第一篇：淺析校園文化對語文教學(xué)資源的影響 結(jié)構(gòu)

淺析校園文化對語文教學(xué)資源的影響

一、擴(kuò)展語文教學(xué)資源的空間

二、提高語文教學(xué)資源的感染力

三、提高語文教學(xué)資源的靈活性

中學(xué)語文教學(xué)與校園文化氣象營造

一、校園文化與中學(xué)校園文化（一校園文化的內(nèi)涵

（二）中學(xué)校園文化的特殊性

（三）校園文化建設(shè)中存在的幾個問題

（四）語文教學(xué)與校園文化氣象營造

二、校園文化建設(shè)的主體——中學(xué)語文教師的精神氣象培養(yǎng)

（一）氣象的涵義

（二）如何培養(yǎng)中學(xué)語文教師的精神氣象

1、淵博的學(xué)識（1）本體性知識（2 條件性知識。（3）實(shí)踐性知識（4）文化知識

2、道德素養(yǎng)

3、人文精神境界

（1）重新認(rèn)識人的本質(zhì)（2）積淀文化底蘊(yùn)（3）找回遺失的情感

三、整個校園精神氣象的營造

（一）課堂活動

1、教師的儀表

（1）端莊得體的外表美（2）舉止高雅的動作美（3）恰到好處的表情美

2、語言素質(zhì)（2）朗讀

（3）身體語言的表達(dá)能力

3、教材文本的解讀

（1）尊重學(xué)生，注重解讀過程（2）尊重實(shí)際，注重解讀方法（3）尊重科學(xué)，注重藝術(shù)思維方式

（4）融情體驗(yàn)：于換位思考中體會文本情思

（二）語文課外活動

1、建立組織

2、指導(dǎo)活動

淺談?wù)Z文教學(xué)與校園文化建設(shè)之關(guān)系 中學(xué)語文教學(xué)與校園文化發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)大語文教學(xué)環(huán)境，拓寬語文教學(xué)空間。

二、創(chuàng)辦校園報(bào)刊，構(gòu)建精神家園

三、組織文學(xué)活動，培育文學(xué)新人

四、與專家名師對話，與語文報(bào)刊“接軌”

五、堅(jiān)持“道德長跑”，享受健康人生。

六、創(chuàng)辦學(xué)校網(wǎng)站，開播校園廣播。

七、營造輿論氛圍，培育優(yōu)良校風(fēng)。

八、積極參與文化活動，引領(lǐng)校園文化發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與校園文化的融合策略(1)

一 當(dāng)前語文教學(xué)與校園文化的概況 二 利用語文教學(xué)幫助建設(shè)校園物質(zhì)文化

三，校園物質(zhì)文化建設(shè)，還要從內(nèi)部建設(shè)入手，充實(shí)校園文化的內(nèi)容。

推薦校園文化與語文教學(xué)

一、校園文化和語文學(xué)科的關(guān)系

二、校園文化建設(shè)有助語文素養(yǎng)提升

三、語文實(shí)踐活動推進(jìn)校園文化建設(shè)

淺析中學(xué)語文教學(xué)與校園文化發(fā)展的互促雙贏關(guān)系

一、語文教學(xué)與校園文化氣象營造

構(gòu)建完善的校園文化，需要管理者認(rèn)真研究，更需要學(xué)科教師積極參與，只有管理者和學(xué)校師生共同追求，才能創(chuàng)出特色，走出新路。教學(xué)是學(xué)校工作的中心和重心，教師與學(xué)生共同開展的教學(xué)活動是校園內(nèi)最生動、最富有活力的文化現(xiàn)象。沒有學(xué)科教學(xué)活動的參與，任何客觀存在的校園物質(zhì)形態(tài)都是能毫無價(jià)值的。校園物質(zhì)文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，其載體常常是歷史、傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的教育意義。在特定的物質(zhì)景觀里開展教學(xué)活動，學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀念常常發(fā)生明顯的變化。語文教學(xué)對校園文化的作用，集中體現(xiàn)在對校園文化的反映、點(diǎn)染和創(chuàng)造上。校園文化對語文教學(xué)的影響，也主要表現(xiàn)為提供豐富多彩的文化景觀，供學(xué)生思考、解讀和反映。

中學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校教育中占有特殊的地位，與其它學(xué)科教師相比，語文教師有著更多的書卷氣息，更深厚的文化底蘊(yùn)，以語文教學(xué)為突破口，改變學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)形式，必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；讓語文教師和學(xué)生加人點(diǎn)染，創(chuàng)造校園文化形態(tài)的行列，必能加快校園文化建設(shè)的步伐，實(shí)現(xiàn)有形之“'物”與無形之“神”的和諧統(tǒng)一。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)自始至終貫穿人文精神和素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生以思想的指引，人生的啟迪，情感的熏陶，美的感染，即使是語言文字的訓(xùn)練、一篇課文的講解，也要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體味語言的氣韻，內(nèi)在的可意會而難以言傳的精神。師生的語文學(xué)習(xí)行為對完善校園文化形態(tài),促進(jìn)校因文化系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的作用。語文教學(xué)可以與校園文化建設(shè)可以互相促進(jìn),共同提高。

關(guān)于其它學(xué)科與校園文化建設(shè)。勿庸置疑，任何學(xué)科都能促進(jìn)校園文化建設(shè)。語文通過豐富多彩的活動充實(shí)校園行為文化形態(tài)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等同樣可以；配置精巧的建筑小品為學(xué)生提供了觀察、思考、抒情、評論的對象，也提供了繪其形、描其色、測其間距、驗(yàn)其成分的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園文化是一個包羅力象的復(fù)雜系統(tǒng)，為人們施展刁華、發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊空間。只要有追求，就會有創(chuàng)造

二、利用語文教學(xué)幫助建設(shè)校園物質(zhì)文化

物質(zhì)是精神的載體，物質(zhì)文化是校園文化的有機(jī)組成部分。學(xué)校中各種看得見摸得著的物質(zhì)文化形態(tài)，如校容、校貌、自然物、建筑物、各種設(shè)施等，是校園文化的典型代表。校園物質(zhì)文化具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示。

然而，在農(nóng)村中學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理者審美水平的限制，校園的物質(zhì)文化建設(shè)有不盡人意之處。如何最大限度地利用有限的物質(zhì)條件，使校園物質(zhì)文化盡可能地具備文化深味？

一方面，學(xué)校需要完美規(guī)劃，在確保整體形象協(xié)調(diào)的前提下，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從不同角度突出學(xué)校文化主題。如對學(xué)校大門進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)本校文化特色的形象。在教學(xué)區(qū)，充分利用可用的建筑物進(jìn)行改造，設(shè)置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學(xué)生刻苦勤奮、求索創(chuàng)新。在樹木蔥郁的休閑區(qū)內(nèi)，添設(shè)一些凳子、亭軒，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校空曠的地方，設(shè)置名人、偉人塑像，便于學(xué)生在了解他們的基礎(chǔ)上，以他們?yōu)榻梃b，激勵斗志等等。

另一方面，可以充分利用語文“工具性”的學(xué)科特點(diǎn)，豐富校園物質(zhì)建設(shè)的文化韻味。所謂語文學(xué)科的工具性，指的是，人們具有使用語言文字的能力，就可以籍此解決語言文字方面的理解和運(yùn)用問題，使更好地表達(dá)自己的思想情感。例如，在為校園景點(diǎn)，如池塘、小徑、樓房等命名時(shí)，可以發(fā)動學(xué)生積極參與。一個個意蘊(yùn)深含，代替單調(diào)數(shù)字或者通俗化稱呼，而且可以體現(xiàn)本校特色的名字，在產(chǎn)生過程中，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的工具性特點(diǎn)，開拓創(chuàng)造式思維，還能增加學(xué)生對校園歷史、特色的了解，增進(jìn)學(xué)生對校園的情感與及團(tuán)體凝聚力。另外，校風(fēng)學(xué)風(fēng)宣傳牌、草地保護(hù)宣傳語、教室墻壁或者階梯轉(zhuǎn)臺處的名人名言等等，無不可以體現(xiàn)語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的重要作用，由于材料耗費(fèi)低、具體內(nèi)容可由全校師生共同創(chuàng)作，可以普遍適用于農(nóng)村校園文化的建設(shè)當(dāng)中，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)以致用、增強(qiáng)學(xué)生共建校園文化的“主人翁”精神。

第三，校園物質(zhì)文化建設(shè)，還要從內(nèi)部建設(shè)入手，充實(shí)校園文化的內(nèi)容。加強(qiáng)圖書資料、報(bào)刊雜志、多媒體電腦室的建設(shè)。使學(xué)生能及時(shí)、便捷地查閱到更多的信息，關(guān)注世界發(fā)展，充實(shí)課外活動，提高學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的文化氛圍。這個時(shí)候，語文教學(xué)可以提供很大的幫助作用。

美麗怡人的校園風(fēng)景，或有小亭翹檐，或有綠草如蔭；校園學(xué)風(fēng)濃厚淳正，或有石凳上書頁輕翻，或有綠樹下書聲瑯瑯??這是多么美好的校園一景。這樣的校園文化氛圍，就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，這為語文教學(xué)的美育性與情感性要求無疑也是契合的。于此，語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成之處可略見一斑。

三、語文實(shí)踐活動推進(jìn)校園文化建設(shè)

語文日常教學(xué)中，把學(xué)生的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壵故荆怀闪⒅袑W(xué)生文學(xué)社、自辦手抄報(bào)、小報(bào)和社刊、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作；成立校園廣播新聞社，招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，在校園新聞時(shí)間公開廣播；開展主題豐富的征文活動，指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽，鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿開展作文寫作評優(yōu)活動；開展別開生面的話劇表演活動，學(xué)生可以根據(jù)課文中的歷史故事自編自導(dǎo)，以或莊或諧的表演演繹自己對文本的理解；開展社會實(shí)踐調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印??這些豐富多彩的文化活動，既發(fā)揮資源優(yōu)勢、培養(yǎng)了中學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又為中學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放自主、獨(dú)具特色的課程資源平臺，也大大豐富、活躍了校園文化，使校園呈現(xiàn)出一種欣欣向榮、踴躍熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在八年級語文實(shí)踐活動《好讀書，讀好書》的教學(xué)時(shí)，我們充分發(fā)揮學(xué)校的圖書資源的作用，通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“《我和偉人交朋友》書信賽”等活動，引領(lǐng)學(xué)生讀幾本好書，從而培養(yǎng)健康的情操；在開展“世界何時(shí)鑄劍為犁“的綜合實(shí)踐活動中，我和同事們充分發(fā)揮多媒體平臺、電視、廣播、報(bào)刊雜志及校園里的時(shí)事報(bào)廊的作用，通過“看新聞、評時(shí)事”的活動，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開。在校園文化出現(xiàn)一些偏離“正軌”的現(xiàn)象時(shí)，要求我們充分發(fā)揮語文教學(xué)的威力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。例如，開展“手機(jī)進(jìn)校園之我見”辯論會，在學(xué)校的宣傳墻上采用網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，通過他們的思想碰撞，得出正確的認(rèn)識。這就既有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，又有利于探索育人途徑，活躍校園文化，推進(jìn)了校園文化建設(shè)。

四、校園文化建設(shè)有助語文素養(yǎng)提升

一所有特色的學(xué)校，從學(xué)校大門開始，處處都有能體現(xiàn)本校文化特色的形象。例如，在教學(xué)區(qū)，利用可用的建筑物進(jìn)行改造，設(shè)置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學(xué)生刻苦勤奮、求索創(chuàng)新。在樹木蔥郁的休閑區(qū)內(nèi)，添設(shè)一些凳子、亭軒，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)?？諘绲牡胤?，設(shè)置名人、偉人塑像，便于學(xué)生在了解偉人的基礎(chǔ)上，以他們?yōu)榻梃b，激勵斗志等等。充分調(diào)動學(xué)生的語文知識儲備，讓他們?yōu)樾@景點(diǎn)，如湖泊、小徑、樓房等命名。一個個意蘊(yùn)深含，代替單調(diào)數(shù)字或者通俗化稱呼，而且可以體現(xiàn)本校特色的名字，在產(chǎn)生過程中，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的工具性特點(diǎn)，開拓創(chuàng)造式思維，還能增加學(xué)生對校園歷史、特色的了解，增進(jìn)學(xué)生對校園的情感與及團(tuán)體凝聚力。

在我校的校園文化設(shè)施中，像文化長廊、草地保護(hù)宣傳語、教室墻壁或者階梯轉(zhuǎn)臺處的名人名言等等，對學(xué)生的思想啟迪、情感陶冶、語言示范也都有不可忽視的作用。例如，文化長廊中志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；唐詩里“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛；宋詞中“驚濤怕岸卷起千堆雪”的大氣磅礴??這些民族文化的精髓，滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界，提升了他們的語文素養(yǎng)。

另外，要抓好黑板報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)、?？约靶V播、校園電視臺等校園文化陣地的建設(shè)，將校園文化建設(shè)不斷引向深入。每學(xué)期都舉行 “主題文化”宣傳教育，先后舉行弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化宣傳教育月活動、誠信宣傳教育活動、廉政文化宣傳教育活動、綠色環(huán)保宣傳教育活動等，并充分運(yùn)用語文綜合實(shí)踐開展演講比賽、征文比賽、書法比賽、戲曲表演賽、班級辯論賽等活動，既提高學(xué)生的表演、審美、思辨、寫作、語言表達(dá)等各方面能力，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)。同時(shí)學(xué)校成立書法興趣社、曲藝興趣社、演講興趣社、寫作興趣社、民俗文化考查社、環(huán)保志愿者等社團(tuán)組織，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、禮儀、體操、技能、文學(xué)、調(diào)查等活動。在多樣的活動中，對學(xué)生進(jìn)行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。我們學(xué)校還開展了“中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”活動，讓有各種才華的學(xué)生大顯身手，評選校園“十佳歌手”、金話筒獎、書法小先生等。

這些校園文化建設(shè)，為語文教學(xué)營造良好的外部氛圍并積極促進(jìn)語文教學(xué)的橫向拓展。

總而言之，語文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，互相促進(jìn)。讓語文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語文教學(xué)，兩者相融相凝，共同為中學(xué)教育的發(fā)展而服務(wù)。

第二篇：信息化教學(xué)資源對學(xué)生的影響

信息化教學(xué)資源對學(xué)生的影響

摘要:教學(xué)資源的信息化在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生與老師對于知識更深的理解,擴(kuò)大了知識面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現(xiàn)方式的改變也同樣影響了教學(xué)效果。由于中學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的過渡階段,受學(xué)習(xí)資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發(fā)能夠促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,營造良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源;信息化;影響

教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革，這種變革反過來促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越多地運(yùn)用于教學(xué)。學(xué)習(xí)資源比過去更加豐富和生動,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響,是現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學(xué)習(xí)資源對于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響就顯得尤為重要。

一、信息化的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源 1.信息化的教學(xué)資源

信息化的教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。信息化教育資源綜合起來主要分為三類：素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程。

2.信息化的學(xué)習(xí)資源

信息化的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的,它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。超媒體不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較呢，信息化的學(xué)習(xí)資源更為直接便捷一些，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更為快的的彌補(bǔ)自己的不足。其學(xué)習(xí)方式更為多樣化，資料、素材豐富，交互性更強(qiáng),獲取、查找更加方便, 超文本結(jié)構(gòu)、多媒體顯現(xiàn)都有別于傳統(tǒng)的線性的、平面單調(diào)的信息組織形式。

在現(xiàn)代課程中,信息化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),不僅僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學(xué)生的情境探究、發(fā)現(xiàn)問題提供了支持。學(xué)生獲取知識的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉(zhuǎn)移到教學(xué)軟件、電子閱覽室、衛(wèi)星電視上等等。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的改變,由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)資源不僅是整個學(xué)習(xí)活動的支撐,還是引領(lǐng)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的工具,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天,資源對學(xué)習(xí)的影響力就顯得更為突出。

二、利用信息化教育資源的意義

1、傳統(tǒng)教學(xué)信息與多媒體教學(xué)信息 傳統(tǒng)的教學(xué)信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實(shí)時(shí)的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。

多媒體計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過人機(jī)對話，來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測試等，并能夠通過實(shí)時(shí)地反饋，實(shí)現(xiàn)交互，從而為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學(xué)信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會化、終身化提供了保障

2、意義

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

三、信息化學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的影響

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

在信息化的條件下，信息化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發(fā)展,同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了部分學(xué)習(xí)資源,對信息化的教學(xué)媒體也有了初步的印象, 在中學(xué)階段繼續(xù)接觸信息化學(xué)習(xí)資源就有了很強(qiáng)的適應(yīng)力。

中學(xué)生心理活動快速發(fā)展,做事情有了計(jì)劃性,思維水平和觀察能力也大幅度提高,已經(jīng)能夠在觀察中做到不遺漏主要細(xì)節(jié)。由于學(xué)生個體發(fā)展的差異,他們對于同一資源的觀察也會不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時(shí)把握住全部信息。最終能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學(xué)生喜歡在課堂中觀察豐富的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、動畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發(fā)展還不穩(wěn)定,因教育不同個體差異很大。所以信息化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、組合與呈現(xiàn)都深刻影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

信息化是以計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，使師生掌握在時(shí)間和空間上處于分離，而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的活動。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生，促進(jìn)了人類教育方式革命性的轉(zhuǎn)變，它改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了大大地影響。

（1）自學(xué)方式的變化

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自行整合各學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

（2）討論方式的變化

傳統(tǒng)的討論一般安排在課內(nèi)面對面進(jìn)行，討論的方式無非是學(xué)生與學(xué)生之間討論、學(xué)生與之教師之間討論。而由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時(shí)間和空間以及對象都得到了的擴(kuò)展。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。

（3）練習(xí)方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下，多樣化的課堂練習(xí)豐富了課堂教學(xué)，也調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性。不再是單純的做練習(xí)題，試卷。利用互聯(lián)網(wǎng)可以自主選擇練習(xí)的的內(nèi)容、方式等。因個人情況而定，可以提高學(xué)習(xí)的效率。

（4）課后作業(yè)的變化

目前有很多教師布置的作業(yè)豐富多彩，比如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上做仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，很受學(xué)生的歡迎。有的教師讓學(xué)生參與某些專題討論，開拓了學(xué)生的視野、提升了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（5）學(xué)習(xí)拓展的變化

由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料的限制，在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)上，教師只能要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的選學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學(xué)生是沒有吸引力的。一般學(xué)生只是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到拓展學(xué)習(xí)的目的。然而相對基于信息技術(shù)下的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要比傳統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)豐富得多、生動得多。例如，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵他們利用網(wǎng)上豐富的資源，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（1）鍛煉了學(xué)生的知覺思維

現(xiàn)代教學(xué)過程中,教師會安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的知覺思維。知覺思維對科學(xué)活動的發(fā)現(xiàn)極為重要。所以,教師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學(xué)生直觀的展示了他們未知的事物,和短時(shí)間內(nèi)無法想象出來的事物,為學(xué)生剖析了微觀世界。而中學(xué)生的知覺思維水平發(fā)展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學(xué)生具有一定的吸引力,增加了學(xué)生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認(rèn)知水平。通過對資源的觀察、聯(lián)想和信息的提取,學(xué)生的思維得到延展,更有利于他們對事物本質(zhì)的認(rèn)識和對其他學(xué)科的拓展。（2）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)并提高了效率

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面的授課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)對話。各種信息傳播媒體及配套運(yùn)作軟件組成媒體化教學(xué)環(huán)境,如多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生已經(jīng)從接觸傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機(jī)、幻燈片,轉(zhuǎn)而接觸由音視頻、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視組成的高效、多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,資源的容量更大,運(yùn)作速度更快,外界刺激更多。中學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使去自主發(fā)現(xiàn)和探究問題。整個情境具有吸引力和開放性,學(xué)生的活動相對自由。因此,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)有較大的提高,對未知事物存在渴望,會有一種對知識的求知欲,同時(shí)學(xué)生必須保持在媒體高效運(yùn)作下的學(xué)習(xí)節(jié)奏,也必須積極思維,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）在某些時(shí)候削弱了學(xué)生的理解力和想象力

由于數(shù)字化資源的便捷,資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點(diǎn)擊、播放,輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過圖片、視頻動畫展示給學(xué)生。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時(shí),剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時(shí)間會縮短，缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。

中學(xué)生的思維知覺也已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段,他們有能力自己進(jìn)行思考、注意和觀察。如果在學(xué)生自主進(jìn)行了想象和思考后再將未知呈現(xiàn),學(xué)生能夠了解自己的原先認(rèn)知與真實(shí)事物之間的差距,也更容易接近真實(shí)事物。倘若略去了這段思維的過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會“等待”,等待教師將內(nèi)容呈現(xiàn),等待媒體將事物呈現(xiàn),學(xué)生的想象力就得不到鍛煉,思維會滯緩。

（4）信息化資源環(huán)境的紛雜讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)

中學(xué)生活潑好動,對新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)多依賴于外部情境。如果整個學(xué)習(xí)環(huán)境對他們有吸引力,他們便有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但如果長期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,便很容易產(chǎn)生厭倦,他們會逐漸對語言實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學(xué)習(xí)興趣。

在充斥著數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生也容易迷失方向,無法分辨課程的重點(diǎn)是什么,學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,容易游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,而只關(guān)注環(huán)境中的動畫、色彩等顛倒了主次。這樣學(xué)生就無法提高學(xué)習(xí)效率,為達(dá)到教師的要求還需要在課后進(jìn)行補(bǔ)充。從而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體,看書復(fù)習(xí),做試卷練習(xí)等等。這無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

信息化學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代其他類型的教學(xué)資源，因而我們要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)要表達(dá)的信息有效地，呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、結(jié)束語

總而言之，信息化的學(xué)習(xí)方式是最富有時(shí)代意義的學(xué)習(xí)方式。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把信息化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力看做是未來人才的必備素質(zhì)。然而，信息化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)資源應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符,適合不同年齡階段的學(xué)生水平。教師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)將資源以合適的方式、在合適的時(shí)間呈現(xiàn),以保證學(xué)生能夠理解消化。信息化的浪潮讓學(xué)校在變革過程中也大量地引入了數(shù)字化設(shè)備,以建設(shè)信息時(shí)代的課堂,學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的影響很大,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠在最大程度上提高學(xué)生的求知欲。

第三篇：中學(xué)生社團(tuán)活動對校園文化的影響

中學(xué)生社團(tuán)活動對校園文化的影響

華亭一中慕子怡

隨著新一輪高考改革的即將來臨，對中學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略有了新的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價(jià)機(jī)制也會發(fā)生一些變化！湖南師大附中校長謝永紅談到高考制度的變革首先注重對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力的全面考查。謝永紅認(rèn)為，高考招生制度猶如“指揮棒”，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。新的考試招生制度，不分文理科，客觀上有利于推動學(xué)生全面掌握和學(xué)習(xí)文理科的知識。事實(shí)上，文科和理科并不是不相容的，而是交叉相容的。學(xué)習(xí)文科知識，有利于理科知識的學(xué)習(xí)。而理科思維的培養(yǎng)，對文科的學(xué)習(xí)也是有促進(jìn)作用的。文理不分科，不僅有利于拓展學(xué)生的知識面，而且有利于完善其知識結(jié)構(gòu)，對今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都會有幫助。結(jié)合相關(guān)專家的論述高考制度的改革更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動眼動腦能力，評價(jià)機(jī)制側(cè)重多元化策略！而在中學(xué)有效開展社團(tuán)活動將在一定程度上激發(fā)學(xué)生特長，補(bǔ)缺弱科。

中學(xué)生社團(tuán)是中學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自愿組織成的有一定規(guī)范章程的學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，中學(xué)生通過社團(tuán)活動的形式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校在2014年組織開展的社團(tuán)活動《探訪隴上名窯安口窯傳承保護(hù)瓷窯文化》在第30屆全國科技創(chuàng)新大賽中獲得了國家三等獎，通過這次活動的開展我們看到了社團(tuán)活動對學(xué)生在拓展中學(xué)生知識面、鍛煉中學(xué)生綜合能力、展現(xiàn)中學(xué)生個性風(fēng)采、培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、豐富中學(xué)校園文化等方面發(fā)揮著重要作用！

一、豐富了學(xué)生的在校時(shí)間

社團(tuán)活動是一個張揚(yáng)個性、拓展能力的活動，制定和培養(yǎng)符合中學(xué)階段特征的社團(tuán)活動可以豐富學(xué)生的在校時(shí)間，通過一些活動的組織安排把學(xué)生濃厚的興趣和空前的自信轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文化知識的動力和信心。例如學(xué)校的橋梁設(shè)計(jì)大賽通過將通用技術(shù)學(xué)到的知識與高中物理的力學(xué)知識結(jié)合起來，張揚(yáng)個性、拓展能力，符合新一代青年發(fā)展自我的內(nèi)在需求，得到廣大學(xué)生的廣泛關(guān)注和響應(yīng)；自發(fā)實(shí)踐社團(tuán)活動《探訪隴上名窯安口窯傳承保護(hù)瓷窯文化》通過學(xué)生親自參與實(shí)踐調(diào)查活動，參與實(shí)踐、調(diào)查了解華亭的歷史文化以及安口窯的起起落落，探尋華亭人勤勞質(zhì)樸，聰慧善良的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)生能夠繼承和傳承好安口窯陶瓷文化，將自己在課堂上了解到的歷史文化地理文化等知識得以轉(zhuǎn)化沉淀！較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在興趣愛好方面的激情向?qū)W習(xí)動力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與興趣二者的協(xié)調(diào)，同時(shí)獲得了學(xué)校及家長的好評。

二、是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑

從社團(tuán)活動的方式角度來概括，可以區(qū)分出三種形態(tài)的中學(xué)生社團(tuán)：教師主導(dǎo)型、學(xué)生自發(fā)型、自覺發(fā)展型。一般來說高中社團(tuán)活動以教師主導(dǎo)型為主，教師主導(dǎo)型的社團(tuán)活動可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)例如課程設(shè)置、心理特點(diǎn)、興趣愛好、行為特征來選擇恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動例如金話筒朗誦社團(tuán)、攝影愛好者、流行歌曲社團(tuán)、民俗文化社團(tuán)等等。通過這些社團(tuán)的組織開展可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如金話筒朗誦社團(tuán)要求成員學(xué)習(xí)成績要靠前，每周要在周會上做激勵性的發(fā)言，如果成績不達(dá)標(biāo)成員要退出；而民俗文化研究社是在老師的指導(dǎo)下布置一些碎片化的活動要求，學(xué)生通過周末時(shí)間調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼孜幕な?。這些學(xué)生社團(tuán)活動以其思想性、藝術(shù)性、知識性和趣味性,吸引了廣大學(xué)生的積極參與。社團(tuán)活動增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識,陶冶了學(xué)生的情操,也增強(qiáng)了學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。社團(tuán)活動把學(xué)生的興趣培養(yǎng)成特長,把特長提升為技能,把技能拓展為素質(zhì),為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有效途徑。社團(tuán)活動以高一高二年級的學(xué)生以興趣特長來進(jìn)行分組，例如攝影、采訪、文字組織等等。這種分組方式打破了年級的界限,使不同年級的學(xué)生能夠廣泛交流,開闊了學(xué)生視野,擴(kuò)大了學(xué)生求知領(lǐng)域。各社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽、科技創(chuàng)新比賽、文藝體育比賽等各類比賽活動,為學(xué)生的成長成才搭建了實(shí)踐平臺,使學(xué)生的競爭意識、合作意識、研究能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等得到了進(jìn)一步的提高。

三、提升學(xué)校的辦學(xué)品味和校園文化

豐富多彩的社團(tuán)文化活動,在一定程度上促進(jìn)了校園文化和精神文明建設(shè)的健康發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品味豐富學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。尤其在中學(xué)，以共青團(tuán)委為號召機(jī)構(gòu)，以學(xué)生社團(tuán)為基本組織，活動的開展延伸了校園文化的覆蓋面、增加了學(xué)生在校實(shí)踐以及校外自主實(shí)踐探究的機(jī)會,為更好地促進(jìn)學(xué)生成長奠定了良好基礎(chǔ),是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的有效組織動員方式。學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組織起來的社團(tuán),其成員有著共同的意愿和切合點(diǎn)。共同的章程和宗旨把學(xué)生凝聚在一起,并通過社團(tuán)活動把學(xué)生聯(lián)系在高校社團(tuán)周圍,使學(xué)生社團(tuán)日益成為高校中具有一定影響力和凝聚力的群體,成為高校團(tuán)組織加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的得力助手。

四、在一定程度上舒展學(xué)生心靈是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育的重要途徑

我校在2013年開始開設(shè)心理健康教育課程，雖然通過教師的課堂讓學(xué)生增長了心理健康方面的知識、使得一部分學(xué)生通過課堂和心理輔導(dǎo)老師的幫助解決了學(xué)習(xí)生活中的一些焦慮、困惑。但是離我們建立隴上名校、幸福家園的期望還差很遠(yuǎn)，而豐富多彩的社團(tuán)活動在一定程度上能夠舒展學(xué)生心靈，學(xué)生社團(tuán)作為自愿組織的群眾團(tuán)體,因其具有相對松散的組織結(jié)構(gòu)和成員之間地位平等、關(guān)系融洽等特點(diǎn),所以對學(xué)生的心理壓力起到了一定的減壓和緩沖作用。學(xué)生通過在社團(tuán)活動中充分展示自我,激發(fā)了他們對生活的熱愛,增強(qiáng)了他們的人際交往能力,有利于學(xué)生的心理健康。中學(xué)校園中許多文體類學(xué)生社團(tuán)在這方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。心理協(xié)會、青年志愿者協(xié)會在幫助大學(xué)生消除心理困惑,增強(qiáng)克服困難和承受挫折的能力,珍愛生命、關(guān)心集體、悅納自己、善待他人等方面發(fā)揮了重要作用。

第四篇：信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響

二十一世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，勝利地“入侵”教育領(lǐng)地，這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的機(jī)遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，結(jié)合我校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我將簡單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在我的語文教學(xué)活動中的變化和影響。

一、備課

要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。我的備課不再只是書上和教案本上的寫寫畫畫，還要結(jié)合教案制作課件，而制作課件的時(shí)間往往比簡單的寫一課教案所花費(fèi)的時(shí)間多得多。根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、上課

電子白板與多媒體的投入使用，只要課前準(zhǔn)備充分，課堂上我便會少去很多的板書，在有限的時(shí)間內(nèi)能傳授給學(xué)生更多的知識。以前憑借一支粉筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入 地思考，并深化對課文主題的認(rèn)識。對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運(yùn)動，微觀粒子的運(yùn)動形式，通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以拓寬學(xué)生的視野，突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。例如在講授《慈母情深》時(shí)，我精心選擇了最能體現(xiàn)人物性格特征的典型場景大屏幕出示課文中的關(guān)鍵詞語，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生做批注，談感受，學(xué)生體悟了句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。

三、課后習(xí)題與拓展

知之為知之，不知百度知！剛接手初中語文，還真能碰上一些把握不準(zhǔn)的習(xí)題，以前得查閱大量資料，有了網(wǎng)絡(luò)，一切變得簡單，拿不準(zhǔn)的時(shí)候百度一下，體系性的知識都能知道。拓展方面也有了更多更全面的選擇。

不過利用多媒體教學(xué)也確實(shí)存在一些問題。如農(nóng)村學(xué)校受實(shí)際條件的限制，因受訓(xùn)有限在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。今后我會努力把信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)整合好，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，把教學(xué)質(zhì)量搞上去。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源對課堂教學(xué)影響論文

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實(shí)際的教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，很容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的東西變得通俗易懂，還為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐可能，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

近年來我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展十分迅猛，教育軟件、教學(xué)資源得到了相應(yīng)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的地位已愈顯愈重要。黑板、掛圖等輔助手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求了。因此，怎樣把課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的輔助作用，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，需要我們不斷研究，揚(yáng)長避短，才能最大地發(fā)揮其效益。

一、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實(shí)際的教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。

媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過程，對于這一問題我們必須有清醒的認(rèn)識。在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)備課人，課程內(nèi)容和技術(shù)能力來確定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應(yīng)用。絕不是利用現(xiàn)成的軟件，講幾句串詞就行，而應(yīng)該對所使用的表達(dá)手法、方式，考慮問題的角度、提出的問題、舉出的例題、練習(xí)的習(xí)題等等嚴(yán)加斟酌，仔細(xì)剖析，而不僅僅是求形式走過場。應(yīng)根據(jù)具體要求，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動發(fā)展的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是消極、被動地接受外部刺激的對象。充分利用其特點(diǎn)激發(fā)和帶動學(xué)生去思考、去想象，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。另外，已有軟件很難符合教師的教學(xué)意圖和知識本身的科學(xué)內(nèi)涵。克服這一點(diǎn)只有教師自己根據(jù)自己對教材處理的思想自己編制輔助教學(xué)課件，才能夠克服機(jī)械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴(yán)格，不僅要對教材、教學(xué)、教法和學(xué)法有很深厚的功底，而且電腦技術(shù)也要求很高，同時(shí)為了避免造成教師勞動負(fù)擔(dān)過重，對別人的課件或軟件進(jìn)行科學(xué)剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的動畫，很容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的東西變得通俗易懂。

要處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對教材區(qū)分出不同類型的知識，對教材內(nèi)容具體處理，縮短教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平的差距，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動畫輔助教學(xué)無疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來知識的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾越來越大，因而不要誤入“題?！钡墓秩?，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生討論的機(jī)會和拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動。還有，動畫輔助教學(xué)信息通過屏幕來展現(xiàn)，畫面停留時(shí)間短，所以重點(diǎn)內(nèi)容不僅要增加重復(fù)次數(shù)，而且重點(diǎn)內(nèi)容還應(yīng)通過書面表達(dá)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去消化，教師應(yīng)及時(shí)處理最好是和學(xué)生共同討論出現(xiàn)的問題，增加教師之間的交流，從多角度認(rèn)識事物，從而提高學(xué)生能力。解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、任何時(shí)代的教育總是以學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)技能為主體的，而學(xué)生技能的獲得是離不開知識的進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐可能。

遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體應(yīng)用，為教學(xué)提供了很為方便的輔助手段。但多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一個人知識的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨練，無不需要實(shí)踐的鍛煉。實(shí)踐是人的能力和精神得到多方面自由發(fā)展的生生不息的源泉，是發(fā)揮兒童主體意識和創(chuàng)造力的最有效的手段。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐條件，提供了實(shí)踐可能。

四、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

對課堂編導(dǎo)者，課件制作者而言，即要考慮到知識處理的科學(xué)化，直觀化，使學(xué)生易于理解和接受，同時(shí)一定要不拘泥于技術(shù)水平的高低和既有思維框框的限制。由于制作者本身固有的思維局限性，表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性，所以應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間，啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵。可見，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。要科學(xué)正確的研究和探索現(xiàn)代化教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推動素質(zhì)教育進(jìn)程，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。