第一篇：大學(xué)教育一直有兩種不同的認(rèn)識(shí)

大學(xué)教育一直有兩種不同的認(rèn)識(shí)，一種是精英式的，多見(jiàn)于歐美；另一種是所謂普及的平民式的，見(jiàn)于前蘇聯(lián)。應(yīng)該說(shuō)，主要還是由于意識(shí)形態(tài)的差異導(dǎo)致了這一問(wèn)題的分歧。在我看來(lái)，所謂普及大學(xué)教育這種提法本身就是錯(cuò)誤的，大學(xué)源于古希臘，是學(xué)者們自發(fā)聚集在一起傳道授業(yè)、百家爭(zhēng)鳴的地方，大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，它肩負(fù)更多的是探討社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展的責(zé)任，而不是像中小學(xué)一樣的作為普及文化知識(shí)、掃除文盲的機(jī)構(gòu)而存在。大學(xué)教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任決定了它應(yīng)該是一個(gè)小眾的、精英式的教育，從大學(xué)走出的學(xué)生應(yīng)該是胸有經(jīng)邦緯國(guó)之志、身懷運(yùn)籌帷幄之能的精英人才。但是現(xiàn)在，中國(guó)的大學(xué)教育完全走進(jìn)了一個(gè)岔路，學(xué)生選擇自己的專(zhuān)業(yè)更多的不是出于喜愛(ài)，而是出于就業(yè)趨勢(shì)，甚至很多人上大學(xué)也只是為了拿文憑當(dāng)作進(jìn)入社會(huì)找工作的敲門(mén)磚；大學(xué)的就業(yè)率如今也成為了衡量一所學(xué)校優(yōu)秀與否的絕對(duì)指標(biāo)。在這樣的思想導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向之下，再討論“大學(xué)教育是否應(yīng)該精英化”實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)非常幼稚的問(wèn)題，因?yàn)楹苊黠@，如今的大學(xué)教育已經(jīng)失去了精英化的能力，不管是內(nèi)部機(jī)制還是外部環(huán)境，中國(guó)的大學(xué)已經(jīng)越過(guò)了精英化還是平民化的分水嶺，向著一個(gè)不可逆的方向在發(fā)展，那就是職業(yè)化。中國(guó)的大學(xué)正在成為一所所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，什么專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，就一窩蜂的開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，連清華這樣的理工類(lèi)院校，也搞起了工商管理學(xué)院。大學(xué)正在淪為職高、中專(zhuān)、技校，而真正應(yīng)該普及的、應(yīng)該平民化的、應(yīng)該讓國(guó)家大力扶持的正兒八經(jīng)的職高、中專(zhuān)、技校，如今卻奄奄一息，沒(méi)有幾個(gè)人真正愿意去上，原因很簡(jiǎn)單：畢業(yè)找不到工作。

中國(guó)大學(xué)現(xiàn)在的擴(kuò)招，包括研究生擴(kuò)招，實(shí)際上都是國(guó)家轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力的手段，所謂普及高等教育一說(shuō)完全是扯淡，看看現(xiàn)在的大學(xué)生都是什么素質(zhì)？有百分之幾能夠跟一二十年前那些正兒八經(jīng)的大學(xué)生相提并論？這種只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的做法大家似曾相識(shí)吧，就是幾十年前的大煉鋼鐵，勞民傷財(cái)最后出來(lái)一堆垃圾。國(guó)家會(huì)傻到這個(gè)地步，類(lèi)似的錯(cuò)誤犯兩次嗎？不會(huì)。因?yàn)閿U(kuò)招是一場(chǎng)騙局，本質(zhì)上和當(dāng)年的上山下鄉(xiāng)別無(wú)二致，當(dāng)年是打著知識(shí)青年再教育的旗號(hào)，現(xiàn)在是打著普及高等教育的旗號(hào)，其實(shí)都是騙人的，為了緩解就業(yè)壓力而已，所以別上當(dāng)，別以為進(jìn)了大學(xué)甚至讀了碩士博士就萬(wàn)無(wú)一失了，一切都要靠自己。

想得到，就要自己動(dòng)手去搶?zhuān)鸵獜拈_(kāi)始就培養(yǎng)自己的實(shí)力，指望拿著文憑就什么都會(huì)有人給你，做夢(mèng)去吧。

那邊討論的，都洗洗睡吧。

第二篇：提高兩種認(rèn)識(shí)

新一屆人大常委會(huì)組成人員要提高兩種認(rèn)識(shí)

在不久前各區(qū)縣的人民代表大會(huì)中，選舉出了新一屆區(qū)縣人大常委會(huì)組成人員。筆者認(rèn)為，要當(dāng)好人大常委會(huì)組成人員，履行好法律賦予的各項(xiàng)職責(zé)，必須提高兩種認(rèn)識(shí)。

一是提高對(duì)人大地位和作用的認(rèn)識(shí)?！稇椃ā芬?guī)定，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)，人大常委會(huì)是本級(jí)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)?！耙桓畠稍骸倍加杀炯?jí)人民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生，對(duì)人大負(fù)責(zé)，接受人大監(jiān)督。我國(guó)實(shí)行這一根本政治制度，是我們黨經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地探索和實(shí)踐的結(jié)果，是具有中國(guó)特色的政權(quán)組織形式，是歷史的選擇、人民的意愿。人大及其常委會(huì)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，代表人民行使國(guó)家權(quán)力，對(duì)“一府兩院”實(shí)施法律監(jiān)督、工作監(jiān)督、進(jìn)行人事任免、討論決定本行政區(qū)域重大事項(xiàng)的權(quán)力機(jī)關(guān)。各位組成人員必須站在這樣的高度，認(rèn)識(shí)人大及其常委會(huì)的地位和作用，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，盡職盡責(zé)做好人大工作。

二是提高對(duì)常委會(huì)組成人員自身的認(rèn)識(shí)。區(qū)縣人大常委會(huì)是由區(qū)縣人大常委會(huì)主任、副主任及委員組成。當(dāng)選為組成人員，不僅是一種榮譽(yù)、一種信任，更是一種責(zé)任。同時(shí)，各位常委會(huì)委員都是從各區(qū)縣各條工作戰(zhàn)線中脫穎而出的，是代表中的代表、精英中的精英，是組織的關(guān)愛(ài)和人民的信任。全體組成人員在人代會(huì)閉會(huì)期間，代表165萬(wàn)人民，依法行使各項(xiàng)職權(quán)和管理地方國(guó)家事務(wù)。我們面臨的任務(wù)重要而艱巨，肩負(fù)的使命光榮而神圣。因此，各位組成人員，特別是組成人員中的各位委員，來(lái)自我縣的各條戰(zhàn)線，更要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，依法正確履行好自己的職責(zé)，以無(wú)愧組織的重托和人民的信任。

第三篇：中學(xué)和大學(xué)有什么不同

中學(xué)和大學(xué)有什么不同？

如果你不能順利實(shí)現(xiàn)從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，不了解中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，你將難于成功。

大一不是高四

當(dāng)你還是一名高中生時(shí)，一定迫切希望高中能盡快熬到頭，渴望過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的大學(xué)生活。而當(dāng)你真正跨進(jìn)大學(xué)的殿堂后，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)校園里總是流行著兩個(gè)字——“郁悶”。郁悶到底源自何處?卻又似乎說(shuō)不清楚。于是不少人又開(kāi)始想念高中生活：有規(guī)律兩點(diǎn)一線．讀書(shū)考試??雖然有些單調(diào)，卻過(guò)得很充實(shí)很踏實(shí)；高中不需要過(guò)集體生活，大家相處特別單純??總之．高中的生活是那么熟悉，那么習(xí)以為常，那么駕馭自如；而現(xiàn)在卻是如此迷茫．好像有許多事要做，可又不知從何做起??這些，都是許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)有的感受?？磥?lái)大學(xué)生活與中學(xué)生活真的不一樣。從中學(xué)生到大學(xué)生，每人都要跨過(guò)一條不算小的“鴻溝”。那種一時(shí)找不著“北”的狀態(tài)，有的人很快就會(huì)過(guò)去，振奮精神揚(yáng)帆起航；有的人則需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間才能找到頭緒，把精神狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)；更有甚者，由于開(kāi)始的不適應(yīng)。變得落后、被動(dòng)，最后自我放縱，當(dāng)一紙退學(xué)通知書(shū)擺在面前時(shí)，才后悔奠及，黯然淚下。俗話說(shuō)得好．良好的開(kāi)端是成功的一半?，F(xiàn)狀清楚地告訴我們，大學(xué)生一年級(jí)如“轉(zhuǎn)型”不到位。對(duì)其今后能否順利完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)影響非常大。可以說(shuō)，在大學(xué)這一人生拼搏的競(jìng)賽場(chǎng)上．，一步領(lǐng)先。就處處主動(dòng)；反之則處處被動(dòng)，如果不小心“摔”了一跤．你就很難追上．或者直接被判“出局”。那么。大學(xué)與中學(xué)到底有哪些區(qū)別，這道“鴻溝”到底是怎樣的呢?每個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，適應(yīng)能力不同．碰到的問(wèn)題也不盡相同。在這里，我們只能對(duì)一些帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括分析，供大家在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)、參考。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同。中學(xué)教育是為了學(xué)生考上大學(xué)．大學(xué)教育則是為了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。雖然教育的本質(zhì)是為了傳授知識(shí)．提升人的素質(zhì)，延續(xù)人類(lèi)文明，但是，中學(xué)是基礎(chǔ)性教育，本質(zhì)上是一種中等水平的普通教育，為廣大學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)做一般性的基礎(chǔ)文化知識(shí)準(zhǔn)備。中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)用書(shū)本知識(shí)解題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練，順利通過(guò)高考選拔，進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)。所以中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為高一層次的學(xué)生。大學(xué)則不同，它面向社會(huì)，是一種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的教育，其目的是從未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能照顧到學(xué)生未來(lái)具體職業(yè)的特殊教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全人教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出不僅能夠獨(dú)立于社會(huì)，而且能夠擔(dān)當(dāng)大任，為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

(2)培養(yǎng)方式不同。中學(xué)培養(yǎng)“考”生，大學(xué)培養(yǎng)“學(xué)”生。由于中學(xué)和大學(xué)的追求目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的方式也不同。在目前高等教育資源相對(duì)緊缺的情況下，高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因此人們衡量一所中學(xué)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，很自然地就選擇了該校的大學(xué)上線率和考取高校的重點(diǎn)率，中學(xué)也就不得不實(shí)施以培養(yǎng)高分“考”生為主要目標(biāo)的“應(yīng)試教育”。大學(xué)則不同，社會(huì)需要的是一個(gè)能夠有效、優(yōu)質(zhì)工作的人，要求工作者必須學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力俱佳。不僅如此，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，還要求每個(gè)工作者具有自我提高、自我發(fā)展的能力。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。是培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)什么技術(shù)最好的鑒別能力，而不是教你什么技術(shù)都學(xué)的多面手。

(3)教育模式不同。中學(xué)是封閉式教育．大學(xué)是開(kāi)放式教育。中學(xué)的教育內(nèi)容是封閉的，所有學(xué)校都按照大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)模式也基本上是封閉的，都是按照“老師講授——解題示范一～課外解題練習(xí)”的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。而大學(xué)階段是開(kāi)放式的教育，除了教師傳授知識(shí)以外，更重要的是要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得如何去辨別真理，吸收真理。學(xué)生在研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何去收集知識(shí)、鑒別知識(shí)、綜合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。通過(guò)前瞻性、高效性、多維化和綜合化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生改變理念，開(kāi)闊視野，提升能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展。我們經(jīng)?？吹?，不少在校時(shí)基本上處在同一起跑線上的大學(xué)新生，當(dāng)畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，差距已是顯而易見(jiàn)。這種差距，不僅僅是所掌握知識(shí)的差距，更是理念的差距、視野的差距、能力的差距。

(4)教學(xué)方式不同。中學(xué)老師“逼”著學(xué)生走，大學(xué)學(xué)生“追”著老師走。大家都親身體會(huì)過(guò)，中學(xué)老師既是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，有時(shí)也是學(xué)生生活上的“監(jiān)工”。為了學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，他們天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，時(shí)時(shí)“逼”著學(xué)生朝著考上大學(xué)這一明確具體的目標(biāo)不遺余力地拼命往前走。大學(xué)老師則不～樣，一方面他們希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要放手讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力；大學(xué)老師不是teacher，而是instructor，他們起的是輔助指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自主地吸收知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。老師只是一種解答器，想要得到答案，學(xué)生得自己去點(diǎn)擊，自己給“它”輸入你的疑惑。另一方面，大學(xué)教師要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)的任務(wù)，精力不可能集中到教學(xué)一個(gè)方面的工作上，所以大學(xué)老師也不可能天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，與學(xué)生面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)比中學(xué)要少得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上碰到困難，需要自己主動(dòng)去尋找老師的支持和幫助。從這一意義上講，在大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“追”著老師走。

5)學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。中學(xué)是被控式學(xué)習(xí)，大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。中學(xué)生的壓力主要來(lái)自外部，中學(xué)老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了學(xué)生有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)都由老師做出安排，乃至學(xué)習(xí)方式、解題步驟、書(shū)寫(xiě)格式也要按照老師的要求去做?？梢哉f(shuō)，在中學(xué)，學(xué)生就像是一只被牢牢控制、在不斷抽打下被動(dòng)旋轉(zhuǎn)的“陀螺”，一臺(tái)被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。在大學(xué)，學(xué)生必須自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，必須自己合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證有足夠的時(shí)間投入課程學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生需要有自我加壓的意識(shí)和自我控制的能力。當(dāng)前的大學(xué)生并不是缺乏理想和基礎(chǔ)實(shí)力，更多的是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)忍不拔的精神和持之以恒的態(tài)度。

(6)學(xué)習(xí)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)老師幫你掌控，大學(xué)學(xué)習(xí)需要自己經(jīng)?！胺词　薄Ｔ谥袑W(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于老師“一口一口地喂”，上課一般速度較慢，解題示范多，基本上能當(dāng)堂消化，而且經(jīng)常進(jìn)行階段性的考試檢查，大家學(xué)的內(nèi)容又都一樣，所以一個(gè)階段下來(lái)自己學(xué)得怎么樣，考試成績(jī)一出來(lái)，與其他同學(xué)一比較，就會(huì)知道。而大學(xué)老師講課是精、少、快，一拉就是幾章幾節(jié)，而且抽象闡述較多，一般只講教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思路結(jié)構(gòu)或者一些關(guān)鍵問(wèn)題，絕大多數(shù)課程內(nèi)容要靠學(xué)生自學(xué)完成。教師一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往需要幾倍的時(shí)問(wèn)才能消化和理解。即使有課堂作業(yè)，也并不要求一定完成，多憑學(xué)生自覺(jué)，不像中學(xué)時(shí)那樣，有很強(qiáng)的強(qiáng)制性。所以大學(xué)學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生經(jīng)?！胺词　弊约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度．提醒A己投入足夠的時(shí)間到課程學(xué)習(xí)上去，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。切記千萬(wàn)不能自我放松!

(7)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。中學(xué)大家忙一樣，大學(xué)大家不一樣地忙。在中學(xué)，可以說(shuō)大家課內(nèi)課外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的幾門(mén)課的學(xué)習(xí)上去。對(duì)高考要求以外的東西誰(shuí)都不敢也不可能多去關(guān)注，即使對(duì)某一特長(zhǎng)發(fā)展很有興趣，如果與高考準(zhǔn)備有沖突，也只能暫時(shí)忍痛割?lèi)?ài)。而大學(xué)學(xué)習(xí)則不同，因?yàn)榇髮W(xué)是職業(yè)性的素質(zhì)準(zhǔn)備教育，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)有不同的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同。特別是實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力自由選課，即使同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生．所學(xué)的課程也會(huì)有許多不同。另一方面，大學(xué)不光要求重視課堂的學(xué)習(xí)，也十分重視實(shí)踐訓(xùn)練；不光要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是提高實(shí)際工作需要的各種能力。

(8)學(xué)習(xí)要求不同。中學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新。在中學(xué)，不僅大家所學(xué)的課程相同，而且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求都做了明確的規(guī)定。老師為了避免學(xué)生考試失誤，甚至對(duì)學(xué)生的解題步驟乃至?xí)鴮?xiě)格式都會(huì)提出一些“規(guī)范”標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生似乎成了學(xué)校這座工廠培養(yǎng)出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)件”。殊不知這樣做，學(xué)生在得到嚴(yán)格規(guī)范的思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在很大程度上被抹殺了個(gè)性和創(chuàng)造性。大學(xué)則不一樣，大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因?yàn)榇髮W(xué)不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也-是產(chǎn)生知識(shí)的地方，是發(fā)展科技生產(chǎn)力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，需要滿足社會(huì)對(duì)各種各樣人才的需求，能否為學(xué)生秉性和天賦的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，成為評(píng)價(jià)一所大學(xué)辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，所以大學(xué)教育不僅僅是給學(xué)生以“魚(yú)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生以“漁”。

(9)思維訓(xùn)練不同。中學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問(wèn)題越少越好，大學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問(wèn)題越多越好。正因?yàn)橹袑W(xué)教育是為了學(xué)生高考取得好成績(jī)，所以中學(xué)老師的艱巨任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生想方設(shè)法去攻克一道道難題。中學(xué)老師希望所教的學(xué)生越學(xué)問(wèn)題越少。而大學(xué)則不然，大學(xué)需要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從這一層意義上講，大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是越學(xué)問(wèn)題越多越好，這樣更有利于學(xué)生和老師找到解決問(wèn)題的突破口，看到的問(wèn)題越多，創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)也就越多。所以大學(xué)生要把訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力放到十分重要的位置，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)自己的懷疑精神，要敢于向老師發(fā)問(wèn)，樂(lè)于與同學(xué)討論，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

(10)管理方式不同。中學(xué)要求服從，大學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性。中學(xué)生在許多方面都不夠成熟，所以老師對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，他們認(rèn)為嚴(yán)格管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，只有這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此許多中學(xué)對(duì)學(xué)生采取的是“半軍事化”的管理模式，學(xué)生很少有自由進(jìn)行自主安排，久而久之大家也習(xí)慣了服從。但一進(jìn)人大學(xué)就不一樣了，大學(xué)必須給學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的空間，以利于學(xué)生活躍思維，開(kāi)發(fā)自身潛能，同時(shí)積極開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康發(fā)展。正如以往同學(xué)描述的，“在大學(xué)里連落葉都帶有靈性，連空氣都充滿自由的清新氣息”。在這樣的條件下可以真正地獨(dú)立成長(zhǎng)。但是也有許多被慣壞了的同學(xué)，反而感到不自在了，還有不少同學(xué)理解不了大學(xué)這種“自由”的真正禽義，使自己這艘小船還沒(méi)出海就被“自由”的風(fēng)吹得暈頭轉(zhuǎn)向，東倒西歪了。他們?cè)谑ネ饨鐝?qiáng)制約束的情況下，一開(kāi)始就放松自己，最終走向失敗。

(11)承擔(dān)責(zé)任不同。中學(xué)別人把你當(dāng)孩子看，大學(xué)別人把你當(dāng)成人看。在中學(xué)，學(xué)生一般都沒(méi)滿十八歲，在他人眼里還是個(gè)孩子。的確，這時(shí)候的你，還沒(méi)有完全長(zhǎng)大，在法律上你也是一個(gè)需要父母監(jiān)護(hù)的孩子。但是到了大學(xué)，雖然在自己父母眼里你可能仍然是個(gè)孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已經(jīng)不再是孩子了。十八歲，在法律上是一個(gè)重要的界線，到了這一年齡，就意味著你要獨(dú)立地承擔(dān)起作為一個(gè)公民的法律責(zé)任和義務(wù)，意味著你必須對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，特別是要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

(12)生活方式不同。．中學(xué)靠別人管自己，大學(xué)靠自己管自己。在中學(xué)的時(shí)候，除了抓好自己的學(xué)習(xí)以外，很少有其他事情需要學(xué)生自己操心。那時(shí)的學(xué)生很少離開(kāi)父母，即使是住校生，也不會(huì)離家很遠(yuǎn)，每周都會(huì)回家一趟或者父母來(lái)看你，既沒(méi)有獨(dú)立感，也不會(huì)有孤獨(dú)感，一切生活上的雜事父母都會(huì)幫你處理好。而到了大學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都要離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母。父母的嘮叨聽(tīng)不到了，同時(shí)他們的照顧你也享受不到了。學(xué)習(xí)與生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困難也要自己設(shè)法解決。必須學(xué)會(huì)自己照顧自己，更重要的是自己管理好自己。畢競(jìng)要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)在集體生活中與人友好相處，更重要的是自己選擇該走哪一條“路”。這是大學(xué)生最重要的一門(mén)必修課。

(13)學(xué)習(xí)視野不同。中學(xué)只要伏案學(xué)習(xí)，大學(xué)要站起來(lái)四面觀望。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家、思想家懷特海說(shuō)：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四面觀望?！边@就是說(shuō)在中學(xué)，學(xué)生只要管牢學(xué)習(xí)就可以了；而到了大學(xué)則必須明“目”擴(kuò)“胸”，站起來(lái)朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大學(xué)里什么都得靠自己，醒著，還是睡著，人生軌跡就不一樣了。這些道理，我們不能等到讀完四年大學(xué)的時(shí)候才去細(xì)想，才想明白，不能等穿上學(xué)士服的那一刻再感嘆：“大學(xué)四年真是虛度，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，在如此大的課堂里我似乎什么都沒(méi)學(xué)到?！?/p>

(14)發(fā)展道路不同。中學(xué)靠別人幫助規(guī)劃，大學(xué)需要自己學(xué)會(huì)規(guī)劃。在中學(xué)階段，學(xué)生更多的是依靠別人的幫助規(guī)劃度過(guò)中學(xué)生涯，上什么課，做什么作業(yè)，怎么樣復(fù)習(xí)，每天干什么，考什么大學(xué)，甚至填報(bào)志愿等，都是在老師、家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下完成的。大多數(shù)情況下，你只須要服從，沒(méi)有太多的選擇權(quán)。而在大學(xué)，一切都由自己做主，自己說(shuō)了算。如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，這是每個(gè)人必須面對(duì)的問(wèn)題。大學(xué)階段要自己選擇的內(nèi)容非常多：上什么課?上多少課?選什么樣的老師?怎么學(xué)習(xí)?參加什么樣的社會(huì)活動(dòng)?是否要考研???這些問(wèn)題你都會(huì)遇到，怎么選擇?關(guān)鍵看你如何認(rèn)識(shí)自我，自己的發(fā)展方向是什么。做任何事之前，一定要對(duì)自己及周?chē)沫h(huán)境有深刻而清楚的了解，在此基礎(chǔ)上．下決心選擇自己要走的路。可以說(shuō)．大學(xué)階段走得順不順利，主要取決于有沒(méi)有一份好的生涯規(guī)劃書(shū)。生涯規(guī)劃其實(shí)不難，掌握“知己，知彼，設(shè)定目標(biāo)，切實(shí)行動(dòng)”的大原則，你一定能順利走上自己喜歡的道路。

第四篇：在我心中一直有你

在我心中一直有你

我是一條魚(yú)，一條游弋在題海中的魚(yú)。日復(fù)一日，我感到我的呼吸被扼殺在無(wú)邊無(wú)際的壓抑里，眼淚干涸在苦澀 的海中，憂郁如流沙般吞沒(méi)我……

我是一只螞蟻，一只穿梭于塵世間的螞蟻，仰望著來(lái)來(lái)往往的人群，我躲在面具后品嘗著一個(gè)人的寂寞世界……

我有眼淚，卻不愿意把它拋灑到眾人面前，我不愿意讓人看到我的脆弱，但我一直渴望微笑，渴望掌聲，卻 極力裝作滿不在乎的樣子……我自卑……

然而，不管怎么樣，總有一個(gè)他在默默地支持我，每逢他的課我都回抖落精神上的一切塵埃，他總是盡力地讓我融入到這個(gè)集體當(dāng)中。

每一堂課，當(dāng)他寫(xiě)完漂亮的粉筆字轉(zhuǎn)身來(lái)的時(shí)候，總回給同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題，然后各自交流討論。當(dāng)他問(wèn)到我的時(shí)候，我總有太多的借口來(lái)回避，然而他從不為難我，他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常的寬容，他總有一顆寬似大海的心來(lái)包容學(xué)生。

失敗的時(shí)候，他回循循善誘地開(kāi)導(dǎo)我們，成功的時(shí)候，他回時(shí)刻給我們敲警鐘。字他的領(lǐng)導(dǎo)下，我們這個(gè)集體同呼吸，共命運(yùn)。

他的臉，憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和煦，激情使之熾烈如火。他總愛(ài)和我們講起他和學(xué)生只見(jiàn)的故事；他總愛(ài)在明媚春光下和同學(xué)們放風(fēng)箏，談抱負(fù)；他總愛(ài)在上課時(shí)提問(wèn)題，他總愛(ài)讓同學(xué)們交流討論；他總愛(ài)……

他說(shuō)，將來(lái)我們長(zhǎng)大了，也會(huì)像風(fēng)箏一樣越飛越高，而他也這根風(fēng)箏線，牽引著我們，企盼著我們……

他的慈愛(ài)救出了我掉入冰窟的心，改變了我對(duì)人生的看法，同時(shí)，他也改變了他身邊的人，他將會(huì)影響更多的人……

而今，他仍在我的日記里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏，那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏將永遠(yuǎn)牽絆我的心，在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔！

第五篇：感恩,一直有你

感恩，一直有你

你，如璀璨銀河中最明亮的那顆星，引領(lǐng)著我一路前行；你，如群芳爭(zhēng)艷中最美艷的那朵花，靜靜地等待著我們的綻放；你，如漫漫長(zhǎng)夜中最溫暖的那盞燈照亮了我內(nèi)心的孤獨(dú)和黑暗；你，如陽(yáng)光一般，閃耀又不刺眼，靜靜地溫暖著我的心…感恩，一直有你。你的陪伴，使我不再孤單。

一直忘不了的，就是你的笑容。輕輕地，你的嘴角向上一揚(yáng)，白里透紅的蘋(píng)果肌顯露出來(lái)。可愛(ài)的小眼睛彎成了小月牙。有時(shí)，你那抿著的櫻桃小嘴微微張開(kāi)，便會(huì)露出潔白的牙。這微笑是燦爛的，純真的，美麗的，又是放肆的，張揚(yáng)的，充滿活力的。數(shù)不清多少次，你的微笑給我?guī)?lái)內(nèi)心的溫暖，你的微笑給我?guī)?lái)心靈的慰藉。

“這道題應(yīng)該選B，而這道題選C…”我的心“咯噔”一下，如同掉入了冰窖。聽(tīng)著老師在白板前滔滔不絕地講著剛考完的試卷，我心里越來(lái)越難受?？戳丝醋谂赃叺哪悖乙仓滥愕某煽?jī)也不是很理想。你的頭上布滿了汗珠，一臉不可置信地望著老師。這次的閱讀雖不是很難，但我們答得都不是很好。“老師，這道題寫(xiě)xxx可以嗎？” 我看著你把手高高舉起，滿懷希望地希望得到老師的肯定。老師沒(méi)有回復(fù)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，你垂頭喪氣地放下了手。也不知過(guò)了多久，下課鈴響起，我們一起取走了試卷。兩個(gè)大大的30醒目地印在我的心里。我們沉默無(wú)語(yǔ)，都在暗自傷心。這時(shí)，你突然開(kāi)口了：“沒(méi)關(guān)系的，這次考試不算什么，下次再努力就好啦！別傷心了，振作起來(lái)！”你拍了拍我的肩膀，綻出了我最熟悉的笑容。我的心中立刻充盈著勇氣和干勁。在我身陷泥潭，迷失在黑暗之中時(shí)，是你，一直陪伴著我。

“xxx，10分！”

體育老師滿臉贊許地對(duì)全班宣布。我羨慕地看著被同學(xué)們團(tuán)團(tuán)包圍的你，心中十分崇拜。我真的不知道在我眼中無(wú)比困難的體操動(dòng)作為什么你能做的這么流暢。我一次又一次地鼓起勇氣，準(zhǔn)備完成第一個(gè)動(dòng)作，但我面前藍(lán)色的毯子好像深深的海洋，我一次又一次地失敗了。這時(shí)，你來(lái)了。你一下子就看透了我的心事，說(shuō)：“不用擔(dān)心，我來(lái)幫你了?！蹦阋贿呑鲋痉?，一邊為我加油鼓勁：“熊啊，我相信你可以的！加油，把腳往里并，頭往下低，屁股抬起來(lái)，對(duì)，就這樣，腳一使勁就翻過(guò)去了。”你像一只靈活的小猴子一樣，輕而易舉，不費(fèi)吹灰之力地完成了動(dòng)作。我聽(tīng)著你的鼓勵(lì)，心里莫名有了一種安全感。我一咬牙，腿一蹬，感覺(jué)腦中一片混亂，再睜開(kāi)眼睛時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在毯子的另一頭了！這時(shí)，我轉(zhuǎn)頭看微笑著的你，心中十分驕傲，也十分感動(dòng)。

不知你是否還記得，第一次，你陪我等家長(zhǎng)時(shí)夕陽(yáng)余暉下雋永的背影；中午，我們一起去吃飯時(shí)你開(kāi)懷的大笑；每個(gè)平凡的下午，你在書(shū)堆中寫(xiě)作業(yè)時(shí)的認(rèn)真；開(kāi)心時(shí)，我們一起笑；傷心時(shí)，你溫暖的擁抱…冰冰，過(guò)了這么久，原來(lái)你才是那個(gè)永遠(yuǎn)傾聽(tīng)著我，永遠(yuǎn)支持著我的人！謝謝你，陪我走過(guò)的每一分每一秒。感恩，我們前行在路上，一直有你的陪伴。感恩，一直有你。