第一篇：點動成線 線動成面教研組總結(jié)特色（本站推薦）

點動成線

線動成面

—數(shù)學(xué)教研組特色工作總結(jié)

成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）數(shù)學(xué)教研組

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校“和潤”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

“點動成線

線動成面”是一個數(shù)學(xué)的概念。為什么我在數(shù)學(xué)教研組的特色工作總結(jié)中選用了這個名字在總結(jié)呢？基于幾點

1、既然是數(shù)學(xué)組總結(jié)當(dāng)然要選用有數(shù)學(xué)特色的名字

2、它能充分概括我們組這學(xué)期的教研組工作。每個教師就是教研組的一個點，而備課組就是線，教研組才是一個面。怎樣才能讓“點動成線

線動成面”呢？教研組在工作的開展中開動腦筋，積極做到教研組工作有特色，有亮點，正是這些亮點與特色吸引了人氣，凝聚了人心，鍛煉了能力，提升了質(zhì)量。

一、源于實踐的主題式引領(lǐng)

教研活動主要是為教師的教學(xué)服務(wù)，是為了更快提升教師的教學(xué)實力的，在原來的教研活動中，學(xué)期開始，每個教師定一個研究課，大家來評課，上完自己的研究課你的任務(wù)就完成?？v觀這樣的教研活動，我們發(fā)現(xiàn)老師們課堂研究不集中，對于教師的教學(xué)實踐的幫助不大。因此，數(shù)學(xué)教研組首開主題式教研活動的先河，以學(xué)年為單位，在開學(xué)初進行調(diào)查，了解老師們的困惑與難處，再綜合老師們的意見把數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容定到教師可以操作的程度，以內(nèi)容為形式開展了計算、解決問題、以及空間與圖形部分的教學(xué)研究，教師們的研究課圍繞教研組的中心話題開展，各個層次的課例有了可比性，讓看課的教師可說、可比、可改進。提升了教研的效率。一個學(xué)年下來，整個教研組的教師對于這個內(nèi)容的課型的基本模式了然于胸，對自己的常規(guī)教學(xué)有了指導(dǎo)作用。

二、基于課題的教科一體。

教學(xué)科研對于老師自身教學(xué)素質(zhì)的提升時毋庸置疑的。但是工作多，負(fù)擔(dān)重也是老師們頭痛的問題。我們看到，教學(xué)科研的載體還是課堂，是教師，是學(xué)生。我們把學(xué)?！昂蜐櫋闭n堂的主題與數(shù)學(xué)教研組的“空間與圖形”課題相結(jié)合，要求每個備課組根據(jù)教研組的課題與學(xué)校“和潤”課堂實踐相結(jié)合制定了各自的小課題進行研究，把大的主題進一步細(xì)化，讓教師的主題研究可操作性更強，更容易梳理。這是我們各個備課組制定的課題（出示ppt）老師們也圍繞可以進行了一系列的研究精心設(shè)計了研究課（出示ppt）制定了調(diào)研的表格，課后進行了總結(jié)，及時進行了課題的梳理。（出示ppt）讓教科在教研組的沃土上生根開花。

三、立足基層的團結(jié)協(xié)作。

備課組是教研組的有力支撐，只有把備課組這條動起來，才能調(diào)動老師的積極性，從而促使教研組活動這個面有效開展。本年度，我們立足于備課組，有效開展了很多備課組活動。

1、備課組內(nèi)課例研討。本學(xué)期在教研組上的研討課在備課組內(nèi)都要集體多次研討

2、備課組統(tǒng)一研討主題（出示ppt）中段組還獲得了小專題區(qū)級二等獎

3、開展備課組作業(yè)設(shè)計與布置的研討

4、開展試卷分析研討備課組教師積極協(xié)作參與，提升了整個備課組的效率。

四、全員參與的學(xué)科活動

本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組開展了以“口算”為主題的學(xué)科活動。在活動中全體數(shù)學(xué)教師都積極參與，大家分工明確，人人有任務(wù)，人人有職責(zé)。

我們分為備課組進行準(zhǔn)備。高段前期進行宣傳、試卷的印制工作。我們制作了精美的海報（出示ppt），當(dāng)然，有的還要改進。還請我們聲音最有磁性的袁老師對全校的同學(xué)與老師進行了前期的宣傳。中段進行了紅榜的發(fā)布，獎狀的準(zhǔn)備工作，紅榜發(fā)布后，很多人進行圍觀，在老師、學(xué)生和家長中引起了強烈的反響。低段老師進行發(fā)獎儀式的準(zhǔn)備工作，給我們呈現(xiàn)了一個激動而莊重的場面。在全組教師前所未有的投入中，本次學(xué)科活動圓滿地落下了帷幕。

一學(xué)期結(jié)束了，在工作中我們還有很多要思考的問題，在課堂教學(xué)中我們數(shù)學(xué)組每一個老師可以嘗試反思一下以下幾個問題：（出示ppt）

1.我的教學(xué)理念是否正確？課堂教學(xué)中是否堅決突出了學(xué)生的主體地位？

2.我的學(xué)科素養(yǎng)如何？有否通曉整個教材的體系？對每一節(jié)課在重難點以及在考試中的地位是否心中有數(shù)？能否前瞻性的為后面教學(xué)中將遇到的難點提前埋設(shè)一些伏筆予以化解？

3.我能否保證我傳授的知識的科學(xué)性？課堂教學(xué)中能否保證不犯科學(xué)性錯誤？

4.我能否保證我的教學(xué)方法盡可能的適合我的學(xué)生從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的流暢性？

5.我的媒體運用是否恰當(dāng)？板書設(shè)計是否規(guī)范合理？

6.我的教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)？能否針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時作出準(zhǔn)確的評價和靈活的應(yīng)對？

7、我的學(xué)法指導(dǎo)是否具有針對性？能否讓學(xué)生在智力及非智力方面都能逐步提高？

8、我有沒有及時進行教學(xué)反思，對每一節(jié)課的教學(xué)中的得與失進行總結(jié)整理從而使得我們在這一輪教學(xué)中留下的遺憾變成下一輪教學(xué)的欣慰？ 謝謝大家！

第二篇：連點成線教育之我見 - 副本

?連點成線?教育之我見

——由一個失敗的教育案例所想到的南村中學(xué) 孫錫榮

幾何中有一種說法，叫連點成線，連線成面，連面成體。目前，賞識作為一種教育理念越來越得到同仁們的認(rèn)可。不可否認(rèn)其在保護學(xué)生的自尊心、提升學(xué)生自信心方面的確功不可沒。但，是否讓?賞識?、?鼓勵?、?閃光點?。。這些東西像?點?一樣伴隨著學(xué)生，教師再?連點成線?，學(xué)生就會變成?閃光體?、?閃光生?呢？

案例： 張宏，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)，級部中出類拔萃；能力，一直擔(dān)任班長，師生關(guān)系處理很好；個人愛好，籃球中鋒，打得一手好籃球，唱得一嗓子好歌，太空步更是走得出神入化；形象，高挑身材，精氣神從五官自然的透露出來?？删褪沁@么一個優(yōu)秀生，升入九年級后，慢慢地變得不在狀態(tài)，情緒極其低落。八年級時的生龍活虎、雷厲風(fēng)行只剩下了影子。工作，缺少熱情，以至于教室的粉筆所剩無幾都渾然不知；學(xué)習(xí)，即使勉強舉手，像背誦課文這樣單純識記，都能讓他緊張得滿頭是汗。唯有在籃球場上，他的精神還算是飽滿的。

反思：作為班主任，我發(fā)現(xiàn)了他的變化。深刻的反思之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)拙谷皇俏易约海?/p>

一年前，我接任了張宏所在的八年級一班的班主任。經(jīng)

過兩個星期的觀察、調(diào)查，我決定由張宏擔(dān)任本班的班長，負(fù)責(zé)班委會的組建及領(lǐng)導(dǎo)工作。一開始，他推辭。說雖然在小學(xué)時擔(dān)任過中隊長，但在七年級自己只是一個組長，擔(dān)任著數(shù)學(xué)課代表。擔(dān)心自己能力不夠。我又了解了他七年級的班主任。班主任告訴我，他有能力，但似乎自我約束力不夠，所以就沒敢把班長這么重要的職務(wù)交給他，而是用了一個比較踏實的女生擔(dān)任班長。好鋼就該用在刀刃上，我想。至于所需要的打磨，就由我這個班主任來完成吧。主意已定，我從他的擔(dān)憂、及其我對他的了解開始，站在個人發(fā)展、班級需要的角度和他做了一次長談。當(dāng)然鼓勵、賞識，肯定是貫穿談話的始終。談話的最后，我殷切地對他說：?班級需要你，老師需要你。八年級一班的這個大舞臺就交給你了，你盡管放開膀子大干。一切有我！?

就這樣，他走馬上任了。

可能是基于七年級的蓄勢待發(fā)，從班委的組建，到班級各項工作的分工，他這個班長可以說做的是風(fēng)生水起。簡單幾例：衛(wèi)生大掃除，他協(xié)助衛(wèi)生委員，從分配到驗收，工作做得井井有條；春季運動會，從運動員的選拔，到接力棒的傳遞，我不聞不問，只管安心欣賞運動員們的精彩表現(xiàn)，級部第一的大獎狀到手了；家長會前的教室布置，元旦文藝演出的組織。。所有的工作，他和他的班委們?nèi)翰呷毫?，齊心協(xié)力，做的是穩(wěn)穩(wěn)妥妥，倒是我這個老班，成了虛設(shè)。更可

喜的是，年終考試，他的成績級部前茅，并且過五關(guān)，斬六將，穩(wěn)穩(wěn)地抱回一個校級?十佳形象大使?的獎狀。可想而知，我對他的褒獎有多么不遺余力。心里自詡?千里馬常有，而伯樂不常有?呢。自鳴得意的我，沒想到的是，過多的賞識、肯定，已經(jīng)在我的愛徒心里埋上了?唯我獨尊?的禍根。正是所謂的賞識教育，使他自我意識膨脹，讓他得上了表揚營養(yǎng)過剩癥，等待他的將是痛苦的?減肥?。

升入九年級，重新分班。巧的是，張宏又分在我班。第一個班會，我便把他在八年級時的業(yè)績，?連點成線?隆重地向同學(xué)們做了介紹，在新的班集體面前樹立起了一個?高、大、全?的班干部形象。理所當(dāng)然的，他以全票通過贏得了班長職位。我暗自高興。信心滿滿地認(rèn)為他肯定會將班級的各項工作做得臻于完美。剛開始一切似乎還算順利，他一如既往地工作著。問題出在他的班委——一個叫趙濤的副班長那里。趙濤，各方面和他旗鼓相當(dāng)。對他可以說是一個不小的挑戰(zhàn)。不知不覺間，趙濤和他一起分享起我的賞識、我的贊美，在班委的威信也一步步逼近張宏?？赡苁谴碎L彼消，慢慢地，張宏變得沉默，變得消極，變得越來越讓我失望，一度曾向我提出辭職。多年擔(dān)任班主任的我當(dāng)然不會接受他的辭職。我找他談心，告訴他有競爭才會有進步，告訴他對手越強進步就會越大。道理他似乎都懂，但一次次的努力沒有成效之后，他的自信受到了前所未有的挫敗，他就像一次

次碰壁的小金魚一樣，選擇了退卻。我看在眼里，急在心里。各種方法無效之后，我采取了一個最為拙劣的辦法，那就是小題大做，刻意表揚鼓勵，以期幫他尋回曾經(jīng)的自信。正處于青春期的他，是何等的敏感，何等的脆弱，我的表揚在他看來不啻是一種諷刺，像一面鏡子，更讓他看到了自己的?無能?。他的臉上，寫滿了對這種表揚的不屑，甚至還有?這么小兒科?的嘲笑。在張宏眼里，這些表揚是廉價的，是虛偽的，也是他不齒的。長期以來的表揚，已經(jīng)讓他對表揚產(chǎn)生了?疲勞?，就像人們非常熟悉的?審美疲勞?一樣，老生常談的表揚已經(jīng)激不起他的自信，他的成就感。他的情緒越來越差，越來越不在狀態(tài)。工作中、學(xué)習(xí)上的失誤越來越多。我的耐心也到了極限。（作為一名老教師，老班主任，實在是不可原諒）我開始請家長，動機雖然不錯，但多的是抱怨，是無奈，少的是方法，是指導(dǎo)。結(jié)果，家長的焦急更加重了他的無能感。情況越來越糟糕。更糟糕的是，我居然低級到?連點成線?，把他的失誤，一件件，如宣判罪狀般列舉出來，還美其名曰對事不對人！汗顏！?連點成線?的結(jié)果就是讓張宏和家長在這無可辯駁的所謂的事實面前清楚地看到了我的潛臺詞：?你怎么可以這么‘無能’，你簡直就是不可救藥！?什么叫殘忍？我的?連點成線?無疑就是！強化，反復(fù)強化，把本可以忽略的可以簡單化解的失誤放大，再放大，作為鐵一般的事實，來證明一個學(xué)生的無能，不達(dá)目的誓不罷休！可憐的張宏！無知的我！

體會：痛定思痛，再有意識地看看身邊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這樣的例子竟是不勝枚舉：陳芝麻爛谷子的抖摟，借題發(fā)揮小題大做的?能耐?，動不動就請家長的?英明?，用一個個的反面例證把單純的同學(xué)關(guān)系誘導(dǎo)成?早戀?的?苦口婆心?，還有天天戴著放大鏡尋找學(xué)生不足以便向家長匯報的所謂的?關(guān)注?。。。無一不是在有意無意地?連點成線?，也無一不適得其反！由此，我認(rèn)為：

1、?連點成線?可以用，但一切在?度?。不管是表揚還是批評，都不可?聯(lián)點成線?使其極端化。適則有益，過則有害，且害之大矣。

2、?度?的把握，關(guān)鍵是從愛出發(fā)，從實際出發(fā)，盡自己最大的努力去了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生。要善于由學(xué)生一言一行、一舉一動所表露出的?一角?，去挖掘其潛在的?冰山?。

3、一般不樹立個例的榜樣。采用目標(biāo)達(dá)成榜樣制，讓每個同學(xué)都有機會爭取在努力達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上成為榜樣，獲得成功的體驗，并籍著這成就感走向下一個成功。

4、如果因為教育的需要，確要樹立個例的榜樣，絕對不可以使榜樣?高’?大’?全?完美化。完美的榜樣，一方面讓學(xué)生感到高不可攀，另一方面會使被貼上?完美?標(biāo)簽的榜樣，刻意于細(xì)節(jié)的完美而失去自己應(yīng)有的個性發(fā)展，百害而無一利。

5、切記孩子就是孩子，用孩子的眼光看孩子，用孩子的方式去和孩子進行溝通，不可以高高在上，尤其是班主任。

6、教師要根據(jù)學(xué)生成長的需要，有意識地搭建各種平臺，讓他們經(jīng)歷自己學(xué)生生活中的?嚴(yán)寒酷署??春夏秋冬’。特別是對所謂優(yōu)等生的挫折教育。

不是尾聲：張宏的轉(zhuǎn)變，是一個漫長而曲折的過程，好在，發(fā)現(xiàn)問題所在的我，正和家長、張宏一起進行著痛苦而堅定的抽絲剝繭工作，希望可以把?連點成線?罩在他身上的虛幻的光環(huán)和扣在他頭上的?低能?的帽子一點一點地去掉，還原那個本來陽光的他。

第三篇：《點、線、面》說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)課本第四冊第10課----《點、線、面》

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學(xué)習(xí)運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關(guān)的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)可以表達(dá)情感。

2、本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用點線面來表現(xiàn)畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生了解點線面的特點，組合及變化規(guī)律等，復(fù)習(xí)運用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在本節(jié)課后面安排了《會變的花樹葉》這節(jié)課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學(xué)也為此打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點——本課重點在于讓學(xué)生感受點線面的結(jié)合與變化，在此基礎(chǔ)上設(shè)計點線面作品。

教學(xué)難點——點線面的使用要富有變化，有節(jié)奏感，不能單一。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。但對點線面的組合規(guī)律運用還比較陌生。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領(lǐng)域：讓學(xué)生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

四、教學(xué)法分析：

1、觀察動畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術(shù)魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產(chǎn)生不同裝飾效果。

4、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

五、教學(xué)過程的設(shè)計：

在這部分，我分以下四個環(huán)節(jié)完成教學(xué)。

1、動畫引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導(dǎo)入： “小朋友，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師請來了三位魔術(shù)師，想不想認(rèn)識他們呀？”教師的提問要抓住學(xué)生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術(shù)師介紹自己，并表演自己的本領(lǐng)，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術(shù)師和塊面魔術(shù)師表演。通過三位魔術(shù)師的表演，小朋友就能直觀的認(rèn)識點線面的各種形狀。在此基礎(chǔ)上，教師提問：“現(xiàn)在，我們都認(rèn)識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學(xué)生觀察，通過對比，讓學(xué)生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標(biāo)提出，教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學(xué)生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學(xué)生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎(chǔ)。

3、探討研究，了解點線面的組合與變化

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規(guī)律，另一幅是很自由。學(xué)生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學(xué)生討論后交流，老師總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過對比，可以讓學(xué)生更直觀的感受到點線面不同的組合會產(chǎn)生不同效果。

4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。

根據(jù)新課標(biāo)的精神和二年級學(xué)生的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了一個輕松的情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，積極地參與。

在學(xué)生了解點線的粗細(xì)，疏密變化，面的大小變化的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學(xué)習(xí)氣氛。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學(xué)生自主嘗試，自主感悟，讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學(xué)生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學(xué)生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學(xué)生更深刻的理解點線面的組合規(guī)律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學(xué)生的，是根據(jù)孩子接受技能的特點而采用上述方法。

六、課堂評價

評析作品，分享創(chuàng)作快樂

師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學(xué)生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。

第四篇：銷售動線

銷售動線

一、區(qū)位圖、先生，現(xiàn)在在咱面前的是整個機場新區(qū)的一個區(qū)域規(guī)劃圖，這也是大連市正在重心打造的一個區(qū)域，整體方位是上北下南左西右東。2006年的時候政府就開始投入大量的資金打造機場新區(qū)，其中包括東南側(cè)的明珠公園，甘區(qū)圖書館，兩所重點學(xué)校等。2009年的時候甘區(qū)政府也正式遷移到這里，一舉奠定了機場新區(qū)行政、文化中心的地位。歷時五年，機場新區(qū)所有的重量級配套設(shè)施全部打造齊全。機場新區(qū)也是大連市建市以來一體化規(guī)劃建設(shè)速度最快，規(guī)模最全的一個區(qū)域。

咱們再來看一下我們項目的交通情況，這條是張前路，這條是虹港路（旅順北路），而咱們的項目就是位于這兩條主干路的一個交匯位置，在這兩條主干路上有通往市內(nèi)多條公交線路（717 716 532 701等），距離機場我們只有4公里車行只有5分鐘。將來我們距離地鐵也僅有5-6分鐘的步行路程，到達(dá)市內(nèi)四區(qū)就在10分鐘左右，出行也是非常的方便。因此，咱們機場新區(qū)相比其他區(qū)域在位置上的優(yōu)勢也是顯而易見的。綜合看來，機場新區(qū)是大連市發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮膮^(qū)域之一。

二、區(qū)域沙盤

現(xiàn)在咱們看到的就是我們項目的區(qū)域沙盤，確定方位，指出售樓處的位置和大致的交通線路。兩種客戶，一種是剛需改善型客戶，另一種是改善型客戶。對于第一種客戶：主打配套，（政府，樂購，地鐵，公交，學(xué)校），傳遞價值。對于第二類客戶，周邊配套一筆帶過，強調(diào)社區(qū)檔次，主打內(nèi)部園林規(guī)劃（兩大園林組團），電梯洋房（層高基本控制在8層以下）居住舒適度提高。低密社區(qū)（采光均好）。產(chǎn)品形式單一（客戶層次比較一致，容易管理）。明珠公園，圖書館。精神層面上，客戶不僅改善了居住環(huán)境，生活方式的改變，商業(yè)中心區(qū)的生活方式是周邊任何一個項目都無法代替的。

三、洽談區(qū)

主聊客戶需求。詳見模板。摸清客戶底線。

四、項目沙盤

根據(jù)客戶的底線，制定三套方案（性價比最高16#，其次17#，樓王位置18#景觀資源最大化等），有客戶選擇最佳方案。

五、再次回到洽談區(qū)

引導(dǎo)客戶決策，引導(dǎo)到最適合客戶的房源。算價，然后答疑解惑。最后逼定。

第五篇：《點、線、面》教案1

《點、線、面》教案

教學(xué)目標(biāo)：

了解點線面在美術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作中的作用，掌握簡單的點線面組合。運用點線面知識進行風(fēng)景寫生練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)點線面的基礎(chǔ)理論知識，利用生活中的場景進行點線面的寫生練習(xí)。

教學(xué)難點：

理解點線面在美術(shù)創(chuàng)作的重要作用，創(chuàng)作出富有節(jié)奏感的作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫生工具。

教學(xué)課件，相關(guān)知識資料。

作業(yè)要求：

用點線面為元素創(chuàng)作一幅富有節(jié)奏感的風(fēng)景寫生畫。

用毛線、碎紙片、火柴、紐扣、筷子、鉛筆、橡皮、尺子、大小樹葉、小石子、黃豆、綠豆、繩、彩帶等等生活、學(xué)習(xí)材料進行點線面的排列。

一張片子,不管內(nèi)容多么復(fù)雜或簡單,它內(nèi)在的構(gòu)圖要素還是點、線、面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師隨手在黑板上畫一個點：這是什么？點（板書：點）用尺畫：如果畫一串點，就是什么？線，虛線。（板書：線）

誰還會畫別的樣子的線？請幾位同學(xué)畫各種線（直線、曲線、浪線……）。繼續(xù)畫：一條線連接起來就成了什么？（圓形）三條線連接起來就是什么？（三角形）你還會用線畫別的形狀嗎？請同學(xué)畫各種形。這些形狀都是一塊一塊的，我們稱為：面（板書：面）

二、學(xué)習(xí)新課： 在我們生活中，處處都可以看到點線面，我們來找找看——

①、同學(xué)例舉身邊的點線面，老師可以不斷提示：同學(xué)們的衣服，教室里的窗，黑板報…… ②、不僅在教室，我們的家里，也處處是點線面。不信，你來看——（欣賞兩幅家裝照片，找找里面的點線面。）初步理解：點線面是相對的。③、在廣闊的大自然，點線面也是觸目可及的——

（欣賞自然風(fēng)景，找找里面的點線面。）進一步理解點線面的相對性。

原來，點線面在我們的生活中無處不在。而藝術(shù)來源于生活。藝術(shù)創(chuàng)作也離不開點線面。點線面是繪畫、設(shè)計中的基本元素。

下面我們來欣賞一組大師的繪畫作品，請大家來找找作品里的點線面。出示一組康丁斯基的代表作品，請同學(xué)來找找作品里的點線面。總結(jié)：看，大師用看似簡單的點線面，構(gòu)成了這么繽紛多姿的畫面！

從前面的照片以及大師的作品來看，點線面好象是三個親密的好朋友。每幅圖里都有它們的身影。它們親密無間卻又性格不同。下面，我們通過一組圖，來一起分析一下它們的性格到底不同在哪里。

看圖，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)并板書：活潑的（點）、灑脫的（線）、穩(wěn)重的（面）。三個好朋友，在一起組成了一幅幅美麗的畫面。（欣賞點線面組圖。）

看，就是這么簡單的點線面，卻組成了這么富有韻律、富有動感的畫面！

三、布置作業(yè)：

下面，請同學(xué)們運用點線面知識，參考窗外的風(fēng)景，寫生與添加、創(chuàng)作相結(jié)合，畫一幅有趣的點線面畫面。

四、學(xué)生作業(yè)，老師巡視輔導(dǎo)：

五、作業(yè)展示：做好作業(yè)的同學(xué)，可以自由參觀別人的作品，互相評論。

六、延伸：生活中找找身邊的點線面，找到自己喜歡的畫面，下節(jié)課用廢舊物品制作出來。