你研究的玩具是屬于發(fā)條玩具，還是電動玩具？想還后請你輕輕走過去把它放到不同的籃子里。

（2）幼兒操作（幼兒擺放玩具，教師關(guān)注正確情況）（3）互動質(zhì)疑（引發(fā)幼兒學(xué)會提問）

老師：小科學(xué)家們，關(guān)于電動玩具和發(fā)條玩具，你們還有什么想問問的嗎？

老師：老師有個問題，為什么兔子玩具擰一擰就可以咚咚跳了，他肚子里到底有什么？

第三篇：集體舞蹈教學(xué)活動

集體舞蹈教學(xué)活動 《找朋友》

——小班 活動目標(biāo)：

?熟悉音樂律動和內(nèi)容并能做出簡單的舞蹈動作（如拍手、跺腳）； ②樂意用舞蹈表達對學(xué)習(xí)舞蹈的渴望，體驗其帶來的快樂； ③能在教師的指導(dǎo)下進行舞蹈創(chuàng)編和表演；

活動準(zhǔn)備：兒歌《找朋友》、小黑小白兔頭飾各

一、圖譜一張； 活動過程：哎喲，小朋友們都有自己的好伙伴，有誰愿意和大家說說他（她）的好伙伴是誰呀？那你和號伙伴在一起的時候會干嘛呀？（抱抱、親親、給玩具玩、給好吃的東西等等），小朋友們有自己的好朋友，小黑兔呀也有好朋友，可是今天它的好朋友小白兔不見咯。噓，聽聽（老師按照找朋友的旋律來演唱）

找呀找呀找黑兔，找到黑兔一起玩

黑兔呀你在哪？哎哎，我在這里呀

一、動作創(chuàng)編

?小朋友們，小黑兔在干嘛呀？（找它的好朋友小白兔）哦，原來小白兔呀是小黑兔的好朋友，可要是小黑兔哭著去找朋友會找得到嗎？（不會），為什么呀？（哭了眼睛會看不清楚）。所以我們找好朋友要高高興興去找。（對唱答形式表演）那下面我們請兩位小朋友來扮演小黑兔和小白兔；再請一位小朋友和教師進行扮演（表演后給予幼兒鼓勵）； ②每個人都有好朋友，可是呀，朋友越多就有更多人陪我們一起玩，這樣我們就會更開心，對不對？可是呀，該怎么找朋友呀？（請幼兒發(fā)表看法），下面我們來聽首歌，聽聽是怎么找的，待會把你聽到的說給老師聽，做給老師看，好咯，小耳朵醒醒啦，認(rèn)真聽咯！小朋友們聽到了什么？（找朋友、敬個禮、握握手），根據(jù)幼兒的回答教師做出相應(yīng)的動作示范；那找到一個好朋友時說什么（你是我的好朋友，并做出抱抱手勢）

③剛才小朋友們聽到咯敬個禮，握個手，就找到好朋友咯，是不是？除了敬個禮、握個手，我們小朋友還會怎樣？（哦，抱一抱、親一親、說說自己的名字），那前面找呀找呀怎么做動作（拍手、跺腳、擺手臂），哦，真棒！并根據(jù)回答填應(yīng)圖譜。

二、學(xué)唱歌

①老師結(jié)合歌詞內(nèi)容與填圖譜，帶領(lǐng)幼兒進行有節(jié)奏有感情、準(zhǔn)確地唱念歌詞；

②進行坐著唱（用手代替腳在大腿上拍打表示跺腳）→站著唱（上下肢動作協(xié)調(diào)配合表演動作）→對照圖表演→整體性表演（兩兩幼兒為一組進行互動的舞蹈表演）或者教師與幼兒兩兩一組，進行對唱答表演；

三、結(jié)束

教師和幼兒隨著音樂律動擺動并有序出教室

第四篇：大班集體教學(xué)活動

大班集體教學(xué)活動---雪花飄

活動目標(biāo)：

1、自主表達對雪的感受，初步了解下雪與人們生活的關(guān)系。

2、在欣賞和閱讀中，體會雪花飄舞的情趣。

活動準(zhǔn)備：散文詩配套的大、小圖畫書《如果我是一片雪花》；幼兒玩雪的幻燈、“下雪好或不好”的統(tǒng)計表（兩張）；幼兒搜集的資料；“瑞雪豐年、雪、花、飄到”的漢字卡。

活動過程：

一、開始部分：1.教師運用多媒體播放一段下雪的動畫。

2、用雪上運動項目引入主題，并提及去滑雪場體驗，引起幼兒興趣

3、回憶年底上海下雪的場景

在這部分，教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶經(jīng)驗。

二、基本部分：發(fā)現(xiàn)、感受雪的性質(zhì)、特點、和優(yōu)缺點 ；

1、詢問幼兒是否喜歡下雪，并詢問喜歡下雪的理由。

2、詢問幼兒第一次在哪兒看到雪，有什么感受，并學(xué)著將其表述。

3、上海的大雪中，哪件事最讓你難忘

4、看散文詩配套的大、小圖畫書《如果我是一片雪花》，并引導(dǎo)幼兒與教師一起朗誦該兒歌。

三、結(jié)束部分（活動延伸）：

1、談?wù)勓┑膬?yōu)劣，并將其總結(jié)在表格中

2、教師提出問題“雪如何才能被好好利用”請小朋友設(shè)計，作為課后延伸活動。

活動評析：應(yīng)老師《雪花飄》這個活動中善于把握和推動主題活動，不僅利用季節(jié)特征、氣候變化，形成活動主題，還豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗，推動主題活動。上海的冬天雖然寒冷，但雪很少光顧，2004年末，上海的冬季迎來了一場十幾年來罕見的大雪。面對素來“紙上談兵”的厚厚大雪，幼兒好奇不己，玩雪的沖動和需要油然而生。應(yīng)老師及時捕捉到了幼兒的興趣點，于是，“下雪了”的主題活動自然生成了。

首先，教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。應(yīng)老師在課前就做好了充分準(zhǔn)備，甚至還打算帶領(lǐng)幼兒去滑雪場進一步體驗，因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才產(chǎn)生了有效的互動。

再次，應(yīng)老師的教育活動充分體現(xiàn)了幼兒園教育活動設(shè)計的原則。第一，它符合思想教育性原則。在該活動中應(yīng)老師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引起幼兒愉快情緒的內(nèi)容，使幼兒而在獲得知識的同時，發(fā)展他們的審美情感在進行自然常識的同時，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。第二，它符合科學(xué)發(fā)展性的原則。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景，而在上海，即使冬天也很難見到，因此上海的幼兒并不十分了解雪。但喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。所以他們有著很強的求知欲，渴望了解雪花的特征，應(yīng)彩云老師及時抓住了冬季的特征，激發(fā)幼兒熱愛潔白的雪花，讓他們初步了解了雪花的特征，向幼兒及時傳授了正確準(zhǔn)確的知識，符合幼兒認(rèn)識規(guī)律，能夠促進幼兒個性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。例如：活動中，當(dāng)一幼兒講述了關(guān)于雪的難忘事——“運雪球”時，應(yīng)老師馬上追問“運雪球時你感到冷不冷?”從而引發(fā)大部分幼兒共同參與討淪，自然地拓展了幼兒對冰上運動項目的認(rèn)識。

第三，它符合趣味直觀性原則。多媒體課件形象，直觀。錄像《雪花飄》能更好地引起幼兒的有意注意，讓他們在欣賞童話時又能夠欣賞到美麗的雪景，通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認(rèn)識，使其發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識更透徹；另外，應(yīng)老師也沒有忽略書本對激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣的作用，她給小朋友們?nèi)耸忠槐緢D文并敘的散文詩，使他們能一邊看一邊跟著老師復(fù)述故事里小雪花的旅程。第四，它符合啟發(fā)探索性原則。在激發(fā)幼兒情趣后，應(yīng)老師及時為幼兒提供和設(shè)計了真實而有意義的問題情境，提供了能使幼兒參與互動的話題內(nèi)容。如幼兒觀賞了多媒體播放的雪景后，應(yīng)老師提出了“你為什么喜歡下雪”“哪件事最令你難忘”“雪冷嗎”“雪有哪些好處又有哪些壞處”等問題，由于幼兒有先前的直接經(jīng)驗做鋪墊，所以問題情景大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機，自然引發(fā)了幼兒獨立的思考和踴躍的發(fā)言“下雪可以把蟲蓋住”“下雪可以打雪杖”“下雪可以堆雪人”“我看到雪是白色的，很喜歡”??應(yīng)老師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，適切的問題為師幼互動提供了有效的互動載體。

第五，它符合主題活動性原則。幼兒是學(xué)習(xí)的主體。《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，使幼兒主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在這次活動中，應(yīng)彩云老師讓孩子們暢所欲言，令我印象最深的是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)彩云老師讓孩子們自己到黑板上辨認(rèn)照片，并回憶起自己在大雪那天最令自己難忘的事，然后用語言講給大家一起聽，每個孩子都積極地表達自己的想法，就算有幼兒在回答“為什么喜歡下雪”的問題時，表達了“想把自己變成雪人”的想法，該幼兒并沒有清晰地表述喜歡雪的理由，但應(yīng)老師接納了幼兒的觀點，并就此進行了深一步的互動。應(yīng)老師及時“接住孩子拋過來的球”，并繼續(xù)讓該幼兒為主體繼續(xù)進行探索。在整個活動中老師是支持者、引導(dǎo)者，幼兒才是真正的學(xué)習(xí)的主體。第六，它符合藝術(shù)創(chuàng)造性原則。應(yīng)老師在多媒體音樂的配合下，聲情并茂的朗讀《如果我是一片雪花》，用藝術(shù)感染力將孩子帶入雪的世界。第七，它符合全面滲透性原則。應(yīng)老師在短短一節(jié)課中，其教育內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域。談?wù)勓┑膬?yōu)劣科學(xué)領(lǐng)域、朗讀兒歌藝術(shù)是領(lǐng)域，所有的這些內(nèi)容又離不開語言領(lǐng)域。

最后，應(yīng)老師采用的幼兒園教育活動設(shè)計方法也是多種多樣的。她主要采用了直觀類方法和語言類方法相結(jié)合。應(yīng)老師首先采用了觀察法，組織幼兒觀看錄像，并引入主題，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒觀察錄像內(nèi)容；老師用大書幼兒用小書，觀看圖片內(nèi)容并配合老師朗誦，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)老師又運用了范例法。示范法是指教師通過自己的語言、動作為幼兒模仿的范例。在該堂課中，當(dāng)老師問及“哪件事最令你難忘時”老師來了句“是老師先講還是你們先講”為幼兒提供了民主平等、自由寬松的氛圍，在幼兒表示老師先講之后，老師又為他們做了個示范。最后，應(yīng)老師充分利用談話法，用提問、答問、討論的方式進行教學(xué)。如提問“第一次在哪里看到雪啊”“運雪球時你感到冷不冷？為什么?”“為什么衣服會濕的”等等，所提的問題經(jīng)過周密的思考，圍繞主題、緊扣活動目標(biāo)，具有啟發(fā)性、邏輯性。并且，應(yīng)老師耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，做出明確答復(fù)，培養(yǎng)幼兒回答問題的能力和良好的習(xí)慣。

應(yīng)老師的教育活動設(shè)計值得我多多借鑒，多多學(xué)習(xí)，并不停地從中領(lǐng)悟教育的真諦。

沈曉非

學(xué)前1班 0090111975

第五篇：五 集體備課制度

集體備課制度

一、集體備課的目的和意義

1、集思廣益，交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，共同提高對實習(xí)、進修、規(guī)培醫(yī)師及低年資醫(yī)師的教學(xué)水平。

2、掌握教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)要求，使全體教師和教輔人員密切配合，步調(diào)一致搞好教學(xué)工作。

3、有助于教師隊伍的培養(yǎng)與教師教學(xué)能力的提高，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教風(fēng)。

二、集體備課的內(nèi)容

1、明確教學(xué)進度，按教學(xué)大綱的要求熟悉講授章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點等，研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法和技巧。

2、集體備課的具體要求：“三定”：定時間，定內(nèi)容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)法、備病例。

3、落實課前的各項準(zhǔn)備工作，包括教具（標(biāo)本、模型、掛圖等）、多媒體課件、教學(xué)設(shè)備、儀器藥品、典型病例等。

4、討論教材講授章節(jié)有無適量增加的前沿進展內(nèi)容或應(yīng)刪除的陳舊內(nèi)容，確保傳授知識的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、先進性。

5、集體備課時間須討論規(guī)定時間內(nèi)的教學(xué)計劃和內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計等。

6、做好討論情況記錄，及時對上一階段教學(xué)情況進行集體討論和總結(jié)（包括教與學(xué)兩方面），推廣好的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，為下一階段教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)性思路，積極探討本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

三、集體備課的組織和要求

1、集體備課以教研室或各科室為單位進行，由相關(guān)負(fù)責(zé)人主持，要求有詳盡的討論記錄。

2、集體備課一般半年安排一次或根據(jù)需要安排，每次應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度安排備課內(nèi)容，討論課堂教學(xué)與具體的課前準(zhǔn)備工作。

3、集體備課的具體安排應(yīng)納入教研室教學(xué)工作計劃，作為教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一。