第一篇：《2 我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題》教案1

《2 我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題》教案

教學(xué)目標(biāo)

通過玩旅行棋，觀察并分析圖片以及制作環(huán)境問題圖，熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象，初步培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作骰子的材料，每人準(zhǔn)備一個(gè)小東西作為棋子，繪制好的校園或社區(qū)地圖，每小組一份。

教學(xué)過程

一、環(huán)保小衛(wèi)士。

孩子們，大家一定下過很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋…但是有沒有誰(shuí)下過環(huán)保棋呢？今天我們就來比賽下環(huán)保棋。

同學(xué)們首先讓我們認(rèn)真觀察旅行棋盤上每一格是什么。在小組內(nèi)互相說一說。下面讓我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料做一個(gè)骰子，小組內(nèi)做一個(gè)骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個(gè)小正方體，在每個(gè)面上分別寫上1、2、3、4、5、6幾個(gè)數(shù)字。）制作是請(qǐng)同學(xué)們注意安全，不要割破手指。

下面就讓我們開始游戲吧！開始之前請(qǐng)同學(xué)們聽清游戲方法：從起點(diǎn)開始，組內(nèi)同學(xué)輪流擲骰子，骰子朝上的數(shù)字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫的是什么，表現(xiàn)不同，會(huì)有不同的獎(jiǎng)罰。誰(shuí)最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)。

明白嗎？！好，讓我們開始吧！孩子們通過剛才的游戲你開心嗎？

老師看到有些小朋友可是不開心哦！讓我們來聽聽究竟怎么回事？ 哦，原來如此啊！那么，在這些與環(huán)境有關(guān)的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？ 匯報(bào)交流。

二、畫環(huán)境問題圖。

老師這有一些已經(jīng)繪制好的校園地圖，下面請(qǐng)同學(xué)們把我們課下所觀察、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題繪制在地圖上。

學(xué)生活動(dòng)，繪制環(huán)境問題圖。

三、匯報(bào)交流。

每個(gè)小組展示自己繪制的環(huán)境問題圖，并推薦一名同學(xué)，向全班匯報(bào)自己小組發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題。師：孩子們老師真是太高興了，大家繪制的環(huán)境問題圖實(shí)在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通過剛才的活動(dòng)你有什么要對(duì)大家說嗎？

四、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)與活動(dòng)我們班產(chǎn)生了很多環(huán)保小衛(wèi)士，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了在我們周圍存在著很多的環(huán)境問題，就讓我們肩負(fù)起環(huán)保小衛(wèi)士的職責(zé)，好好地維護(hù)我們的生活環(huán)境。

第二篇：2、1《春天里的發(fā)現(xiàn)》教案

第一講

《春天里的發(fā)現(xiàn)》

【教學(xué)內(nèi)容】《春天里的發(fā)現(xiàn)》

【教材分析】本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過一些和春天有關(guān)的圖片、視頻、音樂的欣賞，提高學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生對(duì)于春天有一種身臨其境的感覺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

⑴了解春天景色的特點(diǎn)，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。

⑵培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

⑶正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

2、要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握觀察的方法。，從而完成寫作！

【學(xué)習(xí)方法】本節(jié)課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)三方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和辨別能力，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予必要的具體指導(dǎo)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻、多媒體課件?！驹O(shè)計(jì)理念】

１、構(gòu)建開放的課堂運(yùn)行體系，教師準(zhǔn)備（多媒體課件及音樂），讓學(xué)生體驗(yàn)、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。

２、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景；通過組織學(xué)生走進(jìn)校園，把課堂開到校園中去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種生活情景?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入，拉近和學(xué)生的距離。

師：春節(jié)已經(jīng)悄悄地向我們揮手告別，新的一年開始了，老師發(fā)現(xiàn)大家變得更加漂亮了，而且也更乖了，知道王老師為什么說大家變得更乖了嗎？看，***同學(xué)坐姿很正確，***同學(xué)的書已經(jīng)翻開了，而且筆和本子已經(jīng)擺在了相應(yīng)的位置上。(學(xué)生開始調(diào)整坐姿和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具)師：非常好，看來同學(xué)們?cè)谛碌囊荒昀镎媸怯泻艽蟮淖兓蠹叶奸L(zhǎng)大了一歲，老師很開心。既然是新的一年，那我們也要有個(gè)新的開始。接下來呢？老師要給大家講一講新學(xué)期新的課堂要求了。

師：

1、課堂紀(jì)律及衛(wèi)生（a、科學(xué)坐姿及正確地回答問題方法，采用分組和競(jìng)答機(jī)制。b、鼓勵(lì)方式和懲罰方式，前兩次語(yǔ)言，第三次點(diǎn)名的下次上課家長(zhǎng)陪讀）

2、積累作業(yè)檢查

3、選班長(zhǎng)，口號(hào)：我自信、我自立、我是最棒的）

師：老師還想做一個(gè)小記者，調(diào)查一下，過年的時(shí)候，都哪位同學(xué)在爸爸媽媽貼春聯(lián)的時(shí)候做了一次文化小博士呢？ 生：??

師：對(duì)學(xué)生的回答加以褒獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：新年來，第一次上課，先用談話式拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生慢慢從心里感覺老師就像朋友一般親切，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，主要是讓學(xué)生知道，課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，先在學(xué)生心中樹立一個(gè)課堂就是課堂，但課下的時(shí)候，老師愿意和學(xué)生成為好朋友的印象。

二、聽歌曲，說春天

1、導(dǎo)入：我知道咱們班的同學(xué)大都喜歡聽歌、唱歌，甚至還有一位小歌星呢。接下來呢，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師一起來聽一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著音樂可以一起唱。

播放歌曲《春天在哪里》

2、“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……同學(xué)們邊唱邊舞，進(jìn)入情景。

3、師生交流： 同學(xué)們，在剛才的歌曲中，你在什么地方找到春天呢？那里都什么是春天的象征呢？

聽了歌曲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？以同桌為小組交流，然后個(gè)別向全班匯報(bào)。

生：紅的花，綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??

教師小結(jié)：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。小朋友就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學(xué)生知道了這些特點(diǎn)后，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

三、開心辭海

師：同學(xué)們剛才聽了歌曲，那么接下來老師準(zhǔn)備考一考大家的想象力，一起來看《開心辭?！防锏摹墩f一說》環(huán)節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀，漂亮的蘑菇像一把小傘。那聰明的小朋友，動(dòng)動(dòng)你聰明的大腦，發(fā)揮想象力，看看下列圖形都有哪些是有相似之處的呢？

生：老師、銀杏葉子像一把扇子。生：蜻蜓像一架飛機(jī)。生：還有柳條像長(zhǎng)辮子。生：??

教師小結(jié)：恩，同學(xué)們的想象力可真豐富，其實(shí)，在我們身邊還有很多相似的事物，那就需要我們用一雙火眼金睛來觀察了哦！

四、古詩(shī)欣賞

師：其實(shí)呢，不僅僅是歌曲里有春天，就連詩(shī)句里也有春天的存在。同學(xué)們，你知道有哪些詩(shī)是和春天有關(guān)的呢？ 生：《春曉》 生：《詠柳》 生：??

師：同學(xué)們說的真好，那接下來我們就一起來看古詩(shī)欣賞環(huán)節(jié)中的《詠柳》，哪個(gè)同學(xué)愿意站起來領(lǐng)讀呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生知道其實(shí)古詩(shī)中也有很多知識(shí)的存在。

五、自由談環(huán)節(jié)（學(xué)生分組討論）

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生來說一說，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，同學(xué)們都可以去干些什么？激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

師：其實(shí)呢，春天有很多美的地方，在春天里，我們都還可以去干什么呢？ 生：出去放風(fēng)箏 生：踏青

師：恩，那么關(guān)于踏青的知識(shí)，你又知道多少呢？

接下來，請(qǐng)大家看一下教材《知識(shí)小百科》環(huán)節(jié)，來了解一下踏青的知識(shí)吧！

六、開心閱讀

師：剛才我們把自己眼中的春天說了出來，同學(xué)們說的都很棒，所以呢，老師決定領(lǐng)著大家去踏青，一起看（春天里的植物、動(dòng)物、天氣、人們的活動(dòng)都跟其他幾個(gè)季節(jié)不一樣，我們要用眼睛仔細(xì)地去，大地發(fā)生了哪些變化？小草怎樣？花兒怎樣？小溪呢？還有人們有什么變化？用耳朵專注地去聽，用鼻子盡情地去聞，用雙手輕輕地去摸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是如此的美好！

接下來的環(huán)節(jié)就是進(jìn)入《開心閱讀》環(huán)節(jié)，采用開火車的形式，讓小學(xué)生分角色來朗讀，看看文中的幾個(gè)小朋友在踏青的過程中都有什么新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再看一看他們都是在哪個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了春天的存在。

設(shè)計(jì)意圖：本個(gè)環(huán)節(jié)可以作為總結(jié)，以分角色陳述的形式來完成，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓更多的學(xué)生參與到課堂中來！尤其是那些平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)，采用開火車的形式，可以增加他們回答問題的勇氣。

第二課時(shí)

一、【快樂ABC】結(jié)合【奇思妙想】

在上一個(gè)課時(shí)里，我們看到了其他小朋友眼睛中的春天，其實(shí)呢，春天不僅在這些地方，那么他到底在哪呢？接下來讓同學(xué)們跟著老師的引導(dǎo)一起走進(jìn)春天的世界里。出示幻燈片，按照空間順序，從上到下的順序。第一站：天空

1、春天到了，請(qǐng)同學(xué)們乘坐老師的幸福小飛機(jī)，一起飛到天空中看一看，看看天空中有什么變化呢？ 生：大雁從南方飛回來了。

老師相機(jī)指導(dǎo)，天氣變暖了，大雁也飛回來了。除了大雁還有其他的小動(dòng)物嗎？ 生：蜻蜓 生：燕子 生：??

看完了天空，再到地上看一看吧！第二站：地面

師：剛才我們?nèi)ヌ炜展淞艘蝗?，接下來，我們來到地面看一看，看看春姑娘都藏在了哪里呢？看看誰(shuí)有一雙火眼金睛呢？ 生：桃花開了

生：迎春花也來湊熱鬧了

生：柳條也在梳理著自己的長(zhǎng)辮子 生：小草也探出了腦袋 生：?? 這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把自己看到春天的景象充分地說出來。當(dāng)學(xué)生說完之后，老師要對(duì)學(xué)生說的進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后進(jìn)行一個(gè)課間的小休息，播放《春天》的音樂。

設(shè)計(jì)意圖:緩解一下課堂的氣氛，讓學(xué)生充分地陶醉在春天的氛圍中。第三站：小河邊

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有老師通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生，春天到了，小河又有什么變化呢？ 小河解凍了、緩緩地流動(dòng)了起來。甚至還有小鴨子也在河面上游動(dòng)了。還有小魚也能在水中自由自在地游來游去了。

教師小結(jié)：剛才我們按照空間順序，不僅在天空中找到了春天，還在地面和小河邊找到了春天?？磥?，春天是無(wú)處不在啊，只要我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)真看，那么一定會(huì)有意想不到的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是從看、聞、聽、想四個(gè)方面來訓(xùn)練孩子的觀察能力。當(dāng)孩子說完之后，可以讓孩子來看一下【奇思妙想】部分中的舉例。也可以采用朗讀的形式來讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為的好詞好句。

等學(xué)生看完之后，對(duì)于畫一畫部分，根據(jù)教師自己的時(shí)間來安排，如果時(shí)間充裕的話，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是為了增加學(xué)生的動(dòng)手能力，并且讓他們充分展示自己的想象力，把心目中的春天景象畫出來。

【板書設(shè)計(jì)】 題目：《春天在哪里》、《我眼中的春天》、《找春天》??

開頭：

1、點(diǎn)明主題，以擬人的手法來寫。

例如：春天，不知不覺地來到了。它到底藏在哪里呢？我們一起來找一找吧！

2、總說春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)。

例如：春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是令人心醉的季節(jié)。在這美麗的季節(jié)里，我尋找著它的 足跡。

中間：用排比式的段落描寫春天的美景。

例如：春天在花園里?？?，那盛開的桃花爭(zhēng)奇斗艷。那可愛的迎春花揚(yáng)起了驕傲的笑臉。

春天在田野里??

春天在??

春天在??

結(jié)尾：

1、照應(yīng)開頭，抒發(fā)感情。

例如： 春天我尋找著你的足跡，我找到你了，你是那么純潔美麗，又是那么活潑，那么令我著迷！

2、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

例如：春天真美麗??！我喜歡春天，它給我?guī)砹藷o(wú)窮的快樂！

【范文示例】

春天，我發(fā)現(xiàn)了??

簡(jiǎn) 濤

不知不覺地，冬爺爺已經(jīng)悄悄地與我們擦肩而過，而春姑娘也邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊。首先，春姑娘來到了天空中。她看到了尾巴像剪刀似的燕子和正在嘰嘰喳喳地呼朋引伴的小鳥。忽然，一個(gè)清脆的聲音從南方傳了過來,“春姑娘、春姑娘，我回來了??”春姑娘順著聲音傳來的方向看去，哦，原來是大雁一家??！

接著，春姑娘來到了大地上。小草看見春姑娘來了，也偷偷地探出了腦袋，你挨著我、我挨著你，它們相擁在一起，好像為大地鋪上了一層綠地毯。你瞧！柳樹姐姐一邊梳理著她的長(zhǎng)辮子，一邊正沖春姑娘招手呢！微風(fēng)吹過枝條，就好像翩翩起舞的美少女一般，真是美麗極了。這時(shí)，金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花也趕來湊熱鬧了，它們的到來，頓時(shí)使空氣中彌漫著淡淡的清香。

最后，春姑娘來到了小河邊，她看到河面上的冰融化了，小河緩緩流動(dòng)了，小魚也自由自在地在水中玩耍嬉戲。這時(shí)，只聽“呱??呱??”的招呼聲，哦！原來青蛙也睜開了它惺忪的眼睛來迎接春姑娘了。

看著眼前這一派生機(jī)勃勃的景象，春姑娘笑了。

第三篇：《發(fā)現(xiàn)》教案2

《發(fā)現(xiàn)》教案2 [教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)和技能

了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國(guó)之情 了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡

過程和方法

掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒 情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向

[教學(xué)重、難點(diǎn)] 掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒

[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

一、作者介紹

聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩(shī)底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。

1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?944年加人中國(guó)民主同盟。抗戰(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

二、朗讀

聽錄音，初步把握詩(shī)中感情。然后跟讀，讀時(shí)思考以下問題：

1、詩(shī)歌開頭是怎么寫的？ 1 1

2、為什么詩(shī)人要迸著血淚喊“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”？

3、“鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”你如何理解？

4、“噩夢(mèng)”“噩夢(mèng)掛著懸崖”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？

5、為什么“總問不出消息”？

6、對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾的如何把握？

三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考研討以上問題 l．人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國(guó)的懷抱，為什么會(huì)進(jìn)著血淚喊出“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”這樣悲痛的聲音? 明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。補(bǔ)充： 死水

這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花； 再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫；

小珠笑一聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看他造出個(gè)什么世界。

2．接下來，詩(shī)人有沒有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)? 明確：沒有。

3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)? 明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的? 明確：用兩組“我來了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。2 1 把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風(fēng)。5．詩(shī)人的“問青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用? 明確：這種追問是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。6．既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里? 明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么? 明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。

四、總結(jié)

這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。

聞一多曾與徐志摩等主編《詩(shī)鐫》，致力于新詩(shī)形式的研究提出極具影響的“三美”主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

形式整齊，每行字?jǐn)?shù)基本一致，兩行一韻。這不僅體現(xiàn)了聞一多的“建筑美”“音樂美”的追求，更是將奔放的情感收斂于謹(jǐn)嚴(yán)的形式中，形成聞詩(shī)所特具的沉郁的風(fēng)格。

五、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī)，設(shè)計(jì)朗讀方案，并說明理由。

指導(dǎo)：誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜?！?

第四篇：洱海環(huán)境問題1

洱海流域水環(huán)境政策的發(fā)展

作者：尚建超 學(xué)號(hào)：201101130260

摘要: 本文主要討論了洱海管理?xiàng)l例、三退三還、兩取消、兩禁止等主要水環(huán)境政策的發(fā)展、成就和存在的問題, 其中最主要問題是政策執(zhí)行的資金投入嚴(yán)重缺乏。通過和新?水污染防治法?比較, 洱海水環(huán)境政策存在忽視飲用水水源保護(hù)、生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制缺失、違法成本低等問題, 有待于進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞: 洱海;水資源;可持續(xù)發(fā)展;對(duì)策;水環(huán)境;水污染防治法;前言

洱海被譽(yù)為“高原明珠”的洱海是云南第二大高原湖泊, 位于大理白族自治州境內(nèi), 跨大理市和洱源縣, 湖泊面積250km 屬瀾滄江———湄公河水系。洱海集城市生活供水、農(nóng)業(yè)灌溉、發(fā)電、水產(chǎn)養(yǎng)殖、航運(yùn)、旅游和調(diào)節(jié)氣候等多種功能為一體, 是大理人民的母親湖, 被視為白族和其它民族繁衍生息的搖籃近年來, 由于周邊人口壓力的增大和旅游業(yè)的發(fā)展, 給洱海的水環(huán)境帶來了新的問題。洱海水資源的生境狀況直接關(guān)系到洱海地區(qū)的生態(tài)安全, 在對(duì)洱海進(jìn)行合理開發(fā)和利用的同時(shí), 采取對(duì)策和措施保護(hù)洱海濕地及其生物多樣性, 是洱海地區(qū)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題。

一、洱海流域水環(huán)境演變

(一)洱海流域的水環(huán)境保護(hù)取得的成就

20世紀(jì)70年代以前, 洱海水質(zhì)良好, 至70年代以后, 隨著對(duì)水資源的過度開發(fā)和沿湖水污染狀況的加重, 洱海水質(zhì)開始惡化。洱海污染最初以工業(yè)和生活污水排放的COD 為主, 90 年代開始實(shí)施截污干管建設(shè)后, 工業(yè)廢水大部分被截流, COD 的影響降低?？偭?、總氮成為洱海的主要水質(zhì)污染因子和富營(yíng)養(yǎng)化影響因子。l996年和2003年, 洱海兩次爆發(fā)全湖性的“藍(lán)藻”危機(jī), 對(duì)洱海的水環(huán)境狀況敲響了警鐘。經(jīng)過大理州、市等各級(jí)政府的努力,洱海水質(zhì)逐步取得了好轉(zhuǎn)。2001 年洱海為Ⅱ類水質(zhì), 2004—2007年幾年間, 洱海全湖的水質(zhì)從2003年的局部下降到?地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?(GB3838-2002)的Ⅳ類標(biāo)準(zhǔn), 恢復(fù)到總體水平達(dá)到和保持Ⅲ類。這是嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)、綜合的水環(huán)境保護(hù)政策所取得的成就。

(二)洱海流域水環(huán)境存在的問題

2002 年洱海水體中總磷濃度達(dá)到0.03mg/L,標(biāo)志著洱海進(jìn)入了中營(yíng)養(yǎng)化至富營(yíng)養(yǎng)化狀態(tài)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期。水體透明度下降, 生態(tài)系統(tǒng)基本類型由“草型湖泊”逐漸轉(zhuǎn)化成“藻型湖泊”, 藍(lán)藻類已成為優(yōu)勢(shì)種群, 土著魚類種群衰竭, 甚至瀕于滅絕。洱海生態(tài)系統(tǒng)從穩(wěn)定狀態(tài)演替到不穩(wěn)定的退化狀態(tài), 而且比較脆弱。稍微松懈, 則可能導(dǎo)致洱海水質(zhì)和生態(tài)環(huán)境的重新惡化。洱海水位下降, 降低了湖泊的自凈能力, 降低了湖泊對(duì)氣候的調(diào)節(jié)功能, 農(nóng)灌用水緊張, 地下水位的下降, 導(dǎo)致居民的飲水發(fā)生困難, 而且導(dǎo)致了洱海風(fēng)景資源的破壞。

二、洱海水環(huán)境政策的發(fā)展

(一)?洱海管理?xiàng)l例?1984年2月大理州人民政府制定了?洱海管理暫行規(guī)定?, 作為行政法規(guī)予以公布實(shí)施, 實(shí)行洱海水費(fèi)征收、入湖捕撈資源增殖費(fèi)的征收、每年定期封湖禁漁等政策措施, 并成立了專門機(jī)構(gòu)“洱海管理局”。

1988年大理州人大通過了?大理白族自治州洱海管理?xiàng)l例?(以下簡(jiǎn)稱“洱海管理?xiàng)l例”), 取代了?洱海管理暫行規(guī)定?, 洱海的水環(huán)境政策進(jìn)入了法制化的軌道, 對(duì)洱海的保護(hù)起到了積極的作用。條例對(duì)水資源的開發(fā)和利用、洱海湖濱帶的管理、工業(yè)和生活污染防治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面作了規(guī)定。

但1988年的?條例?的總體思想仍然是以開發(fā)利用為主, 沒有很好地體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的理念。從環(huán)境保護(hù)的角度來看, 該條例存在以下問題:(1)沒有禁止網(wǎng)箱養(yǎng)魚, 導(dǎo)致餌料的過度投放, 造成水體污染和富營(yíng)養(yǎng)化。同時(shí)對(duì)圍建魚塘的規(guī)定含糊不 清, 導(dǎo)致魚塘發(fā)展迅速。尤其是90年代初, 大理市 政府為發(fā)展“菜籃子”工程, 以行政號(hào)召加經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼, 大規(guī)模圍海建魚塘, 在兩、三年的時(shí)間內(nèi), 魚塘的總面積達(dá)到149.25 公頃。(2)對(duì)洱海的生態(tài)環(huán)境保護(hù)重視不夠。如條例第18條規(guī)定: “認(rèn)真貫徹執(zhí)行以增殖為主, 養(yǎng)殖、捕撈、加工并舉, 各有側(cè)重的方針……加快水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?3)對(duì)洱海管理局的職責(zé)作了一些原則性的規(guī)定, 但可操作性差, 導(dǎo)致政出多門, 多頭管理的局面。

1998年3 月19 日大理州人大常委會(huì)通過了修訂后的?洱海管理?xiàng)l例?, 將自1996年來的制定的一系列洱海水環(huán)境保護(hù)政策進(jìn)行了法律規(guī)范。然而,1998年修訂的?洱海管理?xiàng)l例?對(duì)洱海的環(huán)境保護(hù)和資源開發(fā)做了許多有針對(duì)性的規(guī)定, 但是許多規(guī)定仍然是局部性的, 并未體現(xiàn)系統(tǒng)和綜合治理的理念。

2004年修訂的條例較好地體現(xiàn)了保護(hù)和治理優(yōu)先, 合理開發(fā)的原則。加強(qiáng)了洱海管理局的地位和作用, 并將其下放至大理市管理, 強(qiáng)化了洱海流域的各級(jí)政府的職責(zé)。

?洱海管理?xiàng)l例?的一個(gè)最重要的作用是在水位的調(diào)控方面作出法律規(guī)定, 逐步認(rèn)識(shí)了水位調(diào)控對(duì)洱海保護(hù)的重要性。1988年的條例確定洱海最高水位和最低運(yùn)行水位, 初步遏制了水位繼續(xù)下降的趨勢(shì)。1998年修訂的條例增加了防洪水位。然而,這種低水位調(diào)度運(yùn)行方式使洱海的發(fā)電、灌溉等功能得到了充分發(fā)揮的同時(shí), 削弱了洱海的生態(tài)環(huán)保功能。

2004年修訂的?洱海管理?xiàng)l例?充分考慮了防洪的承受力、人工調(diào)節(jié)的可行性, 滿足環(huán)保生態(tài)和今后引水濟(jì)洱的需要, 將洱海最低、最高水位由原來的1971100m 和1974100m 調(diào)整到1972161m 和1974131m , 將洱海從云南省電網(wǎng)高峰地位改變?yōu)橐原h(huán)保為主, 發(fā)電要服從洱海的治理和保護(hù), 洱海水位運(yùn)行調(diào)度權(quán)交由大理州調(diào)度, 使洱海水資源調(diào)度運(yùn)行有法可依。

有關(guān)部門和專家達(dá)成共識(shí), 認(rèn)為長(zhǎng)期以來低水位運(yùn)行和大量污染物排放進(jìn)行入洱海是造成洱海水質(zhì)惡化的主要原因。洱海已進(jìn)入富營(yíng)養(yǎng)化的初期階段。水位調(diào)控政策的實(shí)施對(duì)洱海保護(hù)起到了極為關(guān)鍵的作用。

?洱海管理?xiàng)l例?的另一個(gè)重要作用是規(guī)范了洱海管理和保護(hù)的范圍。1988 年的?洱海管理?xiàng)l例?劃定了洱海管理范圍和水源保護(hù)區(qū)。1998年的?洱海管理?xiàng)l例?超前性地跳出洱海管洱海, 將洱海流域區(qū)(包括徑流區(qū))納入保護(hù)范圍, 進(jìn)一步擴(kuò)大了洱海保護(hù)的范圍。2004 年修訂洱海管理?xiàng)l例時(shí)堅(jiān)持了這一正確做法。

(二)“三退三還”政策

大理州各級(jí)政府從1999年開始實(shí)施退耕還林/湖、退塘還湖、退房還濕地的“三退三還”政策。歷年來, 洱海1974 米范圍內(nèi)的灘地被侵占面積為12334198畝, 約占灘地總面積21000畝的58.7%。

2001年大理州政府投資1300 萬(wàn)元, 加大了實(shí)施“三退三還”政策的力度。到2002 年9 月, 共實(shí)現(xiàn)“退塘還湖”444415畝, “退耕還林”7274152畝,“退房還濕地”61618畝, 還實(shí)現(xiàn)植樹造林5000畝, 種植柳樹48萬(wàn)株。其中退耕還林還擴(kuò)大到洱海 流域, 共退耕還林1612萬(wàn)畝。

“三退三還”政策和水位調(diào)控政策是相輔相成的。?洱海管理?xiàng)l例?將水位提高了, 必須有“三退三還”政策進(jìn)行完善。實(shí)施“三退三還”可以將被水淹沒的魚塘、房屋和樹林實(shí)施補(bǔ)償, 實(shí)現(xiàn)水位提高的目標(biāo)。而“三退三還”也有水位調(diào)控政策支持和法律支撐, 可以更好地實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)洱海生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)。

(三)“雙取消”和“兩禁止”政策

大理州各級(jí)政府于1996 年底開始實(shí)施“雙取消”政策, 即取消洱海湖區(qū)所有的機(jī)動(dòng)捕魚船和網(wǎng)箱養(yǎng)魚, 并禁止隨意打撈水草。到1997年共取消了洱海中的養(yǎng)魚網(wǎng)箱11187 個(gè), 機(jī)動(dòng)漁船2579 艘。較好地防止了水面養(yǎng)殖污染和機(jī)動(dòng)船污染的危害。

1997年11 月實(shí)施“禁磷”政策, 在洱海匯入?yún)^(qū)內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售和使用含磷洗滌用品, 削減了總磷的流入量。2006年9月實(shí)施“禁白”政策, 在整個(gè)大理市轄區(qū)內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用一次性發(fā)泡塑料餐具和有毒有害不易降解塑料制品工作, 經(jīng)過一年多的努力, 對(duì)防止洱海流域的“白色污染”取得了一定成效。

另外, 從2004年開始, 隨著對(duì)洱海水環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不斷深入, 各級(jí)政府對(duì)洱海保護(hù)和治理的思路發(fā)生了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”, 即從內(nèi)源污染向面源污染治理轉(zhuǎn)變、從單向零星工程治理向系統(tǒng)的工程治理與生物治理相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從部門孤軍奮戰(zhàn)向條塊結(jié)合分級(jí)負(fù)責(zé)整體聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)變, 確立起科學(xué)的、系統(tǒng)的綜合治理思路。開始實(shí)施包括城市污水處理及環(huán)湖截污治理工程、洱海湖濱帶生態(tài)恢復(fù)建設(shè)、主要入湖河道環(huán)境綜合整治工程、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村面源污染治 理、流域水土保持、洱海流域環(huán)境管理工程等六大工程。對(duì)洱海水環(huán)境的持續(xù)好轉(zhuǎn)和生態(tài)保護(hù)起到了極為重要的作用。

(四)洱海水環(huán)境政策存在的問題 政策執(zhí)行和實(shí)施的資金缺乏, 許多措施無(wú)法貫徹和落實(shí)

根據(jù)?洱海流域保護(hù)治理規(guī)劃(2003—2020)?, 到2020年規(guī)劃有34個(gè)項(xiàng)目, 共需投資30億元, 而“十一五”近期規(guī)劃中的31 個(gè)項(xiàng)目也需要投入近15 億元。但按大理州財(cái)政局?關(guān)于全州環(huán)保專項(xiàng)資金使用績(jī)效評(píng)估報(bào)告?, 2006至2007兩年實(shí)際投入洱海流域的資金約為11027547億元, 僅占計(jì)劃投資的7101% ”,資金投入嚴(yán)重不足。

重視上游、源頭和湖區(qū)的水環(huán)境保護(hù), 忽視下游和出湖河道的污染治理

洱海的水環(huán)境政策很大程度上忽略了瀾滄江流域環(huán)境保護(hù), 這是一種本位主義傾向。從1988年到2004年的?洱海管理?xiàng)l例?均未提及洱海唯一出湖河流—西洱河的環(huán)境保護(hù)和污染治理問題。而且有關(guān)部門的實(shí)際工作中, 較為重視上游和來水的污染防治, 對(duì)西洱河的監(jiān)管視而不見。許多保護(hù)政策措施多是針對(duì)洱海湖區(qū)和上游地區(qū), 但對(duì)于出河口—西洱河的保護(hù)和治理卻未得到充分的重視, 下游的入湖河道如羅時(shí)江污染嚴(yán)重, 其治理存在許多問題。

三、新?水污染防治法?與洱海水環(huán)境政策的比較

2008年2月通過的?中華人民共和國(guó)水污染防治法?體現(xiàn)了一些新的變化。

第一, 新法加大政府在水環(huán)境方面的保護(hù)責(zé)任。洱海保護(hù)的體制創(chuàng)新有兩點(diǎn): 一是理順管理體制,強(qiáng)化縣級(jí)政府的職責(zé)。將原來隸屬洱源縣的江尾、雙廊兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃歸大理市, 并把州洱海管理局調(diào)整為市屬市管, 整個(gè)洱海由大理市統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理;二是實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制, 強(qiáng)化責(zé)任考核。這兩點(diǎn)已經(jīng)為新?水污染防治法?所吸收, 這是洱海水環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)全國(guó)水環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn)。

第二, 新法突出強(qiáng)調(diào)飲用水安全保障。新?水污染防治法?在第1條立法目的上增加了“保障飲用水安全”, 并在第3 條指導(dǎo)原則上規(guī)定“優(yōu)先保護(hù)飲用水水源”。專門增設(shè)了“飲用水源和其他特殊水體保護(hù)”專章, 進(jìn)一步完善了飲用水保護(hù)制度。

對(duì)比新法對(duì)飲用水安全的重視, 2004年及以前的?洱海管理?xiàng)l例?均未設(shè)置專門條款對(duì)飲用水源保護(hù)作專門規(guī)定, 這是洱海管理?xiàng)l例的疏漏和不足,也是今后修訂過程中要特別重視之處。此外, 出于對(duì)瀾滄江下游居民的飲用水水源保護(hù)的重視, 要求有關(guān)部門重視出湖河道的污染治理。

第三, 新法明確超標(biāo)和超總量排放即違法。新水污染防治法?第9條規(guī)定: “排放水污染物, 不得超過國(guó)家或者地方規(guī)定的水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)污染物排放總量控制指標(biāo)?！边@是重大突破。洱海管理?xiàng)l例對(duì)超標(biāo)排放廢液、廢水作了禁止性規(guī)定,但處罰措施僅有罰款, 且力度太輕, 需要加以強(qiáng)化。

第四, 新法擴(kuò)大了總量控制適用范圍。將總量控制范圍擴(kuò)大到重點(diǎn)水污染物排放實(shí)施總量控制,并要求各級(jí)政府要將總量控制指標(biāo)層層分解和落實(shí),為實(shí)現(xiàn)減排目標(biāo)責(zé)任制提供了法律支持。同時(shí)還規(guī)定省級(jí)可以根據(jù)需要確定本行政區(qū)域內(nèi)的地方重點(diǎn)水污染物?，F(xiàn)階段, 洱海流域處于中—富營(yíng)養(yǎng)化轉(zhuǎn)型時(shí)期, 流域的總量控制應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)來設(shè)立和實(shí)施?？刂瓶偭缀涂偟呐欧艠O為關(guān)鍵。云南省政府可以根據(jù)實(shí)際情況, 將總磷作為洱?；蛘咂渌吹牡胤街攸c(diǎn)水污染物, 并實(shí)施總量控制。?洱海管理?xiàng)l例?亦可對(duì)此進(jìn)行完善。

第五, 新法初步將生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制寫入法律。新法第7 條規(guī)定: “國(guó)家通過財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等方式,建立健全對(duì)位于飲用水水源保護(hù)區(qū)區(qū)域和江河、湖泊、水庫(kù)上游地區(qū)的水環(huán)境生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制?！痹摋l僅是對(duì)生態(tài)補(bǔ)償作了原則性規(guī)定。具體的操作程序有待于后續(xù)修訂的?水污染防治實(shí)施細(xì)則?加以明確。

眾所周知, 洱源縣是洱海流域的上游地區(qū),近年來洱源為了保護(hù)洱海, 犧牲了許多發(fā)展機(jī)會(huì), 導(dǎo)致其財(cái)政收入由大理州排名第二位降至倒數(shù)第二位。為了體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的公平原則, 有必要對(duì)洱源實(shí)施生態(tài)補(bǔ)償, 提高上游地區(qū)人們對(duì)洱海保護(hù)的積極性。

第六, 新法將全面推行排污許可制度。新法的排污許可制度對(duì)于洱海流域從1999年開始實(shí)施對(duì)重點(diǎn)排污企業(yè)實(shí)行排污許可證制度是一個(gè)有力的法律支撐。建議在洱海管理?xiàng)l例修訂過程中, 明確和細(xì)化適合洱海流域的水污染排污許可證管理制度。

第七, 新法加重了違法成本。增強(qiáng)了對(duì)違法行為的震懾力。一是實(shí)行比例罰。某些水污染事故的罰款額不再有上限, 而是按污染事故直接損失的20%進(jìn)行罰款, 情節(jié)嚴(yán)重可以提高到30%。二是實(shí)行時(shí)間罰。如第74條規(guī)定, 超標(biāo)或超總量排污的,由環(huán)保部門處以違規(guī)排放期間應(yīng)繳排污費(fèi)用數(shù)額2至5倍罰款。排污單位違規(guī)排污時(shí)間越長(zhǎng), 應(yīng)受罰款額度就越大。

與新法比較, ?洱海管理?xiàng)l例?的處罰力度,明顯太輕, 缺乏震懾力。除了針對(duì)個(gè)人或農(nóng)業(yè)集體組織的罰款外, 許多罰款數(shù)額太小, 根本無(wú)法影響排污單位的排污行為。必須在下一步的修改過程中, 加以強(qiáng)化, 提高違法成本。

四、結(jié)語(yǔ)

洱海水環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施, 取得了巨大的成就, 洱海湖泊的保護(hù)得到了國(guó)家、省、州等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。但洱海流域的水環(huán)境狀況仍然不容樂觀, 水質(zhì)離治理規(guī)劃目標(biāo)———Ⅱ類水體仍有較大的差距, 生態(tài)環(huán)境仍然比較脆弱, 需要進(jìn)一步完善有關(guān)法規(guī)和政策, 并嚴(yán)格落實(shí)相應(yīng)的治理和保護(hù)措施。

第五篇：三年級(jí)我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題教學(xué)設(shè)計(jì)

《我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解一些污染環(huán)境的現(xiàn)象。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：橡皮、小刀、筆（或塑料小方塊）。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

大家一定下過很多種棋吧，跳棋、軍棋、象棋，但是有誰(shuí)下過環(huán)保棋嗎？今天我們就來比賽下環(huán)保棋。

二、活動(dòng)感知。

1、下環(huán)保棋。

（1）分析棋圖：讓學(xué)生觀察“環(huán)保小蝸?！钡臍ど厦恳桓袷鞘裁?。4人一組，每人或每組制作一個(gè)小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木塊等）切成一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，在六個(gè)面上分別寫上l、2、3、4、5、6幾個(gè)數(shù)字。教師要示范，并強(qiáng)調(diào)安全。

（2）游戲方法：從起點(diǎn)開始，每組同學(xué)輪流擲骰子，骰子的哪個(gè)數(shù)字朝上，就走幾步棋?？凑l(shuí)能最快得到小蝸牛頭上的王冠（即最快走完），就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)。

棋圖說明：

（1）浪費(fèi)水，退到起點(diǎn)；

（2）蛇；

（3）不用塑料袋，提籃子買菜，進(jìn)到4；

（4）樹袋熊；

（5）小松鼠；

（6）排放廢氣，退到2；

（7）給小鳥提供食物；

（8）白天鵝；

（9）使用無(wú)氟冰箱，進(jìn)到12；

（10）排放污水，退到5；

（11）愛護(hù)花草，進(jìn)到14；

（12）白鰭豚；

（13）傷害小鳥，退到8；

（14）揚(yáng)子鱷；

（15）環(huán)境優(yōu)美；

（16）垃圾分類回收，再擲一次；

（17）小猴子；

（18）亂吐瓜子皮，停擲一次；

（19）小老虎；

（20）掛人工鳥巢，進(jìn)到22；

（21）汽車?guó)Q笛，排放尾氣，退到14；

（22）大熊貓；

（23）亂砍濫伐，退到12；

終點(diǎn)，獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號(hào)。

2、環(huán)境問題大搜索。

（1）對(duì)學(xué)校或社區(qū)的對(duì)方位的觀察，找出環(huán)境問題。

（2）組織學(xué)生分組討論，把問題分類，如住房問題、水污染問題、農(nóng)業(yè)問題等。

（3）經(jīng)過一系列有趣的觀察活動(dòng)，孩子們會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和感想，應(yīng)及時(shí)安排他們進(jìn)行交流討論，并鼓勵(lì)學(xué)生借助文字、圖畫、符號(hào)來表示自己的想法和記錄問題。

三、總結(jié)。

借身邊的環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。