第一篇：論文：中班幼兒開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

中班幼兒開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

單位：南閘中心幼兒園聯(lián)系電話***作者：劉佳寧

摘要：課程改革要求教學(xué)模式應(yīng)該由封閉走向開放。為實(shí)現(xiàn)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，讓幼兒在體驗(yàn)中進(jìn)行探索、在探索中進(jìn)行思維；讓幼兒在創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造。本文在研究幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)之上，探討了開放式美術(shù)教學(xué)的重要性，以及如何有效地實(shí)施開放式的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放式美術(shù)教學(xué)；中班；幼兒

一、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法較單一

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法存在著一些問題，一些老師只是先看教材，找出教材中的教學(xué)重點(diǎn)，然后，按照教材的要求，教材要求畫什么就畫什么。在進(jìn)行教學(xué)時，往往是先進(jìn)行示范，對這些示范畫進(jìn)行講解，講解之后，對這些畫進(jìn)行分布教學(xué)，教師畫一筆，幼兒就按照老師的畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最后，幼兒以這些示范畫為參照，一些有點(diǎn)創(chuàng)新精神的幼兒或許還會在這些示范畫的基礎(chǔ)上添加一些花花草草，使得畫面變得豐富。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒也會亦步亦趨，幼兒畫出來的畫也會差別不大，教師的教學(xué)方法比較單一，而且較古板。

（二）講評范圍較小，模式固定

教師在講評幼兒作業(yè)時往往有著單一的方式，對那些模仿示范畫比較像的幼兒、畫面干凈而且有較多添加內(nèi)容的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。對那些模仿不像，而且畫面較單調(diào)的作品則認(rèn)為是沒有認(rèn)真畫畫，對這些幼兒經(jīng)常進(jìn)行批評。這對于激發(fā)幼兒的畫畫熱情很不利，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒在幼年時期是還未形成對繪畫的敏感，那些被教師表揚(yáng)的幼兒往往成為教師的固定教學(xué)對象。

（三）繪畫空間受到限制

幼兒園教室的教學(xué)環(huán)境對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用，因此，教師對這也比較看重。這些教師為了保持墻面的整潔和干凈，往往將一些示范畫畫在幼兒們觸摸不到的地方，而幼兒可以觸摸到的地方往往禁止幼兒進(jìn)行涂畫，幼兒的思維受到局限，幼兒的創(chuàng)作空間受到局限。

二、開放式美術(shù)教學(xué)的重要性

開放式美術(shù)教學(xué)是指鼓勵幼兒主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)應(yīng)該以幼兒為中心。也就是說，開放式美術(shù)教學(xué)是在一種開放的空間和環(huán)境內(nèi)，采取開放的課程教學(xué)方式，教師及幼兒采取開放的態(tài)度，利用開放的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)興趣也就是兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)具有積極的認(rèn)識傾，在學(xué)習(xí)過程中有良好的情緒，學(xué)習(xí)興趣可以有效的推動幼兒學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的最直接動力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使其對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望。一旦這些幼兒具有了學(xué)習(xí)興趣后，幼兒會充積極的投入到學(xué)習(xí)之中，會在學(xué)習(xí)中卻良好的成就。在開放性教學(xué)中，首先需要重視的是幼兒的主體地位，他們有一定的自主性，在學(xué)習(xí)活動中，他們能夠在教師面前自由表達(dá)自己的想法，可以與教師進(jìn)行有效的溝通，在這之中，他們能夠體會到了學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，他們更能夠感受到美術(shù)的魅力，能夠更加積極的投入到美術(shù)活動的學(xué)習(xí)中去。

(一)是貫徹《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，有利于充分發(fā)揮幼兒的主動性 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出 “能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)教育活動?！边@是教師應(yīng)做到的最基本前提，因此，教師應(yīng)該為中班幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，應(yīng)該盡可能的鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己對美術(shù)的想象和理解。而綱要的精神中所體現(xiàn)出來的教育理念也在開放性的美術(shù)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。開放式的美術(shù)教學(xué)提倡美術(shù)教學(xué)要以幼兒為中心，幼兒應(yīng)該成為開放教學(xué)的主體，要為幼兒園的教學(xué)創(chuàng)造一個自由、開放的環(huán)境，這樣的環(huán)境有利于幼兒的自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。在開放式的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，改變過去的那種被動學(xué)習(xí)方式，這樣可以使幼兒得到全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性

在相關(guān)活動中表現(xiàn)出來的自主性、創(chuàng)造性及能動性被稱為主體性。而我們知道創(chuàng)造性是人的主體性的最高層次表現(xiàn)。開放式美術(shù)教育思想強(qiáng)調(diào)要幼兒應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)課堂上的主體。這就對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式及觀念形成了挑戰(zhàn)。教師要時刻注重一切教學(xué)活動要以幼兒為主體，這一思想在教學(xué)中的應(yīng)用，這使得幼兒在美術(shù)的課堂活動中變得主動而大膽，兒童的思維不受到約束限制，這就為幼

兒的創(chuàng)新能力提供了條件，創(chuàng)造了可能。因此，這樣的教學(xué)方式更容易使幼兒成長為自主創(chuàng)新的人才。

三、開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高幼兒繪畫的積極性和創(chuàng)造力

在現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育的新課程體系當(dāng)中，許多幼兒教育課程之間的聯(lián)系越來越緊密，因此，這就要求教師要努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己掌握開放式美術(shù)教學(xué)方法。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師只是單純的把畫畫的知識傳授給幼兒就完成了任務(wù)，而幼兒則是幼兒完成作業(yè)常常是局限在單一的教室中，邊看黑板上范樣邊模仿作畫。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒處于被動的狀態(tài)，常不能激起幼兒創(chuàng)作的情感。但是這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法往往束縛了幼兒創(chuàng)新，使幼兒處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也不太高漲。隨著新課標(biāo)按部就班的實(shí)施，教師也開始有了更多的責(zé)任，而開放性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動，教學(xué)活動不一定局限于課堂內(nèi)進(jìn)行。幼兒教師要從單純知識的傳授者向幼兒發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及教研活動的研究慢慢轉(zhuǎn)化，也就是說，教師應(yīng)該幫助幼兒制定適宜其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時指導(dǎo)幼兒找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使得幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。而作為幼兒的促進(jìn)者，教師首先要細(xì)心的旁觀，當(dāng)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作或討論的時，教師要全面了解課堂情況，做好為幼兒指導(dǎo)的準(zhǔn)備，其次，就是要深入到幼兒的內(nèi)心世界，在心理上給與其有力的支持，“因地制宜”的指導(dǎo)幼兒的繪畫的創(chuàng)新能，進(jìn)而激發(fā)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望。

（二）加強(qiáng)教師與幼兒的交流，建立開放性的師生關(guān)系

隨著社會的快速發(fā)展，幼兒教師的美術(shù)教學(xué)方式面臨著新挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)方式的改變，美術(shù)教學(xué)方式也需要創(chuàng)新，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，以往的滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重落伍，現(xiàn)階段，教師要重新對幼兒美術(shù)教育形勢審時度勢，建立新型的教育方式，而開放式教學(xué)的實(shí)施正好符合現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育，增強(qiáng)了幼兒的自主探究式學(xué)習(xí)和繪畫的能力，同時教師在此過程中應(yīng)鼓勵幼兒大膽的提出問題，然后通過幼兒與教師之間的共同討論，進(jìn)而解決問題，而幼兒在切身實(shí)地的解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固了理論知識，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在這種開放式提問的推動下，幼兒必然會開展多角度、多方向的思維

活動。教師還應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)睦L畫活動，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維會逐漸形成，這不僅對于美術(shù)學(xué)習(xí)，對于幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值。

（三）針對幼兒的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)

由于教師所面臨的幼兒大多數(shù)是3-6歲的幼兒，他們堅(jiān)持性差，注意力易轉(zhuǎn)移，易疲勞，尤其是中班幼兒。而開放性教學(xué)的內(nèi)容豐富的多樣性及針對不同兒童的精心設(shè)計(jì)，使幼兒再玩中有學(xué)，學(xué)中帶玩。瑞士兒童心理學(xué)家，皮亞杰曾說過：“兒童不像成人那樣有效的滿足他人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲?！庇纱丝梢姡螒蛘加辛擞變旱拇蟛糠只顒?，因此，也只有玩能讓幼兒集中注意力，所以，在繪畫的教育中，教師要將游戲與繪畫相結(jié)合，例如，教師可以統(tǒng)計(jì)每一個幼兒的生日，然后，當(dāng)班里的幼兒生日時，教師便可以號召幼兒充分的發(fā)揮自己想象力，通過繪畫生日蛋糕、生日賀卡以及自己想送給該小朋友的禮物，來表達(dá)自己對同學(xué)的祝賀之意，這樣既避免了老師讓幼兒臨摹所造成的單調(diào)乏味之感，活動自始至終都以幼兒為主體，注意幼兒自主性的培養(yǎng)，創(chuàng)造性的發(fā)揮，又可以增加幼兒之間的友誼，讓幼兒在不知不覺中就學(xué)習(xí)了繪畫，幼兒學(xué)習(xí)起來沒有思想負(fù)擔(dān)，提高他們繪畫水平。這種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式是我們所要探索的幼兒園繪畫教育活動的核心。

結(jié)語

開放式美術(shù)活動要給幼兒一個海闊天空任他游的感覺，我們應(yīng)該積極調(diào)動和把握這種情緒，設(shè)置一個良好氛圍，去刺激他們的欲望，充分發(fā)展他們的想象力，為今后成為創(chuàng)新性人才而打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究_語文論文

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項(xiàng)偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項(xiàng)是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標(biāo)開放作文教學(xué)目標(biāo)是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為，開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以上特點(diǎn)。（１）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。（３）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進(jìn)展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生，教材總是相對滯后的。機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實(shí)感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實(shí)驗(yàn)。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實(shí)驗(yàn)由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實(shí)驗(yàn)改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實(shí)際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨(dú)立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實(shí)的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗(yàn)。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨(dú)特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強(qiáng)實(shí)踐，增加體驗(yàn)。美好的書報(bào)讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計(jì)“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動手實(shí)踐中豐富生活，增長見識，增加體驗(yàn)，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達(dá)自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨(dú)特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚(yáng)了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實(shí)在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性。《古老的長山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。３．鼓勵成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（１）編寫作文集。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。（３）開辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級的板報(bào)、墻報(bào)上開辟習(xí)作園地，并在一旁附有師生的小評議，諸如“自由談”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。

四、開放教學(xué)方法作文教學(xué)的方法多種多樣，運(yùn)用什么方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)作文教學(xué)注入了全新的活力，作文教學(xué)形成了“師—生—機(jī)”立體交叉的多向?qū)W習(xí)環(huán)境。開放教學(xué)的方法還指多學(xué)科、多形式的操作手段的組合。如運(yùn)用表演、歌唱、音樂、繪畫的形式，運(yùn)用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。１．日記作文在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴(yán)肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞??周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達(dá)到的境界。與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn)：（１）時間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻——輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚??當(dāng)靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（２）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進(jìn)了一個可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事??（３）情感的真實(shí)性。真實(shí)生動的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價(jià)值不在形式而在內(nèi)容——蘊(yùn)含于文字中的、對生活的真實(shí)感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚(yáng)著人，達(dá)到了人文合一的境界”。（４）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴(kuò)充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。２．多媒體網(wǎng)絡(luò)化作文即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們首先要運(yùn)用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營造喚起學(xué)生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點(diǎn)擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會跳到當(dāng)前超文本的另一地點(diǎn)或另一超級文本。３．活動作文所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。由于活動包括游戲性活動、探究性活動、表演性活動、智力活動、競賽性活動等，因而活動作文的內(nèi)容是較寬泛的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》，比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《碰蛋比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》、《我演??》等都讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把，然后下筆成文，學(xué)生的興奮之情躍然紙上。語文課本中有不少科學(xué)小品文語言精煉、說理透徹，而更吸引學(xué)生的則是文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識?？茖W(xué)知識在小學(xué)生心目中是高尚而神秘的，能親自動手操作實(shí)驗(yàn)、親自破解科學(xué)之謎，對他們來說是件很興奮的事。選擇實(shí)驗(yàn)作為作文的題材，放手讓每個學(xué)生去動手，去觀察、體驗(yàn)，這樣寫出來的文章條理就較清楚，描寫也較具體。據(jù)此，我們老師還可將這種探索科學(xué)奧秘的熱情延伸到課外，鼓勵學(xué)生多探究、多實(shí)驗(yàn)。如我班有位學(xué)生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強(qiáng)，就用螞蟻、棉線、糖等東西做實(shí)驗(yàn)，寫成了探究性作文《螞蟻的智商有多高》，很有意思。其實(shí)探究并不局限于科學(xué)知識，我們還可以把范圍擴(kuò)大，如“你知道校名的由來嗎，寫一篇調(diào)查記好嗎？”、“學(xué)校是市級文明單位，校園里該處處盛開文明之花，你認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)之無愧嗎？”“動物是人類的朋友，你知道小港有哪些動物資源？”等，都是很好的探究性作文主題。此外，還有童話作文、想像作文等，這里就不一一贅述了。

五、開放教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評價(jià)，才能使教學(xué)成為一個有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學(xué)評價(jià)的開放是指單一到多元。開放式作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，主要是在評價(jià)主體和評價(jià)形式上的開放。１．自我評價(jià)葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進(jìn)之處_____。”在這個過程中教師應(yīng)站在兒童的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價(jià)，能用自己的見解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評價(jià)的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。長此以往，學(xué)生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。２．互相評價(jià)學(xué)生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評互改。我們常常采用自找伙伴互相評改，按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評改，或者把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評改等方式，要求學(xué)生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、思想認(rèn)識的問題，小到一個詞、一個符號。學(xué)生在批改作文方面所展露的想像力，語言創(chuàng)造力，有的讓老師也自愧不如呢！如：（１）丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常遺失傘？（２）句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水，舒服極了！學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會合作，學(xué)會評改。３．合作評價(jià)這里的合作評價(jià)，就是指開展靈活而有趣的改文活動，如設(shè)立“作文病院”，讓學(xué)生做“大夫”，相互合作“診斷治療”；建立“啄木鳥興趣小組”，把修改的典型文章寄給《寧波晚報(bào)》、《未來作家》專欄；組織“編輯室”，讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件等。４．家長評價(jià)家長評價(jià)也是我們常用的評價(jià)方法。家長對評價(jià)自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評價(jià)自己孩子的作文，有助于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有同學(xué)、家長、老師多人的評語及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來，那將是一筆很好的精神財(cái)富。小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究

第三篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項(xiàng)偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項(xiàng)是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標(biāo)開放作文教學(xué)目標(biāo)是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為，開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以上特點(diǎn)。（１）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。（３）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進(jìn)展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生，教材總是相對滯后的。機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實(shí)感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實(shí)驗(yàn)。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實(shí)驗(yàn)由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實(shí)驗(yàn)改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實(shí)際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨(dú)立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實(shí)的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗(yàn)。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨(dú)特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強(qiáng)實(shí)踐，增加體驗(yàn)。美好的書報(bào)讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。可設(shè)計(jì)“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動手實(shí)踐中豐富生活，增長見識，增加體驗(yàn)，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達(dá)自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨(dú)特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚(yáng)了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實(shí)在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性?！豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。３．鼓勵成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（１）編寫作文集。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。

第四篇：論文：開放式作文教學(xué)淺談

開放式作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是語文教學(xué)中最有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域。近年來，雖然課改強(qiáng)悍的聲音已波及教育界的每個角落，卻仍有部分教育者在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的閉門造車式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在作文教學(xué)中大膽改革，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，對發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

如何設(shè)計(jì)開放式作文教學(xué)環(huán)境呢？我有如下看法：

首先，要如星火燎原般的引爆學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)造性思維是思維個性化的顯現(xiàn)，而個性化思維是每個學(xué)生都擁有的一筆財(cái)富，但日常教學(xué)中，個性化思維是需要挖掘的，是需要訓(xùn)練的，這在作文教學(xué)中，便是開放式教學(xué)的核心特征。

如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首推兩個字“求異”，既與傳統(tǒng)思維、正向思維截然不同的思考方式，培養(yǎng)這種能力，很有利于學(xué)生的個性發(fā)展，例如：“我____異想天開”這一題目交給學(xué)生后，先讓他們自主發(fā)揮，在橫線上填上自己認(rèn)為合理的動詞，再說說理由，學(xué)生填的詞無非像否定、不想、不愿等詞，很少有學(xué)生標(biāo)新立異，此時，我們引導(dǎo)學(xué)生從另一角度思考，難道異想天開一定是一無是處嗎？再經(jīng)過討論，許多學(xué)生開始有了新的想法：萊特兄弟不“異想天開”，他們能發(fā)明飛機(jī)嗎？愛迪生不“異想天開”，能有電燈的誕生嗎?袁隆平不“異想天開”，中國人能吃飽肚子嗎?？學(xué)生的作文不僅精彩紛呈，而且個性張揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑之一，但隨著年齡的增長，許多學(xué)生不但沒有發(fā)展自己的想象力，反而思維空間越來越小，這就要我們教育者經(jīng)常化、具體化地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。經(jīng)?；钦f平時的大小作文大都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力；具體化指通過指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會如何想象。例如：我們講授童話單元的時候，根據(jù)情節(jié)，往往讓學(xué)生自主發(fā)揮，續(xù)寫情節(jié)，教師會指導(dǎo)學(xué)生從文章主題、人物性格、故事情節(jié)等角度入手，創(chuàng)造新情節(jié)；學(xué)習(xí)詩歌單元的時候，讓學(xué)生寫情景再造文，引導(dǎo)他們從詞語、意境、情感方面入手，再加入自己的生活體驗(yàn)，全方位展現(xiàn)詩歌情景。如此下去，就能起到激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個性的作用。

其次，開放式作文教學(xué)還要有一個開放的教育者。課堂作文設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)起著積極主動的引導(dǎo)作用，教師的激勵和示范往往會收到意想不到的效果。

先說說激勵。不同的學(xué)生有不同的個性，尤其是對那些有自卑、膽小、內(nèi)向等心理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵，鼓勵他們正確的認(rèn)識自己，大膽向別人推銷自己。對于他們的作文，指出少量的問題，給予更多的肯定，有時也可以加上像“你很棒，繼續(xù)努力！”“相信你下次會寫得更好?！薄叭绻隳馨炎謱懙迷俸靡稽c(diǎn)，就錦上添花了?！钡仍捳Z，我想這比提一大堆問題要好得多，學(xué)生也會愛上老師，愛上寫作。

再談?wù)勈痉栋?。記得我曾教給學(xué)生《天凈沙 秋思》這首曲，我讓學(xué)生寫一篇情景再造文，而且說，老師和大家同時寫，比比看誰寫得更好。于是，在課堂上，我們進(jìn)行了一場寫作比賽，最后，我讀我的范文，學(xué)生讀學(xué)生的作文，并相互評價(jià)，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學(xué)生心目中的崇高感，也給學(xué)生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。

第三、開放式作文教學(xué)還要有一個開放式作文命題。學(xué)生豐富多樣的個性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學(xué)中給學(xué)生開辟這一塊天地，作文命題應(yīng)具有生活性和發(fā)散性等特點(diǎn)。

（一）命題的生活性。

命題的生活性是指給學(xué)生的作文命題應(yīng)如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個大資料庫，如果我們的命題來自生活，自然會調(diào)動學(xué)生展示個性的積極性，反之，則會讓學(xué)生才思枯竭，無從下筆。

富有生活氣息的命題，能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)，感受到清新的時代氣息，也有利于學(xué)生抒寫自我感受，使學(xué)生的個性得到最大限度的顯現(xiàn)。例如：有這樣一個題目：一個著名球星在比賽結(jié)束時，遇到一個婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請求球星給予資助，球星欣然答應(yīng)并兌現(xiàn)，有人說，球星是個有愛心的人，也有人說，球星是個傻子，那女人根本就是個騙子。如果你是這個球星，你會怎么做呢？這個題目一出，學(xué)生們議論紛紛，有的說會象球星一樣，有的說這種人太可惡了，不必理她，也有的同學(xué)認(rèn)為只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，在爭論中，學(xué)生的個性特征充分展現(xiàn)出來，教師抓住機(jī)會引導(dǎo)大家暢所欲言，更激勵有創(chuàng)意的想法，這樣，學(xué)生不僅完成了書面作業(yè)，更完成了一次思想的作業(yè)。

（二）命題的發(fā)散性

命題的發(fā)散性是指一個命題應(yīng)該能多角度地被詮釋。這種發(fā)散性可以就內(nèi)容而言，也可就體裁而言，還可以從主題來論，這種發(fā)散性是學(xué)生展現(xiàn)個人想法的重要領(lǐng)域，可以充分表現(xiàn)學(xué)生的個性心理，也可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在作文命題中，我們要避免教條單一，主題同向的作文要求，要讓學(xué)生發(fā)展自我，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我。例如：學(xué)了《皇帝的新裝》一文后我讓學(xué)生以“我想做—”為題，在橫線上填的應(yīng)是童話中的一個人物，如“皇帝、騙子、大臣、小孩等等”，然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個人的性格是多元化的，而且不同環(huán)境會塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社會現(xiàn)狀，所以作文時應(yīng)多角度考慮，寫出頗具新意的文章來。結(jié)果，在這次習(xí)作中，學(xué)生們出現(xiàn)了許多令人叫絕的想法：有人議論騙子雖然可惡，卻能懲惡；有人說騙子是天使變成的，用來考驗(yàn)世人；還有人用記敘文寫官員的良心發(fā)現(xiàn)??

總之，一個開放的作文課堂，才能給學(xué)生以開放的學(xué)習(xí)空間，才能放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈。

第五篇：幼兒美術(shù)中班教案

幼兒美術(shù)中班教案

幼兒美術(shù)中班教案1

活動目標(biāo)：

1.了解神仙魚的外形特征，并學(xué)習(xí)在泥板上刻上神仙魚的外形。

2.嘗試用貼、畫的方法表現(xiàn)神仙魚身上的各種花紋。

3.能大膽創(chuàng)作、自南表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1.魚頭飾若干。

2.錄音機(jī)，《水族館》音樂磁帶。

3.陶泥人手一份，操作工具若干。

活動過程：

1.音樂游戲?qū)?，幼兒戴上魚頭飾進(jìn)行游戲。

(1)教師：早晨海龍王打來電話，請我們這些小魚到海底玩一玩。讓我們出發(fā)吧!

●孩子天生喜歡游戲，因此在活動中設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的游戲情景有時是相當(dāng)必要的。在本活動環(huán)節(jié)，我們以去海底游玩為游戲情景讓幼兒感到欣喜，幼兒的注意力集中了，對于接下來的配對游戲有相當(dāng)好的鋪墊作用。

(2)教師：看，這里有許多照片。哪張是你的呢? (請幼兒找到和自己頭飾一樣的圖片，并站在它的前面)

(3)教師：這是什么?神仙魚是什么樣的?身上有什么樣的花紋? (幼兒仔細(xì)觀察并講述其特征)

(4)教師：神仙魚就像是兩個一大一小的三角形組成的，身上的花紋五彩斑斕，很漂亮!今天我們就用陶泥來制作神仙魚吧!

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在泥板上用刻畫和貼畫的方法制作神仙魚。

(1)教師：我們怎樣來制作神仙伍呢?(幼兒講述自己的制作經(jīng)驗(yàn))

●在這個環(huán)節(jié)中可以充分遷移幼兒的已有制作經(jīng)驗(yàn)，出各種不同的制作方法，使幼兒的積極性和創(chuàng)造性得到提高。

(2)教師：我們先拍好泥板，然后在泥板上刻畫出一大一小的兩個三角形，把兩個三角連接起來，最后用多余的泥巴制作成泥條或泥片來裝飾魚身上的花紋?？凑l的神仙魚最特別、最神奇!

3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

鼓勵幼兒大膽制作，適當(dāng)幫助能力弱的幼兒完成制作。

要點(diǎn)提示：

1)貼魚身上花紋的時候，注意牢固、美觀。

2)提醒幼兒制作和別人不一樣的神仙魚，力求造型多樣化。

4.活動。

(l)幼兒相互交流自己的作品。

(2)教師對構(gòu)思新穎的作品予以肯定。

活動建議：

☆區(qū)角活動 制作一個平面的海底世界，鼓勵幼兒在陶藝區(qū)角繼續(xù)制作神仙魚，然后把自己制作的魚自由擺放到海底世界的背景畫面中，這樣魚游動時的方向性就能很好地體現(xiàn)出來。幼兒通過觀察，能意識到在關(guān)于“海底世界”的美術(shù)活動中如何更好地處理畫面效果。

幼兒美術(shù)中班教案2

活動目標(biāo)

1、通過活動，幼兒會根據(jù)七星瓢蟲的特點(diǎn)，按一定的順序畫，并會涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

2、培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐能力和正確運(yùn)用學(xué)具的能力，另外還培養(yǎng)了幼兒的合作意識和競爭意識。

3、喚發(fā)幼兒對動物、對大自然的熱愛，從而樹立幼兒尊重自然，愛護(hù)昆蟲的思想感情。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：按一定的順序畫不同動態(tài)的七星瓢蟲。

難點(diǎn)：涂色。

活動準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：七星瓢蟲背景圖、繪畫紙、畫筆、蠟筆。

活動過程：

一、欣賞與討論

(一)看背景圖，讓幼兒數(shù)一數(shù)這個瓢蟲身上有幾個小圓點(diǎn)，幾個大的，幾個小的，都長在哪里。

(二)看七星瓢蟲身上有幾種顏色，都是些什么顏色。

二、畫結(jié)構(gòu)

1、畫身子，畫一個大圓。

2、畫頭部，形成另一個小半圓;

3、畫觸角;

4、畫背部，也就是把大圓從脖子到尾部一分為二畫一條直線;

5、分布背部圓點(diǎn)，對稱的裝飾性強(qiáng);

6、如果上色，注意色彩的明暗過渡，深紅/大紅/橘色/桔黃色過渡。

三、分辨深淺色

(一)瓢蟲生活在葉子上，瓢蟲是小小的、紅色的，葉子是大大的、綠色的，很美麗，在圖畫上只有大紅和翠綠，顏色太少，怎樣使合并這兩種顏色。

(二)找出合適的紅色涂上。

(三)涂上恰當(dāng)?shù)木G色

四、觀察后修改

(一)注意瓢蟲造型，認(rèn)真判別位置，腿的方向要向后身體兩邊各三條腿，頭部和尾部沒有腿，提醒幼兒注意黑點(diǎn)的數(shù)量和對稱。

(二)引導(dǎo)幼兒按畫面已有的瓢蟲的大小、位置確定畫面安排。

(三)用黑色蠟筆畫好輪廓、涂好黑色后再去涂水粉色。

(四)先用紅色水粉色涂瓢蟲的翅膀，鼓勵幼兒選用各種紅色，并注意畫面上的深淺配合。

(五)最后用綠色水粉涂畫葉子。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已基本會畫七星瓢蟲，并能涂上顏色。只是我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒畫的不太精確，比如：畫圈畫的不好看，顏色圖的深淺不一等。不過，畫的都挺像的。

另外，在這節(jié)美術(shù)活動中，我盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會，允許他們之間存在不同之處，這對增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的?；顒又?、活動后評價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價(jià)中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。

總之，當(dāng)孩子們都把自己的作品拿出來放在一起看的時候，我和全班孩子們簡直不敢相信自己的眼睛，太美了。我們好像看到這些七星瓢蟲都在翩翩起舞，孩子們笑了，我也笑了。

幼兒美術(shù)中班教案3

設(shè)計(jì)意圖：

剪紙故事《老鼠嫁女》中老鼠是幼兒熟悉的小動物，而老鼠嫁女故事生動有趣，畫面感強(qiáng)，幼兒感興趣，講述了老鼠女兒尋親出嫁的故事，《老鼠嫁女》故事中的插圖有別于常見的繪畫插圖，而是富有中國傳統(tǒng)文化特色的剪紙插圖，對于幼兒來說是新穎的，在欣賞生動有趣的故事中感受剪紙文化之美。

一、活動目標(biāo)：

1.知道剪紙圖案可以代表某個事物。

2.能初步了解剪紙文化的特點(diǎn)。

3.感受中國傳統(tǒng)剪紙文化美，對剪紙感興趣。

二、活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

①幼兒有剪窗花等基本線條的經(jīng)驗(yàn)

②幼兒聽過《老鼠嫁女》故事，對故事情節(jié)有一定了解。

2.《老鼠嫁女》課件；剪紙材料人手一份

三、活動重難點(diǎn)

1．活動重點(diǎn)：能通過故事了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。

2．活動難點(diǎn)：能通過故事了解其中蘊(yùn)含的剪紙文化美。

四、活動過程

1.猜謎導(dǎo)入，激起興趣?！靶|西智商高，從小會打洞，白天藏在窩，夜間來活動。”（老鼠）

2.觀看課件，了解故事內(nèi)容。

①觀看視頻，設(shè)下懸念，引出故事。

師：“我們通過視頻來看一看這只漂亮老鼠和我們平時看到的老鼠有什么區(qū)別？”“是利用剪刀和紙用手剪成的老鼠。”

師：“是的，這是一只用剪紙剪出來的老鼠，她是一只老鼠女兒，今天楊老師給你們帶來的是關(guān)于老鼠嫁女兒的故事，你們想知道這只剪紙剪出來的老鼠女兒發(fā)生了什么有趣的事情嗎？”

②A.教師引導(dǎo)幼兒帶著問題觀看課件，初步了解故事。

師：“故事里發(fā)生了什么事情？故事中的插圖和我們平時看的插圖有什么不一樣？”

B.梳理故事內(nèi)容，了解故事發(fā)展情節(jié)。

師：“故事里面的插圖不像我們平時看到的卡通畫，而是全部插圖都是用剪紙出來的。”

3.總結(jié)故事中蘊(yùn)含的剪紙藝術(shù)特點(diǎn)。

“我們知道老鼠嫁女的故事里的插圖都是用剪紙剪出來的，那你們想一想插圖中的剪紙有什么特點(diǎn)？”

“剪紙—中國傳統(tǒng)文化，單色剪紙，形象、生動、夸張、富有童趣，單個剪紙可以組合成插圖，編成故事，受大家歡迎和喜愛”

五、活動結(jié)束。

今天我們看了剪紙故事《老鼠嫁女》，了解了剪紙的特點(diǎn)，知道剪紙可以表示某一事物，是不是很有趣呢？今年是鼠年，我們一起動手試試剪一只吉祥鼠，把祝福送給我們的爸爸媽媽吧！

六、活動延伸

幼兒嘗試動手操作，剪紙《鼠》。

幼兒美術(shù)中班教案4

【活動設(shè)計(jì)】

《指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。近段時間，我們中班正在結(jié)合季節(jié)開展主題活動《大樹和小花》。戶外活動時孩子們總是與樹進(jìn)行親密接觸，他們和樹成為了好朋友。如何將孩子們感興趣的事物融入到教學(xué)活動中去，又有助于發(fā)展幼兒的能力呢?于是，我設(shè)計(jì)生成了美術(shù)活動《春天的樹》，讓幼兒在看看、說說、想想、畫畫中嘗試并體驗(yàn)紙團(tuán)拓印畫的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒熱愛美術(shù)、熱愛大自然的美好情感。

【活動目標(biāo)】

1、欣賞春天的樹，嘗試用紙團(tuán)拓印的方式大膽畫出自己喜愛的樹。

2、積極參與活動，能與同伴合作使用繪畫材料，體驗(yàn)紙團(tuán)拓印畫帶來的樂趣。

【活動重點(diǎn)】

能大膽嘗試用紙團(tuán)拓印的方式畫出自己喜愛的樹。

【活動難點(diǎn)】

選用適宜的顏色表現(xiàn)出春天樹木的基本特征。

【活動準(zhǔn)備】

多媒體、各色顏料、示范用紙和幼兒繪畫用紙、廢紙團(tuán)、抹布、背景圖、音樂。

【活動過程】

一、圖片導(dǎo)入，了解樹木特征

1、引導(dǎo)幼兒欣賞春天的樹，激發(fā)幼兒興趣。

2、請個別幼兒說說自己的樹朋友。

二、模擬演示，明確作畫方法

1、教師出示紙團(tuán)拓印好的作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪畫方式和以前作品的不同。

2、教師以情景化的語言介紹今天的作畫材料。

3、請個別幼兒上來探索用紙團(tuán)拓印作畫，教師提醒作畫方法。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

1、出示背景圖，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

2、教師提出操作要求。

3、播放音樂，幼兒自主作畫，教師適時指導(dǎo)。

四、評價(jià)展示，分享體驗(yàn)成功

1、以小動物評畫和幼兒互相介紹作品的方式進(jìn)行交流評價(jià)，感受成功的快樂。

2、和小樹林小動物拍照留念。

3、幫忙整理活動材料離場。

幼兒美術(shù)中班教案5

活動目標(biāo)：

1、在游戲、欣賞的過程中，體驗(yàn)瘋狂的頭發(fā)帶來的視覺沖擊。

2、探索用吹畫的方式大膽的表現(xiàn)顏色、造型夸張的發(fā)型。

3、感受顏料自由流動所產(chǎn)生的樂趣與美感。

活動準(zhǔn)備：

ppt課件、吹風(fēng)機(jī)、顏料（紅、藍(lán)、黑、黃）7組、畫紙、水彩筆、滴管人手一個、抹布、罩衣、音樂等。

活動過程：

一、出示吹風(fēng)機(jī)，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一個秘密武器，聽一聽它的聲音，猜猜是什么？（出示電吹風(fēng)）我們今天用它來玩一個好玩的游戲，名字叫做“瘋狂的頭發(fā)”。游戲開始啦！（播放音樂，請個別幼兒上來，用電吹風(fēng)吹她的頭發(fā)，引導(dǎo)幼兒直觀感受、體驗(yàn)頭發(fā)瘋狂的樣子）

二、出示ppt課件欣賞圖片，感受夸張的頭發(fā)造型。

師：我這里有幾張瘋狂的發(fā)型圖片，我們一起欣賞一下吧。這些發(fā)型哪里瘋狂了？像什么？

：原來瘋狂的頭發(fā)不僅發(fā)型特別，顏色也很瘋狂呢。

三、師示范吹畫的步驟和方法。

1、在紙的下半部分畫上表情夸張的大腦袋并添上你喜歡的表情（上半部分要留給頭發(fā)）。

2、用滴管滴在頭部邊緣再用吸管向腦袋外面吹出瘋狂的頭發(fā)來。

3、在吹的時候，身體是蹲下來的。吸管要斜斜的靠近顏料，對準(zhǔn)了用力吹，顏料就飛出去了。

四、師交代吹畫時的注意要求。

1、使用滴管換顏色時要記得先把滴管里面的顏色擠壓干凈后再去吸其他顏色。

2、注意保持畫紙的干凈整潔，手上沾染了顏料要用桌面上的濕毛巾擦。

3、注意用滴管不能吸太多的顏料，以免紙張被顏料浸透而破洞。

五、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)吹畫時幼兒的姿勢和吸管的位置）

六、欣賞講評。

師：你覺得誰畫的頭發(fā)最瘋狂？哪里瘋狂？

幼兒美術(shù)中班教案6

活動目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫成串的葡萄，嘗試用點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)葡萄的特征。

2．作畫時細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動的樂趣。

3．在創(chuàng)作時體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4．感受色彩對比。

5．引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動準(zhǔn)備：

1．范畫、實(shí)物葡萄一串、圖片等。

2．紫色顏料，濕毛巾，以組為單位準(zhǔn)備

3．白紙、記號筆、綠色蠟筆人手一份。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒參與活動的興趣。

“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛串水晶鈴”

二、引導(dǎo)幼兒觀察葡萄，了解葡萄圓與圓之間既有空隙又有相互聯(lián)系，上大下小的關(guān)系。

“看，今天老師帶了什么水果來？”出示實(shí)物葡萄

1 . 仔細(xì)看看，葡萄是什么樣的？（紫色的，圓圓的）

2．再看看，一串葡萄是怎么長的？（上面多慢慢少最下面最少。）

三、出示范畫，激發(fā)幼兒作畫的愿望

1 . “這幅畫是用什么畫的？猜猜用什么方法畫的？”先示范用手指蘸顏料點(diǎn)畫的步驟（右手的食指，在指腹的位置蘸上顏料，注意蘸的不能太多也不能太少，蘸好了手指在顏料盒上面停一停，不滴水了就可以開始畫）

2 . “今天我們也用手指來畫葡萄，而且是一串葡萄?！碧釂枺涸鯓赢?，畫出來的葡萄才是一串一串的呢？（上面畫的多一點(diǎn)，下面慢慢的少一點(diǎn)）看看一串葡萄的樣子像什么圖形？（三角形）

3 . 示范、講解：先從上面開始點(diǎn)畫，食指按一下變一粒葡萄，注意一粒葡萄和一粒葡萄之間要相互聯(lián)系但又不能靠的太緊了，一個一個排下去；接著從第二排開始再畫葡萄，從上面兩粒葡萄的中間開始畫，一個一個往下，每一排都是這樣都從上面一排兩粒葡萄的中間畫，最下面最少，這樣就成一串葡萄了。

4．引導(dǎo)幼兒集體書空練習(xí)。再請個別幼兒上前嘗試，下面的幼兒檢查評價(jià)。

四、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

1．從第二排開始畫在上面兩粒葡萄的中間，這樣才能慢慢的減少，到最后點(diǎn)畫最少。

2．你可以畫幾串，畫好以后別忘了給葡萄畫上葉子。

3 . 最后用綠色蠟筆畫上葉子，就更像一串葡萄了。

五、展示幼兒的作品

幼兒相互欣賞作品，邊等顏料干透，請部分幼兒交流作畫的感受

活動延伸：

“葡萄成熟了”，把幼兒的作品布置在墻面上，豐富主題環(huán)境。

活動反思：

在活動前，先和幼兒嘗試了用蠟筆畫一串葡萄，重點(diǎn)了解掌握“倒三角形”的特點(diǎn)，尤其是一顆顆葡萄的排列和距離。許多幼兒在老師的指導(dǎo)下逐步掌握了這一特點(diǎn)，這也為后來顏料點(diǎn)畫奠定了基礎(chǔ)。大部分幼兒能夠大致了解葡萄的造型特點(diǎn)，比較獨(dú)立地進(jìn)行繪畫，效果也比之前要好。最后，引導(dǎo)幼兒給葡萄添畫上了葉子，使得畫面更加生動。

幼兒美術(shù)中班教案7

活動目標(biāo)：

1.掌握長頸鹿的基本形態(tài)，學(xué)習(xí)繪畫長頸鹿。

2.學(xué)習(xí)以長頸鹿頸部和頭部的方位變化來表示其抬頭、低頭等簡單動態(tài)。

3.體驗(yàn)有禮貌地與同伴打招呼的快樂。

活動重點(diǎn)：學(xué)畫長頸鹿的'基本形態(tài)

活動難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以長頸鹿頸部和頭部的方位變化來表示其抬頭、低頭等簡單動態(tài)。

活動準(zhǔn)備：

1. ppt、長頸鹿分解圖2份

2.幼兒人手一份勾線筆、蠟筆和白紙

3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識長頸鹿的身體特征

活動過程：

一、猜一猜導(dǎo)入活動：

1.教師邊在紙的中央畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓，邊介紹

師：在草地中央住著一個扁扁的大蛋，在草地角落住著一個扁扁的小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？

二、教師邊演示邊講解長頸鹿的身體特征。

1.引導(dǎo)幼兒思考并討論，長頸鹿的臉部特征

師：長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）圓圓的眼睛，小小圓圓的鼻子，橢圓形的耳朵，還有兩個像天線一樣的角）

2.啟發(fā)幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴

師：長頸鹿的身體上還有什么呢？有花紋，什么樣的花紋呢？一塊一塊的圓形的花紋（教師邊講邊畫）長頸鹿的腿是什么樣的呢？他有四條細(xì)細(xì)長長的腿，想小長方形一樣，還有一條細(xì)細(xì)的尾巴。

三、逐一演示長頸鹿動態(tài)，引導(dǎo)幼兒感受長頸鹿的各項(xiàng)動態(tài)。

師：這一天，長頸鹿在草地上走呀走走呀走，遇見了大樹，長頸鹿看著大樹，輕輕地跟大樹打了個招呼：大樹！你好！

1.引導(dǎo)幼兒觀察抬起頭的長頸鹿的形態(tài)

師：長頸鹿在草地上繼續(xù)散步，它走呀走走呀走，它慢慢的抬起了頭，遇到了誰呢？會說些什么呢？(發(fā)散在天空中遇到誰？會說些什么？)

師：（出示長頸鹿分解圖）當(dāng)長頸鹿和高處的朋友打招呼時，小腦蛋應(yīng)該朝著哪里呢？脖子應(yīng)該怎樣呢？請一個小朋友來擺一擺。（幼兒操作）原來，和高處的朋友打招呼時，小腦袋朝著上面，眼睛看著朋友說話，才有禮貌。

師：長頸鹿又走啊走，它慢慢低下了頭，碰見了誰？會怎么說？

師：當(dāng)長頸鹿低下頭和地上的朋友打招呼時，小腦蛋應(yīng)該朝著哪里呢？脖子應(yīng)該怎樣呢？也請一個小朋友來擺一擺。（幼兒操作）原來，和地上的朋友打招呼時，脖子應(yīng)該朝下，低下頭和朋友說話。

師：森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。

三、幼兒創(chuàng)作

師：請你也用大蛋給小蛋打電話的方法來畫一頭長頸鹿吧！請你想想你畫的長頸鹿想和誰打招呼？打招呼時長頸鹿的脖子和頭是怎么樣的？長頸鹿的朋友也要畫下來哦！最后給他們穿上漂亮的衣服。

四、作品展示

師：請你來介紹下，你的長頸鹿在和誰打招呼呢？那下課后請你帶著長頸鹿去尋找更多的朋友吧！

幼兒美術(shù)中班教案8

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)樹葉印畫的方法，發(fā)展印畫的技能。

2、豐富對不同葉子形狀的經(jīng)驗(yàn)。

【活動準(zhǔn)備】

1、活動前豐富幼兒對各種樹葉的認(rèn)識。

2、各種樹葉、顏料、毛筆、報(bào)紙、水盆、五個紙盒做樹葉的家。

3、背景音樂《小樹葉》、《秋日私語》。

4、大幅范例作品，教師用調(diào)色盤、毛筆、樹葉（放在合適位置）。

5、場地隱蔽布置，小椅子十五六個。

【活動過程】一、導(dǎo)入。

師：“秋天來了，秋風(fēng)吹呀吹，樹葉飄啊飄，小樹葉都飄到哪里去了？我要把它找出來。”教師彈唱：“秋風(fēng)起來了……飄呀飄呀飄向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快飄過來?！庇變菏帜萌~子紛涌而至。

二、鞏固對各種葉子的認(rèn)識。

1、“小樹葉飄到我身邊來了，這么多小樹葉，哪我來問問，你們都是哪些樹的葉子啊？”（伴隨個別提問）

2、和你身邊的小伙伴討論一下葉子有什么不同，哪里不同，分別說一說你倆的各是什么樣子。（從顏色，形狀，大小等方面比較）（同種比較為什么變黃了？）

3、我們把小樹葉送回家休息一下，（滲透分類）放進(jìn)貼有樹葉標(biāo)志的盒子里。找一個小椅子坐下來。

三、借形想象，為后面的添畫打基礎(chǔ)。

1、剛才我們都認(rèn)識了這些小樹葉，那么我拿出一片樹葉，看你認(rèn)不認(rèn)識它。

①銀杏：像什么？（幼兒想象）

②請你拿來一片你剛才拿到的葉子，讓大家認(rèn)識，像什么？（幼兒想象，及時鼓勵。）

③還有一片葉子，等不及了，要和我出來見面呢......

2、葉子拼搭

①還有誰剛才拿到了不同的葉子？試一下兩片葉子手拉手，能變成什么？

②還有哪兩個小朋友也上來拼一下，看能變成什么？例如：兩片葉子手拉手，變成剪刀咔嚓嚓。

四、引入范畫，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)印畫的美，關(guān)注老師的示范。

1、秋風(fēng)起來了，小樹葉一片一片落下來了，落下來以后還有什么用？（粘畫、小扇子、當(dāng)玩具）

2、小朋友想了這么多，今天老師就讓你們看看我用樹葉干了什么。

3、觀察范畫：

①打開畫卷，老師用樹葉的照片打扮了大樹媽媽，覺得美嗎？用一個好聽的詞形容一下，（豐富詞匯：五顏六色，絢麗多彩）

②看一看都有哪些樹葉的照片？怎么做上去的？（幼兒討論：畫，粘，印，剪…）

③這么多小樹葉陪在樹媽媽的身邊，這棵大樹媽媽一定不會覺得孤單，可是你們看（打開整個畫卷）“還有這么孤單的樹媽媽，我們一塊來打扮她們吧！”

4、示范作畫，突破難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏料刷在不同的兩面，印出的效果不同。

五、創(chuàng)作過程。

1、大家一起來用這種方法打扮樹媽媽吧！音樂《秋日私語》

2、制作過程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象，提醒其它幼兒涂色均勻，不抹到手上，衣服上。

六、作品添畫。

1、作品接近尾聲時，老師輔導(dǎo)幼兒添畫一只小鳥，“小朋友快來看，大樹媽媽變美了，小鳥都來為她唱歌來了，”（引來圍觀）

2、這只小鳥時怎么做的??？你還會用樹葉變成什么？

3、即興借形添畫，引導(dǎo)幼兒嘗試組合添畫。

七、結(jié)束。

1、有這么多小樹葉，還有這么多小動物陪著大樹媽媽，大樹媽媽可高興了，做一個高興的表情。

2、聽，小樹葉也為樹媽媽唱起了動聽的歌，咱們把樹媽媽送到樹林里吧！音樂《小樹葉》，結(jié)束，出活動室。

幼兒美術(shù)中班教案9

活動目標(biāo)：

1、感受孔雀尾巴的造型美與色彩美。

2、學(xué)習(xí)用棉簽與手指表現(xiàn)出孔雀的羽毛。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、節(jié)假日與父母一起去動物園看看孔雀。

2、查閱有關(guān)孔雀的資料，初步了解孔雀，會跳舞蹈《金孔雀》。

3、PPT、顏料、棉簽、抹布、報(bào)紙。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入：

花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇形，展開人人愛。

請小朋友猜一猜，這是什么動物？（謎底是孔雀。）

二、游戲體驗(yàn)：

聽音樂，學(xué)學(xué)孔雀跳舞，用肢體去體驗(yàn)、感受孔雀的美。

三、圖片體驗(yàn)：

提問：孔雀哪里最漂亮？它的尾巴像什么？孔雀尾巴上的羽毛是怎樣生長的？還有什么樣的東西是這樣的？

四、兒歌體驗(yàn)：

小孔雀，穿花衣，

走來走去好神氣，

忽然開了五彩屏，

和我比比誰美麗。

五、繪畫體驗(yàn)：

用棉簽畫出孔雀開屏?xí)r尾巴的樣子，手指蘸上顏料為孔雀點(diǎn)出五顏六色的羽毛吧！

六、評價(jià)展示：

看看好朋友畫的孔雀漂亮嗎？漂亮的話就在星星榜涂上顏色吧！

教學(xué)反思：

總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵孩子的進(jìn)步，激勵他們更加努力。

幼兒美術(shù)中班教案10

活動目標(biāo)：

1. 積極地參與活動，探索新的繪畫方法，并體驗(yàn)成功的快樂。

2. 學(xué)習(xí)畫圓的方法來表現(xiàn)蝌蚪特征，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識技能。

3. 學(xué)習(xí)棉簽畫，并感受用多種工具結(jié)合作畫的樂趣。

4.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

5. 培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準(zhǔn)備：

1. 棉簽 顏料 紙

2. 實(shí)物小蝌蚪

3. 音樂

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，以謎語引起幼兒興趣。

“黑黑的身體圓溜溜，細(xì)細(xì)的尾巴拖后頭，東游游、西游游，好象許多小黑豆。”猜猜這是什么小動物?

二、觀察實(shí)物小蝌蚪。

小蝌蚪究竟是什么樣子的，我們一起看一看。(觀察小蝌蚪，相互說一說)小蝌蚪在水里東游游、西游游，真快樂，我們一起學(xué)著小蝌蚪的樣子游到自己的座位上。

教師和幼兒共同小結(jié)：小蝌蚪有圓圓黑黑的身體，細(xì)細(xì)長長的尾巴，會在水中游泳。

小蝌蚪這么可愛，老師真想把它畫出來，小朋友們想不想?那該怎么畫小蝌蚪呢?(提示語：身體怎么畫?然后呢?)三、教師示范講解小蝌蚪的畫法。

教師在畫紙上示范并講解：我們請小蝌蚪來游玩吧!輕輕地用棉簽蘸黑色顏料點(diǎn)在畫紙上，再輕輕提起向后一拉，一只小蝌蚪就畫成了。

三、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1. 教師：現(xiàn)在請小朋友在畫紙上畫小蝌蚪，要畫出朝不同方向游泳的小蝌蚪。最后再添畫上綠綠的水草。

2. 幼兒操作，教師指導(dǎo)他們注意點(diǎn)畫方法，畫出朝著不同方向的小蝌蚪，鼓勵幼兒大膽細(xì)心地作畫。

四、評價(jià)和欣賞作品。

教師扮演青蛙媽媽說：“呱呱，我的寶寶在哪里?” ，“青蛙媽媽在找小蝌蚪寶寶了，我們一起把小蝌蚪送回家吧。”教師帶領(lǐng)幼兒把作品放到美術(shù)區(qū)展示，讓幼兒介紹自己的構(gòu)思。

活動反思：

幼兒講述自己的作品上做的不夠。部分幼兒畫的是同一方向的小蝌蚪。在個別指導(dǎo)上做的不夠，一些孩子的作品相對凌亂些，最后桌面也沒能保持干凈，可能因?yàn)槠綍r缺少這方面的鍛煉，所以幼兒對此次活動既新奇又陌生，手指的靈活性也不夠，以后結(jié)合教學(xué)活動多給孩子一些這方面的訓(xùn)練。

幼兒美術(shù)中班教案11

教材分析

故事中的小酷和小瑪通過繪畫的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。由于幾何圖形的認(rèn)識比較單調(diào)和抽象幼兒掌握起來有困難，而中班幼兒他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。

此次活動尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，從簡單的圖形入手，通過圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實(shí)踐中去。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形組合的方法進(jìn)行物體造型。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用物體不同的排列，表現(xiàn)畫面的場景。

活動準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《小瑪和小酷的路》、淺色色紙、油畫棒

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長一起幫助孩子搜集關(guān)于城市和村落道路的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。

活動建議

1、欣賞故事，引出主題。

教師播放課件，請幼兒欣賞小瑪和小酷的故事。教師播放“圖形村落”，呈現(xiàn)用圖形拼成的村落。

提問：他們都畫成了些什么呢？是用哪些圖形拼成的？可根據(jù)幼兒的回答播放畫面中的物體形象進(jìn)行拆分演示，強(qiáng)化將圖形組合成各種形象的方法。

2、幼兒嘗試操作，學(xué)習(xí)布置畫面。

許多物體放在一起亂糟糟的，并不美麗，于是他倆想造一條路。教師播放“小瑪?shù)穆贰?，呈現(xiàn)一條筆直的路。

小瑪造的路是什么樣的？怎樣才能將這些物體整齊地排列在路得兩旁？

小酷認(rèn)為路不一定是直的，于是她造了一條心的路。這兩條路有什么區(qū)別呢？教師播放“小酷的路”呈現(xiàn)一條彎彎曲曲的路。

大家一起來幫助小酷把房屋、樹木、造在路邊吧。同上，根據(jù)幼兒的建議選擇將不同的物體形象拖放到“道路”的兩邊，布置美麗的城市。

3、操作交流，分享經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)動圖形組合的方法繪畫路。運(yùn)動多種方式進(jìn)行排列。

交流分享：共同將作品連接起來，變成一幅長卷，邊看邊介紹。

4、活動延伸：

將材料投放到區(qū)角，幼兒可以繼續(xù)用圖形拼搭馬路。引導(dǎo)幼兒自由的用圖形來拼搭其他各種物體或事物。

幼兒美術(shù)中班教案12

活動目標(biāo)：

1、在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學(xué)畫長頸鹿的基本特征。

2、能根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)長頸鹿的簡單動態(tài)。

3、體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼目鞓芬约坝美L畫表達(dá)自己獨(dú)特想法的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：紙、油畫棒、

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子已具備對長頸鹿的認(rèn)識，并有喜歡動物的情感。

活動過程：

一、猜謎語引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

頭小四腿長，脖子高過房，

身穿花皮襖，不聲又不響。

謎底：長頸鹿

二、初步理解故事情節(jié)。

（一）教師有感情的講述故事一遍，幼兒初步了解故事的發(fā)展。提問：

1、故事里出現(xiàn)了哪些小動物？

2、小兔子們遇到了什么麻煩？最后是誰幫助了他們？

3、長頸鹿是怎么樣幫助他們的？

4、小兔子是怎么樣感謝長頸鹿的？

（二）完整欣賞故事。提問：

1、長頸鹿為什么笑得那么開心？

2、你喜歡故事里的小動物嗎？

3、你幫助過別人嗎？

4、幫助別人后你的心里是怎么樣的？

三、童趣游戲

師：長頸鹿是什么樣子的？那我們一起來做一做長頸鹿吧?。ㄒ粋€人、兩個人、三個人分別怎么樣表現(xiàn)長頸鹿的形態(tài)）

四、幼兒創(chuàng)作繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、教師示范作畫。以長頸鹿的身體為中心，長出脖子，長出腿，長出尾巴。

2、幼兒自主作畫。

五、作品展覽共同欣賞，評價(jià)。

“這里有這么多可愛的長頸鹿，你最喜歡哪只長頸鹿為什么？

幼兒美術(shù)中班教案13

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的興趣。

2、啟發(fā)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1、區(qū)角活動中的各種石子。

2、彩筆、錄音機(jī)、故事磁帶。

活動過程：

一、開始部分：組織幼兒，聽故事《五彩石》，導(dǎo)入課題。

二、基本部分：

1、與幼兒交談：“小朋友，故事聽完了，故事中有美麗的五彩石，你們愿不愿意擁有這樣美麗的五彩石，”(愿意)，引起幼兒興趣“現(xiàn)在老師給你們畫石子，自己做一個《五彩石》”，好不好?(好)

2、現(xiàn)在先請小朋友們拿起你面前的小石子，看一看，它們長什么樣子?摸一摸有什么感覺?它們像什么?我們應(yīng)該怎樣來裝飾這些小石子呢?好，請看老師這里。

3、老師教幼兒畫石子的步驟：

(1)選一顆石子，先觀察外形，如：心形的可畫桃子、草莓、胡蘿卜等，橢圓形的可畫小雞頭、小貓頭、小孩頭等，有角有棱的石子可畫，小草、大樹、小房子等。

(2)觀察好之后，可作畫，用左手拿好石子，右手拿彩筆開始作畫，作畫時，必須把石子的全身都畫滿，不要只畫一畫，這樣不美觀。

(3)畫完后，要放在桌上晾干，不要把顏色給抹了。

4、幼兒獨(dú)立作畫，老師巡回指導(dǎo)，特別是能力差的幼兒，老師要重復(fù)指導(dǎo)。

5、老師結(jié)合當(dāng)前季節(jié)，設(shè)計(jì)一個《美麗的夏天》的主題，分別讓幼兒作畫，分工有序，如，有畫炎熱的太陽的，有畫夏天的水果的，有畫水中的荷花的，有畫大樹、小草、小花的，有畫小動物的等。

6、展示幼兒作品。

三、活動延伸：把幼兒的獨(dú)立作品，放到區(qū)角中，用主題畫來裝飾自己的教室。

反思：

幼兒在活動中大部分能夠參與進(jìn)來，個別有自主創(chuàng)新意識，還能夠做出別的作品。

每個幼兒都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的性格設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對方案。促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

幼兒美術(shù)中班教案14

設(shè)計(jì)動機(jī)：

幼兒美術(shù)教育活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種教育活動。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來，教會他們手、眼、腦并用，把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，并通過繪畫，手工等形式展現(xiàn)出來。

童趣是孩子生活最為顯著的特點(diǎn)，指印畫正符合了趣味性的特點(diǎn)，活動著力發(fā)掘孩子樂于創(chuàng)新的精神，讓孩子在簡單的學(xué)畫中，鍛煉手指小肌肉、發(fā)展創(chuàng)造性。

圍繞這個思路，借助”手“這個我們大家都有的身體部分，運(yùn)用觀察、想象、實(shí)踐等各種方法，充分調(diào)動起幼兒的繪畫熱情和興趣，讓幼兒的繪畫潛力得到較大程度的發(fā)揮，并從中得到創(chuàng)作的滿足和喜悅。

活動目標(biāo)：

傾聽兒歌和音頻，模仿青蛙叫聲；觀察畫面，了解青蛙和蝌蚪的區(qū)別。

通過印手印的活動鍛煉孩子們手部的肌肉。

嘗試用手印畫、添畫的方式大膽表現(xiàn)青蛙和蝌蚪的各種各樣不同的樣子。

體驗(yàn)手指印畫的有趣，感受手指的多種功能。通過表達(dá)各種事物培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

通過各種劃割的活動提高孩子們的握力以及力量的調(diào)節(jié)能力。

能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動準(zhǔn)備：

1.”小青蛙“歌曲伴奏、青蛙的叫聲、青蛙的成長照片

2.印泥、簽字筆或彩色鉛筆

3.PPT、音頻、視頻

活動過程：

[導(dǎo)入]

1.聽”小青蛙“這首兒歌和青蛙的叫聲，并模仿青蛙叫聲，討論蝌蚪與青蛙變化。

①聽”小青蛙“這首歌并跟著歌曲一起唱。

[小青蛙，呱呱呱，綠皮襖，大嘴巴，圓圓的眼睛眨呀眨，一蹦一跳多靈巧，專吃害蟲保莊稼。《小青蛙》小青蛙呀小青蛙，在池塘里玩耍，東邊跳跳西邊跳跳，多么快樂逍遙。咕哇呱呱！]

-歌曲中的青蛙是怎樣叫的？

-模仿歌曲中青蛙”呱呱“的叫聲。

-我們一起來模仿青蛙叫怎么樣？

②一起聽一聽真正的青蛙叫叫和歌曲。

-實(shí)際上青蛙是怎樣叫的呢？一起來聽一聽。

-真的是像歌曲中一樣”呱呱“的叫嗎？

③看看青蛙和蝌蚪的照片并討論一下。

-青蛙的小時候是蝌蚪，當(dāng)蝌蚪長大后就會長出腿來變成青蛙。

[展開]

1.一邊看活動紙一邊討論-這是哪里呢？

-這里有幾只青蛙和蝌蚪？

2.裝飾池塘2.用手印出一些花朵來裝飾一下池塘。

3.印出青蛙和蝌蚪2.用手印出一些花朵來裝飾一下池塘。

-池塘里就有幾只青蛙和蝌蚪，其他的青蛙和蝌蚪跑去哪里了？

-我們用手印出幾個青蛙和蝌蚪怎么樣？

①印完之后用簽字筆或彩色鉛筆完成剩余的部分。

②使用簽字筆或彩色鉛筆有困難的孩子，老師給予幫助。

[結(jié)尾]

1.收拾與整理。

印完手印后用濕巾把手擦干凈。

2.作品展示。

教師將幼兒作品貼在展示板上，幼兒孩子們介紹一下自己畫做的青蛙和蝌蚪。

延伸活動：

1.將作品貼在教師展示區(qū)墻面。

2.創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)意手指印畫“區(qū)角，鼓勵幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作。

家園互動：

1.教師將幼兒作品掃描或拍照后，發(fā)布在幼兒園網(wǎng)站上。

2.幼兒園網(wǎng)站上發(fā)起投票，評選最佳作品，每月評選”小達(dá)人"。

教學(xué)反思：

孩子內(nèi)心有著眾多的想法，他們不與成人相一致，當(dāng)他們想表達(dá)心中的想法的時候，我們應(yīng)該多鼓勵他們，多給予孩子們以表達(dá)和想像的空間，多鼓勵他們抒發(fā)內(nèi)心的想法。在區(qū)域活動中，我給孩子們提供了更多的作畫材料，讓他們想怎么畫就怎么畫，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，畫出自己內(nèi)心的想法。

幼兒美術(shù)中班教案15

一、活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)兒歌，體會兒歌短小精練、詞匯豐富的特點(diǎn)。

2．在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照兒歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編兒歌的后半部分，并在集體面前大膽發(fā)言。

3．培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造能力。

二、活動準(zhǔn)備

布置“圓圓”的家，里面有各種圓形的物體。兒歌范文、投影儀、畫紙、彩筆。

三、活動過程

(一)以玩游戲的形式，幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。邀請幼兒到“圓圓”家玩，讓幼兒自由選擇各種活動，體會圓的特點(diǎn)和用途?？梢钥从嘘P(guān)圓形物體的圖書和圖片，和同伴玩球，玩車輪，玩其他圓形玩具。

(二)集體講述，交流玩法和經(jīng)驗(yàn)。“圓圓”請小朋友說說，剛才玩了什么，它是什么樣子的，怎樣玩的，“圓圓”家里有些什么東西，這些東西有些什么特點(diǎn)。

(三)欣賞兒歌，談?wù)勛约旱捏w會。指導(dǎo)語：“兒歌里說了幾樣圓的東西?他們是什么?圓的車輪怎樣動?兒歌里用了哪些動詞來形容它的動作?我們還可以用什么動詞形容車輪的動作?！蓖ㄟ^提問幫助幼兒分析，理解兒歌里新運(yùn)用的動詞，進(jìn)一步認(rèn)識兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)朗讀兒歌，加深對兒歌的理解與記憶。

(五)續(xù)編兒歌，擴(kuò)展想像力，發(fā)展創(chuàng)造力。

1．請幼兒把所看、所想到的有關(guān)圓形的物體畫出來。指導(dǎo)語：“還有什么物體是圓的，兒歌沒有提到的?我們把它畫下來，編成一首兒歌，看誰想得多，編得好!”

2．請幼兒依據(jù)自己觀察得來的經(jīng)驗(yàn)和畫好的作品嘗試?yán)m(xù)編兒歌的后半段。鼓勵幼兒用形象、生動、貼切的動詞來描述這些圖形的物體，掌握兒歌的句式特點(diǎn)，要講清楚：圓的什么，它能怎樣動起來。老師可以利用一些小物體做仿編的示范。

3．結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)編。

鼓勵幼兒不把眼光局限在室內(nèi)或“圓圓”的家，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，創(chuàng)編出與眾不同的獨(dú)特的詩句。

(六)結(jié)束 讓幼兒把自己續(xù)編的部分大聲地在集體面前朗讀出來，讓每個幼兒都有發(fā)言的機(jī)會。老師把幼兒的朗讀錄下來，最后放出來讓幼兒完整地欣賞一遍，激發(fā)幼兒的興趣和增強(qiáng)自信心。

四、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：教幼兒認(rèn)識圓柱體和球體，了解圓形物體的用途。

藝術(shù)：用圓形的色紙拼貼各種物體，發(fā)揮幼兒的想像力及創(chuàng)造性思維。

語言：進(jìn)行動詞歸類，看看在這首兒歌里我們用了哪些動詞，還可以怎樣運(yùn)用。聽故事《圓圓和方方》，了解圓形和方形的作用，懂得驕傲、居功是不可取的。

健康：開展“我和圓圓做朋友”的主題活動，鼓勵幼兒利用各種圓形的體育器械創(chuàng)造各種玩法。