第一篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀分析及解決方案

學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀和解決方案

一、自身因素：(一)自控能力弱

自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

兒童的自我控制能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)的。兒童的自我控制能力不是與生俱來(lái)的，也非后天自然習(xí)得，它是以兒童自我意識(shí)的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實(shí)踐活動(dòng)中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過(guò)專門的實(shí)踐鍛煉而逐步形成的。

常見(jiàn)的學(xué)生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點(diǎn)： 1.上課不注意聽(tīng)講

許多學(xué)生精神不易集中，往往剛上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講作筆記，但持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，有時(shí)自己都說(shuō)不清剛剛在想些什么；還有些學(xué)生前一天晚上開(kāi)夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因?yàn)樗卟蛔愣谡n堂上打盹；有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認(rèn)為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。

2.一心二用 一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)習(xí)慣性聽(tīng)歌、看電視，認(rèn)為自己能一心二用，或是認(rèn)為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)在欣賞音樂(lè)觀看比賽的過(guò)程中受到影響。

3.易被外界事物影響

網(wǎng)絡(luò)讓對(duì)新鮮事物感興趣的青少年有著極強(qiáng)的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大；漫畫(huà)、小說(shuō)給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂(lè)的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生成績(jī)下滑。

教師在課堂上采用多種教學(xué)模式，亦講亦學(xué)。課堂討論的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以避免教師“獨(dú)角戲”的授課尷尬，也可以隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生走神的可能性。學(xué)生對(duì)外界新鮮事物敏感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多引用學(xué)生感興趣的事物舉例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詮膶W(xué)生的問(wèn)題下手，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，不怕提問(wèn)，敢于面對(duì)自己的不足。

在學(xué)生作題過(guò)程中盡量不要打斷，保證學(xué)生答題的連貫性，可以采取限制時(shí)間、優(yōu)化作題方法等的方式督促學(xué)生有時(shí)間概念，全神貫注在題目上。關(guān)注學(xué)生做題的弊端，在哪些問(wèn)題上容易繞彎路，多準(zhǔn)備幾種解題思路，以便學(xué)生有更多的選擇，更易理解題目。

對(duì)于年齡較小的學(xué)生，不妨試試游戲或?qū)嶒?yàn)等實(shí)物性強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不要排斥學(xué)生上網(wǎng)，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)題目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料靈活掌握知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(二)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。以下是幾種常見(jiàn)的不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：

1.死記硬背，理論與實(shí)際脫離

死記硬背是一種最低級(jí)的學(xué)習(xí)形式，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。

2.不注重知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有合理的結(jié)構(gòu)，只能像一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒(méi)有掌握知識(shí)間聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。3.時(shí)間分配不合理——學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，不注意勞逸結(jié)合，經(jīng)常開(kāi)夜車，上課時(shí)常常犯困。

學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是成績(jī)難以提高的主要原因之一。有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么，做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排的從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

4.不重視學(xué)習(xí)的基本步驟

比如預(yù)習(xí)，學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，不明白預(yù)習(xí)的意義。他們不知道如果能夠有效預(yù)習(xí)，就能夠在課堂上有效聽(tīng)課，能更好地將注意力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，能跟著老師的思路，體會(huì)思維的樂(lè)趣。比如，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺(jué)得自己上課聽(tīng)懂了，直接拿出作業(yè)來(lái)做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨(dú)立做一遍、老師講的重難點(diǎn)拎一下。這樣，可能由于不會(huì)做而產(chǎn)生挫敗，也會(huì)隱藏很多自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)得太淺而沒(méi)有內(nèi)化為能力。比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要么不訂計(jì)劃，想到哪里學(xué)到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計(jì)劃難以執(zhí)行。他們不懂一個(gè)好的計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，也不清楚如何去訂一個(gè)可以執(zhí)行的計(jì)劃，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)序低效，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的許多問(wèn)題。

為學(xué)生提供一些可操作的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文英語(yǔ)等識(shí)記類知識(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記，幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶的技巧，對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析，對(duì)于學(xué)生提出的新問(wèn)題應(yīng)善于總結(jié)。對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路，多引例題，保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

老師應(yīng)首先對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納，清楚知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)平緩的連接起來(lái)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生有過(guò)多壓力。

老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，既不過(guò)分占用學(xué)生休息時(shí)間，也不讓學(xué)生過(guò)度輕松，題目強(qiáng)度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生反感情緒。

可以強(qiáng)制學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容不必過(guò)多，但必須有一定的針對(duì)性，注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力用學(xué)生容易接受的方式引進(jìn)新課程，不會(huì)讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)。要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化，才能在下次作題中有所幫助。

（三）、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心棋疲。所以，可以說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。

學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

個(gè)性特征每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書(shū)，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書(shū)，而有的人喜歡躺在草地上看書(shū)，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。從生理上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)盡可能安排在這段時(shí)間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

教師全面了解學(xué)生的能力要求

了解學(xué)生整體，是指教師能從宏觀上熟知當(dāng)代青少年學(xué)生群體所呈現(xiàn)的共性特點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對(duì)性。了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

1、了解當(dāng)代青少年學(xué)生個(gè)性特征的顯著變化。今天的青少年學(xué)生，幾乎是清一色的獨(dú)生子女(尤其在城市)。獨(dú)生子女所處的特殊的家庭生活環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)生活背景，使他們形成了與以往中小學(xué)生顯著不同的個(gè)性特點(diǎn)。就弱點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)，比較突出的是：唯我獨(dú)尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個(gè)性心理特征，使得相當(dāng)一部分學(xué)生行為自由散漫，集體觀念、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)；有攀富比闊思想等等。

2、了解當(dāng)代青少年學(xué)生的道德意識(shí)。處在改革開(kāi)放年代的青少年學(xué)生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價(jià)值觀發(fā)生了較為明顯的變化，部分學(xué)生的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應(yīng)看到，今天的青少年學(xué)生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打動(dòng)、所感化，這是他們?cè)诘赖虑楦猩媳憩F(xiàn)出來(lái)的共性。

3、了解當(dāng)代青少年學(xué)生思維狀況的微妙變化。飛速發(fā)展的高新技術(shù)對(duì)人腦的機(jī)理及功能正在產(chǎn)生微妙的影響。當(dāng)代青少年學(xué)生對(duì)視聽(tīng)效果強(qiáng)烈的娛樂(lè)活動(dòng)更樂(lè)于參加，也更易于接受。與之相比，他們對(duì)讀書(shū)聽(tīng)課便覺(jué)得枯燥乏味。由此我們就不能籠統(tǒng)地把學(xué)生一度厭學(xué)喜樂(lè)視為不思進(jìn)取，品行不端，而應(yīng)積極疏導(dǎo)，講明道理，使他們盡可能遠(yuǎn)離游戲廳，節(jié)制看電視。同時(shí)，要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為 “樂(lè)學(xué)”，進(jìn)入“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的境界。(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了，學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時(shí)候在他們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說(shuō)：“想這些干嘛，想了也沒(méi)用，走一步算一步”，有的學(xué)生能說(shuō)出未來(lái)想做什么，但是比較模糊。比如想當(dāng)醫(yī)生，是因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學(xué)校教育中缺乏對(duì)學(xué)生理想的培育有關(guān)，另一方面也和家庭教育有關(guān)。當(dāng)一個(gè)人缺乏理想不知道為什么要努力讀書(shū)，他是很難真正努力起來(lái)的。

教師在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性。教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。

2、利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性。美國(guó)學(xué)者魯斯．亨利說(shuō)過(guò)：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績(jī)能大幅上升。”不管成績(jī)好壞，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一種迫切了解的要求。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，能激勵(lì)學(xué)生的積極性。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點(diǎn)滴進(jìn)步，分析失敗的原因，及時(shí)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。

3、組織競(jìng)賽和考試。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力，積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。考試是一種對(duì)學(xué)習(xí)的檢查，但也是一種競(jìng)賽（競(jìng)爭(zhēng)）。一般講它能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的毅力。但過(guò)多的競(jìng)賽和考試有時(shí)反而會(huì)起反作用，也可能導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)的滋長(zhǎng)。因此要注意下列幾點(diǎn)：A,要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競(jìng)賽次數(shù)不宜過(guò)多，以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度為佳。B,題目不宜過(guò)難，出題應(yīng)該考慮調(diào)動(dòng)中下水平學(xué)生的積極性，使他們通過(guò)競(jìng)賽看到自己的學(xué)習(xí)潛力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。C,要注意進(jìn)行思想教育，克服一些學(xué)生的優(yōu)越感和自卑感，強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正其錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。

(五)意志薄弱

掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。意志薄弱是后進(jìn)生非智力因素中最大一個(gè)缺陷，它既是后進(jìn)生“屢教不改”的一個(gè)因素，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的一個(gè)重要原因，我們認(rèn)為一個(gè)人的意志是否是堅(jiān)強(qiáng)，并不是天生的，而是在后天的實(shí)踐中磨練出來(lái)的。過(guò)去我們對(duì)后進(jìn)生的教育，往往曉之以理，動(dòng)之以情多，而導(dǎo)之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來(lái)主要是課內(nèi)的“三定”、課余的“三閑”和課外的“二鍛煉”，即：在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，要定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時(shí)間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動(dòng)方面要對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉和體育鍛煉。在工作實(shí)踐中，我們覺(jué)得這些做法不僅能夠強(qiáng)化后進(jìn)生的意志，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念、效率觀念和勞動(dòng)觀念。

(六)心理因素 1.挫敗太多

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難或者幾乎沒(méi)有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而更多的是挫敗的痛苦。家長(zhǎng)和部分老師更是喜歡用“打擊”學(xué)生的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。比如，家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子和更加優(yōu)秀的孩子比較，讓孩子意識(shí)到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來(lái)考倒學(xué)生，讓學(xué)生知道自己還差很遠(yuǎn)，應(yīng)該更加努力。這樣的出發(fā)點(diǎn)很好，但是卻十分不科學(xué)，心理學(xué)上的“習(xí)得性無(wú)助”就說(shuō)明當(dāng)一個(gè)人屢受挫折之后會(huì)感覺(jué)沒(méi)有希望而放棄努力。

2.抵觸情緒

對(duì)于青少年的抵觸行為筆者認(rèn)為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當(dāng)學(xué)生的愛(ài)好、追求得不到認(rèn)可，受到限制甚至反對(duì)時(shí)表現(xiàn)的一種以行為反應(yīng)不順從的反叛行為，往往表現(xiàn)為桀傲不訓(xùn)，當(dāng)面頂撞或背后破壞、逃學(xué)等。另一種抵觸情緒是無(wú)明顯的行為舉動(dòng)，是一種心理上的反應(yīng)，一般難以發(fā)現(xiàn)，即所謂的隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無(wú)興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時(shí)這種心理上的反應(yīng)會(huì)以生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)：如頭暈、煩燥等癥狀。事實(shí)上發(fā)生隱性行為時(shí)其本人一般都無(wú)抵觸情緒，但這種無(wú)意識(shí)的不抵觸情緒又確確實(shí)實(shí)地存在，只不過(guò)滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。最常見(jiàn)的抵觸情緒有以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)個(gè)別學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生善于邏輯分析而有些喜歡文學(xué)類學(xué)科，如果初學(xué)沒(méi)有建立充分的信心，就可能導(dǎo)致后期一學(xué)就煩，一學(xué)就厭。

（2）與該學(xué)科老師相處不融洽，對(duì)老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認(rèn)可，甚至有矛盾。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)，卻得不到老師充分認(rèn)可，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這讓學(xué)生一見(jiàn)到老師就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿聽(tīng)老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。

（3）厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，心煩，急需有個(gè)壓力排遣的方式或地方，但來(lái)自學(xué)校和家庭的過(guò)高要求，讓學(xué)生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時(shí)候也想學(xué)，但是就是無(wú)法付諸行動(dòng)。

針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。學(xué)生存在差異性，所以每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)業(yè)水平是不一樣的，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，那么大多數(shù)學(xué)生是被挫敗的。在平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，如果老師能盡可能了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他特點(diǎn)的成功體驗(yàn)，多用“肯定技術(shù)”（不同于我們一般意義上的表?yè)P(yáng)）肯定學(xué)生，那么無(wú)論怎樣程度的學(xué)生都可能在學(xué)校感受到被關(guān)注、被肯定，產(chǎn)生愉悅感。

另外，我認(rèn)為初一階段是關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中之后會(huì)有不適應(yīng)感，但是大多數(shù)學(xué)生在新生階段還是有較高的學(xué)習(xí)欲望和成就動(dòng)機(jī)的，所以在這個(gè)階段要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們足夠的時(shí)間有效的指導(dǎo)來(lái)適應(yīng)調(diào)整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學(xué)生。

還有，各學(xué)科老師上課要利用好“首因效應(yīng)”（第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物的整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)）上好第一堂課，并且建立好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.早戀，對(duì)愛(ài)情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機(jī)，成績(jī)往往迅速下滑；花費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)容易心不在焉，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，易對(duì)雙方造成深深的傷害。針對(duì)不同階段的不同對(duì)策：

（1）對(duì)于處在“朦朧期”的孩子

要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過(guò)分親昵。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。

（2）對(duì)于處在“愛(ài)慕期”的孩子 要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班級(jí)集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠(chéng)合作。不隨便盯著異性同學(xué)。這時(shí)期正是性漸漸成熟的時(shí)候，要配合學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的性心理教育，正確對(duì)待性心理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識(shí)和正確對(duì)待的方法。

（3）對(duì)于處在“初戀期”的孩子

父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往時(shí)注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動(dòng)手動(dòng)腳。

（4）對(duì)于處在“鐘情期”的孩子

要教育孩子全身心投入學(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識(shí)的干擾。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

學(xué)生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語(yǔ)模式下對(duì)孩子提出要求。在小學(xué)階段，孩子能夠比較聽(tīng)話，加之學(xué)習(xí)難度較小，能夠滿足父母的要求。學(xué)生也就把自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解為是“父母讓我學(xué)習(xí)好的，我學(xué)得好他們會(huì)高興”。進(jìn)入初中，一方面學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生壓力增大，另外一方面學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，父母的權(quán)威性變?nèi)酰?dāng)父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關(guān)系，更缺少有效的引導(dǎo)去幫助孩子面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生“為父母而學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)就顯得很弱小，學(xué)生一下子喪失了有動(dòng)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)理由。

父母望子成龍的心態(tài)使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞，不僅是努力的結(jié)果，也要因材施教。不同階段的學(xué)生，接收知識(shí)的能力，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自己孩子的條件，來(lái)制定期望。如果過(guò)高的給孩子制定目標(biāo)，不僅不能激勵(lì)孩子更加進(jìn)步，反而會(huì)造成事倍功半的效果，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理等不良反應(yīng)。

（二）周圍學(xué)習(xí)氛圍不良

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，周圍同學(xué)朋友學(xué)習(xí)氣氛不濃，成績(jī)都不出眾；家庭環(huán)境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經(jīng)常外出，容易讓學(xué)生感到孤單，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)客觀因素，我們只能極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地調(diào)節(jié)自身與孩子的關(guān)系，多鼓勵(lì)孩子，了解孩子的狀況，對(duì)癥下藥。在學(xué)校，教師應(yīng)該起到維護(hù)班中學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)積極向上的學(xué)生，幫助、勸導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)。在班中樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，遏制不良風(fēng)氣的增長(zhǎng)。

第二篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀分析及解決方案

初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

兒童的自我控制能力不是與生俱來(lái)的，也非后天自然習(xí)得，它是以兒童自我意識(shí)的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實(shí)踐活動(dòng)中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過(guò)專門的實(shí)踐鍛煉而逐步形成的。

常見(jiàn)的學(xué)生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點(diǎn)： 上課不注意聽(tīng)講

精神不易集中，往往剛上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講作筆記，但持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，有時(shí)自己都說(shuō)不清剛剛在想些什么；還有些學(xué)生前一天晚上開(kāi)夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因?yàn)樗卟蛔愣谡n堂上打盹；有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認(rèn)為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。2.一心二用

一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)習(xí)慣性聽(tīng)歌、看電視，認(rèn)為自己能一心二用，或是認(rèn)為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)在欣賞音樂(lè)觀看比賽的過(guò)程中受到影響。3.易被外界事物影響

網(wǎng)絡(luò)讓對(duì)新鮮事物感興趣的青少年有著極強(qiáng)的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大；漫畫(huà)、小說(shuō)給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂(lè)的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生成績(jī)下滑。

亦講亦學(xué)。課堂討論的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以避免教師“獨(dú)角戲”的授課尷尬，也可以隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生走神的可能性。學(xué)生對(duì)外界新鮮事物敏感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多引用學(xué)生感興趣的事物舉例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以從學(xué)生的問(wèn)題下手，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，不怕提問(wèn)，敢于面對(duì)自己的不足。

在學(xué)生作題過(guò)程中盡量不要打斷，保證學(xué)生答題的連貫性，可以采取限制時(shí)間、優(yōu)化作題方法等的方式督促學(xué)生有時(shí)間概念，全神貫注在題目上。關(guān)注學(xué)生做題的弊端，在哪些問(wèn)題上容易繞彎路，多準(zhǔn)備幾種解題思路，以便學(xué)生有更多的選擇，更易理解題目。

對(duì)于年齡較小的學(xué)生，不妨試試游戲或?qū)嶒?yàn)等實(shí)物性強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不要排斥學(xué)生上網(wǎng)，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)題目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料靈活掌握知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(二)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不

愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。以下是幾種常見(jiàn)的不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：

1.死記硬背，理論與實(shí)際脫離

常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。2.不注重知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有合理的結(jié)構(gòu)，只能像一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒(méi)有掌握知識(shí)間聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

3.時(shí)間分配不合理——學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，不注意勞逸結(jié)合，經(jīng)常開(kāi)夜車，上課時(shí)常常犯困。

學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是成績(jī)難以提高的主要原因之一。有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么，做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要

我做什么”而不是“我要做什么”。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排的從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

4.不重視學(xué)習(xí)的基本步驟

學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，不明白預(yù)習(xí)的意義。他們不知道如果能夠有效預(yù)習(xí)，就能夠在課堂上有效聽(tīng)課，能更好地將注意力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，能跟著老師的思路，體會(huì)思維的樂(lè)趣。比如，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺(jué)得自己上課聽(tīng)懂了，直接拿出作業(yè)來(lái)做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨(dú)立做一遍、老師講的重難點(diǎn)拎一下。這樣，可能由于不會(huì)做而產(chǎn)生挫敗，也會(huì)隱藏很多自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)得太淺而沒(méi)有內(nèi)化為能力。比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要么不訂計(jì)劃，想到哪里學(xué)到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計(jì)劃難以執(zhí)行。他們不懂一個(gè)好的計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，也不清楚如何去訂一個(gè)可以執(zhí)行的計(jì)劃，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)序低效，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的許多問(wèn)題。

為學(xué)生提供一些可操作的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文英語(yǔ)等識(shí)記類知識(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記，幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶的技巧，對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析，對(duì)于學(xué)生提出的新問(wèn)題應(yīng)善于總結(jié)。對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老

師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路，多引例題，保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

老師應(yīng)首先對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納，清楚知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)平緩的連接起來(lái)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生有過(guò)多壓力。

老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，既不過(guò)分占用學(xué)生休息時(shí)間，也不讓學(xué)生過(guò)度輕松，題目強(qiáng)度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生反感情緒。

可以強(qiáng)制學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容不必過(guò)多，但必須有一定的針對(duì)性，注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力用學(xué)生容易接受的方式引進(jìn)新課程，不會(huì)讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)。要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化，才能在下次作題中有所幫助。

（三）、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心棋疲。所以，可以說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。

學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為

自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

個(gè)性特征每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書(shū)，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書(shū)，而有的人喜歡躺在草地上看書(shū)，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。從生理上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)盡可能安排在這段時(shí)間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

教師全面了解學(xué)生的能力要求

了解學(xué)生整體，是指教師能從宏觀上熟知當(dāng)代青少年學(xué)生群體所呈現(xiàn)的共性特點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對(duì)性。了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

顯著不同的個(gè)性特點(diǎn)。就弱點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)，比較突出的是：唯我獨(dú)尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個(gè)性心理特征，使得相當(dāng)一部分學(xué)生行為自由散漫，集體觀念、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)；有攀富比闊思想等等。

能遠(yuǎn)離游戲廳，節(jié)制看電視。同時(shí)，要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為 “樂(lè)學(xué)”，進(jìn)入“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的境界。(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了，學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時(shí)候在他們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說(shuō)：“想這些干嘛，想了也沒(méi)用，走一步算一步”，有的學(xué)生能說(shuō)出未來(lái)想做什么，但是比較模糊。比如想當(dāng)醫(yī)生，是因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學(xué)校教育中缺乏對(duì)學(xué)生理想的培育豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。

2、利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性。美國(guó)學(xué)者魯斯．亨利說(shuō)過(guò)：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績(jī)能大幅上升?！辈还艹煽?jī)好壞，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一種迫切了解的要求。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，能他如果人體感染人個(gè)人太感人激勵(lì)學(xué)生的積極性。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點(diǎn)滴進(jìn)步，分析失敗的原因，及時(shí)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。

3、組織競(jìng)賽和考試。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力，積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。考試是一種對(duì)學(xué)習(xí)的檢查，但也是一種競(jìng)賽（競(jìng)爭(zhēng)）。一般講它能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)如果人體個(gè)人讓人給個(gè)人習(xí)的積極性和克服困難的毅力。但過(guò)多的競(jìng)賽和考試有時(shí)反而會(huì)起反作用，也可能導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)的滋長(zhǎng)。因此要注意下列幾點(diǎn)：A,要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競(jìng)賽次數(shù)不宜過(guò)多，以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度為佳。B,題目不宜過(guò)難，出題應(yīng)該考慮調(diào)動(dòng)如果人體個(gè)人股 如果人 學(xué)習(xí)信心。C,要注意進(jìn)行思想教育，克服一些學(xué)生的優(yōu)越感和自卑感，強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正其錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。

(五)意志薄弱

掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。

意志薄弱是后進(jìn)生非智力因素中最大一個(gè)缺陷，它既是后進(jìn)生“屢教不改”的一個(gè)因素，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的一個(gè)重要原因，我們認(rèn)為一個(gè)人的意志是否是堅(jiān)強(qiáng)，并不是天生的，而是在后天的實(shí)踐中磨練出來(lái)的。過(guò)去我們對(duì)后進(jìn)生的教育，往往曉之以理，動(dòng)之以情多，而導(dǎo)之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來(lái)主要是課內(nèi)的“三定”、課余的“三閑”和課外的“二鍛煉”，即：在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，要定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時(shí)間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動(dòng)方面要對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉和體育鍛煉。在工作實(shí)踐中，我們覺(jué)得這些做法不僅能夠強(qiáng)化后進(jìn)生的意志，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念、效率觀念和勞動(dòng)觀念。(六)心理因素 1.挫敗太多

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難或者幾乎沒(méi)有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而更多的是挫敗的痛苦。家長(zhǎng)和部分老師更是喜歡用“打擊”學(xué)生的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。比如，家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子和更加優(yōu)秀的孩子比較，讓孩子意識(shí)到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來(lái)考倒學(xué)生，讓學(xué)生知道自己還差很遠(yuǎn)，應(yīng)該更加努力。這樣的出發(fā)點(diǎn)很好，但是卻十分不科學(xué)，心理學(xué)上的“習(xí)得性無(wú)助”就說(shuō)明當(dāng)一個(gè)人屢受挫折之后會(huì)感覺(jué)沒(méi)有希望而放棄努力。2.抵觸情緒

對(duì)于青少年的抵觸行為筆者認(rèn)為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當(dāng)學(xué)生的愛(ài)好、追求得不到認(rèn)可，受

到限制甚至反對(duì)時(shí)表現(xiàn)的一種以行為反應(yīng)不順從的反叛行為，往往表現(xiàn)為桀傲不訓(xùn)，當(dāng)面頂撞或背后破壞、逃學(xué)等。另一種抵觸情緒是無(wú)明顯的行為舉動(dòng)，是一種心理上的反應(yīng)，一般難以發(fā)現(xiàn)，即所謂的隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無(wú)興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時(shí)這種心理上的反應(yīng)會(huì)以生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)：如頭暈、煩燥等癥狀。事實(shí)上發(fā)生隱性行為時(shí)其本人一般都無(wú)抵觸情緒，但這種無(wú)意識(shí)的不抵觸情緒又確確實(shí)實(shí)地存在，只不過(guò)滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。最常見(jiàn)的抵觸情緒有以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)個(gè)別學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生善于邏輯分析而有些喜歡文學(xué)類學(xué)科，如果初學(xué)沒(méi)有建立充分的信心，就可能導(dǎo)致后期一學(xué)就煩，一學(xué)就厭。

（2）與該學(xué)科老師相處不融洽，對(duì)老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認(rèn)可，甚至有矛盾。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)，卻得不到老師充分認(rèn)可，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這讓學(xué)生一見(jiàn)到老師就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿聽(tīng)老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。

（3）厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，心煩，急需有個(gè)壓力排遣的方式或地方，但來(lái)自學(xué)校和家庭的過(guò)高要求，讓學(xué)生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時(shí)候也想學(xué)，但是就是無(wú)法付諸行動(dòng)。

針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。學(xué)生存在差異性，所以每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)業(yè)水平是不一樣的，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，那么大多數(shù)學(xué)生是被挫敗的。在平時(shí) 的教學(xué)教育活動(dòng)中，如果老師能盡可能了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他特點(diǎn)的成功體驗(yàn)，多用“肯定技術(shù)”（不同于我們一般意義上的表?yè)P(yáng)）肯定學(xué)生，那么無(wú)論怎樣程度的學(xué)生都可能在學(xué)校感受到被關(guān)注、被肯定，產(chǎn)生愉悅感。

另外，我認(rèn)為初一階段是關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中之后會(huì)有不適應(yīng)感，但是大多數(shù)學(xué)生在新生階段還是有較高的學(xué)習(xí)欲望和成就動(dòng)機(jī)的，所以在這個(gè)階段要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們足夠的時(shí)間有效的指導(dǎo)來(lái)適應(yīng)調(diào)整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學(xué)生。

還有，各學(xué)科老師上課要利用好“首因效應(yīng)”（第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物的整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)）上好第一堂課，并且建立好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.早戀，對(duì)愛(ài)情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機(jī)，成績(jī)往往迅速下滑；花費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)容易心不在焉，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，易對(duì)雙方造成深深的傷害。針對(duì)不同階段的不同對(duì)策：

（1）對(duì)于處在“朦朧期”的孩子

要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過(guò)分親昵。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。

（2）對(duì)于處在“愛(ài)慕期”的孩子

要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班級(jí)集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠(chéng)合作。不隨便盯著異性同學(xué)。這時(shí)期正是性漸漸成熟的時(shí)候，要配合學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的性心理教育，正確對(duì)待性心理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識(shí)和正確對(duì)待的方法。

（3）對(duì)于處在“初戀期”的孩子

父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往時(shí)注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動(dòng)手動(dòng)腳。

（4）對(duì)于處在“鐘情期”的孩子

要教育孩子全身心投入學(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識(shí)的干擾。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

學(xué)生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語(yǔ)模式下對(duì)孩子提出要求。在小學(xué)階段，孩子能夠比較聽(tīng)話，加之學(xué)習(xí)難度較小，能夠滿足父母的要求。學(xué)生也就把自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解為是“父母讓我學(xué)習(xí)好的，我學(xué)得好

他們會(huì)高興”。進(jìn)入初中，一方面學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生壓力增大，另外一方面學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，父母的權(quán)威性變?nèi)?，?dāng)父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關(guān)系，更缺少有效的引導(dǎo)去幫助孩子面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生“為父母而學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)就顯得很弱小，學(xué)生一下子喪失了有動(dòng)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)理由。

父母望子成龍的心態(tài)使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞，不僅是努力的結(jié)果，也要因材施教。不同階段的學(xué)生，接收知識(shí)的能力，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自己孩子的條件，來(lái)制定期望。如果過(guò)高的給孩子制定目標(biāo)，不僅不能激勵(lì)孩子更加進(jìn)步，反而會(huì)造成事倍功半的效果，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理等不良反應(yīng)。

（二）周圍學(xué)習(xí)氛圍不良

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，周圍同學(xué)朋友學(xué)習(xí)氣氛不濃，成績(jī)都不出眾；家庭環(huán)境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經(jīng)常外出，容易讓學(xué)生感到孤單，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。挺好聽(tīng)

第三篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析及解決方案

一、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)

現(xiàn)階段對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)主要是以英語(yǔ)成績(jī)作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中教師較多的注重語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)。忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材也主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎际菃畏矫娴慕膛c授，缺乏互動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)境，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的提高就更無(wú)從談起。另外以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的教育思想讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了背誦上，但是現(xiàn)階段的教材課文中的單詞量大，學(xué)生在背誦的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。

二、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，那樣才能使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，但是在目前的教學(xué)中，由于部分教師顧慮學(xué)生聽(tīng)不懂就采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這種方式看起來(lái)是為了更方面的讓學(xué)生理解英語(yǔ)，其實(shí)卻在無(wú)形中使學(xué)生離開(kāi)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，第二課堂活動(dòng)貧乏，內(nèi)容單一，且嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言閱讀和交際的重要性，致使教學(xué)效果不夠明顯。

三、教學(xué)方式老化，現(xiàn)代的教學(xué)手段未充分利用

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，主要靠教師的面對(duì)面教學(xué)為主。多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)中很流行，但是使多媒體教學(xué)在中學(xué)生的英語(yǔ)中應(yīng)用普及率較低，教學(xué)手段的單一，阻撓了新教材教學(xué)思想的貫徹落實(shí)，進(jìn)而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一情況，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該致力于真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師在多媒體的運(yùn)用上進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能真正掌握多種教學(xué)方式。

四、第二課堂活動(dòng)的缺乏

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只單單靠課堂上教師所教授的單詞、語(yǔ)法和句子是不能真正讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的，第二課堂的開(kāi)設(shè)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。通過(guò)在第二課堂中開(kāi)設(shè)的像英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講或英語(yǔ)話劇等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)環(huán)境中輕松的學(xué)會(huì)平常認(rèn)為枯燥的單詞和語(yǔ)法。

五、詞匯量的貧乏。單詞是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有這基本元素的積累，就沒(méi)辦法做到巨大的飛躍,甚至在閱讀和聽(tīng)力也會(huì)有很大的問(wèn)題。但是現(xiàn)在學(xué)生卻不能主動(dòng)的去記憶和重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽(tīng)力的最大障礙。

六、不能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程。然而，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別想學(xué)好英語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻不能長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

七、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

有些學(xué)生在上課聽(tīng)老師講的時(shí)候，感覺(jué)非常明白，總認(rèn)為都自己學(xué)會(huì)了，忽視了課下的自主學(xué)習(xí)，總需要人監(jiān)督去學(xué)習(xí)，有人看著的時(shí)候就認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只要一沒(méi)人就不那么學(xué)習(xí)了。所以，這些自主學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)老是提不上來(lái)。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張

高中的學(xué)習(xí)生活很緊，晚自習(xí)放學(xué)后就很晚了，住校的學(xué)生放學(xué)后就沒(méi)有時(shí)間再學(xué)習(xí)；不住校的學(xué)生回家后能學(xué)習(xí)的時(shí)間也很短。這樣一來(lái)他們就不會(huì)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，也更沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)力了。但是我們都知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)，才能真正掌握。

針對(duì)調(diào)查到的這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，我們學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)積極的探討和調(diào)查總結(jié)出了解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在這些癥狀的有效方法，希望對(duì)同學(xué)們能夠有所幫助。

解決方案：

一、想要學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有興趣學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。這是毋庸置疑的。我們都知道喜歡的事，極容易堅(jiān)持下去，同樣不喜歡的事，我們都很排斥。所以我們必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才會(huì)無(wú)限放大，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，這樣一來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)提高了。其次要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，俗話說(shuō)心態(tài)決定成敗，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不容忽視的，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也起著決定性的作用。

二、想要學(xué)好英語(yǔ)方法也是關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法可以讓我們的學(xué)習(xí)變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學(xué)習(xí)不僅使我們的學(xué)習(xí)變得吃力而且還達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生副作用使我們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心態(tài)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大的硬傷。前面也提到有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有很大的僥幸心理以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一種很不健康的心理，在二十一世紀(jì)這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代英語(yǔ)的應(yīng)用也異常廣泛，只有學(xué)好英語(yǔ)才能在國(guó)際交流中立于不敗之地。所以我們不能單單只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要把所學(xué)的英語(yǔ)真正運(yùn)用到實(shí)際交流中。這就需要我們有很強(qiáng)的應(yīng)用口語(yǔ)交際能力。在平時(shí)要多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。受環(huán)境及其他因素的影響我們說(shuō)

英語(yǔ)的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，這就需要我們平時(shí)養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，可以讀單詞、課文和一些英語(yǔ)美文等，這對(duì)提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有很大的幫助。平時(shí)還要多聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)課文朗誦等，最好每天早晨都堅(jiān)持聽(tīng)十五分鐘的英語(yǔ)，這有助于提高我們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、高中的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，尤其是上自習(xí)課的時(shí)候。最好能提前做好計(jì)劃，恰當(dāng)安排自己的時(shí)間。能主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，以便于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，以此形成良性循環(huán)，逐步聽(tīng)高自己的英語(yǔ)水平。

四、堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學(xué)習(xí)中不能忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練。最好每天都聽(tīng)一會(huì)兒英語(yǔ)課文，在家的時(shí)候或是在休息的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)課文，這樣既有助于提高英語(yǔ)語(yǔ)感，還不會(huì)占用學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間。

五、要把握時(shí)機(jī)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。用學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，并持之以恒。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如要仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)。聽(tīng)懂之后要主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。不要怕說(shuō)錯(cuò)而閉口不言，要配合好老師在課堂教學(xué)中使用的現(xiàn)代化設(shè)備。利用好課外環(huán)境，如廣播、電視、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲、錄像帶等。利用口語(yǔ)課的時(shí)間最大限度的練習(xí)口語(yǔ)，還可以和外教建立良好的朋友關(guān)系，不斷的提高自己的口語(yǔ)水平。

六、要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語(yǔ)要熟記，并靈活運(yùn)用；老師在講解時(shí)出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)要記在專門準(zhǔn)備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的語(yǔ)境，但切忌“一記了之”，一定要適時(shí)地、經(jīng)常地拿出來(lái)翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有力地推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，效果很好。

七、要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)能力。盡管高考已經(jīng)淡化對(duì)語(yǔ)法的專門考查。但是沒(méi)有牢固的語(yǔ)法根基，同學(xué)們?cè)诳淳渥訒r(shí)，就會(huì)對(duì)句意把握不準(zhǔn)、產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，有時(shí)還會(huì)有“單詞全認(rèn)識(shí)就是不懂整句是什么意思”的感覺(jué)。實(shí)際上語(yǔ)法的規(guī)則很“死”，大家只要記牢語(yǔ)法規(guī)則，加以運(yùn)用，一般就會(huì)水到渠成。

八、要勤練習(xí)，提高寫(xiě)作能力?！皩?xiě)”是語(yǔ)言能力的進(jìn)一步體現(xiàn)。模仿是書(shū)面表達(dá)的開(kāi)始。先把注意力放在內(nèi)容上，然后再考慮句型、時(shí)態(tài)、詞法、拼寫(xiě)等問(wèn)題。可以先用縮寫(xiě)課文、改編對(duì)話等方式進(jìn)行。“寫(xiě)”對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)不是用英語(yǔ)創(chuàng)作，而是來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使其成為自己的能力?？傊灰獔?jiān)持不懈，努力下去，掌握好的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，就看你怎么做了。

第四篇：初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

一.政治意識(shí)方面

大多數(shù)初中學(xué)生都有較強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立及國(guó)家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認(rèn)同度。96%以上的學(xué)生贊同我國(guó)政府對(duì)以美國(guó)為首的北約部隊(duì)轟炸我駐南使館后所采取的態(tài)度，98%以上的學(xué)生贊同政府堅(jiān)決反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”。他們關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)和前途，希望祖國(guó)繁榮昌盛；他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開(kāi)放政策；具有較強(qiáng)的批判意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕，擁護(hù)政府的反腐倡廉工作。

調(diào)查顯示，廣大學(xué)生在基本政治觀點(diǎn)和重大政治問(wèn)題上的態(tài)度是正確的。但對(duì)是否需要采用多黨執(zhí)政（即是否堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）制度，有近30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊；另有近40%的學(xué)生認(rèn)為不管實(shí)行什么制度，只要國(guó)家能強(qiáng)盛就行。這說(shuō)明他們對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)還存在不少的困惑。

二.人生價(jià)值觀方面

調(diào)查表明，當(dāng)前初中學(xué)生的人生價(jià)值取向，總體是健康、積極的。90%以上的學(xué)生認(rèn)為青年學(xué)生應(yīng)該有崇高的理想，70%以上的學(xué)生認(rèn)同為追求真理而獻(xiàn)身的信念。

對(duì)“政治信仰”方面的調(diào)查，大大出乎我們的意料，只有不到20%的學(xué)生有明顯的政治信仰，且從初一到初三呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)幸福的理解調(diào)查顯示，竟有92%的學(xué)生把幸福理解為擁有幸福的家庭。小小年紀(jì)竟把家庭看得如此重要，這很容易消磨青少年的意志，應(yīng)引起教師和家長(zhǎng)的高度重視。當(dāng)被問(wèn)及“獲得事業(yè)上的成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”主要靠什么時(shí)，竟有45%左右的學(xué)生回答靠運(yùn)氣，這表明現(xiàn)代初中學(xué)生中仍有相當(dāng)一部分人相信命運(yùn)、相信運(yùn)氣，這與崇尚科學(xué)的校園顯得格格不入。

在公與私、個(gè)人與集體關(guān)系問(wèn)題上，價(jià)值觀存在著個(gè)人價(jià)值傾斜的傾向。初中學(xué)生的集體觀念比較淡薄。調(diào)查顯示，只有不到60%的學(xué)生表示愿意參加集體活動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)參加集體活動(dòng)缺乏應(yīng)有的熱情。初

一、初

二、初三三個(gè)年級(jí)分別有11%、24%、33%的學(xué)生表示不愿擔(dān)任學(xué)生干部，以免影響自己的學(xué)業(yè)。愿為集體做實(shí)事的比例隨著年齡的增長(zhǎng)反而下降，這不能不引起我們的憂慮。

調(diào)查還顯示，廣大初中學(xué)生的勞動(dòng)觀念比較淡薄。持勞動(dòng)最光榮觀點(diǎn)的不到60%，只有30%以下的學(xué)生平常幫父母干些家務(wù)，自己洗衣服的女生約占35%，男生只占6%。學(xué)生在擇業(yè)上也體現(xiàn)出了對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)上的偏差，選擇農(nóng)民的約占1%，選擇環(huán)衛(wèi)工人的僅占0.5%左右。部分學(xué)生貪圖安逸、舒適的生活，輕視體力勞動(dòng)的傾向?qū)嵲诹钊藫?dān)憂。

三.法律意識(shí)方面：

當(dāng)前的初中學(xué)生，尤其是初

二、初三學(xué)生已有一定的法律意識(shí)，具有遵守法律和維護(hù)法律的觀念。有80%左右的學(xué)生愿意勸慰其觸犯刑律的親屬投案自守，表明大多數(shù)學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中學(xué)生守法的自覺(jué)性是不平衡的。尤其是與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，這種不平衡性更為突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上擁有摩托車且離校較遠(yuǎn)的學(xué)生(不足16歲)都希望能騎摩托車上學(xué)，集中體現(xiàn)出初中學(xué)生守法觀念的淡薄。他們的自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)低于法制社會(huì)的要求，運(yùn)用法律武器自我保護(hù)意識(shí)又明顯低于守法意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)別人依法維護(hù)合法權(quán)益，打擊違法犯罪表示理解和支持，但對(duì)自身合法權(quán)益需保護(hù)時(shí)，則很少想到求助于法律。這也反映了初中學(xué)生法律意識(shí)上存在的問(wèn)題。

四.道德觀念方面：

調(diào)查顯示，初中學(xué)生大多有良好的道德品質(zhì)。有80%以上的學(xué)生愿對(duì)賑災(zāi)，捐助希望事業(yè)慷慨解囊；有近70%的學(xué)生表示愿對(duì)老弱病殘?jiān)凶屪挥?5%以上的學(xué)生表示應(yīng)遵守公共道德。

調(diào)查還顯示出這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生愿采用捐款等方式在經(jīng)濟(jì)是資助別人，但愿在情

感上、道義上關(guān)心同學(xué)和朋友的比例卻相當(dāng)小，初

一、初

二、初三學(xué)生中分別占58%、46%、40%。這表明初中學(xué)生對(duì)友誼的理解是相當(dāng)模糊的，他們把金錢與友誼等同起來(lái)，也該引起我們教育工作者的深思。

五.心理品質(zhì)方面：

在被調(diào)查的學(xué)生中，約有80%的學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了信心，顯示了絕大多數(shù)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的健康心理。有70%以上的學(xué)生能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。但只有約一半的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的自控能力，能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的矛盾。有75%以上的學(xué)生表示能自己克服各種生活困難，但只有56%的學(xué)生表示能克服學(xué)習(xí)上存在的困難。這表明多數(shù)學(xué)生的意志力正在逐步增強(qiáng)，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在心理發(fā)展方面存在不容忽視的障礙：他們一方面渴望成才，另一方面面對(duì)困難和挫折又很容易消沉；他們一方面要求獨(dú)立，憎恨家長(zhǎng)干預(yù)，另一方面又離不開(kāi)對(duì)家庭的依賴；他們一方面憧憬未來(lái)，另一方面又缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)強(qiáng)意志。所有這些，實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)前初中學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中獨(dú)立自主與自立能力的矛盾，自尊與自卑的矛盾以及自我控制的欲望與自我控制能力的矛盾，應(yīng)引起我們足夠的重視。

初中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一.現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)

當(dāng)代初中學(xué)生思想活躍，勇于探索，比以前的初中學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主法制意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)。

在自主意識(shí)方面，現(xiàn)代的初中學(xué)生崇尚自我、發(fā)展個(gè)性，有強(qiáng)烈的參與欲和自我表現(xiàn)欲，有強(qiáng)烈的自主、自立和自理要求，他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，希望能擺脫對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴，得到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的理解和尊重。在競(jìng)爭(zhēng)觀念方面，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，要求公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)躍躍欲試。隨著社會(huì)主義法制的不斷完善，初中學(xué)生的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，隨著對(duì)外開(kāi)放不斷深入，他們比成年人更能接受外來(lái)的新鮮事物，接納媒體傳播的各種文化信息，崇尚橫向思維，具有一定的開(kāi)放意識(shí)。

二.對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)識(shí)與態(tài)度呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)

隨著初中學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，教師已不再是他們心目中的權(quán)威，個(gè)別學(xué)生甚至連最基本的尊師也已拋于腦后。遇見(jiàn)別人遭車禍等需要幫助時(shí)，有近50%的學(xué)生會(huì)首先考慮這件事是不是會(huì)影響自己上學(xué)或考試，若不影響自己才會(huì)出手相助。在車上發(fā)現(xiàn)小偷時(shí)，有近60%的學(xué)生怕報(bào)復(fù)不敢干預(yù)，另有26%的學(xué)生則存在“多一事不如少一事”、“事不關(guān)已，高高掛起”的思想。種種跡象顯示，當(dāng)代的初中學(xué)生見(jiàn)義勇為，敢于為弘揚(yáng)正氣、打擊不法行為而獻(xiàn)身的勇氣正在逐漸減退。

三.自我要求偏低

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生道德認(rèn)知與道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，許多學(xué)生能明辨是非，并要求他人遵從道德準(zhǔn)則，但自己卻很少付諸實(shí)踐，缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感；他們要求別人依法服兵役，遵守交通法規(guī)，但自己卻總想設(shè)法搪塞。他們要求其他同學(xué)遵守紀(jì)律，上課時(shí)保持安靜，但自己卻常常做不到；他們要求別人大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)，但自己卻奉行“主觀為自己，客觀為別人”的準(zhǔn)則，總設(shè)法公私兼顧，甚至能容忍自己或家人為了個(gè)人利益損害國(guó)家或集體利益。

四.價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化

調(diào)查顯示，現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生都把收入豐厚、就業(yè)穩(wěn)定作為重要的擇業(yè)原則，對(duì)目前收入不豐、工作條件艱苦的工作敬而遠(yuǎn)之，對(duì)體力勞動(dòng)更是壓根就瞧不起。這種優(yōu)先考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，考慮國(guó)家利益和社會(huì)需求明顯滯后的擇業(yè)傾向，是務(wù)實(shí)化、功利化的典型表現(xiàn)。初中學(xué)生在接受新觀念和信息的同時(shí)，也受到了負(fù)面影響。弄虛作假、自私自利的思想潛滋暗長(zhǎng)。因此筆者認(rèn)為，初中學(xué)生價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境重利性在學(xué)生思想上的反映。

當(dāng)前初中學(xué)生思想狀況成因分析

一.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素

改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，各種外來(lái)文化的沖擊，給人們觀念的改變帶來(lái)了空前的動(dòng)力。一方面，初中學(xué)生關(guān)注改革開(kāi)放的進(jìn)程，希望祖國(guó)早日強(qiáng)盛，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，成才的愿望和學(xué)習(xí)自學(xué)性不斷提高，與改革開(kāi)放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)日益增強(qiáng)。但國(guó)有大中型企業(yè)長(zhǎng)期虧損，大量職工下崗待業(yè)；腐敗現(xiàn)象滋長(zhǎng)蔓延；再加上蘇聯(lián)解體、東歐劇變等社會(huì)主義發(fā)展史上的嚴(yán)重曲折，便我們的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義代替資本主義的必然性產(chǎn)生了困惑和迷誤，這是廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同度低的主要原因。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性和自主性，促使人們奮發(fā)向上，務(wù)實(shí)求真，積極進(jìn)取，追求自強(qiáng)、自立的獨(dú)立人格。當(dāng)前初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí)的增強(qiáng)，正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正面效應(yīng)的體現(xiàn)。但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，金錢至上、自私自利的思想暗滋漸長(zhǎng)。很多學(xué)生講求實(shí)惠，追求自我價(jià)值，而國(guó)家觀念、集體觀念和社會(huì)責(zé)

任感趨于淡漠，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)有著密切的聯(lián)系。

二.學(xué)校教育因素

問(wèn)卷調(diào)查中顯示出的初三學(xué)生對(duì)重大政治原則問(wèn)題的認(rèn)同度明顯高于初

一、初二學(xué)生；在法律意識(shí)方面，初

二、初三學(xué)生明顯強(qiáng)于初一學(xué)生；而對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)同度，初一學(xué)生又高于初

二、初三學(xué)生。這與初中階段各年級(jí)的課程設(shè)置有著直接的關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明學(xué)校加強(qiáng)德育工作和思想政治課教學(xué)工作是卓有成效的。但由于學(xué)校工作中仍存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的德育工作特別是思想政治課教育、教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重干擾：有的學(xué)校隨意縮短課時(shí)，以增加中考課程的課時(shí)；有的學(xué)校忽視學(xué)生思想品德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生解答難題、偏題的應(yīng)試能力。在這些學(xué)校，思想政治課被當(dāng)作單純的知識(shí)傳授課，有的甚至只在考前讓學(xué)生死背答案，造成學(xué)生對(duì)思想政治課的逆反心理和厭學(xué)情緒。當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的自我要求偏低，基礎(chǔ)道德缺失的現(xiàn)象，與片面追求升學(xué)率的傾向有極大的關(guān)系。

三.家庭教育因素

隨著生活水平的提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生家長(zhǎng)都希望其子女能考上好大學(xué)，找份好工作，以便在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，當(dāng)前的學(xué)生承受著家庭空前的壓力。一方面，父母的高期望值為初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)良好的推動(dòng)作用，在不同程度是促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。但另一方面，他們又處于父輩和祖父輩過(guò)分寵愛(ài)的包圍之中，造成他們對(duì)家庭的依賴性過(guò)強(qiáng)，自立能力和自控能力偏低。許多學(xué)生衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，以自我為中心，人際相容性差，感情脆弱經(jīng)不起挫折。近年來(lái)一些學(xué)生離家出走、自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，與家庭教育不良，學(xué)生心理承受力差有著內(nèi)在的聯(lián)系。

加強(qiáng)初中學(xué)生思想政治課教育和教學(xué)的對(duì)策建議

一.深化初中思想政治課的教材和課程改革，加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)

如何用鄧小平理論來(lái)武裝初中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來(lái)，是當(dāng)前初中思想政治課改革，特別是教材和課程改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育工作的若干意見(jiàn)》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的首要任務(wù)和根本措施”。這有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立場(chǎng)、方法和觀點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谒枷?、政治、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康的發(fā)展。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，確有許多新問(wèn)題需要給予新的理論來(lái)說(shuō)明。在教材編寫(xiě)或改革中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果，同時(shí)努力增強(qiáng)初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育的信度和說(shuō)服力，促進(jìn)初中學(xué)生思想政治課教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

調(diào)查顯示，當(dāng)前初中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程所無(wú)法替代的。但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面存在明顯的不足。在初中階段，道德意識(shí)、行為規(guī)范、集體主義、公民意識(shí)、社會(huì)主義優(yōu)越性等教育內(nèi)容在思想政治課中雖有較大的篇幅，但理論過(guò)多，實(shí)踐內(nèi)容不足，難以對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。心理健康教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)容在教材中雖有反映，但篇幅偏小，并缺乏應(yīng)有的感性材料及理論支撐，難以適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的，學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度。因此，應(yīng)對(duì)初中思想政治課程進(jìn)行全面改革，把思想政治課教育與其它社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二.深化思想政治課教學(xué)方法和考核方法改革，提高教育、教學(xué)的實(shí)效性

根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生思想發(fā)展中道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)的實(shí)際，教師在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長(zhǎng)需求、接受基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法是學(xué)生不斷地聽(tīng)，不斷地記，沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有咀嚼的時(shí)間，只入耳，不入腦，似過(guò)眼云煙。久而久之，學(xué)生會(huì)把思想政治課當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們必須改變這種課堂教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為教師還應(yīng)懂得，再好的教材，尤其是思想政治課教材一定存在著“時(shí)間差”，同現(xiàn)實(shí)總會(huì)有一定的距離，而當(dāng)今改革開(kāi)放時(shí)代，日新月異，因此教師要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，及時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論和社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為概念，外化為行為，使學(xué)生對(duì)政治理論真正“懂”和“信”，并切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以升學(xué)為中心的單純的考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開(kāi)卷考試和閉卷考試、撰寫(xiě)小論文和實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、書(shū)面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

三.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，健全學(xué)校、家庭和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前初中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。要充分發(fā)揮思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“三線”的協(xié)調(diào)作用，在各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，完善學(xué)校德育教育體系。同時(shí)建立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)。家庭對(duì)初中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)初中學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高有著特殊的作用，我們要緊緊依靠社會(huì)各方面的力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化社會(huì)空氣，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。要努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高初中思想政治課教育實(shí)效的綜合效應(yīng)。

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力發(fā)揮政治教師在思想政治教學(xué)中的主導(dǎo)作用

實(shí)踐表明，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論素養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。為了適應(yīng)深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)初中思想政治課的教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)初中思想政治課教學(xué)的新局面。

第五篇：初中學(xué)生視力現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生視力現(xiàn)狀分析

[摘要] 目的了解分析初中學(xué)生視力下降的原因，為學(xué)校制定有針對(duì)性的健康教育和預(yù)防青少年學(xué)生視力下降提供依據(jù)。方法 以2011年實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的體格健康檢查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生，一年級(jí)視力不良率為50.32%，二年級(jí)視力不良率為61.16%，三年級(jí)視力不良率為71.54%，學(xué)生的視力隨年級(jí)的上升而下降。從性別來(lái)看，男生視力不良率為55.07%，女生視力不良率為 65.62%，女生高于男生。結(jié)論

初中學(xué)生隨著學(xué)齡的上升，視力下降明顯，且女性高于男性。[關(guān)鍵詞] 初中學(xué)生；視力現(xiàn)狀；對(duì)策

初中是九年義務(wù)教育的最后3年，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目增加，作業(yè)量加大、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，3年后又面臨選拔性考試，而且這段時(shí)間正好是青少年身體發(fā)育最快，眼球最不穩(wěn)定的時(shí)期，也是用眼最多、近視高發(fā)的時(shí)期；如果在這段時(shí)期對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)和進(jìn)行必要的正確的健康教育，無(wú)疑對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，抑制視力下降將會(huì)起到明顯積極的作用。為此，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生體檢的視力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，立求找到一些解決的辦法。1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

對(duì)全校3個(gè)年級(jí)3294名學(xué)生進(jìn)行了健康體檢。視力指標(biāo)按年級(jí)、性別分組。1.2 方法

根據(jù)《四川省衛(wèi)生廳、教育廳關(guān)于（四川省中小學(xué)健康體檢管理辦法）的通知》，按《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研實(shí)施方案和檢測(cè)細(xì)則》的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由作者本人和通惠衛(wèi)生院專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)生體檢。采用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表進(jìn)行檢測(cè)并記錄結(jié)果，分別檢查雙眼裸眼視力，檢查距離為5m。2 結(jié)果

本次分析的3294份學(xué)生體檢表為審查后的有效表格，其中一年級(jí)1109人、二年級(jí)1187人、三年級(jí)998人?？傆?jì)3294人。其中男生1549人、女生1745人。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生視力不良率為60.66%（表1）。

2.1 各年級(jí)視力下降情況比較

3294名初中學(xué)生視力下降人數(shù)共1998名（60.66%）；隨年級(jí)的增高，視力不良率升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2 =99.06，P＜0.01）。

3討論

結(jié)果顯示，學(xué)生視力不良發(fā)生率隨年級(jí)的升高而明顯增高。全校3294名學(xué)生視力下降率達(dá)60.66%。從體格檢查分析來(lái)看，視力下降是影響學(xué)生健康的突出問(wèn)題。

3.1視力下降的原因分析

初中階段正是青少年長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)間，與小學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，視野更加開(kāi)闊，隨著年齡的增加，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ζ湮υ絹?lái)越大，而體格和心理發(fā)育又還極不成熟，眼球的發(fā)育更是如此，到18歲以后發(fā)育才趨于定型，因而導(dǎo)致視力下降率越來(lái)越高。造成學(xué)生視力下降的主要原因

除極少數(shù)與遺傳有關(guān)外，大多數(shù)發(fā)生的原因都是環(huán)境因素和對(duì)視力保護(hù)意識(shí)缺乏，沒(méi)有足夠重視造成[1]。從本校學(xué)生用眼衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)看大都存在如下不良用眼習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、光線較暗，看書(shū)、看電視及玩電腦、手機(jī)等時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生視疲勞。挑食偏食或減肥、缺乏鍛煉、升學(xué)壓力及睡眠不足等等[2]。資料研究表明：近眼工作學(xué)習(xí)、用眼時(shí)間長(zhǎng)、體質(zhì)虛弱、身體發(fā)育期、女孩月經(jīng)期、營(yíng)養(yǎng)缺乏、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)用具等都會(huì)影響視力。從上面結(jié)果來(lái)看女生視力下降率高于男生，可能是因?yàn)樗齻兲厥獾纳砥诤推场⑾渤粤闶臣叭鄙龠\(yùn)動(dòng)的因素有關(guān)[3]。

3.2 防止視力下降的對(duì)策

學(xué)校要針對(duì)學(xué)生視力日益減退的嚴(yán)重趨勢(shì)，采取積極有效的預(yù)防措施，把保護(hù)學(xué)生視力列為教學(xué)重要工作之一。在學(xué)生中普及愛(ài)眼護(hù)眼知識(shí)，養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，并采用家校結(jié)合的方式，具體措施如下：①利用健康教育課，普及愛(ài)眼護(hù)眼知識(shí)。利用各種宣傳手段（如校會(huì)、主題班會(huì)、手抄報(bào)、廣播、黑板報(bào)等）開(kāi)展教育工作，提高愛(ài)眼護(hù)眼意識(shí)，對(duì)視力有問(wèn)題的學(xué)生建立檔案，讓家長(zhǎng)和教師督促改變不良習(xí)慣[4]。②重視課間休息，讓眼睛充分放松。充分利用課間十分鐘休息時(shí)間，使眼睛得到充分放松、調(diào)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做好每天兩次的眼保健操，對(duì)揉按穴位不正確的及時(shí)糾正。因?yàn)檠郾＝〔倌芟?，放松眼肌，?duì)預(yù)防近視有積極作用。③保障充足的睡眠，利于眼睛恢復(fù)疲癆[3]?？刂坪蜏p輕學(xué)生的作業(yè)量，保障學(xué)生有足夠的睡眠。因睡眠對(duì)過(guò)度輻輳而引起的睫狀肌痙攣有一定的緩解作用。據(jù)有關(guān)資料顯示[5]，中學(xué)生每天的睡眠不得少于8h。④正確的坐姿和良好用眼習(xí)慣，有利于保護(hù)視力。教育學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不正確姿勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)良好的用眼習(xí)慣，不在暗光下和直射的光線下看書(shū)、不要在臥床和走路時(shí)或動(dòng)蕩的車內(nèi)看書(shū)、不長(zhǎng)時(shí)間看電視和玩游戲上網(wǎng)等。⑤保持營(yíng)養(yǎng)均衡，有利于眼的發(fā)育[6]。注意飲食結(jié)構(gòu)，不挑食，不偏食，偏食可造成營(yíng)養(yǎng)不良，影響眼球的正常發(fā)育，因此要注意多吃牛奶、雞蛋、豆制品、大棗、花生、蝦米、芥菜、魚(yú)類、紫菜、海帶、杏仁、黃豆和新鮮水果等，少吃甜食。⑥加強(qiáng)體育鍛煉，提高眼睛的調(diào)節(jié)能力。保證學(xué)生每天1h時(shí)的體育鍛煉，通過(guò)鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)，從而降低學(xué)生視力下降發(fā)生率。