第一篇：2.1 物質(zhì)的分類 第1課時(shí) 學(xué)案

2.1 物質(zhì)的分類

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解物質(zhì)分類的方法和依據(jù)。2．認(rèn)識(shí)分類方法的應(yīng)用。

3．感受分類方法對(duì)化學(xué)學(xué)科研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)案: 化學(xué)物質(zhì)及其變化是化學(xué)科學(xué)的重要研究對(duì)象，對(duì)于多達(dá)千萬(wàn)種的化學(xué)物質(zhì)，要想認(rèn)識(shí)它們的規(guī)律性，就必須運(yùn)用分類的方法，分門別類地進(jìn)行研究。初中化學(xué)把元素分為________元素和____________元素；化合物可分為____、____、____和氧化物?；瘜W(xué)反應(yīng)按反應(yīng)前后反應(yīng)物、產(chǎn)物的多少和種類分為________________、________________、________________、________________；按得氧失氧分為________________、________________。下面將進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類方法及其應(yīng)用。探究案: 探究一 物質(zhì)的分類方法

1．對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，首先要確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例如對(duì)下列化合物進(jìn)行分類：①NaCl ②HCl ③CaCl2 ④CuO ⑤H2O ⑥Fe2O3(1)依據(jù)________________________為標(biāo)準(zhǔn)，可分為________________、____________和____________。

(2)依據(jù)________________為標(biāo)準(zhǔn)，可分為________________和________________。

(3)依據(jù)______________為標(biāo)準(zhǔn)，可分為________、____________和________________。

2．試從不同的角度對(duì)下列各組物質(zhì)進(jìn)行分類，將其類別名稱分別填在相應(yīng)的空格內(nèi)。

3．根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)下表中的物質(zhì)進(jìn)行分類：

[歸納總結(jié)](1)單一分類法：

(2)交叉分類法：(3)樹狀分類法：

探究二 分類法的應(yīng)用

1．同類物質(zhì)常常具有許多共性。因此可以通過物質(zhì)所屬類別，推測(cè)其具有的性質(zhì)。

(1)SO2和CO2同為酸性氧化物，試根據(jù)酸性氧化物具有的通性(或CO2的性質(zhì))，推測(cè)SO2具有的性質(zhì)，用化學(xué)方程式表示：

(2)實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制取CO2氣體的化學(xué)方程式是_________________；若實(shí)驗(yàn)室沒有鹽酸時(shí)，可選用________代替。

2．通過物質(zhì)分類，可以建立物質(zhì)間的從屬關(guān)系，分析物質(zhì)間的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，尋找各類物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。以鈣為例，用化學(xué)方程式表示鈣及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

①

②

③

④

⑤

⑥

[歸納總結(jié)] 單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖示如下：

訓(xùn)練案: 1．從對(duì)化合物的分類方法出發(fā)，指出下列各組物質(zhì)中與其他類型不同的一種物質(zhì)是

(1)Na2O、CaO、SO2、CuO________________。(2)NaCl、KCl、NaClO3、CaCl2______________。(3)HClO3、KClO3、HCl、NaClO3____________。

(4)NaHCO3、Ca(HCO3)

2、NH4HCO3、K2CO3____________。2．(1)將下列(Ⅰ)中的物質(zhì)與(Ⅱ)中的物質(zhì)類型用短線連起來(lái)。

ⅠNa2SO4KHSO4NaClBaSO4Ⅱ含氧酸鹽無(wú)氧酸鹽

鈉鹽硫酸鹽NaHCO3酸式鹽(2)在(Ⅰ)中所列出的物質(zhì)里，從組成與性質(zhì)上看，有一種物質(zhì)可以與H2SO4歸為同一類，這種物質(zhì)的化學(xué)式是__________，寫出這種物質(zhì)在水溶液里與金屬鋅反應(yīng)的化學(xué)方程式：________________________________________________________________________。

3．(1)請(qǐng)按下列線索提示畫出Fe、Cu、S、H2、HCl、NaOH、H2SO4、Ba(OH)

2、NaHCO3、K2O、CuO、NaCl的樹狀分類圖：

(2)對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類：① 硫在氧氣里燃燒；② 紅磷在氧氣里燃燒；③ 鐵絲在氧氣里燃燒；④ 鋁箔在氧氣里燃燒；⑤ CO2通入澄清石灰水

4．根據(jù)酸、堿、鹽、氧化物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出硫酸分別與鎂及其化合物(類別不同)反應(yīng)生成硫酸鎂的化學(xué)方程式。

5．單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的相互關(guān)系，可以用圖簡(jiǎn)單表示。限選擇鐵、碳、氧氣、鹽

酸、氧化鈣、二氧化碳、水、氫氧化鈣8種物質(zhì)作為反應(yīng)物，將圖中指定序號(hào)的轉(zhuǎn)變用化學(xué)方程式表示(所寫化學(xué)方程式不得重復(fù))。

點(diǎn)燃① C＋O2=====CO2 ②

③

④

⑤

⑥

⑦

課堂小結(jié)

第二篇：《物質(zhì)的分類》教案1

《物質(zhì)的分類》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

2、知道膠體是一種常見的分散系。過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象、概括整理、歸納總結(jié)，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識(shí)規(guī)律的方法。

2、了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。

能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問題。

3、重視聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類。

4、歸納、概括等方法進(jìn)行加工，通過在開放的問題情景中自由討論、自主形成結(jié)論，形成探究、自主、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過幻燈教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)的情感。

2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并體驗(yàn)成功喜悅。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情和將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）、初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）、膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

（1）、分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。（2）、制備膠體的實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)方法 演示法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法

四、課時(shí)

2課時(shí)

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

［引入］大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類，那對(duì)于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書館借書，如果書目沒有進(jìn)行分類，要找一本書簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說分類研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對(duì)比。

［導(dǎo)入］初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法，今天我們繼續(xù)在初中的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行研究。

［引入］我們知道分類如果從不同角度入手就會(huì)有很多不同方法，例如，人類按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；按性別分分為男性和女性；按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類方法。

［講解］在分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

［提問］對(duì)于Na2CO3，如果從其陽(yáng)離子來(lái)看，它屬于什么鹽？從陰離子來(lái)看，又屬于什么鹽？

(從陽(yáng)離子來(lái)看，屬于鈉鹽，從陰離子來(lái)看，屬于碳酸鹽。)

［講解］由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。

［講解］交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對(duì)同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。

［提問］如果我們?cè)倮^續(xù)分類的話，還可以怎么分?

(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)

(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無(wú)氧酸。)(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)(鹽可以分成含氧酸鹽和無(wú)氧酸鹽......)

［提問］很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？

(樹狀分類法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)

［小結(jié)］學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對(duì)各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來(lái)了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

［過渡］化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見面的是什么樣的混合物呢？請(qǐng)大家閱讀課本P25最后一段。理解分散系的概念。

［講解］對(duì)溶液來(lái)說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑；對(duì)懸濁液和乳濁液來(lái)說，其中的固體小顆粒或小液滴是分散質(zhì)，所用的溶劑是分散劑。[思考與交流]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。

［提問］按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎？

［講解］如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來(lái)分類。一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。

［小結(jié)］那么不同的分散系有什么區(qū)別呢？膠體又有些什么性質(zhì)呢？欲之這些問題，請(qǐng)等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

［復(fù)習(xí)提問］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分類方法，并且簡(jiǎn)單了解了分散系的相關(guān)知識(shí)，那么我們最學(xué)見的分散系溶液、膠體、濁液又是按什么分的呢？

(分散質(zhì)離子的直徑大小。溶液：分散質(zhì)直徑<1 納米（即10-9m）膠體：1納米≤分散質(zhì)直徑≤100納米 濁液：分散質(zhì)直徑>100納米)

［講解］如果將溶液、膠體、濁液這三類物質(zhì)長(zhǎng)期存放，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液是最穩(wěn)定的。不論存放的時(shí)間有多長(zhǎng)，在一般情況下溶質(zhì)都不會(huì)自動(dòng)與溶劑分離；而濁液很不穩(wěn)定，分散質(zhì)將在重力的作用下沉降下來(lái)，如河水中夾帶泥沙會(huì)逐漸沉降；膠體則介于二者之間，在一定條件下能穩(wěn)定存在，屬于介穩(wěn)體系。

［過渡］生活中，我們將淀粉溶解在熱水中，然后加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定地存在；而向豆?jié){里加入石膏，就變成了豆腐，是什么原因呢？黃河里的水奔騰不息，為什么泥水就不變清呢？在燈光下，有霧的夜晚，為何顯得更加明亮。今天我們重點(diǎn)先來(lái)研究膠體的性質(zhì)。

［講解］如：Fe(OH)3 膠體膠粒是由許多Fe(OH)3 等小分子聚集一起形成的微粒，其直徑在1nm～100nm之間，這樣的膠體叫粒子膠體。

又如：淀粉屬高分子化合物，其單個(gè)分子的直徑在1nm～100nm范圍之內(nèi)，這樣的膠體叫分子膠體。

［講解］如：煙、云、霧等的分散劑為氣體，這樣的膠體叫做氣溶膠；AgI溶膠、Fe(OH)3 溶膠、Al(OH)3溶膠，其分散劑為水，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。

［講解］除此之外還可以用物理分散法，即類似于家里調(diào)制淀粉。

［轉(zhuǎn)問］膠體和溶液的外觀特征相同（透明澄清），如NaCl溶液和淀粉溶液，那么可用怎樣的物理方法加以鑒別呢？

［學(xué)生活動(dòng)］一代表上臺(tái)演示。

操作：將分別盛有等量硫酸銅溶液和Fe(OH)3膠體的兩燒杯并排置于桌面上，用激光教鞭從一側(cè)（光、兩燒杯在一條線上）進(jìn)行照射，同時(shí)于垂直方向觀察。

現(xiàn)象與結(jié)論：當(dāng)光束通過形成一條光亮紅色通路的液體為Fe(OH)3膠體，無(wú)此現(xiàn)象的為硫酸銅溶液。

［講解］當(dāng)一束強(qiáng)光照射膠體時(shí)，在入射光垂直方向，可以看到一道光亮的通路，這種現(xiàn)象早在19世紀(jì)由英國(guó)物理學(xué)家丁達(dá)爾研究發(fā)現(xiàn)。故稱其為“丁達(dá)爾效應(yīng)”。而溶液無(wú)此現(xiàn)象。因此丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)別溶液和膠體。那么，造成膠體和溶液這種性質(zhì)差異的原因是什么呢？

［多媒體動(dòng)畫模擬］膠粒對(duì)光的散射作用。

［旁白］圖中紅色箭頭（粗）代表入射光線，黃色箭頭（細(xì)）代表散射光。當(dāng)光線照射到膠體粒子上時(shí)，有一部分光發(fā)生了散射作用，另一部分光透過了膠體，無(wú)數(shù)個(gè)膠粒發(fā)生光散射，如同有無(wú)數(shù)個(gè)光源存在，我們便可發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光線通過膠體時(shí)從側(cè)面可以看到一條光亮的通路，這就是丁達(dá)爾效應(yīng)。

［設(shè)問］膠體除具有丁達(dá)爾效應(yīng)外，還有何其他性質(zhì)呢？

［過渡］由于膠體分散質(zhì)粒子比溶質(zhì)粒子大得多，以致使光波傳播改變了原來(lái)的方向。盡管如此，我們的肉眼仍看不到它的存在。超顯微鏡可幫助我們了解膠粒的情況。［多媒體動(dòng)畫模擬］膠粒的布朗運(yùn)動(dòng)。

［旁白］用一黑色小球代表膠體粒子，用動(dòng)畫模擬膠粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。膠粒的運(yùn)動(dòng)情況如同花粉顆粒在水里作不停的、無(wú)秩序的運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象叫做布朗運(yùn)動(dòng)。

［設(shè)問］為什么膠粒的運(yùn)動(dòng)是不停的、無(wú)秩序的呢？

［講解］膠粒作布朗運(yùn)動(dòng)，是因膠粒受水分子來(lái)自各方面的撞擊、推動(dòng)，而每一瞬間在不同方向上所受合力的大小不同，所以每一瞬間膠粒運(yùn)動(dòng)速率和方向都在改變，因而形成不停的、無(wú)秩序的運(yùn)動(dòng)。布朗運(yùn)動(dòng)使膠粒難于靜止沉降，這是膠體穩(wěn)定的一個(gè)因素。相比之下，濁液卻無(wú)此性質(zhì)，為什么呢？

［設(shè)疑］若給Fe(OH)3膠體通直流電，膠體粒子的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣呢？

［播放錄像］Fe(OH)3膠體的電泳實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)觀察：

現(xiàn)象：通電后，U型管里陰極附近的紅褐色逐漸變深，陽(yáng)極附近的紅褐色逐漸變淺。

［講解］從現(xiàn)象可看出，陰極附近Fe(OH)3膠粒增多了，說明在電場(chǎng)作用下，膠粒作了定向移動(dòng)。設(shè)問］通電后，F(xiàn)e(OH)3膠粒移向陰極，說明Fe(OH)3膠粒具有什么樣的電性？

［回答］Fe(OH)3膠粒帶正電。

［小結(jié)］像Fe(OH)3膠體，在外加電場(chǎng)作用下，膠粒在分散劑里向電極作定向移動(dòng)的現(xiàn)象，叫做電泳。

［設(shè)疑］為何膠體粒子會(huì)帶電呢？膠體是否帶電？Fe(OH)3膠粒為何帶正電？

［分析］膠體粒子小?表面積面?吸附能力強(qiáng)?可吸附溶液中的離吸?Fe(OH)膠粒只吸附陽(yáng)離子，帶正電?通電電向陰極移?陰極區(qū)液體顏色變深3 ［講解］一般來(lái)說，在同一膠體中，由于膠粒吸附相同的離子因而帶同種電荷，如Fe(OH)3膠粒帶正電荷。但膠體本身不帶電，我們不能說Fe(OH)3膠體帶正電。那么，哪些膠體粒子帶正電荷，哪些膠體粒子帶負(fù)電荷呢？

［討論］同一膠體中膠粒帶同種電荷，會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用力？這種作用力對(duì)膠體的性質(zhì)有何影響？ ［講解］由于同種膠粒帶同種電荷，它們之間相互排斥而不易聚集沉降，這就是膠體一般穩(wěn)定的主要原因。

［小結(jié)］膠體分散系穩(wěn)定的原因：同種膠粒帶同種電荷，相互排斥而不易聚集；布朗運(yùn)動(dòng)能克服重力作用，膠粒不易沉積。

［過渡］方才，我們分析了膠體穩(wěn)定的原因，其中膠體粒子帶電是重要的因素。那么，能否想出針對(duì)性的辦法破壞膠體的穩(wěn)定性，使膠粒彼此聚集長(zhǎng)大而沉降呢？

［演示］向盛有Fe(OH)3膠體的試管中滴入MgSO4溶液，振蕩觀察。

現(xiàn)象：產(chǎn)生渾濁。

［過渡］ 以上我們緊緊圍繞膠體粒子大小的特征，研究了膠體所具備的重要性質(zhì)。借此，可以認(rèn)識(shí)和解釋生活中的一些現(xiàn)象和問題。

［講述］以上一例是膠體電泳性質(zhì)在冶金工業(yè)中的應(yīng)用。電泳原理還可用于醫(yī)學(xué)診斷（如血清紙上電泳）和電鍍工業(yè)上。

［小結(jié)］膠體的應(yīng)用很廣，隨著技術(shù)進(jìn)步，其應(yīng)用領(lǐng)域還將不斷擴(kuò)大。

［設(shè)問］通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了多少？你認(rèn)為本課重點(diǎn)是什么？

［總結(jié)］本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了膠體的性質(zhì)，并了解了膠體性質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用。那么膠體性質(zhì)與膠體粒子大小的關(guān)系是什么？

第三篇：《物質(zhì)的分類》說課稿1

《物質(zhì)的分類》說課稿

張北縣第三中學(xué) 李冬雁

各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的分類》。我的說課內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，以及教學(xué)評(píng)價(jià)與課后反思。

一、說教材

1、教材的地位和作用。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，也為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)具體的元素化合物知識(shí)時(shí)有一定的理論指導(dǎo)，教材專門設(shè)計(jì)介紹了有關(guān)的概念理論知識(shí)，而我要說的元素與物質(zhì)的分類是初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，既是對(duì)初中內(nèi)容的整合，又為學(xué)生以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：(1)能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。(2)領(lǐng)悟分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。過程與方法：通過合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

用分類的方法與觀點(diǎn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究。

二、說學(xué)情

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本次教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。

三、說教法、學(xué)法

教師根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點(diǎn)明重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課堂上以小組形式進(jìn)行交流、討論，最后自主歸納出如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

【新課導(dǎo)入】

元素周期表的簡(jiǎn)介（說明元素的種類）（掛出圖表）．

設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的？ 【問題探究】

知識(shí)點(diǎn)一：元素與物質(zhì)的關(guān)系

1、學(xué)生六人一小組，在課前依據(jù)預(yù)學(xué)案進(jìn)行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。

2、在得出了元素與物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用多媒體投影復(fù)習(xí)、鞏固單質(zhì)、化合物概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念加以比較、區(qū)分。

3、小結(jié)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)一元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)二：物質(zhì)的分類

一、物質(zhì)的分類依據(jù)

1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究完成對(duì)物質(zhì)的分類。

2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。

3、完成了對(duì)物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義：認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。

二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì) 【活動(dòng)探究】

單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)根據(jù)提

供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。

主要試劑：

金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測(cè)它可能會(huì)與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明預(yù)測(cè)的正確性。

要求：

1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出一種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、小組內(nèi)交流，再推代表進(jìn)行班級(jí)交流（將主要物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化）。

3、完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！究偨Y(jié)歸納】

1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。

2、作業(yè)布置

完成本次導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 元素與物質(zhì)的分類

一、元素與物質(zhì)的關(guān)系

游離態(tài)----------單質(zhì)

化合態(tài)----------化合物

二、物質(zhì)的分類

混合物

物質(zhì) 單質(zhì) 純凈物

化合物

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教為輔”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中我有幾點(diǎn)體會(huì)：1.多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也加大了課堂的容量。2.以初中已學(xué)知識(shí)為載體來(lái)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來(lái)更具體。3.通過自主學(xué)習(xí)，討論，小組得出結(jié)論的方法去解決問題，使同學(xué)們?cè)谔剿鞯倪^程中體會(huì)到了成功的快樂，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問題，使同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)以致用的意義。但是通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時(shí)間白白浪費(fèi)掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。

第四篇：高中化學(xué) 第二章 第一節(jié) 物質(zhì)的分類(第一課時(shí))學(xué)案 新人教版必修1

必修1 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化 第一節(jié) 物質(zhì)的分類 第一課時(shí) 簡(jiǎn)單分類方法及其應(yīng)用

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解分類的方法：交叉分類法和樹狀分類法。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)從不同角度進(jìn)行分類。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

2、體會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類的方法是簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法 【體會(huì)新知】

不看課本，請(qǐng)連線，體會(huì)分類法

【自主學(xué)習(xí)】通過預(yù)習(xí)，完成以下題目，體會(huì)樹狀分類法和交叉分類法

1、按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)純凈物進(jìn)行分類，作出樹狀分類圖（此環(huán)節(jié)注意回顧初中化學(xué)課本的相關(guān)定義）。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上。O2、Cu、H2SO4、Ba（OH）

2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60%的MgO

2、對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類：（1）硫在氧氣里燃燒（2）紅磷在氧氣里燃燒（3）鐵絲在氧氣里燃燒（4）鋁箔在氧氣里燃燒（5）蠟燭在氧氣里燃燒。對(duì)上述五個(gè)化學(xué)反應(yīng)可以從不同的角度進(jìn)行分類，你認(rèn)為可以從哪些角度進(jìn)行分類？

3、根據(jù)以上分析，請(qǐng)你概括性的描述一下，你認(rèn)為的樹狀分類法和交叉分類法是怎樣的？ 【合作探究、交流展示】（1）用化學(xué)方程式表示下列轉(zhuǎn)化關(guān)系

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用圖來(lái)表示金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系嗎？

【總結(jié)提升】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)分類法有何意義? 【檢測(cè)】指出下列各組物質(zhì)中與其他類型不同的一種物質(zhì) A、HNO3 H2S Na2CO3 H2SO4 B、MnO2 Fe3O4 CuO SO2 C、FeCl2 AgCl KClO3 HCl D、甲烷 空氣 CuSO4 ·5H2O 冰水混合物

【收獲與反思】反思這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你有哪些收獲？ 【課后作業(yè)】請(qǐng)完成課后習(xí)題1、2 2

第五篇：《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)的方法。

2.使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

3.使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類的含義、方法及目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，吸鐵石。

學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(一)談話導(dǎo)入

師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?

出示課本情境圖

師：這群小朋友有這么多氣球，嗎?

(二)提出問題

大家看看他們的氣球漂亮

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢?

學(xué)生可能提出以下問題：

紅色的氣球有多少個(gè)?黃色的氣球有多少個(gè)?藍(lán)色的氣球有多少個(gè)?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)?圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

一共有多少個(gè)氣球?

師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問題可真多，老師把這些問題分一分。

2.整理學(xué)生提出的問題

教師把學(xué)生提出的問題分類呈現(xiàn)。

出示：心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)?圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

師：這些問題都和什么有關(guān)呢?(和氣球的形狀有關(guān)。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。)

師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數(shù)一數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：在分類的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程做足準(zhǔn)備?！?/p>

二、操作探究，充分交流

(一)操作活動(dòng)1：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)

1.說明活動(dòng)要求

要求：活動(dòng)以2人為一組開展，從學(xué)具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

2.開展操作活動(dòng)

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

3.分組匯報(bào)，展示結(jié)果

教師把學(xué)生分類的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。

學(xué)生的分類結(jié)果可能有：

學(xué)生呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫式、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。

4.在充分觀察的基礎(chǔ)上開展對(duì)比與交流活動(dòng)

(1)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評(píng)價(jià)所展示的不同作品。

(2)教師適時(shí)修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒有一一對(duì)應(yīng)，圖文結(jié)合時(shí)沒有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。

(3)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年齡尚小，分類結(jié)果的呈現(xiàn)一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)與鼓勵(lì)，一方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要給予細(xì)致地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?！?/p>

5.看圖解決問題

出示：心形的氣球有多少個(gè)?糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)?圓形的氣球有多少個(gè)?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

(1)指名回答問題

(2)對(duì)比交流

師：你最喜歡什么方法?為什么?

通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對(duì)解決問題的影響。

(3)觀察思考

師：雖然大家對(duì)分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是一致的。

黑板上留下分別最接近統(tǒng)計(jì)圖表的兩幅作品。

6.小結(jié)

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數(shù)一數(shù)的過程就叫做整理。

板書課題：分類與整理

【設(shè)計(jì)意圖：在分類計(jì)數(shù)后，讓學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(二)操作活動(dòng)2：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)

1.提出問題

師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)

【設(shè)計(jì)意圖：由給定標(biāo)準(zhǔn)到自選標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇源自于實(shí)際需要，體現(xiàn)了分類教學(xué)的意義。】

2.學(xué)生獨(dú)立完成分類整理的過程

要求：把分類整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來(lái)。

3.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)作快的孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果。

4.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計(jì)數(shù)結(jié)果。

師：觀察小朋友們分類整理的結(jié)果，你知道了什么?

呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問題

出示：紅色的氣球有多少個(gè)?黃色的氣球有多少個(gè)?藍(lán)色的氣球有多少個(gè)?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現(xiàn)在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性;在分類活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成分類活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對(duì)分類活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分類的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

5.出示問題：一共有多少個(gè)氣球?

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

3+4+5=12(個(gè))

指名學(xué)生說一說算式的意義，學(xué)生可能會(huì)分別按兩種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)列式

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會(huì)變的。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)，雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)相加，總數(shù)是一樣的?！?/p>

(三)小結(jié)

師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數(shù)據(jù)的全過程，起到鞏固的作用?！?/p>

三、練習(xí)反饋，鞏固新知

1.完成練習(xí)七的第1題

(1)教師可以要求學(xué)生先把車涂上顏色，再分出飛機(jī)和船，并說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)。分類的過程可以由學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致涂色，涂色均勻，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.完成練習(xí)七的第2題

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。

(2)對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。

(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結(jié)果不同?

(5)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3.完成練習(xí)七的第3題

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。

(2)對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深對(duì)分類的理解，進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：今天你有什么新收獲?

【設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類計(jì)數(shù)的全過程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)?！?/p>