第一篇：個人空間理論

環(huán) 境 心 理 學 論 文

個人空間理論胡一帆 20113973

環(huán)境心理學

個人空間理論

胡一帆 20113973 摘要：人類學家霍爾提出了個人空間的理論，提出了四種不同的個人空間距離。本文根據(jù)這些不同的距離理論，分析了不同的人群之間的合理距離以及人群保持這些距離的原因。引言：每個人都有自己的私人空間、安全空間，即人們平時不愿意他人進入的距離范圍，這種距離我們稱為個人空間，或者叫做場。對于不同關系的人，人與人之間的距離是不同的，只有當不合適的人進入了這個距離的時候，當事人就會自然的察覺并且感覺不舒適。人類學家霍爾就曾經(jīng)研究過這個方面，并且提出了大致的距離數(shù)值，現(xiàn)在人們就可以根據(jù)這些數(shù)值來控制自己的位置，來更好的進行人際交往。正文：

你是否經(jīng)常在人多的地方感覺到不舒適？你是否在電梯中會不自然的望向樓層數(shù)字？你是否在公共場合不希望有陌生人和你坐在一張桌子旁？人之所以會產(chǎn)生這種想法，并不是你不善于人際交往，主動的排斥他人，而是因為他人進入了你的空間，進入了你的“警戒線”。研究表明，大多數(shù)人在交往時分成四種不同的距離，即親密距離、個人距離、社交距離和公眾距離。

一、所謂的親密距離就是一個人與其最親近的人之間所處的距離，在0~45cm之間。當陌生人進入這個領域時，可能會使人產(chǎn)生強烈的排斥反應。在擠公交車時，陌生的人往往會盡可能地遠離，以避免身體的接觸，但是夫妻、戀人、父母與孩子這些關系較為親密的人則一般沒有這種排斥。同時，如果親近的人長期不能處于親密距離中，則會漸漸地產(chǎn)生這種排斥性，從而變得陌生使他們之間的關系變得疏遠。一項對比試驗表明，那些經(jīng)常接受母親撫摸的嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得比其他嬰兒更活躍、體重增加的速度也會比那些不受撫摸的嬰兒快出47%。因此專家們普遍認為，親密距離是人際交往中最為重要同時也是最為敏感的距離，每個人都必須謹慎地把握這個距離。

二、個人距離的范圍是45cm~1m之間。這是人們可以親切交談，又不致觸犯對方的近身空間。所以一般朋友和熟人在街上相遇，一般在這個距離內(nèi)問候和交談。這個距離就是我們平時所最易敏感的距離，人們往往對于侵入這個距離的陌生人感到不舒適。每當人們在乘坐電梯的時候，電梯的大小就小于了人的個人距離，所以當電梯內(nèi)有陌生人進入時，人們往往會感到不舒適，而且會不自覺的望向樓層數(shù)字。之所以會這樣，是因為對于陌生人，人們往往有一種防備心理，這并不是處于人們有意識的行為，而是生物的天性導致的。由于對于陌生人的不熟悉，人們就希望盡快的脫離這種狀態(tài)，從而在乘坐電梯時覺得焦躁，會不自覺的望向樓層數(shù)，期望電梯快些到達。

三、社交距離一般在1~3.5米之間。其中1~2米之間通常是人們在社會交往中處理私人事務的距離。比如在銀行取款時要輸入密碼，為了保護客戶的機密，銀行會要求其他客戶必須站在“一米線”之外。2~3.5米是遠一些的社交距離。在商務會談中會談雙方通常是在這個距離內(nèi)，因為處于這個距離的時候彼此之間不僅可以相互之間進行語言交流，而且也不會因為距離太遠或太近而影響眼神的

交流。同理，在觀看電視節(jié)目的時候，屏幕上電視節(jié)目主持人大多是中近景，這也是為了縮短與觀眾的距離。因為這個景別的視覺效果是主持人與觀眾的距離只有兩米左右。

四、公眾距離往往是公眾集會時采用的距離。一般在3．5米到7米左右。超過這個距離人們就無法以正常的音量進行語言交流了。所以有經(jīng)驗的語文老師會走下講臺朗讀課文，以提高語言的感染力。

與他人交往的過程中會存在一定的安全距離，當不同的人處于這個距離內(nèi)時人就會產(chǎn)生不同的反應。與人交往的空間距離是多少呢？這首先要看你與誰交往。美國學者霍爾研究發(fā)現(xiàn)，46~61cm屬于私人空間，女友可以安然地呆在男友的私人空間內(nèi)。若其他女人處在這一空間內(nèi)，她就會顯得不高興，甚至會大發(fā)雷霆。同樣，男友也可以自由自在地呆在女友的私人空間內(nèi)。若其他男人進入這空間時間稍長，他肯定會吃醋。私人空間可以延長到76~122cm，若討論個人問題是恰當不過的了。你若是與情人約會，可千萬不能超過46cm，否則對方覺得你疏遠了他(她)，對他或她沒有熱情，可能引起情人間的誤解。到辦公室找領導辦事，最佳的空間距離為122~213cm。小于該距離，領導會誤認為你強人所難；大于這個距離，領導會誤認為你不真心實意想辦事。領導人的辦公桌較為寬大，就告訴了你這一空間信息。

若你想從非親密朋友那里獲得某種信息，有效的空間距離為213~366cm。小于這一空間給人以盛氣凌人的印象；大于這一空間會使別人覺得你沒禮貌，你也就不可能獲得真實的信息。這個空間距離也是與普通朋友交談的適當距離，過小他人就認為你倆在密謀不可告人的勾當；過大你們都會覺得話不投機半句多。366cm以上的距離，是演講者與聽眾或兩人不愉快談話的有效空間。

有趣的是與不同文化背景的人交往，要處理不同的人際空間。若與美國人交談，必須保持在60cm左右的空間距離上，這是他們認為最有分寸最友好的空間；若與一名阿拉伯人談話，就要小于這個距離，否則就會出現(xiàn)你往后退他往前追的滑稽場面。因為，前者生活在非常接觸性文化環(huán)境中，而后者則生活在接觸性文化環(huán)境中。

心理學家研究表明，人們離他喜歡的人比離他討厭的人更近些，要好的人比一般熟人靠得更近些。同樣親密關系情況下，性格內(nèi)向的人比性格外向的人保持較遠些的距離；異性談話比同性相距遠一點，兩個女人談話總比兩個男人談話挨得更近些。

合理運用你和他人的空間，會使你取得意想不到的交際效果。

由于禽流感的威脅，人們格外注意彼此之間的距離。在這些日子里，人與人之間的關愛增加了，但人際交往的距離卻被迫拉大了，孩子只能以這種方式和媽媽見面。“密切接觸”幾乎成了“危險”的同義詞。隨著禽流感發(fā)病人數(shù)的下降，我們相信正常的生活離我們已不再遙遠。那么在正常的生活中又該如何把握人際交往的距離呢？

人際交往的四種狀態(tài)只是大致的劃分。在不同的文化背景下，把握人際距離的準則會有所差異，但基本規(guī)律是相同的。和喜歡的人交談要靠得近，熟人要比生人靠得近，性格外向的要比內(nèi)向的人靠得近，女人之間比男人之間靠得近。仔細想來，在生活中人與人之間的和諧都建立在恰當?shù)慕煌嚯x之上，而人與人之間的某些沖突卻往往是從不恰當?shù)木嚯x開始的。因此，在交往時恰當?shù)剡\用“距離語言”，我們才能在越來越擁擠的地球上找到合適的位置，在越來越頻繁的人際交往中科學地把握好距離。

第二篇：個人空間參考

以“打造全球一體化遠程教育互助平臺”為目的的世界大學城為應用主導型的信息化時代教育教學的全新變革提供了條件和可能。而師生個人空間就是大學城為一場新的教育教學革命提供的利器，它是信息化時代教學與學習方式變革的載體、工具、平臺、窗口和紐帶，空間教學的實現(xiàn)前提是師生個人空間的建設和不斷完善,是教師空間功能的充分開發(fā)與挖掘。那么，基于云計算平臺的教師個人空間究竟具有或應該完成哪些功能？這些功能又是如何得以實現(xiàn)的呢？筆者認為，教師個人空間至少具備資源儲備、開放式學習、開放式教學、交流展示、學術研究及文化傳播等六大主要功能。

一、資源儲備功能

教師個人空間首先具備強大的資源儲備功能，基于云計算技術的世界大學城為每位教師提供的個人空間實質上是一個強大的、海量儲存的信息儲備庫，它已突破了傳統(tǒng)紙質媒介乃至單個信息終端對信息儲備的有限性，為教師個人信息（資源）的儲存提供了無限的可能性、現(xiàn)實性和便捷性。資源儲備功能主要體現(xiàn)在兩大方面：

1、教師個人資料的儲備

教師個人資料包括教師個人工作日志、工作總結、心得體會、教學考核、學術科研成果、個人工作影像乃至家庭生活照片視頻等在內(nèi)的帶有私密性質的各類個人資料。在教師個人空間里，可對其分、分類別、分層級進行歸納、整理、儲存，日積月累，長此以往，便會成為一部豐富翔實的個人教學工作業(yè)務檔案庫和個人資料庫（也會是一部鮮活的記錄個人生活點滴的成長史），這是帶有隱私性質的資料，僅供自己使用，可設使用權限。

2、教學與學習資源的儲備

教學與學習資源主要包括課程資源、課程拓展資源（所謂的主題特色空間）及生活情趣資源等部分。一般而言，這部分儲備的資源面向的是所有大學城的居民，當然，某些資源也可根據(jù)不同情況設置不同的權限。

空間資源從來源上分主要有原創(chuàng)型資源、下載加工型資源和鏈接性資源等三種形式。

原創(chuàng)型資源是指包括教師本人編寫的教案、授課計劃、課程大綱；設計制作的試題、作業(yè)、評語、PP T課件；發(fā)表的文章、博客、評論；第一手獲取的照片、圖片；制作的影像視頻等在內(nèi)的各類資源。

下載加工型資源是指教師通過下載或下載后加工而形成的各類資源。所謂加工是指按空間建設主題要求通過集合、整合、打碎、編輯、重構、合成等途徑，有目的、有計劃的資源再創(chuàng)造與再組合行為。

鏈接型資源是借助超鏈接技術，對大學城個人空間、機構空間或各種網(wǎng)絡媒體資源進行有效鏈接，使之成為教師個人空間資源的有機組成部分，實現(xiàn)最大限度的資源共享。這種資源的獲取往往能起到“四兩拔千斤”的功效，鼠標輕輕一點，即可做到“天下資源皆為我用”，當然使用者要尊重別人的勞動成果。

資源儲備功能是教師個人空間功能實現(xiàn)的基礎和前提，是基礎性功能。沒有資源、空空如也的空間是沒有任何意義的空間。其他功能的實現(xiàn)也會成為水中花、鏡中月。

空間具備的泛在性和便捷性使它能隨時隨地、隨用隨取，安全、高效、方便，已不是傳統(tǒng)意義上的紙質資料庫或是電腦硬盤的概念了?？梢哉f，這是一場教師資源(信息)儲存方式的革命。

二、開放式教學功能

教師空間的核心功能是教學功能，通過它實現(xiàn)信息化時代新的教學方式、教學模式與教學過程，達到理想化的教學效果。教學功能的實現(xiàn)應貫穿于教學的全過程，體現(xiàn)在以下三個基本環(huán)節(jié)中。

1、教學準備環(huán)節(jié)

利用教師空間可方便高效地實現(xiàn)教師上課之前的備課，包括備專業(yè)及課程大綱，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置及本課程的教學內(nèi)容及要求進行全面的了解與掌握；備學生，對學生的學習基礎、學習興趣、學習訴求等進行全面的調(diào)研與了解；備教材及教學資源，對本門課的教材或教學參考書及空間課程資源進行全面的熟悉與把握。在此基礎上，根據(jù)課程要求制定每堂課的電子表格化教案及資源配置方案，使之成為教學實施程序與操作方案。在教師實施空間教學過程中，借助于空間進行的教學準備環(huán)節(jié)，已讓教師與學生體驗到它的巨大優(yōu)勢與魅力，我院很多教師已把上課前的空間學情調(diào)研作為上課的必要環(huán)節(jié)，并取得了很好的效果。一門新課上課之前，師生之間已在空間神交已久，師生已提前進入教與學的狀態(tài)，甚至有的學生對教師的上課是期待已久、翹首以盼，這在傳統(tǒng)教學中是很難見到的。當然，教師也可通過空間完成復習舊課、預習新課、鞏固所學、啟發(fā)引導等教學準備環(huán)節(jié)，其效果也是傳統(tǒng)教學所不可想象的。

2、教學實施環(huán)節(jié)

以電子表格化教案或類似的上課實施細則為指南，對學生實施教學，完成每堂課教學任務。這種教學實施過程也使教學由傳統(tǒng)的單一型、平面型教學變?yōu)閺秃闲?、立體型、多樣型，在這種教學過程中，現(xiàn)實教學與虛擬教學、實景教學與名師講課、圖片文字與影像視頻、師生互動與生生互動、學校教師與現(xiàn)場專家等等可實現(xiàn)巧妙融合與對接，完全打破了傳統(tǒng)教學的時空觀、師生觀、教學互動觀，可有效實現(xiàn)教學任務。

3、課后輔導環(huán)節(jié)

教師課后可在空間布置作業(yè)、批改作業(yè)、點評作業(yè)、展示優(yōu)秀作業(yè)、提供與反饋課程信息......，對學生進行分層輔導與幫助，與學生進行一對一的交流，還可引導學生進行課程拓展式學習。教師空間使得教師的課后輔導環(huán)節(jié)變得更為有效與快捷，并體現(xiàn)出多樣化、全天候、泛在性的特征。無論何時、無論何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，都可成為教師輔導學生學業(yè)、呵護學生成長的殿堂。

三、開放式學習功能

開放式學習功能包括三個層面：學生的學習、教師自身的學習和同行的學習。

1、教師空間要成為學生的學習園地

這既包括近在眼前的本校學生，也包括遠在天邊的外校學生。其中有些是所教課程班級的學生，他們是直接的、有的放矢跟隨教師的課程教學而進行學習，而本校其他學生和外校學生則可根據(jù)自己學習需要與興趣愛好到教師空間進行自主性學習。在大學城這個學習家園中，已不再囿于一省、一城、一地、一校，而是“天下教師均為我?guī)?，天下學生皆為我生”，從這個意義上說，每位教師的空間既是學生的學習園地，也是學生拜師求學的導師庫。

2、教師空間要成為本人及同行的學習的平臺

教師空間資源的豐富性和系統(tǒng)性決定了它首先是教師個人的學習與研究平臺，從中獲取資源、吸取營養(yǎng)、組合重構、研究提高等等，在空間完成教師自身的學習與提升。同時，本校及大學城所有居民都可以從同行的空間獲取所需的資源與理念，“他山之石，可以攻玉”，從中得到學習與提升。

3、教師空間要成為教師提升境界的窗口

基于云計算的互聯(lián)網(wǎng)空間的建立，使得每位教師真正實現(xiàn)了“秀才不出門，能知天下事”。教師可通過空間了解教育職能部門的政策要求、兄弟院校的教改動態(tài)、大師名家的研究成果、同行老師的教學探索、學生們的學習狀態(tài)及心理渴求、師生空間的資源信息等等，這無疑是一個瞭望世界、擴大眼界、提升境界的過程?？梢哉f，空間使得我們的教師能“眼觀六路，耳聽八方”，整體素質與境界的提升是不言而喻的。因此，“天天上空間”要成為信息化時代教師教學工作生活的一種職業(yè)習慣。

四、交流展示功能

馬克思認為：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！边@種社會關系首先體現(xiàn)的是人與人之間的交流互動關系。教師空間作為基于云計算互聯(lián)網(wǎng)的教學與學習活動的工具與載體，交流互動與展示是它的自然功能所在。

1、交流互動

教師空間首先是一個交流互動的平臺，這種交流互動既包括本校師生之間、教師之間、教師與領導之間的交流互動，更超越時空，打破邊界，發(fā)展到校校（際）之間的師生、師師互動交流。大學城空間里，已經(jīng)出現(xiàn)了湖南偏遠的湘西某校與浙江某校教師就服裝專業(yè)教學模式的交流討論，也出現(xiàn)了跨?？缡≈g的師生互動，這將成為大學城居民學習交流方式的常態(tài)，也是互聯(lián)網(wǎng)時代交流互動的一個顯著特征。

2、展示自我

當然，教師空間實際上也是一個展示自我的空間，一個“秀空間”。在互動、共享、開放、透明、平等、自由同時又是實名制的空間里，每個教師的專業(yè)背景、課程資源、專業(yè)與教學水準、科研成果乃至于個人興趣愛好、工作生活狀態(tài)等都一覽無余地展現(xiàn)在所有大學城居民面前。作為教師（當然包括學生），都希望把自己最好、最精彩的一面展示給大家，而不是相反。這無形中又成為了教師修行養(yǎng)性、提升自我的一種內(nèi)在驅力。

五、學術研究功能

教師的專業(yè)水平與學術研究能力是教學工作能力的內(nèi)核，一位優(yōu)秀的教師一定是一位在專業(yè)上有造詣、研究上成果豐碩的教書育人者。教師空間為教師的學術研究與專業(yè)提升提供了更為便捷和高效的手段和環(huán)境。

1、構建研究資料庫 教師在建設以課程為主體的空間資源的同時，要逐步以空間課程為基礎，依托自己的專業(yè)所長、興趣愛好與研究方向構建有主題的、成體系的某一領域的研究資料（源）庫，不斷積累，力爭將這一方面的最新資訊、研究文章、評論文章、圖片、視頻、代表性人物及各種與之相關的逸聞故事等“一網(wǎng)打盡”，這便成為自己與同行進行相關學術研究的資料庫，也是學生進行課程拓展學習的資源庫與可持續(xù)發(fā)展的第二課堂，它是動態(tài)的。這便是教師空間建設中的所謂主題特色空間。

2、進行學術研究

教師在建設空間與實施教學的同時，可利用空間資源的優(yōu)勢進行科學研究、專業(yè)研究、教學研究等，形成與之同步的學術科研成果。這是一個愉快的過程，因為從空間研究資源的建設到你研究的主題、課題都是自己所喜歡的、所擅長的，又是與教學及專業(yè)緊密相關的，可以說很容易做到工作（職業(yè)）與興趣的有機結合。

3、同行切磋交流

利用空間也可方便實現(xiàn)你與研究同行的切磋與交流，在空間里，大至某一領域最新的研究前沿動態(tài)、最重大的學術成果，小至對某一文章、課題或是某一觀點的看法，都可在空間進行交流、互動、碰撞，很容易產(chǎn)生創(chuàng)新思想的火花。這樣空間又成為了沒有時空限制的創(chuàng)意與交流沙龍，成為教師學術研究的靈感源泉所在。

六、文化傳播功能

胡錦濤總書記在清華大學建校100周年慶祝大會上指出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設”。作為高校的教師，不僅是知識技能的傳教者，更是中華優(yōu)秀文化的傳播者。因此，教師空間自然也承擔了文化傳播的功能。當然，這種傳播是自發(fā)的、無意識的、潛移默化式的傳播，但其作用是巨大的。它可成為一個個文化傳播的自媒體。

1、傳播思想文化

在一個自媒體的時代，每個教師的空間實際上成為了一個個不同文化的自媒體，大學城居民（師生）的相互瀏覽、交流、互動、學習的過程自然就成為了接受文化與傳播文化的過程。理科工科教師空間傳播的是科技文化，文化教師空間傳播的是歷史文化，藝術與設計教師空間傳播的是藝術文化......，如此多的教師空間就構成了多樣、分散而成體系的文化傳播陣地，這看似是空間建設與空間教學的副產(chǎn)品。其實不然，既然高校是一個文化傳播的陣地，而每位教師無疑是其中的重要一分子。

2、提高個人審美修養(yǎng)

教師們在空間進行的瀏覽與交流互動、接受與傳播文化的過程也是一個提高個人修養(yǎng)、提升審美品味的過程。這樣，教師空間又自然成為了一個面向大學城所有居民的、自發(fā)的美育教育與素質教育場所。

綜上所述，以上六大功能中，資源儲備功能是基礎，是保證，沒有它，其他一切功能的實現(xiàn)都成了無源之水、無本之木。所以教師空間首先是建設，是一個不斷豐富資源、修正思路、不斷積累的過程，沒有最好，只有更好。

交流展示功能是手段性功能，從學習功能、教學功能、學術研究功能到文化傳播功能的實現(xiàn)，都離不開使用，離不開交流互動。通過交流互動實現(xiàn)開放式學習、開放式教學、學術研究與文化傳播的任務，這使得大學城空間既有別于儲存有浩如煙海的信息而又難具針對性的互聯(lián)網(wǎng)的各類網(wǎng)站，又有別于靜態(tài)的類似國家精品課程網(wǎng)的學習網(wǎng)站，更有別于基于全民使用的QQ空間，它是一個安全而開放式的活的資源庫、活的學習的平臺與個人成長平臺，所以說“空間無限，創(chuàng)新無限”！

教學功能與學習功能是教師空間的核心功能。為所有師生構建一個開放式的、潛能無限的學習家園，這是世界大學城的初衷和目的所在。所以大學城教師空間承載了應用主導型的信息化社會教育教學改革的歷史使命，承載了通過教學與學習方式變革回歸到“以學生為中心、以人才培養(yǎng)質量為中心”的教育本源的歷史重任。

學術研究與文化傳播功能無疑是教師空間的輔助功能，是空間建設與空間教學帶來的意想不到的副產(chǎn)品。在完成教與學任務的同時，又于興趣所致中提高自己的業(yè)務能力與學術水平，同時又潛移默化式地傳播了優(yōu)秀文化，一舉而多得之，何樂而不為也？！這顯然是基于云計算的互聯(lián)網(wǎng)大學城帶給當今教育教學的一個最大福音，是教育教學作為更大意義上的文化系統(tǒng)工程的錦上添花！

教師空間是一個不斷建設、使用、完善、積累與創(chuàng)新的動態(tài)過程，教師空間應成為資源儲備空間、開放式教學空間、開放式學習空間、交流展示空間、學術研究空間及文化傳播空間，這是教師個人空間建設與使用的最高境界！當然，這個過程絕不是一蹴而就的。但至少，它應成為信息化時代我們每位教師努力追求的目標與方向！

第三篇：教師個人空間建設總結

教師個人空間建設總結

富源中心學校

高照鑫

通過幾年的努力，我在云空間建設中取得了點滴進步，但在有些建設中還不夠完善，希望通過自己以后的努力把教師個人空間建設好：

1、文章：38篇。

2、照片：12張。

3、資源：268個。

4、我關注的：154人。

5、關注我的：202人。

5、我的好友：18人。

6、粉絲：54人。

7、總訪問量：243次。

我會倍加努力工作，把教師個人空間建設的更加完美。工作永遠在路上。只要有只爭朝夕的精神，一定會把工作做好。

第四篇：個人空間操作指南(完整)

世界大學城個人空間操作指南

一、個人用戶如何注冊？

第一步：首先登陸到世界大學城網(wǎng)站（004km.cn）, 點擊首頁中的“居民注冊”，如圖一所示。

第二步：進入到世界大學城的注冊頁面，如圖二所示：

第三步：填寫您的注冊郵箱、姓名、所在地、密碼等注冊信息，點擊“確認注冊”，只需幾秒鐘您就可以完成注冊。注冊完成后您就可以擁有您在世界大學城的個人空間，進入到如圖三所示頁面。

二、機構用戶如何注冊？

第一步：與居民注冊一樣，機構注冊首先進入世界大學城的首頁（004km.cn），點擊機構注冊，如圖一。

第二步：然后填寫機構的注冊郵箱、機構名稱、所在地、密碼等注冊信息，點擊“確認注冊”，如圖二。

第三步：機構注冊完成后需要等待世界大學城后臺管理者的審核，批準注冊后就能夠擁有機構在世界大學城的特色平臺。

三、如何在個人空間完善自己的資料？

第一步：注冊成為世界大學城居民，然后點擊管理空間主導航欄的“居民信息管理”板塊，進入“編輯”欄目，您可以完善您的基本信息、聯(lián)系信息、工作信息、個人愛好，同時可以上傳個人頭像、選擇您喜歡的模板類型裝飾空間。填寫完畢后點擊保存即可完善個人資料。如圖一：

第二步：如果您需要進行個人設置的修改，點擊“設置”欄目，可以進行空間名稱、E-mail和密碼的修改。如圖二所示。在設置欄目下可以進行賬號設置、網(wǎng)絡設置、手機、郵件通知設置、機構設置、左側菜單設置及空間推薦視頻等多項設置。

第三步，您還可以進行隱私設置和個人動態(tài)設置。點擊“隱私”欄目，針對空間已有欄目進行隱私權限設置，完全控制哪些人可以看到您的空間、網(wǎng)校動態(tài)、照片等。如圖三所示。

同時可以更改“個人動態(tài)設置”，該設置將把修改個人資料等動作

反映到個人動態(tài)里，方便朋友了解您的動態(tài)，您可以控制是否在下列動作發(fā)生時，在個人動態(tài)里顯示相關信息。修改完成后點擊“保存設置”。如圖四所示。

四、如何在個人空間里建立自己的相冊并上傳照片？

登陸世界大學城，進入“我的空間管理”，點擊“創(chuàng)建相冊”。如圖一

創(chuàng)建新相冊時可以編輯相冊名、進行相冊描述并且設置可見度。如圖二所示。相冊的可見度有四種選擇，分別是全部用戶可見、相同網(wǎng)絡用戶及好友可見、僅好友可見和僅自己可見。填寫完畢后，點擊

“創(chuàng)建相冊”，您就成功創(chuàng)建了該相冊。

填寫完畢后，點擊“創(chuàng)建相冊”，您就成功創(chuàng)建了該相冊。如圖三所示。

相冊創(chuàng)建成功后通過瀏覽鍵從本地電腦中選擇要上傳的照片，選擇完畢后點擊下方的“上傳照片”就完成了照片的上傳，如圖四所示。

世界大學城的相冊中支持 JPG、GIF 和 PNG 格式的照片。瀏覽鍵旁邊的“+”“-”為擴充照片數(shù)量的功能鍵，如圖四所示，該功能鍵可以一次性上傳多張照片，但是建議一次不要上傳超過50張。

五、注冊后如何尋找好友？

在世界大學城尋找好友的方式多種多樣，下面介紹常用的三種方法。

方法一：先注冊成為世界大學城居民，然后進入個人的管理空間后點擊導航條中的“好友”欄目，搜索你要加的好友。如圖一所示出現(xiàn)好友搜索頁面，輸入關鍵詞，如好友姓名：楊潔，出現(xiàn)搜索結果后選擇要加為好友的空間，選擇“加為好友”后提示“等待對方驗證”，如圖二。

方法二：注冊成為世界大學城的居民，在世界大學城首頁尋找你感興趣的朋友，可以通過“優(yōu)秀空間展示”和“最新注冊用戶”兩個板塊找到你想要加為好友的朋友，如圖三。進入一個用戶空間，如蔡麗陽，在對方的空間頭像下方有提示“加為好友”，點擊后提示“等待對方驗證”。

方法三：先注冊成為世界大學城居民，在世界大學城首頁找到你想要學習的視頻，可以進入視頻發(fā)布者的空間，將視頻發(fā)布者加為好友，等待驗證即可。通過文章尋找好友的方法與視頻的相同。如圖四所示：

六、如何在自己的空間建設自己的個性化欄目

第一步：注冊成為世界大學城居民,在“我的管理空間”左側欄目最底層找到“添加分類”，如圖一所示。

第二步：進入添加分類頁面，填寫您的個性化欄目名稱，選擇個性化欄目的屬性。屬性可以選擇“視頻”及“博客”兩種，屬性選擇完成后，點擊添加，提示您“添加成功”，點擊確認。如圖二所示。

第三步：您可以對您的多個個性化欄目進行先后順序的排序，使其按照您的意愿在左側欄目中顯示，順序修改完成后點擊“保存”即可。

您設置的個性化欄目默認情況下以世界大學城的圖標隱藏在管

理空間的左側欄目上方，如果您想將其完全展示在左側，您需要進入居民信息管理中進行左側欄目的設置，操作方法與隱藏及顯示左側原有固定欄目的操作相同。請您點擊“

二、隱藏左側欄目及收縮左側欄目的子欄目功能”詳細查看。

七、如何在自己空間的左側欄目下創(chuàng)建分欄目？

注冊成為世界大學城的居民，進入您的管理空間，點擊需要建設分欄目的左側大欄目，以“視頻講壇”為例。點擊“我的視頻講壇”，選擇“自創(chuàng)分類欄目”，如圖一所示。

您可以將視頻分為多個類別，分別輸入類別的名稱。在“欄目名”后面填寫自創(chuàng)欄目的名稱后，點擊“新增”，如圖二所示。

例如您在我的視頻講壇下面自創(chuàng)一個 “我的原創(chuàng)”的分欄目，新增后會以紅色字體提示您“添加成功”。在您上傳視頻的時候您需要先選擇您需要上傳的分欄目，然后選擇上傳到的世界大學城的主欄目。如圖三所示，剛剛創(chuàng)建的“我的原創(chuàng)”分欄目已經(jīng)存在。

文章類的左側主欄目需要創(chuàng)建分欄目的操作與視頻類的操作相同。

八、如何建立自己的群組？

登陸世界大學城進入個人的管理空間后，點擊空間上方的“交流群組”，如圖一所示。

然后進入到如圖二所示的頁面，點擊“創(chuàng)建新群組”。

進入圖三的頁面，按照提示完善群組信息中的名稱、類別、公告、屬性，類型。

圖三

其中類型中可以選擇“公開”、“半公開”、“私密”，每一類類型下面詳細解釋了該類類型的特征，例如私密性的群組“只有成員才能看到群組，非成員需要接受成員的邀請后才能加入。”填寫完畢后點擊下方的“創(chuàng)建群組”后，提示“添加成功”，然后進入“群組頭像”頁面，出現(xiàn)如圖四所示。

點擊瀏覽后在電腦中選擇合適的頭像上傳。上傳完畢后左側顯示現(xiàn)在的頭像，頭像可以進行變更。

最后，進行群組成員的管理，邀請好友加入該群組。如圖五所示：

在邀請朋友列表下選擇要加入的朋友后，會出現(xiàn)如圖六所示，補充“邀請附言”后點擊“發(fā)送邀請”即可。

等待好友的確認后可以進行管理員權限的設置，點擊完成后進入到群組討論區(qū)發(fā)表主題，如圖七所示。

九、如何尋找和收藏自己喜歡的視頻課程？

注冊成為世界大學城的居民，進入自己的管理空間，空間的右上方設有搜索欄。首先選擇要搜索的內(nèi)容，點擊圖一紅色標注框左側下拉箭頭，有視頻、VIP視頻、文章、機構平臺、居民空間五種選擇，然后搜索您想尋找的內(nèi)容的關鍵字。如您想要查找有關英語方面的視頻，先選擇“視頻”，然后在關鍵字搜索里面輸入“英語”，如圖所示：

點擊“搜索”后出現(xiàn)如圖所示的搜索結果。

如果您想學習某個視頻，點擊視頻右上角的“視頻點播”，這樣視頻就能夠正常播放。如果您還想收藏該視頻，您只需要點擊視頻下方的“點擊收藏這篇博客”，這個視頻就會收藏在您的學習空間里。例

如您要收藏“俞敏洪：讓13億中國人愛上英語的理由(三)”視頻，您只要點擊視頻下方的“收藏到我的學習空間”，如圖三所示。

該視頻就會自動收藏到您的學習空間，并提示您“視頻已經(jīng)收藏到您的學習空間”。如圖四所示：

然后返回您的學習空間，您可以在“我收藏的視頻課程”欄目下找到剛剛收藏的視頻“俞敏洪：讓13億中國人愛上英語的理由(三)”。

如圖五所示：

十、如何尋找和收藏自己喜歡的文章？

搜索文章內(nèi)容與搜索視頻內(nèi)容的操作基本相同，首先選擇“文字”，然后輸入你想搜索的文章關鍵字。例如您想搜索有關英語的文章，先選擇文字，后輸入“英語”，如圖所示：

點擊搜索鍵，出現(xiàn)如圖二所示的搜索結果列表：

如果您想閱讀某篇文章，點擊文章右上角的“博客查看”，例如您想閱讀“文萊的文化特色”，點擊文章右上角的“博客查看”即可瀏覽此博客。如果您還想收藏該文章，個人空間點擊文章標題下方的“收藏到我的學習空間”鍵，大型機構平臺直接進行“點擊收藏”即可，則這篇文章就收藏到您的學習空間。如圖三所示：

點擊收藏后會提示您“收藏成功”，如圖四所示。

該文章是大型機構發(fā)布的文章，所以收藏到您的學習空間里面對應的“我收藏的機構文章專著”欄目，如圖五所示。

十一、如何裝飾自己的個人空間？

注冊成為世界大學城的居民，進入自己的管理空間。點擊管理空間上方的“居民信息管理”欄目，如圖一所示：

點擊“居民信息管理”進行編輯頁面后，選擇“模板信息”。如圖二所示：

在模板信息中可以選擇自己喜歡的風格裝飾自己的空間，如圖三所示。

如您要選擇其中的“星光璀璨”系列,在該模板下方的圓圈中選中，出現(xiàn)綠點，然后點擊“保存”。如圖四所示：

您只要刷新網(wǎng)頁，您的管理空間的風格就會變成您剛剛選擇的風格。如圖所示：

用代碼實現(xiàn)頁面的美化

放入代碼效果

十二、世界大學城居民之間如何進行交流和溝通？

世界大學城居民之間進行交流和溝通主要是通過世界大學城的即時通訊功能實現(xiàn)的，即時通訊功能包括打招呼、留言和私信三大板塊。留言只需進入對方的展示空間，展示空間中下方有一個留言板可以給對方留言。如圖一所示：

當然，留言可以對外設置不同權限，而私信只有發(fā)件者和收件者可以知道其中的內(nèi)容，給好友發(fā)送私信有多種方式，以下列舉常見的幾種方式。

第一種方法，進入消息中心，點擊“寫私信”，進入寫私信頁面。如圖二所示：

其中，可以通過“選擇好友”功能從好友列表中選擇收件者。填寫完

畢收件人、主題、內(nèi)容后點擊發(fā)送即可。

第二種方法，點擊空間上方好友主欄目，出現(xiàn)好友列表后，在好友名字下面有如圖三所示的“發(fā)送私信”，點擊發(fā)送私信即可進入圖二所示頁面。

第三種方法，進入指定收件者的展示空間后，點擊其頭像下方的“發(fā)送私信”，如圖四所示同樣可以進行發(fā)送私信的操作。具體寫私信的操作與方法一、二相同。

十三、如何在自己的空間上傳視頻？

第一步：登陸世界大學城進入個人空間，點擊頂端導航欄“我的管理空間”，然后進入左側欄目中的“視頻講壇”，如圖一。

第二步：進入“我的視頻講壇”，點擊“自創(chuàng)分類欄目”，如圖二。

第三步：您可以將視頻分為多個類別，分別輸入類別的名稱。在“欄目名”后面填寫自創(chuàng)欄目的名稱后，點擊“新增”，如圖三。

第四步：點擊右上角的“上傳視頻”，點擊“選擇文件”，選擇您要從電腦中上傳到世界大學城的視頻，補充標題、內(nèi)容介紹、標簽（關鍵字），并選擇需要上傳到哪個自創(chuàng)欄目和世界大學城的大欄目，如圖四。

第五步：當視頻上傳的進度條消失并提示您視頻已經(jīng)上傳完成，顯示“1個文件已上傳”，點擊“上傳”，如圖五所示。

第六步：視頻上傳完成后，顯示“上傳文件成功，請等待審核”，如圖六所示，該視頻經(jīng)過后臺管理者審核后，就可以成功播放了

十四、如何在文章中插入MP3、Flash等音頻文件？

第一步：首先將文字內(nèi)容部分補充完整，點擊瀏覽選擇上傳附件（音樂、FLASH等）并保存該文章，如圖一。

第二步：返回到剛剛發(fā)布的文章，點擊附件右擊查看屬性，如圖

二。

第三步：復制MP3或者flash的地址（URL），如圖三所示。

第四步：返回到個人管理空間，在文章發(fā)布窗口修改該文章。點擊“插入/編輯MP3”鍵，如圖四所示。

第五步：點擊“插入/編輯MP3”鍵，出現(xiàn)如圖五所示的頁面，在MP3文件的URL地址欄中粘貼上傳的MP3的URL地址，寬度和高度視具體情況而定。

第六步：點擊“確認”，文章發(fā)布的編輯窗口出現(xiàn)MP3的圖標，如圖六所示，該圖標可以根據(jù)需要移動位置。

第七步：點擊“保存”，閱讀該文章的時候音樂自動播放。如圖七。

十五、如何在文章中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排？

第一步：填充完整文章內(nèi)容，將鼠標的光標移至需要插入圖片的地方，點擊“插入/編輯圖象”，從本地電腦中上傳圖片。如圖一所示 ：

第二步：點擊“插入/編輯圖象”，進入到圖二頁面。

第三步：點擊“上傳”，進入到上傳頁面。點擊“瀏覽”，從電腦中選擇需要上傳的圖片，然后“發(fā)送到服務器上”。如圖三所示：

第四步：圖片發(fā)送到服務器，提示您“您的文件已經(jīng)成功上傳”時，點擊“確認”。如圖四所示：

第五步：確認文件已經(jīng)成功上傳后，頁面自動跳轉到“圖象”欄目下，如圖五。您可以對圖片進行寬度、高度、邊框大小、水平間距、垂直間距和對齊方式的修改?！皩挾取焙汀案叨取笨梢枣i定尺寸，也可以恢復尺寸。

第六步：如果圖片的對齊方式選擇“左對齊”，文章與圖片的排版就如圖六，您可以根據(jù)需要進行文字與圖片的排版。

十六、如何在群組交流中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排？

第一步：進入您的個人空間，在文章類欄目中發(fā)表一篇圖文混排的文章，將需要在交流群組中使用到的圖片插入該文章中。圖文混排的具體操作方法請參考世界大學城居民服務中心“學習筆記”欄目中的“世界大學城常用功能操作說明”的“第十八條：如何在文章中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排？”。如圖一，在文章正文中插入了一張圖片

第二步：文章發(fā)表完成后，返回查看該文章，鼠標移至已成功上傳到世界大學城的圖片，點擊鼠標右鍵查看圖片屬性，如圖二。

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第四步：進入交流群組,在主題的編輯窗口，點擊“插入/編輯圖片”鍵，如圖四所示。

第五步：點擊“插入/編輯圖片”鍵，出現(xiàn)如圖五所示的頁面。在“源文件”地址欄中粘貼已上傳至世界大學城的圖片的URL地址（圖三中URL地址），寬度、高度、邊框大小及對齊方式等參數(shù)均可視具體情況而定。

第六步：點擊確認，圖片成功地插入至主題的文字中，如圖六。

十七、如何在群組交流中插入flash？

第一步：進入您的個人空間，在文章類欄目中發(fā)表一篇文章，將需要在交流群組中使用到的flash以附件的形式添加至該文章。以附

件的形式插入flash的具體操作方法是在文章的編輯窗口下方，選擇上傳附件，點擊“瀏覽”，從本地電腦中選擇需要上傳的附件，如圖一。

第二步：在本地電腦中選擇需要在群組交流中使用的flash，如圖二，在文章正文中插入了一個flash。

第三步：以附件的形式在文章中成功地添加flash并發(fā)表后，返回查看該文章。將鼠標移至附件后以藍色字體顯示的flash名稱處，點擊鼠標右鍵查看屬性，如圖三。

第四步：復制flash的地址（URL），如圖四所示

第五步：進入交流群組, 在主題的編輯窗口，點擊“插入/編輯flash”鍵，如圖五所示。

第六步：點擊“插入/編輯flash”鍵，出現(xiàn)如圖六所示的頁面，在“源文件”的地址欄中粘貼已上傳至世界大學城的flash的URL地

址，寬度和高度視具體情況而定。

第七步：點擊“確定”，群組交流的主題編輯窗口出現(xiàn)flash的圖標，如圖七所示，該圖標可以根據(jù)需要移動位置。

第八步：主題編輯完成后發(fā)表，閱讀該主題的時候flash自動播放。

十八、如何以圖片、flash形式評論居民的相片？

在世界大學城個人管理空間，您不僅可以使用文字、表情對其他居民的相片進行評論，您還可以使用自定義的圖片、flash進行相片的評論，如圖一所示，由于以相片、flash形式對相片發(fā)表評論的操作相同，本文以修改世界大學城居民服務中心的名為“幫助實驗”圖片為例，以修改后的相片為評論內(nèi)容發(fā)表評論。

第一步：將修改后的“幫助實驗”的相片發(fā)表至您空間的相冊，如圖二所示。如何建立相冊并發(fā)表相片的具體操作請您進入世界大學城居民服務中心，學習“常用功能操作說明”。

第二步：打開已上傳至您空間的相片，點擊鼠標右鍵查看該相片的“屬性”，并復制地址（URL），如圖三所示。

第三步：返回到需要以相片形式發(fā)表評論的相片，點擊發(fā)表評論欄中的“插入/編輯圖像”，彈出如圖四所示頁面。

第四步：復制地址（URL）至源文件框，如圖五所示，點擊“確認”。

第五步：修改完成的相片上傳完成后，發(fā)表評論框出現(xiàn)圖六所示頁面。同時，您還可以在相片后增加文字說明，對文字進行大小、粗細體及斜體調(diào)整。

第六步：點擊：“發(fā)表”，以相片的形式對相片發(fā)表評論就完成啦！如圖所示。

十九、如何在文章中插入表格？

第一步：登陸世界大學城，進入“我的管理空間”，任意點擊空間左側文章類欄目，點擊環(huán)球新聞中心的“發(fā)布的新聞”欄目，出現(xiàn)如圖一所示頁面。

第二步：點擊圖一紅色標注的“發(fā)表”，進入圖二所示的文章編輯頁面。將文章的標題、標簽（關鍵詞）、添加到的自創(chuàng)欄目、添加

到的世界大學城的大欄目及文章內(nèi)容補充完整。

第三步：將表格從word里拷貝到世界大學城發(fā)表文章的編輯窗口，彈出如圖三所示的提示頁面。

第四步：點擊“確定”，將表格從MS Word粘貼到圖四所示的窗口，勾選“忽略font標簽”和“清理CSS樣式”前的復選框，如圖四所示。

第五步：點擊“確定”，進入圖五所示頁面，表格成功插入至文章中，點擊“發(fā)表”。

二十、利用flash中的SWF格式來實現(xiàn)圖片或視頻動畫的播放以及banner和導航的制作！

第一：首先是利用外部鏈接實現(xiàn)視頻的收藏和發(fā)表。可以在土豆、優(yōu)酷、56視頻等視頻網(wǎng)站找到自己所想要的視頻找到其SWF格式從而進行發(fā)表收藏！我以優(yōu)酷為例： 首先進入優(yōu)酷網(wǎng)搜索自己想要的視頻

找到自己想要的點擊進入

在視頻下方有個分享、點擊出現(xiàn)如下圖。復制其flash地址將其以

第五篇：低碳生活與個人空間

低碳生活與私人空間

郝朝帥

哥本哈根會議不歡而散，“低碳”一詞卻藉此深入人心，成為本次大國博弈后最重要的理論遺產(chǎn)。日暮西山的老歐洲緊緊抓住這最后的強勢話語，意欲重溫他們在價值觀上統(tǒng)領全球的美好時光。強調(diào)“低碳化”在目前既是政治正確，也是道德準則。

如何做到低碳環(huán)保的生活，一時間出現(xiàn)很多倡導和提議，自然也少不了無厘頭的濫竽充數(shù)。有人提出應該讓小學生都在電腦上寫作業(yè)，第二天用U盤交給老師，這樣可以節(jié)約大量紙張——這主意不但聽上去荒唐，而且沒有一點創(chuàng)意：隨著電子時代到來，成人世界中的文字和照片處理早已是無紙化，包括個人信件往來也早就依賴互聯(lián)網(wǎng)而不是郵政局了。當然并非是人們早早就考慮到了“低碳”這一層，而是它能夠極大提高使用效率，給生活和辦公帶來方便。

然而這種低碳化生活的一個悖論在于：稍有不慎，作為現(xiàn)代物質文明標高的電腦和網(wǎng)絡就會嚴重地侵犯到作為現(xiàn)代精神文明標高的私人空間與自由。遠的不論，且看前些天的“獸獸門”和“局長日記門”兩件事，一旦推開這扇“門”，門里面的個人隱私立即對門外的公序良俗形成挑釁，就會有各色人等出于各種心理來對其進行討伐。然而換一個角度看，這其實也是公共空間對私人空間的侵犯和干預。如果他們的視頻和日記不被曝光于大眾，這二位依然是光彩照人的靚麗模特和政績斐然的干練官員，不管視頻和日記是多么香艷，多么少兒不宜（該局長后來被捕也并非因為日記中的男女性事）。這的確是低碳的網(wǎng)絡化生存惹的禍，個人空間和公共空間的交錯，在今天似乎只能帶來尷尬。這同時證明了今天私人空間和公共空間的生活已經(jīng)完全兩分了。

私人空間與公共空間有各自完全不同的所指，但它并非就是從來如此不言自明的。在九十年代之前，我們從來沒有真正地將私人空間從公共空間中分離出來。更多的時候，脫離了大時代的小寫的“個人”，絕對不具備存在的合法性。人是革命的齒輪和螺絲釘，除了必要的作為社會勞動力復制和再生產(chǎn)意義的活動（比如吃飯睡覺），別的所有私人活動都是沒有價值、需要否定的。十多年前，就有海外學者通過對早年經(jīng)典話劇《千萬不要忘記》的考察，提出了當時有一種關于“日常生活的焦慮”：在八小時之外，青年工人們也要在個人生活的安排上與工作建立連續(xù)性，私人空間應自覺地予以無限壓縮。下了班去打野鴨子賣錢是個危險動向，這樣會把“工人階級的思想感情”都賣掉。

但絕對不能對此做簡單的意識形態(tài)化解讀。這其實是現(xiàn)代化工業(yè)大生產(chǎn)的邏輯必然。在美國20世紀初期，有高效率的所謂“福特模式”，其中就“包括幫助工人組織家庭生活，安排業(yè)余時間，發(fā)展生活情趣等一系列項目，其目的是確保和提高工業(yè)‘新人’的生產(chǎn)力，而手段也正是全面控制工人的私人時間和空間”。這是一個國家進入工業(yè)高度發(fā)展時期的必經(jīng)之路。只有在工業(yè)發(fā)展到相對高水平的穩(wěn)定狀態(tài)之后，才有可能分離出完全屬于個人的相對私密、休閑、可自由支配的私人空間。

而中國過去缺失私人空間還有其客觀條件上的必然性。過去幾十年的計劃經(jīng)濟體制下，個人住房都是由公家分配，全國到處是筒子樓和大雜院。多戶人家共用一個廁所甚至廚房和水房，基本不具備私人生活的可能。每戶人家在每天在干什么，都是在公眾眼皮下面，家長里短都瞞不過自己的鄰居們。當發(fā)生任何家庭和私人間的糾紛時，都會鬧到單位這個公共空間里去。單位領導在負責公共空間的運轉秩序外，還要兼職處理下屬們的個人家庭事務——這一點直到今天還保持

著運行慣性，特別是在相對較小的城市中。這也是中國“人情社會”的傳統(tǒng)使然吧。