第一篇：如何在初中語文課堂中進(jìn)行閱讀課教學(xué)

如何在初中語文課堂中進(jìn)行閱讀課教學(xué)

隨著語文課堂教學(xué)改革和考試方向的發(fā)展變化，閱讀題型和考核分?jǐn)?shù)已經(jīng)占據(jù)著日益重要的地位。而閱讀課已經(jīng)成為語文教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。抓好閱讀課教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。長期以來，作文水平已經(jīng)成為衡量一個學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的作文水平，老師們是絞盡腦汁，甚至差點(diǎn)拿出“李白斗酒詩百篇”的招數(shù)，作文教學(xué)仍然處于尷尬的教學(xué)境地，師生們依然被套在寫作的誤區(qū)里。究其根本原因，就是學(xué)生閱讀的功夫不強(qiáng)，閱讀的數(shù)量不夠，提供寫作的知識空間不足，所以，閱讀是寫作的堅實(shí)根基，閱讀課教學(xué)已經(jīng)成為語文課教學(xué)的亮點(diǎn)。結(jié)合我多年的語文教學(xué)實(shí)際，我從以下幾個方面與各位語文同仁共勉：

一、弄清語文閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系，樹立閱讀自信心

在考卷中，閱讀題是最另學(xué)生頭疼的一種題型。文章長，分析點(diǎn)多，考題變化多端，一段完整的文字，設(shè)法要求學(xué)生選詞，填空，補(bǔ)全句子，分析句子含義，談?wù)勛约旱睦斫?，取一個完美的標(biāo)題等，很多學(xué)生覺得真無聊。多美的文字啊，為什么要求我們把它支離破碎，然后又讓它完好無缺？是的，中華文化源遠(yuǎn)流長，底蘊(yùn)豐厚，華語已經(jīng)成為當(dāng)今世界頗具流行的語言。許多外國人熱衷于中國語言，覺得生動有趣。而我們的學(xué)生最怕的就是閱讀題了，作為老師，要努力給學(xué)生講解閱讀與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，閱讀分值提高了，語文總成績就提高了，閱讀也是提高學(xué)生寫作水平的一大法寶。一個喜歡閱讀的學(xué)生，他的寫作水平相應(yīng)就會提高很多，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，見多才能識廣，空才能有，休息是為了更好的長征。作為語文教師，必須首先端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，正確認(rèn)識閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，在閱讀之路上要有“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的吃苦耐勞的精神境界，在閱讀中認(rèn)識自我，在閱讀中修身養(yǎng)性，在閱讀中享受語文的樂趣，閱讀的快樂。因此，樹立閱讀自信心，端正閱讀態(tài)度，讓閱讀成為你終身的伴侶，永遠(yuǎn)的朋友，無愧是一個高尚閱讀人的最高境界。例如，在對名著《西游記》的閱讀中，唐僧的慈悲為懷，是非不分，善惡難辨的優(yōu)柔寡斷性格，孫悟空的精明能干，機(jī)智敏銳，豬八戒的憨厚樸實(shí)，沙僧的隨波逐流，各人的性格就會在閱讀中分明顯示，而為了達(dá)到共同理想和目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神也是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀是寫作成功的基石。

二、注重閱讀方法的有效指導(dǎo)，提升閱讀效率

閱讀不是漫無目的的瀏覽，為了與語文考試接軌，作為語文教師，教會學(xué)生正確的閱讀方法，至關(guān)重要。在初中階段，文本閱讀分幾種文體，現(xiàn)代文閱讀主要是記敘文，大多數(shù)就是關(guān)于寫人或者敘事或者游記一類的文章，考試題型大概如下：對文章主要內(nèi)容或者某段落內(nèi)容進(jìn)行概括；對文章中主人公性格特點(diǎn)進(jìn)行分析；對重點(diǎn)詞語或句子進(jìn)行賞析理解；讀完文章后受到怎樣的啟示或聯(lián)系實(shí)際生活談感想。主要解題方法如下：對于概括文章內(nèi)容的題目，盡量從文中找相關(guān)的句子，沒有句子就找關(guān)鍵詞語將其串聯(lián)起來；分析人物形象性格題目，抓住文中描寫人物的句子，從外貌、神態(tài)、語言、動作和心里等描寫概括他的特點(diǎn)，注意側(cè)面人物的烘托；詞句的理解要聯(lián)系上下文，注意詞語的本義以及引申義和比喻義，體會動詞和形容詞的妙處等。例如，在對朱自清《背影》的閱讀考題中，父親買橘子的動作主要有哪些？這些動詞有什么作用？父親艱難過鐵道為兒子買橘子與心里很輕松是否矛盾？對父親的外貌描寫有什么作用？文章中寫了父親的三次流淚，原因分別是什么？通過平常的教學(xué)中，老師能對課文仔細(xì)分析，讓學(xué)生在閱讀中把握知識要點(diǎn)，在答題時，學(xué)生就會迎刃而解，收到事半功倍的效果，有效提高語文閱讀效率。

三、在閱讀中提高學(xué)生的審美能力

任何一篇文章，都有他的獨(dú)到之處，里面都有文章自身的魅力所在。閱讀一篇名著，猶如在跟一個高尚的大師說話。學(xué)生的審美能力包括兩個方面：一是學(xué)生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯(lián)想力等心理活動。二是學(xué)生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動中形成的各種能力。兩個方面在審美活動中經(jīng)常是同時發(fā)揮作用的。在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如在教學(xué)魯彥的《聽潮》時，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著躍宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到了在美的音樂中享受、感悟，得到美的熏陶?！昂Ｋ偪竦貨坝恐?，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼?！睆摹隘偪?、洶涌、吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。讓你感到大海的無限美，真有一種無限風(fēng)光在大海的美感。

四、讓閱讀課走進(jìn)閱覽室，極力打造書香課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，本身就有很多壓力，學(xué)習(xí)壓力，時間壓力，成績壓力，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)都會當(dāng)成苦行僧式的生活，教室是消磨時間的場所。而在閱讀課中，讓學(xué)生 走出教室，走進(jìn)閱覽室，在浩瀚的書海中去撩撥知識，在環(huán)境的熏陶和感受下，學(xué)生換一個地點(diǎn)，換一種心情，輕松愉快的走進(jìn)閱讀，可以增強(qiáng)閱讀的興趣。從本期起，我校的書香閱讀活動，極力推崇走進(jìn)閱覽室，很多班級語文教師和同學(xué)們一起，發(fā)揮了高度的閱讀熱情，在閱讀中充實(shí)自己，找到了讀書的樂趣。在書海中暢游，在閱讀中找到了知識的樂趣。在圖書室里上著閱讀課，同學(xué)們選擇自己喜歡的和老師指定的文學(xué)名著，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)摘抄，并做好閱讀分析和閱讀筆記。同學(xué)們在閱讀中拓寬了視野，增長了知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，閱讀是一件紛繁卻又有趣的事情，通過閱讀可以提高一個人的文學(xué)修養(yǎng)和精神氣質(zhì)。閱讀考試題分?jǐn)?shù)也不斷地上升，重視學(xué)生的閱讀是語文教師的教學(xué)職責(zé)所在。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生一方面積累了不少語言素材，同時也促使學(xué)生不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格，寫作特色，大面積提高寫作水平。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的主流趨勢。

第二篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第三篇：語文課堂中如何進(jìn)行有效拓展

小學(xué)語文課堂中如何進(jìn)行有效拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！睘榱四軌蛟谡Z文教學(xué)過程中抓住“大語文”的特點(diǎn)，充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文課堂上進(jìn)行課外拓展，在教學(xué)中不再把教材作為“圣經(jīng)”進(jìn)行解讀。本學(xué)期我和劉春艷老師共同研究了“如何進(jìn)行語文課堂中的拓展延伸”這樣的小課題。

什么是“課堂教學(xué)拓展”？我認(rèn)為，課堂教學(xué)拓展是教師為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，打破教材、課堂的束縛，積極引進(jìn)更豐富、鮮活的課程資源為文本（教材）教學(xué)服務(wù)。我們研究達(dá)到的目標(biāo)就是，葉老所說的“課文無非是個例子”，將活的語文資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正得法于課內(nèi)，增加拓展閱讀興趣并學(xué)會拓展閱讀，再從課外閱讀中有所收獲。雖然暫時還達(dá)不到山東課改中韓興娥提出的“海量閱讀”，但我們一直都在努力的路上。接下來談一下我的研究方法及成果。

一、課前拓展性閱讀。

拓展性閱讀作為教材的補(bǔ)充、延伸，可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類型及教學(xué)的需要，把它安排在不同的時段。課前拓展性閱讀的目的主要是讓學(xué)生了解課文的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。如教學(xué)《七律長征》一課，上課伊始，老師可請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料（包括上網(wǎng)）所了解的毛澤東。學(xué)生通過自己的理解，認(rèn)識了毛澤東。也了解長征途中的一些故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

還有很多寫景、紀(jì)實(shí)類的文章都可以讓學(xué)生在課前搜集資料補(bǔ)充閱讀，例如《圓明園的毀滅》、《長城》等課文。如果僅僅是課堂中干巴巴的讀，是很難把歷史的厚重和景色的美麗及毀滅的慘景都讓學(xué)生體會出來的。只有讓學(xué)生通過課外的閱讀，學(xué)生才有可能真正地體會那份歷史的沉重和責(zé)任，才會激起民族的復(fù)興感勿忘國恥。

二、課中拓展性閱讀。

1閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑。如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一課，為了讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)情懷，我設(shè)計了補(bǔ)充閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。在教學(xué)《地震中的父與子》時，我又適時給學(xué)生加了《奇跡的名字叫父親》、《地震中的撐起》的閱讀。這樣的補(bǔ)充不僅不會拖慢教學(xué)進(jìn)度，反而會調(diào)動學(xué)生的情緒，對課文的閱讀是一個不小的助力。

三、課后拓展性閱讀。語文的外延是社會生活，教師在教學(xué)中要有意識地調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質(zhì)是學(xué)生的課外語文實(shí)踐。什么是教學(xué)拓展？教學(xué)拓展就是指導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，或在生活中印證課堂的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的練習(xí)，進(jìn)行課外讀寫。恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！比如說在教學(xué)第一單元“我愛閱讀”的主題時，課后我安排了一個關(guān)于讀書的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由組成小組收集有關(guān)讀書的名言或者是故事，也可談一談自己的讀書感受，了解圖書的種類等等。在此基礎(chǔ)上我又組織學(xué)生進(jìn)行了讀書匯報。給了他們展示的平臺，結(jié)果令我很是欣慰，有詩歌朗誦的、有談讀書感受、讀后感的、有表演課本劇的也有講名人讀書故事的。形式多樣，出乎我的意料。

當(dāng)我們遇到了應(yīng)用文，說明文時不是在明明白白地告訴我們課后的拓展延伸也要穩(wěn)步進(jìn)行嗎？

五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等這類的說明性文章，在課堂上的學(xué)習(xí)多少有些不夠盡興，所以應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文的路途繼續(xù)下去，去尋找科學(xué)的路徑。適時推介課外讀物法布爾的《昆蟲記》布封的《自然史》。一篇課文教好后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，教師要有針對性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。

四、從文本空白、懸念處拓展延伸

些文章結(jié)尾戛然而止，耐人尋味，留給了學(xué)生極大的想象空間，這給學(xué)生順著課文思索帶來了機(jī)會，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一文后，要求學(xué)生根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，續(xù)寫一個片段：小木偶在賦予了人世間所有的表情后又會遇到什么人，發(fā)生什么事。

五、方式多元的拓展延伸

隨著信息技術(shù)逐步與學(xué)科教學(xué)相整合，各種新穎的閱讀方式也隨之出現(xiàn)，如音像閱讀，這種閱讀方式更多借助于現(xiàn)代音像技術(shù)，如電影、電視、廣播、錄像等，比較直觀，它通過畫面、聲音來展示內(nèi)容，能強(qiáng)烈地刺激人的感官，給人留下深刻的印象。例如在教學(xué)《開國大典》和《最后一分鐘》時我組織學(xué)生觀看了1949年的閱兵儀式及1997年的香港回歸時的交接儀式。再如網(wǎng)絡(luò)閱讀，這種閱讀方式主要借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過上網(wǎng)瀏覽或在線閱讀來達(dá)到目的，它的大信息量和快捷的查閱速度是其它閱讀方式無法比擬的，也是現(xiàn)在學(xué)生較感興趣、極易接受的閱讀方式。因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“屏幕閱讀”來拓展學(xué)生的思維，從而提高其體驗(yàn)感悟能力。

同時，拓展閱讀一定要注意要適度，要適合文本，適合學(xué)生，適合的時機(jī)，適當(dāng)?shù)臄?shù)量，合適的方法。只有這樣，才能真正地在紛繁復(fù)雜的語文的學(xué)科資料中，找到更多更好的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生。

以上是我研究的一些心得體會，我申請結(jié)題。

第四篇：多媒體在初中語文課堂有效教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的普及和新一輪課程改革的深入，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)手段，已廣泛地運(yùn)用于初中課堂。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段給語文課堂模式帶來了巨大的變化，“填鴨式”、“粉筆+黑板”的課堂模式已成昨日黃花，教師“課前忙、課堂閑”的多媒體教學(xué)成了當(dāng)前教育的一股旋風(fēng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于拓展教學(xué)活動空間，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。它既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也豐富了語文課堂模式，更為教師施展才華提供了一個廣闊的平臺。

多媒體教學(xué)手段，確實(shí)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，事半功倍。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)脫離教材內(nèi)容和教學(xué)要求，借題發(fā)揮、大放“野馬”。有的觀摩課、評優(yōu)課，追求形式、包裝太多，令人眼花繚亂、目不暇接，像是“閱兵式”或“時裝表演”。如此多媒體的課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性，喧賓奪主，偏離了教學(xué)目標(biāo)。形式取決于內(nèi)容，手段服務(wù)于目的，教師切不可讓教學(xué)手段淹沒了教學(xué)目的。保證語文教學(xué)效果，是選擇教學(xué)手段的前提，任何一種教學(xué)手段若是脫離了這一準(zhǔn)則，無論形式多么新穎、氣氛多么熱鬧、學(xué)生多么喜歡，都是不成功的課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，在多媒體教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)語文課的有效教學(xué)呢？本人在近年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)贅述如下，愿與同行共勉。

1.以文為本，突出語文根本

以語文為本，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。語文多媒體教學(xué)手段不僅僅是教學(xué)的輔助手段，它的使用應(yīng)于可用和必用之處。我認(rèn)為主要用于以下情況：

（1）積累文學(xué)常識，提供寫作背景

教學(xué)新課文時，提供必要的作家介紹以及寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解課文、積累文學(xué)常識，而利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就在于，不僅能夠在課前就把這些簡單卻繁雜的教學(xué)內(nèi)容收集整理起來，而且還可以以圖文聲三模式同時展示，既大大增加了信息的密度，又給人以形象直觀的印象，能有效地起到提高教學(xué)效率的作用。

（2）配樂朗讀，提高朗誦能力

教《黃河頌》時，運(yùn)用奔騰雄壯的黃河景象做背景，并配上雄渾的曲調(diào)做成一張配樂朗誦的圖片，能很好地幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會文章主題；教《雷電頌》時，運(yùn)用風(fēng)云變幻、電閃雷鳴的暴風(fēng)雨景象，并配上沉郁的音樂做成一張配樂朗誦的動態(tài)圖片，更能掀起學(xué)生心中澎湃的激情。

（3）巧設(shè)板書，幫助學(xué)生理解

例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念學(xué)生不易掌握，繪制形象直觀的動態(tài)圖分析鯽魚克隆和綿羊“多利”出世的過程，能達(dá)到化難為易的效果。又如，《斑羚飛渡》一文，作者就第一對斑羚成功飛渡的過程作了極為生動細(xì)膩的描寫，突出其驚險和絕妙，但是對于想像能力稍差的學(xué)生而言，可能難以在頭腦中立即建構(gòu)起鮮活的三維飛渡圖，若能將這個飛渡的過程繪制成動態(tài)圖形加以展示，那便一目了

然了。

（4）積累文本，拓寬學(xué)生視野，夯實(shí)語文素養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)應(yīng)“注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，能讓學(xué)者在有限的時間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容。為此，用多媒體搜索與課文相似的內(nèi)容以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，能“以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，從而提高語文素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為本，突出教學(xué)之根本（1）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

多媒體課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)，教師滔滔不絕的連珠發(fā)問后繼之以精彩的演說，使得學(xué)生缺少課堂讀書思考與討論的時間，思想上留下的內(nèi)容較少，成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的知識容器，因此，語文多媒體課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探求新知的興趣和熱情，時刻注意與學(xué)生的溝通和交流。教師要時不時地走到講臺的下面，傾聽學(xué)生的聲音，調(diào)整教學(xué)的步驟。

教師要牢記多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的手段，必要時教師可以脫離原來的教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的思路閃光點(diǎn)，用板書的形式繼續(xù)教學(xué)。例如：當(dāng)學(xué)生回答與教師課前設(shè)計的答案有出入時，教師應(yīng)把學(xué)生較好的答案寫在黑板上，然后讓學(xué)生比較，分析其優(yōu)劣，這樣既利用了課件，又不會被課件束縛手腳。

（2）以教學(xué)效果為根本，突出多媒體運(yùn)用之根本

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力”。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給語文教學(xué)帶來了諸多的便利，彌補(bǔ)過去課文只有文字的枯燥，讓學(xué)生獲得直觀的感受。所以，多媒體和語文教學(xué)的整合有著極大的必要性。但是，多媒體的運(yùn)用，一定要為提高教學(xué)效果服務(wù)，不能將投影圖片弄得花里胡哨、圖文脫節(jié)，課堂上音樂飄揚(yáng)不斷，干擾學(xué)生試聽，分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致喧賓奪主。而應(yīng)該在制作多媒體圖片時注意教學(xué)實(shí)效，圖片選用要注意色彩的合理搭配、圖文的有機(jī)結(jié)合、圖片數(shù)量、放影數(shù)量的合理控制?？傊n件的制作與使用、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、方法的選用都應(yīng)以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)語文聽、說、讀、寫能力為教學(xué)落腳點(diǎn)。

3.學(xué)會合理整合信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文整合有著諸多優(yōu)勢，那么是不是運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)就能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)呢？回答是否定的，多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)該做到合理而科學(xué)：

（1）正確使用信息技術(shù)

信息技術(shù)并不是靈丹妙藥，一用就能提高教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教學(xué)的手段，用還是不用取決于教學(xué)的內(nèi)容。洪劬頡老師有句話說得非常的中肯：多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。一般來說，離開多媒體環(huán)境不便展開教學(xué)的、用多媒體可以幫助學(xué)生更好思考的、可以在某一情境中調(diào)動學(xué)生注意力或興趣的，??主張用多媒體

輔助教學(xué)；對于用多媒體手段或其它手段進(jìn)行教學(xué)無太大差異的，甚至起消極作用的，則少用或不用多媒體。

（2）要重視情感的教育

語文教育從某種角度而言，實(shí)際也是一種情感教育。語文課堂上，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，教師的舉手投足、眼神、表情或許都對學(xué)生有所啟迪。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免教師一用多媒體進(jìn)行教學(xué)就形成的“人坐屏幕前，手隨鼠標(biāo)移”、關(guān)注課件演示的現(xiàn)象，忽視了與學(xué)生的情感交流。

（3）應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)監(jiān)控

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂中，既不能出現(xiàn)“大膽放手”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)，而不進(jìn)行教學(xué)的監(jiān)控；也不能出現(xiàn)在多媒體情境里自由討論而不圍繞主題的現(xiàn)象。否則，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)優(yōu)勢非但會發(fā)揮不出來，甚至連教學(xué)任務(wù)也難以完成。同時，將網(wǎng)上的信息供給學(xué)生時，應(yīng)加以篩選和過濾，防止一些信息垃圾給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

（4）課件定位準(zhǔn)確

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在很大程度上離不開課件。課件質(zhì)量的好壞，直接影響著教學(xué)的效果。課件質(zhì)量的好壞不應(yīng)以花樣翻新或設(shè)計的難度來評定，而應(yīng)重在準(zhǔn)確簡潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性。教師要盡量以少而精的計算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教學(xué)課件，更好地為教學(xué)服務(wù)。教師在多媒體的使用上應(yīng)把握好一個運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，適可而止”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不能上課就是為了運(yùn)用多媒體，讓多

媒體運(yùn)用脫離教學(xué)目的，成為華而不實(shí)的奢侈擺設(shè)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先要制作視聽效果最佳的精美課件。其次，教師在展示多媒體課件的過程中，既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察、逐步引導(dǎo)，又要通過多媒體控制教學(xué)活動，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體在語文課中的優(yōu)勢；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高語文課的教學(xué)效率。

第五篇：語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。信息化時代的到來,呼喚著教育必須隨之進(jìn)行創(chuàng)新和變革.而教育的創(chuàng)新和變革,是離不開計算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn),以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進(jìn)過程為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化提供了廣闊的天地.新教育倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在多媒體計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學(xué)。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。

而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

二、語文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)

楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。初中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)?

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這是社會現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制,通過多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。

2.“大語文”教學(xué)客觀上要求語文教學(xué)信息化

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內(nèi)化與能力的形成。

3.教學(xué)資源的差異需要我們的語文教學(xué)盡快信息化 信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴(yán)重滯后了。在我國的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個開始而已；如果是農(nóng)村，相對發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。而語文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時教學(xué)等。

4.教學(xué)方式的更新也要求我們的課堂教學(xué)信息化 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流。那么，現(xiàn)行語文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學(xué)劃分為五個領(lǐng)域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，除了“識字寫字”之外的其他四個領(lǐng)域，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。3.多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要信息化

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,將被充滿個性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學(xué)，圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投人學(xué)習(xí)。

三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語文課堂

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。”即把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1.課件制作、設(shè)計是開展多媒體教學(xué)的前提

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能,不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示,而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率,要以人為本,以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關(guān)鍵在于是否堅持一切從實(shí)際出發(fā),是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使語文教學(xué)更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實(shí),更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識到,信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來,多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟,對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力。（4）教學(xué)的方式和工具多，對于不同的信息基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)起來難度很大，也不易于大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。（5）由于很多學(xué)生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學(xué)過程中學(xué)生其實(shí)很容易分神，從而轉(zhuǎn)到其他方面去?？傊?多媒體教學(xué)課有利也有弊, 利在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之時——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在顯示過程，啟發(fā)思維之時——幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力；在強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)之時——幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；在開闊視野，拓展知識之時——引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。

我們應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點(diǎn)與不足,真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的語文教學(xué)整合起來,加快實(shí)現(xiàn)我們的語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

今年九月，深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。家長通過這個系統(tǒng)平臺，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動通知，及時了解學(xué)生信息。

這樣就可以將學(xué)生所需的課本全部存貯在內(nèi)，成為一個輕便的電子書包，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式，也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那么枯燥。

教學(xué)信息化的推進(jìn)也讓創(chuàng)新課堂走進(jìn)了教室。在創(chuàng)新課堂里，老師通過電子白板這個公共信息操控終端，連接學(xué)生操控的平板電腦，組成一個個互動課桌，開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學(xué)都可以參與討論、問答，高質(zhì)高效的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率。未來教學(xué)信息化還應(yīng)在智能操作方面加強(qiáng)探索，相信不久的將來，我們的課堂也會越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過去，教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學(xué)生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會收到良好的效果。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價不菲，無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學(xué)無異于紙上談兵。其次，多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級的設(shè)備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設(shè)備也無法逃避這個“命運(yùn)”，但這些客觀因素?zé)o法抹煞多媒體給中學(xué)語文教學(xué)帶來的巨大變化，它最終使中學(xué)語文教學(xué)跟上了時代的發(fā)展步伐。

目前，我國語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，但我們可喜地發(fā)現(xiàn)，凡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及學(xué)習(xí)成績都有明顯提高。多媒體教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，新的方法和手段.因此，語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。