第一篇：深化實(shí)驗(yàn)改革 優(yōu)化物理教學(xué)

深化實(shí)驗(yàn)改革 優(yōu)化物理教學(xué)

高龍中學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的科學(xué)素質(zhì)具有重要作用。因此，深化實(shí)驗(yàn)改革，對(duì)優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以下是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些做法。

一、到實(shí)驗(yàn)室上緒論課

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此上好緒論課至關(guān)重要。緒論課的教學(xué)，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，決定著緒論課的成功與否，甚至可能會(huì)決定學(xué)生在今后能否學(xué)好物理，是否從事物理工作等。中學(xué)生，特別是初中生對(duì)一門新的功課、一個(gè)新的老師感到很新鮮，懷著強(qiáng)烈的好奇心。但若教師在緒論課上手段落后，方法單

一、死板，只是單調(diào)地用講授法講述物理的作用、研究范圍、怎樣學(xué)好物理，那么學(xué)生的積極性和興趣會(huì)很快消失，甚至討厭物理。怎么辦呢？可帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上緒論課。學(xué)生進(jìn)了儀器室、小制作陳列室，如同進(jìn)了科學(xué)的殿堂，興奮不已，被一件件的教學(xué)儀器、小制作吸引住了，指這指那問(wèn)道：這是發(fā)電機(jī)嗎？能發(fā)出電嗎？那是什么？做什么用？此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，介紹一些重要的儀器和作用，并演示一些神奇的實(shí)驗(yàn)。如發(fā)電機(jī)發(fā)電，抽水機(jī)抽水，激光斜射入水里或玻璃里傳播方向偏折，用投影器上的光徑三棱鏡色散產(chǎn)生五彩繽紛的彩虹等。學(xué)生看了更是情緒激動(dòng)，興趣盎然。教師再播放一段有關(guān)物理新科技和新成果的錄像。如火箭發(fā)射升空、人造衛(wèi)星上天、美國(guó)宇航員踏上月球等。這些精彩壯觀的場(chǎng)面既能迷住學(xué)生，又能使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到物理的重要作用，科技的無(wú)比威力。教師再簡(jiǎn)單地介紹緒論這一課的相關(guān)內(nèi)容。這不僅能起到事半功倍之效，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色、知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。具體做法：開(kāi)學(xué)初，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)像安排值日生一樣安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。課堂上由學(xué)

生上臺(tái)演示，教師可在邊上適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)生每次課堂實(shí)驗(yàn)后，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單交給教師，教師再給學(xué)生打分，作為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核的分?jǐn)?shù)。這種做法，教師雖辛苦一些，花時(shí)間較多，但對(duì)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性是大有益處的。一個(gè)學(xué)期下來(lái)有的學(xué)生可輪到５次，少的也有４次。學(xué)生十分喜歡上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，也十分珍惜輪到的機(jī)會(huì)，都很想充分表現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)才能，演示認(rèn)真，操作規(guī)范，儼然是個(gè)老師。

三、變口述為實(shí)驗(yàn)

許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，往往會(huì)舉許多生動(dòng)的例子。如有的教師為了說(shuō)明大氣壓大得驚人，介紹了１６５４年德國(guó)馬德堡市的市長(zhǎng)、學(xué)者奧托·格里克表演的一個(gè)驚人的實(shí)驗(yàn)，他把兩個(gè)半徑３０多厘米的空心銅半球?qū)o貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后兩隊(duì)馬向相反的方向拉兩個(gè)半球，結(jié)果用了八對(duì)馬還沒(méi)有把它們拉開(kāi)。有的教師進(jìn)了一步，邊投影邊介紹（用投影片展現(xiàn)當(dāng)年八匹馬對(duì)拉的情景）。這里為取得更驚奇的效果，要演示一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。將馬德堡半球的對(duì)口處涂上一些凡士林油，再把它們合起來(lái)，用力相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)一下，使對(duì)口密合，以免漏氣，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)空氣，關(guān)閉活塞。請(qǐng)八個(gè)力氣大的學(xué)生在馬德堡半球兩邊向相反方向使勁拉，結(jié)果怎么也不能拉開(kāi)。這種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起他們極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。又如在教聲音的共鳴時(shí)，有的教師為了說(shuō)明聲音的共鳴現(xiàn)象，舉了一個(gè)有趣的故事：洛陽(yáng)某和尚的房間里掛著一種樂(lè)器——磬，它經(jīng)常自鳴作響，和尚因此驚擾成疾，他的朋友聽(tīng)說(shuō)這件事，特地去看望他，正好聽(tīng)到寺院敲鐘的聲音，磬也響起來(lái)了，第二天他就用鋼銼把磬銼了幾處，從此磬就不再發(fā)出聲音了。聽(tīng)了這個(gè)故事學(xué)生半信半疑。可做下面的實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)頻率相同的音叉Ａ和Ｂ，使它們的共鳴盒口正對(duì)并靠近。用橡皮槌敲擊音叉Ａ的叉股，使音叉Ａ發(fā)聲，過(guò)一會(huì)兒，用手捏住音叉Ａ的叉股，使它停止振動(dòng)，這時(shí)，音叉Ａ不發(fā)聲了，卻聽(tīng)到音叉Ｂ在發(fā)聲。將Ｂ的叉股套上一個(gè)小鐵環(huán)，則音叉Ｂ的頻率發(fā)生了變化。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，音叉Ｂ不發(fā)聲了。學(xué)生親眼觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，心服口服。

四、變小為大，變?nèi)鯙閺?qiáng)，變快為慢

要能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，首先要保證有足夠的可見(jiàn)度，使學(xué)生能充分、詳細(xì)、認(rèn)真地觀察和思考。這一點(diǎn)美國(guó)的有些中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可使我們受到啟發(fā)。他們有的器材裝置大得出奇。例如，用從天花板掛下來(lái)的大鉛球來(lái)演示單擺，演示表面張力的裝置竟達(dá)一米寬。由于實(shí)驗(yàn)裝置大，故可見(jiàn)度大，現(xiàn)象明顯，過(guò)程壯觀，給學(xué)生留下極為深刻的印象。我們的物理實(shí)驗(yàn)，有的因?yàn)閷?shí)驗(yàn)裝置擺放在水平桌面上，有的因?yàn)楝F(xiàn)象不明顯，可見(jiàn)度很低。學(xué)生根本無(wú)法觀察，對(duì)教學(xué)極為不利。因此，物理教師要善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，努力提高可見(jiàn)度。如，演示液體的熱脹冷縮時(shí)，往水中滴幾滴紅墨水，在燒瓶上方的玻璃中插入一根鐵絲，只要稍稍對(duì)燒瓶加熱，就可明顯地看清液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。我們通過(guò)研究與實(shí)踐認(rèn)為，采取以下方法可增大可見(jiàn)度。１.墊高：把實(shí)驗(yàn)裝置墊高，便于教室后排學(xué)生觀看。２.投影：利用投影器把平面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投射

到屏幕上，便于全體學(xué)生觀看等。還可將微弱的現(xiàn)象通過(guò)投影放大，如電荷間的相互作用，固體的熱脹冷縮演示等。３.立面展示：把平面上的實(shí)驗(yàn)裝置，改為掛到黑板上演示，如初中的一系列電路接線演示實(shí)驗(yàn)。４.染色：有些實(shí)驗(yàn)裝置裝有無(wú)色透明液體，比如水、酒精、煤油都染上顏色便于觀察。５.模型放大：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺、各種電表的刻度很小，可以用放大的木制模型演示。６.屏映：有些實(shí)驗(yàn)裝置中的水柱或光柱受光線的影響，學(xué)生不易觀察清楚，用白紙屏放在教具后面做屏映，即可觀察清楚。７.強(qiáng)光源：在做光的反射和折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，用紅色激光束演示比普通光源效果更佳。８.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理。如演示電流間的相互作用，由于電流間的相互作用力很小，普通導(dǎo)線又較重，所以現(xiàn)象十分不明顯，若將兩條平行導(dǎo)線換成鋁箔條，可從舊紙介電容中拆出，或香煙盒中的鋁箔，再把兩平行鋁箔條用鐵架臺(tái)懸掛起來(lái)，放在投影器平臺(tái)上方演示，現(xiàn)象就很明顯了。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只發(fā)生于一瞬間，在如此短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生觀察、區(qū)分和比較是極其困難的，教學(xué)中遇到的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的定量分析也顯得很麻煩，借用多媒體電腦技術(shù)能駕馭時(shí)空，延滯時(shí)間，放慢過(guò)程，彌補(bǔ)人體感官的不足，可幫助解決這些物理現(xiàn)象的分析、研究。

五、自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

光靠教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)，是遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要的，特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不充分，表象不豐富，理解和掌握知識(shí)就很困難。這就要求教師要能根據(jù)教學(xué)的需要自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。這種直觀形象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看就明白。真可謂千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)便可知。

六、增設(shè)課堂小研究

小研究是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一部分。從時(shí)間上看，可以在幾分鐘內(nèi)完成；從所用器材來(lái)看，可以是學(xué)習(xí)用具、家庭用具和瓶瓶罐罐，也可以是實(shí)驗(yàn)室里的器材；從實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生人人參與，有助于學(xué)生深刻理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)。教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)好小研究。如教學(xué)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小研究：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)算盤，在它的邊框上拴上一條細(xì)線，細(xì)線另一端系測(cè)力計(jì)，若測(cè)力計(jì)不夠，可用彈性好的橡皮筋代替。１.將算盤正面擺放在水平桌面上，沿水平方向拉測(cè)力計(jì)，拉力由小到大，直到算盤能滑動(dòng)為止，觀察測(cè)力計(jì)讀數(shù)如何變化，說(shuō)明摩擦力如何變化，在算盤未被拉動(dòng)前拉力從０逐漸增大，靜摩擦力在什么范圍內(nèi)變化；若拉力５牛，靜摩擦力多大。２.將算盤向前拉動(dòng)，讀出滑動(dòng)摩擦力，比較滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小。３.將算盤反面擺放，即算盤珠朝下，拉動(dòng)算盤，讀出滾動(dòng)摩擦力，比較滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力誰(shuí)大誰(shuí)小。教師設(shè)計(jì)小研究，要做好充分的準(zhǔn)備，特別是布置學(xué)生自備的學(xué)具、家庭用具等，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

七、開(kāi)展自制教具和小制作活動(dòng)，并用它們做實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展自制教具和小制作活動(dòng)，對(duì)加深和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高興趣，發(fā)展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內(nèi)容運(yùn)用到自制教具和小制作活動(dòng)中。實(shí)際上這方面的內(nèi)容是極其豐富的，如自制天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、桿秤、不倒翁、反沖小車、直流電動(dòng)機(jī)、水力發(fā)電機(jī)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、潛水艇、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、收音機(jī)、驗(yàn)電器、電容器充放電演示器、自感演示器、固體熱脹冷縮演示器、小孔成像演示器等有二百余種。關(guān)鍵是教師要認(rèn)真閱讀和收集這方面的教材和資料，肯動(dòng)腦筋，肯花時(shí)間。布置學(xué)生制作教具和小制作，最好要有實(shí)物或原理結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生參考。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些帶有創(chuàng)造性傾向的小制作，甚至小發(fā)明。如有的學(xué)生用玩具電動(dòng)機(jī)分別制作了電動(dòng)小車、自動(dòng)倒順小車、電動(dòng)七色板、電動(dòng)噴霧器、電動(dòng)轉(zhuǎn)鈴、模型電風(fēng)扇等。教師要主動(dòng)熱情做好指導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生的成功。幾年來(lái)，我們精心組織學(xué)生自制教具、小制作千余件。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生因地制宜、就地取材的科技制作能力，而且極大地改善了實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大力推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這些教具、小制作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、原理明確，可以很好地用于課堂演示實(shí)驗(yàn)中。我們幾乎每節(jié)課都用到學(xué)生自制的教具和小制作做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)２００％。

八、布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)

傳統(tǒng)的教法，往往只布置書面作業(yè)，不布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這種重理論、輕實(shí)驗(yàn)的做法早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要?！拔衣?tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)關(guān)系的通俗概括和總結(jié)。所以教師要重視課外小實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生利用方便易得的材料做些操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易做、安全的實(shí)驗(yàn)。如用懸掛法測(cè)物體的重心，吹不開(kāi)的火焰，測(cè)定聲速、浮沉子，測(cè)定露點(diǎn)和濕度、測(cè)量鉛芯材料和電阻率等上百個(gè)。布置小實(shí)驗(yàn)題目要具體、詳細(xì)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如筷子提米實(shí)驗(yàn)：將易拉罐上口剪掉，把筷子插入易拉罐的中央，再把米放入罐中壓實(shí)壓緊，提起筷子，由于靜摩擦力作用，將整個(gè)易拉罐連罐帶米一起提起。又如學(xué)生學(xué)了失重超重后，可布置學(xué)生用磅秤來(lái)觀察。人站在磅秤上，迅速蹲下，觀察磅秤上指針變化，又迅速站起，再觀察指針變化。對(duì)課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)教師要做好檢查和批改，可讓學(xué)生把所做的實(shí)驗(yàn)情況做到作業(yè)本上或?qū)Ｓ玫囊粡埿?shí)驗(yàn)報(bào)告單上，以便教師批改。

第二篇：彰顯實(shí)驗(yàn)魅力 優(yōu)化物理教學(xué)

彰顯實(shí)驗(yàn)魅力 優(yōu)化物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，對(duì)初中物理教學(xué)提出更高的要求.在初中物理教學(xué)中，離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)最基礎(chǔ)和必要的內(nèi)容.如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)作支撐，初中物理教學(xué)便失去了靈魂，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.初中物理實(shí)驗(yàn)，通常規(guī)模比較小，材料選取十分簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)上手進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn).教師要精心安排和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手參加各種實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的了解，從而提高初中物理教學(xué)效果.一、開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和受教育水平.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織和安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力和好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱情地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng).在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求，為課堂的后續(xù)開(kāi)展作好鋪墊.例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以組織“鐘聲響起”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，事先要求學(xué)生尋找兩個(gè)飲料瓶，并且對(duì)其底部進(jìn)行裁剪，裁剪成喇叭形狀，并在瓶口的瓶蓋位置系上細(xì)線，在細(xì)線中間位置固定一把鋼勺.然后在課堂上要求學(xué)生把喇叭口緊貼并罩住耳朵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生同時(shí)使用鋼勺去敲擊一些物品，讓學(xué)生判斷所聽(tīng)到的聲音.在讓學(xué)生通過(guò)細(xì)線來(lái)控制鋼勺對(duì)物品進(jìn)行敲擊，和之前相比有哪些不同感受.在這種愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生容易對(duì)聲現(xiàn)象有更深的了解，迅速融入到課堂活動(dòng)中.又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，將干凈的細(xì)玻璃管插入一個(gè)橡皮塞中，并將飲料完全灌入試管中直到灌滿為止，然后利用橡皮塞密封瓶口.完成準(zhǔn)備之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極去講臺(tái)上將飲料吸出來(lái)，然而無(wú)論學(xué)生怎么努力，就是吸不出飲料，在學(xué)生的各種好奇和不解下講解壓強(qiáng)的原理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)此進(jìn)行思考和探究，從而提升課堂教學(xué)效果.二、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

近年來(lái)，盡管初中物理教學(xué)取得一定的成效，但是仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，即使開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也是為了對(duì)理論和原理進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁械絽挓?因此，教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神.例如，在講“三態(tài)變化”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回想生活中見(jiàn)過(guò)的畫面和場(chǎng)景.當(dāng)打開(kāi)冰箱時(shí)，水汽是否伴隨而來(lái)？或者吃雪糕時(shí)，有氣體冒出來(lái)嗎？如果冒出來(lái)的話，是從哪個(gè)方位冒出來(lái)的？為啥一到冬天，河里的水都結(jié)冰了？在教師的引導(dǎo)下回想生活中的種種現(xiàn)象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生了解和探究的欲望，促使學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考和探究，并在討論交流的環(huán)境下得出三態(tài)變化的結(jié)論，從而對(duì)三態(tài)變化有更加深刻的理解.另外，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)?shù)匕才藕徒M織一些競(jìng)技比賽等活動(dòng).例如，在講“電路”后，教師可以準(zhǔn)備比賽活動(dòng)道具，如電路接通所需的基本燈泡、燈座、線路、電池以及開(kāi)關(guān)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組成一個(gè)難易適中的電路，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何才能使小燈泡亮起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，最先完成任務(wù)的學(xué)生將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)這種比賽活動(dòng)，能夠使學(xué)生積極探究和思索，有利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要緊貼生活實(shí)際

實(shí)驗(yàn)的材料和靈感來(lái)源于生活.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要緊貼實(shí)際生活選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)不再陌生，而是從心里接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效果.例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，兩個(gè)人為一個(gè)小組，讓小組成員之間互相擊掌，并體會(huì)擊掌過(guò)程中力的傳遞和感受，使學(xué)生在親身嘗試后了解力是存在的，并且具有相互作用.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿石頭和雞蛋進(jìn)行互相撞擊，然后顯而易見(jiàn)雞蛋碎了，但是石頭完好如初.針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考并說(shuō)明兩者的力不同，對(duì)熟悉而陌生的力進(jìn)行深入學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)際生活緊緊相連，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升.綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提升物理課堂教學(xué)效果.

第三篇：初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革總結(jié)

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革總結(jié)

本學(xué)年以來(lái)堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)教研室的工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高全區(qū)物理教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)將一年來(lái)物理教學(xué)改革作如下總結(jié)：

一、實(shí)施物理教學(xué)改革以來(lái)產(chǎn)生的變化：

1、改變教學(xué)方式

改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，重視科學(xué)探究的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)研究；轉(zhuǎn)變教育觀念，重視結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法，從實(shí)驗(yàn)，工作，理論學(xué)習(xí)，社會(huì)調(diào)查等多方面發(fā)展的才能；在平常的教學(xué)活動(dòng)中注意探索因人而異的教學(xué)方式；加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系，注意學(xué)科間相互滲透；想盡一切辦法讓學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

2、改變教師教學(xué)態(tài)度

改變講授加練習(xí)的教學(xué)模式，從多個(gè)角度例如生活角度，社會(huì)角度，應(yīng)用角度等等方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索；充分利用各種課程資源例如科技圖書，錄像帶，視聽(tīng)光盤，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)室，校外工廠，科技館等等，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因地制宜，因校制宜，因人而異地進(jìn)行教學(xué)；棄除一切以自我為中心的教學(xué)態(tài)度，不要以為什么都知道，要虛心向其它科任老師求教，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)驗(yàn)，共同探究，不諱言自己的無(wú)知。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)

采取結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體措施——采用結(jié)果評(píng)價(jià)（書面答卷）為主，過(guò)程評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。其中過(guò)程評(píng)價(jià)包括書面作業(yè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，手工制作，社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

二、實(shí)施物理教學(xué)改革以來(lái)存在的不足：

1、課堂駕馭難

新教法為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂時(shí)，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。要使活動(dòng)能順利開(kāi)展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。在實(shí)踐中，老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)趁機(jī)起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對(duì)此種情況，又會(huì)回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2、小組討論的盲目性和低效性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

（1）氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。（2）氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與。

（3）有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，過(guò)分放任學(xué)生。

3、教師“角色”的錯(cuò)位

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。” 新課程改革實(shí)施以來(lái)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實(shí)際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺(tái)全部交給學(xué)生，自己不自覺(jué)地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過(guò)程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒(méi)有明確指向的組織者。

三、今后的教改思路：

1、加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的組織工作

（1）重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹(shù)立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

（2）制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

2、提高小組討論的實(shí)效性

（1）找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在物理課堂教學(xué)中開(kāi)展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

（2）講究提問(wèn)的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式、方法，注意： 提出的問(wèn)題要具體而明確，問(wèn)題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討； 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維；制定具體的討論細(xì)則 討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

3、轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色物理“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過(guò)去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)過(guò)分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的

新華區(qū)教體局教研室

2013.12

第四篇：立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，促使初中物理教師轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

引言

傳統(tǒng)的教育理念過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生成為了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，使人才培養(yǎng)效果受到了影響。而教師的職責(zé)是教書育人，需要從多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想道德等素?B。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，能有效滿足核心素養(yǎng)教育的需求，促使教師快速提高教學(xué)水平。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺少正確的教育理念

初中物理課程涉及到的內(nèi)容有很多，無(wú)法通過(guò)理論來(lái)進(jìn)行敘述，部分教學(xué)內(nèi)容只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生進(jìn)行理解，從而吸收教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。但很多教師過(guò)于注重講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面課程，不利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.缺少正確的教學(xué)方法

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常由教師先行指導(dǎo)，再要求學(xué)生按照相應(yīng)的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^固定，會(huì)使學(xué)生的思維受到限制。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的主創(chuàng)能力。而部分實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師在講授階段占用了大量時(shí)間，只留給學(xué)生一小部分的實(shí)踐時(shí)間，使教學(xué)效率受到了影響。

3.缺少完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施

由于每個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平不同，所擁有的教育資源有限，一些中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)器材存在陳舊、破損等問(wèn)題。導(dǎo)致可用設(shè)施量比較少，經(jīng)常會(huì)采用3-5人一組的教學(xué)模式，一些地區(qū)甚至達(dá)到6-8人一組，大大縮短了學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐時(shí)間[1]。

二、優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)理念

在初中物理課堂上發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)獲取知識(shí)，能有效提高學(xué)生的理解能力，從而引起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使其掌握一定的規(guī)律，提高學(xué)生的主創(chuàng)能力，促使初中物理教學(xué)水平快速提高。

第一，物理課程涉及到的內(nèi)容比較多，范圍比較廣，單靠學(xué)生自主研究并不能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。因此，要求教師善于轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)其引導(dǎo)職能，以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。例如，教師在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可采用實(shí)驗(yàn)示范的模式，使學(xué)生自主探究教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。比如，可利用塑料礦泉水瓶作為實(shí)驗(yàn)器材，并倒入200ml左右的熱水，再擰緊瓶蓋。靜置1分鐘后，將熱水倒出，瓶體會(huì)發(fā)生形變等變化。當(dāng)教師實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“發(fā)生形變的原因是什么？”，要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并討論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)了解瓶體發(fā)生變化的原因，有利于發(fā)掘?qū)嶒?yàn)本質(zhì)，掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，會(huì)使教學(xué)效率受到一定的影響。對(duì)此，要求教師利用生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能降低教學(xué)成本，保障教學(xué)效果。還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，促使學(xué)生將物理知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，教師在講解摩擦力時(shí)，通常采用在木板上拉動(dòng)木塊的實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生并沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)效果受了影響。對(duì)此，教師可要求學(xué)生站起來(lái)，用力踩踏地面，并向前滑動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難滑動(dòng)，也就證明了摩擦力具備阻礙運(yùn)動(dòng)的作用，可為后續(xù)的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要是由教師先進(jìn)行講解，由學(xué)生跟著做，導(dǎo)致學(xué)生只能按照固定的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)此，教師可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)調(diào)查工作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因。以《浮力》一課為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“在水量一定的情況下，各個(gè)物體所受浮力大小有什么變化？浮力的變化與哪些因素有關(guān)”？由學(xué)生進(jìn)行自主研究與實(shí)驗(yàn)。在這種模式下，有助于學(xué)生對(duì)物體的密度、形狀、質(zhì)量等進(jìn)行研究，以獲得深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)其自主探究問(wèn)題的能力，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.提高學(xué)生的合作探究能力

物理知識(shí)大多與生活中的內(nèi)容有關(guān)，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在杠桿原理時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)蹺蹺板，選擇體重差較大的學(xué)生分別坐在兩端。同時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，自主探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生很容易猜到體重輕的同學(xué)會(huì)被翹起來(lái)。之后，教師向?qū)W生提問(wèn)，“如果體重大的同學(xué)坐在靠在中間的位置，會(huì)有什么變化”？并要求學(xué)生合作探究。在這種情況下，能有效激發(fā)學(xué)生的探討熱情，討論結(jié)果表明，40%小組認(rèn)為沒(méi)變化，60%小組認(rèn)為有變化。而經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明可知，體重大的學(xué)生會(huì)被翹起來(lái)。因此，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理課堂上發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生探索科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的理實(shí)一體化的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用。因此，要求教師提高創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育理念的限制，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程和方法，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而保障初中物理教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]林道武.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].上海師范大學(xué)，2016.[2]陳珊珊.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2016.

第五篇：深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)(簡(jiǎn)報(bào))[最終版]

深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)

----小學(xué)英語(yǔ)分科會(huì)

2013年9月12日邛崍市教研培訓(xùn)中心小學(xué)英語(yǔ)教研組在南街小學(xué)舉辦了小學(xué)英語(yǔ)分科會(huì)。全市共有98名小學(xué)英語(yǔ)教師及各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會(huì)議。本次分科會(huì)主要內(nèi)容有：上期期末考試成績(jī)分析、課堂教學(xué)基本規(guī)范及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式探索和本期主要工作安排。要求老師們?cè)谏罨n程改革的過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，探索高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

邛崍市教研培訓(xùn)中心

2013年9月12日