第一篇：英文電影配音在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式多樣化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及教師的教學(xué)創(chuàng)新提出了更高的要求，英文電影配音作為一種有效的教學(xué)方法逐漸受到聽(tīng)說(shuō)課教師的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也有明顯提高。

關(guān)鍵詞：英文電影；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力

中圖分類號(hào)：h319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b

一、英文電影配音運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.構(gòu)建更加逼真的英語(yǔ)環(huán)境

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其實(shí)在很大程度上是不受學(xué)生歡迎的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考慮。而到了大學(xué)以后，很多大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就放松下來(lái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)是枯燥的。英文電影配音則在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。讓學(xué)生通過(guò)看電影去學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不會(huì)使他們感到厭煩，反而會(huì)改變學(xué)生的厭課情緒，讓他們的疲勞一掃而光，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.詳細(xì)全面地了解歐美歷史

讓學(xué)生通過(guò)英文電影來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，不僅能夠極大提升他們的聽(tīng)說(shuō)能力，還能使學(xué)生通過(guò)電影詳細(xì)、全面地了解歐美國(guó)家歷史，電影中出現(xiàn)的地區(qū)、人文習(xí)慣甚至是諺語(yǔ)，都是學(xué)生要接觸及了解的歷史文化。學(xué)生通過(guò)看外國(guó)電影，了解了歐美文化，對(duì)其語(yǔ)言也更加熟悉。

英文電影配音能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，它使學(xué)生更加直觀、認(rèn)真地了解東西方文化的不同和語(yǔ)言差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使其去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)和講英語(yǔ)。這對(duì)解決我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱的問(wèn)題有著很大的作用。

二、英文電影配音在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)英文電影選擇不合理性

英文電影具有太多種類和不同的教育意義，因此老師在選擇電影時(shí)應(yīng)當(dāng)注意電影的種類、長(zhǎng)度或者其中英文的難易程度。有些老師認(rèn)為英文配音教學(xué)就是找到一部英文電影讓學(xué)生自己去觀看，去理解和學(xué)習(xí)。其實(shí)這種想法是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。利用兩節(jié)課的時(shí)間去播放電影，結(jié)果電影中的對(duì)話卻極其晦澀難懂，這對(duì)要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)講能力是十分不利的。

2.對(duì)電影的不合理利用

有些老師在上課之前并沒(méi)有做任何課案，播放電影時(shí)也只是和學(xué)生一起觀看，并沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的作用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，也是十分不負(fù)責(zé)任的。通過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)生并沒(méi)有完全學(xué)習(xí)到應(yīng)該懂得的知識(shí)，這是老師對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有效把控的后果，也是老師沒(méi)有對(duì)電影進(jìn)行合理運(yùn)用的結(jié)果。

三、英文電影配音在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的正確運(yùn)用方法

1.選擇合適的教學(xué)電影

老師在課前備案中應(yīng)當(dāng)選擇合適的電影：時(shí)間在兩節(jié)課之內(nèi)，語(yǔ)言難易程度是由簡(jiǎn)單到難，能夠方便學(xué)生接受理解的，這些都是老師選擇電影時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的。在英文電影配音教學(xué)模式中，英文電影是關(guān)鍵的第一步，選擇了一部合適的電影，學(xué)生就能夠更好地去學(xué)習(xí)，從而提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.老師的課前準(zhǔn)備工作

老師在選擇英文電影配音教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前充分了解電影的情節(jié)和對(duì)話，將其和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生觀看電影的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與課本進(jìn)行對(duì)照，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。在課后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧電影，回顧課本知識(shí)，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

英文電影配音在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中起著良好的作用，能夠很好地提高大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。但其中也存在一些弊端，教師應(yīng)該適時(shí)加以改進(jìn)，以便于更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第二篇：英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用探析

英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本技能，聽(tīng)說(shuō)能力的提高對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)素材相比，英文原聲電影以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，如豐富的詞匯，多樣的題材，真實(shí)的語(yǔ)境等，不僅能有效地提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)課的興趣和積極性，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極的促進(jìn)作用。只要教師對(duì)電影素材加以合理運(yùn)用，英文電影就能給聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)良好的效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)能力 英文電影 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0010-02

引言

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的過(guò)程，就是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言技能上取得較大的進(jìn)步?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[1]提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地交際?！蓖瑫r(shí)，按照該要求的規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置及設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，以促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上的進(jìn)步，由此可見(jiàn)提高聽(tīng)說(shuō)能力的必要性和重要性。而在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生既不敢開(kāi)口說(shuō)，也不能聽(tīng)懂別人說(shuō)的，所以，長(zhǎng)期以來(lái)，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能是很多大學(xué)英語(yǔ)教師一直在思考和努力解決的問(wèn)題，其中，將英文原聲電影運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)課堂就是解決方法之一。選擇適宜學(xué)生觀看的英文原聲電影，并將其運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)課中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)前所未有的聽(tīng)說(shuō)課的體驗(yàn)。近年來(lái)，對(duì)于長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)素材的聽(tīng)說(shuō)課堂而言，電影教學(xué)模式已成為一個(gè)積極而有利的補(bǔ)充，也受到越來(lái)越多師生的歡迎，為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新途徑。英文電影在聽(tīng)說(shuō)課中運(yùn)用的意義及影片的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.1英文電影在聽(tīng)說(shuō)課中運(yùn)用的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教材資料，英文電影有其特有的優(yōu)勢(shì)，如豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言，多樣的題材，真實(shí)的畫(huà)面等，因而，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同國(guó)家、不同題材的英語(yǔ)原聲電影能夠幫助學(xué)生了解不同英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化，感受各種真實(shí)的語(yǔ)境。具體而言，電影從頭到尾講述一個(gè)完整的故事情節(jié)，基于某一主題，某一背景為學(xué)生提供大量真實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生還可以通過(guò)模仿劇中人物對(duì)話和小組分角色表演劇情等活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的對(duì)白片段和劇中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，長(zhǎng)此以往，還能達(dá)到積累詞匯的目的。而且，好的電影本身就匯集了多種藝術(shù)，如表演、音樂(lè)和文學(xué)，因此，在給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)盛宴享受的同時(shí)，還能陶冶他們的藝術(shù)情操。一些有意義的、蘊(yùn)含人生哲理的影片還能使學(xué)生從電影中得到啟發(fā)和感悟，從而幫助他們建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，如影片《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來(lái)敲門》，能夠教會(huì)他們?nèi)绾卧谀婢持凶龅讲晃菲D辛，戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.2英文影片的選擇

英文影片種類繁雜，但并非所有影片都適合在聽(tīng)說(shuō)課堂來(lái)放映。在選擇時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇出適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀摩的，蘊(yùn)含文化底蘊(yùn)和教育意義的影片。教師需要堅(jiān)持的原則是：影片中不能有任何色情或暴力情節(jié)，語(yǔ)速不能太快，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且影片的語(yǔ)言難度要和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，而且，影片的題材也應(yīng)豐富多樣，輕松娛樂(lè)的、富有人生哲理的、有教育意義的、勵(lì)志的、關(guān)于親情友情愛(ài)情和宣揚(yáng)主流價(jià)值觀的影片等均可以選擇，比如：《阿甘正傳》、《畢業(yè)生》、《羅馬假日》、《亂世佳人》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《獅子王》、《料理鼠王》、《忠犬八公》和《馬達(dá)加斯加》等。像《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來(lái)敲門》這類以勵(lì)志奮斗為主題的影片能對(duì)還未踏出社會(huì)的大學(xué)生正確地思考和樹(shù)立人生目標(biāo)、建立良好的人生價(jià)值觀起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)作用?！读侠硎笸酢愤@類輕松詼諧的影片能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到“人人都可能成功”的精神，哪怕是只老鼠，只要它努力奮斗，也能去追求并實(shí)現(xiàn)自己的理想，人亦如此?！丢{子王》帶給學(xué)生的感觸是父母對(duì)于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，同時(shí)，作為子女，不能一味地恃寵而驕，應(yīng)承擔(dān)起自己在家庭中的責(zé)任?！吨胰斯吩趲Ыo學(xué)生人和動(dòng)物那難以割舍的溫情之余，在帶給學(xué)生淚水和深深的感動(dòng)之余，讓他們體會(huì)到了“八公”那十年如一日的忠誠(chéng)等待，也知曉了應(yīng)以善良、真誠(chéng)的心對(duì)待身邊的人和物?？傊?，在選擇影片時(shí)，教師應(yīng)始終以影片的質(zhì)量、教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意義為主要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

在上課前，教師需要向?qū)W生大致地介紹一下和放映的影片相關(guān)的文化歷史背景知識(shí)、劇中的主要人物以及影片中的優(yōu)美詞句等，比如《羅馬假日》拍攝的時(shí)代背景以及主人公奧黛麗赫本的生平，并把她出演過(guò)的值得觀看的電影推薦給學(xué)生。在放映《當(dāng)幸福來(lái)敲門》之前，教師向?qū)W生介紹影片根據(jù)真人真事改編，主演是威爾史密斯和他的兒子，影片中主人公不僅自己勇于面對(duì)艱難，同時(shí)也在逆境中努力培養(yǎng)兒子克服困難的毅力。而更詳細(xì)的、和影片相關(guān)的信息則需要學(xué)生自己去查閱了解，教師應(yīng)要求他們做好課前預(yù)習(xí)工作的筆記。有了老師介紹的背景，加上自己所查閱的資料，學(xué)生就更容易理解影片的內(nèi)容、體會(huì)影片的內(nèi)涵。

3.2觀影過(guò)程中的活動(dòng)

觀看影片的過(guò)程是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)為了讓學(xué)生看電影而看電影，而是要達(dá)到讓學(xué)生“通過(guò)電影來(lái)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課堂良好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)目的。因此，教師要設(shè)計(jì)好觀看電影過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在放電影之前，先預(yù)留兩到三個(gè)和電影主題、主要人物或主要情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去看電影，從影片中來(lái)找答案。放映到一些比較精彩或是經(jīng)典的人物對(duì)白時(shí)，應(yīng)反復(fù)放映幾遍，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，模仿劇中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、韻律節(jié)奏，也可以對(duì)一些對(duì)白進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或背誦，如《料理鼠王》中，小廚子對(duì)老鼠說(shuō)：“別

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那么矜持，畢竟你是個(gè)大膽的鼠輩啊?！庇⑽膶?duì)應(yīng)翻譯是：

“Look，don’t be so modest.You’re a rat，for Pete’s sake.”這兩句教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。又比如在《當(dāng)幸福來(lái)敲門》中，父子倆在打籃球時(shí)的一段對(duì)白也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行背誦。在得知兒子想當(dāng)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員時(shí)，父親說(shuō)兒子的水平大概會(huì)和自己以前一樣糟，聽(tīng)到這話，兒子很失落，這時(shí)，父親告訴兒子：“別讓別人告訴你，你成不了才，即使是我也不行...如果你有夢(mèng)想，就要去捍衛(wèi)它，如果你有理想的話，就要努力去實(shí)現(xiàn)。”這段話的不僅是父親對(duì)兒子說(shuō)的，也可以視為是對(duì)所有觀影人說(shuō)的，告訴所有人要堅(jiān)持努力，勇敢地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3.3觀影后的活動(dòng)

看完電影，對(duì)于影片中經(jīng)典的或者是學(xué)生覺(jué)得很有趣的片段，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分角色扮演劇中人物來(lái)進(jìn)行表演，也可以分小組交流思想、討論觀影的心得體會(huì)，復(fù)述電影梗概。另外，教師還可以要求學(xué)生就劇中人物、某個(gè)或整個(gè)電影情節(jié)寫(xiě)一份影評(píng)或者影片大意總結(jié)，這樣，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，相應(yīng)的寫(xiě)作能力也能得到訓(xùn)練。結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加他們參與聽(tīng)說(shuō)課的積極性和促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能進(jìn)步的有效途徑。電影教學(xué)為學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化打開(kāi)了一扇新的窗戶，豐富了聽(tīng)說(shuō)課的課堂活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在電影教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到電影教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)電影真正地達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、幫助他們建立正確的人生價(jià)值觀的目的?？傊陔娪敖虒W(xué)過(guò)程中，教師只要對(duì)優(yōu)質(zhì)影片加以合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，英文電影就可以有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，電影教學(xué)就為聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

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第三篇：談?dòng)⑽碾娪霸诟呗氂⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)的基本要求是使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,本文針對(duì)目前高職學(xué)生在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的現(xiàn)狀,提出了英文電影在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中起到輔助作用,討論如何利用英文電影進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)、提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 英文電影 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、前言

教育部頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出,高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的為“經(jīng)過(guò)180至220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。”高等職業(yè)教育與本科教育有著不同的培養(yǎng)方向,是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為其主要目標(biāo)的。也就是說(shuō)要摒棄過(guò)分注重分析、注重知識(shí)體系完整的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用能力。因而,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在這一目標(biāo)的指引下注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀是長(zhǎng)期以來(lái)一直是以教師為主導(dǎo)的教學(xué),教師放聽(tīng)力材料,學(xué)生聽(tīng)材料,然后完成練習(xí),教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥,同時(shí)由于高職學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平不是很好,聽(tīng)力材料稍難點(diǎn),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很困難,久而久之,學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣,放棄提高聽(tīng)力的信心。

三、英文電影在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

1.英文電影在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師?！庇⑽碾娪暗闹庇^性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)用性等特點(diǎn)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有趣味性,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)逼真的視聽(tīng)環(huán)境,寓教于樂(lè);而且英文原版電影多數(shù)來(lái)源于生活,取材于生活。學(xué)生通過(guò)影視了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)背景,并學(xué)習(xí)到了當(dāng)下最流行的語(yǔ)言、詞匯。使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加了訓(xùn)練量。從而達(dá)到輕松快樂(lè)學(xué)習(xí),自然習(xí)得的目的。

2.英文電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)選取合適的英文電影

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),要選取適合他們的電影,剛開(kāi)始應(yīng)用電影教學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,宜選取影片內(nèi)容,對(duì)白相對(duì)簡(jiǎn)單,不涉及過(guò)多英語(yǔ)俚語(yǔ)和方言的電影,學(xué)生很容易聽(tīng)懂,從而學(xué)習(xí)電影當(dāng)中的口語(yǔ)表達(dá)法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會(huì)使學(xué)生剛剛升起的對(duì)英語(yǔ)的興趣又因?yàn)楦悴欢娪耙馑级ТM。只有學(xué)生基本聽(tīng)懂內(nèi)容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰(zhàn)。比如像一些動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、《冰河世紀(jì)》和經(jīng)典影片《音樂(lè)之聲》、《魂斷藍(lán)橋》等等。

(2)了解電影中的文化背景知識(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí),而是還要去了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí),學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的文化差異,即跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。有的學(xué)生只明白電影的語(yǔ)言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國(guó)學(xué)生在看《老友記》時(shí),不明白畫(huà)面旁白的觀眾為什么會(huì)笑了,因?yàn)樗麄儾涣私鈱?duì)白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動(dòng)的綜合反映?？从⑽碾娪翱梢詭椭鷮W(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語(yǔ)民族方方面面的背景知識(shí)。這是我們?cè)谝话愕恼n堂書(shū)本教學(xué)中所不能及的。英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)深入了解英美文化,使學(xué)生始終處在一個(gè)英美文化環(huán)境中,各種感官受到刺激;再通過(guò)教師的點(diǎn)撥,學(xué)生就可以在真實(shí)環(huán)境中潛移默化地學(xué)會(huì)使用并鞏固語(yǔ)言知識(shí)。

(3)電影教學(xué)的過(guò)程

①準(zhǔn)備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準(zhǔn)備。二是教師和學(xué)生做好軟件準(zhǔn)備,即影片中涉及的文化背景知識(shí)和重要詞匯句型。教師可以預(yù)先提出關(guān)于該影片的思考問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如筆者的一次實(shí)踐課,在學(xué)生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問(wèn)題,“在整部黑白色調(diào)的電影中有一個(gè)紅衣小女孩,她象征著什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)入到影片之中。

②與電影共鳴階段。采取泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合。在學(xué)生觀看影片過(guò)程中,大家會(huì)隨著影片的進(jìn)展而與影片共鳴,這時(shí)不宜打斷學(xué)生觀看,待到全片通看后,讓學(xué)生自發(fā)回憶那幾個(gè)片段精彩,印象深刻,然后再調(diào)出重點(diǎn)片段重新溫習(xí),過(guò)程中教師可以及時(shí)停下講解要點(diǎn)。在這一階段中,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力,所以在放英文電影時(shí),筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學(xué)生對(duì)照中英文對(duì)白,學(xué)生可以學(xué)到地道的、生活化的、自然的英語(yǔ)句子,同時(shí)可以比較欣賞中英文的差異。

③電影觀后拓展階段。這也是一個(gè)很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容開(kāi)展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復(fù)述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號(hào)》后進(jìn)行模仿短劇練習(xí),如有的學(xué)生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學(xué)生模仿男女主人公初識(shí)的片段等等,學(xué)生在模仿中既要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過(guò)練習(xí)使學(xué)生提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于高職的高年級(jí)學(xué)生,還可以開(kāi)展改編劇本,續(xù)寫(xiě)劇本的短劇練習(xí)。當(dāng)然這些訓(xùn)練拓展方式應(yīng)循序漸進(jìn),且不可不分析學(xué)生特點(diǎn),盲目求成。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,隨著我國(guó)的文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與國(guó)際日益接軌,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視,旨在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型復(fù)合人才,而其中對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位在以培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力為主的同時(shí),應(yīng)該重視聽(tīng)、說(shuō)等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),以滿足國(guó)內(nèi)及國(guó)際的需要。高職英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,利用英文電影進(jìn)行高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),努力創(chuàng)造愉快和諧的英語(yǔ)交際情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與,真正做到“英語(yǔ)的愉快學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn):

[1]楊繼唐.論電影在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用[J].職業(yè)教育研究,2005.[2]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].科學(xué)出版社,1999.

第四篇：運(yùn)用英文電影輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用英文電影輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙和急需提高的就是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能。聽(tīng)說(shuō)能力差主要?dú)w因于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏和教學(xué)方法的落后。觀看英文電影備受學(xué)生喜愛(ài)。英文電影是英語(yǔ)教學(xué)中一種教學(xué)資源。采用英文電影教學(xué)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)多元化的有效嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：英文電影；多媒體；英語(yǔ)教學(xué)法；聽(tīng)說(shuō)技能

英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備較熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。但是，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力并不強(qiáng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。筆者認(rèn)為，英文電影是一種訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的良好資源，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維、理解、表達(dá)能力，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。正確有效地利用英文電影資源是加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效途徑，可以很好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

一、采用英文電影教學(xué)提高聽(tīng)說(shuō)能力的理論依據(jù)

(一)Krashen的語(yǔ)言輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)

[3]（270）Krashen的語(yǔ)言輸入理論認(rèn)為，輸入是語(yǔ)言習(xí)得的首要條件。語(yǔ)言輸入

必須是可理解性的。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語(yǔ)言，又有足夠的量的保證時(shí)，習(xí)得就自然產(chǎn)生了。輸入的語(yǔ)言必須是真實(shí)的、有意義的,因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得只有在真實(shí)的語(yǔ)境中才會(huì)產(chǎn)生。

Krashen還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間有一個(gè)受情感因素制約的非智力屏障，他把這種非智力屏障稱為情感過(guò)濾。[3]（271）情感過(guò)濾是無(wú)意識(shí)的，它控制著受教育者對(duì)于所接觸信息的輸入與吸收。情感過(guò)濾假設(shè)強(qiáng)調(diào)了包括動(dòng)機(jī)、自信和焦慮等情感因素對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得的重要性。該假設(shè)強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的非智力因素，要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮程度。因此,在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，要考慮難易適度、語(yǔ)速適中及趣味性。

(二)興趣理論

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。[1]（248-252）人的興趣是多種多樣的，有物質(zhì)的和精神的興趣，有直接的和間接的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。興趣使人的智力得到開(kāi)發(fā)，知識(shí)得以豐富，視野得到開(kāi)闊，并會(huì)使人擅于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。[6]（6）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助于社會(huì)性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)，重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)心理學(xué)研究結(jié)果

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，由其它器官獲取的信息只占6%。[1]（253-258）顯然，通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。[2]（213-214）如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。影視教學(xué)綜合了圖、文、聲、像等現(xiàn)代信息技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起形成超文本、多媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

二、運(yùn)用英文電影輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可行性和必要性

由于數(shù)碼技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生處在一個(gè)視覺(jué)時(shí)代，與其他教學(xué)工具和手段相比，學(xué)生們對(duì)多媒體更為敏感。與純粹的文字閱讀相比，人們更容易記住他們有多種體驗(yàn)的內(nèi)容。包括電影在內(nèi)的多媒體就提供了這種條件，在提供語(yǔ)言內(nèi)容(聲音)的同時(shí),還提供了別的感受和體驗(yàn)（圖像和音樂(lè)等）。

英文電影自然地融合了字幕、語(yǔ)音、圖像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的資料不可比擬的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分滿足了視覺(jué)文化時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更方便學(xué)生對(duì)英美語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。[4]（43-44）同時(shí),電影創(chuàng)造了更加地道的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的交際言語(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極模仿和實(shí)踐,切實(shí)提高其聽(tīng)說(shuō)能力。從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，把形象和語(yǔ)言結(jié)合符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這有利于激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)興趣是非?；钴S的因素，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。帶有描述的電影畫(huà)面對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有極大的幫助。在同等的聽(tīng)力材料下，學(xué)生在課堂上看電影遠(yuǎn)比只是單純聽(tīng)錄音時(shí)的效果要好得多。尤其是電影當(dāng)中的夸張動(dòng)作和對(duì)白，還有相關(guān)的圖片和背景材料的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和理解能力。音像結(jié)合的英文電影更加全面地展示出英語(yǔ)的信息，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解英語(yǔ)對(duì)白中所蘊(yùn)含的信息。英美原版電影內(nèi)容豐富、藝術(shù)感染力極強(qiáng)，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種精神的享受，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影中的語(yǔ)言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、職業(yè)、年齡的人們之間的對(duì)話，日常生活約定俗成的口語(yǔ)、慣用法等表達(dá)方式在英文電影中都得到了最真實(shí)的體現(xiàn)，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言，是原汁原味的英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能離開(kāi)一定的社會(huì)情景，在英語(yǔ)教學(xué)中必須通過(guò)真實(shí)的交際情景促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于缺乏真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)技能成為中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而英文電影中的場(chǎng)景就構(gòu)成了

最佳的教學(xué)場(chǎng)景。習(xí)慣用語(yǔ)有一定的靈活性，掌握習(xí)慣用語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生可以在看電影的同時(shí)掌握一些習(xí)慣用語(yǔ)的用法，在不同的電影場(chǎng)景中把握習(xí)慣用語(yǔ)的不同意思。英文電影的故事情節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容生動(dòng)豐富，影片中有大量展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、工作娛樂(lè)的場(chǎng)景，能真實(shí)而又多方面地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，既具有語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又具有語(yǔ)

[5]（73-75）言習(xí)得所需要的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的直觀效果。這樣，學(xué)

生在欣賞電影的過(guò)程中接觸到了純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和豐富地道的生活化語(yǔ)言，通過(guò)積極地模仿和實(shí)踐，讓學(xué)生理解掌握、學(xué)會(huì)靈活地使用，從而真正做到提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

人的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)受到社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，單純傳授語(yǔ)言不足以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流，要全面深刻地理解語(yǔ)言，必須了解其中蘊(yùn)含的文化背景。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)英美文化及社會(huì)背景的講解比較籠統(tǒng)、抽象，不容易被學(xué)生徹底領(lǐng)悟。從某種意義上說(shuō)，英文原版電影作為一種文化載體，英文原版電影可以全方位、多視角地展示英語(yǔ)民族的文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語(yǔ)民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)言與文化并重的原則，英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)更加深入地了解英美文化，切實(shí)提高聽(tīng)說(shuō)能力和跨文化交際意識(shí)和能力。

三、如何運(yùn)用英文電影輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

首先要明確的是，英文電影教學(xué)是英語(yǔ)課程體系的拓展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，影片內(nèi)容應(yīng)盡量接近課文主題和主干英語(yǔ)課程在內(nèi)容上建立起相對(duì)緊密的聯(lián)系。[2]（213-214）電影素材的選擇對(duì)于教學(xué)目的和教學(xué)效果都具有重大的意義。

(一)選擇影片

由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師必須自主選擇電影、設(shè)計(jì)活動(dòng)并且編排材料。其中電影的選擇是首要和最重要的一步。首先，教師要保證影片內(nèi)容健康向上，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免使用帶有暴力、色情等內(nèi)容的影片。如：《海底總動(dòng)員》、《功夫熊貓》、《叢林大反攻》、《魔法奇緣》等。其次，教師應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平，影片不宜太難。另外，原版英文電影是學(xué)生有效模仿語(yǔ)言的途徑。因此還要注意影片的語(yǔ)言特色，應(yīng)保證影片有足夠的、清晰地道的語(yǔ)言輸入，以便于學(xué)生在觀看時(shí)跟讀模仿。如：《獅子王》、《音樂(lè)之

[8]（4）聲》、《羅馬假日》、《公主日記》等。

此外，影片要有一定的文化價(jià)值，影片能夠真實(shí)反映英語(yǔ)國(guó)家的主流文化特征，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。在考慮到學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)掌握的同時(shí)，還要考慮到對(duì)跨文化知識(shí)的理解和接受，特別是可能會(huì)發(fā)生沖突、沖擊的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。

影片長(zhǎng)度也要符合學(xué)生的接受能力。研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間較短的電影或片段能對(duì)聽(tīng)力教學(xué)起到促進(jìn)作用。而一般的影片總時(shí)長(zhǎng)都是在一個(gè)小時(shí)以上，老師不能在課堂上不間斷地播放整部電影，因?yàn)閷W(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受水平來(lái)選擇合適的電影素材，制作個(gè)性化的課件。在課件設(shè)計(jì)中，教師可以包含多個(gè)電影片段，按照實(shí)際的教學(xué)需要把它們合理地結(jié)合起來(lái)。

(二)英文電影教學(xué)策略

1.加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練

給學(xué)生觀看第一遍電影時(shí)，教師可以隱去影片的字幕，使學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)影片的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后，老師把事先準(zhǔn)備好的影片中的經(jīng)典對(duì)白發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生背誦一些富有人生哲理或是優(yōu)美的佳句。比如，《阿甘正傳》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.學(xué)生通過(guò)背誦這些經(jīng)典佳句，既訓(xùn)練了朗讀能力，也有利于口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

此外，教師還可以選擇比較精彩的電影人物的片段對(duì)白，反復(fù)播放2-3遍，讓學(xué)生停下來(lái)跟讀，模仿其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和速度?！睹利惾松肪褪且徊亢芎玫目梢宰寣W(xué)生模仿與重復(fù)練習(xí)的原版電影材料。教師可以選幾段經(jīng)典的具有代表性的片段讓學(xué)生分組角色扮演，并在班上表演出來(lái)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述影片內(nèi)容或某個(gè)情節(jié)，或者對(duì)主題思想、人物性格、語(yǔ)言、文化甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等展開(kāi)自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并且恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就影片的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)觀后感，則為學(xué)生提供了很好的寫(xiě)作素材。不用限定題目，評(píng)論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某個(gè)人或某件事情。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)人物性格的分析能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人的思維方式、文化習(xí)慣及價(jià)值取向的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的文字處理能力。

2.加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力

電影是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式的最直觀的綜合反映。教師可以在給學(xué)生觀看影片之前進(jìn)行文化背景知識(shí)講解，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)電影中的對(duì)話和情節(jié)，也可以在重要的地方暫停放映，穿插講解英美國(guó)家的一些文化背景知識(shí)。教師還可以根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生在視聽(tīng)影片的過(guò)程中注意有關(guān)文化、習(xí)俗、行為準(zhǔn)則等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去視聽(tīng)影片，這樣能讓學(xué)生更加關(guān)注影片中與問(wèn)題相關(guān)的文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。然后教師再在合適的地方點(diǎn)評(píng)這些問(wèn)題，比較中西文化差異，讓學(xué)生從影片中充分了解英美國(guó)家人民的思維方式和文化習(xí)俗。例如：影片《阿甘正傳》通過(guò)展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國(guó)20世紀(jì)50年代到80年代的生活經(jīng)歷，反映了美國(guó)社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變，全面地再現(xiàn)了期間美國(guó)政治生活中的重要事件，有肯尼迪總統(tǒng)遇刺、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、水門事件等，還有和中國(guó)的乒乓外交，以及美國(guó)社會(huì)對(duì)中國(guó)的看法?！栋⒏收齻鳌芬蝉r明地體現(xiàn)了美國(guó)個(gè)人價(jià)值觀的一些變化，從這部影片中國(guó)學(xué)生還可以了解到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。[7]（10-11）

為了讓學(xué)生更深刻地理解西方文化，教師不僅要利用課堂上的影視資源，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。課堂上的時(shí)間是有限的，不足以讓學(xué)生真正深入地理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，因此教師有必要將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合在一起，把英文電影欣賞與文化學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)學(xué)

生英語(yǔ)文化的構(gòu)建。影片播放完畢后，教師可以將學(xué)生分成小組，就影片的文化觀念進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生就影片中某些文化現(xiàn)象或文化沖突事件進(jìn)行分析和評(píng)論，從而最終提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以英文電影作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段,不但極大地豐富了教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是學(xué)生通過(guò)欣賞英文電影有力地提高了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力研究

【摘要】 隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革的實(shí)施，以及社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，已日漸顯出弊端。最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。因此探索、研究提高聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法研究、探索“提高聽(tīng)說(shuō)能力”的背景

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需要。從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對(duì)四、六級(jí)改革以及社會(huì)的新需求，原來(lái)的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)由于某些學(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，造成普遍的“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，所以各方面對(duì)深化英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲極為強(qiáng)烈。

因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)在必行。如何提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討的一個(gè)重要問(wèn)題。研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力新教學(xué)方法的目的和意義

隨著改革開(kāi)放步伐的加快，中國(guó)與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的手段。在國(guó)際交往中，英語(yǔ)被廣泛使用，已成為一種世界上相對(duì)通用的語(yǔ)言。因此，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革，研究提高聽(tīng)說(shuō)能力的方法，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也應(yīng)該越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)心的問(wèn)題。把握高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。提高聽(tīng)說(shuō)能力的探索

3.1 提高聽(tīng)力能力 四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分比例和題量大大提高，聽(tīng)力材料涉及對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽(tīng)力能力的重要性。聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力。

聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的實(shí)踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：（1）熟能生巧。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。（2）精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結(jié)合。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中,有的材料要仔細(xì)聽(tīng)，注意用精聽(tīng)來(lái)提高準(zhǔn)確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴(kuò)大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語(yǔ)的用法；了解口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。（5）重視語(yǔ)音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（6）要學(xué)會(huì)區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽(tīng)力提高并非“聽(tīng)力”提高。它其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對(duì)英美文化的了解。（9）注意課堂教學(xué)的趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)能力的提高也是這次四、六級(jí)考試改革的目的。衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn):（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會(huì)話的流利程度；（3）表達(dá)當(dāng)中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

總的來(lái)說(shuō)，要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。（3）以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法。這可使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。（5）注重話題的實(shí)用性與趣味性。（6）積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。（7）復(fù)述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過(guò)不同方式把課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語(yǔ)言交流。

【參考文獻(xiàn)】

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