第一篇：物理教學應注重理論聯(lián)系實際

物理教學應注重理論聯(lián)系實際

湟中縣多巴教委國寺營學校

魏國平

物理學從學科發(fā)展看，是人類在認識與探索自然的過程中通過總結、歸納、抽象驗證而逐步建立不斷完善起來的一門自然科學的基礎理論學科。隨著人們對大自然認識的逐步深入，成為自然科學的一個重要的基礎學科，進一步成為人類認識和改造自然的銳利武器，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和高新科技的發(fā)展中起到舉足輕重的地位。這就是說，物理學從學科發(fā)展上看是從生產(chǎn)實踐中來，并應用到生產(chǎn)實踐中去而得到發(fā)展的。從這個意義上說，物理教學也應著重理論聯(lián)系實際。

在物理教學實踐中應該怎樣加強理論聯(lián)系實際呢？根據(jù)我多年來的教學工作談一下我的幾點看法。

一、要將“理論聯(lián)系實際”作為最基本的教學目標

教學目標是制定課堂教學過程的重要依據(jù)，目前由于受“應試教育”的影響，物理教學中較普遍存在的是以教師為中心，滿堂灌現(xiàn)象還十分嚴重，黑板實驗多，學生動手的機會少，而那些與生產(chǎn)生活及現(xiàn)代科技有關的內(nèi)容只要高考不考就不講或少講。結果學生只學到一些機械零碎和遠離生活的理論知識而感到枯燥和乏味?；谏鲜銮闆r，我們應將“理論聯(lián)系實際”作為物理教學的基本目標加以確定，并迅速貫徹執(zhí)行。我們要認識到物理教學的任務，既要使學生建立系統(tǒng)的物理知識網(wǎng)絡與學科能力，也要使學生具有初步運用所學物理知識解釋或解決生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力。要通過物理教學，使學生認識到物理教學與我們生產(chǎn)生活息息相關，并且在生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中起著重要作用。當然，在強調(diào)“理論聯(lián)系實際”時，也不能削弱基礎物理理論的教學，二者的關系是相輔相成的。

二、將物理問題、練習題實際化

在教學實踐中，物理教師要有意地將生產(chǎn)、生活實際中涉及到物理知識的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題，注意觀察生活、收集、整理與物理想關的素材。將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題至少應具有兩個基本特征，一是具有鮮明的生活氣息，突出應用背景，并為絕大多數(shù)學生所熟悉；二是所需應運的物理知識與能力應與中學生的的知識結構與能力層次想適應。這樣的問題可使學生感到物理學與生活是緊密相連的，自然會激發(fā)他們解決這類問題的欲望，一旦他們成功地解決了這類問題，就會進一步感到物理學的作用，從而增強學習物理的興趣。

三、加強物理實驗教學，強調(diào)物理實驗讓學生眼、手、腦并用 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理教師要充分認識到物理實驗是提高學生實驗能力的重要途徑，是物理教學的重要內(nèi)容。隨著當今多媒體技術的廣泛使用，我們要防止用計算機模擬代替物理實驗的傾向。加強物理實驗主要包含兩方面的內(nèi)容：一是加強教師的課堂演示實驗。教師應創(chuàng)造條件盡可能地開拓演示實驗的時間與空間，提倡運用簡單的實驗器材演示生動的物理現(xiàn)象，通過多樣化的演示實驗，創(chuàng)設賞心悅目的物理情景，培養(yǎng)學生觀察能力，從而產(chǎn)生強烈的感官刺激，激發(fā)學生的思維，二是要求教師指導學生分組實驗，使學生有更多的機會動手，在動手的過程中加深對物理概念與物理規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析判斷能力與實踐能力。

四、要加強物理教學與其他學科的滲透以及與社會的聯(lián)系 不要把物理教學簡單地看成單一的課堂教學，要注重物理與其他學科滲透提高學生的綜合能力。同時還要讓學生走向社會進行開門教學，將物理教學與其他學科和社會實踐有機地結合起來。例如在講過“遠距離輸電”后，可以組織學生參觀變電站，請工程師講解輸電功率電損等知識。進行有計劃、有組織、有目的的社會活動，從而密切物理與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用物理知識解決其他學科及社會問題的能力。這樣就可使物理教學的空間得到拓展，使學生的參與意識、社會責任感及實踐能力得到提高。

第二篇：注重理論聯(lián)系實際的能力

注重理論聯(lián)系實際的能力

摘要：認識與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義認識論的本質(zhì)規(guī)定。在實際工作中運用這一重要原理，就必須做到堅持一切從實際出發(fā)，在實踐中堅持和發(fā)展真理，正確認識世界和改造世界，全面貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想路線。關鍵字：把握理論和實際的內(nèi)在聯(lián)系、弘揚理論聯(lián)系實際作風、提高理論聯(lián)系實際的能力。

理論聯(lián)系實際是我們黨的三大優(yōu)良作風之一，是黨的思想路線的重要體現(xiàn)和根本要求，是黨領導人民不斷取得革命、建設和改革勝利的重要保證，是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關鍵所在。理論和實際相結合的作風，就是把馬克思列寧主義的基本原理同中國革命的具體實踐相結合、從實際出發(fā)、實事求是的作風。大力弘揚理論聯(lián)系實際的作風，對加強和改進黨的作風建設，提高全黨的馬克思主義理論水平和解決實際問題的能力有重要的意義。學好理論，是弘揚理論聯(lián)系實際作風的第一個要素。只有掌握理論、精通理論，才能在理論的指導下正確把握實際和結合。把加強和改進新形勢下黨的建設各項工作做好，首先就要全面深入學習十七屆四中全會精神，深刻領會精神實質(zhì)。要按照全會提出的建設馬克思主義學習型政黨的要求，加強馬克思主義理論學習，打牢理論功底，努力掌握和運用馬克思主義的立場、觀點、方法。同時，要把學習理論與調(diào)查研究結合起來，與總結實踐經(jīng)驗結合起來，與學習黨的歷史、中國歷史和世界歷史結合起來，與學習當代經(jīng)濟、科技、文化等知識結合起來。以提高領導干部的政治敏銳性

和政治鑒別力，提高處理復雜問題、統(tǒng)領各項工作的能力，增強領導干部的執(zhí)政意識，提高領導干部的執(zhí)政水平，增強黨的生機和活力。

指導實踐，推動工作，是學好理論的落腳點。要以發(fā)展著的馬克思主義指導實踐，貫徹落實好四中全會的部署，開創(chuàng)黨建工作新局面。一是按照建設學習型政黨的要求，著力加強思想理論建設；二是堅持和完善民主集中制，積極推進黨內(nèi)民主建設；三是深化干部人事制度改革，努力造就高素質(zhì)干部隊伍；四是著眼于夯實黨執(zhí)政的組織基礎，切實加強基層黨組織建設；五是加強黨性修養(yǎng)和作風養(yǎng)成，大力推進黨的作風建設；六是建立健全懲治和預防腐敗體系，切實加強反腐倡廉建設；七是加強組織領導，努力構建黨建工作新格局，為我區(qū)又好又快發(fā)展提供堅強的政治保證。剛剛結束的自治區(qū)黨委九屆十次全會通過的《中共廣西壯族自治區(qū)委員會關于貫徹黨的十七屆四中全會精神加強和改進新形勢下黨的建設的若干意見》，把十七屆四中全會精神與我區(qū)黨的建設面臨的新形勢新任務結合起來，對加強和改進我區(qū)黨的建設作出具體部署。學習貫徹十七屆四中全會精神和自治區(qū)黨委九屆十次全會，必須抓好以下幾個結合：一是與貫徹落實胡錦濤總書記的重要批示精神，確保實現(xiàn)“保增長、保民生、保穩(wěn)定，保持廣西發(fā)展良好勢頭”的目標任務結合起來；二是與開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動、提高學習實踐活動成效結合起來；三是與保障和改善民生結合起來；四是與努力維護民族團結、實現(xiàn)“四個模范”結合起來；五是與切實做好維穩(wěn)工作、創(chuàng)建社會和諧穩(wěn)定模范區(qū)結合起來；六是

與全力辦好各項重大活動、確保達到預期目標結合起來。以黨建工作的最新成果不斷推動我區(qū)實現(xiàn)科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。

扎實開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育，是堅持用“三個代表”重要思想武裝全黨的一個重大舉措，是實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標的重要保證，是推進黨的建設新的偉大工程的一項基礎工程。筆者認為，在教育活動中要注重理論聯(lián)系實際，注意處理好以下幾個問題。

一是要深化對理論聯(lián)系實際原則的理解。理論聯(lián)系實際的前提，是準確地把握理論和準確地了解實際。理論聯(lián)系實際的真諦，不是簡單的理論加事例。聯(lián)系實際，需要用事例。但事例必須是真實的、又帶有普遍意義的事例。理論和實際的聯(lián)系，是有著具體的指向性的聯(lián)系。就人生的價值觀而言，重點是聯(lián)系發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、人民群眾的根本利益在共產(chǎn)黨員人生價值價值上的反映。理論聯(lián)系實際是雙向的過程，既是用理論來說明實際、認識實際、找出規(guī)律的過程，也是運用實際材誰理論、豐富理性認識的過程。只有深刻地把握實際的真正內(nèi)涵，才能搞好理論聯(lián)系實際。二是把握理論和實際的內(nèi)在聯(lián)系，選好結合點?？偟膩碇v，在保持共產(chǎn)黨人先進性教育中，理論聯(lián)系實際的結合點，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、改革開放、黨員的思想實際，在不斷提高黨的執(zhí)政能力，全心全意為人民服務中能否做到權為民所用，利為民所謀，情為民所系。能否真正地當好人民的公仆，真正地用“三個代表”重要思想來規(guī)范自己的言行，統(tǒng)一自己的行動。在為群眾考慮和辦理每一件事情當中，是否想一想，人民會不會答應，支持不支持，愿意不愿意。以及在黨員人生觀、價值觀方面反映出來的熱點、難點問題。如何看待和正確處理國家利益、群眾利益和個人

利益三者的關系。共產(chǎn)黨人應怎樣樹立正確的公仆意識，反對和低制拜金主義和腐朽的資產(chǎn)階級文化的影響，自覺抵制燈紅酒綠的影響，把發(fā)揚共產(chǎn)黨人的先進性與自己的長遠目標有機地結合起來。正確認識權利和義務的關系，強化全心全意為人民服務的意識，在全面建設小康社會的歷史進程中，不斷地適應時代潮流，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。

三是要明確理論聯(lián)系實際的著眼點，端正理論聯(lián)系實際的學風。在保持共產(chǎn)黨員先進性教育的活動中，理論聯(lián)系實際的目的，是提高大家的認識能力和堅定理想信念，搞好黨的組織建設，提高黨的執(zhí)政能。其中最根本的是堅定共產(chǎn)主義的理想信念，切實代表人民的根本利益。要抓住學習實踐“三個代表”重要思想這條主線，把握保持共產(chǎn)黨員先進性這個主題，明確提高黨的執(zhí)政能力這個著眼點。堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，全面理解和準確把握“提高黨員素質(zhì)，加強基層組織建設，服務人民群眾，促進各項工作”的目標。在教育活動中一定要全面落實教育活動的指導思想，原則，堅持理論聯(lián)系實際，務求實效；堅持正面教育，認真好開展批評與自我批評；堅持黨內(nèi)民主，走群眾路線；堅持領導干部帶頭，發(fā)揮表率作用；深入基層，深入群眾了解情況。要堅決克服聯(lián)系社會現(xiàn)實多，聯(lián)系自身現(xiàn)實少；聯(lián)系別人的問題多，聯(lián)系自己的問題少；聯(lián)系淺層次的問題多，聯(lián)系深層次的問題少等現(xiàn)象。每一個共產(chǎn)黨員，特別是領導干部，在共產(chǎn)黨員先進性的教育活動中，一定要樹立起科學的發(fā)展觀，正確的政績觀，強化全心全意為人民服務的群眾觀。把先進性教育活動同推動當前工作緊密結合起來，圍繞中心，服務大局，統(tǒng)籌兼顧，切實把自己的事業(yè)心、理想信念方面的思想實際，作為理論聯(lián)系實際的重點。認真查罷問題，開展調(diào)查研究，不斷提高教育的針對性和實效性。這樣才能達到提高思想覺悟，增強敬業(yè)精神，提高執(zhí)政能力，加強自身建設的目的。大力提高理論水平，大力提高理論聯(lián)系實際能力，是馬克思主義學風的本質(zhì)要求，也是領導干部加強黨性修養(yǎng)的重要方面。

我們歷來強調(diào)，衡量領導干部理論水平的高低，不僅要看掌握了多少理論知識，更要看能不能把所掌握的理論運用到實踐中去，有效解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的實際問題。

2009年，我們的國家面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。我們既要大力提高理論水平，更要大力提高理論聯(lián)系實際的能力，認真研究解決影響改革發(fā)展穩(wěn)定的深層次矛盾和問題，解決影響群眾生產(chǎn)生活的突出矛盾和問題，不斷提高干事創(chuàng)業(yè)的能力，不斷增強應對復雜局面能力，創(chuàng)造性地貫徹落實黨中央的決策部署，扎扎實實推動科學發(fā)展，促進社會和諧。

參考資料：《樹立和落實科學發(fā)展觀》，《保持共產(chǎn)黨員先進性教育讀

本》，黨建讀物出版社2005年版。

《馬克思主義基本原理概論》，2010年修訂版。

《辯證唯物主義和歷史唯物主義》，《斯大林文集》，人民出版社1985年版。

第三篇：寒假社會實踐報告：注重理論聯(lián)系實際

寒假社會實踐報告：注重理論聯(lián)系實際

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。

通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在實踐的這段時間內(nèi)，我?guī)兔与娫挘瑥陀≠Y料，整理文件，開發(fā)票等，感受著工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。

在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的學會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題。

今年寒假，謝謝學校給了我們這個有意義的任務，讓我親身經(jīng)歷了社會生活，讓我找到了自己的人生觀和世界觀。更懂得了“錢”之難求。更重要的是我找到了自己的缺點和自己的長處，讓我對將來的人生更加自信。

第四篇：物理教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力

物理教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力

內(nèi)容摘要：對于體校學生而言，文化知識的積累處于劣勢，如何在課程學習過程中培養(yǎng)學生的能力是授課教師要重點考慮的問題。物理教學過程中，觀察能力十分關鍵，教師要著重培養(yǎng)學生的觀察能力。

關鍵詞：物理教學 觀察能力 必要性 培養(yǎng)措施

在物理學習過程中，觀察法是非常重要的，是物理學習的基礎，更是物理學習主要培養(yǎng)的能力。

1.在物理教學中對學生觀察能力培養(yǎng)的必要性

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許許多多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以總結而得來。觀察自然物理現(xiàn)象，進行演示和實驗的觀察，能使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這種認識是理解物理概念、物理規(guī)律的基礎，又對培養(yǎng)觀察實驗能力有十分重要的作用。因此，觀察力是物理學習認知活動的門戶和源泉，是學生獲得感性認識的智力條件。在教學中曾經(jīng)對學生的觀察力進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)物理學習成績受觀察力影響，觀察力得分高的，基本上物理成績也高。因此物理教學中重視對學生觀察力的培養(yǎng)十分重要，同時，物理也是培養(yǎng)學生觀察力的重要學科。有計劃地培養(yǎng)學生觀察力，不僅能為他們深刻領會知識提供鮮明而豐富的感性認識基礎，而且能開闊他們的眼界，對他們的智力發(fā)展有著重要的意義。

2.關注實驗特點，著力激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力

物理學是一門以觀察為基礎的實驗學科，觀察不僅是認識物理的窗口，同時也是點燃學生思維的導火線。教師首先應著重于引導學生善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。其次教師應及時訓練學生的觀察力，讓學生捕捉觀察現(xiàn)象，事先給學生講清實驗內(nèi)容、目的，先讓學生有感性認識，然后做實驗，才會有質(zhì)的飛躍，取得良好的實驗效果。

3.培養(yǎng)學生觀察的興趣

興趣是最好的老師，觀察興趣是學生通過觀察，力爭知道世界，渴望獲得科學文化知識，繼續(xù)探索真相和情感意圖。好奇心是感興趣的領導者，每個人都有好奇心，由強烈的好奇心驅(qū)動，他們就能產(chǎn)生興趣觀察。在物理教學中，加強示范實驗和學生實驗，以滿足他們的好奇心，使學生提高興趣觀察；激發(fā)學生談論周圍的身體現(xiàn)象為什么，引導學生積極觀察和探索身體知識；介紹一些身體學術的軼事啟發(fā)學生觀察興趣。

4.培養(yǎng)科?W的觀察方法

要使學生的觀察能力得到發(fā)展，必須交給學生科學的觀察方法，使他們掌握正確的觀察技能。觀察的方法有：重點觀察法、對比觀察法、歸納觀察法。重點觀察法就是引導學生對物理實驗的目的有關的物理現(xiàn)象進行觀察，一般可以遵循由整體到局部，再由局部到整體，進而由表及里的觀察程序，或由一般地了解全貌，再集中觀察某一物理現(xiàn)象。對比觀察法就是通過兩個物理現(xiàn)象的對比，或?qū)ν晃锢憩F(xiàn)象的前后情況進行對比，找出其中的共同點、相似點或不同、差異，例如對蒸發(fā)和沸騰的觀察就采用了對比觀察法。歸納觀察法就是通過對個別現(xiàn)象進行觀察，得到個別結論，再通過歸納，得到一般規(guī)律，總結一些物理現(xiàn)象的一般規(guī)律或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。

5.利用多媒體教學培養(yǎng)學生的觀察能力

所有的物理場景都不能在學生面前顯現(xiàn)出來，引進多媒體教學無疑將為我們的教學帶來創(chuàng)造物理場景的可能性。如：通過各種豐富多彩，活潑有趣的物理實驗，讓學生思考，總結物理定義和法律，同時做每一個實驗，這是提高教學質(zhì)量保證的質(zhì)量。因此，物理教師應多使用多媒體來提升演示實驗的可見度，使學生能夠輕松觀察，循序漸進地進行節(jié)奏排列的課堂教學，實現(xiàn)高密度，高效率。如“光折射”教學允許學生觀看幻影視頻；“能源開發(fā)利用”課前教學，讓學生觀看教學視頻，了解世界新能源開發(fā)利用情況。而且還允許學生將電視視為中央十大節(jié)目，互聯(lián)網(wǎng)和其他形式，拓寬視野，提高觀察能力。

6.讓學生在生活中學會觀察

知識的學習是一個漸進的過程，學生需要使用所有可訪問的方式來積累。物理學的特點在很大程度上也決定了物理學科和生活是不可分割的，因此，學生對物理學的理解，首先從生命的觀察開始。教師引導學生做生活的心臟，注意對有興趣觀察的學生的培養(yǎng)。例如：在“探索滑動摩擦”部分的研究中，您可以預先安排學生在上課前觀察自行車，仔細尋找摩擦部件的使用，同時考慮摩擦部分的哪些部分不利于自行車；然后教這個班的“特色”，讓學生觀察生活中的應用情況，從小鏡子，大鏡子健身房，牙醫(yī)檢查鏡子的牙齒，商場里的各種鏡子等等；“浮力”學習，讓學生感受到浮力；“狀態(tài)轉(zhuǎn)變”學習，讓學生觀察云，雨，霧，露，霜，冰雹等形成的性質(zhì)。不僅如此，教師在具體教學知識之前，還可以針對學生在“探索杠桿條件的平衡”研究中設置一些問題，筆者在筆者之前讓學生記住思考生活杠桿，使用示例圖片允許學生觀察杠桿的識別，并考慮其作用的討論。

綜上所述，在物理教學中，教師要通過多種方法有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生的綜合能力的積累奠定基礎。

參考文獻

[1]閻金鐸，梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，2015

[2]閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社，2014

（作者單位：云南體育運動職業(yè)技術學院）

第五篇：物理教學中應注重培養(yǎng)學生的情感

物理教學中應注重培養(yǎng)學生的情感

宜川縣職業(yè)中學 薛轉(zhuǎn)琴

聯(lián)系電話：*** 【摘要】本文通過對學生物理學科消極情感成因的分析，并提出了如何培養(yǎng)學生積極的物理學科情感的方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生物理學科情感。

【關鍵詞】自身修養(yǎng) 師生情感 體驗成功

經(jīng)過自己多年的教學實踐使我深深體會到：培養(yǎng)情感因素是物理教學中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，是個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

一、情感是學生學好物理知識的重要因素。

二、興趣是學生探求知識，認識事物的內(nèi)驅(qū)力。孔子說：“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師”。學生只要對某門學科感興趣，偏愛它，樂于接收它，那么他對這門學科的印象就會深刻。從而不受時間與空間的限制去拼命地研究它。

三、消極學科情感的成因

教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進入初二的學生，他們對物理課的學習是很感興趣的，因為通過初二物理課本引言部分的學習，他們已經(jīng)意識到了物理知識在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學好這門學科，并積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍樱踔吝€有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，二主要教師在教學中重視向?qū)W生傳授知識，而忽視了學生中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：

1、教師的消極情感的影響

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用復合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學生是否能聽懂，不要說發(fā)表意見，就連動也不敢動，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，慢慢地形成了對物理學科的消極情感。

2、缺乏成功的情感體驗

蘇霍姆斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學生的的精神世界中，這種需要特別強烈”，所以，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生產(chǎn)生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學科，對學生的智力和能力要求較高，在一些學生不能將老師所講的知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問問題回答不對、測驗得不到好成績時，又被老師批評一頓，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味追求提高教學要求，更增加學生的失敗的情感體驗，其后果使學生對物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

3、師生高關系的影響

教師和學生構成了中學物理教學兩個重要的方面。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。尤其是學生的自制能力差，喜歡哪個老師，就拼命的學習納那門課，不喜歡哪個老師不但不學，還專門和教師作對，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科。從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學生受教師的漠不關心、過多地指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭，對抗的不良情感。

四、培養(yǎng)學生的積極學科情感

在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？

1、熱愛本職工作，不斷提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力，專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教師應敬業(yè)為先，滿腔熱忱地投入到物理教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領學生去探索物理世紀的奧秘，這樣就會對學生情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時。教師要從權威的接授轉(zhuǎn)向師生平等地知識交往。教師幫助講解問題時，允許學生插嘴。教師要對學生的學習水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你回答的真不錯”。都是對學生莫大的鼓舞，老師的評價能增強學生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學合作、思想交流、情感溝通的互動關系。

3、讓學生體驗成功

人類有一種強烈需要認同的欲望。當一個學生得到別人和社會的認可時，會非?？鞓?。由此學生也會對能夠認同他們的老師充滿信任和好感。每個學生都是優(yōu)缺點并存的，如果老師尋找學生的優(yōu)點，也一定會看到學生的優(yōu)點；如果老師尋找學生的缺點，也一定會發(fā)現(xiàn)學生的缺點，所以稱職的教師都會看到學生的優(yōu)點，并且加以承認，當老師承認學生的成績時，學生就會體驗到成功的喜悅，從而得到鼓勵，也有了自信心而更加努力學習。

4、將物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系

因為許多物理知識只要與現(xiàn)實生活一聯(lián)系，不僅變得通俗易懂，而且能使學生產(chǎn)生一種求知欲望，使學生具有了解決現(xiàn)實生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時，月食現(xiàn)象可用光的直線傳播來解釋，可是同學們說：“奶奶說這是天狗吃月亮”，從而使學生具有了糾正奶奶錯誤觀點的本領，產(chǎn)生一種自豪感，從而對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心中籽兒忘了耕地等于灑下種籽喂麻雀，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。”