第一篇：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中訓(xùn)練手指的技巧

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中訓(xùn)練手指的技巧

[摘 要]手指技巧是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，手指技巧的好壞直接影響到對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。因而，尋求科學(xué)的方法對(duì)手指進(jìn)

行嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)彈好鋼琴至關(guān)重要。從手指的奏法、手指的觸鍵、手指的技術(shù)類(lèi)型三個(gè)方面來(lái)闡釋鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)

中訓(xùn)練手指技巧的步驟和內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué);手指技巧;內(nèi)容

關(guān)于手指技巧的內(nèi)容是非常多的，先從哪個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始教最 合理，什么樣的訓(xùn)練順序最有助于提高學(xué)生的手指技巧，這就 涉及教學(xué)的步驟問(wèn)題。關(guān)于手指技巧方面主要涉及以下幾個(gè)方 面：1.手指奏法方面包括非連奏、斷奏、連奏；2.手指的觸鍵 包括手指、手腕、手臂；3.技術(shù)類(lèi)型包括音階、琶音、和弦、八度等。

一、手指的奏法——非連奏、斷奏、連奏.非連奏。大多數(shù)的教師在教初學(xué)鋼琴的學(xué)生時(shí)，一般 都是從非連奏開(kāi)始的。因?yàn)槌鯇W(xué)者一般手指會(huì)比較“軟”，缺 乏爆發(fā)力，手臂、手腕不會(huì)放松，從非連奏開(kāi)始練習(xí)就容易克 服這些毛病。學(xué)生在學(xué)習(xí)非連奏時(shí)，要注意手臂、手腕放松，掌關(guān)節(jié)要撐住，指尖要牢靠，要使每個(gè)手指都能夠“ 站立起 來(lái)”，保證每個(gè)手指都高抬指，并且保證每個(gè)手指在彈奏時(shí)要 獨(dú)立、均勻。

學(xué)生在練習(xí)手指時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)手指力量及靈活性有先

天性的差異。拇指結(jié)實(shí)有力，對(duì)于以后的音階練習(xí)有著重要的 意義，在練習(xí)斷奏時(shí)要注意練習(xí)它的靈活性及第二關(guān)節(jié)的支撐 力。二三指天生有較好的獨(dú)立性與靈活性，但是由于它的先天 條件較好，學(xué)生在練習(xí)時(shí)往往容易忽略對(duì)它的練習(xí)，致使二指 容易產(chǎn)生“折指”的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以要求學(xué)生在用指尖觸 鍵時(shí)可以“鉤住”琴鍵，而不要用指尖“推”琴鍵，這就容易 克服彈奏時(shí)的“折指現(xiàn)象”。另外，在訓(xùn)練五個(gè)手指時(shí)，不一 定非要在鋼琴上練習(xí)，也可以在桌子上訓(xùn)練手指的力量，通過(guò) 聽(tīng)手指彈奏桌子的聲音來(lái)訓(xùn)練手指觸鍵的力量。.連奏。連奏是三種彈奏方式中最難、也是最重要的一 種彈奏方式。練習(xí)連奏一定要在練好非連奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？?以先從兩個(gè)音的連奏開(kāi)始學(xué)習(xí)，手指上也可以選在較好控制的 二三指上先練。兩連音學(xué)好后再學(xué)三個(gè)音、四個(gè)音、五個(gè)音的 連奏，同時(shí)逐漸把拇指、四指、五指包括進(jìn)來(lái)。另一方面，可 以先作相鄰的音的連奏連接，再作相間或遠(yuǎn)距離音程之間的連 奏連接。這樣可以逐步地學(xué)會(huì)手指的連奏與手臂的放松的關(guān) 系。在練習(xí)連奏時(shí)不但要講究手指、手腕的平穩(wěn)、連貫，更重 要的是講究聲音的平穩(wěn)及連貫，每個(gè)手指之間動(dòng)作要銜接好，只有后一個(gè)手指落鍵后，前一個(gè)手指才能抬起來(lái)；每一個(gè)音的 聲響應(yīng)該均勻，不能有的輕有的重。值得注意的是在均勻的連 奏中手指工作和手臂統(tǒng)一動(dòng)作的嚴(yán)整，就很快可以達(dá)到完善的 程度。在連奏中學(xué)生應(yīng)使手指進(jìn)行自覺(jué)的彈奏。3.斷奏。學(xué)生練習(xí)斷奏時(shí)，有兩個(gè)要注意的方面： 一是 指尖要牢靠；二是觸鍵快，離鍵快。彈跳音要注意觸鍵的彈性 感。左手由于沒(méi)有右手靈活，指尖難以聚集力量，因此在彈奏 跳音前，可以做一些準(zhǔn)備工作，例如：面對(duì)墻站立，用左手指 尖作推墻動(dòng)作練習(xí)之間力量；用手臂作被火燙迅速收手臂的動(dòng) 作；在琴上用指尖做快速的抹琴鍵上“污點(diǎn)”的動(dòng)作，在這些 動(dòng)作都做好后，將彈奏斷奏的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，在動(dòng)作做協(xié)調(diào)后 再正式在鋼琴上練習(xí)，這種做法有利于迅速掌握這項(xiàng)技術(shù)。在 斷奏中要使手指進(jìn)行積極的彈奏，永遠(yuǎn)像是手臂的延伸，就是 手指的獨(dú)立動(dòng)作要減少到最低限度，只保留最必需的。

二、手指的觸鍵——指力觸鍵、手力觸鍵、臂落觸鍵、全 臂觸鍵

在現(xiàn)代鋼琴演奏中主要使用指力觸鍵、手力觸鍵、臂落

觸鍵、全臂觸鍵這四種觸鍵方式。這四種觸鍵方式是按照手、臂和肩部的肌肉在彈奏過(guò)程中向之間傳遞力的不同方式來(lái)區(qū)分 的。.指力觸鍵。指力觸鍵是所有觸鍵中肌肉動(dòng)作最小的一 種。與前臂肌肉相連的肌腱將手指往下拉，便完成了下鍵動(dòng) 作。而當(dāng)肌腱松回時(shí)，手指和琴鍵就都回復(fù)到原先的位置。2.手力觸鍵。在各類(lèi)觸鍵方式中運(yùn)用最廣的是“ 手力觸 鍵”。顧名思義，手力觸鍵的主要特點(diǎn)就在于手的朝下動(dòng)作。練習(xí)斷奏時(shí)，左手可以先從拇指開(kāi)始練起，手指要穩(wěn)固，手腕 放松，拇指舉起離鍵約1/4寸高，手朝C音的鍵上和鍵里用力，使拇指擊下鍵。這時(shí)手腕會(huì)立即向上拱起，然后立即放松回原 位。用同樣的方式來(lái)練習(xí)譜例7中的連奏，但手朝下面一個(gè)音的 方向稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)，手腕每次向上拱起后，應(yīng)立即回到原先的位置 上。應(yīng)格外注意的是每一個(gè)下鍵動(dòng)作中都要強(qiáng)調(diào)手腕的向上運(yùn) 動(dòng)，這是手力觸鍵的一個(gè)不可改變的標(biāo)志。手力觸鍵有著廣泛 的用途，如演奏各種音階、琶音、和弦、慢速八度以及其他復(fù) 雜的快速樂(lè)段等。（彈奏快速八度時(shí)，手應(yīng)該在每一下動(dòng)作中 都被手腕朝上拋起，而是靠腕部肌肉來(lái)舉起。)3.臂落觸鍵。這種觸鍵方式就是（按照所要求的力度）突然落下前臂或全臂，以使所要彈奏的那個(gè)鍵或那幾個(gè)鍵在這 個(gè)下落動(dòng)作中被推下。落鍵后，手和手臂都從鍵盤(pán)上往下垂掛 著?！梆ぶ?qiáng)”是臂落觸鍵的主要特點(diǎn)，所以它最好用于音 的保持或連奏，用于彈奏斷奏時(shí)手指在聲音發(fā)出后應(yīng)立即放 松。.全臂落鍵。這種觸鍵方式的特點(diǎn)是上臂、前臂、手腕、手和手指密切的結(jié)合在一起運(yùn)動(dòng)。作用于琴鍵的力量主要來(lái)自 肩部肌肉。練習(xí)這種觸鍵的方法是夸張的練習(xí)方式：左手放在 小字組上手腕和手指保持穩(wěn)固，然后盡可能高地聳起肩部，整 個(gè)手臂和手也隨之抬起。這時(shí)手指離鍵約有2、3 吋遠(yuǎn)。接著肩 部突然放松，使拇指猛地?fù)繇懸粋€(gè)G 音后立即放松，這樣就形 成一個(gè)響亮的斷奏音，然后手重新回到正常彈奏位置，為下一 個(gè)音做準(zhǔn)備，其他手指依次重復(fù)練習(xí)這套動(dòng)作。[參考文獻(xiàn)] [ 1 ] 吳鐵英，孫明珠.簡(jiǎn)明鋼琴教學(xué)法[ M ].華樂(lè)出版社，1997.[2]張楊.鋼琴演奏技巧中的觸鍵[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科 學(xué)版)，2005，(5).[作者簡(jiǎn)介]侯可心（1975—），女，講師，碩士，從事鋼琴 教學(xué)工作。

第二篇：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的手腕訓(xùn)練

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的手腕訓(xùn)練

在鋼琴演奏中，只有手指、手腕和手臂三者完美結(jié)合、協(xié)調(diào)運(yùn)用才能彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。古往今來(lái)，不少教師和學(xué)生無(wú)不把手指的獨(dú)立、靈活、有力、均衡和手臂的放松等方面作為重要的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且投入大量精力精心研究。本文則著重探討手腕在鋼琴?gòu)椬嗟淖饔茫约霸谟?xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。

一、銅琴演奏中手腕的作用

手腕是連接手臂、手指以及將臂部所發(fā)出的力量傳送到手指的橋梁，是協(xié)調(diào)手部與臂部動(dòng)作的重要紐帶。沒(méi)有手腕的參與協(xié)調(diào)配合，而僅靠十個(gè)指頭的積極活動(dòng)，是不可能具有現(xiàn)代意義上的完美演奏。正如俄羅斯鋼琴家阿?尼古拉耶夫所說(shuō)：“我們必須記住，手指技術(shù)是完全靠手腕靈活來(lái)決定的。”

在鋼琴?gòu)椬嗉记芍?，不同時(shí)代有著不同的演奏風(fēng)格。古典樂(lè)派強(qiáng)調(diào)的是：手指在獨(dú)立、快速的跑動(dòng)中，顆粒性強(qiáng)而均勻、音色清晰明亮。在這種彈奏方法中，手腕始終起著支配手指的運(yùn)動(dòng)方向、調(diào)節(jié)手指活動(dòng)幅度、保證手指各種動(dòng)作的輕松自如的作用。例如莫扎特的《C大調(diào)簡(jiǎn)易奏鳴曲》(K545)第一樂(lè)章。在浪漫派的鋼琴作品的演奏中，要使旋律線條更富感染力、準(zhǔn)確刻畫(huà)出內(nèi)心變化的感情色彩，手腕則起著調(diào)節(jié)手指、手臂及整個(gè)軀體的協(xié)調(diào)作用。如柴科夫斯基《六月――船歌》。在印象派、現(xiàn)代派以及通俗鋼琴作品的演奏中，如若沒(méi)有手腕的參與協(xié)調(diào)，就無(wú)從談起對(duì)其音樂(lè)風(fēng)格的把握和音樂(lè)的表現(xiàn)。在自然重量彈奏法中，手腕的作用在于支撐著手臂乃至軀體的自然重量暢通無(wú)阻地通過(guò)指間傳送到琴鍵，根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格所需的不同音響，調(diào)節(jié)手指與琴鍵的高度、角度、速度，調(diào)節(jié)重量傳送的大小等。

總之，手腕在整個(gè)鋼琴演奏過(guò)程中，所起的作用概括起來(lái)有兩點(diǎn)：(一)支撐；(二)調(diào)節(jié)。趙曉生先生在其所著的《鋼琴演奏之道》中稱(chēng)其為：力量的“中轉(zhuǎn)站”和“調(diào)節(jié)器”。

二、手腕的訓(xùn)練

(一)連奏中的手腕動(dòng)作

連奏：不間斷地、連貫地奏出旋律中的每一個(gè)音。連音奏法的關(guān)鍵是力量的轉(zhuǎn)移。在彈奏中要使手臂放下的重量從一個(gè)手指移到另一個(gè)手指上，手腕起著“送”的作用。

1．單音連奏中的手腕動(dòng)作

單音連奏的訓(xùn)練應(yīng)先從兩個(gè)音的連奏開(kāi)始，其基本彈奏方法是：彈奏第一個(gè)音時(shí)，手臂落下，手指站穩(wěn)，手臂和手向外向上(向里向下)的動(dòng)作“滾”起來(lái)，把彈奏第一個(gè)音時(shí)的力量“送”到第二個(gè)手指上(這里的“滾”就是指手腕把力量“送”過(guò)去)。

在掌握好二音連奏的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行三個(gè)、四個(gè)等多個(gè)音的連奏練習(xí)。

2．彈奏音階的腕部動(dòng)作

音階彈奏是各種演奏技術(shù)的基礎(chǔ)，當(dāng)其沿著一個(gè)方向進(jìn)行時(shí)，腕部即向手指運(yùn)動(dòng)的方向傾斜，并帶動(dòng)手指沿著音階的前進(jìn)方向進(jìn)行彈奏。因此，腕部姿勢(shì)的變化是能否彈好音階的關(guān)鍵所在。

3．彈奏琶音的腕部動(dòng)作

琶音：有長(zhǎng)短兩種。①短琶音的訓(xùn)練可以采取先將手型固定下來(lái)，用重量先將第一個(gè)音彈下去，以后三個(gè)音(或兩個(gè))在手腕的支配下使手平滑地沿著鍵盤(pán)移動(dòng)，手腕逐漸提起：

②長(zhǎng)琶音的訓(xùn)練則是在短琶音的基礎(chǔ)上加以轉(zhuǎn)彎動(dòng)作，手臂帶動(dòng)腕部移動(dòng)。

4．固定音型的手腕圓形動(dòng)作

①手腕從左至右，由上向下的圓形練習(xí):

②手腕從右至左，由上而下的圓形練習(xí)：

(二)斷奏中的手腕動(dòng)作

斷奏：是指間斷地、單個(gè)奏出每個(gè)音的演奏方法。在鋼琴?gòu)椬嘀?，手腕始終處于主導(dǎo)地位，起著承上啟下的作用。

1．單音斷奏的手腕動(dòng)作

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)．首先學(xué)習(xí)前臂斷奏彈奏，然后再學(xué)習(xí)手腕斷奏。具體做法是：先做徒手練習(xí)，將前臂抬起，手腕放松，手部自然下垂，手指彎曲，然后前臂自然落下，手指支撐，使手腕達(dá)到富有彈性的上下運(yùn)動(dòng)。在掌握其正確的彈奏方法之后，然后再進(jìn)人樂(lè)曲的練習(xí)。

2．雙音與和弦的斷奏

雙音斷奏：彈奏雙音時(shí)，手腕的彈性和靈活性尤為重要。以布格繆勒的《兒童聯(lián)歡會(huì)》為例：彈奏此曲的要求是，右手的手指站穩(wěn)、手腕靈活、富有彈性，腕關(guān)節(jié)輕松自如地上下活動(dòng)。

和弦斷奏：彈奏和弦時(shí)，手腕必須做到堅(jiān)挺與彈性的結(jié)合，如同彈簧一般具有柔韌性和爆發(fā)力。訓(xùn)練方法是：先將手指按在鍵盤(pán)上，手臂放松，手指各關(guān)節(jié)站好，掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)不能塌陷，借助臂力使手腕由輕到重、由慢到快上下進(jìn)行活動(dòng)，使其具備支撐和彈性調(diào)節(jié)的雙重功能。例如：在彈奏貝多芬《“熱情”奏鳴曲》第三樂(lè)章時(shí)如果手腕僵硬，彈出的聲音就會(huì)粗暴、僵死，很難把握樂(lè)曲的風(fēng)格與情感。手腕疲軟，彈出的聲音不僅缺乏力度，而且還會(huì)含糊不清，就像一個(gè)口齒不清的孩子表達(dá)不出自身的要求一樣，讓人無(wú)從理解。

3．八度訓(xùn)練

八度是鋼琴?gòu)椬嘀休^難掌握的一種技巧，尤其是在快速的八度彈奏中，手腕的問(wèn)題顯得異常突出，很多習(xí)琴者過(guò)早地產(chǎn)生疲勞感，其主要原因是手腕、手臂放松不夠，手腕不具爆發(fā)力，對(duì)指端的力度、速度、重心調(diào)節(jié)反應(yīng)不夠敏銳。因此，在訓(xùn)練中要把握好以下幾點(diǎn)：①把握好手型，手掌、1、5指構(gòu)成一個(gè)結(jié)實(shí)的架子，這個(gè)架子結(jié)實(shí)但不僵硬，放松但不松軟，1、5指扣在鍵盤(pán)上構(gòu)成八度的兩個(gè)音，手掌自然打開(kāi)呈拱形狀，下鍵時(shí)，指間的關(guān)節(jié)和肉墊承擔(dān)起手臂下垂的重量。②手腕的顫動(dòng)練習(xí)，在彈奏之前做一些輔助練習(xí)，如：拍皮球，可幫助腕關(guān)節(jié)靈活、放松。③由慢至快的八度練習(xí)。

以上八度練習(xí)，節(jié)奏由松至緊，速度由慢至快。彈奏時(shí)，應(yīng)把重量放在主要的音符上，小音符則靠手腕自然顫動(dòng)的力量進(jìn)行彈奏，手腕自身有控制的“顫抖”能力越強(qiáng)，肘部、大臂乃至全身放松的可能也越大。以李斯特《匈牙利狂想曲第六首》中快速連續(xù)八度為例，手腕堅(jiān)實(shí)地支撐，將下臂和手腕動(dòng)作以不同的比率混在一起，依靠其自身的爆發(fā)力，在極小的動(dòng)作幅度范圍內(nèi)精確地把力量集中在手掌上,手腕仿佛不離開(kāi)鍵盤(pán)，并以最快的速度傳遞到由1、5指構(gòu)成的八度架子上，就可把這一技術(shù)片段彈奏的干凈利索、輕松而準(zhǔn)確，從而獲得朗誦般的效果，這就是李斯特八度的典型特征。

以上僅是個(gè)人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，不是手腕動(dòng)作的全部歸納，只要在具體的彈奏實(shí)踐中．根據(jù)對(duì)不同樂(lè)曲的理解和音樂(lè)效果的傾聽(tīng)以及作品的要求結(jié)合起來(lái)，并在音樂(lè)的表現(xiàn)和教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意的演奏效果。

第三篇：淺談鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練提升

淺談鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練提升

摘要：鋼琴是一種特殊的音樂(lè)器材，在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到其所具有的特殊性，采用更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)方式，能夠起到意想不到的效果，手指能力在鋼琴教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章從當(dāng)前鋼琴教學(xué)的重要性出發(fā)，從手指能力訓(xùn)練提升入市，采取針對(duì)性的教學(xué)應(yīng)對(duì)方式，從而實(shí)現(xiàn)手指能力提高的目的。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)要彈奏好鋼琴，就要借助標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，在多種能力的培養(yǎng)中最為重要的就是手指獨(dú)立能力訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；手指獨(dú)立能力；訓(xùn)練方式

Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers

· 1

目錄

引言................................................................3

一、鋼琴教學(xué)中的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練現(xiàn)狀................................3

二、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立訓(xùn)練的重要性..................................4

（一）提高教學(xué)效果..............................................4

（二）優(yōu)化演奏質(zhì)量..............................................5

三、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練對(duì)策..................................5

（一）手指支撐力................................................6

（二）五手指練習(xí)................................................6

（三）關(guān)節(jié)練習(xí)..................................................7

（四）音階奏法訓(xùn)練..............................................8 結(jié)論................................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................10

· 2 引言

在實(shí)際中要明確手指獨(dú)立性練習(xí)對(duì)一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力提升有著非常重要的作用，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，目前很多教師在日常的教學(xué)中也認(rèn)識(shí)到手指獨(dú)立能力訓(xùn)練的重要性，并且采取各種方式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，但實(shí)際的效果并不是非常好，學(xué)生在彈奏的過(guò)程中容易出現(xiàn)緊張、手指無(wú)力的問(wèn)題，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的水準(zhǔn)。當(dāng)前的教學(xué)中存在著學(xué)生手指獨(dú)立能力訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏，在這種基礎(chǔ)上采取有效的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手指獨(dú)立能力提升的目的是文章研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、鋼琴教學(xué)中的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練現(xiàn)狀

手指能力就是在彈奏鋼琴的過(guò)程中涉及到的有關(guān)的教學(xué)利用手段，各種曲目的演奏基本上都是依靠手指來(lái)完成的，因此要在實(shí)際中采取有效的方式是非常關(guān)鍵的，不同的人在實(shí)際的演奏中都會(huì)有一定的差異性，這種差異性是多種因素造成的，為了在實(shí)際中取得良好的彈奏效果，就要采用積極有效的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，借助多樣化的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)前的研究中可以發(fā)現(xiàn)，教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力方面進(jìn)行了積極的嘗試，并且通過(guò)多種手段達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的各方面能力能夠有一定的提升，但是要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種復(fù)雜的工作，在實(shí)際的操作中，由于缺乏一種更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用方式，從而造成了相關(guān)工作的無(wú)效性，在鋼琴教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影響：

學(xué)生彈琴時(shí)手指主動(dòng)性直接關(guān)系到一個(gè)曲目的演奏效果，因此在彈奏的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到手指的作用是非常關(guān)鍵的，但是在實(shí)際中很多學(xué)生存在著手指應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，每個(gè)鍵都要依靠一定的手指力量才能夠?qū)崿F(xiàn)，要認(rèn)識(shí)到這種方式是不可取的，在多樣化教學(xué)中很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤存在的實(shí)際影響，只是一味的練習(xí)，而在相關(guān)的效果方面難以有效提升。用手腕進(jìn)行下壓在彈奏一些慢的段落時(shí)，雖然影響了音樂(lè)，但是還能夠勉強(qiáng)的應(yīng)付下來(lái)，在較快的曲目中，這種問(wèn)題表現(xiàn)的更為突出，尤其是初學(xué)者在這一方面的能力是比較弱的。而且聲音很渾濁，笨拙，這就是沒(méi)有充分考慮到手指訓(xùn)練的重要性，盲目的練習(xí)反而造成實(shí)際效果并不是非常好，因此要在實(shí)際中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，這樣一來(lái)才能在· 教學(xué)中實(shí)現(xiàn)效果提升的最終目的。學(xué)生手指的獨(dú)立性沒(méi)有得到訓(xùn)練，除了學(xué)生自身的原因之外，就是教師在日常的教學(xué)中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手指能力訓(xùn)練工作的重要性，盲目的教學(xué)手法的實(shí)施很難取得一定階段性的進(jìn)展，因此要在實(shí)際中采取一種更為針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐是非常重要的。獨(dú)立能力訓(xùn)練對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中要采用更為有效的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)演奏效果提高的目的，在日常的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)手指獨(dú)立能力訓(xùn)練直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。

二、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立訓(xùn)練的重要性

作為一門(mén)特殊的藝術(shù)形式，在實(shí)際的演奏中要充分發(fā)揮手指的能力，各個(gè)手指在實(shí)際演奏中的作用是不同的，因此要在實(shí)際中采取有效的措施才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用的有效性，借助更為完善的方式，通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練工作，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

（一）提高教學(xué)效果

手指能力是彈奏好鋼琴的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，作為一名學(xué)生要認(rèn)識(shí)到手指獨(dú)立能力在整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而嚴(yán)格要求自己做好各項(xiàng)工作，有針對(duì)性的提升自己的手指獨(dú)立能力，降低不合理因素利用帶來(lái)的負(fù)面影響。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴手指能力的重要性，之后才能開(kāi)展有效的教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)幫助初學(xué)者認(rèn)識(shí)到手指在整個(gè)彈奏中的重要性，才能在后期的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化的目的，這樣以來(lái)可以有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

如果手指不能支撐，就談不上重量彈奏，如果手指能力得不到很好的應(yīng)用，在正學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，從而影響到整個(gè)教學(xué)的積極開(kāi)展，采用更為完善的教學(xué)應(yīng)對(duì)方式，這樣才能在教學(xué)日益發(fā)展變化的環(huán)境中取得一定的成績(jī)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的一種積極嘗試，對(duì)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的發(fā)展是非常重要的，是每一位鋼琴初學(xué)者的必修課，因此要明確在多樣化的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合是非常重要的。通過(guò)手的協(xié)調(diào)可以實(shí)現(xiàn)各種曲目的有效表演，在當(dāng)前的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)手指獨(dú)立能力能夠得到有效提高的目的。教學(xué)效果的提高主要是依靠手指的作用實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，借助更為有效的科學(xué)訓(xùn)練方式，· 實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提高的最終作用。

（二）優(yōu)化演奏質(zhì)量

鋼琴演奏是一種極為復(fù)雜的手指運(yùn)動(dòng)在具體的演奏中，不僅要有清醒的頭腦和清晰的思路，而且要求手指有一定的靈巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常練琴時(shí)間花得多，可就是進(jìn)步甚微，究其原因，我認(rèn)為除了在鋼琴?gòu)椬噙@方面素質(zhì)差以外，最主要的是忽視了手指獨(dú)立能力的練習(xí)因?yàn)樽髑覄?chuàng)作樂(lè)曲是為了表現(xiàn)某種情感和意境，而不是為了訓(xùn)練手指因此，在手指的訓(xùn)練方面單靠彈奏樂(lè)曲是很難奏效的另外，我們也不能把藝術(shù)作品變成訓(xùn)練手指的教材，致使作品里的彈奏性質(zhì)打上某種烙印，這并不是說(shuō)相聲演員的目的是為了練好繞口令，而是通過(guò)繞口令練習(xí)口齒，使之更能清晰流利地表現(xiàn)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，把繞口令視為一種說(shuō)好相聲的有效手段，倘若相聲演員不練習(xí)繞口令或作其他輔助練習(xí)的話(huà)，可想而知他們所說(shuō)的相聲一定是平淡無(wú)奇、缺乏感染力、獨(dú)立能力的訓(xùn)練唯有靈巧的手指才能在鍵盤(pán)上隨心所欲，才能在演奏中淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品的思想。

演奏質(zhì)量對(duì)一個(gè)曲目有著直接的影響，也是學(xué)生相關(guān)能力的一種有效衡量，因此要在實(shí)際中采取有效的方式進(jìn)行手指獨(dú)立能力訓(xùn)練是非常重要的，很多優(yōu)秀額教師在教學(xué)初期非常重視單獨(dú)的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練，并且花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，利用長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作，能夠?qū)崿F(xiàn)后面整體教學(xué)效果提升的目的，作為一名鋼琴教師，就要采用這種方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果優(yōu)化提升的目的，也是對(duì)學(xué)生相關(guān)能力提高的一種積極嘗試，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的有效性和持續(xù)性，提高鋼琴演奏質(zhì)量。

三、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練對(duì)策

鑒于手指能力在整個(gè)鋼琴教學(xué)中有著非常重要的作用，為了在實(shí)際中制定更為有效的應(yīng)對(duì)措施，在彈奏的過(guò)程中必然涉及到一定的力度，這就需要在實(shí)際中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到支撐力在整個(gè)工作中起到的作用，手指支撐力要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定，最薄弱的，有是手指第一關(guān)節(jié)，遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定。在練習(xí)的過(guò)程中，作為一名初學(xué)者要認(rèn)識(shí)到，只有采用針對(duì)性的訓(xùn)練方式，才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的有序操作，從而構(gòu)建一種多樣化的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)工作效果提升的最終目的，主要通過(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)：

·

（一）手指支撐力

增強(qiáng)手指各指的獨(dú)立活動(dòng)能力是實(shí)現(xiàn)彈奏效果的保障，也是日常的教學(xué)中常用的一種方式，各種類(lèi)型的彈奏都能夠在實(shí)際中起到重要的作用，只有認(rèn)識(shí)到手指獨(dú)立性才能夠在更為有效的時(shí)間范圍內(nèi)起到積極的應(yīng)對(duì)。每個(gè)手指都是獨(dú)立的，因此要在彈奏的過(guò)程中保持一種協(xié)調(diào)性，通過(guò)十個(gè)手指之間的密切配合，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)彈奏效果持續(xù)提升的目的，借助良好的訓(xùn)練方式，相應(yīng)的效果會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這也是當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的，只有從社會(huì)發(fā)展的全面性出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果的提高。

手指力量對(duì)整個(gè)后期的演奏效果有著直接的影響，因此要在實(shí)際中明確手指支撐力在正演奏中能夠起到良好的作用，不同的教師在教學(xué)中都非常重視手指獨(dú)立能力訓(xùn)練，但是很少有教師明確手指力量的訓(xùn)練對(duì)整個(gè)工作開(kāi)展的影響。手指力量就是借助一定的支撐力實(shí)現(xiàn)的，在訓(xùn)練的過(guò)程中采取更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)利用模式，可以避免單一的訓(xùn)練帶來(lái)的不利影響。手指內(nèi)控力的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在各個(gè)過(guò)程中，要采用一種更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手法，避免單一性的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，這樣可以在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的最終目的，也是鋼琴教學(xué)的一種積極嘗試。在日常的教學(xué)中要想使鋼琴演奏達(dá)到更高的水平，就要讓手指能適應(yīng)鋼琴?gòu)椬嗪驼莆崭叱匿撉偌夹g(shù)，在這個(gè)過(guò)程中涉及到手指的獨(dú)立性和靈活性，良好的靈活獨(dú)立性能夠使得各個(gè)階段的彈奏都能保持在一定的范圍之內(nèi)，是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是優(yōu)化處理的一種積極嘗試，只有在教師的幫助下才能確保相應(yīng)的工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。支撐力訓(xùn)練是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程中，只有在前期的訓(xùn)練中奠定好基礎(chǔ)，才能夠在整個(gè)后期的表演中取得良好的效果，這也是多樣化教學(xué)手段應(yīng)用的一種積極嘗試。

（二）五手指練習(xí)

手指獨(dú)立運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)，用大拇指支持住，輕輕按在鍵上，其他手指依次輪流彈奏，彈奏時(shí)手指要高高地、正確地抬起，手指抬高應(yīng)以掌關(guān)節(jié)為活動(dòng)中心，其余關(guān)節(jié)自然保持彎曲也可分別以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次輪流彈奏，練習(xí)時(shí)手腕和手臂不要與手指一起運(yùn)動(dòng)，不然雖花很多時(shí)間去練習(xí)，手指照樣不能獨(dú)立，因?yàn)檫@樣練習(xí)手指始終處于被動(dòng)，鋼琴演奏· 時(shí)手指的獨(dú)立性均勻性和靈活性此外，各種雙音的練習(xí)也可使手指獲得獨(dú)立的能力，尤其是三度雙音的練習(xí)，練習(xí)時(shí)為了充分運(yùn)動(dòng)手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕彈奏，手腕應(yīng)保持較低的位置，手臂要保持平靜，不要過(guò)分用力彈得太響否則久而久之將會(huì)養(yǎng)成笨拙的彈奏習(xí)慣決不要認(rèn)為要使手指富于獨(dú)立性，就采用猛敲硬砸出每個(gè)音的方法來(lái)鍛煉，這樣會(huì)引起手的緊張，有礙于手指運(yùn)動(dòng)的自如，正確的訓(xùn)練方法應(yīng)是保證肌肉運(yùn)動(dòng)所必需的協(xié)調(diào)，根除手及各部分的過(guò)分緊張。

鋼琴?gòu)椬嘀饕且揽渴謥?lái)完成的，因此要在實(shí)際中通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)手型的完善是非常重要的，作為一名教師要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到手型的重要性，并且積極參與到日常的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作有效性的目的。很多鋼琴學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練的過(guò)程中帶有一定的緊張，因此要在實(shí)際中采取更為有效的應(yīng)對(duì)措施是非常重要的，適度的放松可以讓彈奏者感到舒服的手型，進(jìn)而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自身手型的重要性，并且同自己的努力參與到相關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自身能力提升的作用。在練習(xí)的過(guò)程中，做下去之后，要將手握拳貼放于大腿上，這個(gè)姿勢(shì)是手臂最松弛的時(shí)候，手臂的力量這時(shí)自然地休息在手腕上，這樣再進(jìn)行彈奏才能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)有效性的目的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)這種方式就做出了一個(gè)較為正確的手型，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些微小的調(diào)整就可以了。在手型塑造的過(guò)程中，要注意手指與鍵盤(pán)的工作關(guān)系有幾個(gè)比較重要的點(diǎn)：掌關(guān)節(jié)的發(fā)力點(diǎn)、手指一關(guān)節(jié)的支點(diǎn)、掌心的支點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)在實(shí)際中的作用是不同的，要在多樣化的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到相關(guān)工作的重要性，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升工作。

（三）關(guān)節(jié)練習(xí)

關(guān)節(jié)對(duì)一個(gè)鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，各個(gè)手指關(guān)節(jié)的活動(dòng)力度能夠直接影響到后期的彈奏效果，學(xué)生手指的獨(dú)立能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是多種方式結(jié)合在一起的，借助有效的針對(duì)性的關(guān)節(jié)練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)手指能力提高的作用。各個(gè)關(guān)節(jié)在彈奏中的作用是有著一定的差異性的，對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)要在實(shí)際中采用更為積極有效的方式可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提高的最終目的。

彈基本功練習(xí)時(shí)，先用較小的力度，這樣便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定，在指型穩(wěn)定的狀態(tài)下練琴，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間練習(xí)的積累，就能承受越來(lái)越大· 的重力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的目的，借助更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用方式，在一定的范圍內(nèi)能夠提高整個(gè)訓(xùn)練效果。在前一步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)支撐力，用手腕提起手，手指離開(kāi)鍵盤(pán)，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備在手指將要落到琴鍵時(shí)，手腕放平--觸鍵--手指第一關(guān)節(jié)“掛住”鍵盤(pán)，腕關(guān)節(jié)下沉。再提起手，進(jìn)入下一個(gè)提——落下的循環(huán)，要一個(gè)手指一個(gè)手指地落下觸鍵，先是提得低，落的慢，在后中要逐漸提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤為加倍多練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)效果提升的目的。在練習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力，聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音，視覺(jué)上盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來(lái)，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)，訓(xùn)練這種細(xì)微的能力，可以在后期的工作中實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作的有效性，借助更為有效的方式實(shí)現(xiàn)整個(gè)訓(xùn)練效果優(yōu)化提升，明確鋼琴訓(xùn)練中手指支撐力的重要性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)能力和需求。

手指是直接接觸到鋼琴鍵的，因此要在實(shí)際中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練工作是非常重要的，訓(xùn)練手指打開(kāi)把手指的第二關(guān)節(jié)伸張開(kāi)來(lái)，使手指從掌關(guān)節(jié)到指尖形成一條直線，在彈奏時(shí)，除掌關(guān)節(jié)之外，第一、二關(guān)節(jié)同時(shí)起作用，手指從掌關(guān)節(jié)抬起、落下，這樣可以起到更好的效果，如果在訓(xùn)練的過(guò)程中缺乏一種有效性，關(guān)節(jié)的訓(xùn)練要采取長(zhǎng)期的方式，避免短期訓(xùn)練對(duì)學(xué)生手指帶來(lái)的損害，從而保障整個(gè)教學(xué)效果的持續(xù)有效利用。

（四）音階奏法訓(xùn)練

在鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到多種類(lèi)型的奏法，這些奏法的實(shí)現(xiàn)是借助一定的訊實(shí)現(xiàn)的，因此要在實(shí)際中采取有效的應(yīng)對(duì)措施，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提升的目的，不同的奏法在訓(xùn)練中的要求有著一定的差異性，這些差異性的存在導(dǎo)致了彈奏效果的提升。音階是鋼琴演奏中最基本、最重要的技法，特別是快速的音階，是表藝術(shù)教育現(xiàn)音樂(lè)效果的重要手段之一，音階彈奏的好壞會(huì)直接影響到整個(gè)后期工作的開(kāi)展，這就要求鋼琴初學(xué)者要掌握好音階的彈奏技巧非一日之功。

音階練習(xí)是通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)的，例如在日常的學(xué)習(xí)中非連奏等多種方法的結(jié)合，在非連奏時(shí)要注意整個(gè)手臂的方松，通過(guò)手指去感知音階帶來(lái)的實(shí)際影響，指尖要靠勞，并且要充分保證演奏過(guò)程中的手指獨(dú)立性，形成一種持續(xù)有效的彈奏感知方式，可以有效避免在實(shí)際的應(yīng)用中帶來(lái)的負(fù)面性影響。在音階訓(xùn)練的過(guò)· 程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行幫助，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在實(shí)際中遇到的問(wèn)題是不同的，因此要采取針對(duì)性的訓(xùn)練方式是非常關(guān)鍵的，尤其是在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，要構(gòu)建一種持續(xù)性的現(xiàn)代意義上的教學(xué)利用推廣，就要明確差異性教學(xué)的重要性。

在學(xué)生掌握了非連奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連奏訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，學(xué)生對(duì)音階的掌握和感知是循序漸進(jìn)的，不同的學(xué)生在連奏的過(guò)程中會(huì)感受到其所帶來(lái)的實(shí)際影響，借助良好的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果的提升。之后就要進(jìn)行斷奏訓(xùn)練，斷奏就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)性的手指訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)音階效果最優(yōu)的目的，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的兩個(gè)手指的實(shí)際力量是不同的，右手的靈活性相對(duì)來(lái)說(shuō)更高，因此在指尖的力量方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)手指能力的同步提升，在斷奏之前要做好準(zhǔn)備工作，采用面對(duì)墻壁站立的方式，用左手指尖去觸碰整個(gè)墻壁，以此達(dá)到后推的目的，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)手指能力的提高。除了這些訓(xùn)練之外，要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成一種有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)實(shí)踐，借助更為有效的現(xiàn)代手指獨(dú)立能力訓(xùn)練工作，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果的提高。

作為鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取有效的教學(xué)方式，只保留最必需的，因此在實(shí)際中要明確只有科學(xué)的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)效果發(fā)揮的目的，借助當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的有效性可以在更為有效的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果不斷優(yōu)化的最終目的，積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，不同的學(xué)生實(shí)際的需求是不同的，因此要在實(shí)踐教學(xué)中，借助多樣化的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手段，采取個(gè)性化教學(xué)的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際能力培養(yǎng)工作，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果的優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的抬升一種積極嘗試。

結(jié)論

鋼琴教學(xué)方法是多種方式結(jié)合在一起的，要在實(shí)際中采用更為積極有效的應(yīng)對(duì)措施，才能夠確保整個(gè)教學(xué)的有效開(kāi)展，尤其是作為一個(gè)初學(xué)者在實(shí)際中的面對(duì)的困難是多樣的，只有從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，制定更為有效的應(yīng)對(duì)方式，才能夠避免相關(guān)問(wèn)題發(fā)生。文章探討了當(dāng)前鋼琴教學(xué)中手指能力訓(xùn)練的重要性，并且從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了完善，希望通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)管理的目的，提高鋼琴?gòu)椬嘈ЧＮ恼绿岢隽艘恍┦种釜?dú)立能力訓(xùn)練的方式，在實(shí)際中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，采取一種更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生手指獨(dú)立能力有· 效提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：鋼琴教學(xué)中手指進(jìn)階訓(xùn)練研究論文

一、找到發(fā)力點(diǎn)，防止壓腕和手指緊張

在最初接觸連奏的時(shí)候也是最容易養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。從生理角度來(lái)說(shuō)，幼兒的手骨尚未發(fā)育成熟，手指小且軟，欠缺力度，下鍵時(shí)常不自主地借助整個(gè)手掌的力量壓鍵。而成人的手指由于長(zhǎng)期承擔(dān)著按、壓、抓、拿，等與彈琴用力方式完全不同的活動(dòng)，在手指靈活性與獨(dú)立性方面都已退化，并且手指骨骼定型，韌帶的彈性較差，更容易在彈琴時(shí)手部僵硬。這些原因都會(huì)造成“壓腕”、手指粘連，或一個(gè)手指觸鍵時(shí)其余手指緊張，長(zhǎng)時(shí)間彈奏時(shí)感到手腕酸痛，等問(wèn)題。因此擁有一雙訓(xùn)練有素的手指，養(yǎng)成正確的觸鍵習(xí)慣，是學(xué)琴前期的首要問(wèn)題。造成出現(xiàn)以上錯(cuò)誤的原因只有一個(gè)——對(duì)彈琴運(yùn)指時(shí)的發(fā)力點(diǎn)模糊不清。有人說(shuō)彈琴時(shí)是大臂的力量傳送到指尖，有人喜歡借助手腕的力量。不能否認(rèn)這些說(shuō)法是錯(cuò)誤的，在學(xué)琴后期，演奏一些大型作品時(shí)，大臂、手腕、乃至全身必然都有參與進(jìn)來(lái)。然而在入門(mén)階段，所彈奏的短小練習(xí)并不需要全身這么多的參與，而是為了一個(gè)共同的目的，找到發(fā)力點(diǎn)——掌關(guān)節(jié)，即手指的大關(guān)節(jié)。無(wú)疑，高抬指的訓(xùn)練方法是利用掌關(guān)節(jié)發(fā)力，幫助其他部位放松，提高手指擊鍵速度與力度的最佳練習(xí)方法。其要領(lǐng)是：以掌關(guān)節(jié)為軸心，手指高抬，然后迅速地像小錘子一樣敲擊琴鍵。其他手指始終保持放松狀態(tài)，并且在下鍵的一瞬間，無(wú)意識(shí)地離開(kāi)琴鍵震一下。能夠做到在每次高抬彈響一個(gè)音后，其余不彈的手指自然地“震一下”，說(shuō)明手腕及整個(gè)手掌是處于放松狀態(tài)的，便不會(huì)出現(xiàn)“壓腕”這個(gè)問(wèn)題。

二、有關(guān)手指獨(dú)立性的訓(xùn)練

當(dāng)做到指尖堅(jiān)實(shí)，從大臂到手腕放松，暢通如一條管道時(shí)，顯然已掌握了正確觸鍵的要領(lǐng)。這個(gè)階段，開(kāi)始更多地關(guān)注聲音的均勻度，不需要再刻意地強(qiáng)調(diào)手指高抬，而是讓手指自然地觸鍵。聲音的均勻在于能夠很好地控制每一根手指，包括下鍵的速度與力度。同時(shí)在彈奏一些小樂(lè)曲時(shí)能否處理好一些簡(jiǎn)單的強(qiáng)弱變化，也需要建立在手指良好的控制力與獨(dú)立性基礎(chǔ)之上，巴赫的復(fù)調(diào)作品的無(wú)疑是解決這方面問(wèn)題的最佳教材。然而對(duì)于初學(xué)者，雙手的協(xié)調(diào)性尚不夠好，學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)顯然不合時(shí)宜，而這一問(wèn)題僅依靠練習(xí)曲又不能很好的得到解決，這就需要一些針對(duì)性更強(qiáng)，更密集的手指訓(xùn)練。

1、平穩(wěn)轉(zhuǎn)指與流暢彈奏的訓(xùn)練

在這個(gè)階段，無(wú)論練習(xí)曲或樂(lè)曲的難度都已漸深，不再以非常慢的速度彈奏短小的作品，音域上也更寬，并且接觸到更多帶有調(diào)號(hào)的樂(lè)曲。無(wú)論是出去對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的了解、調(diào)式調(diào)性的熟悉，或是為了彈奏更大音域作品時(shí)流暢而不露痕跡的轉(zhuǎn)指，此時(shí)都需要引入對(duì)音階、琶音的學(xué)習(xí)。初步接觸轉(zhuǎn)指時(shí)應(yīng)做到手腕及肘部盡量保持平穩(wěn)，僅靠拇指大關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)完成轉(zhuǎn)指，還應(yīng)做到提前準(zhǔn)備。拇指要在剛一離鍵時(shí)，立刻縮回手掌下面，為下一次轉(zhuǎn)指做準(zhǔn)備。

2、音色的顆粒性與跑動(dòng)時(shí)手腕的平穩(wěn)度

如果說(shuō)剛接觸連奏時(shí)，學(xué)習(xí)手掌撐好，用高抬指的方式觸鍵是遇到的第一個(gè)難點(diǎn)，可以說(shuō)現(xiàn)階段是在此之后的另外一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)建立起手掌的支撐力，進(jìn)入提速階段以后，觸鍵方式上也需要適當(dāng)做一些調(diào)整——由過(guò)去的手指高抬，垂直向下敲，改為手指自然貼鍵，指尖向掌心內(nèi)側(cè)用力，將聲音“抓”住。這樣就減少了高抬指在彈奏過(guò)程中因“抬”和“落”的較大動(dòng)作幅度，而耗費(fèi)的時(shí)間，從而為彈奏一些跑動(dòng)較快的作品提供了可行性。此時(shí)最需要的一是聲音的顆粒性，二是一個(gè)放松且平穩(wěn)的手腕。彈奏出具有顆粒性的音色，在于手指的爆發(fā)力和良好的觸鍵、離鍵速度。快速?gòu)椬鄷r(shí)手腕的平穩(wěn)度，在于擁有靈活的小關(guān)節(jié)來(lái)迅速完成這一“抓”的動(dòng)作，而不使手腕牽扯其中。

3、手指的快速跑動(dòng)能力

在掌握上述技巧之后，無(wú)論是手指在彈奏時(shí)的均勻度，指尖的顆粒性，以及手腕的平穩(wěn)度都已得到提升，手指機(jī)能初步達(dá)到快速跑動(dòng)的要求。接下來(lái)要研究的是如和將彈奏三度音音階時(shí)所運(yùn)用的技巧轉(zhuǎn)換到單音音階中來(lái)，并克服快速?gòu)椬鄷r(shí)的心理恐懼感。本文所述的訓(xùn)練方法，根據(jù)不同年齡階段，不同程度，每天堅(jiān)持15-30分鐘練習(xí)時(shí)間。由于手指練習(xí)比練習(xí)曲的針對(duì)性更強(qiáng)，更需要全神貫注高質(zhì)量的完成，因此建議將每次的練習(xí)安排在練琴最開(kāi)始的“黃金階段”，以達(dá)到最好的效果。并且根據(jù)個(gè)人的自身差異性，如關(guān)節(jié)、手指、手掌的不同，在訓(xùn)練方案上加以調(diào)節(jié)，目的明確并高效地進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)能夠熟練掌握本文所述的技術(shù)要點(diǎn)后，意味著學(xué)琴前期的基本功訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束，之后開(kāi)始通過(guò)一些強(qiáng)度更大的練習(xí)來(lái)提高手指的機(jī)能與技巧?？傊畬W(xué)琴的道路是沒(méi)有止境的，在老師教授方法的同時(shí)，練習(xí)者也要勤于動(dòng)腦，主動(dòng)“消化”，悟出其中的道理。

第五篇：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練

基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。只要我們注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從節(jié)奏入手，充分挖掘教材資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把音樂(lè)與生活充分結(jié)合，使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的開(kāi)展會(huì)更加順利。論文關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué),元素性,無(wú)限性,任意組合

這幾句看似平常的話(huà)包含著豐富的內(nèi)容，解讀其中的含義，是正確理解元素音樂(lè)精髓所必需，也是基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該掌握的。

所謂元素性就是將音樂(lè)這種多因素集合的藝術(shù)還原成最初始的狀態(tài)；也就是還原成，音高、音色、音強(qiáng)和音值等原始素材。不難看出，奧爾夫這樣做的目的是為了簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度。在所有的藝術(shù)形式中，音樂(lè)是技巧最難的藝術(shù)，特別是素有樂(lè)器之王稱(chēng)為的鋼琴。如果不能貼近學(xué)生的生活、簡(jiǎn)化教學(xué)方法、降低教學(xué)難度，用學(xué)生最熟悉的方法學(xué)習(xí)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果是不可能的，也就必然形成學(xué)生喜歡音樂(lè)但又不想學(xué)鋼琴的現(xiàn)象。

元素性音樂(lè)是綜合性的。應(yīng)該包括音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、節(jié)奏讀譜訓(xùn)練、技巧練習(xí)等等都可以將其還原為最初始的狀態(tài)，用學(xué)生最熟悉、最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

這一線索，可以給基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練提供一個(gè)完整的教學(xué)思路。

節(jié)奏和人的生命有著本源的聯(lián)系，“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏才能，只要加以誘發(fā)、培育、進(jìn)而為音樂(lè)所用”。（2）無(wú)數(shù)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，從節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始是一條捷徑，可以用最少的教學(xué)時(shí)間取得最大的學(xué)習(xí)效果。原因就在于它最貼近學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生最容易掌握的方法。

在自然界和人生活中，無(wú)不存在著各種節(jié)奏，這些都是音樂(lè)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。一旦生活中的各種聲音按照節(jié)奏和聲律的要求組合就是音樂(lè)藝術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候。只要將音樂(lè)中的節(jié)奏還原成生活中的聲音，變成學(xué)生所熟悉的，節(jié)奏訓(xùn)練就簡(jiǎn)單多了。行走、拍手、兒歌等學(xué)生熟悉的行為方式都可以作為訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生用身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)、體驗(yàn)節(jié)奏，并以動(dòng)作表現(xiàn)獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，建立身心的和諧，使感情更臻細(xì)膩敏銳，激發(fā)想象力，能夠有效地促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。音樂(lè)中的節(jié)奏組合是無(wú)限的、也是任意的，體會(huì)和掌握節(jié)奏組合的基本規(guī)律是訓(xùn)練中必須考慮的重要問(wèn)題。分析節(jié)奏組合的規(guī)律，有幾個(gè)問(wèn)題是其中的關(guān)鍵。

用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析，節(jié)奏組合是矩陣的表現(xiàn)形態(tài)，其中的任何一個(gè)元素都可以看作是一個(gè)變量。如時(shí)值的分解，每一種都是新的變量，只要增加一種變量，其組合形態(tài)就呈現(xiàn)出倍數(shù)的增長(zhǎng)。換句話(huà)說(shuō)，一元一次方的組合形態(tài)為一，而二元二次方的組合形態(tài)為四，三元二次方的組合形態(tài)為八，三元三次方的組合形態(tài)為十六，……。所謂任意的也就是說(shuō)，只要是能夠準(zhǔn)確表達(dá)人的思想感情任何節(jié)奏的組合形態(tài)都是可以使用?？梢?jiàn)，節(jié)奏組合的基本要求是合情，其次才是合理。

節(jié)奏的組合形式的時(shí)值關(guān)系是倍數(shù)，也就是倍加或是倍減。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的種種困惑，都是因?yàn)閷?duì)節(jié)奏組合的倍數(shù)關(guān)系了解、認(rèn)識(shí)不夠充分所致。了解了組合的基本規(guī)律，可以給學(xué)生提供一個(gè)合理的、能夠盡快掌握節(jié)奏練習(xí)的方法的思路。初學(xué)時(shí)，學(xué)生往往容易將節(jié)奏的速度和時(shí)值兩者混淆，容易讀的節(jié)奏譜不由自主地加快，而不易讀的節(jié)奏譜又放慢了速度，很難體會(huì)到樂(lè)曲的整體速度，增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，練習(xí)初始就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生正確把握節(jié)奏的時(shí)值，使他們充分認(rèn)識(shí)在單位拍中，不管是那種時(shí)值的音符構(gòu)成，在一拍中它們所占用的時(shí)間是一樣的。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，提高他們對(duì)節(jié)奏的把握能力，并逐步內(nèi)化為內(nèi)心的節(jié)奏感覺(jué)。

節(jié)奏的表現(xiàn)形態(tài)是多種多樣的，其中和人的生活最接近的是四分、八分和十六分音符。其他的都可以看作是這三種音符的變體，都離不開(kāi)這三種基本的節(jié)奏形態(tài)，都是時(shí)值的延長(zhǎng)、音符時(shí)值的拆解和組合。如：用走、跑、快幾個(gè)學(xué)生熟悉的字代表不同的節(jié)奏即形象又能夠準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)譜的含義。

例： 2/4 走 走 ∣ 跑跑 走 ∣ 快快快快 快快快快 ∣ 跑跑 走 ‖

用學(xué)生熟悉的一二一走步訓(xùn)練形式，讓學(xué)生掌握四分音符的時(shí)值和四二拍、四四拍的節(jié)拍感覺(jué)。這是訓(xùn)練的開(kāi)始，也是訓(xùn)練時(shí)必須把握的一個(gè)問(wèn)題。二拍、和四拍是人生活中最常見(jiàn)的，學(xué)生從學(xué)習(xí)走路開(kāi)始對(duì)一二一就十分熟悉了，當(dāng)然也就更容易掌握了。

訓(xùn)練時(shí)，要把身體的協(xié)調(diào)能力和內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。鋼琴演奏是身體的高度協(xié)調(diào)，包括思維和動(dòng)作的協(xié)調(diào)、雙手之間的協(xié)調(diào)等。有人形象地說(shuō)，演奏器樂(lè)是二次反映，和人的一次反映有著明顯的不同。訓(xùn)練伊始，就必須將學(xué)生思維和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容加以重視。如用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的聲部，表現(xiàn)不同的音符時(shí)值。具體的做法可以采用腳代表基本節(jié)拍（四分音符或是按照具體的節(jié)拍形式約定），手或是用聲音代表音符的具體組合形式，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法給我們提供了很好的借鑒，基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從中吸取有益的養(yǎng)分。

需要注意的是，三拍子的教學(xué)必須引起教師的足夠重視。在日常生活中我們很少見(jiàn)到由三拍子組成的表現(xiàn)形式，學(xué)生掌握起來(lái)也比較困難，按照一般的教學(xué)方法很難取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。奧爾夫的節(jié)奏朗讀法給我們提供了有益的借鑒，用兒歌朗讀進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏的體驗(yàn)，提取其中的節(jié)奏基石。把兒歌的語(yǔ)言作為音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從語(yǔ)言活動(dòng)的組成、強(qiáng)弱、音高模式和節(jié)奏活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的概念，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)最自然的過(guò)程。

例：小小 餃 子 ∣ 兩頭 尖 尖 ∣ 兩頭 尖 尖 ∣ 像 小 船∣你吃 一大 碗 ∣ 我吃 一大 碗 ‖

藝術(shù)的民族性源于不同的生活環(huán)境和生產(chǎn)、生活方式，不同的民族音樂(lè)也有不同的節(jié)奏表現(xiàn)形式，這是節(jié)奏訓(xùn)練需要注意的另一個(gè)問(wèn)題。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不斷提高，應(yīng)該有意識(shí)將這一問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容逐步向?qū)W生傳授，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中節(jié)奏的理解，豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。從音樂(lè)藝術(shù)的起源與發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展和成熟其中一個(gè)重要因素就是聲音的節(jié)奏化。由于生產(chǎn)和生活環(huán)境與方式的不同，必然產(chǎn)生不同的審美欲求和審美標(biāo)準(zhǔn)。從自然界與生活中提取的節(jié)奏元素千差萬(wàn)別，不可否認(rèn)的是，任何事物都必須遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。盡管音樂(lè)中的節(jié)奏繁復(fù)多樣，其實(shí)都可以根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的線索還原成最初的基本元素。如果不能正確理解這一問(wèn)題的關(guān)鍵，不能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，增加教學(xué)的復(fù)雜性與難度就成為必然。

人在不同的年齡階段，認(rèn)知能力和認(rèn)知水平有著明顯的區(qū)別。年齡越小認(rèn)知能力水平和思維形式的形象化特點(diǎn)越突出，教學(xué)方法和手段的生活化、形象化要求也越高。換句話(huà)說(shuō)，也就是教學(xué)效果和教學(xué)手段以及教學(xué)語(yǔ)言的生活化程度高度相關(guān)。音樂(lè)是非具象化藝術(shù)，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)初學(xué)者特別是年齡較小的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，由于認(rèn)知水平和思維形式所限，根本不可能準(zhǔn)確理解。因此，只有學(xué)生最熟悉的、最生活化的語(yǔ)言和手段才是他們最容易接受和理解掌握的。

當(dāng)學(xué)生有了一定的節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)后，要及時(shí)深化節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容，可以要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用身體動(dòng)作將音樂(lè)節(jié)奏模仿、表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè)律動(dòng)和諧吻合，利用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂(lè)流動(dòng)的脈搏。同時(shí)，還可以將模仿、接龍、重組等具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練引入教學(xué)，增加訓(xùn)練的音樂(lè)性和趣味性，拓展學(xué)生的思維能力為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

綜上所述，對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和形式從事教學(xué)工作是教師始終應(yīng)該堅(jiān)持的。因材施教、因人施教是教學(xué)的一條具有普遍性的規(guī)律，只有準(zhǔn)確理解它的普適性和具體性才能更好地從事教學(xué)工作。