第一篇：游戲教學(xué)論文

《小學(xué)低段音樂課導(dǎo)入方法的游戲性策略研究》

小學(xué)低段音樂節(jié)奏教學(xué)的游戲化

節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，學(xué)生掌握了節(jié)奏后才能進一步更好地感受旋律。小學(xué)低段的學(xué)生天生活潑好動，我利用學(xué)生這一心理特點，使用游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練方式。而游戲教學(xué)便是新課改所提倡的一種重要的音樂學(xué)習(xí)方式，它使節(jié)奏教學(xué)更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂活起來，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到孩子們的游戲中

孩子最感興趣的活動是游戲，所以用游戲的方法和手段來孩子對節(jié)奏的興趣，其效果是不言而喻。低年級的學(xué)生都喜歡“猜猜看”這一類的游戲，在課堂上加入這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，給他們聽平時生活中最常見的聲音，清晨運動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鐘聲、廚房間的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學(xué)生聆聽，學(xué)生在這環(huán)節(jié)里,課堂氣氛非?；钴S。當播放小鳥叫聲：嘰嘰嘰嘰，學(xué)生立刻就會知道是小鳥的聲音，自然而然便會將歌曲的節(jié)奏演練出來，同時還能比較準確地掌握節(jié)奏的長短、強弱、高低。此外，試著讓學(xué)生聽一聽歌曲的伴奏，包括前奏、間奏、尾奏等，聽多了，學(xué)生就會輕輕松松地把節(jié)奏哼了出來。

結(jié)合聽聲音節(jié)奏，接著就可以讓學(xué)生說說平時生活中還聽到過哪些聲音的節(jié)奏，請大家拍一拍。此時就調(diào)動起了孩子們的積極性，他們就會暢所欲言，在不知不覺中感悟節(jié)奏，慢慢的他們的節(jié)奏感也得到了增強, 因此，聽拍節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對音樂良好的感受能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力、動口能力等，也為以后學(xué)習(xí)音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到孩子們的身體里

根據(jù)小學(xué)生的心理特點,低年級學(xué)生十分善于模仿，模仿是他們最喜歡的活動之一，模仿各種小動物，模仿小花小草小樹，模仿飛機大炮，他們都是一流的，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行正確的模仿，我們可以先給學(xué)生示范，一個一個的物體單獨示范，然后在音樂聲中完整的進行示范表演，使學(xué)生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住以下幾點：

語言節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，如：念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。如一年級歌曲《新年到》，我們可以抓住節(jié)奏

ⅩⅩ

ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ 做以下練習(xí)。

ⅩⅩ

Ⅹ

∣ⅩⅩ Ⅹ|ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ

Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ|Ⅹ O| 新年

到, 新年

到,我們大家

哈哈

笑。哈 哈

笑。

當然我們還可以在念敲鑼打鼓時加入打擊樂器，模仿生活中的聲音,在教歌曲《新年到》時，可播放（鑼鼓、鞭炮聲）讓學(xué)生靜靜的聽一聽，你聽到了過新年的哪些聲音？你能模仿一下嗎？

學(xué)生;我聽到了鑼鼓的聲音;咚鏘

咚鏘

咚咚鏘,我聽到了鞭炮的聲音：

噼啪

嘭啪

嘭嘭啪。這樣的教學(xué)緊扣住了不同節(jié)奏的走向特點，讓學(xué)生愛玩好動的天性得以施展，而且在潛移默化中不知不覺的把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。

三、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到孩子們的語言中

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。我在上丹麥民歌《豐收之歌》歌曲時，先出示節(jié)奏練習(xí)，然后讓學(xué)生隨鋼琴伴奏或伴奏帶朗讀歌詞，這樣學(xué)生不但熟悉了這首歌曲的歌詞，也能記住它的節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。我們還可以語言和動作同時模仿。在教《大家都來采金秋》歌曲時，我先讓學(xué)生觀察歌譜里的奧妙，有的孩子在譜里很快找出相同的節(jié)奏，告訴學(xué)生這就是學(xué)習(xí)的方法，在以后的學(xué)譜中還會遇到這樣的問題，這就是成功的秘訣，學(xué)生們嘗到了學(xué)習(xí)的信心和快樂。然后老師有節(jié)奏地邊說邊做動作，利用各種節(jié)奏給學(xué)生示范，學(xué)生再模仿，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性。

四、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到孩子身體的律動中

在音樂中讓學(xué)生把對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在動作中發(fā)揮創(chuàng)造想像。如，用“跳”表達快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節(jié)奏。也可以創(chuàng)作成節(jié)奏律動游戲，如：在教《走出你家陽臺》時，因為條件的原因，學(xué)生在音樂教室學(xué)歌得手拿書看譜，因此手不空的情況下我讓孩子們想想怎樣把拍手用身體發(fā)出聲音來代替，學(xué)生們幫我想到了用腳跺節(jié)奏的方法來解決，還有的學(xué)生說用嘴發(fā)“噠噠噠”的聲音來代替。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

五、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到情景創(chuàng)編中

新的難的知識，對學(xué)生來講，就像一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而我們該做的就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓學(xué)生輕松點到達山頂。而在節(jié)奏訓(xùn)練中，許多學(xué)生都具有一定的節(jié)奏感，只要根據(jù)他們的心理特點，在稍熟悉的基礎(chǔ)上，把主動權(quán)交給他們，讓他們根據(jù)已有的知識進行創(chuàng)編，這樣即好有趣又好玩，這樣也大大提高了學(xué)生的興趣，使他們對新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生主動性。在教《大家都來采金秋》歌曲時，可以創(chuàng)設(shè)摘蘋果樹下摘蘋果的情景。請學(xué)生把摘下的果子裝在籃子內(nèi),組成兩個小節(jié)的節(jié)奏。并試著用打擊樂器把創(chuàng)編的節(jié)奏演奏出來大家欣賞。在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。

六、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到合作中

讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會辯別，學(xué)會合作是新課程所倡導(dǎo)的。音樂課是有聲音的課，有序的課堂組織是上好課的保證。在教學(xué)中，要側(cè)重學(xué)生這方面的引導(dǎo)。還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。分組活動為了達到有效,先給孩子布置任務(wù), 用“一打三”的方法去促進孩子相互幫助合作,孩子們的責(zé)任意識也增加了,齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣起到了一定的實效。

總之，感受節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙點，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，老師應(yīng)從音樂的各個細節(jié)入手，在課堂上循序漸進，潛移默化，就能實實在在地提高學(xué)生的節(jié)奏感，他們的音樂潛力也可以得到最大發(fā)揮。我相信在新課程的指引下，我們音樂教師如果能不斷地嘗試新的教學(xué)模式，音樂教學(xué)必將給廣大師生帶來無窮樂趣。

第二篇：小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)(論文)

小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)

遷安市第一實驗小學(xué)

李海艷

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學(xué)英語教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，非常值得研究、探討。小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對英語學(xué)習(xí)的興趣。但作為語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，在小學(xué)英語教學(xué)當中，詞匯教學(xué)是一個相當重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。機械枯燥的操練反而會扼殺他們的學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)不同形式的活動，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語新課程強調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。我在教學(xué)中也嘗試著不同的方法如游戲教學(xué)法。

1．借用游戲的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運用能力。孩子們非常喜歡的游戲，在教師的精心設(shè)計下，便可進入英語課堂，成為孩子們習(xí)得語言的有效手段。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過體態(tài)語，學(xué)生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真誠的問候幫助學(xué)生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

2．游戲中學(xué)習(xí)新單詞，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不枯燥。

游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使知識化難為易，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在操練新單詞時與游戲相結(jié)合，會起到事半功倍的作用。如教完fruits時，我設(shè)計了Please follow me這個游戲活動。邀請孩子們“Please follow me”同時做出各種動作，學(xué)生們跟隨教師邊說邊一起做“I follow you”。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學(xué)生們也自然的跟著說起來。這樣不但鞏固操練了新單詞，還放松了學(xué)生的身體，很受孩子們的歡迎。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教動物時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

3．游戲復(fù)習(xí)單詞，教學(xué)效果明顯。

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞。教學(xué)游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認真思考，并有助于克服靦腆，害羞的心理障礙。在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個游戲形式。即學(xué)生向“單詞狀元”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學(xué)生向她（他）提問教師指定復(fù)習(xí)的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，該小學(xué)生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學(xué)生都積極參與進來，教學(xué)效果有了明顯提高。英語新課程強調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。

如我在教學(xué)Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時，我先把同學(xué)們分成四人小組，由其中的一個學(xué)生當老師，其余學(xué)生當學(xué)生，模擬平時老師上課的樣子進行上課，并且要求必須用英語Where’s my… ?進行提問。學(xué)生們反應(yīng)熱烈，對于老師的角色非常向往，人人爭著當小老師，平時不敢說怕羞的情況都消失了。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學(xué)習(xí)英語的過程中，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高。在游戲中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。

第三篇：游戲教學(xué)幼兒園教育論文

游戲教學(xué)幼兒園教育論文

【摘要】在幼兒園教育教學(xué)中融入游戲模式，可以有效提升幼兒教學(xué)的有效性，游戲可以充分吸引幼兒，能夠使幼兒集中注意力，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而促進幼兒全面發(fā)展。本文探討幼兒游戲教學(xué)的重要性，并進一步提出幼兒游戲教學(xué)模式的構(gòu)建。旨在為推動學(xué)前幼兒教學(xué)的質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒游戲教學(xué)

前言

隨著社會不斷進步，越來越多的人已認識到學(xué)前教育的重要性，國家也對此高度重視，給予了相關(guān)政策的扶持。提升學(xué)前教育的質(zhì)量與效率，是當前相關(guān)教育工作者面臨的一個問題。本文認為，將游戲融入學(xué)前教育中，以游戲為教學(xué)手段，納入幼兒園教學(xué)的全過程，能夠增強教學(xué)的趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒綜合能力的發(fā)展，進一步提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.游戲在幼兒教育中的作用

長期以來，我國教育受傳統(tǒng)教育理念的影響，開展課堂教學(xué)時，主要以知識灌輸為主，從而限制了學(xué)生個性發(fā)展。隨著教育改革不斷深化，學(xué)前教育模式也在不斷優(yōu)化，要求能夠利用先進的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。如游戲教學(xué)，將游戲貫穿于幼兒教學(xué)的全過程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行思考，并尋找有效的解決方法，在此過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生思考能力與探究能力。對于學(xué)前教育，最終目的不是要求幼兒能夠掌握多少知識，而是培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力，包括理解能力、創(chuàng)新能力、探究能力等。通過教育，讓幼兒去學(xué)習(xí)和掌握生活中的一些常識。在學(xué)習(xí)生活常識的時候，教師可以結(jié)合相關(guān)游戲，一方面，能夠提升幼兒的理解能力，另一方面，還能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.幼兒園教育教學(xué)中游戲的運用

2.1利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

培養(yǎng)幼兒的觀察能力是學(xué)前教育的重點。因此，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣與觀察能力。例如，可以利用“比比說說”的游戲來引導(dǎo)幼兒對事物的細心觀察。教師可以用多媒體向幼兒展示兩幅圖，這兩幅圖看起來相似，但卻有十處不同，要求幼兒去仔細觀察，認真尋找，找到不同之處后，幼兒可以舉手發(fā)言來回答。這時，每個幼兒都能夠全神貫注地去觀察，很快幼兒都能夠找出了一部分不同之處。最后還剩下兩處不同，教師可以引導(dǎo)幼兒相互探討，進一步認真深入尋找。經(jīng)過幼兒一番仔細深入的查找后，最終找出了兩處不同，一個是動物眼睛顏色不同，一個是尾巴的方向不同，這是對細節(jié)的觀察，較大程度上培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒對待事情時更加細心、認真。

2.2利用游戲提高幼兒的表達能力

以游戲為教學(xué)手段開展幼兒教學(xué)活動，能夠有效提升幼兒的表達能力。例如進行《咕咚來了》的教學(xué)時，首先需要教師將這個故事進行講述，通過教師豐富的臉部表情，夸張的語氣，以及融入感情的講述，進一步感染到幼兒。在讀完這個故事后，讓幼兒進行角色的扮演，讓幾個幼兒分別扮演兔子、長頸鹿以及老虎等，引導(dǎo)幼兒進行角色的交談。在這個過程中，幼兒表現(xiàn)非常積極，興致較高，都能夠積極地投入到游戲中。最后，再引導(dǎo)幼兒將整個故事復(fù)述出來，可能一開始幼兒無法完整的表達，但經(jīng)過一段時間，幼兒就能夠?qū)⒐适峦暾刂v述。在這個過程中，能夠較好地提高幼兒的表達能力。

2.3利用游戲培養(yǎng)幼兒想象能力與創(chuàng)新意識

幼兒如同一張白紙，因此，必須尊重他們的思維方式。同時，在教學(xué)中還要鼓勵幼兒大膽想象，引導(dǎo)其積極創(chuàng)新，從而達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。例如在進行《我們的家園》的教學(xué)中，教師可以進行分組學(xué)習(xí)，將幼兒分成若干個小組，以小組的形式來繪畫，讓幼兒用手中的彩筆畫出自己心目中的家園。利用開放性的游戲活動，讓幼兒與幼兒之間交流互動，并充分發(fā)揮自己的想象力，共同創(chuàng)作大家希望中的家園。經(jīng)過幼兒們的群策群力思考，以及分工合作，每個小組都創(chuàng)作出一幅不一樣的美麗家園。有的作品展示了人與人之間共鄰的情景；有的作品表現(xiàn)的是人與動物和諧相處的場景；有的作品展示的是人與自然；同時還有一個小組的作品充滿了奇幻色彩，把家般到了海底世界。通過作畫的這個過程，可以讓幼兒腦洞大開，通過自己的想象力，將自己內(nèi)心的世界展示出來，幼兒能夠自由的想象、自由的發(fā)揮，進一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新意識。

結(jié)語

這就需要幼兒教師充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的需求，以幼兒興趣愛好為核心內(nèi)容進行設(shè)計游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容，在開展游戲教學(xué)時應(yīng)充分重視幼兒的主體性，促進幼兒主觀意識的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒對問題進行思考，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒的綜合能力得到提升。

第四篇：淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)(論文)

淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動”起來（1）Do the actions 好動是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的肢體活動融入到英語學(xué)習(xí)中，將會受到很好的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開心英語版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴?。W(xué)生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學(xué)生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。

（2）Guessing 學(xué)生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學(xué)生年級的升高，猜測活動中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。

（3）Drawing 很多學(xué)生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學(xué)英語》的中“This is his body.”讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來

情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運用所學(xué)語言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂在其中。

例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開心英語版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用課前準備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。

（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來

利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學(xué)生一起做下列動作）：

小組A：ABCDEFG!小組B：Very good!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：HIJKLMN!小組B：Well done!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：OPQRST!小組B：You are clever!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：UVWXYZ!小組B：Very good!全體：clap-

clap-

clap

（拍手

拍手

拍手）教師：OK!Very good!Let’s stop.教學(xué)實踐證明，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來。

（四）開展競爭，讓學(xué)生“賽”起來

新世紀的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進取的。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)Canada, Thailand, China等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：

GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Canada.GroupA: Where did you come from? GroupB: We came from Thailand.問的一方站起來，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開放其頭腦和手腳，教會了學(xué)生體驗、實踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。

總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語詞匯，是一個重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。

第五篇：淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)(論文)

淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)

：單詞教學(xué)應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動積極性為主要目的，也就是說，單詞教學(xué)要做到趣味化、游戲化、活動化和生活化。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動”起來

好動是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的肢體活動融入到英語學(xué)習(xí)中，將會受到很好的教學(xué)效果。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴?。W(xué)生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學(xué)生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。1.猜一猜

學(xué)生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學(xué)生年級的升高，猜測活動中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。2.畫一畫

很多學(xué)生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如學(xué)習(xí)身體部位的單詞時，讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來

情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引

導(dǎo)他們從整體上理解和運用所學(xué)語言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂在其中。

例如在學(xué)習(xí)What’s the matter?一課后，我利用課前準備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。

采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。

（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來

利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。

（四）開展競爭，讓學(xué)生“賽”起來

新世紀的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進取的。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)Canada, England, China等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：

Group A: Where are you from? Group B: We are from Canada.Group A: Where are you from? Group B: We are from Englang.問的一方站起來，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。

實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在課堂中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開放其頭腦和手腳，教會了學(xué)生體驗、實踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。

總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語詞匯，是一個重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。