第一篇：《點、線、面、體》教學設計2

《點、線、面、體》教學設計

一、教材分析：

1．教學目標、重點、難點 教學目標：

（1）進一步認識體、面、線、點的概念；從運動的角度理解體、面、線、點之間的關系．

（2）通過對點、線、面、體概念及它們之間的關系的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象概括能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力、空間觀念、形象思維能力和普遍聯(lián)系的觀點和轉化的思想．

（3）用點、線、面、體這些基本的數(shù)學圖形來初步描述、理解、解釋現(xiàn)實生活中的圖形世界，為今后對圖形世界的研究打下基礎．

（4）使學生認識到數(shù)學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而提高學習數(shù)學的興趣；學會用發(fā)展變化的觀點來看問題；培養(yǎng)其研究的意識，及與他人交流合作的意識；

重點：點、線、面、體之間的關系

難點：點動成線、線動成面、面動成體的活動． 2．認知難點與突破方法． 學生的認知難點是理解從運動角度看點、線、面、體的關系，突破方法是通過學生動手實驗，教師用課件演示實驗輔助學生理解，舉生活中的例子，并分析例子中點、線、面、體分別指什么，來突破難點．

3．例、習題的意圖：

教材114頁觀察，使學生通過主動觀察、觸摸、思考，體會圖形是由點、線、面、體構成的，從構成元素的角度進一步認識簡單幾何體的特征．

教材115頁練習，使學生形象地感知平的面和曲的面，理解面分為兩種：平面和曲面．

例1（補充題），學生動手畫線，體驗“點動成線”過程，能促進對知識的發(fā)現(xiàn)、理解、信服．

例2（補充題），課件變抽象為形象，使學生更好地理解“線動成面”，促進學生空間觀念的發(fā)展．

例3（補充題），學生動手實驗，教師演示課件實驗，都能促進新知的發(fā)現(xiàn)，課件實驗是對學生動手實驗的完善、補充，能促進學生空間想象能力的提高和空間觀念的形成．教師請學生設計實驗：能促進對知識的理解、應用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．

練習（補充題）1、2、3，生活中大量的事例使學生看到數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，她來源于生活，并服務于生活．感受到數(shù)學的美、實用．并進一步促進對新知的理解，應用．請學生明確每個例子中“點”（“線”、“面”）是什么，是為了使學生正確的舉例，明確點動成的“線”、線動成的“面”、面動成的“體”應理解為運動痕跡（軌跡）．

練習5（補充題），借助實際應用問題來鞏固“線動成面”．

教材116頁思考，通過實例說明“點”是沒有大小的，它是抽象后的概念． 例4（補充題），借助集合的思想思考問題，借助實際生活實例感受幾何圖形的構成，認識到“點”是構成圖形的最基本的元素，發(fā)展幾何直覺．

教材116頁練習意圖：使學生形象地感知面動成體，發(fā)展空間觀念，提高空間想象能力．

二、新課引入：

1、創(chuàng)設情景，引入新課． 老師展示一組圖片（圖片里面既有各種立體圖形，又有“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的生活中的原型），請學生在欣賞的同時，回答問題：

①圖片里有哪些立體圖形？

②這些立體圖形有點、線、面嗎？請指出來．

一組精彩的圖片，創(chuàng)造愉悅的氛圍．從其中找出立體圖形和“點”、“線”、“面”，使學生看到數(shù)學圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，產生學習的興趣，也是對上節(jié)課有關知識的復習，有承前啟后的作用．

2、觀察模型，回答問題：

請學生觀察觸摸自制的立體圖形模型，提問： ①這些體由什么圍成？面有幾種？

②面與面相交的地方形成什么？線可分為幾類？

學生通過親手觸摸、觀察、比較，直觀地感知點、線、面、體的概念及相互關系，能啟發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)研究的意識、能力，發(fā)展形象思維能力．

三、例題講解：

例1（補充題）：用鉛筆在紙上畫一條線，用圓規(guī)畫一個圓，回答點運動起來能形成什么？

點動成線

例2（補充題）：教師演示“線動成面”課件（線動形成平面、曲面），請學生觀察課件（圖

1、圖2為其中兩個課件），回答：線運動能形成什么？

圖1 圖2 課件中，線運動生成的有平面、曲面，學生通過觀察、想象、小組討論，總結出：線動成面，面分為兩種：平面和曲面．

例3（補充題）：直角三角板饒它的一直角邊旋轉，長方形饒著它的一邊旋轉分別形成了什么圖形？分析上述現(xiàn)象，你能得到什么結論？你能再設計個實驗來驗證你的結論嗎？ 讓學生動手轉一轉． 分別得到圓錐和圓柱． 結論：面動成體 設計實驗，如：用一枚硬幣實現(xiàn)“面動成體”，學生將硬幣立起來，饒中軸線快速旋轉；也可將一摞硬幣摞起來．

觀察（教材116頁）

學生先獨立思考，再合作交流，互相糾正、補充、啟發(fā)．認識到點是抽象的概念，沒有大小，在地圖上表示一個地方的位置．

例4（補充題）：觀察課件展示的圖片（圖3），你認為構成幾何圖形的最基本的元素是什么？

圖3 學生總結出：幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構成圖形的基本元素．

四、隨堂練習：

1（補充題）：舉出生活中“點動成線”的例子，并分析每個例子中點是什么，“線”是什么．線能分成幾種？

例子：節(jié)日禮花的奔放，流星劃過天空，飛機尾部的煙霧，雨絲，縫紉機針走線，雪地上長長的腳印等

線分為直線和曲線．

2（補充題）：舉出生活中“線動成面”的例子，并分析每個例子中“線”是什么，“面”是什么．

實例：汽車雨刷在擋風玻璃上運動，孫悟空揮舞金箍棒，揮舞起來的跳繩，夜晚街頭閃爍的霓虹燈，用刷子刷墻，用刀切豆腐，鐘表盤上分針時針的運動等．

3（補充題）：舉出生活中“面動成體”的例子，并分析每個例子中“面”是什么，“體”是什么．

例子：風扇轉動，一摞作業(yè)本，旋轉門旋轉起來，等． 4（補充題）、下面的例子不是點動成線的是（）A、用筆在紙上寫字 B、天上的流星一閃而過 C、節(jié)日美麗的焰火 D、汽車的雨刷的運動 答案：D 5（補充題）、小明用擦玻璃器在玻璃上從左往右擦出一塊長方形的痕跡，若擦玻璃器的寬為20cm，玻璃器移動的長度為10cm，則長方形痕跡的面積為（）

A、4cm2 B、100cm2 C、200cm2 D、150cm2 答案：C

6、教材116頁練習可讓學生先憑想象做，在動手實驗驗證．

五、課后練習

1、收集反映點、線、面、體之間關系的資料、圖片、實物模型，進行小組討論；

2、研究有關“線”的知識．

3、區(qū)目標檢測的同步練習．

第二篇：《點、線、面》教案2

《點、線、面》教案

教學目標

情感方面：體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。知識方面：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。能力方面：以點、線、面為基本元素，在涂鴉版中給實物設計圖樣和花紋。

教學重點難點

重點：感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。難點：恰當?shù)剡\用點、線、面的組織原理進行造型活動。

教學過程

一：導入

1、動畫演示點線面變化過程（點的連續(xù)形成線，線的緊密排列、點的密集形成面），幫助學生理解點、線、面之間的變化關系。

2、點、線、面如同魔術師，它們還有很多的變身。想想它們還能變成什么樣子？ 師生交流：點、線、面分成規(guī)則的和不規(guī)則的兩大類。規(guī)則的和不規(guī)則的點、線面給你的感受怎樣？

二：學生瀏覽網站，體驗生活中的點線面的美感

強調以學生的“學”為中心。為學生提供各種各樣豐富多彩的學習資源，操作簡便，交互性及整體性強。學生可以隨意調用各種資源進行學習，形成一個自主的學習過程和環(huán)境。學習的內容和要求：網站提供五類圖片：動物、植物、風景、建筑、生活應用。學生瀏覽網站，體驗生活中的點線面的美感。找找生活和自然中的點、線、面的例子。找到相應的圖片直接復制，然后提交到相應的欄目。三：教師做操作示范

學習檢查：師生共同瀏覽學生提交的內容。請學生說說自己找到的圖片，哪些地方可以看作是點、線、面。

通過圖形比較引導學生體會點、線、面不是絕對的。出示一張蝴蝶的圖片，說說翅膀的灰色形狀是點還是面？ 學生可能會有異議。（有的說是點、有的說是面）

繼續(xù)出示兩張圖片，將蝴蝶翅膀的灰色形狀放在不同的背景中，一張可以看成是點，一張可以看成是面）師小結：

點、線、面組成了豐富的形象世界，也是一切造型的基本條件。我們可以用點、線、面畫出我們想畫的任何東西。四：師生交流

引導學生欣賞點線面的作品，感受藝術可以表現(xiàn)生活、美化生活。

師生探討作品主要用了什么造型元素。從大師的作品中感受到藝術可以表現(xiàn)情感。從學生的作品中感受到藝術可以表現(xiàn)、美化生活。通過作品的欣賞，請學生談談點、線、面給我們的不同感受。五：提出作業(yè)要求

用點、線、面來美化我們的生活。

老師準備辦一個小小的網上拍賣會，里面有一些物品（衣服、手套、茶杯、盤子），先請大家給它們設計花紋。然后我們在網上進行公開競拍。1 進入小小拍賣會 選擇感興趣的物品，進行設計 可以單獨運用點、線、面設計，也可以綜合運用點線面設計。設計花紋的要求：可以畫具體的形象，也可以是裝飾的花紋。設計時間12分鐘 5 設計完成后，保存上傳，進行網上竟拍。時間2分鐘 每位學生可以盡量多的參與每個商品的拍賣。同一貨物拍賣最高價格：5個金幣 電腦操作不熟練的同學可以兩人合作，也可以在紙上畫一幅畫，同樣進行公開竟拍。六：作品展示和評價

師生交流，說說你為什么愿意竟拍這個商品？

根據(jù)學生網上競拍的結果，評選出優(yōu)秀設計師，教師對他進行采訪。請優(yōu)秀設計師說說設計意圖和感受。七：課后延伸

課后后可以用記號筆給自己的物品設計點線面的裝飾花紋。

第三篇：《點、線、面》說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內容是蘇教版小學美術課本第四冊第10課----《點、線、面》

一、教材分析：

1、教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現(xiàn)生活，藝術可以表達情感。

2、本節(jié)課在整體知識結構中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現(xiàn)畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節(jié)課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規(guī)律等，復習運用了前幾節(jié)課的學習內容。而在本節(jié)課后面安排了《會變的花樹葉》這節(jié)課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節(jié)課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點、難點：

教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。

教學難點——點線面的使用要富有變化，有節(jié)奏感，不能單一。

二、學情分析：

二年級學生已經初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。但對點線面的組合規(guī)律運用還比較陌生。

三、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領域：培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。

四、教學法分析：

1、觀察動畫激發(fā)學習興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。

4、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

五、教學過程的設計：

在這部分，我分以下四個環(huán)節(jié)完成教學。

1、動畫引入，激發(fā)學習興趣

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入： “小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術師介紹自己，并表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現(xiàn)在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。

3、探討研究，了解點線面的組合與變化

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規(guī)律，另一幅是很自由。學生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學生討論后交流，老師總結。本環(huán)節(jié)通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產生不同效果。

4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。

根據(jù)新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創(chuàng)設了一個輕松的情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極地參與。

在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據(jù)兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。我創(chuàng)設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規(guī)律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據(jù)孩子接受技能的特點而采用上述方法。

六、課堂評價

評析作品，分享創(chuàng)作快樂

師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。

第四篇：點、線、面、體 教案 1

梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業(yè)精編》

人教實驗版七年級§3.1.2 點、線、面體

【教學目標】

1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

2、培養(yǎng)學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉化、化歸、變換的思想。

3、養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。

【重點難點】

重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。難點：在實際背景中體會點的含義。

【教學準備】

圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子??隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體．

設計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活．如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義．

二、討論（動態(tài)研究）

課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？

觀察、討論．讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體，’． 讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。

小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉一轉）

設計意圖：教師利用多媒體動態(tài)演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。

三、討論（靜態(tài)研究）

教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。

讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。

四、探索

1、課本112頁觀察，并回答它的問題。梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業(yè)精編》

引導學生觀察后得出結論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。2、113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：

這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經過每個頂點有幾條邊？

讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關系。

五、作業(yè)

1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數(shù)字和字母，這正是點陣式打印機的原理．”說 說你對上述這段敘述的理解和體會．

2、閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關問題．

【設計思想】

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生．在本節(jié)課的教學設計中，改變以往注重知識的傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和體驗．數(shù)學學習活動中，應用多媒體給學生創(chuàng)設了生動的學習活動情景，引導學生觀察生活中的美妙畫面，激發(fā)學生的學習興趣，對點、線、面、體知識有了初步的認識．再利用課件動態(tài)演示讓學生從另外一個角度對所學知識進行再認識．在學習中注重讓學生主動參與學習活動，觀察感受，親身經歷體驗圖形的變化過程，通過自主、合作、探究學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力．

第五篇：《點、線、面》教案1

《點、線、面》教案

教學目標：

了解點線面在美術設計、創(chuàng)作中的作用，掌握簡單的點線面組合。運用點線面知識進行風景寫生練習。

培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)作的樂趣。

教學重點：

學習點線面的基礎理論知識，利用生活中的場景進行點線面的寫生練習。

教學難點：

理解點線面在美術創(chuàng)作的重要作用，創(chuàng)作出富有節(jié)奏感的作品。

教學準備：

寫生工具。

教學課件，相關知識資料。

作業(yè)要求：

用點線面為元素創(chuàng)作一幅富有節(jié)奏感的風景寫生畫。

用毛線、碎紙片、火柴、紐扣、筷子、鉛筆、橡皮、尺子、大小樹葉、小石子、黃豆、綠豆、繩、彩帶等等生活、學習材料進行點線面的排列。

一張片子,不管內容多么復雜或簡單,它內在的構圖要素還是點、線、面。

教學過程：

一、導入：

老師隨手在黑板上畫一個點：這是什么？點（板書：點）用尺畫：如果畫一串點，就是什么？線，虛線。（板書：線）

誰還會畫別的樣子的線？請幾位同學畫各種線（直線、曲線、浪線……）。繼續(xù)畫：一條線連接起來就成了什么？（圓形）三條線連接起來就是什么？（三角形）你還會用線畫別的形狀嗎？請同學畫各種形。這些形狀都是一塊一塊的，我們稱為：面（板書：面）

二、學習新課： 在我們生活中，處處都可以看到點線面，我們來找找看——

①、同學例舉身邊的點線面，老師可以不斷提示：同學們的衣服，教室里的窗，黑板報…… ②、不僅在教室，我們的家里，也處處是點線面。不信，你來看——（欣賞兩幅家裝照片，找找里面的點線面。）初步理解：點線面是相對的。③、在廣闊的大自然，點線面也是觸目可及的——

（欣賞自然風景，找找里面的點線面。）進一步理解點線面的相對性。

原來，點線面在我們的生活中無處不在。而藝術來源于生活。藝術創(chuàng)作也離不開點線面。點線面是繪畫、設計中的基本元素。

下面我們來欣賞一組大師的繪畫作品，請大家來找找作品里的點線面。出示一組康丁斯基的代表作品，請同學來找找作品里的點線面。總結：看，大師用看似簡單的點線面，構成了這么繽紛多姿的畫面！

從前面的照片以及大師的作品來看，點線面好象是三個親密的好朋友。每幅圖里都有它們的身影。它們親密無間卻又性格不同。下面，我們通過一組圖，來一起分析一下它們的性格到底不同在哪里。

看圖，引導學生分析，總結并板書：活潑的（點）、灑脫的（線）、穩(wěn)重的（面）。三個好朋友，在一起組成了一幅幅美麗的畫面。（欣賞點線面組圖。）

看，就是這么簡單的點線面，卻組成了這么富有韻律、富有動感的畫面！

三、布置作業(yè)：

下面，請同學們運用點線面知識，參考窗外的風景，寫生與添加、創(chuàng)作相結合，畫一幅有趣的點線面畫面。

四、學生作業(yè)，老師巡視輔導：

五、作業(yè)展示：做好作業(yè)的同學，可以自由參觀別人的作品，互相評論。

六、延伸：生活中找找身邊的點線面，找到自己喜歡的畫面，下節(jié)課用廢舊物品制作出來。