第一篇：語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

北東丈小學(xué)課題組

我校課題組經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，總結(jié)和探索出了一些語文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法和途徑

一、教師、家長要配合，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的條件

在我們的各級(jí)教育部門，經(jīng)常會(huì)組織一些文藝活動(dòng)或比賽，家長也很重視對(duì)孩子的藝術(shù)教育，但我們不重視培養(yǎng)孩子了解自然，研究科學(xué)的能力，導(dǎo)致我國藝術(shù)人才很多，科學(xué)人才卻很少，一旦遇到實(shí)際問題，很多人才發(fā)現(xiàn)自己知道的科學(xué)知識(shí)很少，動(dòng)手操作能力很差。

比如植樹，在每年的植樹節(jié)時(shí)我們只是組織很多成年人去植樹，而給孩子創(chuàng)造了解植樹的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致在教師教了植樹知識(shí)后，學(xué)生對(duì)植樹還是停留在模糊狀態(tài)，并不知道怎樣去植樹，也不知道一棵樹它是怎樣長大的。我想，學(xué)校在每年綠化校園時(shí)，可讓學(xué)生參與一些種樹的具體操作過程，或是家長可帶孩子在節(jié)假日去參加社會(huì)上的植樹活動(dòng)，農(nóng)村的家庭也可以和孩子一起在房前屋后種一些花草樹木。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生自然能了解怎樣種樹，感受到種樹的樂趣，樹的美感，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)樹木的感情。這樣，就不是讓老師去給學(xué)生灌輸怎樣保護(hù)花草樹木的生硬道理，那么，也就讓學(xué)生從小體會(huì)到了環(huán)保的重要性。

又如，在教學(xué)生寫橋，寫游記這些作文時(shí)，教師可與家長聯(lián)系好，由家長帶孩子去看橋，去游覽。讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去感受，從而在家長、教師的指導(dǎo)下寫出真實(shí)的文章。但是，只有一小部分家長們能在游覽，參觀時(shí)做到給孩子講解景物的歷史，和孩子討論游覽的感受，而大多數(shù)家長只是帶孩子游玩，孩子回來后對(duì)于他去過的地方也說不出個(gè)所以然。生活在農(nóng)村的家長因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)或是因?yàn)樯畹拿β稻透劜簧系酵饷娴氖澜缛⒌虾⒆拥闹腔哿耍率罐r(nóng)村部分學(xué)生缺乏這些方面的生活體驗(yàn)，從而在寫這些作文時(shí)難以下筆。

對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)上查資料，家長缺乏指導(dǎo)孩子查找所需知識(shí)的意識(shí)。在一次調(diào)查中，老師讓學(xué)生從電腦上查找為什么地球有吸引力，而飛機(jī)卻能在天上飛，不被地球吸引。在一個(gè)班上，有10個(gè)學(xué)生家里有電腦，可是只有一個(gè)孩子查到了資料。究其原因，是家長重視的程度不夠。有些大一點(diǎn)學(xué)生的家長因?yàn)閾?dān)心孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不允許家里的電腦聯(lián)網(wǎng)，更不讓孩子接觸電腦。對(duì)于這一點(diǎn)，作為孩子的家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)，讓電腦成為孩子學(xué)習(xí)的好工具，使其獲取知識(shí)的渠道更廣泛，視野更廣闊。只有這樣，才能擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，增長孩子的聰明才智，讓孩子能跟上現(xiàn)代科技的步伐，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

二、留給學(xué)生充足的課余時(shí)間和充沛的精力，讓他們?nèi)ビ^察、去了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際

為了應(yīng)對(duì)考試，為了考上大學(xué)，學(xué)生從小不得不埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，補(bǔ)課，上晚自習(xí)，對(duì)身邊的事物很少有時(shí)間和精力去觀察。而我們的很多老師也是整日在研究如何提高學(xué)生的考試成績，攀比考試成績，卻沒有去研究怎樣把課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠?qū)W以致用。只有讓教學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，才能有更多的發(fā)明創(chuàng)造，去改善我們的生活。

當(dāng)然，我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師，如果能把精力用在研究怎樣把課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會(huì)用手去操作、用眼睛去觀察、用心去體會(huì)、用大腦去思考。那么，語文這門基礎(chǔ)學(xué)科才能為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生真正掌握中國文化，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、語文課課堂教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來 “生活中處處有語文”,這為語文生活化和生活化的學(xué)習(xí)提供了極好的語文環(huán)境。教師需要在課堂教學(xué)中，不斷地探索、研究、總結(jié)、提煉，不斷加強(qiáng)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到課堂教學(xué)深受學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。我們課題組在實(shí)施的過程中，首先做了充分的準(zhǔn)備，教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與積累，逐漸認(rèn)識(shí)到：以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，我們還對(duì)師生進(jìn)行了全面的問卷和調(diào)查，進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)依然存在著課堂教學(xué)脫離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)封閉、形式單一，沒有能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來愈濃。針對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀，我們努力在課堂教學(xué)中讓生活走進(jìn)語文課堂，讓語文教學(xué)融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化和社會(huì)化的教學(xué)情境，將生活和社會(huì)與課堂緊密結(jié)合。我們課題組在研究過程中不斷改進(jìn)，積累探索有效的方法。我們站在課程的層面，從三個(gè)方面來實(shí)踐語文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

(一)識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，扎根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源，把學(xué)生有限的學(xué)習(xí)空間延伸到每一個(gè)角落，把有限的生活資源變成了無限的學(xué)習(xí)資源。識(shí)字教學(xué)的生活化和社會(huì)化，主要從四方面來實(shí)施：

1、教師對(duì)教材再設(shè)計(jì)，尋找學(xué)生生活中的內(nèi)容。

既然教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，那么我們就要善于發(fā)掘和利用這些空間。在識(shí)字教學(xué)中我們開發(fā)性地利用了教材，對(duì)教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)，立足課堂，課內(nèi)外結(jié)合，尋找結(jié)合點(diǎn)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如按動(dòng)物、蔬菜、水果、花草樹木等來歸類識(shí)字，進(jìn)行識(shí)字比賽，借此提高學(xué)生識(shí)字積極性。在動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生的識(shí)字量自然大大增加了。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的歸類識(shí)字后，老師引導(dǎo)學(xué)生拓展識(shí)字，將動(dòng)物、植物、家電、體育項(xiàng)目、武器、車類、卡通類等事物歸類，動(dòng)手操作。形式有畫一畫、涂一涂、剪一剪、貼一貼、寫一寫、認(rèn)一認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生收集整理，合理分類，把自己喜歡的事物收集在一起，寫上名稱或簡要介紹，不會(huì)寫的字，虛心向別人請(qǐng)教，請(qǐng)老師、家長寫上，并注上拼音，在課堂上自主交流，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。

2、教師設(shè)計(jì)了生活化和社會(huì)化的語言、活動(dòng)。

開放識(shí)字的途徑，讓識(shí)字從生活中來，到生活中去。教師不光要利用教材識(shí)字，更重要的是設(shè)計(jì)好生活化的語言和活動(dòng)。教師要做有心人，經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。我們常常布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些生字，在家長的協(xié)助、配合下，社區(qū)，商場(chǎng)、醫(yī)院、馬路上等不同場(chǎng)所都成為“識(shí)字課堂”，并設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，檢查反饋。一年級(jí)的老師在教完歸類識(shí)字后布置同學(xué)們：你們身邊也有很多漢字，星期天，請(qǐng)爸爸媽媽帶你們到超市里“找漢字”，看誰的收獲大。星期一，同學(xué)們交流討論時(shí)，大家都有很多收獲，諸如“早餐派”洽洽食品、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉、“親親”八寶粥??當(dāng)學(xué)生正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的這些漢字時(shí)，是多么興奮??！這時(shí)，教師又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步留意生活，如招牌、路牌、廣告等，鼓勵(lì)學(xué)生通過兒童節(jié)目、新聞報(bào)道、課外讀物等多種途徑識(shí)字，這樣的識(shí)字教學(xué)既聯(lián)系了生活，又拓寬了識(shí)字渠道，擴(kuò)大了識(shí)字量。

3、教師創(chuàng)設(shè)生活化和社會(huì)化的教學(xué)情境，形成生活化和社會(huì)化氛圍。生活中，漢字無處不在，只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，就能隨時(shí)識(shí)字。我們通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，形式有 “自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”等姓名識(shí)字；繪畫、手工制作識(shí)字；商標(biāo)、貼標(biāo)簽識(shí)字；給玩具起名字，編故事識(shí)字??在這些生活化的氛圍引導(dǎo)學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)漢字。一年級(jí)老師剛開學(xué)不久，每次發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)，并打印了全班學(xué)生的姓名，貼出來，且人人一份，隨時(shí)識(shí)記。還讓學(xué)生用自己的名字設(shè)計(jì)小名片，互遞名片，自主交流，以生活化的識(shí)字教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

4、教師以生活化的評(píng)價(jià)語言，貼近學(xué)生生活。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，也注重了評(píng)價(jià)語言的生活化，讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，充滿著親情和友情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)是學(xué)得快，忘記得也快，我們低年級(jí)教師正確對(duì)待學(xué)生識(shí)字的態(tài)度和成效，相信每個(gè)學(xué)生識(shí)字的能力。教師在教學(xué)中，努力以生活化的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生：“你已經(jīng)很不錯(cuò)了，繼續(xù)努力！”“老師相信你下一次一定能記得更牢，更多！”“你真乖，是個(gè)聽話的好孩子！”“你真懂事！”“你認(rèn)識(shí)了這么多還沒教過的字，真了不起！”??這樣從心理上讓學(xué)生感受到這些充滿鼓勵(lì)和關(guān)愛的生活化的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生產(chǎn)生了成就感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

(二)閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。立足文本，將生活與文本緊密聯(lián)系，教師在日常的課堂教學(xué)中，抓住文本與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)生活化，讓閱讀教學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、媒體展示，感受生活。

研究中我們發(fā)現(xiàn)，教材中的一些游記、寫景的、介紹性的說明文等，借助多媒體課件、錄像播放、錄音渲染等手段展示與文本相應(yīng)及相關(guān)的生活情境，可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺乏或空白，為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的體驗(yàn)建立聯(lián)系，可以使新學(xué)內(nèi)容較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到理解，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。我們這兒，不靠近大海，除了外出旅游，絕大多數(shù)的學(xué)生觀看不到海面潮起潮落之壯觀景象。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師將海寧潮的錄像播放給孩子們看，那氣勢(shì)磅礴的景象帶給了學(xué)生深深的震撼，讓他們身臨其境，感受潮水的迅猛之勢(shì)，潮形的變化多端，大海的無窮力量?？粗彼x著《觀潮》，學(xué)生原有的生活體驗(yàn)被喚醒，化成了精彩的語言流淌而出，融入了激情澎湃的朗讀之中。這樣的語文教學(xué)，生動(dòng)直觀，讓學(xué)生記憶深刻。

2、角色演示，再現(xiàn)生活。

通過角色體驗(yàn)?zāi)M生活情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境下演示、表演，體驗(yàn)角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在活動(dòng)中自然地對(duì)文本有了更加深刻的理解，提升了語言的感悟能力。教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，田忌與齊威王賽馬，三場(chǎng)比賽，田忌均輸。機(jī)智的孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，在第二次的比賽中反敗為勝。為了讓學(xué)生直觀地理解產(chǎn)生這一變化的過程和原因。老師在上課時(shí)，用了六張撲克牌，請(qǐng)學(xué)生擺一擺，調(diào)一調(diào)，清楚地理解了變化的經(jīng)過。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲、咀嚼語言，思考為什么作為大將軍的田忌想不到這樣的辦法？如果再比一場(chǎng)的話，田忌還會(huì)不會(huì)取勝？讓學(xué)生再用撲克牌擺一擺，想一想，使學(xué)生一步步地深入理解，最終發(fā)現(xiàn)勝利源于“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”。

3、讀思結(jié)合，聯(lián)系生活。

閱讀教學(xué)講究在“讀中思”、在“思中悟”、在“悟中學(xué)”，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。不同的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷也各不相同，對(duì)事物、對(duì)生活的感悟也不一樣。在學(xué)習(xí)和理解過程中，可以把真實(shí)感人的生活與學(xué)生豐富多彩的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)引入到課堂中，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬思路，談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的情緒激昂起來：“黃山的瑰麗陡峭，泰山的雄偉穩(wěn)健，是一種壯美；桂林的山清水秀，西湖的濃妝淡抹，是一種秀美。”??精彩的發(fā)言贏來了同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲，可見每個(gè)學(xué)生都有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”只要聯(lián)系生活，他們就能在感悟的過程中放飛自己的心靈。

(三)作文教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

作文的要求要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能在身邊找到要寫的事物，能親身去體驗(yàn)，然后寫出孩子自己的真實(shí)感受。這樣，學(xué)生才會(huì)有物可寫，下筆有據(jù)，才能學(xué)會(huì)怎么寫文章，把文章能寫清楚、寫好。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)作文，向生活要素材。引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂、學(xué)校的小圈子，留心觀察，擴(kuò)大生活外延。如組織學(xué)生游覽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，飽覽祖國的大好河山；或深入社會(huì)了解風(fēng)土人情，古今變遷；或收看電視新聞，洞悉時(shí)事要聞、國際風(fēng)云；或搜集學(xué)校大事、班級(jí)趣聞等等，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，激發(fā)作文的興趣和動(dòng)機(jī)，把豐富多彩的生活化的寫作素材引進(jìn)作文課堂。

1、抓住契機(jī)，激發(fā)作文的興趣和動(dòng)機(jī)。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，以實(shí)踐為契機(jī)，從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??我校開展了“保護(hù)環(huán)境”征文活動(dòng)，四年級(jí)學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一主題，教師請(qǐng)學(xué)生課后多途徑搜集查閱資料。針對(duì)學(xué)生選擇的破壞環(huán)境，亂砍濫伐樹木造成土地沙漠化這一問題，學(xué)生提出了許多可貴的意見，如人們?yōu)槭裁磥y砍濫伐？怎么砍伐？后果怎樣？學(xué)生們用自己稚嫩的筆參與了征文活動(dòng)，表達(dá)著心中的憂慮，向社會(huì)提出了一個(gè)個(gè)令人擔(dān)憂的問題。豐富生活，拓展作文的內(nèi)容和形式。

生活是作文之源，作文是生活和社會(huì)的剪影。我們經(jīng)常開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，記好讀書筆記，創(chuàng)建書香班級(jí)，提高作文興趣；結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，毽繩、乒乓等體藝活動(dòng)、豐富作文內(nèi)容；利用學(xué)?！白魑母傎悺焙透黜?xiàng)征文活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示寫作的舞臺(tái)。豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了寫作的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。我校組織乒乓班學(xué)生舉行了一場(chǎng)乒乓比賽，四年級(jí)教師要求同學(xué)們寫《記一次乒乓球比賽》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生去我校乒乓館參加了這次比賽活動(dòng)，目睹了激烈的場(chǎng)面。經(jīng)過仔細(xì)觀察、回憶，同學(xué)們寫作時(shí)有了真情實(shí)感，從不同的角度來寫了這次比賽活動(dòng)。大家把比賽過程寫得非常具體，做到了言之有物，通過描寫扣人心弦的激烈場(chǎng)面來贊美雙方的拼搏精神。因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)機(jī)制。

兒童心理學(xué)家指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，就會(huì)激起繼續(xù)奮斗的志趣。一個(gè)孩子寫成一篇習(xí)作，盡管有這樣那樣的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個(gè)成就。作文教學(xué)中我們重視賞識(shí)，鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，采用多元評(píng)價(jià)，將教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長評(píng)結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加征文活動(dòng)，利用校報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等展示學(xué)生寫作成果。通過優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的個(gè)性、強(qiáng)烈的寫作熱情，還享受了成功的喜悅。學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展。四年級(jí)教師在作文教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的氛圍，把微笑、信任、激勵(lì)帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生結(jié)合自己的長處、本領(lǐng)寫一寫，題目可以是《請(qǐng)為我豎起大拇指》、《埋在心底的自豪》??寫完后,教師采用自評(píng)、互評(píng)，集體評(píng)講相結(jié)合，朗讀欣賞好的作文，引進(jìn)展示、評(píng)比等競爭機(jī)制，然后對(duì)自己的作文再修改，使學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我，培養(yǎng)了學(xué)生積極的作文態(tài)度。

第二篇：將教科研工作與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

將教科研工作與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

人所共知，幾年來，我們蘇子溝中學(xué)教科研工作一直搞得有聲有色，《英語情境教學(xué)模式》實(shí)驗(yàn)課題獲得圓滿成功；《寓科學(xué)教育于課堂教學(xué)之中》受到教育部基礎(chǔ)教育司的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并被授予“優(yōu)秀科研基地”的錦旗；關(guān)曉軍等五人在去年全市教學(xué)大獎(jiǎng)賽上勇奪桂冠，我校因此也被市局授予“優(yōu)秀教科研單位”；校本教研成果豐碩，胡天祥的語文科研小組被授予 的稱號(hào)；中考連續(xù)六年獲全縣農(nóng)村百名競爭人數(shù)、升學(xué)率綜合單科成績第一名，初

一、初二抽考連續(xù)多年穩(wěn)居全縣前列，這與我們長期以來將日常教學(xué)工作與教科研工作緊密結(jié)合是分不開，幾年來我們是這樣做的。

一、精選課題科學(xué)決策

科研課題是科學(xué)工作者的假想在現(xiàn)實(shí)中的檢驗(yàn)。對(duì)教育教學(xué)來說，課是很多很多，是不是所有課題都適合我們?nèi)z驗(yàn)?zāi)?？答案?dāng)然是否定的。因?yàn)榭蒲腥藛T的研究對(duì)象不同、目的不同、理論依據(jù)不同，課題就不同，有許多課題對(duì)教學(xué)是有沖擊的，對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)是有害的，在這一點(diǎn)上我們校領(lǐng)導(dǎo)是絕對(duì)做好了把關(guān)，從以前的《英語情境教學(xué)模式》，在教學(xué)中的應(yīng)用，到今天《寓科學(xué)教育于課堂教學(xué)之中》課題的選取，再到正在實(shí)施的《教學(xué)策略研究》都江堰市是我們經(jīng)過認(rèn)真研討，科學(xué)決策的結(jié)果，務(wù)求科研項(xiàng)目能夠促進(jìn)學(xué)生品德的培養(yǎng)，能力的增長，能夠促進(jìn)學(xué)生品德的培養(yǎng)，能力和增長，能夠適應(yīng)和推進(jìn)新課程改革的進(jìn)行，能夠提高教師的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)這樣的課題我們都進(jìn)行試驗(yàn)，比如《英語情境教學(xué)模式》這一課題，我們?cè)谘杏戇^程中認(rèn)為：語言的學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)有一定的的環(huán)境的，以前那種“Hew do you do”的英語雖然合乎英語語法規(guī)范，但嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，是一種啞吧英語，而情境教學(xué)模式就是模仿實(shí)際的英語語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這機(jī)關(guān)報(bào)語言環(huán)境中學(xué)英語，說英語、用英語，能夠培養(yǎng)他們的興趣，如同身在英國，這和大學(xué)中的英語吧、英語角相同，近使學(xué)生用英語思維；對(duì)于《寓科學(xué)教育于課堂教學(xué)之》的課題，是基于新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、基本技能的同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài)度、價(jià)值觀去分析、去探究，這和我們的科研課題——科學(xué)教育不謀而合。科學(xué)教育能更有針對(duì)性、更注重過程。我們?nèi)ツ瓿薪拥摹督虒W(xué)策略研究》課題是為了更好地落實(shí)新課改精神。實(shí)施科學(xué)教育，就要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?shí)施，這就是教學(xué)策略?？偠灾覀儗W(xué)校對(duì)科研課題的承接都是根據(jù)我校的物質(zhì)條件、教學(xué)水平、學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)和新課改教學(xué)進(jìn)行選擇的，這點(diǎn)非常重要，斯大林說過“干部決定一切”領(lǐng)導(dǎo)的三拍遺害無窮，一定要慎之，所以，我校一貫精選課題、科學(xué)決策，以使課題的選擇和實(shí)驗(yàn)對(duì)教育、教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用。

二、立足校本 將教科研與日常教學(xué)緊密結(jié)合

每個(gè)學(xué)校都有自身特點(diǎn)，有自身的民展規(guī)劃、有自身的教育、教學(xué)方式。這些特點(diǎn)和長期規(guī)劃在實(shí)施教科研的同時(shí)，必須堅(jiān)持，否則就會(huì)迷失自我，邯鄲學(xué)步。我校就是這樣，在做好科研課題的同時(shí)，堅(jiān)持校本教研，把握長期發(fā)展目標(biāo)不放松，我校校長胡運(yùn)廣同志上任以來，就制訂了校本培訓(xùn)原則、策略、方式和內(nèi)容，堅(jiān)持集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，在培訓(xùn)的同時(shí)倡導(dǎo)教師邊自學(xué)，邊教學(xué)，邊掉以輕心，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中反思，使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫帶作用。這一點(diǎn)，我校體會(huì)深刻，比如我校的英語在凌桂香、張澗等老教師的帶領(lǐng)下，和指導(dǎo)下一批青年教師成長起來，使他們成為市、縣都響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)科帶頭人；語文在張劍的培養(yǎng)下，都成為語文教學(xué)中的行家里手，而這種傳、幫、帶形式多樣，隨時(shí)隨地，靈活方便，有針對(duì)性，這種“理論+經(jīng)驗(yàn)”的方法使教師聽了能懂，懂了能用，用了有效果，使教師有興趣、有動(dòng)力，我校還堅(jiān)持教師校本教研全員參與和責(zé)任劃分相結(jié)合，注重發(fā)揮教師的互助合作，提倡同科促進(jìn)，不同科交叉的方法，注重將教科研成果與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來。由于英語情境教學(xué)模式的巨大成功，提高了其它學(xué)科的極大興趣許多教師將其方法進(jìn)行了拓展，使其通用、通感；比如，初一數(shù)學(xué)教師張金枝在講授《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，先用多媒體畫面顯示出公園里的一些對(duì)稱的亭臺(tái)樓閣在優(yōu)美的音樂伴奏下，幾只蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在空中漫步等迷人景色，使學(xué)生在愉悅的情境中領(lǐng)會(huì)對(duì)稱的概念。在實(shí)施科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)課題中，三年政治教師關(guān)曉軍沒有直接講授“責(zé)任”而是利用剛剛開過奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生還沉浸在奧運(yùn)熱情之中，借助奧運(yùn)知識(shí)知多少的話題。點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，有的說奧運(yùn)會(huì)是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、巨大收獲；有的說奧運(yùn)會(huì)是巨大的物資人力的巨大浪費(fèi)；有的談杜麗奪冠，有的談劉翔的退賽對(duì)中國的巨大影響，從而以科學(xué)的態(tài)度引出“責(zé)任過一課題，水到渠成、匠心獨(dú)具、方法科學(xué)。我校的教研活動(dòng)決非為教研而教研，為完成任務(wù)而教研，而是為了如何發(fā)揮科研活動(dòng)的本質(zhì)目的，為完成領(lǐng)導(dǎo)為使課題，推動(dòng)我校而精心選取，美術(shù)教師張鐵軍在實(shí)施《課堂教學(xué)策略研究》的課題時(shí)，為選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，尋求理論支持，他?duì)以往的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行美術(shù)的欲望，這樣學(xué)生才會(huì)更大膽，更充分更主動(dòng)地用自己繪畫的語言與外界交流，為學(xué)生的藝術(shù)才能搭架，三年來，多次美展涌現(xiàn)出不少美術(shù)愛好者，不少作品在市、縣美展上獲獎(jiǎng)。每一個(gè)課題都是教師理論的提高，每一個(gè)課題，都能促進(jìn)教師在教法上改進(jìn)，每一個(gè)課題都能校本教研內(nèi)容豐富。我校的成功離不開校本教研的長期堅(jiān)持，離不開科研課題的推動(dòng)作用，更離不開將科研課題與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

三、落實(shí)與督促并舉檢驗(yàn)與激勵(lì)相推進(jìn)

美好的愿望在中展現(xiàn)美好，科研課是在校本教研中體現(xiàn)作用。三年來，我校一直實(shí)施、長實(shí)施、真落實(shí)、長落實(shí)校本教研和科研課題的實(shí)施。并由主管教學(xué)的凌桂香校長主抓此事。從零七年六月，我校在實(shí)施英語情境教學(xué)科學(xué)教育兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的同時(shí)，還歷時(shí)八個(gè)月的校本教研，時(shí)間不可謂不長，前一學(xué)期主要是通過全體教師聽每個(gè)教師的課，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，不在于評(píng)價(jià)教師的優(yōu)劣而在于尋求閃光點(diǎn)，象蜜蜂采蜜一樣，吸取精華，每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就是尋找教師教學(xué)中每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如何再學(xué)習(xí)從而再學(xué)習(xí)從而再實(shí)踐，這次聽課少的聽了二十五節(jié)，多的達(dá)到三十七節(jié)，不用教就是看也看會(huì)了，教師都感到收獲很大，第二學(xué)期是在普遍聽課的基礎(chǔ)上，評(píng)出骨干教師，組織所有教師學(xué)習(xí)，并要求教師寫體會(huì)，寫反思，使教師的理論水平和實(shí)踐能力得到迅速提高，在這次校本教研中張劍老師的五環(huán)訓(xùn)練脫穎而出，在零七年八月份的語文教師培訓(xùn)中，她作了《我是如何進(jìn)行作文教學(xué)的》，的專題報(bào)告，后被收錄在《玉都研訓(xùn)》中。從零七年九年到零八年六月的校本教研中，結(jié)合我校正在實(shí)施的《教學(xué)策略研究》課題，我校開展了“改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率“的教研活動(dòng)，本次活動(dòng)是以教研組為單位互幫互學(xué)，共同成長為目標(biāo)，這次活動(dòng)不僅使各教研組本學(xué)科理論得到提高，本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)也表現(xiàn)淋漓盡致，使各教師感覺更親切，更有價(jià)值，比如三年關(guān)鳳君老師在聽完數(shù)學(xué)組的課后，在縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的青年教師說課大賽中以其試卷評(píng)析策略”勇奪桂冠。從零八年秋到零九年在春，我校為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，提出利用多媒體、改進(jìn)教學(xué)方法的教研活動(dòng)，每一個(gè)教師都展示了一節(jié)層次不同的多媒體課，由于農(nóng)村教師生活條件差，學(xué)校無場(chǎng)地，教師不但家中沒有電腦，就連學(xué)校僅有的一兩臺(tái)電腦出沒有機(jī)會(huì)摸，但通過這次教研促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的探索，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和信心。促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)，本次實(shí)驗(yàn)也涌現(xiàn)出了數(shù)位現(xiàn)代化教學(xué)高手。胡艷以《羅布泊，消逝的仙湖》，用多媒體的形式展示了羅布泊今昔的環(huán)境巨變，以其富有感情的朗讀，使人仿佛趕往羅布泊當(dāng)年的風(fēng)光旖旎，花團(tuán)錦簇，留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在黃鸝恰恰啼的人間仙境，以及現(xiàn)在荒涼和蒼茫，使聽課者無不動(dòng)容，深感環(huán)境保護(hù)的重要，她本人也因此和我校其它五人獲鞍山市第一屆教師大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，為我校奪取“多媒體大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)”立下了汗馬功勞，五人參賽，五人獲獎(jiǎng)，這在全市也極為鮮見，然而多年的真抓、長抓不懈是使這種鮮見成為必然。

通過連續(xù)多年的校本培訓(xùn)力科研活動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、互助協(xié)作的團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)，教師的業(yè)務(wù)理論水平得到提高，科研意識(shí)、教學(xué)方法明顯改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ泊笥刑岣?，因此營造出濃厚的科研氛圍，課堂教學(xué)效率也空前提高師生都在這種活動(dòng)中不斷發(fā)展。

學(xué)校的教學(xué)成績連續(xù)七年穩(wěn)居全縣之冠，連續(xù)三年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀科研單位。我校校長連續(xù)兩年被評(píng)為省優(yōu)秀校長，有百分這五十的教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，其中六人被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，其中一人被評(píng)為省優(yōu)秀教師。學(xué)生有二十人榮獲兩屆“創(chuàng)新杯”獎(jiǎng)、書畫作品有 人獲獎(jiǎng)，校園文化建設(shè)初露鋒芒。更為可喜的是：社會(huì)尊師重教氛圍日益濃厚。近三年來，吸引了四百多名有志學(xué)子前來我校就讀，這是幾年來我校重視教科研活動(dòng)的結(jié)果，是將科研活，努力提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才。

第三篇：把美術(shù)課與思想品德有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

西大屯復(fù)興區(qū)學(xué)校 王雪

有道是良好的思想品德不會(huì)從天而降，需要我們教師去培養(yǎng)，學(xué)習(xí)美術(shù)可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，做到繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文化，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院?。教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把道理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。下面就針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，作稍微深入一步的討論：

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透應(yīng)建立在以下幾個(gè)原則：

1、美術(shù)教學(xué)不是從屬于德育的，它有自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)中決不可喧賓奪主。只能是在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，滲透這種教育，使美術(shù)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套。教師應(yīng)握準(zhǔn)德育切入的位置、內(nèi)容和時(shí)間的長短。

2、教師應(yīng)以身作則，言行表率。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過老師來進(jìn)行的。兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)離不開教師的教育引導(dǎo)，教師的一言一行對(duì)兒童而言是學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口，必然引發(fā)他們十分的關(guān)注。教師要特別注重自 我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象。

3、德育滲透要聯(lián)系兒童實(shí)際。根據(jù)兒童的心理狀況、生活實(shí)踐及其對(duì)真、善、美的樸素的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中。他們是一個(gè)整體，不能將它們割裂對(duì)立，并要遵照循序漸進(jìn)和刺激學(xué)習(xí)興趣的原則，以生動(dòng)、形象的正面引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)兒童的基本道德品質(zhì)、健康的情趣和良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持發(fā)展健康的人格精神為目標(biāo)。

二、創(chuàng)作和訓(xùn)練

學(xué)生的欣賞和觀察過程表現(xiàn)出更多的心理特征，而創(chuàng)作和訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中則表現(xiàn)出明顯的行為特征。衡量兒童繪畫的潛力，在一定程度上是以知識(shí)、技能的進(jìn)步和成就為標(biāo)志。而兒童知識(shí)、技能的進(jìn)步是與思想、情感品質(zhì)的發(fā)展形成而同步的。所以，老師在創(chuàng)作和訓(xùn)練課教學(xué)的同時(shí)，要有針對(duì)性地、逐步地、系統(tǒng)地進(jìn)行德育教育。創(chuàng)作和訓(xùn)練都離不開運(yùn)用一定的工具材料來進(jìn)行實(shí)際操作以提高技能技巧，并運(yùn)用一定的形式表現(xiàn)一定的內(nèi)容，提高造型能力和審美能力。

1、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以寬容的作業(yè)空間，設(shè)法解決好教學(xué)難點(diǎn)，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。包括難度的要求、形式的要求等等都應(yīng)盡量保證一定的自主空間以達(dá)到基本的、主要的教學(xué)目的為準(zhǔn)。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)作熱情，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)積極、認(rèn)真、大膽、果斷、耐心完成作業(yè)的良好品質(zhì)。

2、利用繪畫中的命題創(chuàng)作，如《我的家鄉(xiāng)》、《我心中的少年活動(dòng)中心》等這些課，通過教師和同學(xué)之間的探討和啟發(fā)，讓學(xué) 生大膽想象創(chuàng)作，這對(duì)培養(yǎng)未來的建設(shè)者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創(chuàng)造的志向。同時(shí)，老師可有意地強(qiáng)調(diào)這些創(chuàng)作的難度，讓學(xué)生懂得建設(shè)好這些美好的事物，除了有頑強(qiáng)不畏艱難的精神，還要有勤勞塌實(shí)、認(rèn)真耐心的好學(xué)風(fēng)。

3、在風(fēng)景畫教學(xué)中，結(jié)合兒童對(duì)周圍事物的記憶和感受，對(duì)兒童描敘祖國的秀麗風(fēng)光和大好河山，在寫生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和大自然的美好，讓他們?nèi)酒饘?duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往，并理解這一切要每個(gè)人，特別是自己共同來維持，來建設(shè)。

4、通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能在實(shí)際動(dòng)手過程中，豐富對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造的愉悅，進(jìn)一步培養(yǎng)尊重勞動(dòng)成果、珍惜藝術(shù)作品的良好品德。如《泥塑餐具》，學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)作過程中模擬他們較熟悉的家庭生活，提高動(dòng)手能力，在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。

5、剪貼、設(shè)計(jì)、造型作業(yè)中，學(xué)生使用的工具材料較多，計(jì)劃性很強(qiáng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生有序的工作習(xí)慣和講衛(wèi)生、愛整潔、維護(hù)公共利益的行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕失敗、堅(jiān)持不懈的心理品質(zhì)和創(chuàng)造性的工作態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的這些品質(zhì)也會(huì)受到教師教學(xué)作風(fēng)的影響，這也就要求教師在教學(xué)中，特別是在示范過程中不可不予重視。

6、在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導(dǎo)，也會(huì)影響到作業(yè)中的兒童之間在正確處理這種關(guān)系時(shí)的態(tài)度和合作精神的形成。如分組合作作業(yè)時(shí)，兒童之間的合 作方法的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)直接影響到兒童的合作態(tài)度和合作精神，也就是一種集體主義精神的體現(xiàn)。其他還包括作業(yè)中的互相精神、謙遜態(tài)度等等。

以上所述，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，我們只是作了稍微深入一步的討論。更具體的途徑和更有效的方法，包括德育滲透的具體形成則只能根據(jù)教師、學(xué)生、設(shè)施、環(huán)境、條件以及課題內(nèi)容等具體情況具體對(duì)待。我們以為，這是德育滲透與教條格格不入的特征所決定的。也正因?yàn)槿绱?，有效的德育滲透同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)美術(shù)教師除專業(yè)水平及思想品德水平之外的教育思想及教學(xué)藝術(shù)水平。

第四篇：如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來

烏市六小

馬玉芬

如何把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，我想和大家分享我看過的一則案例：

江蘇某小學(xué)教師王老師，在反思他的作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：大多數(shù)學(xué)生不關(guān)注教師的作文批語。他對(duì)此做了一個(gè)調(diào)查，將學(xué)生新近完成的一篇作文精心批閱，寫上詳盡的批語，分發(fā)下去。一個(gè)星期后，在單元考試中又出了相同的作文題和相同的寫作要求。在批卷時(shí)，王老師將學(xué)生的前后兩篇同題作文進(jìn)行了對(duì)照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)56名學(xué)生中有49名同學(xué)寫了相同題材，而這49名相同題材作文中，僅有8名學(xué)生能看出較為“珍惜”教師的心血，研讀了批語中的指導(dǎo)，對(duì)作文做了修改和調(diào)整。這一發(fā)現(xiàn)引起了王老師的深思，他逐個(gè)地找學(xué)生談心交流，又深刻反思自己習(xí)以為常的作文批閱方式，感到問題產(chǎn)生的原因是“教師評(píng)價(jià)霸權(quán)”惹的禍：學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)挨“批”，而失去寫作和修改的興趣；教師、學(xué)生、文本三方缺少交流，“師生間平等互動(dòng)”只是口號(hào)??于是，王老師經(jīng)過思考，確立了一個(gè)校本小課題《提高小學(xué)作文批閱的有效性研究》。

王老師確立了小課題后，就開始圍繞這一課題，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)新的作文批閱形式，并在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試：在批好的作文后面增加“回音壁”欄，留給學(xué)生寫“對(duì)教師批語的批語”；講評(píng)作文之前，留給學(xué)生對(duì)比閱讀自己原作與改后作的時(shí)間；增加面批比率，與學(xué)生一道賞析他們的得意之作；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“第二次習(xí)作”??這樣，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生不看教師評(píng)語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生主動(dòng)和教師交流的熱情提高了。

在這個(gè)案例中，王老師把小課題研究和語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，整個(gè)過程思路很清楚，收到了顯著的成效。讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵≌n題研究并不神秘，無非就是動(dòng)腦、細(xì)致的工作，讓工作更有效。

今天，我們就從小課題研究入手，從我們的課堂教育教學(xué)問題出發(fā)，讓我們來共同了解、認(rèn)識(shí)小課題研究。那么，小課題研究是怎樣與我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)結(jié)合起來的？怎樣從小課題研究中獲得愉快的教育、幸福的教育呢？

因此，我希望今天和大家一起開啟這樣的一段美好的航程。

一、走近小課題研究

（一）什么是小課題研究？

小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題為研究對(duì)象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，改進(jìn)教育教學(xué)工作和提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的研究。

這段文字中，回答了這樣三個(gè)問題：

1、課題研究是誰的研究？

2、課題研究的出發(fā)點(diǎn)是什么？

3、課題研究的目的是什么？

顯然，課題研究是教師自身的研究，即“自我”的研究，不是為了領(lǐng)導(dǎo)、也不是為了上級(jí)有關(guān)部門而研究的；課題研究的出發(fā)點(diǎn)很明確，即從問題出發(fā)，是以自己的教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為研究對(duì)象，不需要也沒有必要研究和自己不相關(guān)的問題；課題研究的目的不是為了提交一篇結(jié)題報(bào)告或研究論文，而更主要的是解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。這三個(gè)問題也是教師做課題研究首先要明確的問題，這樣才能在課題研究中思路清晰，目標(biāo)明確，肯于鉆研。

（二）小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究有什么具體的特點(diǎn)？小課題研究與課堂教學(xué)有著怎樣的關(guān)系？如何發(fā)揮小課題研究對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用呢？

下面，我們從兩則課堂教學(xué)案例談起：

案例1：“站起來就說”

顧老師任教初三語文，最近為班上的學(xué)生不愿發(fā)言而大傷腦筋。經(jīng)過一番考察，顧老師分析認(rèn)為這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，發(fā)言機(jī)會(huì)少，才會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性被挫傷。于是，顧老師根據(jù)《中國青年報(bào)》上一篇文章的啟示，嘗讓學(xué)生“站起來就說”。同時(shí)，他對(duì)本班學(xué)生做了一個(gè)征求意見調(diào)查，居然有54%的支持率。然而真正讓學(xué)生“站起來就說”時(shí)，竟沒有一人主動(dòng)站起來回答問題。于是，顧老師私下征求部分學(xué)生的意見，認(rèn)為不能光憑“激勵(lì)”，還得“強(qiáng)迫”，于是顧老師又公布了一項(xiàng)新的規(guī)定：“每周每個(gè)學(xué)生語文課上主動(dòng)發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的同學(xué)必須當(dāng)眾唱歌，必要時(shí)還得‘請(qǐng)家長’??逐周累計(jì)發(fā)言次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。”這個(gè)措施果然有效果，課堂氣氛也隨即“活躍”起來。然而，顧老師很快又發(fā)現(xiàn)：少數(shù)同學(xué)是前半周看熱鬧，后半周胡亂找?guī)讉€(gè)問題提提，答答，完全是應(yīng)付老師。針對(duì)這種新的情況，顧老師經(jīng)過反復(fù)思考，又采取了“要點(diǎn)提問法”、“即時(shí)提問法”，對(duì)那些一堂課上一次都沒主動(dòng)發(fā)言以及心不在焉的學(xué)生突然提問。伴隨著這樣的“軟硬兼施”，學(xué)生們的強(qiáng)迫感日漸消失，慢慢習(xí)慣了“站起來就說”的形式，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性主動(dòng)起來了。

案例2： 與克隆作業(yè)過過招

任教五年級(jí)語文的王老師，意外發(fā)現(xiàn)本班部分學(xué)生有長期抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。但她控制住了自己的惱怒，先是不動(dòng)聲色地與個(gè)別學(xué)生接觸，了解具體情況。然后，她決定與“克隆作業(yè)過過招”。

王老師首先設(shè)置了專題作業(yè)評(píng)講課。評(píng)講課上她先表揚(yáng)了所有語文作業(yè)全對(duì)的學(xué)生。然后讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，為大家作解題示范，幾個(gè)抄作業(yè)的學(xué)生自然就“掛黑板”了。盡管在座的學(xué)生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓“抄手”們十分愧疚。

接著，王老師又組織學(xué)生們自編自導(dǎo)了“誠信為金”節(jié)目，大家通過講故事、演話劇、夸典型、表決心等豐富多彩的文藝形式，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)同學(xué)們“誠實(shí)守信”的意識(shí)。

此外，王老師還對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出針對(duì)性改進(jìn)。首先，她在班上建立了學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)學(xué)生們積極、正確地對(duì)待學(xué)困生并給以學(xué)習(xí)援助；其次，她在平時(shí)的新授課上，特別留心學(xué)困生的表現(xiàn)，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；最后，她在作業(yè)批閱中增大了面批的分量，更加關(guān)注對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)??這樣一來，同學(xué)們漸漸感受到了老師和同學(xué)的誠摯關(guān)心，抄襲專業(yè)的現(xiàn)象漸漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高??

以上兩個(gè)案例就是小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合的經(jīng)典案例。在案例中，揭示出了小課題研究的幾個(gè)具體特點(diǎn)：

1、課題研究的“自我”性：

課題研究是誰的研究？為誰而研究？對(duì)于這個(gè)問題的回答應(yīng)該是不困難的。從上述兩個(gè)案例中，兩位教師的研究都是針對(duì)自己的課堂教學(xué)的問題而研究，是為了改進(jìn)自己的教育教學(xué)而研究，顯然不是為別人而研究，也不是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究，給不是為上級(jí)部門而研究。研究是教師自己的事情，是“我”的研究，是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力需要而進(jìn)行的研究。因此，教師們搞的小課題研究具有“自我”性，真正是：問題源于我，研究由于我，成果歸于我。

2、課題研究的問題性：

問題是課題研究的起點(diǎn)，任何研究都是建立在問題基礎(chǔ)之上的研究。比如，“學(xué)生不愿發(fā)言怎么辦？”“學(xué)生互相抄襲作業(yè)怎么辦？”“作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？”“小組合作效率不高怎么辦？”“學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳怎么辦？”“講過多遍的題目學(xué)生還做錯(cuò)怎么辦”“小組互動(dòng)過程中學(xué)生注意力不集中怎么辦”、“學(xué)生課外閱讀量小、語文素養(yǎng)缺乏怎么辦”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦”、“新課改背景下教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦”等等。這些問題都是我們廣大教師日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，往往又是我們無法回避的、現(xiàn)實(shí)的問題。這些問題往往很讓人苦惱、很頭疼，很影響正常的教學(xué)情緒，而且對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的制約作用。

所以說，沒有問題就沒有課題研究，同時(shí)也沒有必要做課題研究。

3、課題研究的微觀性：

我們之所以稱之為小課題研究，其著眼點(diǎn)就是一個(gè)“小”字。小課題研究的切入點(diǎn)很小，往往關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中的某“一點(diǎn)”問題，或者是課堂教學(xué)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是班里的某一個(gè)學(xué)生。

再如，小課題 “小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績分化的研究”、“小學(xué)低年級(jí)圖畫識(shí)字策略的研究”等課題，第一個(gè)課題關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績分化問題，第二個(gè)課題關(guān)注的是識(shí)字問題，而且都進(jìn)行了一些界定，研究范圍很小。因此，這些課題就具有了一定的普現(xiàn)實(shí)意義，它就是適合于我們廣大一線教師去研究的課題。這類課題都具有“小”的特性，是微觀的研究課題，也是我們教師能夠進(jìn)行研究的課題。

4、課題研究的真實(shí)性：

真實(shí)是相對(duì)于虛假而言的，課題研究的真實(shí)性就是“真問題”。如，前面提到的問題：“學(xué)生上課發(fā)言不積極怎么辦？”“如何根據(jù)學(xué)生布置不同的作業(yè)？”“小組合作學(xué)習(xí)怎樣更有實(shí)效？”等，這些問題都是教師在日常教育教學(xué)經(jīng)常遭遇的最為真實(shí)的、最為常見的、也是最為棘手的問題。這些問題恰恰都是來源于教育教學(xué)實(shí)踐，而不是虛構(gòu)、虛假的、不存在的問題。

5、課題研究的即時(shí)性：

小課題研究的即時(shí)性，包含著這樣兩層含義：

一方面，小課題是來自于教師的日常教育教學(xué)實(shí)踐之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，出現(xiàn)的問題往往不是事前預(yù)設(shè)的、準(zhǔn)備好了的問題，更不是提前已經(jīng)知道的問題，常常都是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不期而至的問題。如剛才案例中王老師意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲的現(xiàn)象，于是決定“與克隆作業(yè)過過招”。再如，某一天忽然發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒很低落，還愛惹是生非；又如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時(shí)不時(shí)還打瞌睡等，這些都是偶發(fā)的問題，意外發(fā)現(xiàn)的問題。

另一方面，小課題研究周期相對(duì)較短，通常情況下不超過一年，少則半年，甚至是幾個(gè)月或幾周就可以完成一項(xiàng)小課題的研究任務(wù)。這種即時(shí)性的特點(diǎn)，是非常適合于廣大一線教師在最短時(shí)間內(nèi)解決自身迫切需要解決的問題一種新的研究方式。

比如，剛才提到的“發(fā)現(xiàn)某學(xué)生接連幾天課堂上總是迷迷糊糊的，時(shí)不時(shí)還打瞌睡”，這里面一定是有問題的。那么，這個(gè)問題在哪里？怎樣去解決？我們就可以作一個(gè)案例來研究，可以通過觀察、調(diào)查、訪談等方法，弄清楚事情的原因，然后想辦法解決，這樣可能就挽救了一個(gè)學(xué)生。這個(gè)課題我估計(jì)一兩周就可能結(jié)題。

6、課題研究的目的性：

笑話：數(shù)到一千

一個(gè)人失眠，有一天去看大夫，對(duì)大夫說：

“大夫，我晚上睡不著覺，怎么辦呢？”

大夫回答說：

“我教你一個(gè)偏方：你每天躺下后，試著數(shù)數(shù)，一直數(shù)到一千，過幾天再來找我。”

過了幾天，這個(gè)人又來找大夫。大夫問：

“最近失眠怎么樣??？”

病人說：“大夫，我好幾次都是數(shù)到五百多時(shí)，就困得不行了。后來只好起床，喝了些濃咖啡，提了提神，好不容易才數(shù)到一千?？蓴?shù)到一千后又睡不著了?！?/p>

評(píng)析：這是一個(gè)笑話：病人不知道大夫?yàn)槭裁匆屗麛?shù)到一千個(gè)數(shù)？也就是說不知道大夫讓他數(shù)到一千的目的，說白了就是一個(gè)糊涂蟲。

目前，我們教師中不乏就像這個(gè)病人一樣的，做課題研究的目的性不很清晰。因此常常存在著這樣的一個(gè)困惑：我做課題研究究竟是為了干嗎呢？也就是說，他不知道究竟為什么要做課題研究。這樣一來，往往把課題研究當(dāng)成是一種工作負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)學(xué)校要求做的課題研究持著一種敷衍、反感、抵制的態(tài)度。

我們認(rèn)為，老師們做課題研究只是一個(gè)抓手，目的不在于完成了一份結(jié)題報(bào)告或一篇優(yōu)美的文章，而是在這個(gè)研究過程中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)方式方法。比如，一名老師的小課題《充分利用學(xué)習(xí)卷進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的研究》，這個(gè)課題有涵蓋著兩個(gè)主題：學(xué)習(xí)卷和預(yù)習(xí)。而且在這個(gè)課題中，二者又是交叉的。在進(jìn)行這項(xiàng)課題研究中，需要將二者完美結(jié)合起來，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，最終才會(huì)達(dá)到最佳的效果。不做這個(gè)課題，可能平時(shí)也會(huì)考慮這個(gè)問題，但不會(huì)像在做這個(gè)課題時(shí)這樣深入地思考、改進(jìn)、解決這個(gè)問題。從這個(gè)意義上來說，做課題研究只是一種手段，而不是目的，這就像戰(zhàn)士手中的槍，打擊敵人才是目的；就是農(nóng)民手中的鋤頭，目的是刨土、種莊稼。我們往往就是借助課題研究這個(gè)抓手，來不斷反思我們的教育教學(xué)行為，進(jìn)而提升我們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

以上是小課題研究的六大特點(diǎn)，揭示了小課題研究一些內(nèi)在的要素。這六大特點(diǎn)顯示了與我們以往做的課題有著很大的區(qū)別。我認(rèn)為，教師就應(yīng)該做這樣的小課題研究，不斷解決一些自己教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而提高專業(yè)水平和能力。因此，小課題研究充分體出了“我的課題我做主”的研究狀態(tài)。

陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)于教育問題，用分析的客觀的方法研究。將大問題分析為數(shù)十?dāng)?shù)百個(gè)小問題，每一個(gè)小問題至少有一人繼續(xù)研究辦理，如是，即使大問題也不難解決了。”

顯然，陶老先生的教育觀點(diǎn)也是主張教師多研究一些小問題，進(jìn)而解決大的問題，因?yàn)槿魏蔚拇髥栴}都是由若干個(gè)小問題組成的。

實(shí)踐證明：課題研究中我們只有本著“問題就是課題——教學(xué)就是研究——成長就是成果”，這一理念，才能使我們變成一名研究型教師。

這其實(shí)也是我們每一位教師都應(yīng)該所追求的境界。

第五篇：如何把教育實(shí)踐活動(dòng)和效能風(fēng)暴工作有機(jī)結(jié)合起來

如何把教育實(shí)踐活動(dòng)和效能風(fēng)暴工作有機(jī)結(jié)合起來，提高

工作推進(jìn)的整體性，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效果的多元化 在教育實(shí)踐活動(dòng)中，把教育實(shí)踐活動(dòng)與建立“效能風(fēng)暴”長效機(jī)制結(jié)合起來，通過實(shí)施“效能風(fēng)暴”行動(dòng)，緊扣作風(fēng)效能建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，針對(duì)工作質(zhì)量、工作效率“兩個(gè)不高”的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善活動(dòng)中行之有效、群眾認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)和做法，同步抓好作風(fēng)長效機(jī)制的建立和完善，并加以宣傳和推廣?！傲钤诒匦牛ㄔ诒匦小?，要強(qiáng)化作風(fēng)效能制度的執(zhí)行力，使之真正成為帶電的“高壓線”，讓改進(jìn)作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾成為黨員干部的自覺行動(dòng)。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育是提升效能的基礎(chǔ)

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷堅(jiān)定理想信念。理想信念是鼓舞和激勵(lì)人奮勇前行的不竭動(dòng)力，是我們干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。必須深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)等一系列重大戰(zhàn)略思想，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，不斷用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)我們的思想，武裝我們的頭腦，從而堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀、權(quán)力觀，才會(huì)有不斷提升工作效能的內(nèi)在動(dòng)力和認(rèn)真扎實(shí)工作的自覺行動(dòng)。

（二）加強(qiáng)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力。作為紀(jì)檢工作者，學(xué)習(xí)法律法規(guī)和紀(jì)檢業(yè)務(wù)知識(shí)，做到

對(duì)紀(jì)檢工作的程序和規(guī)則爛熟于心，依法履職時(shí)，才能如“庖丁解?！?，游刃有余、事半功倍。

（三）加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)，提高理解掌握使用政策的能力。加大學(xué)習(xí)宣傳普及政策法規(guī)的力度，讓領(lǐng)導(dǎo)熟悉政策、干部知曉政策、群眾了解政策，充分理解掌握利用政策，把政策轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目，主動(dòng)謀劃和對(duì)接，圓滿黨組織的各項(xiàng)工作任務(wù)。

（四）加強(qiáng)調(diào)查研究，提高把握區(qū)情實(shí)際的能力。認(rèn)真搞好調(diào)查研究，深入了解全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面、各行業(yè)歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、改進(jìn)的措施，做到對(duì)以上情況了如指掌，使做出的決議決定更加客觀準(zhǔn)確、科學(xué)合理。

二、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)楷模作用是提升效能的關(guān)鍵

開展“效能風(fēng)暴”行動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范、當(dāng)好表率至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)的楷模作用是轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，全區(qū)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部要以自己的模范行動(dòng)和良好形象，當(dāng)好表率、樹好榜樣，帶動(dòng)和引領(lǐng)全區(qū)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作，不斷提高工作效率和執(zhí)行能力，帶動(dòng)機(jī)關(guān)效能的全面提升。

三、健全制度機(jī)制是提升效能的保障

制度是管長遠(yuǎn)管根本的工作。提升機(jī)關(guān)和干部職工效能，不僅要靠理論武裝、說服教育，更要靠建立健全各項(xiàng)制度，用制度管理人、規(guī)范人、引導(dǎo)人。我們要與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)紀(jì)檢常委會(huì)機(jī)關(guān)的制度建設(shè)。

（一）要建立健全制度機(jī)制。不斷建立和完善各項(xiàng)工作制度，使全區(qū)各部門單位各項(xiàng)工作納入規(guī)范化軌道，使機(jī)關(guān)干部職工效能管理、評(píng)價(jià)、考評(píng)、監(jiān)督、問責(zé)有章可循，有據(jù)可依。

（二）要狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí)。制度機(jī)制建立了，其重點(diǎn)和生命在于執(zhí)行和落實(shí)。把檢查制度的執(zhí)行落實(shí)作為做好紀(jì)檢工作的重要舉措來抓，努力使機(jī)關(guān)工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行，以制度來保障機(jī)關(guān)整體效能的發(fā)揮。

四、打好五大攻堅(jiān)戰(zhàn)是提升效能的核心

（一）打好改進(jìn)工作作風(fēng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工作紀(jì)律和生活紀(jì)律等各項(xiàng)紀(jì)律，著力克服組織渙散、紀(jì)律松馳，有令不行、有禁不止等問題。加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定和省委“雙十條”規(guī)定以及市委“十六條”、區(qū)委“十七條”要求，持之以恒反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)。按照群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要求，深入查擺和認(rèn)真解決“四風(fēng)”方面存在的突出問題，對(duì)違反作風(fēng)建設(shè)規(guī)定的各類問題嚴(yán)肅糾正和查處。嚴(yán)格執(zhí)行《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》和《黨政機(jī)關(guān)國內(nèi)公務(wù)接待管理規(guī)定》等配套制度，嚴(yán)格“三公”經(jīng)費(fèi)預(yù)算控制，嚴(yán)格機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)、辦公用房、車輛等后勤管理。

按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)安排，有針對(duì)性地開展文山會(huì)海、檢查評(píng)比泛濫，門難進(jìn)臉難看事難辦，公款送禮、公款吃喝、奢侈浪費(fèi)，超標(biāo)配備公車、多占辦公用房，“三

公”經(jīng)費(fèi)開支過大，“形象工程”和“政績工程”，侵害群眾利益行為等七個(gè)方面的專項(xiàng)整治，著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。

（二）打好轉(zhuǎn)變政府職能攻堅(jiān)戰(zhàn)。認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、區(qū)政府取消、調(diào)整行政審批項(xiàng)目的決定，加強(qiáng)對(duì)取消和調(diào)整行政審批事項(xiàng)的監(jiān)管，健全監(jiān)管制度，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)管措施，防止變相審批或降低管理標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)不作為和監(jiān)管真空。

（三）打好優(yōu)化政務(wù)環(huán)境攻堅(jiān)戰(zhàn)。加強(qiáng)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)政務(wù)信息、廉政信息公開工作，落實(shí)信息公開各項(xiàng)制度，加大主動(dòng)公開力度。加大監(jiān)督檢查力度，嚴(yán)肅查處失職瀆職、推諉扯皮、敷衍塞責(zé)、執(zhí)行不力等行為。認(rèn)真受理群眾舉報(bào)投訴，不斷健全查辦和反饋機(jī)制，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

（四）打好規(guī)范行政執(zhí)法行為攻堅(jiān)戰(zhàn)。清理行政執(zhí)法主體，加強(qiáng)行政執(zhí)法主體和行政執(zhí)法人員資格管理，規(guī)范行政執(zhí)法程序，完善行政執(zhí)法權(quán)力運(yùn)行并繪制流程圖。進(jìn)一步規(guī)范行政執(zhí)法行為，嚴(yán)肅查處執(zhí)法違法和執(zhí)法侵權(quán)行為，防止惡性事件發(fā)生。

（五）打好落實(shí)重大責(zé)任攻堅(jiān)戰(zhàn)。嚴(yán)格實(shí)施黨風(fēng)廉政目標(biāo)責(zé)任制，強(qiáng)化責(zé)任，按照誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則，靠實(shí)監(jiān)管責(zé)任。加強(qiáng)監(jiān)督管理，嚴(yán)格資金管理，?？顚Ｓ?。