第一篇：平行四邊形及其性質(zhì)觀課報告

《平行四邊形性質(zhì)》觀課報告

諸城市舜王街道箭口初中

觀看學(xué)習(xí)了王曉麗老師的平行四邊形性質(zhì)課堂實錄課后，感受很多。王老師駕馭課堂的能力，問題情境的設(shè)計，對問題探究時的引導(dǎo)，對規(guī)律總結(jié)及時有效的評價等教學(xué)方面都有獨到之處。在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗了成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點：

1.課堂的引入形象生動，貼近于生活.本課是在學(xué)生掌握了簡單的幾何證明和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從日常生活的圖片自然的引入新課，在探索新知中借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚，討論積極，規(guī)律總結(jié)語言邏輯性強(qiáng)，探索知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。本課體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想方法，重點、難點處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；注重循序漸進(jìn)，由淺入深。開展多元化的探究活動，使學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，在有限的時間里盡可能擠出時間和空間，讓學(xué)生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機(jī)會．整個課堂的教學(xué)設(shè)計流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取銜接連貫。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生在動中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生展示的意識。

3.課堂中體現(xiàn)了學(xué)生為主體.學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性活動．改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課采用知識回顧、探索交流、學(xué)以致用、身邊數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，和同學(xué)們一起在數(shù)學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗了數(shù)學(xué)的核心培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，這節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了新時代的課改觀念，能真正把課堂還給學(xué)生，能夠密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上學(xué)生不再是單純地接受知識的容器，而是在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中積極地思考自主的學(xué)習(xí)，同時 也能看出學(xué)生彼此間愿意共同探討學(xué)生或教師提出的問題，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。

4.注重學(xué)生小組合作交流。小組合作學(xué)習(xí)在老師們的課堂上被展示的淋漓盡致，在合作學(xué)習(xí)中，師生之間平等交流，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種 師生互動的新形式，營造了一個和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其 他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真 正活躍起來，促 5.注重數(shù)學(xué)思想的滲透.利用平行線的性質(zhì)證明對角相等，教師引導(dǎo)添加輔助線，利用三角形全等證明對邊相等．證后會發(fā)現(xiàn)用全等可以同時證明這兩個結(jié)論．讓學(xué)生領(lǐng)悟，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決，突破難點．進(jìn)而總結(jié)提煉出化四邊形問題化三角形問題的基本思路．再借助動畫演示使同學(xué)們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解，既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果．

總體來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論，說得更多。最后的小結(jié)部分也沒有完成，如果時間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。

第二篇：平行四邊形的性質(zhì)觀課有感

有幸觀看了宿老師優(yōu)秀課例《圓》，感觸頗多。圓是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊 形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中 的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識圓。設(shè)計時改變許多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來摘蘋果的 樂趣。我認(rèn)為那樣看起來是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說微乎其微，當(dāng)然就 談不上分析失敗的原因。積極主動的教學(xué)時間準(zhǔn)確把握固然重要，學(xué)生探究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗和失敗經(jīng)驗更重要，我們沒有必要害怕學(xué)生得不出 結(jié)果。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生通過找畫圖中的問題，自然引出圓心決定圓的位置，設(shè)計新穎，給學(xué)生留下了深刻的印象；第二次畫圓要求學(xué)生畫大一點的圓，學(xué)生自然 會通過改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法，盡管學(xué)生并沒有非常清楚半徑的作用，但實際已經(jīng)有意識，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的（）時，學(xué)生很順利的 得出。課堂老師講的太多導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的鞏固.如果本節(jié)課由我來設(shè)計,我有如下的想法:

一、從圖片引入，領(lǐng)略圓的美。

開始的引入執(zhí)教者分為兩個層次：首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng) 驗。接著展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、等）。北師大周玉任教授曾說過，我們 教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這樣的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣 設(shè)計就為學(xué)生從已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗到認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光 看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知，掌握圓的知識特征，感受到了圓的“完美”。

執(zhí)教者應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去“探索”。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目 的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的 答案，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生感受到了圓的“完美”。這一開放式的 教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點，而且分散了教學(xué)難點，收到了較好的學(xué)習(xí)效 果。整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感

悟、體驗、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合 性和探究性的研究活動中，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。

學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體 驗。通過古代墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺地學(xué)會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng) 造”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交還給了學(xué)生。

三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力——“完美”。

本課練習(xí)設(shè)計執(zhí)教者應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思，增強(qiáng)運用有關(guān)策略解決問 題的自覺性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課通過對為什么說圓是一種“完美”的圖形這個問題，讓學(xué)生對本課的知識得以認(rèn)識、總結(jié)，然后回到生活中解釋其中的 奧秘，注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨特魅力。

四、充分發(fā)揮多媒體的作用。

課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用。使學(xué)生在生動、形象的畫面中加深對所學(xué)知識的理解。

有幸觀看了優(yōu)秀課例《平行四邊形的性質(zhì)》，感觸頗多。《平行四邊形及其性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計的比較好，從定義到探究到性質(zhì)講述，再到例題和練習(xí)，最后總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識的應(yīng)用比較到位，練習(xí)具有較好梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較流暢。

本節(jié)課亮點：

1、老師突出培養(yǎng)學(xué)生主動探究的訓(xùn)練，通過多種形式的例題及練習(xí)，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

2、直觀感知活動較多，根據(jù)學(xué)生的心理特征及年齡特點，教師采用了啟發(fā)與學(xué)生的獨立思考、合作探究相結(jié)合，由淺入深、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗、驗證、推理等方法，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。通過對平行四邊形對邊相等、對角相等，對角線互相平分這一環(huán)節(jié)的推理證明，學(xué)生通過說理，由直觀感受上升到理性認(rèn)識，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升，并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)?！皩嵺`→認(rèn)識→再實踐→認(rèn)識”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，說理論證平行四邊形的性質(zhì)時學(xué)生能很好地接受，由此看出這一年齡段的學(xué)習(xí)完全可以由感性的認(rèn)知上升到理性的證明。通過探究中歸納，應(yīng)用中拓展，綜合中提升，學(xué)生思、議、練進(jìn)一步理解和應(yīng)用掌握了平行四邊形性質(zhì)特征，是對探索歸納、比較的綜合提高。

3、最后的知識樹歸納提升，從知識，思想，解決問題的策略等方面進(jìn)行了提升，尤其抓住了轉(zhuǎn)化思想（四邊形轉(zhuǎn)化成三角形，添加輔助線構(gòu)造特殊圖形）和證線等角等這個幾何核心問題，極大的利用了平行四邊形這個知識載體，培養(yǎng)了學(xué)生的幾何素養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力進(jìn)一步得到了提升，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：《平行四邊形的判定》觀課報告

《平行四邊形的判定》觀課報告

平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，平行四邊形的性質(zhì)定理和判定是本章內(nèi)容的重點。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中力求使學(xué)生“能在理解基礎(chǔ)上，把對象還回到新的情境中”，在經(jīng)歷了 “實驗—觀察—猜想—驗證—說理”的思維過程，突出本節(jié)重點 “探索平行四邊形的判定方法”。經(jīng)歷平行四邊行判別條件的探索過程，在有關(guān)活動中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識，使學(xué)生逐步掌握說理的基本方法。有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行探索：通過平行四邊形判別條件的探索，培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)本節(jié)課的課堂情況以及教師的課后反思中，可以看出本節(jié)課還是取得了不錯的教學(xué)效果，盡管如此，本節(jié)課還有一些需要改進(jìn)的地方。

這堂課的認(rèn)知目標(biāo)是平面幾何中文字命題的證明。因此教師把目標(biāo)的達(dá)成建立在學(xué)生參與命題發(fā)現(xiàn)過程的平臺上。

一、以題點知，回顧應(yīng)用。

設(shè)計精、簡的練習(xí)，學(xué)生獨立完成。發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。以此喚起學(xué)生對知識點的回憶，達(dá)到回顧知識點、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)新知的目的，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。

二、變式拓展，關(guān)注雙基。

猜測和預(yù)見是每一個學(xué)生的天性，抓住這個心理特點，用 “先猜后證”的教學(xué)法，有效地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的責(zé)任感，喚起他們在課堂上主動去感知、去探索、去建構(gòu)新知識。

三、典例分析，學(xué)習(xí)共享。

通過“典例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共享”向?qū)W生示范改造數(shù)學(xué)題的方法，結(jié)合典型范例進(jìn)行練習(xí)和講解，教會學(xué)生運用“類比——猜想——歸納——證明”的科學(xué)方法進(jìn)行探究；教會學(xué)生評價命題真假與好差的標(biāo)準(zhǔn)和方法。引導(dǎo)學(xué)生在知識的生成處和發(fā)生、發(fā)展點對知識加以擴(kuò)、延伸。

雖然課堂上未能看到學(xué)生的全部精彩表現(xiàn)，我們還是可以推測本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有效達(dá)成。八年級學(xué)生較之以往，推理邏輯能力有所下滑，對判別條件說理有一定難度，但動手能力、創(chuàng)新能力變強(qiáng)，那么在今后的教學(xué)中，我們要有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行探索：通過平行四邊形判別條件的探索，培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：菱形的性質(zhì)觀課報告

菱形的性質(zhì)觀課報告

在此次遠(yuǎn)程研修觀評課環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程聽取了李老師的課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下

一、觀察結(jié)果分析：李老師面向全體學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點和想法。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。在授課過程中有意識地營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，仔細(xì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。是一堂成功的授課。

（一）總體評價：總體上看，李老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，注重了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)。

（二）主要優(yōu)點:

1、課程資源的利用與開發(fā)。

（1）該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、等常規(guī)媒體，同時積極利用計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗，表現(xiàn)真實形象。

（2）所利用的教學(xué)手段符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

（3）豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、課堂氣氛營造

（1）該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)的信心，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。

（2）課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

3、師生雙邊活動

（1）在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中使用的實際情況。

（2）教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)、激勵學(xué)生，使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運用等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

4、學(xué)習(xí)方式與方法

（1）在教學(xué)過程中，李教師分別采用了活動激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（2）教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用，實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。

（3）營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。

（4）整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或知識時，通常利用實物、圖片、多媒體等手段設(shè)置一個情境，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

首先，通過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，我過分強(qiáng)調(diào)知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。今后我要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好就必須融入的海洋，跟上發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受，能夠使用表達(dá)自己的思想。其次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價??

再次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。

第五篇：平行四邊形性質(zhì)

1復(fù)習(xí)回顧：說出平行四邊形的定義，教師展示教具.2.觀察思考：平行四邊形和一般四邊形的不同點，嘗試歸納平行四邊形的性質(zhì)。

3.合作探究：

⑴學(xué)生分組用提前準(zhǔn)備好的透明平行四邊形通過測量、計算、對折剪開、旋轉(zhuǎn)、平移等探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的鄰角、對角、鄰邊、對邊對角線之間的數(shù)量關(guān)系。

⑵小組匯報發(fā)現(xiàn)。

⑶幾何畫板驗證。

⑷拼圖活動：用兩個全等的三角形紙片拼出不同的平行四邊形。

⑸嘗試證明性質(zhì)。

⑹歸納總結(jié)解決四邊形問題的常用方法。

⑺小組研討：歸納總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，并用三種數(shù)學(xué)語言表述（表格形式

4.嘗試應(yīng)用

(1）.能積極參與測量、計算、拼圖等活動。

（2）.能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)智慧共享。

（3）.能正確使用幾何畫板進(jìn)行驗證