第一篇：江蘇少兒版美術(shù)七年級下冊第9課《在繪畫中永生——外國肖像畫》參考教案

《在繪畫中永生——外國肖像畫》參考教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

欣賞部分外國肖像畫代表作，了解肖像畫誕生的原因和演變的過程。研究古典繪畫和現(xiàn)代繪畫的一些區(qū)別和聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞外國古今肖像畫作品，以作品產(chǎn)生的年代為軸，引導(dǎo)學(xué)生了解肖像繪畫的作用和演變風(fēng)格。體會不同時期的繪畫審美。

難點(diǎn)：用辯證的眼光來理解和接納外國肖像藝術(shù)隨時代變化所表現(xiàn)出來的各種形式、風(fēng)格。

三、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

1觀看達(dá)芬奇名作《蒙娜麗莎》引導(dǎo)學(xué)生說出這幅畫的名字和畫面背后的故事，引出本課課題《在繪畫中永生——外國肖像畫》。

2肖像畫可以畫幾個人？畫哪些部分？（肖像畫的分類）

3課題分析：“永生”是什么意思？怎樣在繪畫中獲得“永生”？ 看書回答問題

通過觀察和繪畫把人物有形或無形的因素捕獲并細(xì)致地描繪在畫布上，使他們獲得“永生”。

（設(shè)小問題：“有形”和“無形”的因素指的是什么？）

（二）新課教學(xué)：

分析具體繪畫作品，體會不同時期肖像繪畫的作用。

在照相技術(shù)誕生以前，要記錄一個人物的相貌，除了文字，繪畫是最直觀的方法。觀察作品《少女肖像》，分析其中的有形和無形的因素。

通過繪畫，我們可以明了少女美麗的容貌、矜持的神態(tài)和不凡的氣質(zhì)；而無形的因素就通過道具展示給了我們：手中的書本向我們展示了少女的上流社會的身份，因?yàn)楫?dāng)時讀書是一種高尚的娛樂。我們可以推斷出肖像畫最早的作用：記錄上層社會人物的樣貌。

再次觀察作品《蒙娜麗莎》，分析肖像畫在特定的歷史時期的作用

教師介紹中世紀(jì)繪畫的選材特點(diǎn)和文藝復(fù)興時期的改進(jìn)，使學(xué)生理解文藝復(fù)興時期歌頌“人”的價值的原因。

從幾個相關(guān)故事了解繪畫：a畫面中蒙娜麗莎的身份以及“神秘微笑”的來由（佛羅倫薩貴族夫人、喪子之痛），b達(dá)芬奇自畫像之謎（達(dá)芬奇的身世及創(chuàng)作意圖），c無形因素的 1 / 3

體現(xiàn)（“無眉”之美）。通過分析和理解，對肖像畫早期的作用有更進(jìn)一步的了解。

觀察作品《雅典學(xué)院》和《達(dá)芬奇自畫像》，分析文藝復(fù)興時期自畫像（群像畫）的作用

教師介紹畫面的構(gòu)成和主要人物，學(xué)生討論分析畫面的主要內(nèi)容，猜測畫家自畫像所在的位置。通過分析，得出群像畫的作用：進(jìn)行加工和創(chuàng)作，表達(dá)對先賢的崇敬和對自己的肯定。

隨著時間推移，繼續(xù)欣賞和分析作品 新古典主義繪畫的延續(xù)

觀察作品《馬拉之死》。仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？你有哪些疑問？ 學(xué)生討論題“我是偵探”：馬拉是怎么死的？你推斷的依據(jù)是什么？

閱讀文字介紹，找出答案。教師介紹作者大衛(wèi)所處的藝術(shù)創(chuàng)作年代，提出“新古典主義”的繪畫流派，根據(jù)繪畫得出肖像畫另外一個重要作用：記錄歷史事件的發(fā)生。

問題：肖像繪畫和照片的異同之處 同：記錄人物樣貌；

異：照片還原真實(shí)，肖像繪畫可以藝術(shù)加工，表達(dá)個人情感。提醒學(xué)生注意：變化就要來了！

觀察近現(xiàn)代肖像繪畫作品，分析各種不同的作品給人的感受

19世紀(jì)之后，照相技術(shù)誕生，肖像繪畫是否就此推出歷史舞臺呢？肖像畫家們開始做更新的嘗試，可是初期的嘗試往往以失敗告終，不過隨著歷史的發(fā)展，真正優(yōu)秀的革新總會被我們肯定。

觀察梵高的系列自畫像，了解一位悲情的藝術(shù)天才。

教師同時展示梵高的照片和自畫像，請學(xué)生說說畫的像不像。教師展示梵高的多幅自畫像，學(xué)生們自由觀察，說說哪里比較像，那里不像，教師重點(diǎn)引導(dǎo)顏色、筆觸的那個幾個方面的觀察。

學(xué)生觀察得出：顏色不同，但色彩感覺都很濃烈，筆觸流動感強(qiáng)，線條簡短粗獷。回顧梵高悲情的人生，學(xué)生從側(cè)面了解肖像繪畫革新初期的艱難，指出梵高的個人性格（外冷內(nèi)熱，不善溝通），體會作者想要表達(dá)的個人情感。

觀察作品《帶帽的芙勞》和《女子像》，感受“變形的憂傷”

許多畫家的繪畫無不帶著濃烈的個人特色，莫迪里阿尼就是這樣一個代表人物。觀察莫迪里阿尼的不同作品，歸納其繪畫特征（長長的臉型和四肢，刻意夸張脖子和身體的長度等）。畫面中似乎都帶有一絲悲傷。解釋畫家關(guān)注人物特殊情緒的表達(dá)。

②觀察作品《朵拉瑪爾的肖像》和課外作品《哭泣的女人》，體會更為個性的立體主義繪畫。

/ 3

西班牙畫家畢加索做了更遠(yuǎn)的嘗試，欣賞和觀察立體主義繪畫，說說其特色（不求形似、夸張等）。教師講解分析立體主義的結(jié)構(gòu)原理。

4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代都有異曲同工之處：

比較倫勃朗的《自畫像》和莫迪里阿尼的《女子肖像》，體會其中相似的情緒。問題：近現(xiàn)代的肖像繪畫和傳統(tǒng)的肖像繪畫有什么不一樣的地方，你更喜歡哪種？ 傳統(tǒng)追求寫實(shí)，近現(xiàn)代追求個人特色和情感宣泄。

（三）課堂總結(jié)：

沿著歷史的足跡，我們對歐洲史上產(chǎn)生的有代表性的肖像繪畫做了一個大致的了解，從追求細(xì)致逼真的文藝復(fù)興時期到回歸正統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男鹿诺渲髁x時期，再到追求個性、注重個人情感宣泄的近現(xiàn)代，肖像繪畫正在沿著一條不斷探索和發(fā)展的道路前進(jìn)。不管繪畫形式如何改變，畫家總能通過他們的作品表現(xiàn)自己的意圖，感染觀畫者的心靈。而這些出現(xiàn)在畫面中的人物則通過被人認(rèn)知和了解獲得了“永生”。

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第二篇：《在繪畫中永生》教案

在繪畫中永生

——外國肖像畫賞析

一、教學(xué)目標(biāo)：

欣賞部分外國肖像畫代表作，了解肖像畫誕生的原因和演變的過程。研究古典繪畫和現(xiàn)代繪畫的一些區(qū)別和聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞外國古今肖像畫作品，以作品產(chǎn)生的年代為軸，引導(dǎo)學(xué)生了解肖像繪畫的作用和演變風(fēng)格。體會不同時期的繪畫審美。

難點(diǎn)：用辯證的眼光來理解和接納外國肖像藝術(shù)隨時代變化所表現(xiàn)出來的各種形式、風(fēng)格。

三、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

1快速瀏覽全課的欣賞內(nèi)容，找找他們描繪的內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

（畫人物）——由此引出肖像畫的概念（參考小卡片）

2肖像畫可以畫幾個人？畫哪些部分？（肖像畫的分類）3課題分析：“永生”是什么意思？怎樣在繪畫中獲得“永生”？ 看書回答問題

通過觀察和繪畫把人物有形或無形的因素捕獲并細(xì)致地描繪在畫布上，使他們獲得“永生”。（設(shè)小問題：“有形”和“無形”的因素指的是什么？）

（二）新課教學(xué)：

1分析具體繪畫作品，體會不同時期肖像繪畫的作用。

在照相技術(shù)誕生以前，要記錄一個人物的相貌，除了文字，繪畫是最直觀的方法。① 觀察作品《少女肖像》，分析其中的有形和無形的因素。

通過繪畫，我們可以明了少女美麗的容貌、矜持的神態(tài)和不凡的氣質(zhì)；而無形的因素就通過道具展示給了我們：手中的書本向我們展示了少女的上流社會的身份，因?yàn)楫?dāng)時讀書是一種高尚的娛樂。我們可以推斷出肖像畫最早的作用：記錄上層社會人物的樣貌。② 觀察作品《蒙娜麗莎》，分析肖像畫在特定的歷史時期的作用

教師介紹中世紀(jì)繪畫的選材特點(diǎn)和文藝復(fù)興時期的改進(jìn)，使學(xué)生理解文藝復(fù)興時期歌頌“人”的價值的原因。

從幾個相關(guān)故事了解繪畫：a畫面中蒙娜麗莎的身份以及“神秘微笑”的來由（弗洛倫撒貴族夫人、喪子之痛），b達(dá)芬奇自畫像之謎（達(dá)芬奇的身世及創(chuàng)作意圖），c無形因素的體現(xiàn)（“無眉”之美）。通過分析和理解，對肖像畫早期的作用有更進(jìn)一步的了解。③ 觀察作品《雅典學(xué)院》和《達(dá)芬奇自畫像》，分析文藝復(fù)興時期自畫像（群像畫）的作用

教師介紹畫面的構(gòu)成和主要人物，學(xué)生討論分析畫面的主要內(nèi)容，猜測畫家自畫像所在的位置。通過分析，得出群像畫的作用：進(jìn)行加工和創(chuàng)作，表達(dá)對先賢的崇敬和對自己的肯定。隨著時間推移，繼續(xù)欣賞和分析作品 1 新古典主義繪畫的延續(xù) 觀察作品《馬拉之死》。仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？你有哪些疑問？ 學(xué)生討論題“我是偵探”：馬拉是怎么死的？你推斷的依據(jù)是什么？ 閱讀文字介紹，找出答案。教師介紹作者大衛(wèi)所處的藝術(shù)創(chuàng)作年代，提出“新古典主義”的繪畫流派，根據(jù)繪畫得出肖像畫另外一個重要作用：記錄歷史事件的發(fā)生。問題：肖像繪畫和照片的異同之處 同：記錄人物樣貌；

異：照片還原真實(shí)，肖像繪畫可以藝術(shù)加工，表達(dá)個人情感。提醒學(xué)生注意：變化就要來了！觀察近現(xiàn)代肖像繪畫作品，分析各種不同的作品給人的感受

19世紀(jì)之后，照相技術(shù)誕生，肖像繪畫是否就此推出歷史舞臺呢？肖像畫家們開始做更新的嘗試，可是初期的嘗試往往以失敗告終，不過隨著歷史的發(fā)展，真正優(yōu)秀的革新總會被我們肯定。① 觀察梵高的系列自畫像，了解一位悲情的藝術(shù)天才。

教師同時展示梵高的照片和自畫像，請學(xué)生說說畫的像不像。教師展示梵高的多幅自畫像，學(xué)生們自由觀察，說說哪里比較像，那里不像，教師重點(diǎn)引導(dǎo)顏色、筆觸的那個幾個方面的觀察。

學(xué)生觀察得出：顏色不同，但色彩感覺都很濃烈，筆觸流動感強(qiáng)，線條簡短粗獷。

回顧梵高悲情的人生，學(xué)生從側(cè)面了解肖像繪畫革新初期的艱難，指出梵高的個人性格（外冷內(nèi)熱，不善溝通），體會作者想要表達(dá)的個人情感。② 觀察作品《帶帽的芙勞》和《女子像》，感受“變形的憂傷”

許多畫家的繪畫無不帶著濃烈的個人特色，莫迪里阿尼就是這樣一個代表人物。觀察莫迪里阿尼的不同作品，歸納其繪畫特征（長長的臉型和四肢，刻意夸張脖子和身體的長度等）。畫面中似乎都帶有一絲悲傷。解釋畫家關(guān)注人物特殊情緒的表達(dá)。

②觀察作品《朵拉瑪爾的肖像》和課外作品《哭泣的女人》，體會更為個性的立體主義繪畫。

西班牙畫家畢加索做了更遠(yuǎn)的嘗試，欣賞和觀察立體主義繪畫，說說其特色（不求形似、夸張等）。教師講解分析立體主義的結(jié)構(gòu)原理。4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代都有異曲同工之處：

比較倫勃朗的《自畫像》和莫迪里阿尼的《女子肖像》，體會其中相似的情緒。問題：近現(xiàn)代的肖像繪畫和傳統(tǒng)的肖像繪畫有什么不一樣的地方，你更喜歡哪種？

傳統(tǒng)追求寫實(shí)，近現(xiàn)代追求個人特色和情感宣泄。

（三）課堂總結(jié)：

沿著歷史的足跡，我們對歐洲史上產(chǎn)生的有代表性的肖像繪畫做了一個大致的了解，從追求細(xì)致逼真的文藝復(fù)興時期到回歸正統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男鹿诺渲髁x時期，再到追求個性、注重個人情感宣泄的近現(xiàn)代，肖像繪畫正在沿著一條不斷探索和發(fā)展的道路前進(jìn)。不管繪畫形式如何改變，畫家總能通過他們的作品表現(xiàn)自己的意圖，感染觀畫者的心靈。而這些出現(xiàn)在畫面中的人物則通過被人認(rèn)知和了解獲得了“永生”。

第三篇：江蘇少兒版美術(shù)七年級下冊第5課《仕女·簪花》參考教案

《仕女·簪花》參考教案

一、教材分析

本課內(nèi)容屬于綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課以《簪花仕女圖》為切入點(diǎn)，探究中國古代的服、妝、飾文化。教材給予了教師們美術(shù)各門類之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生從服飾與生活、服飾與審美、服飾與社會等多角度賞析中國傳統(tǒng)的服、妝、飾文化，從而了解古人的生活，也讀懂了經(jīng)典作品。

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)服、妝、飾文化，感受精湛的制造工藝，體會吉祥紋飾表達(dá)的美好寓意。

技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的材料設(shè)計、制作一件飾品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、審美及動手制作的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛民族服飾藝術(shù)，形成良好的審美素養(yǎng)，提升民族自豪感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：中國古代裝飾文化的特征。教學(xué)難點(diǎn)：中國裝飾文化的發(fā)展與繼承。3.課時建議

依據(jù)內(nèi)容本課應(yīng)分為兩課時：

（1）第一課時為中國傳統(tǒng)服、妝、飾賞析，學(xué)生通過小組討論，了解中國傳統(tǒng)飾物的種類、運(yùn)用，形成健康的審美意識；

（2）第二課時圍繞飾物的個性設(shè)計、材料運(yùn)用、制作等方面進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，更好地體驗(yàn)成功的愉悅。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。

二、教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入

展示《簪花仕女圖》

問：你見過這幅畫嗎？它的名稱是什么。

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揭示課題：《仕女·簪花》。2.新授課程（1）欣賞解析

《簪花仕女圖》給你的印象是什么？在觀察中你發(fā)現(xiàn)了哪些別致的妝飾？ 仔細(xì)觀察《簪花仕女圖》，會發(fā)現(xiàn)仕女眉毛位置均明顯高于普通人的雙眉，且呈蠶蛾的形狀?！岸昝肌笔钱?dāng)時上層社會貴族婦女流行的畫眉方式?！棒⒒ā笔伺l(fā)髻上插著碩大的花朵，展現(xiàn)盛唐時期的審美──富麗、豐腴。

（2）分析理解

簪花者──牡丹花──玉簪（那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個人物的動感）──金花子──斜格紋樣朱色長裙、朱色披帛。

簪花者──鳳鳥金步搖──團(tuán)花的朱色長裙。簪花者──蓮花──發(fā)簪──紅格子紗衫。

簪花者──海棠花──金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈──朱紅披風(fēng)。簪花者──芍藥花──赭褐色紗衫、紫色團(tuán)花的朱色長裙。（3）分析小結(jié)

學(xué)生小組分析，教師板書小結(jié)。紋飾圖案內(nèi)容相當(dāng)豐富，團(tuán)花、二方連續(xù)、四方連續(xù)等，變化多端。飾品中的吉祥紋樣則代表了人們幸福美滿的愿望。

學(xué)生嘗試勾一勾吉祥紋飾。（4）討論分析

中國傳統(tǒng)飾物的種類有哪些？

中國古人的飾物獨(dú)一無二，巧奪天工，美奐絕倫。

古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費(fèi)數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨(dú)具個性，渾然天成。

中國傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項(xiàng)飾、手鐲、戒指等。發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。簪──古人用來插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國的古簪有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國殷商時期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠(yuǎn)古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工藝上分，也有鏤刻、累絲、鑲嵌等。

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古人對發(fā)簪還有多種的叫法，如釵、扁方、步搖等。簪在古代是男女通用的，杜甫有詩“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”皇帝在節(jié)日里賜給大臣的禮物通常是簪。古代時規(guī)定罪犯不許帶簪，就是貴為后妃，如有過失，也要退簪。簪還象征著等級與尊嚴(yán)。

步搖──《釋名》曰：“步搖，上有垂珠，步則動搖也”。以黃金為首，如桂枝般相纏，下垂以珠，行則動搖，凸顯行步動態(tài)之美。

（5）示范分析

耳飾：不同形態(tài)的耳飾可以調(diào)節(jié)人們的視覺，達(dá)到美化形象的目的。教師分析人物的臉型，示范耳飾造型帶給人們的視覺變化。（6）審美體驗(yàn)

運(yùn)用銅絲你可以制作什么飾物，選擇哪些制作工藝？ 選擇纏繞，學(xué)生讓一圈圈銅絲成為了獨(dú)特的發(fā)飾。

可以看到，中國傳統(tǒng)服、妝、飾的輝煌成就，離不開手工藝者的精湛工藝。加工工藝有：雕刻、累絲、琢玉、鑲嵌、焊接等。

3.學(xué)生作業(yè)（1）作業(yè)內(nèi)容

a.仔細(xì)觀察《簪花仕女圖》，找一找圖中的飾品； b.先在紙上構(gòu)思飾品設(shè)計方案，造型別致，色彩和諧； c.用身邊易得材料，試著制作一件飾品。（2）基本要求

運(yùn)用彩色膠泥、筷子，完成一只發(fā)簪的設(shè)計、制作。（3）個性要求

飾物的形狀和裝飾應(yīng)巧妙結(jié)合，展現(xiàn)你的美好愿望。4.展示評價

舉辦年級飾品展覽會，將年級飾物共同展示、點(diǎn)評。過程性評價與展示性評價相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立優(yōu)雅的審美意識，運(yùn)用飾品大膽表達(dá)自己的設(shè)想，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)制作飾品的樂趣。

5.課后拓展

畫面在人物身后，穿插了一些并不起眼但卻十分重要的背景。有仙鶴、小犬、3/5

湖石、花草。仙鶴與小犬的描繪，毛發(fā)渲染與梳理十分周到。仙鶴通體皆白，僅頸上間以一絲黑墨，鶴翅排列從虛到實(shí)，由內(nèi)向外，顯出畫家運(yùn)用線條的手法既簡單又準(zhǔn)確?？紤]到中晚唐花鳥畫已經(jīng)萌起，周昉對仙鶴、走獸描繪得如此絲絲入扣，似乎有花鳥畫興盛伊始的征兆。

美術(shù)愛好者探究中國花鳥畫的興盛歷史及特征。

三、相關(guān)鏈接

周昉（生卒不詳），字仲朗，又字景玄，京兆（今陜西西安）人。主要活動于公元763～804年（唐代宗和德宗時期），出身顯貴，先后任越州、宣州長史。能書，擅畫人物、佛像，尤其擅長畫貴族婦女，容貌端莊，體態(tài)豐腴，色彩柔麗，為當(dāng)時宮廷士大夫所喜愛。他是中唐時期繼吳道子之后而起的重要人物畫家。早年效仿過張萱，后來加以變化，自創(chuàng)一體，有“周家樣”之稱。傳世作品有《簪花仕女圖》卷、《揮扇仕女圖》卷、《調(diào)琴啜茗圖》等。

《簪花仕女圖》是稀世珍品。

開卷第一位貴婦，體態(tài)豐碩，發(fā)髻高大，頭上插著一朵牡丹花，髻前飾玉簪，那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個人物的動感。她頭上的髻發(fā)和短鬢，茸茸地分披在豐滿的額前和耳邊，顯得那么青春年少，圓潤的面龐，浮起淡淡的紅暈，蝶翅形的黛畫短眉，濃淡適宜地斜峙在飽滿的粉額上，眉間金花子點(diǎn)飾如豆大小，雙眼細(xì)長，眼波似乎在看著身旁的小犬，側(cè)身做出向右傾斜的姿態(tài)。外披紫色紗衫，朱色長裙上畫有斜格紋樣，朱磦色披帛從肩后繞過雙臂，垂于胸前。淡紫色花紋的白色襯裙，長過紗衫，拖曳到地上。她的右手似乎在無意地擺向前側(cè)，左手執(zhí)拂前伸，逗引小犬，而小犬對著拂穗張嘴晃尾，做出撲跳的動作，從而使情節(jié)顯得生動活潑。第二位貴婦與第一位相呼應(yīng)，構(gòu)成了戲犬這一段落。不遠(yuǎn)處側(cè)立著執(zhí)長柄團(tuán)扇的侍女，團(tuán)扇上彩繪盛開的牡丹，紅花綠葉，相當(dāng)耀眼。侍女的打扮與其他幾位迥然不同，表情默默若有所思，對于貴婦們的戲犬、看花、撲蝶，仿佛有些茫然。在她右前方有一位髻插蓮花，身披紅格子紗衫的貴族婦女。她的右手略向上舉，反掌拈紅花一枝，目光凝視花枝，似乎在遐思。在她右側(cè)遠(yuǎn)處姍姍而來一位身材嬌小的貴婦，身著朱紅披風(fēng)，脖上戴著飾有金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈，紗衫下透出的白裙上繡著紫色團(tuán)花，顯得十分嬌艷。發(fā)髻上的海棠花含嬌欲笑，隨著婦人的腳步向那叢辛夷花踱過去。

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此卷的最后一位貴婦髻上插芍藥花，身著赭褐色紗衫，朱色長裙上有紫色團(tuán)花，顯得雍容華貴。她的右手舉著剛剛捕到的一只鳳蝶，左手玉指捏著白色披帛，似乎要迎接向她跳躍而來的小犬，在給人以豐碩健美之外，又平添了窈窕婀娜之態(tài)，使人覺得分外嬌嬈。

在整個畫卷盡頭，樹立著一簇盛開的辛夷花，粉紅色的花朵，陪襯著少許綠葉，還有腳下的一叢綠油油的青草，一起點(diǎn)綴在視野廣闊的空間，給人以一種回到當(dāng)時現(xiàn)實(shí)生活中的感覺，使整個畫面和諧而又富有生趣。

初看此畫，似乎人物之間無論從體態(tài)、服飾上并無太大區(qū)別，但仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，她們通過白鶴、花枝、蝴蝶這些媒介，把各自孤立的個體有機(jī)地連接在一卷完整的畫面上，使整個畫面的構(gòu)圖和情節(jié)氣韻貫通、一氣呵成。

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第四篇：江蘇少兒版美術(shù)七年級下冊第8課《奇妙的墻》參考教案

《奇妙的墻》參考教案

教材分析：

本課屬于設(shè)計?應(yīng)用領(lǐng)域。

主要學(xué)習(xí)立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的造型觀念，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)成思維能力，培養(yǎng)審美觀。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解立體構(gòu)成是一種空間構(gòu)成，是通過一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，利用線、面、塊等立體形態(tài)元素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美的形態(tài)。同時累積構(gòu)造是立體構(gòu)成的主要造型之一，它是將一定數(shù)量的同一或近似的基本單元，通過疊加、累積等重復(fù)組合方式塑造成新的立體形態(tài)。

教學(xué)設(shè)想：

看：觀察、欣賞生活中的建筑墻體及環(huán)境景觀，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活。學(xué)：學(xué)習(xí)立體構(gòu)成中累積構(gòu)造的基本法則，體會重復(fù)性秩序排列所產(chǎn)生的韻律美。做：很多有趣的造型都是用簡單的基本形累積而成的，動手設(shè)計基本形，運(yùn)用不同的累積方式進(jìn)行累積構(gòu)造。

再創(chuàng)造：運(yùn)用所學(xué)知識，蘊(yùn)涵文化元素，表現(xiàn)創(chuàng)造不同的累積藝術(shù)作品。教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過立體構(gòu)成──累積構(gòu)造作品欣賞，了解累積構(gòu)造基本知識及基本規(guī)律。技能目標(biāo)：靈活運(yùn)用累積構(gòu)造知識制作出基本形，并根據(jù)不同的累積方式共同創(chuàng)造一堵有趣的“墻”。

情感目標(biāo)：從累積構(gòu)成的創(chuàng)作活動中體驗(yàn)其創(chuàng)作樂趣和審美，提高藝術(shù)審美能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：累積構(gòu)造的基本知識和基本規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：累積構(gòu)造中的模數(shù)關(guān)系。教學(xué)要點(diǎn)：

1.墻，在日常生活中隨處可見，它們有的是磚石砌成的，還有的是其他材料構(gòu)造而成的，在所有的墻中都有著一個共性──屏障式體積。整體墻有體積，每一塊磚石也有體積。在生活中除了通常所說的墻之外，還有屏風(fēng)、隔斷等其他形式的墻，只要是具有基本體積元素的堆砌或累積都可以形成墻。

2.累積和累積構(gòu)造中基本形不再是一個平面的形狀，而是一個立體的體積，將基本的立體單元形以不同的骨架重復(fù)累積，就形成了累積構(gòu)造的式樣。這里的基本形可以是立方體、圓柱體、三棱柱??也可以是任何一個具有模數(shù)關(guān)系的單元，如具有相同體積特征和重復(fù)邊界的立體形態(tài)。

3.累積構(gòu)造的另一個重要特點(diǎn)就是重復(fù)性，將相同的基本形不斷地重復(fù)才能夠形成累積。這里的“重復(fù)”可以是基本形完全相同，也可以是基本形外形相同，內(nèi)部空間、表面色彩裝飾的變化。重復(fù)的秩序美和變化的靈動美共同形成整體，構(gòu)造出藝術(shù)審美意蘊(yùn)。

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4.單純的灰磚形成的墻顯得沉悶，直接白色的方塊則顯得單調(diào)。“變化”和“有趣”是本課審美和創(chuàng)造力的所在。其一，在相同外形體積的前提下，創(chuàng)造性地完成基本形內(nèi)部的形體、色彩、裝飾，使每一個累積元素都具有變化，從而形成整體和變化的構(gòu)造方式；其二，設(shè)計出具有豐富變化的“墻式骨架”，以整體墻的變化贏得“變”的創(chuàng)造；其三，以各個基本形的色調(diào)、質(zhì)感進(jìn)行有機(jī)排列，構(gòu)架出“墻”的變化。所有的這些變化都蘊(yùn)涵著藝術(shù)審美的法則，具有著視覺形式的創(chuàng)新和美感。

教學(xué)過程與方法：

一、探索與查閱

課前觀察生活中各種不同累積形式的墻，觀察它們的構(gòu)成規(guī)律。尋找你認(rèn)為有趣的圖形和立體單元，嘗試思考它們變化的可能性。

二、交流與探討

相互交換收集的圖片資料，并從自己的角度談?wù)勏敕ǎ孕〗M的形式匯總體會和觀點(diǎn)，形成相對完整的理解并與全班分享。交流和探討的重點(diǎn)應(yīng)集中在累積構(gòu)成的基本規(guī)律、相同屬性、累積單元及整體構(gòu)成的變化上。從而形成既有累積構(gòu)成的規(guī)律，又具有創(chuàng)新的思路。

三、創(chuàng)意與制作

在制作上首先要對基本形的形態(tài)、尺寸、裝飾元素（如臉譜、文字、剪紙、動物、植物）等做出必要的要求，創(chuàng)意則是在這一前提上的變化（如臉譜的多樣性、文字的字體色彩的變化、動植物的多樣和變化等），創(chuàng)意還可以在制作材質(zhì)上進(jìn)行變化，這種變化可以是同一材料、相同的體態(tài)（如紙杯、方凳、器皿等）或是共同的模數(shù)關(guān)系。創(chuàng)意通常需要來自教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在不同的元素或主題下引導(dǎo)學(xué)生多相性思維。

四、累積中的變化

有趣而生動的變化是本課的核心，提升學(xué)生的視覺思維能力也是本課的重點(diǎn)。本課作業(yè)的完成與其他的視覺形式相結(jié)合，如民間藝術(shù)、圖案、平面構(gòu)成等，可以有效地引導(dǎo)課程向不同的方向上發(fā)展，并最終形成在不同層次、不同形式上的審美體驗(yàn)。

教學(xué)評價建議：

一、本課教學(xué)中累計構(gòu)造的基礎(chǔ)知識是課程的框架，充分利用與其他藝術(shù)元素、視覺元素與基礎(chǔ)知識綜合，完成對累積構(gòu)造知識的認(rèn)知和創(chuàng)造性實(shí)踐，獲取視覺審美經(jīng)驗(yàn)是課程的核心。

二、本課作業(yè)的設(shè)定主要為學(xué)生合作完成，以累積構(gòu)造要求和組合再造元素為條件，合作創(chuàng)造完成，并對完成作業(yè)進(jìn)行全面評價。

教后記：

通過學(xué)習(xí)了解累積構(gòu)造基本知識和基本規(guī)律，了解藝術(shù)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并運(yùn)用藝術(shù)通感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。利用多媒體課件、世界各民族的面具臉譜資料、紙張、顏料;等不同的形式進(jìn)行教學(xué)

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第五篇：江蘇少兒版美術(shù)七年級下冊第6課《多變的色彩》參考教案

《多變的色彩》參考教案

一、教材分析與處理

《多變的顏色》是江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)課?！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。本課從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中認(rèn)識色彩、感受色彩、運(yùn)用色彩，從而進(jìn)行色彩創(chuàng)意設(shè)計練習(xí)。教材中文字雖然簡潔，但還是介紹了與學(xué)生密切相關(guān)的且要求學(xué)生必須掌握的色彩知識，它包括：色彩的作用、光與色的關(guān)系、色彩的屬性等。教材中印制了大量的圖片，既有助于學(xué)生欣賞和感知色彩，也有助于學(xué)生積極思考與探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生基礎(chǔ)與特點(diǎn)

初一學(xué)生通過之前的美術(shù)學(xué)習(xí)，對色彩的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識，但對色彩知識的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計時缺乏主動意識，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對色彩知識進(jìn)行重新整合。初一的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察想象能力和感受能力。在觀察生活中事物時能自己思考分析事物，在認(rèn)識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過和學(xué)生的問答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理性認(rèn)識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點(diǎn)拓展開去，讓學(xué)生通過觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

知識與技能目標(biāo)：通過觀察色彩現(xiàn)象和學(xué)習(xí)掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識，能應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實(shí)際運(yùn)用能力和自主探究合作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用色彩的漸變方式表達(dá)自己的感受與情感；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識和探索新知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在了解色彩基本常識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計。

教學(xué)難點(diǎn)：利用媒材進(jìn)行設(shè)計和表達(dá)。

四、教學(xué)理念

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色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個人都積累了獨(dú)特的對色彩的感知能力。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)提到首位，要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、課前準(zhǔn)備

課前按六人一組圍坐的方式進(jìn)行分組。

教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實(shí)驗(yàn)裝置；透明玻璃杯若干；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。

學(xué)具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。

六、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

（一）感知色彩，導(dǎo)入課題

1、從老師和自己喜歡的顏色導(dǎo)入。師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的色彩，說明原因。

生：天藍(lán)色，寬廣，像天空的顏色，又像大海的顏色，我喜歡；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；黑色和白色，簡單，樸素大方，永恒的顏色??（不時地發(fā)出一些議論的聲音）

2、學(xué)生感知色彩活動。

師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側(cè)白卡紙上，反之貼在右側(cè)。感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個構(gòu)成傳遞給你什么樣的視覺感受？

師：我很強(qiáng)烈地感受到同學(xué)們關(guān)注色彩、熱愛生活的情感，真好！

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析。

師：每個人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f著各種信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾

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組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂）

師：你們?yōu)槭裁磿@呼？ 生：多、美！

師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術(shù)大師們的創(chuàng)作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導(dǎo)出課題：多變的顏色（板書）

（二）觀察比較，導(dǎo)思學(xué)習(xí)

1、是誰揭開了光色之迷。

2、認(rèn)識牛頓色環(huán)。

師：牛頓發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個色相環(huán)，這就是著名的“牛頓色相環(huán)”。

生：黑板上任意出示十二色相，請學(xué)生找出三原色，三間色，并請同學(xué)拼成牛頓十二色環(huán)。（板書）

3、進(jìn)行調(diào)色游戲。教師在玻璃杯里調(diào)出三大杯三原色的水，讓學(xué)生任意把兩種水進(jìn)行混合，調(diào)出三間色等其它顏色。

4、就黑板上左右兩側(cè)的色彩構(gòu)成，組織學(xué)生觀察，探討色彩三要素。A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。

B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)色彩的明度、純度等特性。

（三）協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計

1、教師色相漸變示范。

師：請學(xué)生選擇牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。

2、協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計

師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創(chuàng)意作品，其實(shí)還有很多其它的方式。

出示作業(yè)要求：

A、用水粉顏料在鉛畫紙上設(shè)計色相漸變或明度漸變創(chuàng)意作品。

B、每組請一位同學(xué)到黑板上有意識的領(lǐng)取一組色彩，十幾張左右，然后做

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色彩構(gòu)成創(chuàng)意練習(xí)。

方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構(gòu)成作品。方法二：運(yùn)用剪、折、貼等方式做成色彩立體構(gòu)成作品。

要求每組六位同學(xué)分工合作，完成三件不同類型的色彩創(chuàng)意作品。

（四）交流評價，情感表達(dá)

展示作品；平等友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)自評。教師點(diǎn)評，小結(jié)。

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（五）課后拓展，知識延伸

師：生活中不同的色彩設(shè)計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗(yàn)。

師：色彩存在于生活的每一個角落，也是我們每天會運(yùn)用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

（六）、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題與解決方法

1、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致活動與創(chuàng)意練習(xí)中效率不高?？梢愿鹘M課前自選小組長，負(fù)責(zé)本組事務(wù)。

2、在創(chuàng)意過程中，部分學(xué)生由于追求完美的創(chuàng)意，遲遲不動手，導(dǎo)致特定時間內(nèi)完成不了創(chuàng)意作品。教師引導(dǎo)學(xué)生把并不完美的創(chuàng)意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進(jìn)，或是在交流展示的時候再作補(bǔ)充。

3、在合作過程中可能產(chǎn)生不一致的情況，可以通過同組學(xué)生表態(tài)的方式，少數(shù)服從多數(shù)。

4、在調(diào)色過程中部分學(xué)生對水分的控制不好，教師可進(jìn)行及時的示范講解。

（七）、教后記：

本課內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習(xí)，需要在教學(xué)過程中滲透現(xiàn)代設(shè)計理念。本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建了一個輕松學(xué)習(xí)的平臺，并為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了一個展示的空間。經(jīng)過一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都能掌握色彩的基礎(chǔ)知識，能通過色彩創(chuàng)意練習(xí)表達(dá)情感。通過多媒體展示和教師課堂示范，學(xué)生的創(chuàng)作比較順利，出現(xiàn)了部分優(yōu)秀作品，但也有個別組在課堂上沒能完成作品。在創(chuàng)意過程中發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

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