第一篇：語(yǔ)氣在故事表演中的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)氣的運(yùn)用和訓(xùn)練——以故事教學(xué)為例

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)：】

學(xué)會(huì)將情、氣、聲三者結(jié)合的語(yǔ)氣的特點(diǎn)運(yùn)用于故事教學(xué)之中?！具^(guò)程和方法目標(biāo)】

通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究和實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在故事教學(xué)中較準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)氣。

【情感與態(tài)度目標(biāo)】

在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)與幼兒真實(shí)情感交流的愉悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和職業(yè)認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)將情、氣、聲三者結(jié)合的語(yǔ)氣的特點(diǎn)運(yùn)用于故事教學(xué)之中。教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用情、氣、聲三者結(jié)合的語(yǔ)氣特點(diǎn)，使故事教學(xué)的語(yǔ)氣表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染力。

學(xué)情分析

本次教學(xué)的對(duì)象是我校三年制學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)來(lái)自西部的農(nóng)村，淳樸踏實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)于新鮮事物具有濃厚的興趣。這為我采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化手段進(jìn)行教學(xué)提供了前提條件。現(xiàn)在他們已經(jīng)具備了一定的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)，了解了故事表演的基本理論，但是該班學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱，分析表達(dá)能力不夠強(qiáng)，需要教師的示范引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還需要從大量的實(shí)訓(xùn)中累積口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，逐步提升他們的能力。所以，我在訓(xùn)練中注重了個(gè)體差異性，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容選自高等教育出版社《幼兒教師口語(yǔ)》（第二版）第三編第七章。第七章是在前兩編基礎(chǔ)上展開的教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練，其中第二節(jié)《教學(xué)口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練》又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)氣對(duì)朗誦兒歌，講述故事具有基礎(chǔ)性地位，也是運(yùn)用教育教學(xué)口語(yǔ)的基本技能。而故事是幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，幼兒教師在故事教學(xué)中能夠較好的運(yùn)用語(yǔ)氣，可以提高教育教學(xué)效果，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好示范。

學(xué)習(xí)本課可解決學(xué)生進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)語(yǔ)氣僵硬單

一、缺乏準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和感染力 的問題，從而提升學(xué)生口語(yǔ)能力，形成良好的職業(yè)口語(yǔ)習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,以幼兒園教學(xué)內(nèi)容—故事教學(xué)為載體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，遵循翻轉(zhuǎn)課堂和理實(shí)一體教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的理念。

本課運(yùn)用了豐富的信息化資源和手段：微信、QQ群、微課、微視頻等。教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)過(guò)程大體分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸三大板塊。

一、課前準(zhǔn)備：

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)的前幾天將本課的理論知識(shí)—包括語(yǔ)氣的概念、作用、基本要求、特點(diǎn)、情氣聲三者之間的關(guān)系表等內(nèi)容制作成微課視頻，通過(guò)微信中的微視頻、QQ群里的群文件分享給每位學(xué)生，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)后在三天內(nèi)完成以下任務(wù)：任務(wù)一：觀看微課，完成表格。任務(wù)二：按要求完成故事《小鴨找朋友》的表演，并錄制視頻上傳。任務(wù)三：觀看上傳的表演視頻，完成投票。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取反饋信息，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué) 分為了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）信息反饋，鼓勵(lì)激興趣：（約3分鐘）

（二）分析示范，表演奠基礎(chǔ)：（約15分鐘）

（三）鞏固拓展，試講練能力（12分鐘）

（四）實(shí)訓(xùn)對(duì)接，教學(xué)促提升（15分鐘）

（一）信息反饋，鼓勵(lì)激興趣

在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)微視頻展播學(xué)生自學(xué)完成情況，并給予肯定和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再播放票選得票數(shù)最多的故事表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)氣的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，并著重傾聽和觀察教師在課堂中的教學(xué)口語(yǔ)是如何運(yùn)用語(yǔ)氣，從而自然引入下一環(huán)節(jié)分析示范，表演奠基礎(chǔ)。

（二）分析示范，表演奠基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，為了讓學(xué)生在分析探究過(guò)程中目的更為明確，首先出示了情、氣、聲三者關(guān)系表進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。

接下來(lái)學(xué)生在教師引導(dǎo)下分為4個(gè)小組，每組10人，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為各小組明確了探究任務(wù)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，按照要求填寫故事《小鴨找朋友》語(yǔ)氣分析表，然后用無(wú)卡手機(jī)拍照通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給教師。學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)氣

特點(diǎn)的方法，為完成本課的教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程和方法目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

接下來(lái)教師則通過(guò)信息反饋及時(shí)對(duì)比展示4個(gè)小組的探究結(jié)果：4個(gè)小組總結(jié)出的語(yǔ)氣運(yùn)用方法基本一致，都是先分析故事語(yǔ)句中蘊(yùn)含的具體的情感色彩，然后對(duì)比“情氣聲三者關(guān)系表”，找出對(duì)應(yīng)的氣息和聲音，最后進(jìn)行表達(dá)?？梢姡瑢W(xué)生基本掌握了分析的方法，但對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，所以接下來(lái)我就采用了教師示范的方法針對(duì)分歧較集中的“池水正在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的，一只小鴨就在這樣的池塘里游泳，小鴨子游呀游，池塘里沒有一個(gè)朋友。”加以詳細(xì)分析。通過(guò)表演分析示范，引導(dǎo)學(xué)生從觀察教師的表情和動(dòng)作、傾聽教師的聲音，學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。學(xué)生從教師的示范中很容易的就找準(zhǔn)了此處的情感以及對(duì)應(yīng)的氣息和聲音，教師的良好示范讓學(xué)生明確了分析的方法，突出了重點(diǎn)，同時(shí)也為突破語(yǔ)氣表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)和富有感染力這個(gè)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在直觀感知了教師的示范之后，再以小組為單位馬上又對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，教師再請(qǐng)學(xué)生觀看課前他們錄制的表演視頻，進(jìn)行對(duì)比和鼓勵(lì)。對(duì)于來(lái)自西部農(nóng)村的三年制學(xué)生來(lái)說(shuō)這很重要，他們親自看到了自己的進(jìn)步，逐漸樹立起了自信心，這就為后面的拓展訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)做好了鋪墊，為繼續(xù)突破難點(diǎn)創(chuàng)造了條件。

（三）鞏固拓展，試講練能力

在學(xué)生初步掌握了運(yùn)用方法后，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，與職業(yè)對(duì)接，我設(shè)計(jì)了鞏固拓展，試講練能力這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生將語(yǔ)氣的運(yùn)用拓展到故事教學(xué)口語(yǔ)中。

首先我讓學(xué)生結(jié)合本次課堂的聽課感受，談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)口語(yǔ)中運(yùn)用語(yǔ)氣的？緊接著，我為學(xué)生提供了故事《小鴨找朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段資料，學(xué)生仍然分為4個(gè)小組，學(xué)生運(yùn)用同樣的方法完成任務(wù)并試講。由于考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)完成情況不做統(tǒng)一要求。每位學(xué)生都要在小組中進(jìn)行故事教學(xué)的試講練習(xí)，小組成員進(jìn)行互評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣鞏固拓展訓(xùn)練，將語(yǔ)氣運(yùn)用的方法拓展運(yùn)用到了故事教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)的技巧明也明顯得到了進(jìn)步和提升，至此，基本完成了我設(shè)定的知識(shí)和技能目標(biāo)。

（四）實(shí)訓(xùn)對(duì)接，教學(xué)促提升

職業(yè)能力一定是在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中將知識(shí)和技能進(jìn)行遷移才能實(shí)現(xiàn)的，所以在本課的最后階段我讓學(xué)生與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)訓(xùn)。借助實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。在第12周的見習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生將課堂上練習(xí)的故事教學(xué)《小鴨找朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)之間互相用手機(jī)拍攝教學(xué)微視頻，以備實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行自我反思。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生體驗(yàn)了與幼兒真實(shí)情感交流的愉悅性，實(shí)現(xiàn)了本課 的情感與態(tài)度目標(biāo)。

課后延伸

最后，我將課堂訓(xùn)練延伸到了課外，為學(xué)生布置了以下兩個(gè)作業(yè)。作業(yè)一：反復(fù)觀看自己實(shí)訓(xùn)的微視頻，從語(yǔ)氣、體態(tài)、表情、朗誦等各方面進(jìn)行反思，找出優(yōu)缺點(diǎn)，錄制一小段自我反思，以視頻形式上傳；

作業(yè)二：完成教材上語(yǔ)言活動(dòng)《小樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)中語(yǔ)氣的運(yùn)用，并在小組進(jìn)行試講，錄制成微視頻上傳。之所以布置這兩個(gè)作業(yè)，是因?yàn)榉此寄芰κ墙處煈?yīng)掌握的基本能力，而教學(xué)口語(yǔ)則是幼兒教師的基本技能，以上兩個(gè)作業(yè)的布置都與學(xué)生的職業(yè)對(duì)接，旨在鍛煉學(xué)生的職業(yè)口語(yǔ)能力，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

本次教學(xué)最大的特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了理實(shí)一體“教、學(xué)、做”合一的理念。從教學(xué)場(chǎng)所的選擇，教師示范的“教”，到學(xué)生自主探究的“學(xué)”，再到學(xué)生拓展試講、實(shí)訓(xùn)練習(xí)的“做”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，課堂內(nèi)容與幼兒園教學(xué)的對(duì)接。

其次，本課也較好地運(yùn)用了信息化手段作為輔助，采用QQ、微信、微課、微視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了以人為本的理念。

同時(shí)，我也反思了本課中還需要提高或解決的一些問題：比如信息化手段的創(chuàng)新還不夠，第二，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)對(duì)接情景教學(xué)中效果不夠理想，怎樣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還需要我們不斷去探索。

第二篇：小品表演在政治教學(xué)中的運(yùn)用

“小品表演”在政治教學(xué)中的運(yùn)用

作者：王愛尊 文章來(lái)源： 點(diǎn)擊數(shù)：409 更新時(shí)間：

2005-12-28 19:15:1

3根據(jù)政治科教材的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，在課堂上若運(yùn)用小品表演來(lái)導(dǎo)入新課或講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，能夠取得意想不到的效果，發(fā)揮出其重要作用：

1．具有協(xié)調(diào)功能，能消除學(xué)生的緊張心理，縮短師生之間的距離，創(chuàng)造一種愉悅、和諧、樂教樂學(xué)的教學(xué)氣氛。思想政治課的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是單純的傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的活動(dòng)，更多的是通過(guò)教師的身教言傳和師生之間情感的充分交流來(lái)達(dá)到政治教學(xué)的目標(biāo)。然而時(shí)至今日，很多學(xué)生仍然是對(duì)某一個(gè)老師、某一門課程懷著畏懼心理和逃避心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種不良心理的影響下，學(xué)生決然不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得滿意的教學(xué)效果。所以，作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，此時(shí)若能巧妙運(yùn)用小品表演，就能使心情緊張、畏懼的學(xué)生淡忘不良情緒，自然而然地溶入和諧的教學(xué)氣氛中，不知不覺消除了師生之間的隔閡，從而創(chuàng)造了一種愉悅和諧有利的教學(xué)氣氛。

2．具有誘導(dǎo)功能，課喚起學(xué)生的注意心理，集中學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的有序有效進(jìn)行。心理學(xué)研究表明，人在注意某些現(xiàn)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，優(yōu)勢(shì)興奮中心的轉(zhuǎn)移，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變。具體至中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情緒強(qiáng)烈、豐富而多變，隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)移優(yōu)勢(shì)興奮中心，所以根本無(wú)法保持在45分鐘內(nèi)高度集中聽課。尤其是在上課伊始，學(xué)生的注意力往往還停留在上節(jié)課或課間活動(dòng)的刺激上，這些的都不利于教和學(xué)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，若利用小品表演，即可在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的注意力吸引到政治課堂上來(lái)。這比起單純調(diào)調(diào)紀(jì)律及生硬套用“我們今天來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”而言，其效果不可同日而語(yǔ)。

3．具有激勵(lì)功能，能誘發(fā)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”而且青少年具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)每一門學(xué)科、每位新老師都有強(qiáng)烈的新鮮感和期待心理。但這種好奇、期待心理在經(jīng)過(guò)一兩次不成功的政治課后，將會(huì)蕩然無(wú)存，取而代之的是味如嚼蠟。學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上講話、搞小動(dòng)作，招來(lái)老師的批評(píng)和頻繁強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，越是批評(píng)就越無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，越無(wú)興趣就越不愿意學(xué)習(xí)喜歡跟老師作對(duì)，如此惡性循環(huán)，不難想象教學(xué)效果將會(huì)有多差。如教師可高屋建瓴，巧妙運(yùn)用小品，充分發(fā)揮小品表演的多項(xiàng)功能，則能延續(xù)學(xué)生的期待心理，讓學(xué)生產(chǎn)生愛師、尊師、愿學(xué)、樂學(xué)心理，有了濃厚興趣，自然就容易取得滿意效果。

4．具有定向功能，能帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)改革中，很多老師的確挖空心思力求將政治課上得新穎、風(fēng)趣，但往往又走入了另一個(gè)誤區(qū)，即“為新穎而新穎”，海闊天空、古今中外，可離題萬(wàn)里，許久無(wú)法言歸正傳，學(xué)生雖然聽得津津有味，但卻背離了政治課的初衷，無(wú)法完成具體教學(xué)任務(wù)和達(dá)到政治課的功能。這種改革并不是成功的改革。只有在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，在能夠啟迪學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開定向思維的前提下，新穎、風(fēng)趣才是可取的。而小品表演即具有這種作用，能讓學(xué)生明白當(dāng)堂課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)問題，并發(fā)散思維，展開積極的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)。

5．具有美育功能，誘發(fā)學(xué)生的審美情感。政治課并非古板、生硬的傳聲筒，還應(yīng)具有它多種教育功能，如審美教育。審美教育的一條重要途徑，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，從中受到感染、啟發(fā)、教育。運(yùn)用小品表演，可以充分展示課文中的眾生百態(tài)，學(xué)習(xí)眾多杰出人物的千秋偉業(yè)，鞭撻丑惡人物的骯臟心靈，以此喚起學(xué)生內(nèi)心深處的審美愉悅，受到心靈的洗禮，從而信服并進(jìn)行著執(zhí)著的追求。

二、小品表演應(yīng)遵循的原則

巧妙運(yùn)用小品表演的確可以收到意想不到的效果，但它并不是一成不變的、包醫(yī)百病的靈丹妙藥，它的運(yùn)用還應(yīng)在一定的條件下，遵循原則，靈活運(yùn)用才能收到實(shí)效：

1．指向性原則.課堂教學(xué)是一種目的性非常明顯的活動(dòng)，各種課堂改革及教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造等必

須殊途同歸，以終極目標(biāo)——教學(xué)效益為標(biāo)準(zhǔn)，這也是由教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)所決定的。指向性原則表現(xiàn)為：（1）內(nèi)容定向。各種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)九九歸一，歸到優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，小品表演應(yīng)圍繞本框主題或是重點(diǎn)內(nèi)容展開，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。否則，將非重點(diǎn)內(nèi)容搬上舞臺(tái)會(huì)喧賓奪主弄巧成拙，為生動(dòng)而生動(dòng)的表演是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，也是沒有長(zhǎng)久生命力的。（2）思維定向?，F(xiàn)代教學(xué)理念的核心就是啟發(fā)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。在運(yùn)用小品表演時(shí)應(yīng)能充分體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，可讓學(xué)生帶著問題去觀看小品表演，保證讓學(xué)生能迅速捕捉本課的思維目標(biāo)，并以此展開積極的思維活動(dòng)。

2．政治學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)結(jié)合原則。青少年處于心理“斷奶”期，有自主的愿望，但缺乏自主的能力，有學(xué)習(xí)的欲望，但不能持久，存在強(qiáng)烈的逆反心理。我校學(xué)生較淳樸，貪玩好勝，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)面狹窄。政治課與時(shí)代緊密相關(guān)，貼近生活，體系結(jié)構(gòu)編排的邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象、系統(tǒng)、理論化，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在運(yùn)用小品表演時(shí)一定要遵循學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和政治課的特點(diǎn)，兩者相結(jié)合，才能收到良好的效果。

3．具體問題具體分析原則，即因文制宜，因生制宜。馬克思辨證法認(rèn)為：具體問題應(yīng)具體分析。在運(yùn)用小品表演時(shí)，同樣應(yīng)遵循這一放之四海而皆準(zhǔn)的基本原則。它具體表現(xiàn)為：（1）因文制宜。精心選擇適合小品表演的內(nèi)容；（2）因生制宜。世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣亦沒有完全相同的學(xué)生，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)生都有所不同。在運(yùn)用小品表演時(shí)，不可一刀切，每個(gè)班都原樣上演。應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活處理。

三、操作技巧

在遵循基本原則表演小品時(shí)，同樣要講究操作技巧，包括：

1．教材內(nèi)容的選擇.并非每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合小品表演，某些內(nèi)容若用演講、競(jìng)賽等方法更能收到實(shí)效。教師必須善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，充分利用合適的教材。比如初二年級(jí)上冊(cè)第八課第一框《憲法為什么是國(guó)家的根本大法》，其中開頭的小字部分是以擬人手法，講述各部法律在人民大會(huì)堂聚集開會(huì)，明確各自的分工，這種有趣的擬人手法可以把枯燥的純記憶性的知識(shí)以輕松和諧的形式表達(dá)出來(lái)，加上深學(xué)生的印象，并饒有興趣地追問本框的重點(diǎn)問題，這就非常適合于小品表演的內(nèi)容。

2．表演學(xué)生的選擇.選擇哪些學(xué)生來(lái)表演才能確實(shí)收到效果，亦是一門高深的學(xué)問。我在保證所選演員不會(huì)帶頭鬧事的情況下，認(rèn)為：（1）表演中應(yīng)是間雜有優(yōu)等生及差生。尤其是對(duì)待差生更應(yīng)大膽嘗試，放手給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在表演中讓其深切感受到老師對(duì)他的期待和肯定，激發(fā)他們的潛能，以求改變現(xiàn)狀。（2）盡可能讓每位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，切勿每次都是原班人馬，否則老是那幾個(gè)老面孔，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3．藝術(shù)表演內(nèi)容.一般情況下，這項(xiàng)工作都是由教師來(lái)完成。若老師原封不動(dòng)將教材內(nèi)容生搬硬套，表演效果自然大打折扣。教師應(yīng)將內(nèi)容生活化、卡通化，適合學(xué)生的需要，引起學(xué)生的共鳴。如在表演上述內(nèi)容時(shí)，我就要求學(xué)生在熟記各部法律的職能之后，放開課本，自己自由刪除或增加教學(xué)內(nèi)容，想象成是真的在開會(huì)那樣，即興表演。切忌一上臺(tái)就只會(huì)表情僵硬地死記硬背。我認(rèn)為在藝術(shù)化表演內(nèi)容時(shí)，還可以靈活運(yùn)用其它教學(xué)手段，如放適合的音樂等，充分利用其他教學(xué)手段的長(zhǎng)處，力求達(dá)到各種教學(xué)手段的優(yōu)化整合，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

4．用具的選擇.表演用具應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔，盡量多利用現(xiàn)成、廢棄的和能吸引學(xué)生的材料，切不可因一次表演而貽誤大多時(shí)間和鋪張浪費(fèi)。

5．教師的態(tài)度和做法學(xué)生在表演時(shí)，教師所持態(tài)度、做法非常重要。教師若能掌握分寸，靈活出理，則課堂氣氛和教學(xué)效果能錦上添花，否則就會(huì)畫蛇添足弄巧成拙。我認(rèn)為：（1）教師可作為局外人在旁邊觀看。在表演前先提出問題讓學(xué)生觀看時(shí)有目的，在表演后再作畫龍點(diǎn)睛的歸納，能讓學(xué)生感受到老師、知識(shí)的威嚴(yán)，記憶深刻。（2）親自上陣，參與表演。師生打成一片，協(xié)同表演，寓教于樂，效果不言而喻。

6．表演時(shí)間的控制.由于小品表演在教學(xué)活動(dòng)中并非主體，只是為達(dá)到教學(xué)效果而實(shí)施的一種教學(xué)手段，因此不允許占用過(guò)多時(shí)間，否則會(huì)讓學(xué)生混淆教學(xué)重點(diǎn)、分散注意力。我在所運(yùn)用的兩個(gè)小品表演中，都嚴(yán)格控制時(shí)間，我認(rèn)為表演時(shí)間應(yīng)控制在4——10分鐘為宜。

四、實(shí)施表演的基本要求

實(shí)施小品表演能否控制課堂局面和真正取得實(shí)效而非流于形式，在很大程度上是取決于老師的水平。我認(rèn)為若要駕馭自如地利用各種教學(xué)方法包括小品表演，教師應(yīng)做到下列各項(xiàng)基本要求：

1、教師要優(yōu)化自身形象，提升人格魅力.“身教最為貴，知行不可分。”作為一名政治老師，應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如教師的言行與學(xué)生的期望值相去甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳，學(xué)會(huì)就會(huì)動(dòng)搖信念，懷疑政治科內(nèi)容的科學(xué)性。相反，如果教師為人師表，學(xué)生就會(huì)由堅(jiān)信教師的人格而堅(jiān)信政治的科學(xué)性，從而有利于學(xué)習(xí)。

2．全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教與學(xué)的和諧性。平時(shí)應(yīng)觀察入微，心如明鏡，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)才能對(duì)癥下藥。

3．要注意積累材料要小品表演看起來(lái)真實(shí)、有趣、有效，作為教師，平時(shí)應(yīng)注意汲取書刊、電視等的營(yíng)養(yǎng)，海納百川，隨用隨取。而且應(yīng)該系統(tǒng)地收集相關(guān)資料。

我相信，經(jīng)過(guò)政治教師們的不孜孜不倦地追求探索，不斷豐富完善巧妙運(yùn)用小品表演，這種娛樂大眾的形式，同樣能很好地為政治課堂服務(wù)！

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)編表演的運(yùn)用

小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)編表演的運(yùn)用

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中許多老師在歌唱、唱游、欣賞、演奏等教學(xué)中都會(huì)設(shè)計(jì)、安排創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)編表演在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)、演、趣的作用是毋庸置疑的。設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)編表演可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生編、創(chuàng)、演的能力，激發(fā)學(xué)生音樂審美的主動(dòng)性；對(duì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)有著積極的作用。如果創(chuàng)編表演設(shè)計(jì)不當(dāng)或盲目實(shí)施表演，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)原本很有熱情的創(chuàng)編表演活動(dòng)失去興趣，使得音樂課堂失去活力。在創(chuàng)編表演教學(xué)中，應(yīng)正確處理好創(chuàng)編表演教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系：即

1、重潛能，輕技能；

2、重體驗(yàn)，輕傳授 ；

3、重過(guò)程，輕結(jié)果；期望有效提高創(chuàng)編表演教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)編表演教學(xué)中存在的問題

1、過(guò)分注重創(chuàng)編表演的技能

有的老師，常常以專業(yè)或成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生在課堂創(chuàng)編表演中的表演動(dòng)作、表演神態(tài)、創(chuàng)編能力等。老師的要求過(guò)高，使學(xué)生望而生畏，失去了創(chuàng)和演的自信，因而參與創(chuàng)編表演活動(dòng)不夠主動(dòng)。

2、過(guò)分注重老師指導(dǎo)，輕視學(xué)生自主創(chuàng)新

有的老師為了趕時(shí)間，讓學(xué)生盡快地完成創(chuàng)編表演的各項(xiàng)內(nèi)容，常常在指導(dǎo)時(shí)替代學(xué)生設(shè)計(jì)，甚至插手學(xué)生的角色分工或完全參與包辦創(chuàng)編，讓學(xué)生的即興創(chuàng)作表演，跟著老師的意圖走。老師的指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新，也就體會(huì)不到那種真正意義上的成功和喜悅。

3、過(guò)分注重結(jié)果，忽視即興創(chuàng)編表演的過(guò)程

在創(chuàng)編表演的教學(xué)中有的老師比較關(guān)注創(chuàng)編表演的結(jié)果，如在觀摩課中，擔(dān)心學(xué)生在表演時(shí)出差錯(cuò)，影響整節(jié)課的預(yù)設(shè)，采用課前先給學(xué)生確定表演角色，預(yù)先排練加工，才幾分鐘時(shí)間，一段整齊到位的表演就出爐了，課內(nèi)表演只是展示一番，走過(guò)場(chǎng)。還有采用“哪組最好，哪組不夠好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這使得許多學(xué)生在創(chuàng)編表演的討論、準(zhǔn)備過(guò)程中，失去了自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)編表演教學(xué)的思考與策略

1、創(chuàng)編表演要重潛能、輕技能

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)編表演中的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，大致包括探索音響與音樂、即興歌舞、創(chuàng)作實(shí)踐等三方面的內(nèi)容。其中創(chuàng)作實(shí)踐包含創(chuàng)編即興舞蹈、創(chuàng)作節(jié)奏或樂句、選編前奏和間奏、記錄聲音或旋律、創(chuàng)作短小歌曲、電腦創(chuàng)編音樂等內(nèi)容。專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)編與小學(xué)生的創(chuàng)編是有本質(zhì)區(qū)別的，前者注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要求創(chuàng)作者有扎實(shí)的音樂功底、嫻熟的創(chuàng)作技巧，作品的優(yōu)劣是衡量教學(xué)和創(chuàng)作是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)；后者并不追求學(xué)生創(chuàng)編出多大多好的成果，而是通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂實(shí)踐的能力和興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂豐富學(xué)生的形象思維，開放學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)?！币虼耍W(xué)音樂課堂的創(chuàng)編表演活動(dòng)，務(wù)必要處理好技能與潛能的輕重關(guān)系。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)切不可將二者顛倒，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量降低要求和難度，使他們感到創(chuàng)編表演是一種輕松、愉快、力所能及的活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅和滿足。

2、創(chuàng)編表演要重自主、輕傳授

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解?！眲?chuàng)編表演可以說(shuō)是具有一種發(fā)散思維的藝術(shù)，它沒有一個(gè)固定的程式，如果教師硬是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生的思維束縛住，那么創(chuàng)編表演就失去了創(chuàng)和編的意義了。因此，創(chuàng)編表演的教學(xué)要重自主、輕傳授。我聽過(guò)這樣一位老師的創(chuàng)編表演教學(xué)活動(dòng)——讓學(xué)生對(duì)歌曲《頌祖國(guó)》進(jìn)行創(chuàng)編表演。教學(xué)中老師把學(xué)生分成8個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行歌伴舞的創(chuàng)編，可是幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生嘰嘰喳喳還是拿不出像樣的動(dòng)作來(lái)，老師看來(lái)很急，就越俎代庖下手把手的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的創(chuàng)編表演雖然也很熱鬧，但已經(jīng)沒多大意義了。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)編表演與其說(shuō)是一種技能，不如說(shuō)是一種內(nèi)心體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，與音樂情境融為一體，主動(dòng)與同學(xué)合作，去探尋、領(lǐng)悟創(chuàng)編的動(dòng)作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，才可能產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。歌曲《頌祖國(guó)》的創(chuàng)編表演形式是多樣的：可以是歌伴舞、群舞、小組唱，還可以是演唱加入器樂演奏等。只要老師加以啟發(fā)，學(xué)生的想象力是很豐富的。伴舞動(dòng)作難看點(diǎn)，配器簡(jiǎn)單點(diǎn)，歌唱幼稚點(diǎn)，又有何妨？這樣的創(chuàng)編表演雖然不華麗，卻樸實(shí)，是學(xué)生真正的創(chuàng)編成果。

3、創(chuàng)編表演要重過(guò)程、輕結(jié)果

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程?！庇捎趯W(xué)生的年齡小，知識(shí)和技能有限，他們?cè)谡n堂上即興創(chuàng)編的表演還很稚嫩，不可能達(dá)到成年人心目中的比較完美的要求。因此我們不能以成果的優(yōu)劣和水平的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能成為教學(xué)成敗、教學(xué)效率的評(píng)價(jià)依據(jù)。因此，創(chuàng)編表演的教學(xué)要重過(guò)程、輕結(jié)果。如：在用自制簡(jiǎn)易樂器演奏與表演的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生選用易拉罐、啤酒瓶、橡皮筋、舊搓板等廢舊材料來(lái)制作能發(fā)聲的“樂器”，“成果”本身也許不完美，但學(xué)生在材料尋找、設(shè)計(jì)制作、測(cè)試改進(jìn)、協(xié)作表演的探究過(guò)程中，卻能受益匪淺。不僅使他們?cè)谔剿?、表現(xiàn)中體驗(yàn)了音樂的節(jié)奏、速度、力度、段落、情緒等，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力，以及克服困難的毅力。因此，相對(duì)于結(jié)果，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在參與的過(guò)程中的積極性、探究精神、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度，才是評(píng)價(jià)創(chuàng)造教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

總之，在小學(xué)音樂課堂創(chuàng)編表演的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，遵循小學(xué)生的年齡和音樂審美心理特征，重潛能、輕技能，重自主、輕傳授，重過(guò)程、輕結(jié)果；把活動(dòng)主權(quán)還給學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編表演的價(jià)值，達(dá)到創(chuàng)編表演教學(xué)的效果。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)表演

表演課教案

授課地點(diǎn)：表演教室201 授課班級(jí)：04級(jí)影視表演班第一學(xué)年第一學(xué)期 授課教師：康愛石

上課時(shí)間：周一上午8：30——11：40 周四下午1：30——4：40 學(xué)生人數(shù)：大課30人，小課14人

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)椋枧_(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積

木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí) 教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”

要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。

這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化篇二：表演課教案

表演課教案

授課地點(diǎn)：藝術(shù)樓308 授課班級(jí)：11級(jí)影視表演班

授課教師：牛紅濤

學(xué)生人數(shù)：4人

教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）

時(shí)間：第一周---------第六周教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

第二階段（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

時(shí)間：第七周----第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都

在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過(guò)生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動(dòng)作，做完這件事，做那件事，動(dòng)作之間沒有聯(lián)系，而是形體動(dòng)作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰(shuí)，在什么地方，什么時(shí)候，干什么？

（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺(tái)行為的時(shí)候，往往會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過(guò)程，其實(shí)任何一個(gè)簡(jiǎn)單的舞臺(tái)行動(dòng)都有思考判斷的過(guò)程，“不會(huì)思考就不會(huì)演戲”。

（6）不能忽視舞臺(tái)空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！霸诓缓线壿嫷目臻g里無(wú)法有機(jī)的行動(dòng)”。

（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過(guò)程，但決不能用“我不包辦代替”來(lái)草率從事。經(jīng)過(guò)修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高。“從一個(gè)達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個(gè)浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）

時(shí)間：第十二周------第十八周教學(xué)目的：

在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個(gè)人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動(dòng)，然后通過(guò)行動(dòng)，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對(duì)方的心靈深處的一種碰撞。通過(guò)感受對(duì)方的行動(dòng)了解到他心里到底想干什么，無(wú)論是說(shuō)話或是沉默的時(shí)候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡(jiǎn)而言之，即通過(guò)二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動(dòng)作必須要有對(duì)象、，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺等。我們通過(guò)二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容：有機(jī)交流，互相動(dòng)作

1、有機(jī)交流游戲

2、真聽、真看、真判斷練習(xí)

3、互相適應(yīng)練習(xí)

4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系

5、即興有機(jī)沉默交流

6、一句話即興交流

7、給任務(wù)的即興交流

8、特定的規(guī)定情境的即興交流

9、毫無(wú)提示的即興交流

10、命題交流小品

11、自由構(gòu)思小品

12、集體交流小品

教學(xué)要求：

舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對(duì)手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對(duì)手的信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺(tái)上也能自然而然的出現(xiàn)。

即興交流要領(lǐng)：

（1）真實(shí)性：真聽、真看、真思考、真判斷。

（2）進(jìn)攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進(jìn)攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對(duì)手提供的信息，冷靜判斷對(duì)手虛實(shí)，一環(huán)扣一環(huán)地有機(jī)地向前推進(jìn)。

（4）有機(jī)性：千萬(wàn)不可脫離自己和對(duì)手的言行邏輯，而亂扯，失去有機(jī)性。

（5）有效性：機(jī)智靈活，善于找到有效的反擊手段，說(shuō)服、誘導(dǎo)、威脅、請(qǐng)求等等，可軟硬兼施，不單會(huì)用語(yǔ)言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調(diào)、形體動(dòng)作、變化節(jié)奏用多種手段來(lái)影響對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手。

（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動(dòng)作中能不斷的充實(shí)人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強(qiáng)化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生明白舞臺(tái)交流的實(shí)質(zhì)是舞臺(tái)斗爭(zhēng)沖突過(guò)程中對(duì)手之間的相互作用，學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作和反動(dòng)作。

（2）舞臺(tái)有機(jī)交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動(dòng)，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時(shí)、此地”，即流水不腐。

（3）即興有話交流小品，可能學(xué)生的話很多，有機(jī)沉默很少，在這種情況之下，千萬(wàn)不要阻止或批評(píng)學(xué)生，相反要表?yè)P(yáng)和肯定那些精彩有效的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)入交流狀態(tài)，能平靜地接受對(duì)手的刺激，而不是一味地喊叫，演情緒，為說(shuō)而說(shuō)，而是把語(yǔ)言作為戰(zhàn)勝對(duì)手的手段，要讓他們懂得尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言適應(yīng)的重要性。同時(shí)在即興練習(xí)中，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有機(jī)沉默交流，有時(shí)甚至是一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行回?fù)魰r(shí)，產(chǎn)生了靜場(chǎng)、停頓，教師可以抓住這些事例加以說(shuō)明，有機(jī)沉默下是更有效的交流時(shí)刻，思考判斷時(shí)刻、尋找有效手段時(shí)刻，篇三：表演課教案

表演課教案

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不

到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。

教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解

組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過(guò)生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動(dòng)作，做完這件事，做那件事，動(dòng)作篇四：表演元素教案

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案

第一單元 有機(jī)天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過(guò)對(duì)學(xué)生有機(jī)天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺(tái)上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、什么是天性？

“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無(wú)善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實(shí)的表露自我。演員表演是“當(dāng)眾孤獨(dú)”的，需要能夠掙脫各種束縛真實(shí)、自如的表演，對(duì)人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個(gè)問題。

2、什么是有機(jī)天性？

天性加上有機(jī)兩字就使它變得不同，有機(jī)是指有意識(shí)的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機(jī)就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機(jī)天性就是合理的賦予邏輯的運(yùn)用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。

3、怎樣有機(jī)的解放學(xué)生的天性？

解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。

注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無(wú)隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。

到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。可逐步達(dá)到“目中無(wú)人”的境界。

二、課堂實(shí)踐：

梳理練習(xí)——通過(guò)用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運(yùn)用游戲的方式使學(xué)生將自認(rèn)最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會(huì)展示，以集體方式打破心中禁忌。

肌肉放松練習(xí)——通過(guò)尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺(tái)姿態(tài)。

冥想練習(xí)——通過(guò)冥想使學(xué)生進(jìn)入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。

三、作業(yè)及習(xí)題：

1、天性和有機(jī)天性有什么異同？

2、為什么要解放天性？

3、注意理集中有什么作用？

4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。

5、隨時(shí)做肌肉放松練習(xí)。

第二單元 舞臺(tái)行動(dòng)（56學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺(tái)行動(dòng)在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺(tái)行動(dòng)的基本能力，能夠較好的運(yùn)用舞臺(tái)行動(dòng)外化人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、舞臺(tái)行動(dòng)的概念

舞臺(tái)行動(dòng)：是在意志的支配下，為達(dá)到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個(gè)要點(diǎn)，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點(diǎn)很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動(dòng)作行為。行為是人的行動(dòng)的一個(gè)抽象和概括，他是對(duì)很多的行動(dòng)的抽象和概括，然后總結(jié)出來(lái)的一個(gè)概括性的東西，比如說(shuō)某某同學(xué)忠厚老實(shí)，怎么來(lái)說(shuō)明他忠厚老實(shí)呢？因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)他一系列的活動(dòng)，他在某個(gè)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的是這樣的，最后通過(guò)總結(jié)概括出來(lái)后，認(rèn)為該同學(xué)在行為舉止上比較忠厚老實(shí)。另一位同學(xué)比較圓滑事故，這都是經(jīng)過(guò)了總結(jié)抽象概括以后得出的結(jié)論，那么我們說(shuō)，日常生活中人每天都離不開動(dòng)作，為什么單單說(shuō)戲劇是一個(gè)行動(dòng)的藝術(shù)，演員是一個(gè)動(dòng)作大師，在舞臺(tái)上演員都是為了各種各樣的目的在進(jìn)行著活動(dòng)，去行動(dòng)去動(dòng)起來(lái)的，這是戲劇的一個(gè)特點(diǎn)，我們把這個(gè)動(dòng)作，分一分類，那么我們剛才說(shuō)亞里士多德說(shuō)的 它是對(duì)人物行動(dòng)的模仿，方式是靠動(dòng)作來(lái)完成的，動(dòng)作是行動(dòng)的一部分，也可以說(shuō)動(dòng)作是具體完成行動(dòng)的手段和方法。

我們現(xiàn)在把動(dòng)作進(jìn)行一下分類：大的來(lái)說(shuō)，動(dòng)作分兩類：外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作。細(xì)分的話分為五類：一是純粹的外部動(dòng)作，就是你的肢體上的，如打個(gè)噴嚏，撓個(gè)癢癢，沒有強(qiáng)烈的目的性；二是性格化的動(dòng)作，這個(gè)人物身上所獨(dú)有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來(lái)的；三是幫助劇情發(fā)展和說(shuō)明劇情的動(dòng)作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國(guó)戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來(lái)一個(gè)小丑，先對(duì)劇情的背景進(jìn)行一下介紹，他的動(dòng)作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說(shuō)花園里的電線走電，說(shuō)家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來(lái)劇情的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個(gè)大悲劇的結(jié)果進(jìn)行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實(shí)在的意義；四是內(nèi)心動(dòng)作，也就是心理活動(dòng)，心理動(dòng)作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說(shuō)的內(nèi)心斗爭(zhēng)，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說(shuō)什么意思等？五是靜止動(dòng)作，靜止的動(dòng)作其實(shí)說(shuō)是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語(yǔ)言也沒有動(dòng)作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動(dòng)的，純屬靜止的動(dòng)作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動(dòng)作。動(dòng)作還可以分為外部形體動(dòng)作，心理動(dòng)作，語(yǔ)言動(dòng)作，實(shí)際來(lái)說(shuō)，不管是外部形體動(dòng)作還是語(yǔ)言動(dòng)作都是心理動(dòng)作的一個(gè)外化。

2、舞臺(tái)行動(dòng)的三個(gè)特征：

一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺(tái)上的，如走過(guò)去喝杯茶，具有 一定的直觀性的；

二、揭示性，就是人的行動(dòng)人的動(dòng)作都是去揭示人物內(nèi)心的活動(dòng)的，揭示人物的動(dòng)機(jī)的，我們剛才講過(guò)，舞臺(tái)行動(dòng)是在意志的支配下有目的所采取的手段，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們和觀眾面前的只是那些手段，比如有人想無(wú)端請(qǐng)假，會(huì)找出許多理由來(lái)做，這都是手段，達(dá)到目的，出去玩的目的，我們可以通過(guò)他的這個(gè)外在現(xiàn)象，如臉紅，眨眼睛等的內(nèi)心不安，通過(guò)這些來(lái)揭示他在撒謊的行動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

三、流動(dòng)性或運(yùn)動(dòng)性，人的動(dòng)作和行動(dòng)不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個(gè)動(dòng)作接上一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又連接下一個(gè)動(dòng)作，都是連續(xù)性的，沒有一個(gè)動(dòng)作可以是孤立的，以上就是舞臺(tái)行動(dòng)的特征。

3、行動(dòng)的三要素

行動(dòng)的三要素可以分為做什么——任務(wù) 為什么做——目的 怎么做——適應(yīng)

一、做什么：指動(dòng)作的任務(wù)，即此時(shí)此刻要做什么？人們的動(dòng)作總是在一定的推動(dòng)下完成的。任務(wù)是動(dòng)作的依據(jù)，同時(shí)又推動(dòng)著動(dòng)作，演員為完成任務(wù)需精心準(zhǔn)確地去動(dòng)作，任務(wù)是激發(fā)演員積極行動(dòng)的動(dòng)力，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的動(dòng)作。善于準(zhǔn)確而富于想象地抓住劇作提供的任務(wù)，是正確表演，正確行動(dòng)的前提。生活中人們做什么是天性，然而演員要將角色做什么化為演員的第二天性確要難得多。演員要通過(guò)藝術(shù)想象與信念等元素，將角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為 演員的藝術(shù)，將角色的行為動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為演員內(nèi)心的行為動(dòng)機(jī)。將角色的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“演員——角色”的動(dòng)作，將劇作家文學(xué)描述或蘊(yùn)含于臺(tái)詞中的篇五：表演游戲公開課教案

表演游戲公開課教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽的結(jié)合動(dòng)作表情進(jìn)行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。

2、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。

3、體驗(yàn)參與游戲的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請(qǐng)客》、《狼和小羊》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

《小熊請(qǐng)客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份?！独呛托⊙颉沸⊙?、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）頭飾引入，引出故事。

教師提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

（二）出示電腦課件，分段復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，練習(xí)角色對(duì)話。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小羊喝水遇到誰(shuí)了？說(shuō)了什么，想了什么辦法？最后怎樣了？

（三）鼓勵(lì)幼兒按意愿選擇游戲主題。

1、你想和誰(shuí)一起表演呢？

2、你想表演哪個(gè)故事呢？扮演故事里面的哪一個(gè)角色？

（四）提出游戲要求

1、游戲時(shí)如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會(huì)表演，可以幫助他教他如何表演。

2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。

（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進(jìn)行表演。

（六）游戲結(jié)束，評(píng)價(jià)游戲情況。

請(qǐng)每組幼兒派個(gè)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問題。

第五篇：表演在播音主持教學(xué)中的運(yùn)用探討

表演在播音主持教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘要：一位好的播音主持人需要具備很多方面的技能，不僅需要將信息正確有效地傳達(dá)給觀眾，還要充分運(yùn)用自身的語(yǔ)言、行動(dòng)以及表情來(lái)使打動(dòng)觀眾的內(nèi)心，從這方面來(lái)講，表演與播音主持具有密切的聯(lián)系，將表演中的元素、技巧等適當(dāng)運(yùn)用到主持工作當(dāng)中去，能夠有效促進(jìn)自身的發(fā)展。本文闡述了表演與播音主持藝術(shù)的互通性，并對(duì)表演在播音主持教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用做出了分析和探討。關(guān)鍵詞：表演；播音主持教學(xué)；運(yùn)用 引言

近年來(lái)，各藝術(shù)院校相繼開設(shè)了播音主持專業(yè)，該專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平以及審美情趣等也逐漸提高，對(duì)于主持人來(lái)講，不能一直保持原有的主持狀態(tài)，而是應(yīng)該不斷豐富和完善自己。作為公眾人物，播音主持掌控者整個(gè)節(jié)目的節(jié)奏以及各方面的融合性，其不僅要向觀眾傳達(dá)信息，還要拉近與觀眾之間的距離，使觀眾獲得感動(dòng)，從而使交流更加密切，因此，在播音主持的教學(xué)工作中，需要將表演藝術(shù)融入其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使其能夠逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

一、表演藝術(shù)與播音主持藝術(shù)的互通性

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，表演就是將現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)鏡頭或者舞臺(tái)表現(xiàn)出來(lái)，播音主持與表演都是通過(guò)傳播的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的表達(dá)，因此，兩者具有很多互通的地方。

（一）創(chuàng)造性

演員、播音員或者主持人等都在進(jìn)行著創(chuàng)造性的活動(dòng)，根據(jù)既定的情境以及相應(yīng)的文本等進(jìn)行二度創(chuàng)作，并且通過(guò)多方面的技巧將內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感展現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)講，演員在進(jìn)行角色的扮演時(shí)，是通過(guò)聲音、動(dòng)作以及面部表情等來(lái)實(shí)現(xiàn)與觀眾之間的精神交流；主持人或者播音員是通過(guò)聲音與肢體語(yǔ)言之間的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，并與觀眾進(jìn)行交流，引導(dǎo)社會(huì)輿論。

（二）真實(shí)性與審美性

不管是表演藝術(shù)還是播音主持藝術(shù)，在對(duì)其進(jìn)行審美價(jià)值的評(píng)判時(shí)，都會(huì)將真實(shí)性作為評(píng)判的基礎(chǔ)，真正的藝術(shù)品必須是真實(shí)的、美的。對(duì)于表演和播音主持來(lái)說(shuō)，其表現(xiàn)的內(nèi)容都要求生活的真實(shí)性，且思想內(nèi)涵與表現(xiàn)形式需要達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。

二、表演藝術(shù)融入播音主持教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)角色定位，樹立與眾不同的藝術(shù)形象

作為主持人，在舞臺(tái)上不僅要傳播信息，還要塑造藝術(shù)形象，播音主持主要依賴聲音表達(dá)感情，但是很多時(shí)候也需要表情、肢體語(yǔ)言等的配合，這就要求其具備一定的表演技巧。作為傳播的重要環(huán)節(jié)，播音員、主持人等代表的是某個(gè)集團(tuán)的整體形象，而不僅僅是個(gè)人，因此，動(dòng)作與形象不能純粹是自然生活的真實(shí)表現(xiàn)，而是應(yīng)該將其藝術(shù)化，使形體語(yǔ)言具有藝術(shù)形象，從而帶給人美感。主持人的風(fēng)格和主持狀態(tài)根據(jù)節(jié)目類型及其內(nèi)容的不同而有所差異，主持人在節(jié)目中都要以節(jié)目的傳播效果以及觀眾的需求為目的，進(jìn)行傳播信息、發(fā)表評(píng)論等工作。

與表演藝術(shù)相似，主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中，應(yīng)該具有角色意識(shí)，并且意識(shí)到自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等都與節(jié)目息息相關(guān)，因此，主持人應(yīng)該通過(guò)有意識(shí)地控制來(lái)改變自己的行為，例如，通過(guò)改變發(fā)音方式、調(diào)整音調(diào)等方式將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)語(yǔ)言，再如，將肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括姿態(tài)、神色、手勢(shì)等，使表達(dá)更生動(dòng)，富有活力。通過(guò)這些方式，可以使節(jié)目的內(nèi)容更為豐富，從而取得良好的傳播效果。

（二）有利于使主持人更好地融入到節(jié)目當(dāng)中去

目前，眾多的電視節(jié)目，特別是娛樂節(jié)目，形式更為豐富，逐漸從單向的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槿駞⑴c，節(jié)目的互動(dòng)性日益增強(qiáng)，給人們帶來(lái)游戲感及趣味感成為現(xiàn)在節(jié)目發(fā)展的一大趨勢(shì)。在進(jìn)行節(jié)目主持的過(guò)程中，加強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性、游戲感等可以使節(jié)目的娛樂性增強(qiáng)，從而增加其可看性。主持人就像一個(gè)戲劇表演者，根據(jù)劇本去塑造一個(gè)全新的角色，在節(jié)目當(dāng)中，游戲感的引入與戲劇表演相似，主持人需放松自己，以最為自然最為輕松的心態(tài)投入到節(jié)目主持工作中，在投入自己感情的同時(shí)將游戲感帶入節(jié)目中，并能夠收放自如，隨機(jī)應(yīng)變，從而帶領(lǐng)觀眾深入到節(jié)目當(dāng)中，從而創(chuàng)造出輕松和諧的節(jié)目氛圍。

二、表演在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)講，主要培養(yǎng)的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的生活化的表演，因此在對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表演藝術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該與戲劇表演專業(yè)有所不同，其更為側(cè)重于主持方面的表演藝術(shù)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生適度表演

恰到好處的表演可以優(yōu)化主持人的主持風(fēng)格，與表演藝術(shù)中塑造的角色不同，主持人的表演是展現(xiàn)真實(shí)的自我，將隱藏的那部分特點(diǎn)盡情顯露出來(lái)。在節(jié)目主持的過(guò)程中，若表演過(guò)度就會(huì)給人一種刻意作假的感覺，因此，表演要恰如其分，把握好分寸，符合觀眾的審美，從而使其更容易被大眾接受。此外，表演要根據(jù)主持人的性格和個(gè)人氣質(zhì)進(jìn)行，這樣才能使表演更為尺度，符合主持人的特點(diǎn)以及形象，從而得到觀眾的信任和支持，不斷提升個(gè)人魅力，得到觀眾的廣泛喜愛。

（二）根據(jù)播音主持專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)置表演藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

表演藝術(shù)的訓(xùn)練首先要進(jìn)行解放天性的練習(xí)，學(xué)生在沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的前提下走上舞臺(tái)通常會(huì)因?yàn)榫o張而驚慌失措。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在進(jìn)行訓(xùn)練之前，首先要使他們的思想擺脫雜念的束縛，改變害怕“當(dāng)眾孤獨(dú)”以及害羞的缺點(diǎn)。作為解放天性的第一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不應(yīng)將訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置的過(guò)于復(fù)雜，可以先從一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作練起，例如做鬼臉、模仿動(dòng)物等。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可進(jìn)行觀察力、想象力、適應(yīng)力、感受力、表現(xiàn)力以及形象感、空間感等的訓(xùn)練，這些都是表演所必須具備的能力。感知能力、表現(xiàn)力等都與播音主持的實(shí)踐密不可分。例如，在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，主持人、播音員等通常會(huì)遇到觀眾反饋等情況，此時(shí)注意力的集中與否直接影響到節(jié)目的質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，鍛煉注意力的方法很多，例如，“照鏡子”、“觀察陌生人的動(dòng)作”等。此外，在節(jié)目中，通常會(huì)有主持人與主持人、主持人與觀眾之間的交流，培養(yǎng)交流感可以促使節(jié)目順利進(jìn)行，并能夠及時(shí)獲得觀眾的意見和建議。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)小品，讓學(xué)生分組進(jìn)行面對(duì)面的練習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)其交流感。

（三）即興表演，鍛煉應(yīng)變能力

主持人與影視演員之間的一個(gè)明顯不同點(diǎn)就是：在戲劇表演中，一旦確定了演員的角色就必須按照劇本進(jìn)行表演，若表演中出現(xiàn)問題還可以返工，但是主持人的表演卻存在著很多不確定的因素，尤其是在一些直播節(jié)目當(dāng)中，可能會(huì)遇到較多的突發(fā)狀況。即興表演對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)講就是即興主持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及鍛煉其處變不驚的心理狀態(tài)具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以找一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或者指定一些簡(jiǎn)單的物品，組織學(xué)生進(jìn)行即興劇本表演，并且在表演的過(guò)程中，可以故意制造障礙或者麻煩等來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，從而使其做到反應(yīng)靈敏、處事鎮(zhèn)定。結(jié)語(yǔ)

總之，主持人在節(jié)目主持的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，并將節(jié)目的特點(diǎn)演繹出來(lái)，這樣才能取得良好的效果。這就需要在播音主持教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用表演的藝術(shù)與技巧，根據(jù)各節(jié)目類型的不同進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。此外，有目的性的訓(xùn)練有助于提升主持人的藝術(shù)形象，從而形成良好獨(dú)特的主持風(fēng)格，因此，必須不斷提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。