第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到讓學(xué)生“做中學(xué)”

在做中學(xué)------數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)

上完這節(jié)課我學(xué)到了很多東西，我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以要站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題、困惑和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。

收獲如下：

首先：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。上課時(shí)重視了知識(shí)的發(fā)生過程，都能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦中探索過程中感受知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)模式靈活，既有課堂教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，并輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

其次：堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：讓學(xué)生在做中學(xué)。比起那種枯燥無味的講解，這樣做非常的直觀形象，便于學(xué)生接受。期中在課堂上讓學(xué)生按要求捏橡皮泥和用繩子圍長(zhǎng)方形，不但激發(fā)探索知識(shí)的興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中還存在不足之處，教學(xué)中，沒能靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出等等。課堂語言不太簡(jiǎn)潔，說話比較隨便，有待于改進(jìn)，爭(zhēng)取使自己的課堂更嚴(yán)謹(jǐn);有些地方需方手給學(xué)生做的還是放不開:學(xué)生在第四環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)設(shè)計(jì)不太合理，學(xué)生為長(zhǎng)方形可以安排三個(gè)學(xué)生動(dòng)手做，一個(gè)學(xué)生做記錄，這樣更能合理安排課堂時(shí)間，在此處用時(shí)較多。

課堂教學(xué)是發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我的最佳途徑，只有暴露問題，才能發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。

第二篇：淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)(劉勇)

淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”

連江職專 劉勇

“做中學(xué)”教學(xué)原則是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威教育思想的重要組成部分?！白鲋袑W(xué)”就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。在杜威看來，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來。“做中學(xué)”教育就是在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知中的經(jīng)驗(yàn)與交往，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生經(jīng)歷并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。因此“從做中學(xué)”要比傳統(tǒng)的“從聽中學(xué)”更是一種較好的教學(xué)方法。

我校是一所職業(yè)學(xué)校，到我校的學(xué)生大都是初中學(xué)校中所謂的差生，他們之間有的是從小就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到懼怕和反感；有的是小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但到初中之后，由于學(xué)習(xí)上的放松、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，好玩心加重，逐漸的學(xué)習(xí)越來越差，但這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還保留著興趣與好感?？傊^大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力都較差。進(jìn)入職校后，雖然職校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較低，但所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和普通高中是基本相同的。高中階段的數(shù)學(xué)更加抽象化、符號(hào)化，邏輯思維上有了更高的要求，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、難度的加大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)越來越覺得力不從心，越學(xué)越吃力。那么我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決問題的關(guān)鍵。興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素；興趣是人追求知識(shí)，探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向；興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志；興趣可以喚起動(dòng)機(jī)，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵(lì)人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。

而怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

最好的方法是在“做”的過程中去“教”，我們將 “做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做一做，通過用形象思維幫助理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過挖掘課本中的“做”的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的興趣?！舶咐?〕：在講授《橢圓》時(shí)：

一、課前準(zhǔn)備：要求每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備好一張硬紙板、一根繩子和兩個(gè)圖釘。

二、學(xué)生自己動(dòng)手畫橢圓：上課時(shí)，讓學(xué)生將繩子的兩端用圖釘固定在硬紙板上，然后用鉛筆將繩子拉直，筆尖在紙上移動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)順勢(shì)作出橢圓。

三、觀察：教師提出兩個(gè)問題：

1、作圖過程中繩長(zhǎng)、釘子的位置有無變化？

2、繩子的長(zhǎng)短有無要求？學(xué)生通過自己動(dòng)手觀察，發(fā)現(xiàn)

1、繩子長(zhǎng)度不變。（為橢圓定義中到兩定點(diǎn)的距離的和等于定長(zhǎng)留下伏筆）

2、繩子長(zhǎng)度必須大于兩個(gè)圖釘間的距離，否則作不出圖形。在這個(gè)過程中，學(xué)生興致勃勃，通過實(shí)踐驗(yàn)證著自己的想法，品嘗著發(fā)現(xiàn)的喜悅；

四、總結(jié)：得出橢圓的定義及形成的條件，這方面學(xué)生可能比較吃力，教師可以適當(dāng)?shù)慕o出。在這個(gè)過程中學(xué)生從自己動(dòng)手“做”并在教師幫助下掌握了所“學(xué)”的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)橢圓的定義就很容易理解，而且對(duì)橢圓的形成條件有了深刻的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的。

〔案例2〕：在講授<<等差數(shù)列的前n項(xiàng)和>>時(shí):

一、首先，提問：1＋2＋3＋4＋??＋100＝？讓學(xué)生展開討論并計(jì)算，看看有幾種算法，比較優(yōu)劣。（這道題目小學(xué)學(xué)生就見過，學(xué)生覺得好玩，一下子就有了興趣。）

二、學(xué)生提出的方法集中在：1＋2＋3＋4＋?＋100＝（1＋99）＋（2＋98）＋??＋（49＋51）＋50＋100＝5050。

三、給予表揚(yáng)，學(xué)生大為高興。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）

四、介紹歐洲數(shù)學(xué)王子高斯也曾算過，并且是在小學(xué)就得出了答案。叫學(xué)生猜一猜他的算法，比較一下誰的辦法好。（利用學(xué)生的好勝心再一次激發(fā)興趣）

五、告訴學(xué)生：高斯的算法；1＋2＋3＋4＋??＋100=（1+100）+（2+99）+??+（50+51）=50?101=5050。（表揚(yáng)部分學(xué)生的算法與高斯一樣，滿足他（她）們的成就感）

六、叫學(xué)生觀察1，2，3，4，??100，有什么樣的特點(diǎn)（等差數(shù)列）

七、總結(jié)高斯的算法，得出：

則Sn?a1,a2,a3,?an是等差數(shù)列，(a1?an)n,(口訣：頭尾相加乘n除2)2 2

八、接下去讓學(xué)生計(jì)算（1）、1+3+5+?+99；（2）、2+4+6+?+100。就這樣學(xué)生在“做”的過程中就掌握了所“學(xué)”的內(nèi)容，課后，我進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為上這節(jié)課時(shí)間過得飛快，很多問題都是自己推導(dǎo)出來的，很有成就感。這樣上課內(nèi)容非常好記，一點(diǎn)都不枯燥。后來從學(xué)生上交的作業(yè)來看，確實(shí)效果不錯(cuò)。

“做中教，做中學(xué)”滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的傳授性教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到由“學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，老師協(xié)助解決”的互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生從中嘗到了甜頭，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中通過“做”加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的理解，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不那么抽象難學(xué)了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心更大了，而且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)原來離我們很近，數(shù)學(xué)很有用。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

第三篇：如何在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生快樂“做”數(shù)學(xué)

如何在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生快樂“做”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)，注重實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程的一個(gè)趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。那么，如何在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生快樂“做”數(shù)學(xué)呢？下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、開展主體性實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)豐富有趣和有意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們結(jié)合郊游活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉、各種建筑物的形狀、動(dòng)物的長(zhǎng)相、景物的分布等，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)許多物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。組織學(xué)生參觀我市尚湖穿湖大堤上的朝陽橋，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育外，還讓學(xué)生充分感受大橋的對(duì)稱美。

二、加強(qiáng)探究性實(shí)踐活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐是一個(gè)大課堂，不僅可以使學(xué)生的書本知識(shí)得到運(yùn)用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題也是學(xué)生最好的老師，將推動(dòng)學(xué)生去思考問題，探究問題。

例如：在教學(xué)多位數(shù)讀、寫法時(shí)，我預(yù)先布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有大數(shù)目的一些資料并記錄。經(jīng)搜集，學(xué)生把含有大數(shù)目的材料帶到課堂，并在小組中呈現(xiàn)。學(xué)生有的帶來地球離太陽的距離是147200000km;有的帶來天狼星和地球距離

8.2 ×10 千米；還有的從報(bào)紙上剪下工廠幾年產(chǎn)品數(shù)量數(shù)據(jù)等。通過讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)信息搜集，給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了教材以外的科學(xué)記數(shù)法。通過讓學(xué)生在實(shí)踐中探究問題，不僅使學(xué)生獲得了成功，增強(qiáng)了信心，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析、計(jì)算 1

等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升，數(shù)學(xué)素質(zhì)明顯提高。

三、注重創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

沒有想象，就不可能有創(chuàng)造。教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既能激發(fā)想象的內(nèi)驅(qū)力，又能發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我發(fā)給每位學(xué)生一根30厘米長(zhǎng)的鐵絲，讓每個(gè)學(xué)生用這根鐵絲圍成不同的長(zhǎng)方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍成的不同的長(zhǎng)方形多。同學(xué)們興趣倍增，人人動(dòng)手動(dòng)腦，擺弄、計(jì)算、議論??變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并領(lǐng)悟出了不管長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬如何變動(dòng)，其周長(zhǎng)都是30厘米。從中滲透了等周原理。這種一題多解的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

四、強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，也是發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生獲得新知，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用才識(shí)最終目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，與學(xué)生身邊的生活實(shí)際結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解決生活中的實(shí)際問題。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)有：

1、展示在同一生活實(shí)際中應(yīng)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)。

如學(xué)完“統(tǒng)計(jì)圖表”后，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家庭一周丟快餐盒情況，并用統(tǒng)計(jì)圖表示。課上要求學(xué)生交流后探討四個(gè)問題：①誰家丟的快餐盒最多？②先估計(jì)平均每家一周丟快餐盒個(gè)數(shù)的范圍，再求出平均每家丟快餐盒的個(gè)數(shù)。③照這樣計(jì)算，全班49名同學(xué)一周要丟多少個(gè)快餐盒？④根據(jù)以上計(jì)算，你想到了什么？這道題既回顧了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和求平均數(shù)的知識(shí)，還超越數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇，滲透了環(huán)保意識(shí)。答案中許多學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、能源浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境、從我做起、從現(xiàn)在做起，都進(jìn)行了很好的闡述，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保、關(guān)注社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感有著積極的導(dǎo)向作用。

2、展示數(shù)學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際要求學(xué)生了解并計(jì)算出勤率、體育鍛

煉達(dá)標(biāo)率等，結(jié)合工廠實(shí)際要求學(xué)生計(jì)算一個(gè)廠某個(gè)月的產(chǎn)品合格率，完成任務(wù)的百分率等。植樹節(jié)要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)植樹成活率及發(fā)芽率計(jì)算出要下種子數(shù)量的多少，還編出可用來反映各行各業(yè)的指標(biāo)及國(guó)計(jì)民生狀況等問題。

3、展示在不同的生活實(shí)際中同一知識(shí)運(yùn)用的不同側(cè)面。

如學(xué)習(xí)《圓》后，計(jì)算圓紙片、圓桌面、大樹干的橫截面等，課堂上讓學(xué)生各自交流方法，然后研討哪種方法更好，最后總結(jié)出計(jì)算面積最快捷的方法：圓紙片是用對(duì)稱法折出直徑，量出長(zhǎng)度后計(jì)算；圓桌面是用刻度尺直接量出直徑（桌面最寬處）再計(jì)算；大樹干的橫截面面積則要用卷尺先量出樹干周長(zhǎng)，然后算出直徑（或半徑）后再計(jì)算其面積，等等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和實(shí)踐能力。

第四篇：在語文教學(xué)中,如何讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生獲得語文知識(shí)，掌握聽、說、讀、寫多種技能的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是獲得知識(shí)的主人。教師最主要的任務(wù)就是為學(xué)生獲得知識(shí)的過程創(chuàng)造良好的條件。要做到這一點(diǎn)，就要改革課堂教學(xué)方法，改變以往那各學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的局面以優(yōu)化的方法組織教學(xué)，傳授知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握技能，做學(xué)習(xí)的主人我國(guó)教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句的意思就說：教師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué).因此，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分還給學(xué)生，不能占用，以便給學(xué)生一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生成為研討者的動(dòng)力

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，整個(gè)身心就會(huì)處于積極狀態(tài)，將迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，甚至達(dá)到忘我的地步，如果學(xué)生沒興趣，就不可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與研討，因此，學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。中學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《死海不死》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，死海到底是怎樣的呢？同學(xué)們有的說：死海是死的，沒有生物的。有的說：死海是活的，人在里面是不會(huì)淹死的。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

二、充分保證學(xué)生有自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，老師給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

自學(xué)是基礎(chǔ)，是讓學(xué)生成為研討的重要形式。自學(xué)，顧名思義是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不依賴別人運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從課本中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)代教育家葉陶先生說過“學(xué)生先聽講，不融化，不會(huì)成才。唯有入學(xué)而取得自學(xué)的本領(lǐng)，才能成才?！庇纱丝梢姡詫W(xué)這種形式對(duì)一個(gè)人的成才起至關(guān)重要的作用。過去，我校許多教師也要求學(xué)生自學(xué)，但就是時(shí)間得不到保證，是一種形式，根本達(dá)不到自學(xué)的目的。那么如何消除這一弊端。我認(rèn)為，自學(xué)，首先要目標(biāo)明確，看什么？怎樣看？看后知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？喜歡什么？接著叫學(xué)生相互交流各自匯報(bào)，然后全班交流師生共同研討，最后談收獲，提出探討性的意見。這樣一來，基本上就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們真正成為自學(xué)者，發(fā)現(xiàn)者。

三、改變提問方式，調(diào)動(dòng)積極性

“提問”是課堂教學(xué)中的一種必要手段。傳統(tǒng)的教法，總是老師提問，學(xué)生回答。雖然，老師力求提高問題的質(zhì)量，但仍有一種過于嚴(yán)密“監(jiān)護(hù)”學(xué)生的感覺。學(xué)生也產(chǎn)生了聽從老師指令的依賴感。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，就要求我們必須實(shí)破傳統(tǒng)的“師傳生受”的觀念，改變提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

這兩年，我試著以“自問自答”的提問方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自已提問題，自己來解決問題，收到了較好的效果。如教學(xué)《駱駝尋寶記》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)文章層次，提出相應(yīng)問題：文中一共寫了多少種動(dòng)物參與尋寶？最后是誰尋到了寶？等等。在他們對(duì)文章有了整體了概念和層次的概念之后，再引導(dǎo)學(xué)生就課文重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行質(zhì)疑，以加深對(duì)課文的理解。如：我提出了這樣一個(gè)大問題“你怎樣看待駱駝尋到的寶/在你的眼中，什么是寶？”就這個(gè)問題，我讓學(xué)生自由發(fā)表問題。他們有的說：“這個(gè)駱駝?wù)姹?，尋到寶不?huì)自己用?！庇械膭t說：“這個(gè)駱駝不是苯，他只不過是為大眾服務(wù)。這是值得我們學(xué)習(xí)的?！睂W(xué)生們圍著這個(gè)問題七嘴八舌的發(fā)表自己的意見。這樣，學(xué)生對(duì)于教材的理解就容易的多，也深刻的多了。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自問自答，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，而且有利于鍛煉他們，自行探索問題的能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，著眼創(chuàng)造性

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著直接的影響。優(yōu)秀的教師面對(duì)學(xué)生的回答，從不輕易使用“不對(duì)”、“錯(cuò)”這些字眼。因?yàn)樗麄冎溃@樣的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生積極性，滋長(zhǎng)怯懦畏懼的心理。心理學(xué)指出，膽怯和過分自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。離開了勇敢，實(shí)際上就陷進(jìn)了平庸，就取消了求異思維，取消了想象，取消了獨(dú)創(chuàng)。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有科學(xué)性。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地爭(zhēng)論，不但對(duì)同學(xué)，對(duì)老師可以提出不同意見建議。對(duì)學(xué)生的獨(dú)立見解，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考提出來的，哪怕有幾百分之一的正確成分，教師都應(yīng)抱百分之百的歡迎態(tài)度，給予肯定。這樣才能增強(qiáng)他們信心，使他們勇敢地去探索知識(shí)。

五、改革練習(xí)方式，培養(yǎng)自主性

要在教學(xué)中真正形成“人自為學(xué)”的生動(dòng)局面，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，跟隨老師的主導(dǎo)而登堂入室，進(jìn)而自身“修行”進(jìn)取，還必須培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的自主性是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的意識(shí)，有了這種意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)性和自覺性。要培養(yǎng)這種自主性，就要改革練習(xí)方式?！安贾镁毩?xí)”這是一句常用的教學(xué)用語。這個(gè)“布置”，帶有指令性質(zhì)，能不能來點(diǎn)兒“彈性”，讓學(xué)生有自主的余地呢？比如造句，采用“自由造句”，即用教材的某些規(guī)定的詞語造句，也鼓勵(lì)學(xué)生另造，學(xué)會(huì)什么詞語，就用什么詞語造句。句式不限，數(shù)量不限。再如，“抄寫詞語”，可以由他們根據(jù)自己對(duì)課文中字、詞、句的掌握情況去決定抄什么，抄多少，不搞一刀切。這種做法是讓學(xué)生體現(xiàn)自主意志，給他們松綁，讓他們自已去研究，自己去創(chuàng)造，學(xué)生也會(huì)憑著自己的意志和良好的習(xí)慣主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、留有足夠的時(shí)間，給學(xué)生以討論，交流、合作、研究的機(jī)會(huì)

改變教師一言堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的研究者，組織學(xué)生充分討論，合作研究是一種有效的方法。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、問題的難易度，留有相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生交流、研究，暢所欲言，大膽想象，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法、見解，不說套話，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以。說錯(cuò)了，切忌挖苦、諷刺，否則就會(huì)打消學(xué)生的積極性。在討論、研討時(shí)，限制不要太多，不要牽著學(xué)生的鼻子走，任何問題學(xué)生只要找到自己的理由就算進(jìn)了一大步。同時(shí)，也要求教師參與學(xué)生的討論之中，重點(diǎn)放在后進(jìn)生上?？偠灾?，讓學(xué)生交流討論，時(shí)間要給足，不要把學(xué)生的手腳捆得太死，否則就不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。更談不上去研究了。

七、留一定時(shí)間讓學(xué)生小結(jié)、質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)、質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)，是課改后一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。小結(jié)什么呢？小結(jié)收獲，小結(jié)學(xué)法，小結(jié)發(fā)現(xiàn)等；質(zhì)疑什么呢？質(zhì)疑不同的見解，不同的方法；評(píng)價(jià)什么呢？評(píng)價(jià)教材，評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)社會(huì)等。一句話，凡屬于學(xué)生有什么不同的就要提出來共同研究、共同探討、共同評(píng)價(jià)。在班上，我設(shè)計(jì)了許多統(tǒng)計(jì)調(diào)查表冊(cè)，主要是記錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的多少。使學(xué)生養(yǎng)成了勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，不懂就問，有問就去研究的好習(xí)慣。這樣一來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言權(quán)和探求知識(shí)的能力。這種方法，班內(nèi)同學(xué)人人喜歡，常常出現(xiàn)意想不到的效果。

八、化靜為動(dòng)，強(qiáng)化感受性

讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與教學(xué)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，這是一種十分必要的做法，可是長(zhǎng)期以來，“動(dòng)手操作”多出現(xiàn)于數(shù)學(xué)或其他技能課堂，語文課堂上學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。其實(shí)語文課讓學(xué)生動(dòng)手也是相當(dāng)必要的。語文課堂上學(xué)生的動(dòng)手可分為兩個(gè)方面，一是“寫”，二是“做”。至于“寫”，老師們大都重視起來了，而“做”卻被忽略了。筆者認(rèn)為語文課上讓學(xué)生動(dòng)手“做”，可把語文課本中的抽象事物、概念通過學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行充分感知建立表象，使他們擺脫感性知識(shí)材料一束縛。將感性活動(dòng)與操作活動(dòng)相結(jié)合，順利形成概念。

比如教學(xué)〈風(fēng)箏〉這課時(shí)，可先讓學(xué)生親自動(dòng)手制作風(fēng)箏，來體驗(yàn)一下弟弟做風(fēng)箏的樂趣。這樣操作可以使學(xué)生親身感知。強(qiáng)化感受，化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手的能力。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師只有改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主，共同研究的氛圍，才能使學(xué)生在知識(shí)的大海中自由暢游，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自信心和自我認(rèn)識(shí)能力的手段，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，這樣才有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認(rèn)識(shí)能力和自我反省意識(shí)，使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，我認(rèn)為該從以下幾個(gè)方面去做：

一、教師的態(tài)度，直接影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

作為一名數(shù)學(xué)教師最重要最基礎(chǔ)的是要秉持這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅靠依賴模仿與記憶，應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，生活的環(huán)境、家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生思維方式的懸殊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用。學(xué)生通常是信服的接受教師的評(píng)定，并在理解教師評(píng)價(jià)時(shí)把自己劃歸相應(yīng)的級(jí)別。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、恰如其分，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控，尤其是對(duì)自己評(píng)價(jià)過高或過低的學(xué)生，要采取切實(shí)措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)變得比較客觀、全面，從而在各自的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個(gè)那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識(shí)，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。高年級(jí)學(xué)生感知事物雖然具備了一定的能力，但還不夠精確，認(rèn)識(shí)客觀事物的能力較低，部分學(xué)生注意力還不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，處于以形象思維為主的階段，而自我評(píng)價(jià)往往過高或過低，在學(xué)生自評(píng)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過評(píng)價(jià)起到相互促進(jìn)和自我教育的作用,使學(xué)生心服口服,積極向上。

三、轉(zhuǎn)換角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。因此，老師就應(yīng)該設(shè)法提高它的藝術(shù)性。由于學(xué)生畢竟經(jīng)驗(yàn)少，自我評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)盲目性，我們可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如班內(nèi)某同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，我就問“假設(shè)你現(xiàn)在就是老師，碰到學(xué)生不做作業(yè)，你會(huì)怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并積極改正。教師在學(xué)生發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個(gè)那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識(shí)，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。

四、為學(xué)生搭建自我評(píng)價(jià)的舞臺(tái)

（1）為全班的每一個(gè)學(xué)生設(shè)立確定一個(gè)可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，建立健康的自信心。

（2）盡量給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，孩子的自我認(rèn)知的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認(rèn)知。學(xué)生特別是小學(xué)生更容易表現(xiàn)出的依賴、輕信、接受他人的評(píng)價(jià)這樣的一種狀態(tài)，他們會(huì)敏銳的捕捉到教師不經(jīng)意間流露出的感情、表示的態(tài)度等身體態(tài)勢(shì)信息來調(diào)整自己的言行舉止，以達(dá)到迎合教師迎合成人的目的。

（3）在教室開辟數(shù)學(xué)角，放上一些符合學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)典數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自己做，自己和同學(xué)交流，自己對(duì)自己或?qū)λ俗龀鲈u(píng)價(jià)。每周教師抽出時(shí)間總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

五、與孩子交友，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?cè)u(píng)價(jià)自我每個(gè)學(xué)生都渴望成長(zhǎng)，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易失敗。這時(shí)一些老師性急，便會(huì)立刻訓(xùn)斥學(xué)生，雖然只是一句話，但極大地傷害了學(xué)生的自尊心。這時(shí)，我們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在孩子的立場(chǎng)去理解他們的行為和舉動(dòng)，暫時(shí)不做正確的疏導(dǎo)，可以尋找和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。班里有一個(gè)叫戈星的孩子，每天總是最后一個(gè)到班級(jí)，他的父母說，這孩子從上幼兒園開始，早上就不愛起床，小鬧鐘要響好幾次才肯起床。這在許多學(xué)生身上很常見，這種習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就可以克服的。為此，班級(jí)開展了“奪紅星”的明星活動(dòng)，每天針對(duì)學(xué)生在家或在校的表現(xiàn)為自己畫星，每月超過百顆的被評(píng)為四學(xué)會(huì)明星。自此，家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在好了，不用我叫，每天鬧鐘一響，孩子就自己主動(dòng)起來了，第一件事就是給自己畫一顆星。”

總之，讓學(xué)生意識(shí)到做自己行動(dòng)的主人，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)，增加孩子的自信心和積極主動(dòng)性，因?yàn)橹挥凶栽u(píng)才能自知，只有自知才能自進(jìn)。