第一篇：歷史教學的信息網(wǎng)絡化

淺談歷史教學的信息網(wǎng)絡化

湖南省邵陽市邵陽縣第七中學：鄧玲婭

教育部日前印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》《規(guī)，劃》提出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的普及，也為我們的現(xiàn)代教育改革提供了廣闊的發(fā)展空間。信息技術和網(wǎng)絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具，運用現(xiàn)代信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)信息技術與歷史教學的整合，是我們面臨的一個新的教改課題。

1、計算機網(wǎng)絡技術的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，引起了教學方法的革命。

1.1、傳統(tǒng)教學模式的主要特點

傳統(tǒng)的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。在這種模式中，教師是主動的施教者（知識的傳授者、灌輸者）；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩氖墙處熛驅W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學媒體則是教師向學生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄巍?.2、傳統(tǒng)教學模式的弊端

由于傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，因此不可避免地存在下列一些弊端： 1.2.1、角色的錯位。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是主動施教者，學生是被動接受者。然而，人是能動的個體，學生的學習和個性的發(fā)展如同人的身體的成長一樣是機體自組織的過程，是任何人替代不了的。因此，學生才是學習的主人，學生在教學中的主體地位是任何人所代替不了的。但在傳統(tǒng)的教學模式中卻出現(xiàn)了顛倒和角色錯位：以教師為中心，學生成了被動的“填鴨”，課堂的“滿堂灌”、“一言堂”，一切由教師說了算。把一個個活生生的個體當成了一個個簡單的容器，可以任意灌注，任意填充，嚴重扼殺了學生的主動精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師整天忙得不亦樂乎、疲憊不堪，而學生這一大批極其寶貴的人力資源卻被白白地閑置和浪費。

1.2.2、無法適應學生的個別化需求。

目前，由于地區(qū)的差異和經(jīng)濟條件的限制，在我國，各省市中小學計算機教育的發(fā)展是很不平衡的，邊遠地區(qū)和東部沿海地區(qū)有很大差距；另外，現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展也使得教師的課堂教學不再是知識的主要來源，廣播、電視、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體隨時可以把最好的老師帶到學生身邊；這樣就使得大、中專院校的學生在原有的計算機知識、水平上會存在很大的差別。然而，在傳統(tǒng)教學模式中，教師的施教主要是面向全體學生，對學生的個別需求便難以兼顧。1.2.3、難以調(diào)動學生的積極性。

在傳統(tǒng)教學中，由于教師教學以“灌輸”為主，學生被動接受老師的講解，因此，大部分學生的積極性、主動性沒有發(fā)揮，由此導致的直接后果是教學效率不高，學生對學習沒有興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。通過動態(tài)的文字，動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中，激發(fā)起他們對歷史濃厚的學習興趣，充分調(diào)動他們的視覺、聽覺甚至動手參與，增加對歷史的感性認識。而互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史網(wǎng)站，又可以使學生開闊視野，加大課堂信息量。

2、計算機網(wǎng)絡技術的應用改變了傳統(tǒng)的學習方式，更適應創(chuàng)新教育對學生的要求。

2.1、傳統(tǒng)學習方法的主要特點

中學生傳統(tǒng)學習歷史的方法一般都是教材、筆記，再加上參考資料和練習冊。這種學習方法有一定的效果，但它存在著一些缺點，比如，封閉性學習，使學習內(nèi)容只局限于教材及有限的資料；文字式學習，無法調(diào)動學生的學習興趣，長此以往，會使學生認為歷史枯燥、乏味；知識型學習，對記憶有利，卻無法借此提高自己的分析、綜合、應用等能力。

2.2、互聯(lián)網(wǎng)是一個資源共享的大平臺，利用海量的歷史資源，可以讓學生從視覺、聽覺等多方面結合起來體驗歷史的真實性。2.2.1、可以從網(wǎng)絡上獲取大量的、全面的、最新的、最權威的學習資料，可以得到你所不能理解的知識點的詳細的解釋。

2.2.2、可以通過網(wǎng)上論壇與其他同學交流對歷史問題的看法，也可以自設論壇來展示你舌戰(zhàn)群儒的風采，2.2.3、更可以通過電子郵箱得到國內(nèi)外著名的教師、學者的指導。2.2.4、海量的題庫，多類型的網(wǎng)上測評。要想檢驗自己的學習效果，你可下載最新的名校試卷，也可以到網(wǎng)上考場去一試身手?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個自由的、開放的歷史學習空間，你盡可以在其中遨游、探索。

3、運用現(xiàn)代信息技術改變了傳統(tǒng)的教研方法，有利于教師業(yè)務水平的提高。

“不想當將軍的士兵，不是好士兵?！蓖瑯?，不想成為教育家的教師就會被社會所淘汰。而要想成為教育家，必須不斷地學習、鉆研、探索。但是，教研活動的開展，卻受到各種外在因素的制約。教學信息的缺乏、資料觀點的陳舊等，使廣大教師很難取得好的教研效果，同時，也影響著教師業(yè)務水平的提高。

而當你聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)，這一切都改變了。網(wǎng)上有許多歷史教師的優(yōu)秀論文供你學習、借鑒；網(wǎng)上有許多最新的學術觀點，等你來參與研究；而更多的是互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，既給歷史教師備課提供了豐富的素材，也為歷史教師從事教科研活動提供了幫助。我最愛上的是網(wǎng)上書屋，那里幾乎可以找到你想要的所有圖書，而且比紙質(zhì)書籍更易查詢、檢索。如果你學有所得、教有所感，你可以將經(jīng)驗上傳到網(wǎng)上與廣大同仁共同分享。我想，經(jīng)過在網(wǎng)上的廣泛的學習和交流，你的教學水平和專業(yè)水平都會有顯著的提高。

二、網(wǎng)絡信息化歷史教學的實施步驟

我們接觸互聯(lián)網(wǎng)，研討信息技術，歸根結底是要將之用于我們課堂教學，使之發(fā)揮巨大的效益。在兩年來的教學實踐中，我們逐漸摸索出一種運用網(wǎng)絡信息技術進行歷史教學的新模式，下面結合《戰(zhàn)后初期的國際形勢和兩極格局的形成》這一節(jié)課的教學來談談它的實施步驟：

1、布置課題。教師首先要對教材進行深入分析，根據(jù)教學內(nèi)容歸納出幾個典型課題，并對每個課題的研究提出指導性意見，布置給學生。在《兩極格局的形成》這一課，我根據(jù)教材設計了四道思考題：“什么是雅爾塔體系？雅爾塔體系的主要內(nèi)容有哪些？確立的背景和實質(zhì)是什么？”“聯(lián)合國是在什么背景下成立的？有哪些機構？其宗旨是什么？你如何評價聯(lián)合國的作用？”“二戰(zhàn)后同盟國對德日法西斯是如何懲處的？程度有何不同？原因何在，產(chǎn)生了什么不同的后果和影響？”“兩極格局是如何形成的？你如何評價雅爾塔體系下的兩極格局？”

2、分組研討。學生根據(jù)自己的選題分成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)以及各種報刊、書籍等來收集資料，并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程，最后對課題做出解答。

在這一過程中，教師也要對學生的活動給以適當?shù)闹笇В缃o學生講解如何確定搜索項，如何篩選搜索結果，選擇所需要的內(nèi)容，如何辯別資料的真?zhèn)蔚取?/p>

3、學習交流。在課堂上，各組學生選派代表介紹本小組的學習研討情況，結合課題闡述自己小組的觀點。其他小組同學參與討論和評價。在《兩極格局的形成》這一節(jié)課上，學生使用多媒體課件對所學內(nèi)容進行了介紹，有的同學在網(wǎng)上搜集了大量資料，有的同學找到了有關錄像，特別是在講解對德日法西斯懲處不同的影響時，有的同學通過互聯(lián)網(wǎng)找到了西德總理勃蘭特在華沙猶太人遇難紀念碑前下跪的照片及評論，還有日本小泉內(nèi)閣參拜靖國神社的報道以及亞洲各國的反應，日本教科書事件的專題介紹等內(nèi)容，兩相比較，從而得出戰(zhàn)后對日本法西斯懲處不夠徹底，以至遺留下這些問題的結論。增強了他們學史、用史，聯(lián)系現(xiàn)實的能力。

4、教師總結評價。在學生介紹課題情況的基礎上，教師要針對學生學習中出現(xiàn)的問題予以指導，對教材內(nèi)容在整體上進行總結，使學生知識系統(tǒng)、理解升華，并要對各個小組的學習情況進行評價，主要以鼓勵為主，也要適當指出在學習中的不足，以期日后改進。綜觀整個學習過程，可以看到，這種教學模式是借簽了研究性學習的方法、分組導學的教學模式，并且在新的技術手段下賦予新的內(nèi)容，增強了學生的自主學習能力，動手動腦能力，對課題專研探究能力，而且也培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作精神。這種教學模式深受學生歡迎，取得了良好的教學效果。

三、運用信息網(wǎng)絡化進行歷史教學應注意的幾個問題

1、要根據(jù)教學環(huán)境和條件量力而行，以不增加學生的課外負擔及經(jīng)濟負擔為前提。因為各學校的發(fā)展水平不一樣，有條件不具備的情況下，教師可以先通過網(wǎng)絡充實自己，為實施網(wǎng)絡化教學做準備。

2、必須對教師和學生進行使用網(wǎng)絡知識的培訓。信息網(wǎng)絡化教學是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，教師和學生的大多數(shù)必須學會上網(wǎng)，掌握簡單操作，最好有一部分學生會制作展示文稿，這樣會更有利于教學。

3、必須對學生進行文明上網(wǎng)的教育。按照《青少年文明網(wǎng)絡公約》的內(nèi)容教育學生，使學生明確上網(wǎng)的目的，而不能只迷戀于聊天，交網(wǎng)友，以及玩游戲，教師要對學生上網(wǎng)的情況有一定的監(jiān)控。

4、必須對學生進行歷史網(wǎng)絡學習方法的指導，包括如何搜索歷史網(wǎng)站，如何收集所需資料，如何整理歷史資料，如何制作電子文稿，如何選擇適合的展示方式等，使學生能夠充分利用網(wǎng)絡多媒體技術為學習服務。

5、設置課題要大小適度，每個小組要人數(shù)適當，分工明確，要保證全員參與，哪怕他只是找到了一段文字，一張圖片，也要給予鼓勵。激勵他更大的進步，真正發(fā)揮學生主體作用，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的原則。

6、教師要總結到位，評價得當，多多鼓勵。教師在整個教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，教師應是欣賞者，學習者，評價者，要建立一種新型的平等的、可逆的師生關系，與學生共同學習，共同提高。使用網(wǎng)絡信息進行歷史教學還是一個新的課題，我們在這里也只是進行了初步的探索，它有待深入和提高，也期待著各位同仁給他提出中肯的意見，來使它更加科學、完善。讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。

新課程改革從2005年施行以來，到今已經(jīng)有8年有余，網(wǎng)絡化歷史教學已經(jīng)是現(xiàn)代信息教育技術和歷史教學整合的制高點，在信息化高速發(fā)展的今天，海量的歷史素材資源、題庫、高品質(zhì)的交互功能從很大程度上彌補了傳統(tǒng)歷史教學的空缺，歷史教學的信息網(wǎng)絡化已經(jīng)是大式所趨。

第二篇：生豬屠宰實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化管理

生豬屠宰實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化管理

文章標題：生豬屠宰實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化管理

近幾年，通過發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡技術，構建《**市生豬屠宰檢測監(jiān)控網(wǎng)》，我市的生豬屠宰管理手段創(chuàng)新步伐明顯加快，利用信息網(wǎng)絡的強大功能，進一步完善屠宰市場監(jiān)控體系，深入推進全市“放心肉”工程建設，取得了一定的成效。現(xiàn)將有關情況匯報如下：[()幫

您找文章]

一、生豬屠宰網(wǎng)絡化管理基本概況 為提高我市菜籃子管理效能，提升管理檔次，我局于2004年開始籌建《**市菜籃子網(wǎng)》（）。隨著網(wǎng)絡建設思路的不斷成熟，該網(wǎng)站逐步建立了生豬屠宰監(jiān)控、蔬菜農(nóng)殘檢測、水產(chǎn)品甲醛檢測、市城區(qū)四大菜籃子商品批零價格監(jiān)控以及綠色通道車監(jiān)管等內(nèi)容，實現(xiàn)對菜籃子工程質(zhì)量檢測與數(shù)量監(jiān)控的網(wǎng)絡化管理，為我市今后菜籃子管理工作向信息網(wǎng)絡化方向全面發(fā)展夯實了扎實的基礎。2005年初通過對全市生豬屠宰場管理調(diào)研的基礎上，我市建立了《**市生豬屠宰場檢測監(jiān)控網(wǎng)》（在全國屠宰行業(yè)管理中處于領先地位），并逐步創(chuàng)建了市場運行監(jiān)控系統(tǒng)、病害豬處理系統(tǒng)、瘦肉精檢測系統(tǒng)、肉品質(zhì)量安全責任產(chǎn)地追溯系統(tǒng)、生豬經(jīng)營戶信用檔案體系、操作管理系統(tǒng)和屠宰信息上報監(jiān)控系統(tǒng)等七大系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋生豬來源、屠宰數(shù)量（包括本地豬與外地豬數(shù)量及比例）、價格（包括毛豬和鮮肉的批發(fā)價格）、瘦肉精檢測（包括定性和定量檢測）、病死豬檢驗與處理、經(jīng)營戶信息、屠宰場信息等基本數(shù)據(jù)。網(wǎng)站實行三級管理，屠宰場級負責原始數(shù)據(jù)的上報和本屠宰場

日常操作管理、市貿(mào)易局級負責屠宰網(wǎng)絡日常維護和監(jiān)控、公眾級負責對外信息的收集和發(fā)布工作。目前我市9個生豬中心屠宰場陸續(xù)實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，并通過開展網(wǎng)絡知識培訓工作，在各縣（市）區(qū)生豬中心屠宰場建立屠宰網(wǎng)絡信息員和瘦肉精檢測員隊伍，每天專人負責信息上報和處理工作。

二、實現(xiàn)功能與取得成效

（一）優(yōu)化屠宰管理手段，提高決策科學性、及時性、有效性

一是生豬產(chǎn)銷信息透明化，及時掌握市場動態(tài)。近幾年我市生豬屠宰管理工作，是在自然災害頻發(fā)，畜禽疫病突發(fā)，石油、糧食等基礎產(chǎn)品漲價影響生豬運輸成本等諸多制約因素下艱難而又順利完成的。由于信息靈敏、通暢，我市各級商貿(mào)流通主管部門充分利用了生豬屠宰網(wǎng)信息處理的強大功能，幫助指導屠宰場及時從非疫區(qū)擇優(yōu)組織和調(diào)運生豬，嚴把生豬、肉品進出場關，從而以數(shù)量

充足確保價格穩(wěn)定，以強化檢測保障質(zhì)量安全。2006年根據(jù)當時毛豬貨源偏緊，市場波動較大，毛豬和鮮肉價格持續(xù)上漲的形勢，我市通過屠宰信息網(wǎng)絡，嚴密監(jiān)測市場運行動態(tài)，分析生豬主產(chǎn)區(qū)豬源來甬情況，組織聯(lián)系部分中心屠宰場赴河南、江西等考察，調(diào)研當?shù)貎r格動態(tài)，存欄數(shù)量，加強產(chǎn)銷銜接。從而確保全年全市生豬肉品市場始終保持貨源充足，價格基本穩(wěn)定，質(zhì)量安全的良好發(fā)展態(tài)勢，得到了各級政府和有關部門的充分肯定。二是建立屠宰數(shù)據(jù)報送制度，通報生豬屠宰信息動態(tài)。我局通過建立屠宰數(shù)據(jù)報送制度，每月（旬）初根據(jù)屠宰網(wǎng)絡顯示數(shù)據(jù)，分析上月（旬）全市及各屠宰場生豬屠宰數(shù)量、價格等基本情況，進行月（旬）度分析比較，預測屠宰市場行情的基本走勢。同時對生豬來源、病死豬處理、瘦肉精檢測等情況進行統(tǒng)計分析，定期以簡報的形式向有關部門

通報我市生豬屠宰信息動態(tài)，預測下一階段生豬產(chǎn)銷、病死豬預防等有關情況，把質(zhì)量安全檢測與產(chǎn)地追溯、市場運行動態(tài)監(jiān)控與數(shù)據(jù)分析等工作有機結合起來，不斷優(yōu)化了管理機制，提高了管理效能。此項工作已得到上級有關部門的充分肯定。三是開展檢測數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)公示，加強質(zhì)量安全責任產(chǎn)地追溯。隨著屠宰網(wǎng)絡建設的不斷深入，各種追溯功能也在不斷完善。目前我市生豬屠宰網(wǎng)可以實現(xiàn)對生豬屠宰肉品質(zhì)量安全和市場運行動態(tài)三大方面的追溯工作。一方面是生豬宰前檢疫質(zhì)量安全問題的追溯。我市70以上的生豬靠外省調(diào)入，質(zhì)量安全調(diào)控難度大。建立生豬屠宰網(wǎng)絡后，進場屠宰的生豬一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量上存在問題，只要點擊鼠標就可以輕松查詢該生豬經(jīng)營戶名稱、來源（目前可以追溯到縣一級的供應商或生豬牧場名稱）,實現(xiàn)產(chǎn)地追溯。例如2006年上半年，河南某地生豬發(fā)生

疫情后，我局通過屠宰網(wǎng)絡直接查詢該地前階段來甬生豬的數(shù)量、分布等情況，及時通報有關屠宰場和毛豬經(jīng)營戶，暫禁該地生豬來甬，確保進場屠宰生豬肉品質(zhì)量。第二方面是流通領域生豬鮮肉質(zhì)量安全問題追溯。如果在菜市場發(fā)現(xiàn)有問題豬肉是我市生豬中心屠宰場宰殺的，可以通過菜市場鮮肉銷售臺帳追溯該生豬屠宰場名稱，再通過該屠宰場網(wǎng)絡（鮮肉銷售表）上網(wǎng)查詢問題生豬的來源、經(jīng)營戶名稱等有關情況。另外是其他情形的追溯。比如根據(jù)經(jīng)營12全文查看

第三篇：教師個人網(wǎng)站與教育信息的網(wǎng)絡化

教師個人網(wǎng)站與教育信息的網(wǎng)絡化

福州八中現(xiàn)代教育技術研究室

駱志煌

知識經(jīng)濟呼喚信息社會，也給教育領域帶來新的發(fā)展機遇，現(xiàn)代教育技術的研究已經(jīng)被提到了教育“制高點”的地位上，成為當今中國乃至世界的一個教育熱點。Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)絡）作為信息傳媒之一，以其強大的優(yōu)勢雄居世界，也同樣為教育技術的研究開創(chuàng)了新的領域。近一年來，以教育為主題的網(wǎng)站如雨后春筍般地出現(xiàn)在各種搜索結果中。筆者在97年以一個中學歷史教師的名義在Internet上發(fā)布了名為《史海泛舟》的個人Homepage（主頁），在各方面的支持和幫助下，目前已初具規(guī)模，曾被“K12中國中小學教育教學網(wǎng)”推薦為“優(yōu)秀個人主頁”，同時筆者也有幸作為福建省“曙光網(wǎng)站”中學歷史的責任編輯參與了網(wǎng)站的部分建設過程，在網(wǎng)站的建構和維護的過程中感受頗深，訴諸拙筆，請專家和同行指正。

一、教育網(wǎng)站的現(xiàn)狀分析

第三次全教會上明確提出，要“大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。國家支持建設以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，加強??校園網(wǎng)絡或局域網(wǎng)絡的建設，運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡為社會成員提供終身學習的機會??”。隨著政府上網(wǎng)工程的開展，社會觀念的更新，教育網(wǎng)站也隨之以不可思議的速度出現(xiàn)在Internet之上，為從事教育工作的“沖浪”者提供了一個個各具豐采的資源港灣。近年出現(xiàn)的教育網(wǎng)站大致有以下幾種類型：

1、教育行政部門的網(wǎng)站

這是政府上網(wǎng)工程的產(chǎn)物，在教育部率先上網(wǎng)建站的帶動下，各省市教委、教育局的網(wǎng)站紛紛出現(xiàn)在Internet上。這類站點具有政策性強的特點，除介紹部門的結構和職能外，還提供與教育有關的政策法規(guī)、教育政報和時事要聞等，是教育工作者獲得有關政策和科研導向資料的首選網(wǎng)站。

2、教育研究機構的網(wǎng)站

這類網(wǎng)站的政策性僅次于前者，主要以提供網(wǎng)上教育資源為主，其中對中小學教育影響最大的當屬全國中小學計算機教育研究中心辦設的“中小學信息化教育”和“K12中國中小學教育教學網(wǎng)”；同時，教育部主辦的中國教育科研網(wǎng)也已初具規(guī)模，連接了1000多 所高校，成為高等院校教育科研的重要基礎設施。這類網(wǎng)站特點是信息量大，內(nèi)容較全面，以提供最新的教科研動態(tài)、技術論壇和教育教學資源為主，是教育工作者特別是一線教師最常光顧的網(wǎng)站，福建曙光教育網(wǎng)站即在此列。

3、信息產(chǎn)業(yè)的教育網(wǎng)站 企業(yè)開設的教育網(wǎng)站迅速出現(xiàn)并形成了99年Internet上的一股熱潮。由于受我國教育經(jīng)濟發(fā)展水平所限，完全靠國家的投入發(fā)展網(wǎng)絡化教育是不現(xiàn)實的。因此，國家有意識地引進市場機制，培育教育信息產(chǎn)業(yè)；而對于企業(yè)來說，教育領域作為市場來源潛力是巨大的。這類網(wǎng)站主要以宣傳企業(yè)形象、樹立企業(yè)品牌、介紹與教育有關的軟硬件產(chǎn)品為主，近期也開始嘗試與一些中小學教育工作者接觸，試圖開展一些與教育教學直接相關的業(yè)務?！妒泛７褐邸烦蹙咭?guī)模后，就曾有過如上海易方教育網(wǎng)站和北京實達等以不同方式表達了合作意向，雖然筆者出于職業(yè)考慮均予以謝絕，但也從另一個角度體現(xiàn)了這類網(wǎng)站的發(fā)展方向。此類網(wǎng)站以其經(jīng)營靈活、更新頻繁迅速、資金充足等優(yōu)勢也成為推動教育信息網(wǎng)絡化的一支不可忽視的力量。

4、教師個人教育網(wǎng)站 個人網(wǎng)站數(shù)量的劇增是99年中國Internet的一大蔚然景觀，由于增長過快竟然發(fā)展到迫使幾乎所有提供主頁空間的大站紛紛高掛“免戰(zhàn)牌”，其中教師的個人主頁也占了一定的比例。幾年前《史海泛舟》“甫現(xiàn)江湖”，筆者的一塊“中學歷史教師”的牌子頗為搶眼，到處受青睞，許多網(wǎng)站主動提供鏈接，并大多注以“中學教師的教育網(wǎng)站”的說明，使筆者頗有“以稀為貴”的感覺，但也由于缺乏同行交流而悵悵然失落許久。近一年來，教師主頁的劇增使筆者交結了不少同行網(wǎng)友，對教育共同的認識和責任感使我們迅速成為網(wǎng)上“同志”，并于1999年8月在K12上筑建了《教育新世紀》（21CT，21世紀教師之意）教師網(wǎng)盟，日瀏量十分可觀，許多同行網(wǎng)友紛紛加盟。但由于時間關系，9月份開學后就沒有更深入的發(fā)展了，只提供教師的教育主頁鏈接，在一定程度上起了教師個人教育網(wǎng)站導航鏈接的作用。

二、中小學教師個人教育網(wǎng)站的特點

教師的個人網(wǎng)站特點鮮明，筆者在組建21CT的過程中接觸了幾十個這類主頁，并與版主們進行過一定的交流?？偟膩碚f，這類主頁主要具有以下特點：

1、內(nèi)容健康、風格高尚 由于Internet具有“見其文不知其人”的特 點，使個人網(wǎng)站的內(nèi)容品質(zhì)良莠不齊，有的網(wǎng)站甚至以成人化的內(nèi)容為賣點吸引瀏量，至于其它打“擦邊球”或內(nèi)容怪異的就更多了，只要不涉及政治反動或黃得厲害，一般的網(wǎng)管大多會聽之任之的。以教師名義建立的網(wǎng)站自然不會存在這方面的問題，形成了一道相對與眾不同的內(nèi)容健康的風景線。這類網(wǎng)站大多正氣浩然、觀點鮮明，并絕大多數(shù)敢于公開自己的真實姓名、工作單位和個人簡歷，以真誠來交識教育領域的同行網(wǎng)友?！妒泛７褐邸窂囊唤ㄕ揪凸_了筆者真名和工作單位，在21CT聯(lián)盟中也對其主頁內(nèi)容和版主個人身份的公開提出要求，作為考察是否接納其加入教師網(wǎng)盟的必備條件之一，我們認為這是作為教育主頁最起碼的條件。

2、內(nèi)容以學科知識和教育理論為主 由于教師的職業(yè)和專業(yè)特點，教師個人主頁的內(nèi)容絕大多數(shù)由所教的學科知識和教育理論組成。學科知識大致包括專業(yè)知識、教研論文、教案、小課件和相關圖片資料等。如《史海泛舟》就開設了古跡導游、訪古游蹤、歷史名城、歷史人物、歷史博物館、學史論文和時事溯源等欄目；教育學部分主要以教育法規(guī)、教育理論研究、教育資源等組成。《史海泛舟》在這方面設置了教育改革、教學資料、教育論壇、教師網(wǎng)盟、學習輔導和歷史題庫等欄目。此外，作為個人主頁，個人的興趣、特長和個性的差異同樣也會反映到其主頁欄目的設置上，這部分內(nèi)容大多以電腦知識、藝術欣賞或師生交流等為主。

3、藝術性與技術性的個體差異較大 固然內(nèi)容是決定一個網(wǎng)站是否具有生命力的決定性因素，但是作為高科技產(chǎn)物的主頁，其技術性和觀賞性同樣會對其效果產(chǎn)生相當?shù)挠绊?。心理學赤瑞特拉（Treicher）經(jīng)過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就占了94%，還有6%分別來自嗅覺、觸覺和味覺。多媒體技術正是以其聲像結合刺激人的視聽系統(tǒng)，達到強化記憶的目的。一個優(yōu)秀的主頁也同樣在色彩的合理搭配、文字的工整美觀和布局構圖的和諧等方面體現(xiàn)出作者的審美情趣，也可給瀏覽者以美的享受。同時，隨著多媒體技術的發(fā)展，Java和Flash等技術大量運用于主頁制作，也為個人主頁增色不少。

從教師個人主頁看，這一點上個體的差異十分巨大，這是由于制作者的審美情趣各異和對計算機應用的掌握水平不盡相同的緣因造成的。有的主頁色彩流暢，合理運用所掌握的計算機技術使主頁畫面動靜相宜、鏈接結構層次分明，使訪問者在瀏覽信息的同時得到美的感受?？v觀Internet上的個人教育主頁，能較好地做到這一點的為數(shù)不多，相當部分的主頁在 內(nèi)容的選材方面花了大量的精力，但從整體效果來看則客觀上明顯地存在著差異。在筆者所交識的同行主頁中，《教育先鋒》、《楚天驛站》和《惟存教育》等盡管內(nèi)容和風格迥異，但均屬質(zhì)表俱優(yōu)的佳作。

三、個人教育網(wǎng)站的發(fā)展有利于推動我國素質(zhì)教育和教育信息化進程

個人教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)使Internet上教育的成分劇增，促進了我國的教育信息網(wǎng)絡化，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的發(fā)展方向。從這個意義上說，筆者認為主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、有利于我國教育信息化和教育資源網(wǎng)絡化的進程

“教育教學信息資源庫（網(wǎng)站）可包括文件法規(guī)、宏觀決策信息、教育組織活動信息、教育與心理基礎理論、各學科教學資料庫、各類教育軟件庫、優(yōu)秀教案、各學科教育教學實踐交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課和網(wǎng)上圖書等。對學生提供的教學服務可包括：各科教師答疑、各科學習材料、復習指導、各校練習題、學生習作交流、學生心理輔導、學生論壇等??”（王相東《網(wǎng)絡化教育：立即起飛》）

時下的許多大型教育網(wǎng)站均不可或缺地包含了上述內(nèi)容，欄目齊全且資料豐富是個人網(wǎng)站所不可比擬的。但也正因其“大站”的地位決定了其必須“面面俱到”，反而因為各種因素難以在廣度和深度上得以兩全，這個問題即使是在K12上也體現(xiàn)得很明顯，何況其他網(wǎng)站？而個人網(wǎng)站則以其“小”而“精”的特點在一定程度上彌補了這些空檔，這些網(wǎng)站的版主絕大多數(shù)是工作在教學或科研一線的青年教師，網(wǎng)站的選材和提供的素材也絕大多數(shù)與教育教研密切相關，個人的實力和精力決定了他們只能在某一領域或某一學科的教育教研中有所研究和拓展，但是就教學實際來說，其參考性和實效性卻往往比教育大站更具有直接的優(yōu)勢。

由于個人網(wǎng)站尚處于“單兵作戰(zhàn)”的游離狀態(tài)，其資源較零散，難成體系，與大型網(wǎng)站不可相比。但隨著教育信息化的發(fā)展和教師的觀念更新，運用現(xiàn)代教育技術的水平不斷提高，不少個人網(wǎng)站已開始向個體資源庫互相“鏈接”、以共享資源的方向發(fā)展了。這類聯(lián)系正在Internet上悄悄而不斷地進行著，這也是半年前筆者與幾位同行網(wǎng)友構建21CT的主要意圖之一。我們有理由相信，隨著我國現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，個人教育網(wǎng)站會成為一支不可忽視的力量，推動我國的教育信息化和教育資源網(wǎng)絡化進程。

2、有利于提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

從1989年開始，英國就在全國范圍內(nèi)的所有高等學校中實施一項稱之 為“計算機用于教學創(chuàng)新”（Computers in Teaching Initiative，簡稱CTI）的龐大項目，八年以后，已有24門學科不同程度地實現(xiàn)了這種變革。目前這個工程的核心思想業(yè)已在中國的教育界引起了創(chuàng)新浪潮，而且從單機的應用發(fā)展到教育網(wǎng)絡，對于教育工作者來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

這首先要求提高教師的素質(zhì)，信息社會的合格教師除了要掌握相當?shù)幕A科學的知識和教育技能外，還應在教育觀念和教育手段兩個方面有所發(fā)展。毋庸質(zhì)疑的是架筑個人教育網(wǎng)站的教師在這兩方面均具備相當?shù)乃刭|(zhì)，但由于目前我國的教育體制仍處于轉軌之中，這部分教師除了傳統(tǒng)的教學技能外，其觀念更新和電腦技術的掌握大多是個人的因素促成的，他們完全可以成為我國發(fā)展遠程教育和網(wǎng)絡學校的一支生力軍，但由于諸多社會和教育本身的因素，這部分教師只占教師總數(shù)中微乎其微的比例。因此，在廣大教師特別是中青年教師中普及電腦知識，推廣網(wǎng)絡技術，鼓勵教師上網(wǎng)、用網(wǎng)，將現(xiàn)代教育技術廣泛運用于教育教學實踐中，才能提高廣大教師的綜合素質(zhì)，開拓教育新思路。如為迎接澳門回歸，我在《史海泛舟》的“時事溯源”欄目中增加了有關澳門的歷史地理氣候人口等方面的知識，在制作過程中首先要擴大相關的知識面，搜集提煉素材，然后運用有關電腦技術制作網(wǎng)頁上傳。在這個過程中使我學到了不少關于澳門的史地知識，提高了對電腦和網(wǎng)絡知識的認知水平，也傾注了我對祖國統(tǒng)一的一腔熱情，使我更加真切地體會到作為一名人民教師的責任感和自豪感，這對于提高我的教師素質(zhì)應該是會有所幫助的吧！只有高素質(zhì)的教師才可能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的21世紀建設者和接班人，這也是素質(zhì)教育的要求和創(chuàng)新意識的需要。

3、有利于教師之間的信息流通和師生交流

世界各國致力于發(fā)展教育信息網(wǎng)絡化的主要原因之一，就在于網(wǎng)絡資源的傳播和共享具有傳統(tǒng)傳媒所遠不能比擬的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢也同樣為我國中小學教育資源的交流提供了便利，這類交流主要是指教師之間和師生之間的雙向交流。

教師之間的交流和資源共享多數(shù)發(fā)生在同類學科和崗位相近的教師之間，可以起到互通有無的資源共享和教育思想的相互交流上，而交流補充的本身又促進了教師的教育教研水平的提高。許多老師將自己自作的教學課件和教育論文發(fā)布于網(wǎng)站上，供同行使用和交流，聽取有關的意見和建議再行改進；而獲得上述材料的老師同樣可以從中吸取有價值的成分為己 所用，并在交流中提高認識和應用水平，彼此雙方均在交流中互相促進，共同提高。筆者在《史海泛舟》的“教育資源”中放置了自制的《新航路的開辟和早期殖民活動》、《美蘇爭霸》和《三大戰(zhàn)役》等小型課件供同行下載使用，得到不少的反饋意見，特別是得到《教育先鋒》教育網(wǎng)站提供的地球圖樣以補充對地圓學說的展示。這些反饋和幫助均有助于我不斷改進課件的質(zhì)量，又能將更完善的資源共享于教育網(wǎng)絡中。

師生間的交流主要包括學習交流和情感交流，由于社會信息化的發(fā)展，學生家庭具備上網(wǎng)條件的數(shù)量日增，為這方面的交流提供了可能。不少學生已學會運用網(wǎng)絡技術到浩瀚網(wǎng)海中去尋求有助于學習的資料，這也是信息產(chǎn)業(yè)向教育網(wǎng)站拓展的主要原因。作為政府行為的曙光網(wǎng)站在這點上旗幟鮮明地宣稱要“使師生越過學校圍墻，跨越時空，大大開拓學生的視野，增強信息化的能力和觀念??”，提供了大量與學生課程學習直接相關的輔助學習資源。教師的個人網(wǎng)站也大多開設此類欄目，《史海泛舟》所設的“學習輔導”和“歷史題庫”兩欄目即屬此類，也得到過學生E-mail和留言的正面反饋。同時，開設的“桃李芬芳”欄目屬于情感交流的范疇，十年的高中教學經(jīng)歷使我的學生遍及全國，他們也同樣可以借助信息手段在老師的網(wǎng)站上尋找當年身影，獲得同窗好友的信息，這是《史海泛舟》最富人情味的欄目，不少教師的網(wǎng)站上也不同形式地開設了此類欄目。

四、面臨主要問題和期望

眾所周知，目前我國上網(wǎng)費用高昂已成為制約信息網(wǎng)絡化發(fā)展中的“瓶頸”，同樣也是制約教育信息化的問題，但相信會隨著社會的發(fā)展將得到逐步緩解，這不是教育本身的問題。筆者認為要發(fā)展遠程教育，提高教師上網(wǎng)用網(wǎng)建站的積極性和實效性，仍有以下兩個問題殛待解決：

1、教師的綜合素質(zhì)有待提高

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！迸c本文相關的素質(zhì)主要指教師在教育信息網(wǎng)絡化進程中的觀念更新、基礎科學知識的積累和計算機應用方面的技術掌握程度。制作和維護網(wǎng)站除了要具有相當量的資料外，還必須具備檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息等處理信息的能力，同時還涉及個人的審美情趣、藝術素養(yǎng)和文字處理能力等。筆者在制作《史海泛舟》的過程中，就面臨著如何在浩瀚的歷史長河中抉取有效素材為我所用的問題，這方面涉及了歷史學科的知識和信息處理的能力，由于水平有限，在制作過程中我深切體會到“書到用 時方恨少”的古訓，同時也增長了不少的知識。

由于工作崗位的關系，目前相當多數(shù)的教師在工作中學習和應用現(xiàn)代教育技術的經(jīng)歷太少，對教育信息網(wǎng)絡化的了解和應用更少，更不用說獨立制作和維護個人網(wǎng)站了，這是當前制約我國個人教育網(wǎng)站發(fā)展的最主要因素。但隨著信息社會對創(chuàng)新能力和信息能力這兩種素質(zhì)的需求和新型人材觀的形成，教育行政部門已逐步將“更新觀念，用現(xiàn)代教育思想理論武裝教師”作為工作重點來抓，為培養(yǎng)教師的用網(wǎng)建站能力營建了理想的社會環(huán)境，我們有理由樂觀地期待這個問題的逐步解決。

2、缺乏整體規(guī)劃、組織和指導

目前教師個人網(wǎng)站大多僅代表個人行為，在發(fā)展中呈現(xiàn)出一種無計劃性的顯著特征，其內(nèi)容和形式也無一矩之規(guī)，質(zhì)量上良莠不齊，有的甚至出現(xiàn)科學性的錯誤。筆者在與同行網(wǎng)友的交流中均不同程度地發(fā)現(xiàn)了這一問題。因此希望能隨著我國教育信息網(wǎng)絡化的發(fā)展，在諸如“曙光工程”等政府行為的組織和推動下，組織一系列有利于教育網(wǎng)站良性發(fā)展的活動，為教師的用網(wǎng)建站營建一個良好的環(huán)境，使Internet上能夠不斷涌現(xiàn)出一個個內(nèi)容健康、資源豐富的教育“綠洲”，我們也愿以個體的微薄之力為我國中小學教育網(wǎng)絡提供一些小小的資源鏈接。

附：

本文涉及主要網(wǎng)站網(wǎng)址

中華人民共和國教育部：http://004km.cninfo.net/~ctyz 惟存教育: http://004km.cn/s/being 7

第四篇：利用遠程教育資源,實施網(wǎng)絡化教學

利用遠程教育資源，實施網(wǎng)絡化教學

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢更加突出：教育資源更具擴展性、師生合作更具互動性、學科課程更具整合性。網(wǎng)絡教學的基本模式：直接利用模式、情境教學模式、信息整合模式、個別化教學模式。

關鍵詞：教育資源、網(wǎng)絡化教學、教學模式、現(xiàn)代教育

教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。黨和國家高度重視教育信息化工作，通過一系列措施推進教育信息化建設，尤其是西部遠程教育項目的實施，有力地推進了西部教育現(xiàn)代化的進程，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享，促進了西部經(jīng)濟落后地區(qū)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結構和教學模式的轉變。教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

一、遠程教育設施和資源為網(wǎng)絡化教學提供可能，比傳統(tǒng)教學模式更貼進時代生活

現(xiàn)代遠程教育是以新的教育觀念為指導，以現(xiàn)代信息技術和多媒體技術為主要手段的一種新型教育模式。遠程教育設施和資源為西部學校提供了現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結合的多媒體網(wǎng)絡化教學模式，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學新的含義。

1、教育資源更具擴展性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小。利用遠程教育設施和資源進行網(wǎng)絡化教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，不但可以直接利用科學的教學設計，還可利用豐富的遠程教育資源，借助于多媒體網(wǎng)絡技術對資源進行再加工，融進教

師的個性、思想、理念和方法進行不同的教學設計。適時更新的遠程教育資源，更具鮮明的時代特征，更貼近師生生活，既能方便教師最大限度地履行自己的職責，又能為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

2、師生合作更具互動性。這里的合作包括師師、師生，生生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看，多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

3、學科課程更具整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，與其他學科的整合。信息技術作為教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全可為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

二、利用遠程教育設施和資源進行網(wǎng)絡教學的基本模式

教學模式是在一定教育思想指導之下的教學進程或教學過程的簡化的方式，這一教學過程包括教學目標、教學內(nèi)容、包括教學策略、教學評價方式等。網(wǎng)絡化的教學為教學設計提供了很多便利條件，而這在過去是達不到的。教學模式改革的核心是構建一個在開放教育條件下的新的學習方式，應該落實在學習當中，落實在學習者身上，即最終滿足學習者的需要，這是最根本的目的。

1、直接利用模式：教師根據(jù)教學的需要，利用網(wǎng)絡、視頻會議系統(tǒng)向學生演示各種教學信息，它們可以是配套光盤、資源直接展示、加工的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學信息。充分利用有關教學光盤、學習軟件等演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點，突破難點，從而激發(fā)學生學習新知的自主性和探究性。

這種模式具有演示直觀性、靈活性、控制性，可以通過計算機模擬，不但可以將抽象的內(nèi)容形象化，還可以完成周期長、危險度高、費用高的實驗和顯微實驗。這種教學模式是傳統(tǒng)教學模式的直接延伸，但教學中還是教師講學生聽，教師展示學生看，教師通過網(wǎng)絡面向全體學生傳授知識，學生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡的教學功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學經(jīng)費、教師水平等因素的限制，在相當?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是學校網(wǎng)絡教學的主要模式。

2、情境教學模式：由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。因而利用多媒體網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

3、信息整合模式：信息技術與課程整合指在信息技術環(huán)境下廣義上的教學與學習行為，其實質(zhì)與內(nèi)涵就是要在先進的教育、教學理論的指導下，通過教育環(huán)境的數(shù)字化、教學內(nèi)容的數(shù)字化、學習工具數(shù)字化為切入點，將信息技術作為教師的教學輔助工具、學生學習情感激勵工具與學生學習的認知工具，改變傳統(tǒng)教學中教師、教材、教學媒體的作用以及教師、教材、教學媒體和學生之間的關系，促進傳統(tǒng)教育思想、教學結構、教育模式甚至于教育的組織形式發(fā)生全面變革，實現(xiàn)一種全新的學習與教學方式，實現(xiàn)大幅度提高教育、教學效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力、適應信息時代知識經(jīng)濟要求的素質(zhì)性人才。在這種模式中，教師首先向學生提出問題，然后引導學生通過查詢網(wǎng)絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結合學生自己的觀點，得到解決問題的方案。通過實踐，使同學們更加熟悉文字信息處理的有關操作，即培養(yǎng)了學生間團結協(xié)作的能力、審美能力，又啟發(fā)了學生的思維，為學生今后深入學習信息技術課程打下堅實的基礎。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復雜的信息則更為重要。

4、個別化教學模式：這種模式有很多優(yōu)點：學習者可以按照其個別差異進行個性化學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展；學習者可以依據(jù)自身的能力水平自定學習速度；學生可以依據(jù)自身興趣等特點選擇學習內(nèi)容，滿足個人需要；當學生選擇學習目的時，教師可以進行建議與指導，但在學生選擇實現(xiàn)目的的途徑和手段上，更大程度取于學習者自我把握的程度；教師則可以把更多時間花在判斷學習者的需要上，推動與鼓勵學生的學習。此外，個別化教學還具有友好的人機交互方式，使學習興趣和動機提高；教學的表現(xiàn)方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加有利于學生學習。在教學時，可根據(jù)興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。它使普通的學生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導，使分布在不同地區(qū)的每一個學生都能得到與所學內(nèi)容密切相關的教學信息。

教學應有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。信息技術與課程整合是教育、教學領域的一場深刻革命。如果沒有先進的教育思想、教學理論和教學設計方法是難以適應的。因此對于教師來說，為了實現(xiàn)“整合”，首先是要了解代表我國新課程改革發(fā)展方向的主流教育思想、教學理論與學習理論，以便革新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學結構與模式；其次要進行以先進的教學設計理論、方法的學習，才能適應信息技術與課程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”。“教育者必須先受教育”，開展教師培訓，普及現(xiàn)代教育技術，傳播信息時代的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)以及信息技術與課

程整合的能力，是實現(xiàn)教育信息化的關鍵。首先應在信息技術課上實驗起來，以點帶面、循序漸進，最終達到整體推動，各個學科逐漸融合，體現(xiàn)學科整合思想，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。目前信息技術教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應有的作用，就必須自己創(chuàng)設教學模式。

第五篇：也談網(wǎng)絡化教學

也 談 網(wǎng) 絡 化 教 學

從當今發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的方向來看，網(wǎng)絡化教學是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡化教學是在20世紀60年代隨著信息科學技術的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育形式，它集面授、電視、網(wǎng)絡教育于一體，融文本、音頻、視頻信息等傳播媒體為一體，遠距離地快速地高質(zhì)量交互式地傳送聲音、圖像和數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)在遠距離的情況下，虛擬課堂環(huán)境，實施教學計劃傳播科學信息，達到培養(yǎng)造就人才的目的。

一、網(wǎng)絡教學可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

21世紀的信息社會對教育的基本要求是：培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息的處理能力呢？關鍵是要在現(xiàn)代教育理論指導下變革傳統(tǒng)教學模式。目前，教學中傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心展開教學內(nèi)容的教學模式，學生只是在教師的講授下被動地學。這種教學模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生傳統(tǒng)的教學模式中思維受到禁錮，創(chuàng)新能力不能充分地發(fā)展。

2、知識成為考試的工具，學生的素質(zhì)不能全面的發(fā)展。

3、傳統(tǒng)的教學模式使學生過度的疲勞，身心得不到充分的健康的發(fā)展。

而網(wǎng)絡化教學使教師成為指導者，使學生成為探索者。教學模式由一元化變成多元化，充分體現(xiàn)學生的認知的主體地位和教師的主導地位。網(wǎng)絡化教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)現(xiàn)代的新型的適應信息化的人才；教師可以也從繁重的教學擺 脫出來，用更大的精力去為學生的學習提供更多的信息。另外由于學生在網(wǎng)絡上可以自行安排學習時間，選擇學習方法，調(diào)控學習進度，從而培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力、自學能力；并可以對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生的信息能力得到最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。教師也不必把重點放在傳授知識上，在課堂教學上的主要任務是如何引導學生主動學習，傳授學習的方法。作為一種現(xiàn)代教育技術，多媒體網(wǎng)絡教學模式必將得到越來越多的應用在教學中。

二、圖文并茂的、豐富多彩的、功能多樣的因特網(wǎng)可以充分激發(fā)學生的學習的興趣。

十八世紀法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是充分調(diào)動非智力因素的源泉。興趣可以使學習變成樂趣，使學生自主地投入到學習中來。所以如何提高學生學習的興趣是教師在教學中努力的方向。而興趣作為支配人們行為的動機的一種，并非人的頭腦中固有的，必須借助外部條件誘發(fā)。魯迅先生說過：“意美以感心。音美以感耳，形美以感目。”網(wǎng)絡中大量新穎的背景和優(yōu)美的音樂，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會誘發(fā)學生感情上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。學生在網(wǎng)絡教室里，也可以點擊“搜索引擎”，獲取大量課本上沒有涉及到的知識，從而開闊了視野，豐富了內(nèi)涵，提高了教學效 率。學生在學習中既收獲了知識，也收獲了樂趣，從而使學生以更大的興趣投入到學習中來。

三、網(wǎng)絡教學具有強大的交互性可以有效地激發(fā)學生的潛能。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。學生在教師的指導下，自主地在網(wǎng)上學習，學習的積極性高；另外每一個學生都是不同步的，學生在這樣的交互式教學環(huán)境中積極主動參與，而不是一切都聽從教師擺布，同時也可以使一些接受能力強的學生最大限度地開發(fā)自己的潛能，擺脫傳統(tǒng)教學模式中的局限性，這樣就充分做到教學個別化。所以教學信息處理的智能化，有利于因材施教、學生個性發(fā)展和學習效率的提高。研究表明，交互式學習可使學習速度提高30%--50%。

四、網(wǎng)絡的發(fā)展與普及拓寬了教育的時空界限。

網(wǎng)絡教學使遠隔千里的師生在屏幕上面對面地交流，這種實時的雙向的交互式的教學使學生不僅在課堂上可以學習，還可以充分利用業(yè)余時間，隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育信息資源，以獲得最優(yōu)的教學效果。

所以，作為跨世紀的教師，如果面對現(xiàn)代教學技術視而不見，見而不用，不能及時調(diào)整和學會使用最新的現(xiàn)代教學技術，僅停留在“一支粉筆、一張嘴”、“一種教材、一個本”的水平，將很難適應新世紀對人才培養(yǎng)的要求，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。如比爾.蓋茨所說：國際互聯(lián)網(wǎng)絡是一個浪潮。它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學會游泳的人。應當注意的是，因特網(wǎng)上既有青蘋果，也有毒蘑菇。對于自制力較差的青少年 來說雖然可以滿足求知欲的增長，同時網(wǎng)上的花花世界也構成了強大的誘惑。所以教師在這方面的引導和監(jiān)控格外重要。

另外，由于教學理念上相對滯后，以及網(wǎng)絡教學的使用畢竟還處于摸索階段，對網(wǎng)絡教學的理解上的偏差也造成了一些誤區(qū)，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，認為網(wǎng)絡教學就要完全排斥“黑板和粉筆”

計算機技術只是教學的輔助,并不是教學過程的全部。有的教師認為網(wǎng)絡應完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，所以在教學的全過程都使用網(wǎng)絡，對于其他的教具全然不用；更有甚者，認為多媒體教學應完全排斥傳統(tǒng)教具。在實際教學中，是否用現(xiàn)代教育技術手段，用多用少，關鍵是看是否有利于教學重點的突出和教學難點的突破，是否有利于教學目標的實現(xiàn)，而不在于是否使用了先進的教育技術。所以，能用傳統(tǒng)的教學方法、教學媒體達到目的的課，不一定要用因特網(wǎng)。

第二、認為只有使用因特網(wǎng)教學才能使教學新穎，才能趕上時代 網(wǎng)絡化教學作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物雖然具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是并非在教學中使用了它就能體現(xiàn)出時代性和新穎性。這種傾向也不利于現(xiàn)代教育技術的普及，同時有悖于現(xiàn)代教育技術的本質(zhì)。因為考察一堂課的好壞、新穎與否和時代性，主要看教師有沒有先進的教育思想作指導，教師的教學基本功，教學目標的實現(xiàn)程度；同時要看學生主體作用的發(fā)揮，學生的接受情況、學生智能和德育的培養(yǎng)等進行全面評價，而不能僅突出現(xiàn)代教育技術手段的應用水平，就成為判斷教學優(yōu)劣的依據(jù)。

現(xiàn)代教育技術的使用是當前教學改革的趨勢，但是不合理地使用網(wǎng) 絡，只為使用而使用的教學形式，只能束縛師生思維的開放，不利于教學目標的實現(xiàn)。所以教師應吸收現(xiàn)代教育理念，大膽嘗試新的教學方法，在實踐中比較傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的差異，充分地考慮到學生的主體作用，更新教育理念，總結教學經(jīng)驗；從教學的全局出發(fā)恰到好處地使用網(wǎng)絡，從而圓滿地實現(xiàn)教學目標。