第一篇：30我和春聯(lián) 教案

我和春聯(lián)

教學目標： 知識與能力目標

1、會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字；理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。過程與方法目標:

1、自主搜集對聯(lián)，了解關于對聯(lián)的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、、在小組交流的過程中，理解關于對聯(lián)的知識。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯(lián)的喜愛。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。

教學難點：體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎？（出示謎語）

大紅紙上寫大字，左一條，右一條，書幸福，寫吉祥，家家門上寄希望。你貼這扇門，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。（打一春節(jié)用品）２了解春聯(lián)的由來

3、師：春節(jié)快要到了，伴隨著優(yōu)美的旋律和這喜慶的場面，讓我們一起來感受春聯(lián)的魅力，看一看春聯(lián)和作者有怎樣的淵源？（板書課題：我和春聯(lián) 生齊讀）

二初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自瀆課文，要求：正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹

3、檢查預習

（1）指名讀文，解釋疑難。(2)出示認讀生詞，指名朗讀。

4、概括課文主要內容

春節(jié)過后開學了，作者上學時發(fā)現，學校大門口有一副對聯(lián)，讀過之后就被吸引住了，經過老師的講解，作者對春聯(lián)的興趣越來越濃厚。后來，不但給家里寫對聯(lián)，作鄰右舍都叫寫。對對聯(lián)的喜愛和收集，使作者后來走上了文學創(chuàng)作的道路。

5、注意留意文中和時間推移有關的詞句，試給課文分段。

6、再次朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文主要內容。

二、品讀課文，體會情感，1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的？畫出有關語句，作批注。

2、四人一小組活動。

3、集體交流。

（1）學習文章第二部分，思考：我是怎樣愛上春聯(lián)的？

生：那是二年級寒假過完的時候—— 連老師站在身后也沒有察覺。二年級寒假過后，開學時在校門口兩側看到一副對聯(lián)，第一次深深吸引了我。

師：同學們怎樣理解這副對聯(lián)的含義呢？ 學生闡述自己的理解，反復朗讀對聯(lián)。

師總結：這副對聯(lián)運用了比喻的修辭手法，形容學習就像逆流行船不前進就會倒退；人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開去，但很難收回。從而勸誡人們，學習要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段

（2）師：老師是怎樣給我講解的呢？ 指名讀5、6、7、8自然段

生：老師表揚了我的勤學好問，并且給我講了許多關于春聯(lián)的知識，讓我從小對春聯(lián)產生了濃厚興趣。

過渡：在老師的鼓勵、表揚下春聯(lián)第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢？

（3）學習第三部分 學生朗讀9——11自然段。

生：我從一副對聯(lián)中感悟到了學習必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對聯(lián)中給我講解了有關對聯(lián)的知識。

師：作者感悟到勤奮刻苦是學習的必由之路，同時也了解了有關對仗的知識。師：作者由認春聯(lián)到在老師的引導下品春聯(lián)，后來在父親的鼓勵下開始寫春聯(lián)，那么我又是怎樣給鄰居們寫春聯(lián)的？

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生：十歲那年，在父親的鼓勵下我開始嘗試寫春聯(lián)，也得到了老師的支持。生：老師告訴過我，對聯(lián)寓意要好處于對二大爺家兩位老人的了解，我寫了： 福如東海長流水，壽比南山不老松。

師：對聯(lián)給兩位老人帶來了幸福和快樂，作者的心理也充滿了喜悅，說明作者有一顆金子般的心。

師：怎樣理解“我”抄錄的這些對聯(lián)的含義？ 指名理解說明。

（4）學生朗讀這部分內容，注意和時間推移有關的句子，體會兒時對春聯(lián)的喜愛和收集對自己后來的文學創(chuàng)作產生了巨大的影響。

（5）指名讀最后一段

師：開篇簡潔明了，表明自己的看法，結尾回應開篇，表明“兒時對春聯(lián)的喜愛和收集，與我后來從事文學創(chuàng)作是大有關系?！遍_頭結尾相呼應，是文章結構更加嚴謹，主題更加鮮明。

三、拓展閱讀，了解常識。

1、師：通過對課文的學習初步了解了對聯(lián)，誰能說一說對聯(lián)的特點是什么？ 生結合課文加以體會。

2、出示學生課前搜集的對聯(lián)進行朗讀聯(lián)系，并談一談自己的理解。

四、小練筆

春節(jié)到時，請你寫一副對聯(lián)。

五、師總結：本文作者回憶了自己童年時代從喜愛對聯(lián)到創(chuàng)作對聯(lián)的歷程，表明春聯(lián)一融入作者的童年生活，字里行間流露著作者對春聯(lián)的喜愛與贊美之情。

六、有感情的朗讀課文。

第二篇：我和春聯(lián)

《我和春聯(lián)》說課

對聯(lián)是中華民族的藝術瑰寶，也是人類文化百花園中一枝獨秀的奇葩。它以尺幅千里的特色贏得了最廣大的創(chuàng)作者和欣賞者，從而呈現出勃勃生機。冀教版語文第十一冊六單元——民族文化單元，編排了當代作家黎汝清的散文作品《我和春聯(lián)》，文章以敘事的形式回憶了自己童年時對春聯(lián)的喜愛和收集，以及春聯(lián)對他人生道路的影響。文章首尾呼應，條理清晰，以時間為線索，介紹了春聯(lián)逐步融入“我”的童年生活的過程。

在單元總目標“了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強對祖國語文和多元文化特征的熱愛”的指導下，立足于“對聯(lián)”這一獨具特色的文學形式，我從以下三個維度設計了教學目標：

1、知識和能力——有感情的朗讀課文，掌握本課 的生字新詞；能理解文中涉及的對聯(lián)含義；了解對聯(lián)的相關知識和對聯(lián)在作者的人生經歷中起到的作用。

2、過程和方法——品讀課文的過程中，用作標記、寫

批注的方式引導學生留意與時間推移有關的詞語，理清課文線索，并引導學生體會每一個過程中“我”的變化。此外，引導學生在生活中學會運用對聯(lián)。自主搜集對聯(lián)，了解相關知識。

3、情感態(tài)度和價值觀——通過作者受春聯(lián)影響走上

文學之路的故事，激發(fā)學生積極的生活狀態(tài)和培養(yǎng)健康的興趣愛好的責任感；通過對對聯(lián)知識的了解，增強對祖國古典文化的熱愛。

在此基礎上，設立了教學重難點。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。

教學難點：體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。

為了更好的達到教學目標，輕松解決教學重難點，我將與學生分別做以下的教學準備：教師——了解對聯(lián)的相關知識，制作課件，并搜集對聯(lián)與學生分享；學生——認真預習課文，并做有關資料的查找和搜集。

由于這篇文章是敘事性的散文，事件過程和寫作手法簡單易懂，因此，我確定的教學方法是——學生自主學習課文，引導他們抓住時間主線概括主要內容，教師主要在對聯(lián)內容的理解和對聯(lián)知識的概括上給予幫助和指導。

因此，我預設利用兩個課時完成本課教學，過程如下：

（一）謎語導入新課：

1、雖然猜謎語是低年級孩子喜聞樂見的形式，但是為了讓六年級的學生重溫這份久違的快樂，感染春節(jié)的氣氛，我還是采用這種方式，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

2、進而介紹對聯(lián)的由來，使學生對對聯(lián)的了解進一步深化。

（二）初讀課文，大致了解課文內容

學生在課前已進行了充分的預習，因此，在互相提示易錯字音后，指名逐段讀課文，然后要重點提示以下兩點：

提示

一、本文“對聯(lián)”、“春聯(lián)”兩個詞交替使用，學生要弄清區(qū)別（對聯(lián)是指寫在紙上、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句，有勉聯(lián)、挽聯(lián)、春聯(lián)、婚聯(lián)、贈聯(lián)、巧聯(lián)；春聯(lián)是春節(jié)時貼的對聯(lián)，是對聯(lián)的一種。）

提示

二、用上“我、春聯(lián)、童年、文學之路”概括文章內容。這種提示無疑降低了難度，但是有利于學生對文本的準確把握，并將學生的閱讀狀態(tài)一步步走向深入。

有了對文章的總體把握，就要深入文本，（三）精讀課文，體會作者情感

1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的？畫出有關語句，作批注。

然后依照默讀思考——小組交流的過程，讓學生進行充分的思考。

2、小組交流，分享：

我們說，“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！币虼?，在“以讀為主線，以悟為手段”的閱讀過程中，我將在兩個方面給予學生引導：

引導

一、找到一組語句：

找到表示時間推移的詞語，明白本文以時間為線索敘述。體現“融入”這一過程和變化的語句有：

期待中，我漫不經心的打量起門上的對聯(lián)來了……

第三篇：《我和春聯(lián)》說課稿

《我和春聯(lián)》說課稿

一、說教材

《我和春聯(lián)》冀教版六年級上冊第30課，當代作家黎汝清在這篇散文中以生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)以及作者童年時期對春聯(lián)的喜愛和收集，以及對聯(lián)對他人生道路的影響。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對高年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

知識與能力目標

1、會寫8個生字，正確認讀3個生字，積累文中的四字詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。

過程與方法目標:

1、自主搜集對聯(lián)，了解關于對聯(lián)的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、、在小組交流的過程中，理解關于對聯(lián)的知識。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯(lián)的喜愛。教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。

教學難點：

體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。

二、說教法、學法：

1、創(chuàng)設情境法。上課之前，我用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，學生立刻就會被這種情境感染，在這種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。

2、問題探討法。在學生對文本進行充分的朗讀、感悟，產生了審美疲勞后，我讓學生進行小組合作、同桌合作一起探討教師提出的三個問題，進而把握文章的中心。對于這篇課文，我建議學生運用以下學法：

1、朗讀感知法。語文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學活動中。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。春聯(lián)讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。但僅僅是朗讀還遠遠不夠，必須邊讀邊思，成為讀書的評價，才能讀有所得。

2、積累內化法。語文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學生去傳承與發(fā)揚，因此運用積 累內化法也是學習春聯(lián)很好的方法。

三、說教學過程：

為完成教學目標,突出教學重點,突破教學難點,我準備用四大模塊來進行教學：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

通過猜謎語，進一步加深學生探究對聯(lián)的興趣，從而為課文的學習打下良好的基礎。

2、品讀課文，合作探究。

請同學們自由讀課文，看看文中總共出現了幾幅對聯(lián)？作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事？春聯(lián)是怎樣一步一步融入我的生活的？

學生通過品讀感悟，逐一欣賞。

文中共引用了8幅對聯(lián)，我引導學生采用“讀、說、賞”的形式逐一欣賞?！白x”，即饒有興文地朗讀春聯(lián)?！罢f”，即說出對這幅春聯(lián)的理解?！百p”，即欣賞春聯(lián)的語言美、聲律美，受到美得熏陶。

3、品讀感悟，欣賞春聯(lián)

通過欣賞春聯(lián)，得出春聯(lián)的特點。

4、拓展延伸，創(chuàng)作春聯(lián)：

語文課程標準指出，要培養(yǎng)學生有目的地搜集資料，共同討論的能力。因此，最后我讓學生創(chuàng)作春聯(lián)，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

四、教學反思

《我和春聯(lián)》是當代作家黎汝清寫的一篇散文，文中他回憶了童年時對對聯(lián)的喜愛和收集，以及對聯(lián)對他人生道路的影響。在教學中，我主要從以下幾方面下功夫：

一、猜謎語，激興趣

上課之前，我用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，不知不覺進入了課文的學習之中。

二、初讀文，重基礎

在教學過程中，我給學生提供展示的機會，依靠學生自己的力量掃除字詞障礙，再通過多層次的朗讀讓學生體會和理解課文內容。

三、品文本，明其義。

出示中心問題：“春聯(lián)是怎樣融入作者的童年生活的”？學生小組合作品讀重點語段，交流感悟，再通過品讀文中的對聯(lián)，明其含義及特點。接著以游戲的方式引導學生運用。在這一環(huán)節(jié)中，我努力營造寬松、和諧的氛圍，有扶有放，精心點撥，不斷強化情趣的效能，促進師生感情上的融通；不斷強化讀中感悟的功能，促進語言的深入理解。

總之，我努力在課堂上真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發(fā)展的主體”，“是語文學習的主人”。同時，優(yōu)美而富有激情的過渡語，催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節(jié)課承載著厚 重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。

不足之處在于：學生對文本的感悟交流得不深刻，平時還應加強學生的閱讀能力、語言表達能力方面的訓練。

第四篇：30我和春聯(lián)

我和春聯(lián)

沈秀芳 張淑玲 李志華

教材分析：

當代作家黎汝清的這篇散文回憶了童年時對對聯(lián)的喜愛和收集，介紹春聯(lián)是怎樣融入“我”的童年生活的，課文的開頭和結尾首尾呼應，概括地談對聯(lián)對他人生道路的影響。教學目標：

知識與能力：

1.會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字；理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。過程與方法: 1.自主搜集對聯(lián)，了解關于對聯(lián)的知識。

2.通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。3.在小組交流的過程中，理解關于對聯(lián)的知識。情感態(tài)度價值觀：

1.通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.體會作者對春聯(lián)的喜愛。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。教學難點：

體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。課前準備：多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時（總第 課時）

課時任務：初讀課文，整體感知。教學過程：

一、情境導入。

1．出示課件，讓學生說說自己喜愛的對聯(lián)？用簡單的語言概括什么是對聯(lián)？ 2．出示春聯(lián)課件，引出課題，解釋春聯(lián)、對聯(lián)的關系。

【設計意圖：激發(fā)學生對學習新知識的渴望和興趣，積極進入狀態(tài)之中?！?/p>

二、預習檢查。1.說說春聯(lián)的由來。

據說五代的后蜀國國君孟昶是個喜歡標新立異的國君，在公元964年歲尾的除夕，他突發(fā)奇想，讓他手下的一個叫辛寅遜的學士，在桃木板上寫了兩句話，作為桃符掛在他們的門框上，這兩句話是“新年納余慶，嘉節(jié)號長春。”。大意是：新年享受著先代的遺澤，佳節(jié)預示著春意長在。由此開始，桃符的形式和內容都發(fā)生了變化，不止是辟邪驅災，還增加了祈福、祝愿的內容。這就成了我國最早的春聯(lián)。

2.說說對作者的了解。

黎汝清，男，作家。山東博興人，1945年參加八路軍，1946年2月加入中國共產黨。1979年加入中國作家協(xié)會。長篇小說《皖南事變》獲1988年華東文藝圖書獎一等獎及全國第二屆圖書獎金鑰匙獎，《黃洋界上》獲全軍第三屆文藝新作品一等獎，電影文學劇本《長征》獲1988年華表獎、第二十一屆《大眾電影》百花獎。

3.檢查預習。

（1）指名讀文，解釋疑難。

（2）出示認讀生詞，指名朗讀。注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。踩高蹺 逆水 寓意、窮鄉(xiāng)僻壤（3）課文中出現了哪些春聯(lián)？讀一讀。

（4）找出文本中與時間推移有關的詞語，以時間為線索，理清課文脈絡，邊讀邊想，這篇課文講了什么事情。

【設計意圖: 理清脈絡，有利于從整體上把握課文。】

三、自讀自悟。

這篇課文的開頭和結尾都談到了童年的愛好對人一生的影響。朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣融入“我”的童年生活的？

【設計意圖：自由充分地閱讀課文，讓學生運用自己的心力，嘗試去總結，理清文章主要內容，有助于自悟能力的培養(yǎng)?！?/p>

第二課時（總第 課時）

課時任務：感悟課文重點詞句，了解對聯(lián)的相關知識和對聯(lián)在作者的人生中起到的作用。教學過程：

一、深讀感悟。

（一）回顧上課內容：課文寫了一件什么事？

（二）出示感悟題：默讀課文，想一想春聯(lián)是怎樣融入“我”的童年生活的？勾畫相關語句，在空白處寫上自己的感悟，一會和小組同學交流。

（三）自讀勾畫，合作交流。

（四）全班交流。

師：童年的愛好，往往會影響人的一生，對聯(lián)這個中國古老文化的代表，是怎樣一點一點融入到作者的生活中地呢？

預設一 對聯(lián)在融入我的生活中的過程，注意那些體現這一過程和變化的語句，如： 1.“等待中，我漫不經心的打量起門上的對聯(lián)來了”

抓住“我”的情感變化的詞語：“漫不經心—吸引住了---聚精會神”和前后的對比。2.“那時，我雖然不懂得，但從此對春聯(lián)產生了濃厚的興趣” 抓住：變被動變成了主動，無聊變成了興趣，多么關鍵的轉變啊！3.“后來，我常請老師給我講對聯(lián)”。主動拜師學藝，興趣變成了專業(yè)。4.“以后，我對對聯(lián)越來越感興趣”。主動的學習對對聯(lián)的癡迷。

5.“這樣，春聯(lián)越來越融入我的童年生活”。把對聯(lián)融入生活，可見他對對聯(lián)的喜愛程度。

預設二 一個偶然的機會對聯(lián)走進了我的視野，融入了我的生活，對聯(lián)是我們中華民族的古老文化，藝術瑰寶，那對聯(lián)有哪些特點呢？

1.結合兩幅對聯(lián)來了解：引導學生快速瀏覽課文，從文中找出相關概括對聯(lián)特點的語句。

出示對聯(lián)課件：學生自己說說對對聯(lián)的理解。

課件出示：結構精妙 借景抒情 寓意很深 給人啟示 詩意盎然 講究對仗 【設計意圖：學生讀中感悟，有利于誘發(fā)學生參與學習的積極性和創(chuàng)造性，充分展示學生自讀自悟課文的過程，甚至還能引發(fā)學生思維的撞擊，出現不可多得的課堂爭辯場面?！?/p>

過渡：難怪對聯(lián)會如此吸引作者，原來他的內涵如此講究，我們就一起來欣賞作者最喜歡這幅對聯(lián)吧？

2.你最喜歡我們文中的哪副對聯(lián)，把他讀出來。并說說你喜歡的理由？

【設計意圖：把“讀”貫穿于教學的始終，并注重把“熟讀”和“精思”結合起來，把感悟語言和訓練語言放在重要地位?！?/p>

是啊，對聯(lián)這種短小精悍的文學方式自問世之日起，就以其尺幅千里的特色贏得了廣大的欣賞者和創(chuàng)作者，對聯(lián)可以寄情，寓志，悼念，祝賀，無所不能無所不包，深受人民的喜愛。那我們該怎么去讀這些對聯(lián)呢？找出自己喜歡的對聯(lián)讀一讀。

作者回憶了自己童年時代從喜愛對聯(lián)到創(chuàng)作對聯(lián)的歷程，表明春聯(lián)已融入作者的童年生活，字里行間流露著作者對春聯(lián)的喜愛與贊美之情。

3.現在請你說說這樣寫有什么作用？

開頭部分：童年的愛好，往往能決定一個人醫(yī)生要走的道路。（童年的愛好對人的一生會產生深遠的影響）

結尾部分：現在想來，兒時對春聯(lián)的喜愛和收集，與我后來從事文學創(chuàng)作是大有關系的。

（呼應開頭，再次說明春聯(lián)已經融入了我的童年生活，并對自己日后的文學創(chuàng)作產生了深遠的影響，首尾呼應的作用就顯現出來了。）

“強調主題，加深印象，引起共鳴，結構嚴謹”

二、拓展閱讀。1.勉聯(lián)。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（蒲松齡）

咬定幾句有用書，可充飲食；養(yǎng)成數竿新生竹，直似兒孫。（鄭板橋）2.挽聯(lián)。

寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入骨三分。青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣

3、春聯(lián)。

庭前綠竹迎風舞 果熟糧豐呈富歲 4．婚聯(lián)。

長天歡翔比翼鳥；大地喜結連理枝。5．贈聯(lián)。

人生得一知己足矣；斯世當以同懷視之。（魯迅贈瞿秋白）6．巧聯(lián)。

綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭。（解縉）

【設計意圖：充實語言學習，豐富生活，品味傳統(tǒng)文化。】

三、選擇練習。1.連出上下聯(lián)。連出上下聯(lián)：

載歌載舞慶新春 人新事新時代新 碧波跳紅鯉 同心同德干四化 山美人美風光美 綠水躍白鰱 2.填字巧對聯(lián)

風撫千條柳，雨__萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗____。處處紅花紅處處，重重__________ 3.我能對下聯(lián)

老師像園丁嘔心瀝血，________________。鍵盤輸方寸，_________。

4.同學們，你們愿意嘗試寫一幅對聯(lián)嗎？希望大家認真編寫，我們開一個自己創(chuàng)作的對聯(lián)展示會，把你的精彩展示給大家，好嗎？ 教學反思：

第五篇：我和春聯(lián)

《我和春聯(lián)》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1、會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字；理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。過程與方法目標：

1、自主搜集對聯(lián)，了解關于對聯(lián)的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、、在小組交流的過程中，理解關于對聯(lián)的知識。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯(lián)的喜愛。教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。教學難點：

體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。教學課時：兩課時 教學設計：

第一課時 教學目標：

知識與能力目標：

1、會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字；理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標：

1、自主搜集對聯(lián)，了解關于對聯(lián)的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。情感態(tài)度價值觀目標：

通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受熏陶。教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。教學難點：

體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。教學過程：

一、導入新課

1．師：同學們，喜歡猜謎語嗎？（出示謎語）大紅紙上寫大字，左一條，右一條，書幸福，寫吉祥，家家門上寄希望。

你貼這扇門，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。

（打一春節(jié)用品）2．了解春聯(lián)的由來

據說五代的后蜀國國君孟昶是個喜歡標新立異的國君，在公元964年歲尾的除夕，他突發(fā)奇想，讓他手下的一個叫辛寅遜的學士，在桃木板上寫了兩句話，作為桃符掛在他們的門框上，這兩句話是“新年納余慶，嘉節(jié)號長春?！薄４笠馐牵盒履晗硎苤却倪z澤，佳節(jié)預示著春意長在。由此開始，桃符的形式和內容都發(fā)生了變化，不止是辟邪驅災，還增加了祈福、祝愿的內容。這就成了我國最早的春聯(lián)。

3．師：春節(jié)快要到了，伴隨著優(yōu)美的旋律和這喜慶的場面，讓我們一起來感受春聯(lián)的魅力，看一看春聯(lián)和作者有怎樣的淵源？（板書課題：我和春聯(lián) 生齊讀）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自瀆課文，要求：正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹 黎汝清，男，作家。山東博興人，1945年參加八路軍，1946年2月加入中國共產黨。1979年加入中國作家協(xié)會。長篇小說《皖南事變》獲1988年華東文藝圖書獎一等獎及全國第二屆圖書獎金鑰匙獎，《黃洋界上》獲全軍第三屆文藝新作品一等獎，電影文學劇本《長征》獲1988年華表獎、第二十一屆《大眾電影》百花獎。

3、檢查預習

（1）指名讀文，解釋疑難。(2)出示認讀生詞，指名朗讀。踩高蹺 逆水 寓意、窮鄉(xiāng)僻壤

4、概括課文主要內容

春節(jié)過后開學了，作者上學時發(fā)現，學校大門口有一副對聯(lián)，讀過之后就被吸引住了，經過老師的講解，作者對春聯(lián)的興趣越來越濃厚。后來，不但給家里寫對聯(lián)，作鄰右舍都叫寫。對對聯(lián)的喜愛和收集，使作者后來走上了文學創(chuàng)作的道路。

5、注意留意文中和時間推移有關的詞句，試給課文分段。第一段（1）：寫童年的愛好對人生道路的影響。第二段（2—8）：我逐漸對對聯(lián)產生興趣。第三段（9—20）：寫我認春聯(lián)——品春聯(lián)——寫春聯(lián)——搜春聯(lián)的過程及從中體會到的樂趣。

第四段（21）再次寫童年的愛好對人生道路的影響。

6、再次朗讀課文。

第二課時

教學目標：

知識與能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。

過程與方法目標：

1、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

2、在小組交流的過程中，理解關于對聯(lián)的知識。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯(lián)的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯(lián)的喜愛。

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯(lián)的意思，并談出自己的體會。教學難點：

體會作者童年時期對春聯(lián)的喜愛，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。教學過程：

一、回顧課文主要內容。

二、品讀課文，體會情感，1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的？畫出有關語句，作批注。

2、四人一小組活動。

3、集體交流。

（1）學習文章第二部分，思考：我是怎樣愛上春聯(lián)的？

生：那是二年級寒假過完的時候——連老師站在身后也沒有察覺。二年級寒假過后，開學時在校門口兩側看到一副對聯(lián)，第一次深深吸引了我。

師：同學們怎樣理解這副對聯(lián)的含義呢？ 學生闡述自己的理解，反復朗讀對聯(lián)。

師總結：這副對聯(lián)運用了比喻的修辭手法，形容學習就像逆流行船不前進就會倒退；人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開去，但很難收回。從而勸誡人們，學習要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段（2）師：老師是怎樣給我講解的呢？ 指名讀5、6、7、8自然段

生：老師表揚了我的勤學好問，并且給我講了許多關于春聯(lián)的知識，讓我從小對春聯(lián)產生了濃厚興趣。

過渡：在老師的鼓勵、表揚下春聯(lián)第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢？

（3）學習第三部分

學生朗讀9——11自然段。

生：我從一副對聯(lián)中感悟到了學習必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對聯(lián)中給我講解了有關對聯(lián)的知識。

師：作者感悟到勤奮刻苦是學習的必由之路，同時也了解了有關對仗的知識。師：作者由認春聯(lián)到在老師的引導下品春聯(lián)，后來在父親的鼓勵下開始寫春聯(lián)，那么我又是怎樣給鄰居們寫春聯(lián)的？

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生：十歲那年，在父親的鼓勵下我開始嘗試寫春聯(lián)，也得到了老師的支持。生：老師告訴過我，對聯(lián)寓意要好處于對二大爺家兩位老人的了解，我寫了： 福如東海長流水，壽比南山不老松。

師：對聯(lián)給兩位老人帶來了幸福和快樂，作者的心理也充滿了喜悅，說明作者有一顆金子般的心。

師：怎樣理解“我”抄錄的這些對聯(lián)的含義？ 指名理解說明。

（4）學生朗讀這部分內容，注意和時間推移有關的句子，體會兒時對春聯(lián)的喜愛和收集對自己后來的文學創(chuàng)作產生了巨大的影響。

（5）指名讀最后一段

師：開篇簡潔明了，表明自己的看法，結尾回應開篇，表明“兒時對春聯(lián)的喜愛和收集，與我后來從事文學創(chuàng)作是大有關系?！遍_頭結尾相呼應，是文章結構更加嚴謹，主題更加鮮明。

三、拓展閱讀，了解常識。

1、師：通過對課文的學習初步了解了對聯(lián)，誰能說一說對聯(lián)的特點是什么？ 生結合課文加以體會。

2、出示學生課前搜集的對聯(lián)進行朗讀聯(lián)系，并談一談自己的理解。

四、小練筆

春節(jié)到時，請你寫一副對聯(lián)。

五、師總結：本文作者回憶了自己童年時代從喜愛對聯(lián)到創(chuàng)作對聯(lián)的歷程，表明春聯(lián)一融入作者的童年生活，字里行間流露著作者對春聯(lián)的喜愛與贊美之情。

六、有感情的朗讀課文。