第一篇：空礦泉水瓶可以做哪些實驗

空塑料瓶可做哪些實驗

中學(xué)物理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，而有有效的理應(yīng)身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理實驗，更能拉近物理了學(xué)與生活的距離，體現(xiàn)“從生活走向物理”，用這些物品進(jìn)行實驗，有培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，是學(xué)生樂學(xué)。

現(xiàn)在

整理搜集了塑料瓶所能做的實驗如下

一、聲學(xué)實驗

1、聲音的產(chǎn)生和傳播

塑料瓶中裝一些小石粒，輕敲瓶壁看到米粒在跳動同時聽到聲音，說明發(fā)生體在振動。我們聽到聲音是靠空氣傳來的。

2、探究聲音的音調(diào)

1）在幾只相同塑料瓶中裝上不同深度的水輕敲，發(fā)出音調(diào)高低不同聲音，此時液體和瓶振動發(fā)聲。

（2）上述器材中，用嘴對著瓶口吹氣，也會發(fā)出音調(diào)不同聲音，此時空氣振動發(fā)聲。（在上兩個實驗中水量的差別應(yīng)大一些。

3、聲傳遞能量

點燃蠟燭，將塑料瓶口對準(zhǔn)火焰輕敲瓶底，可以看到火焰晃動，如果重敲，（聲音響度大）火焰會熄滅。

二、光學(xué)實驗

1、光沿直線傳播

1）將塑料瓶內(nèi)充入煙霧（最好是黃香）把激光筆射向瓶中，便可清晰觀察到光在空氣中沿直線傳播。

2）將塑料瓶內(nèi)裝入混濁水（香皂水、用牛奶、奶粉制成或灑粉筆灰），把激光筆射向瓶中，便可清晰地觀察到光在液體中沿直線傳播。

2、光的反射

1）將一小塊平面鏡放入塑料瓶中（可將瓶身用剪刀剪開把一小塊平面鏡放入），然后收集煙霧（最好密封）用激光筆射向瓶中的平面鏡，會的看到光的反射現(xiàn)象。2）上述器材也可用于反射定律的探究實驗。

3、光的折射現(xiàn)象

1）將塑料瓶先裝入混濁水，再充入煙霧（密封，為使效果明顯將瓶放倒觀察且最好是瓶壁薄，如礦泉水瓶一些厚飲料瓶效果稍差），然后手激光筆從空氣斜射入水中，會清晰的觀察到光從空氣斜入水中折射光線改變方向（同時也可觀察到反射光線），即觀察到折射現(xiàn)象。

2）上述器材也可用于折射定律的探究實驗

3、凸透鏡

1）塑料瓶中裝水制成凸透鏡，放到陽光下，可用光屏承接到一條亮線，說明凸透鏡對光有會匯聚作用。

2）塑料瓶中裝水制成凸透，透過瓶看書本上的字會放大，此時凸透鏡做位放大鏡使用。3)取一個接近標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形塑料瓶裝滿水，將手指水平放在別一側(cè)，發(fā)現(xiàn)手指遠(yuǎn)離瓶時，手指變長（即只是左右放大下）如手指豎直放置，只以變粗，說明這種

三、熱學(xué)實驗

1、塑料瓶中裝滿水，用白紙和黑紙包住兩瓶，在陽光下照射相同時間后，看看誰的溫度高，溫度升的越高說明物體吸熱能力強(qiáng)。

2、取等量的水分別放入瓶蓋和瓶身中（將瓶身剪掉），過一段時間看水量的多少也可以證蒸發(fā)快慢與液體表面積關(guān)系。

四、電學(xué)實驗

1、絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，說明塑料是絕緣體。

2、摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

五、力學(xué)實驗

1、力的作用效果與力的三要素1）雙手?jǐn)D壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。

2）如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。3）用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。

4）推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。

5）將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)。

2、物體的慣性

1）用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶內(nèi)仍然繼續(xù)向前運動，說明物體具有慣性。

2）將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側(cè)面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時，它卻不容易被吹動。當(dāng)用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運動狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大。

3、力的作用是相互的 用手敲打塑料瓶，手會感到痛，說明物體間力的作用是相互的。

4、重力的方向

將塑料瓶拋向空中，最中落向地面，說明重力的方向是豎直向下的。

5、摩擦力

1）用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力。2）將一塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動和滾動，比較兩次運動中所用推力的大小。前者是滑動摩擦，后者是滾動摩擦，而且還可得出結(jié)論：“用滾動代替滑動可大大減小摩擦”。

3）相同的瓶中裝入不等量的水，用力推瓶使它在同一接觸面上做勻速直線運動，推水量多的瓶用力大，說明在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。4）在3）中的器材也可說明摩擦力于接觸面粗糙程度的關(guān)系。

6、壓力的作用效果

1）將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內(nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。

2）把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

7、液體壓強(qiáng)

1）在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

2）在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內(nèi)倒水，比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近，最終得出液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，深度越大，壓強(qiáng)越大。

8、大氣壓強(qiáng)

1）在一塑料瓶內(nèi)裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在。

2）將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來水沖瓶子，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時產(chǎn)生的響聲，也能說明大氣壓是存在的。3）瓶中注滿水后密封，扎一小孔水不會流出來，也可說明大氣壓的存在。4）瓶中裝滿水倒扣水槽中，向上提瓶（瓶口不離開水面），發(fā)現(xiàn)瓶中一直充滿水，說明大氣壓可以托起10米多的水柱。

9、、浮力

1）將塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時，乒乓球才會浮起來。說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。

2）將瓶壓如水中，瓶進(jìn)入水中的體積越大越費力。說明浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

3）將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。演示漂浮和懸浮。

4）一大鐵釘固定在瓶身，用膠管將瓶身和注射器連接起來（用強(qiáng)力膠將瓶密封）制成潛水艇。

10、能量轉(zhuǎn)化

把塑料瓶向高處拋，觀察塑料瓶的高度和速度的變化，可演示動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)化。

11、能源

塑料瓶屬于可再生資源

其實可用塑料瓶做的實驗還很多，還可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材。生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

第二篇：巧用礦泉水瓶做物理實驗

巧用礦泉水瓶做物理實驗

江蘇省徐州市睢寧縣雙溝鎮(zhèn)第二中學(xué) 宋曉樓

物理實驗是學(xué)習(xí)、研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，通過實驗既可以幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中能用來做物理實驗的材料很多，下面介紹幾例巧用礦泉水瓶做的物理小實驗。

一、演示“慣性現(xiàn)象”

取一只空礦泉水瓶，截去上半部分并裝入適量的水，然后蓋上一塊硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上（如圖1所示），用手指突然彈擊硬紙板，可以觀察到雞蛋并沒有隨硬紙板一起飛去，而是安然的落入瓶中。雞蛋正是由于自身慣性還保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)而落在正下方。

二、演示“影響壓力作用效果的因素”

①取一只空礦泉水瓶，向瓶中裝入少量的水放在一塊海綿上，立刻看到海綿凹陷一些；將礦泉水瓶裝滿水再放到海綿上，會發(fā)現(xiàn)海綿凹陷得更深了，如圖2所示。可以得出壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)；

②取一只空礦泉水瓶，向瓶中裝滿水蓋上瓶蓋，放在一塊海綿上，觀察海面的凹陷程度，然后將瓶子倒置過來再放在海面上，觀察海面的凹陷程度，比較兩次凹陷程度，可以得出壓力的作用效果與接觸面積大小有關(guān)。

三、演示“大氣壓強(qiáng)”的存在

①取一只空礦泉水瓶裝滿水，將礦泉水瓶浸沒于水中如圖3甲所示；若抓住瓶底向上提，會發(fā)現(xiàn)在瓶口未離開水面之前，瓶里始終充滿水，如圖3乙所示；若在瓶底鉆一小孔，重做上面的實驗，會發(fā)現(xiàn)瓶中水面與瓶外水面始終相平，如圖3丙所示?？梢宰C明大氣壓的存在。

②取一只空礦泉水瓶，向瓶內(nèi)注入少量的熱水，搖晃后倒掉并立即蓋緊瓶蓋，過一會兒發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢向內(nèi)凹陷，可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。

四、演示“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)”

如圖4所示。取一礦泉水瓶，在其側(cè)壁鉆三個上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后把橡皮塞同時拔出，通過實驗探究可發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)”。

五、演示“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)”

取一礦泉水瓶，若在礦泉水瓶體的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后向瓶內(nèi)裝滿水，蓋上瓶蓋，兩手用力擠壓瓶體，可看到水從不同的小孔中向各個方向噴出，這可以證明了“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)”。

六、演示“浮力產(chǎn)生的原因”

取一個瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的礦泉水瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的壓力，而下表面基本沒有受到水向上的壓力”，因而乒乓球不上?。ㄈ鐖D5甲所示）；接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來（如圖5乙、丙所示），其原因是此時“乒乓球上、下表面均受到水的壓力，且下表面所受的壓力大于上表面所受的壓力”?？梢匝菔尽案×Ξa(chǎn)生的原因”，即“液體對物體上、下表面的壓力差所引起的”。

七、演示“光的折射”現(xiàn)象

取一礦泉水瓶，截去上半部分并裝滿水，將筷子斜插入水中，從水面上斜著看，會發(fā)現(xiàn)插入水中部分的筷子向上彎折，可以演示光的折射（如圖6所示）。

八、演示“力的作用效果”

雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶可以使瓶子變形，如果施加的力增大，瓶子變形程度就加大，這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)，力越大，力的作用效果越明顯。

九、演示“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”

兩個瓶子放在一起，在瓶子的一邊放置一個乒乓球，從另一側(cè)向瓶縫隙中吹氣，乒乓球不動。從縫隙中吹氣，靠近瓶子一側(cè)的空氣流速大，壓強(qiáng)小，而乒乓球外側(cè)的空氣流速小，壓強(qiáng)大，會產(chǎn)生一個向內(nèi)側(cè)的壓力差，所以球不動?？梢哉f明流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

十、演示“物體的浮沉”

①取一礦泉水瓶，截去上部并裝滿清水（如圖7所示）。雞蛋放在清水中會沉入水底；若在清水中放入鹽，如果配制的鹽水合適，雞蛋會懸浮在鹽水中。繼續(xù)加鹽，雞蛋會上浮，最終漂浮在液面上。

②制作浮沉子：取一礦泉水瓶，倒入適量的水（不倒?jié)M）。然后取一注射用的小玻璃瓶向其中裝入適量的水，將其倒放入礦泉水瓶中，使其漂浮如（圖8所示），然后蓋上瓶蓋，通過用力擠壓瓶體發(fā)現(xiàn)小玻璃瓶可以實現(xiàn)下沉和上浮，制作成一個簡易的浮沉子?；蛘卟簧w蓋子，而在瓶口扎上一塊橡皮膜，然后用手指按壓橡皮膜，同樣可以使小玻璃瓶實現(xiàn)浮沉。

十一、演示“凸透鏡”的相關(guān)實驗

①取一礦泉水瓶，可以在瓶中裝滿水，對著太陽光，可以在地面上得到“細(xì)細(xì)”的亮條，說明凸透鏡可以匯聚太陽光（凸透鏡對光的匯聚作用）。

②取一礦泉水瓶，可以在瓶中裝滿水，然后隔著瓶子觀察物體（注意瓶子與物體之間的距離適中），可以看到放大了的物體的虛像，演示凸透鏡成放大的虛像。

十二、演示“失重現(xiàn)象”

取一礦泉水瓶，給瓶內(nèi)裝半瓶水，在瓶底用鐵釘鉆一小圓孔，我們可看到水從孔中噴出，若這時讓塑料瓶自由下落，可看到水不再向外噴出，這就驗證了水的失重現(xiàn)象。

十三、演示“氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小”

取一礦泉水瓶，在靠近瓶底部的側(cè)壁上開一個小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖9所示。接著蓋上瓶蓋并擰緊，不久水便停止從小孔中射出，此時瓶內(nèi)水面上方氣壓小于外界大氣壓。這個實驗表明氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小。

十四、制作“水火箭”

器材：礦泉水瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等。水火箭構(gòu)造如圖10所示。在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發(fā)射架上。用氣筒向瓶內(nèi)打氣，瓶內(nèi)上方氣體壓強(qiáng)達(dá)到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口壓出，利用水的反沖作用把瓶推向高空。

此外，利用礦泉水瓶還可制成水平儀，可用來做阿基米德原理的溢水杯等。只要我們在教學(xué)中適時引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見、便宜的器材（或廢物）做實驗，研究物理問題，不但會使學(xué)生倍感親切，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而收到出奇制勝的效果。

第三篇：談?wù)劦V泉水瓶在物理實驗中的作用

談?wù)劦V泉水瓶在物理實驗中的作用

新余市分宜縣高嵐中學(xué) 鐘任生

（E-mail:arenamei@sina.com 郵編：336611）

新課程把科學(xué)探究作為一種非常重要的教學(xué)法方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。實施探究教學(xué)，首先遇到的困難之一是實驗器材的不足，難以開展實驗探究。由于條件的限制，很多學(xué)校的實驗器材落后或不足。很難完成新課程所要求的探究性實驗。有的教師干脆在黑板上講實驗，學(xué)生在下面聽實驗，這種做法與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)。要解決這一問題的出路在于，發(fā)揚我國物理教學(xué)“盆盆罐罐當(dāng)一儀器，拼拼湊湊做實驗”的傳統(tǒng)，從生活用品中尋找代用品，利用生活材料制作簡單儀器，完成教學(xué)目標(biāo)。下面我談?wù)劦V泉水瓶在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1、訓(xùn)練基本的測量技能

礦泉水瓶是現(xiàn)在生活中很常見的物品，課堂上還有學(xué)生口渴了拿出礦泉水瓶喝幾口水。我們可以學(xué)生：“你們知道礦泉水瓶的容積有多大，她的高度是多少，你一天喝多少水，一瓶水的質(zhì)量是多少，你有沒有觀察瓶上的商標(biāo)、標(biāo)簽上的說明和產(chǎn)地，不同品牌的瓶裝水都一樣多嗎，一般你喝一口水的質(zhì)量是多少？”我在教學(xué)中要求每一個學(xué)生通過觀察和實驗來回答以上問題，這樣一來，學(xué)生的興趣很高，馬上他們就搜集了不同牌子的礦泉水、純凈水瓶子，向我借天平和量筒測質(zhì)量和容積。我趁機(jī)考考他們使用天平和量筒的能力，沒通過者不借。有一些學(xué)生不用天平和量筒，而采用累積法利用桿秤和電子秤稱求平均值。為了比較誰測得準(zhǔn)確，后面我規(guī)定把潤田牌礦泉水瓶的質(zhì)量、容積、瓶高、瓶蓋的容積、一口水的質(zhì)量、一天所需喝水的瓶數(shù)等數(shù)據(jù)和測量的方法一起寫一個實驗報告交給我。通過這些活動，第一、我考查和訓(xùn)練了學(xué)生使用天平和量筒、家用桿秤、電子秤、刻度尺等儀器的技能。第二、通過在實驗過程中對實驗數(shù)據(jù)的比較使學(xué)生知道誤差產(chǎn)生的原因（如測瓶的質(zhì)量時瓶中有沒有殘留水，測量儀器的精密度，測量方法的合理與完善）和怎樣減小誤差實驗技能。第三、寫報告時要求事實求是，文字精煉、正確，可以圖文并茂，要總結(jié)出成功經(jīng)驗和實驗失敗的原因，讓別人看得懂。初步訓(xùn)練寫實驗報告的能力。

2、在具體實驗中的應(yīng)用 2.1聲學(xué)實驗

2.1.1兩個瓶子，一根細(xì)線，制成土電話。（固體可以傳聲）2.1.2裝不同高的水，用嘴沿瓶口向里吹，感受音調(diào)的高低。2.2光學(xué)實驗 2.2.1身邊的凸透鏡：裝滿水，把手指貼在瓶身上，透過瓶從另一側(cè)觀察手指，可看到放大的指紋，水和瓶組成凸透鏡，引導(dǎo)學(xué)生知道不能隨便丟礦泉水瓶，因為這樣做除污染環(huán)境外，裝有水的礦泉水瓶是一個凸透鏡，會把太陽光匯聚到一點，從而點燃枯草樹葉引起火災(zāi)。

2.2.2裝半瓶水（用“娃哈哈”純凈水瓶效果更好），向瓶內(nèi)吹適量的煙霧，并用蓋子蓋緊。然后用激光斜照射既可以看到光的直線傳播和光的折射現(xiàn)象，還可看到光的反射現(xiàn)象。（做的好的話，通過該實驗，使學(xué)生親眼看到光的折射和光的反射現(xiàn)象的同時存在，并可研究入射角、反射角和折射角的變化規(guī)律）

2.3熱學(xué)實驗

2.3.1用瓶裝米酒后蓋子不要蓋太緊，搖幾下瓶子，會發(fā)現(xiàn)瓶蓋被沖出，同時看到瓶口出現(xiàn)“白煙”。讓學(xué)生體驗氣體對外做功時內(nèi)能減少，溫度降低，同時看到蒸汽液化現(xiàn)象。在裝米酒的瓶子放到冰箱的冷藏室，過一天，會發(fā)現(xiàn)瓶子變形了，因為酒的不斷蒸發(fā)，瓶中氣體壓強(qiáng)太大造成的。讓學(xué)生明白低溫下液體也會蒸發(fā)。

2.3.2探究霧和霜形成條件的不同：把兩個一樣的瓶子分別剛進(jìn)冰箱的冷藏室和冷凍室10--15分鐘后取出，放到桌子上，會看到從冷藏室中拿出的瓶子上出現(xiàn)小水珠，而從冷凍室拿出的瓶子上出現(xiàn)了霜。引導(dǎo)學(xué)生知道露水和霜是因為當(dāng)時的環(huán)境溫度高低不同造成的，露和霧形成在約0℃以上，霜形成要在0℃以下。同時過5--10分鐘，霜開始升華，再過10--15分鐘，霜開始熔化變成水。

2.3.3把裝滿水的瓶子放進(jìn)冰箱的冷凍室，過2--3小時，待水結(jié)成冰后體積膨脹會把瓶子撐得變形，感受冰的密度比水小及物體熱膨的威力和可能造成的危害。

2.4力學(xué)實驗

2.4.1固體壓強(qiáng)實驗：用瓶子裝不同的水改變壓力分別倒放在細(xì)沙上和裝滿水分別正立、倒立改變受力面積放到細(xì)沙上觀察陷進(jìn)去的深淺不同。探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。

2.4.2 液體壓強(qiáng)實驗：用圖釘在瓶身沿豎直方向每隔2-3厘米依此扎三個洞，然后裝滿水，觀察水從這三個洞中流出的情況，比較三個洞中流出水射程的遠(yuǎn)近讓學(xué)生知道液體的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。

2.4.3大氣壓強(qiáng)實驗：用圖釘在瓶身（靠近瓶底或在瓶底）扎一個洞（開始不讓學(xué)生知道），然后裝滿純凈水，蓋緊蓋子，水不會流出，然后我假裝口渴，旋開蓋子喝水，此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子漏水了（我假裝不知）。我趕忙蓋上蓋子，瓶子又不漏了。這樣一來，學(xué)生就興趣來了，想知道是什么原因，從而引出大氣壓強(qiáng)的存在；用橡膠做的平時吹的氣泡套在瓶口封閉瓶子，把氣泡塞進(jìn)瓶中，做兩套，在其中一個瓶子的瓶身開一個邊長約0.5厘米的小洞（不讓學(xué)生知道）。然后，我叫兩個學(xué)生比賽，誰能把氣泡較快地吹大。我故意安排一個個大的男生吹沒開洞的，一個小女生吹開了洞的，結(jié)果那個男生輸了，學(xué)生很不明白。這樣一來，學(xué)生興趣來了，我趁此機(jī)會揭開?真相?，就引起學(xué)生的猜測和討論，從而引出?大氣壓強(qiáng)與體積的關(guān)系?。

2.4.4流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：把瓶子的頸部剪下，做成一漏斗，一手把乒乓球放入?漏斗?中的頂部，另一只手捉住瓶口，用嘴使勁向下吹氣，同時放開拿乒乓球的手，發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有掉下去，引出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。這個小實驗可以要求每個學(xué)生都動手做，親身體驗流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

2.4.5浮力產(chǎn)生的原因：把瓶底剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入按到頸部不放手，然后往瓶中裝水約2/3深，再放手，發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有浮起來。如果用蓋子往上旋進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)乒乓球會浮起來，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析其中原因，得出浮力產(chǎn)生的原因。

2.4.6制作?閉口浮沉子?，演示潛水艇浮沉的原因：取一個?娃哈哈?純凈水瓶（因瓶身比其他瓶身更平整，更易觀察瓶內(nèi)），往瓶中裝水到滿過瓶身即可，再取一個廢棄眼藥水瓶，再在瓶口套或綁一個小螺母并裝入用墨水染成紅色的水做成?浮沉子?，放入純凈水瓶中（?浮沉子?在水中時只能讓瓶底剛剛露出水面），然后，用手捏或放瓶身，控制力度，看到?浮沉子?在水下沉、懸浮、漂浮，同時仔細(xì)觀察，?浮沉子?上浮時，會有紅色的水從?浮沉子?中噴出，多做幾次，回發(fā)現(xiàn)?浮沉子?中的水的顏色變淺，說明有水也進(jìn)入?浮沉子?中，從而讓學(xué)生知道潛水艇浮沉的原理。

2.4.7引出?重力勢能的大小與質(zhì)量和高度的關(guān)系?：講重力勢能可能與哪些因素有關(guān)時，我先用一個空瓶子放到一個學(xué)生的手的上空（不能太高），放手后瓶子掉到學(xué)生手上，其次把瓶子裝適量的水重復(fù)前面的動作，再次把瓶子舉高一點放下，讓學(xué)生說說前后三次的手的感覺，領(lǐng)會到重力勢能的大小與質(zhì)量和高度的關(guān)系。

2.5課外小制作

2.5.1制作?‘水’火箭?：先把一個軟木塞鉆一個孔，把自行車輪胎上用來打氣的那個部件連帶氣門芯一起套進(jìn)軟木塞，然后，望瓶中裝少量水，再用組裝好的軟木塞塞緊瓶口（如漏氣，可用?強(qiáng)力膠?封閉），就制好了?‘水’火箭?。演示時，用鐵架臺使瓶口朝下架好，再用打氣筒往里打氣，直到塞子被沖開，?‘水’火箭?向上沖，可看到有水向下噴出，氣溫低、效果好的話，也可明顯看到塞子沖開時，瓶口有?白霧?。如不裝水，瓶內(nèi)也會有小水珠。讓不僅學(xué)生復(fù)習(xí)?物體對外做功，內(nèi)能減少?和?溫度降低，水蒸汽液化?的知識，還可以提高學(xué)習(xí)物理的興趣和訓(xùn)練動手制作的能力。

2.5.2制作簡單?氣壓計?：用瓶子裝水，裝滿瓶身為止，在瓶蓋上鉆一個小孔，插入一根吸管，周圍用?強(qiáng)力膠?封好，再把吸管插入瓶內(nèi)水中并把蓋子蓋緊瓶口，然后往瓶中吹氣，使吸管中的水上升到超過瓶蓋2-3厘米即可，就制成了?氣壓計?。每天觀察吸管中的水的高度變化就可以比較氣壓的變化。

總之在物理實驗教學(xué)中，如果能巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，除了可以彌補(bǔ)實驗器材的不足，還可以比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實驗?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

第四篇：今天可以這樣做教師

《今天可以這樣做教師》讀后感

上一篇 / 下一篇2013-09-16 13:58:16

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今天，有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；

今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；

今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)；

今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生??

今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天，可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我們感受到教師的無窮魅力。書中大師們充滿智慧的案例演繹出了一個個教育的奇跡、獨特又深度的點的闡述，讓我深刻地感受到了教師的幸福。

開學(xué)了，我能做些什么

開學(xué)的第一天，我們可以給學(xué)生帶來無比的驚喜；開學(xué)的第一天，我們可以把幸福之花開在孩子身上；開學(xué)第一天，我們可以教給孩子友愛和自信；開學(xué)第一天，我們可以激發(fā)孩子的熱情；開學(xué)第一天，我們可以讓孩子在教師詩意地棲居；開學(xué)的第一天，我們可以?? 可以向俞玉萍老師那樣：給每個孩子設(shè)計名片，名片的下端是潔白的百合，同時給孩子們朗誦林清玄《心田上的百合花開》，她堅信孩子們就像這百合花一樣美麗而且堅韌；可以向桂賢娣老師那樣：開學(xué)第一天，她會微笑著站在門口，鄭重地從家長手里接過孩子的手，鄭重對家長承諾：“請放心，我一定會將孩子送進(jìn)重點中學(xué)。”這樣的承諾來自于她那“愛的教科書”、“情感教學(xué)”、和“情感育人”的每一個細(xì)節(jié)；可以向常麗華老師那樣：開學(xué)第一天，“小螞蟻”教室里每個孩子的桌上，都放著一個粉紅色的紙，上面寫著：“開學(xué)第一天”：偉大的起點，創(chuàng)造出美好的生活。親愛的孩子??，親愛的家長??一年后，兩年后，五年后，我們的孩子慢慢長高，慢慢長大——那時候，我們再翻開這頁紙，會真切的感受到說呢么叫“歲月”。

課堂上，我是這樣教學(xué)的課堂上，我該怎樣做?“考什么教什么”已成為天經(jīng)地義，于是應(yīng)試成為教學(xué)的一切，題海戰(zhàn)術(shù)盛行。殊不知，“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成了教的“機(jī)器”，把孩子變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。殊不知，這樣的教學(xué)時低能的教學(xué)，可以說是最無能的教學(xué)。我們可以向李成良老師那樣：熟背每一本數(shù)學(xué)書，熟做每一道習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出了“21181”教學(xué)時間模式，提倡“一課一題，一課多題”，所有的一切靠的對教材正確的把握、對學(xué)生全面的了解、對扎實簡單課堂的孜孜追求；可以向陳文勝老師那樣：讓學(xué)生做思維的主人，開啟學(xué)生思維的閘門，給學(xué)生充分的思維空間，用思維教學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

智慧大師們告訴我們必須要清楚的了解在每節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)知道了什么？還需要知道什么？哪些問題是學(xué)生自己能解決的或通過互相幫助來解決？哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。我想了解了這些也就明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個地方入手比較好，有針對性地設(shè)計教學(xué)的過程，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

在我眼里，沒有“差生”

世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實上，孩子之間的個體差異是客觀存在的，因為他們是一個個鮮活的生命體。作為老師，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，從平等、全新、發(fā)展的角度，看待班里每一個孩子，觀察、欣賞每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，用心地雕琢他們，讓他們每一個人都有不同的發(fā)展。

可以向王金戰(zhàn)老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點金術(shù)，讓倒數(shù)第一的孩子，考上北大。他帶過的學(xué)生中，對他最有感情的，往往就是當(dāng)初的“差生”，心態(tài)問題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就跟上了，一條“蟲”就能變成一條“龍”了；可以向?qū)O維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學(xué)。這個奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個：一個是品格的培養(yǎng)，二是跨界教學(xué)，三是發(fā)展學(xué)生的思維，造就一個強(qiáng)大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號教室的奇跡”。

一個個故事無不讓我們感動、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余，我們也對未來的教育充滿信心！

第五篇：寫作原來可以這樣做

課題名稱：初中英語學(xué)習(xí)卡的運用研究

寫作原來可以這樣教

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

課 題 編號：GR-248課題負(fù)責(zé)人：龍芙蓉所 在 單位：清徐縣王答鄉(xiāng)一中

《寫作原來可以這樣教》

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

王答一中 龍芙蓉

一、背景知識介紹

在初中階段，寫作是英語學(xué)習(xí)的一個主要技能，也是英語語言綜合運用能力的重要表現(xiàn)手段。而對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語實用的層面來說更是相當(dāng)重要，它是英語作為交際的工具的書面交流的方式，所以寫作的好壞直接體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好壞。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。然而客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點。當(dāng)然有我們所謂的學(xué)生練的少，語言環(huán)境不優(yōu)良的原因。但是我們對寫作指導(dǎo)的缺失，和方法的不適當(dāng)也是有很大關(guān)系的。

基于以上幾點，在這次教學(xué)科研中，我把寫作卡也列入其中，而且和閱讀卡緊密聯(lián)系，不讀不寫。不但為學(xué)生提供文章框架，寫作方法，同時也為他們提供豐富的語言積累。

下面是我針對“如何提高學(xué)生寫作能力”的課堂實踐，也就是我的寫作卡在課堂中的運用。旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻??

3．Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she?

5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點時進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點。

四．反思評價

一．Brainstorming在本堂寫作課中的應(yīng)用實例很是不錯。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。我使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed?.在這個階段，我引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.我通過兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ?.至于第二個問題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school? 下面是Brainstorming 之后一個學(xué)生寫出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I ‘m a 14-year-old girl

二．寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。2 組織多樣的小組活動?，F(xiàn)在我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。組織學(xué)生在小組活

動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。

三．整體來說我對這節(jié)課是比較滿意的。但是同時也在想只憑這樣的一節(jié)兩節(jié)可是解決不了寫作的教學(xué)問題的，要形成體系，形成習(xí)慣，持之以恒，才能成功。千里之行，始于足下。