第一篇：淺談《通信原理》課程教學(xué)中全方位、全程育人

淺談《通信原理》課程教學(xué)中全方位、全程育人

摘要：本文以《通信原理》課程為例，闡述了在課堂教學(xué)中實(shí)施全方位、全程育人，重點(diǎn)分析了結(jié)合課程教學(xué)，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、科研創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)以及辯證唯物主義和理想信念的教育，收到了春雨潤物細(xì)無聲的效果。

關(guān)鍵詞：通信原理；課程教學(xué)；全方位育人；全程育人

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0209-03

《通信原理》課程是通信工程專業(yè)的核心主干課程，也是通信類考研必考的課程之一[1]。主要講授現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理、基本性能和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生熟悉通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成，了解通信系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)及改善系統(tǒng)性能的一些基本技術(shù)措施，掌握模擬通信和數(shù)字通信系統(tǒng)信息傳輸?shù)幕驹砑胺治龇椒╗2]。

總書記在全國思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，并強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程組結(jié)合多年的《通信原理》課程教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)總書記的這一重要講話精神。

一、全方位育人

教師的教學(xué)活動貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，對學(xué)生的思想、觀念和言行的影響是最直接和有效的。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，可以對學(xué)生起到潛移默化的影響，收到春雨潤物細(xì)無聲的效果。

1.注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在《通信原理》課程教學(xué)中，實(shí)施了基于問題式（PBL）的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“抓住一個(gè)主線，理解兩個(gè)指標(biāo)，掌握三種調(diào)制，把握四個(gè)準(zhǔn)則，設(shè)置N個(gè)問題”等課題，即抓住一個(gè)主線――抗干擾，理解兩個(gè)指標(biāo)――有效性和可靠性，掌握三種調(diào)制――幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，把握四個(gè)準(zhǔn)則――香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準(zhǔn)則、奈奎斯特第二準(zhǔn)則和奈奎斯特抽樣定理，設(shè)置N個(gè)問題――每章提出30個(gè)問題覆蓋核心內(nèi)容。將PBL模式貫穿課程講授的全過程。在授課前，將“

一、兩、三、四、N”介紹給學(xué)生，使學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解，學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)；在授課過程中，將其揉在課程內(nèi)容中，使學(xué)生前后聯(lián)想，融會貫通；在復(fù)習(xí)階段，將學(xué)生分組進(jìn)行研討總結(jié)，通過分組討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神，而且增強(qiáng)了對課程內(nèi)容的理解掌握。

2.注重自學(xué)能力的培養(yǎng)?！锻ㄐ旁怼氛n程具有抽象概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)“兩多兩強(qiáng)”的特點(diǎn)，加之學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生較難理解掌握。因此，課程組采取多種措施，編寫助學(xué)資料，研制教學(xué)網(wǎng)站，以利于學(xué)生自?W。首先，撰寫了近40萬字的《通信原理教案》，在2008年天津商業(yè)大學(xué)首屆教學(xué)質(zhì)量月活動中獲得優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)。其次，隨著新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，編寫了近8萬字的“新型數(shù)字調(diào)制技術(shù)”助學(xué)資料，納入清華大學(xué)出版社出版的《移動通信原理與技術(shù)》（2009年1月出版）。第三，將《通信原理》第八章內(nèi)容“數(shù)字信號的最佳接收”擴(kuò)展，撰寫成《信號檢測與估計(jì)》一書，被評為“十一五”國家級規(guī)劃教材和“十二五”天津市規(guī)劃教材，已由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。第四，研制了《通信原理》教學(xué)網(wǎng)站，涵蓋了教學(xué)資料、授課教案、電子課件、習(xí)題解答、助學(xué)資料、精品鏈接等等，同時(shí)利用BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，建立了通信原理課程討論系統(tǒng)，學(xué)生可以在其中發(fā)言、討論，也可以通過郵件系統(tǒng)與主講教師以及其他同學(xué)進(jìn)行非實(shí)時(shí)的信息通訊，從而更好地加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索問題。該網(wǎng)站獲得第十屆全國多媒體課件大賽高教工科組二等獎(jiǎng)。這些助學(xué)資料由學(xué)生自學(xué)，教師答疑輔導(dǎo)，不僅加深了對課程教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《通信原理》是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。各院校都十分重視《通信原理》課程實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與發(fā)展。如我校通信工程專業(yè)作為天津市特色專業(yè)，目前擁有《通信原理》課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備400余臺，其中通信原理實(shí)驗(yàn)箱40臺，利用實(shí)驗(yàn)箱可以開展PCM編譯碼系統(tǒng)、模擬鎖相環(huán)、差分BPSK相干解調(diào)系統(tǒng)、連續(xù)相位FSK傳輸系統(tǒng)、單路雙工通信系統(tǒng)等硬件實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識。盡管各高校在《通信原理》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置與投入方面都花費(fèi)很大，但硬件實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備易損、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定等問題，如何讓學(xué)生直觀、便捷地了解《通信原理》的基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)的虛實(shí)結(jié)合是目前實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段。如通過MATLAB提供的相應(yīng)工具箱完成《通信原理》所涉及到的相關(guān)內(nèi)容的變換與仿真，觀察一些硬件實(shí)驗(yàn)無法得到的中間過程，通過調(diào)整參數(shù)，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，也可大大避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中由于誤操作帶來的人身和儀器的傷害[3]。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真平臺允許學(xué)生自主地選擇或組合實(shí)驗(yàn)環(huán)境，任何學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)信息資料、實(shí)驗(yàn)同組合作人員等，以及取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估，并具有完全的自由度。此外，對于做了實(shí)驗(yàn)后沒有掌握的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)技術(shù)片斷，學(xué)生可以自己多次重復(fù)。這樣，學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

4.注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，第一要?jiǎng)?wù)是提高學(xué)生認(rèn)知世界、增長見識的能力。學(xué)生參與教學(xué)活動包括思維參與、情感參與和行為參與三方面，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界。利用語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界和知識的興趣，學(xué)生能以各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學(xué)中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，通過模擬、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來。如通信系統(tǒng)的組成，可以利用動畫軟件制作“烽火戲諸侯”、“登月計(jì)劃”等動畫，真實(shí)的場景和形象的模擬給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感受和心理刺激，讓學(xué)生體會到通信系統(tǒng)的發(fā)展，借用模擬交換機(jī)、數(shù)字交換機(jī)、家用電話等圖片描述模擬和數(shù)字通信系統(tǒng)，讓學(xué)生直觀形象地體會到系統(tǒng)之間的區(qū)別。教師在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生認(rèn)知世界、了解學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

5.注重辯證思維能力的培養(yǎng)。通信系統(tǒng)的主要指標(biāo)是有效性和可靠性，分別反映了信號傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量問題。體現(xiàn)在模擬通信中就是帶寬和信噪比，體現(xiàn)在數(shù)字通信中就是碼元（信息）傳輸速率和誤碼（信）率。兩個(gè)指標(biāo)之間相互影響，相互制約，任何一項(xiàng)新技術(shù)均是兩個(gè)指標(biāo)和系統(tǒng)復(fù)雜度之間的平衡。如在模擬幅度調(diào)制中，DSB的帶寬（為調(diào)制信號的最高頻率），SSB的帶寬，顯而易見SSB的有效性優(yōu)于DSB；但DSB的調(diào)制制度增益，而SSB的調(diào)制制度增益，SSB的可靠性劣??于DSB，且SSB的實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度較大。因此，提出了殘留邊帶幅度調(diào)制VSB，通過增加帶寬降低了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度。再如在數(shù)字調(diào)制中，2ASK、2FSK和2PSK中，2PSK的帶寬和誤碼率最小，但實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度最高；2FSK雖然誤碼率優(yōu)于2ASK，但帶寬最寬。因此，提出了多進(jìn)制數(shù)字調(diào)制，在系統(tǒng)帶寬一定的條件下，多進(jìn)制調(diào)制的信息傳輸速率高于二進(jìn)制，即提高了頻帶利用率，有效性增加，但同時(shí)導(dǎo)致功率利用率下降，且隨著進(jìn)制數(shù)的增加，在信號空間中各信號點(diǎn)間的距離減小，相應(yīng)的信號判決區(qū)域隨之減小，當(dāng)信號受到噪聲和干擾的損害時(shí)，接收信號的錯(cuò)誤概率也隨之增加，導(dǎo)致可靠性降低。故又提出了振幅相位聯(lián)合鍵控方式，既可以獲得較好的功率利用率，設(shè)備組成也比較簡單，是目前研究和應(yīng)用較多的一種調(diào)制方式。

由此可見，《通信原理》課程內(nèi)容中處處蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想，在傳授知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀和人生觀，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法理解和掌握通信技術(shù)，分析和解決實(shí)際問題，既有利于課程學(xué)習(xí)，也為學(xué)生成才奠定了基礎(chǔ)。

6.注重理想信念的培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，有意識地向?qū)W生介紹通信名人，如有線電報(bào)的發(fā)明人薩密爾?莫爾斯（Morse，Samuel Finley Breese）、經(jīng)典電動力學(xué)的創(chuàng)始人詹姆斯?克拉克?麥克斯韋（James Clerk Maxwel）、電話的發(fā)明人亞歷山大?格拉漢姆?貝爾（Alexander Graham Bell）、無線電報(bào)的發(fā)明人伽利爾摩?馬可尼（Guglielmo Marchese Marconi）、信息論的創(chuàng)始人克勞德?艾爾伍德?香農(nóng)（Claude Elwood Shannon）、電磁學(xué)之父邁克爾?法拉第（Michael Faraday）、光纖之父高錕（Charles K.Kao）等等。通過有針對性地介紹這些通信名人的卓越成就、成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、辛勤的努力來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、全程育人

全程育人是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程中，學(xué)校都要將思想教育貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生成長成才。在《通信原理》課程教學(xué)中，不僅在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而且引深課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，繼續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.注重學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識后，通過消化和思考，才能形成專業(yè)知識?！锻ㄐ旁怼纷鳛橐婚T專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既是通信工程的技術(shù)基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事工程實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。通信技術(shù)日新月異，如果沒有良好的學(xué)習(xí)能力，將無法適應(yīng)新技術(shù)的要求。如香農(nóng)定理是通信原理的重要定理，給出了信道信息傳送速率的上限和信道信噪比及帶寬的關(guān)系。利用香農(nóng)定理對新通信系統(tǒng)進(jìn)行分析，如對于4G系統(tǒng)，利用香農(nóng)進(jìn)行分析，要在5MHz的帶寬上傳輸20Mb/s的數(shù)據(jù)，則所需要的SNR為12dB。可見對于4G系統(tǒng)，由于速率很高，對接收機(jī)的性能要求也要高得多。

2.注重創(chuàng)新能力。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新的調(diào)制技術(shù)、編碼技術(shù)、均衡技術(shù)不斷涌現(xiàn)。課程組除在課程講授時(shí)注意介紹信理論、新技術(shù)、新方法外，還注意將課程內(nèi)容引深為研究課題（包括大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目），旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。如先后設(shè)計(jì)了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自適應(yīng)均衡技術(shù)中的應(yīng)用研究”、“數(shù)字通信信號調(diào)制方式的識別與仿真”、“模擬通信信號調(diào)制方式的識別與仿真”等研究課題，學(xué)生在溫習(xí)課程講授原理的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、設(shè)計(jì)算法、計(jì)算機(jī)仿真等，完成了研究內(nèi)容，得到了科研訓(xùn)練。

3.注重工程能力。工程素養(yǎng)是指使學(xué)生能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡便地解決實(shí)際工程的能力以及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使其成為合格的高級工程技術(shù)人員。

4.注重拓展能力。拓展能力是指教育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)容增加和優(yōu)化發(fā)展，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位的促進(jìn)，這是教學(xué)創(chuàng)新的需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為信息產(chǎn)業(yè)，知識不斷更新，學(xué)生要注重培養(yǎng)拓展能力，對原有知識的延伸或?qū)υ兄R進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)作為教師向?qū)W生傳授知識的主渠道，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)最直接、最重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要認(rèn)真領(lǐng)會課程內(nèi)容，精心挖掘課程中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，充分利用課堂教學(xué)過程中育人的實(shí)效性，對學(xué)生進(jìn)行思想教育滲透，這樣可以大大提高育人效果，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：2.16.3全員、全程、全方位育人機(jī)制

《全員、全程、全方位育人機(jī)制》

實(shí)施的保障機(jī)制

（一）思想保障

領(lǐng)導(dǎo)的重視是首要的思想保障。領(lǐng)導(dǎo)特別是一把手是學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)起者和推動者，是工作順利開展的重要?jiǎng)恿ΑＨ珕T、全方位、全過程管理育人機(jī)制在學(xué)校的發(fā)起人就是學(xué)校的校長。校長深刻體驗(yàn)到學(xué)校學(xué)生管理存在的種種隱患和漏洞，也看到了全員、全過程、全方位管理機(jī)制對學(xué)校學(xué)生管理所起到的巨大的促進(jìn)作用，所以，非常重視這一制度的推行應(yīng)用。并且多次召開各種會議、研究、策劃、安排這一制度的推行。

全體老師的重視與自覺是思想基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)的思想重視只是一種前提基礎(chǔ)，但是還需要全體教職員工去貫徹落實(shí)。否則再好的制度不能在實(shí)踐中應(yīng)用，起不到預(yù)想中的作用。在實(shí)踐中對制度或者工作任務(wù)的積極性、主動性取決于老師對這項(xiàng)制度或者任務(wù)的認(rèn)識和重視程度。認(rèn)識不到、不夠重視則在執(zhí)行中一定會出現(xiàn)折扣。所以只有全體相關(guān)老師真正認(rèn)識到這一制度在學(xué)生管理中巨大的推動和實(shí)效作用才能夠，從思想上重視。思想上重視了，才能夠促使老師們不折不扣的去執(zhí)行、實(shí)施。

（二）機(jī)制保障

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立“全員、全方位、全程”管理育人領(lǐng)導(dǎo)小組，其中學(xué)校一把手樊軍為組長，各分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。全權(quán)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)該項(xiàng)制度的統(tǒng)籌運(yùn)作安排。成立以班主任為主任導(dǎo)師的班級學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)班內(nèi)“全員、全方位、全過程”管理育人工作的開展。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

制定實(shí)施方案，召開相關(guān)會議，布置實(shí)施導(dǎo)師制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提出整改措施和意見，引領(lǐng)全體教師積極踐行導(dǎo)師制。每半學(xué)期至少召開一次全員育人導(dǎo)師制全體調(diào)度會。

3、主任導(dǎo)師的職責(zé)

班主任為本班主任導(dǎo)師，主任導(dǎo)師要定期召集本班導(dǎo)師會，針對班內(nèi)的問題一起分析學(xué)生的日常表現(xiàn)，因人施教、全程指導(dǎo)。其具體工作如下：努力學(xué)習(xí)成功激勵(lì)教育理論精髓，不斷提高工作水平；對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)；每天督促學(xué)生朗讀成功激勵(lì)教育信件，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀勵(lì)志書籍、書寫每日成長記錄。及時(shí)批閱承包學(xué)生的成長記錄；主持召開每周一次的主題班會，總結(jié)上一周學(xué)生表現(xiàn)，（三）制度保障

學(xué)校研究制定和完善了《關(guān)于實(shí)施“全員、全方位、全過程”管理育人的建議》、《“全員、全方位、全過程”管理育人工作的考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等相關(guān)規(guī)定，這些規(guī)定詳細(xì)具體的描述了相關(guān)責(zé)任人的權(quán)利和義務(wù)、實(shí)施的規(guī)則，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償措施。從制度層面為“全員、全方位、全過程”管理育人的執(zhí)行提供了保障。

為了及時(shí)應(yīng)對和處理在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的意外情況防止學(xué)生事故的發(fā)生提高全員育人的效果，全員管理育人導(dǎo)師制要求所有導(dǎo)師相互協(xié)作。為此要制定首遇責(zé)任制和教師值日制。

首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)、惹事的，都有責(zé)任及時(shí)制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過、處理結(jié)果及時(shí)上報(bào)年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優(yōu)秀的教育人員進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

教師值日制，由于學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，教師數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張，必須建立建立教師值日制分工合作。以防止突發(fā)事件的發(fā)生和及時(shí)有效的處理。每天有5名教師，負(fù)責(zé)課間、中午、放學(xué)后至靜校管理，重點(diǎn)是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正處理，解決學(xué)校中午午自習(xí)及放學(xué)后教育教學(xué)秩序難以保證的問題。

（四）物質(zhì)保障

在某種程度上來說“全員、全方位、全過程”管理育人就是所謂的“死靠”，需要大量的人力投入。在老師們的工作量本身已經(jīng)超負(fù)荷的前提下，再去安排老師額外的值班、管理工作，會遭到老師的抵制甚至反對。所以必須增加相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動老師的積極性和主動性。學(xué)校對每位老師每月拿出一定數(shù)量的資金，根據(jù)考核結(jié)果對老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然這種物質(zhì)或者金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)一定會杜絕平均主義，能夠有效地體現(xiàn)出老師的工作成效和付出的勞動。

第三篇：通信原理課程總結(jié)

通信原理課程總結(jié)

《通信原理》課程是通信專業(yè)一門重要的核心課程，是我們后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程主要研究如何有效可靠地傳輸信息。本課程特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。首先建立了通信系統(tǒng)的概念和組成，其次在各章深入介紹各個(gè)部分的性能。從整體到局部，思路明確，框架結(jié)構(gòu)清晰。

這門課程理論性較強(qiáng)，主要側(cè)重研究通信系統(tǒng)中每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)和性能分析。在這門課程中，主要講解了通信系統(tǒng)基本概念，確定信號和隨機(jī)信號分析，信道研究，模擬調(diào)制系統(tǒng)，數(shù)字基帶，帶通傳輸系統(tǒng)以及信源，信道編碼等內(nèi)容。

通信原理這門課，一開始就覺得很難，看到好厚的書、一大堆的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式就慌了。剛開始聽課時(shí)，涉及到很多信號與線性系統(tǒng)、工程數(shù)學(xué)里的知識，老師講課時(shí)，我們一臉茫然。后來通過下來復(fù)習(xí)前期課程，將以前知識重新拾起，而且老師在課堂上也不斷引導(dǎo)我們回顧，慢慢地我們適應(yīng)了通信原理的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中主要使用了以下幾種學(xué)習(xí)方法。

1、建立數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)方法。將通信系統(tǒng)模塊化，我們并不需要了解各個(gè)部分具體的電路連接和實(shí)現(xiàn)，我們將其用一個(gè)模型來代替，研究這個(gè)模型的性能。例如在調(diào)制解調(diào)時(shí)，我們注重的是調(diào)制的幾種分類，他們分別在帶寬，抗噪聲性能，實(shí)現(xiàn)難易程度上的特點(diǎn)。根據(jù)不同的條件需要來采用不同的調(diào)制。

2、總結(jié)分類對比的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中，我們不能死記硬背的記模塊的性能，相互對比有助于更好理解。模擬調(diào)幅波學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將AM，DSB，SSB幾種性能做一個(gè)簡單的總結(jié)，將他們優(yōu)缺點(diǎn)相互對比，既簡單又明了還記憶印象深刻。

3、簡單邏輯推理的方法。在通信系統(tǒng)中，每種技術(shù)的使用都是有原因的。通過簡單的推理可以將各種措施方法將相互聯(lián)系，將各部分之間聯(lián)系起來，更好的從整體上把握。在數(shù)字基帶通信中，很容易產(chǎn)生碼間串?dāng)_，為了消除這種現(xiàn)象，我們采取理想低通和余弦滾降特性的設(shè)計(jì)。根據(jù)他們各自優(yōu)缺點(diǎn)，我們又引進(jìn)部分響應(yīng)這一改進(jìn)技術(shù)。這樣我們很容易將這幾個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來并更好地理解。

4、數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。本課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)多且繁瑣，但是我們要記得，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程是我們借助的工具，并不是我們的重點(diǎn)。很多時(shí)候我們只要掌握了推導(dǎo)方法即可，千萬不要陷入數(shù)學(xué)計(jì)算的漩渦中。

很幸運(yùn)李世銀教授帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)這門課程。老師講課很有經(jīng)驗(yàn)，非常有特點(diǎn)。他系統(tǒng)概念很強(qiáng)，善于總結(jié)。每堂課前總會帶領(lǐng)我們回顧上節(jié)課講過的重點(diǎn)內(nèi)容，將每章節(jié)之間都聯(lián)系在一起。老師注重啟發(fā)式教育，每次講解新的概念時(shí)，他不會直接給出而是通過前序章節(jié)的學(xué)習(xí)帶我們分析現(xiàn)有系統(tǒng)的狀態(tài)存在的問題，以此來引入新的概念。通信原理理論性強(qiáng)又比較抽象，李老師經(jīng)常會舉日常生活中例子讓我們更好地理解知識點(diǎn)。他人和藹可親，上課與大家互動特別多，帶動上課的積極性，避免一味講課灌輸式學(xué)習(xí)。課堂上我們的思想是活躍開放的，不斷思考老師提出的問題并和老師互動交流，提高了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

《通信原理》有極強(qiáng)的理論性,有大量、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式,而且分析推導(dǎo)的方法往往從時(shí)域和頻域同時(shí)展開,要求我們從時(shí)域和頻域的不同側(cè)面全面、準(zhǔn)確、方便地理解信號,掌握系統(tǒng)處理的特點(diǎn)和結(jié)果。這些充分體現(xiàn)了它作為專業(yè)核心課程的特點(diǎn)。雖然課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是在學(xué)習(xí)本課程中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法將會使我們受益匪淺。

第四篇：通信原理課程總結(jié)

通信原理課程綜述

08通信2班王樹偉0805070109 《通信原理》課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。通信原理這門課，一開始就覺得很難，因?yàn)闀旧弦淮蠖褦?shù)學(xué)推導(dǎo)公式看著就心慌，因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)功底不太好，所以對那些傅里葉變換和拉普拉斯變換總有著很強(qiáng)的畏懼心理。雖然課程已經(jīng)基本結(jié)束了，但說實(shí)話自己的上面的很多知識也還不是很清楚，尤其是在數(shù)字信號的調(diào)制和傳輸方面，其中涉及了很多的數(shù)學(xué)推理過程。

我們的課程包括模擬通信和數(shù)字通信，但主要討論數(shù)字通信。如果模擬信號不需要數(shù)字化，那么我們可以進(jìn)行模擬調(diào)制，同樣可以發(fā)送出去，這個(gè)過程要簡單很多。

實(shí)際中的信號總是模擬的，我們把這些信號通過濾波等處理，得到帶限的信號，經(jīng)過采樣保持電路，我們就得到PAM信號。離散信號經(jīng)過量化歸屬到個(gè)檔次的幅度中比如我們有2V,4V,6,V,8V四個(gè)檔次的歸類，并且規(guī)定1V~3V之間的PAM離散信號就歸類到2V的檔次中去,一次類推，通過比較給每個(gè)PAM信號進(jìn)行歸類，這就是量化。之后將量化了的信號進(jìn)行編碼，編碼是一種認(rèn)為規(guī)定的過程比如我們規(guī)定2V用00表示，4V用01表示，6V用10表示，而8V用11來表示,這樣就把階梯信號和二進(jìn)制信號有了一種對應(yīng)關(guān)系，順著這種對應(yīng)關(guān)系，我們可以得到剛才量化了的信號的二進(jìn)制代碼，這就是PCM編碼得到了可以在存儲器中存儲的數(shù)字信號。這就是我們本課程第五章節(jié)模擬信號的波形編碼中的脈沖編碼調(diào)制PCM。

為了達(dá)到通信目的，我們就要將數(shù)字信號傳遞并且轉(zhuǎn)換成模擬信號，因?yàn)槟M信號才是我們可以識別的。所以我們從存儲器中讀取數(shù)字信號，這些信號是基帶信號，不容易傳輸。當(dāng)然這其中還涉及到數(shù)字信號的碼型設(shè)計(jì)、功率譜分析、無碼間串?dāng)_和擾碼解碼等有利于信號傳輸?shù)姆椒?。這就是我們本課程第六章節(jié)數(shù)字信號的基帶傳輸部分。

經(jīng)過數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)換成高頻信號而被發(fā)送設(shè)備以各種形式比如微波，光信號傳播出去。接收設(shè)備將這些信號轉(zhuǎn)換成電信號，通過解調(diào)器，就可以還原基帶信號，同樣可以將它們放進(jìn)存儲器存儲。緩存中的信號通過解碼器，也就是與編碼器功能相反的器件將數(shù)字序列轉(zhuǎn)換成各種量化的臺階信號。最后將臺階信號進(jìn)行填充恢復(fù)，我們就又可以原來的輸入的模擬波形了。由此我們完成一次通信。這就是我們本課程第七八章節(jié)數(shù)字信號的調(diào)制。

如果在傳輸過程中再應(yīng)用第九章中關(guān)于差錯(cuò)控制編碼技術(shù)的進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，就可以形成一個(gè)更加實(shí)用的系統(tǒng)了。

作為通信工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通信原理中也有很多容易混淆的概念。給我印象最深的就是調(diào)制信號、載波信號、已調(diào)信號、基帶信號和頻帶信號。起初總把調(diào)制信號與載波信號的概念相互矛盾，總是把載波信號當(dāng)做調(diào)制信

號，而且還深信不疑，后來老師用減數(shù)與被減數(shù)的關(guān)系引導(dǎo)我們才終于茅塞頓開。當(dāng)然現(xiàn)在對這幾個(gè)信號的概念已經(jīng)很清楚了?；鶐盘枺ㄕ{(diào)制信號）、載波信號和頻帶信號（已調(diào)信號），基帶信號與載波信號經(jīng)過調(diào)制后形成已調(diào)的頻帶信號。

另一個(gè)讓我有疑惑也是很感興趣的就是復(fù)用技術(shù)，開始覺得很多復(fù)用技術(shù)很亂，但當(dāng)明白它們的概念之后就覺得其實(shí)還是很有意思的，而且也覺得這些技術(shù)的發(fā)明者很讓人佩服。常用的復(fù)用技術(shù)有FDM、TDM、WDM和CDMA，它們分別是頻分多路復(fù)用、時(shí)分多路復(fù)用、波分多路復(fù)用和碼分多路復(fù)用的簡稱。

頻分多路復(fù)用的基本原理是在一條通信線路上設(shè)置多個(gè)信道，每路信道的信號以不同的載波頻率進(jìn)行調(diào)制，各路信道的載波頻率互不重疊，這樣一條通信線路就可以同時(shí)傳輸多路信號。

時(shí)分多路復(fù)用是以信道傳輸時(shí)間作為分割對象，通過多個(gè)信道分配互不重疊的時(shí)間片的方法來實(shí)現(xiàn)，因此時(shí)分多路復(fù)用更適用于數(shù)字信號的傳輸。它又分為同步時(shí)分多路復(fù)用和統(tǒng)計(jì)時(shí)分多路復(fù)用。

波分多路復(fù)用是光的頻分多路復(fù)用，它是在光學(xué)系統(tǒng)中利用衍射光柵來實(shí)現(xiàn)多路不同頻率光波信號的合成與分解。

碼分多路復(fù)用也是一種共享信道的方法,每個(gè)用戶可在同一時(shí)間使用同樣的頻帶進(jìn)行通信,但使用的是基于碼型的分割信道的方法,即每個(gè)用戶分配一個(gè)地址碼,各個(gè)碼型互不重又疊,通信各方之間不會相互干擾,且抗干攏能力強(qiáng).碼分多路復(fù)用技術(shù)主要用于無線通信系統(tǒng),特別是移動通信系統(tǒng).它不僅可以提高通信的話音質(zhì)量和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃砸约皽p少干擾對通信的影響,而且增大了通信系統(tǒng)的容量.筆記本電腦或PDA 以及掌上電腦等移動性計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)通信就是使用了這種技術(shù)。

《通信原理》課有極強(qiáng)的理論性,表現(xiàn)為有大量、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式,而且分析推導(dǎo)的方法往往從時(shí)域和頻域同時(shí)展開,要求我們從時(shí)域和頻域的不同側(cè)面全面、準(zhǔn)確、方便地理解信號,掌握系統(tǒng)處理的特點(diǎn)和結(jié)果。這些充分體現(xiàn)了它作為基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。因此,它也是我們通信工程專業(yè)必須牢牢掌握的一門課。雖然這門課學(xué)得不是很好，但也對課程中的一些基本知識有了大概的了解，對通信系統(tǒng)的模型也有了一些模糊的認(rèn)識，也體會到了本課程對我們專業(yè)的學(xué)生之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要性。

第五篇：通信原理課程教學(xué)大綱

通信原理課程教學(xué)大綱

課程名稱：通信原理（Principle of Communication）總學(xué)時(shí)數(shù)：64學(xué)時(shí) 學(xué)

分：4學(xué)分 課程類別：必修

先修課程：信號與系統(tǒng)、通信電子線路等 教

材：《通信原理》，國防工業(yè)出版社，樊昌信等編著 參考書目：曹志剛等編著，《現(xiàn)代通信原理》，清華大學(xué)出版社，1992年出版

周炯磐等編著，《通信原理》，北京郵電大學(xué)出版社，2002年出版 《課程內(nèi)容簡介》：通信原理是通信工程專業(yè)一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括模擬通信和數(shù)字通信，側(cè)重?cái)?shù)字通信。大致可分為三個(gè)部分：通信基礎(chǔ)知識和模擬通信原理；數(shù)字通信、模擬信號數(shù)字化和數(shù)字信號最佳接收理論；數(shù)字通信中的編碼和同步等技術(shù)。

一、課程性質(zhì)、目的和要求

本課程是通信工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信系統(tǒng)的組成，各種調(diào)制和解調(diào)的原理、方法及性能指標(biāo)的計(jì)算，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握通信系統(tǒng)的分類及各部分的原理、性能分析、噪聲對系統(tǒng)的影響。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到如下要求：

1、熟練掌握數(shù)字信息傳輸?shù)幕靖拍?、基本分析方法?/p>

2、了解信息理論基礎(chǔ)知識、信道傳輸概念。

3、熟練掌握數(shù)字基帶傳輸，頻帶傳輸?shù)墓ぷ髟?，頻帶傳輸系統(tǒng)的組成、傳輸波形及頻譜?；鶐鬏斨写a間串?dāng)_問題及解決方法。

4、了解數(shù)字通信系統(tǒng)的同步方式。

5、掌握數(shù)字傳輸中的差錯(cuò)控制的基本思想及常用方法。

6、了解正交編碼及偽隨機(jī)序列的原理及應(yīng)用。

7、對數(shù)字傳輸系統(tǒng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

二、教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)和課時(shí)安排

《通信原理》授課課時(shí)分配表

01．緒論 4

02．隨機(jī)信號分析 8 03．信道 6

04．模擬調(diào)制系統(tǒng) 6 05．?dāng)?shù)字基帶傳輸系統(tǒng) 8

06．?dāng)?shù)字調(diào)制系統(tǒng) 8

07．模擬信號的數(shù)字傳輸 6

08．?dāng)?shù)字信號的最佳接收 6 09．差錯(cuò)控制編碼 4

10．正交編碼與偽隨機(jī)序列 4 11．同步原理 4

本課程的教學(xué)內(nèi)容共分11章。

第一章：緒論

主要內(nèi)容是：通信系統(tǒng)組成；通信系統(tǒng)的分類及通信方式；信息及其量度；主要性能指標(biāo)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通信系統(tǒng)組成；信息及其量度；

第二章：隨機(jī)信號分析

主要內(nèi)容是：隨機(jī)過程的一般表述；平穩(wěn)隨機(jī)過程；平穩(wěn)隨機(jī)過程的相關(guān)函數(shù)與功率譜密度；高斯過程；窄帶隨機(jī)過程；正弦波加窄帶高斯過程；隨機(jī)過程通過線性系統(tǒng)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：平穩(wěn)隨機(jī)過程；正弦波加窄帶高斯過程；隨機(jī)過程通過線性系統(tǒng)。

第三章：信道

主要內(nèi)容是：信道定義；信道模型；恒參信道及其對信號傳輸?shù)挠绊?；隨參信道及其對信號傳輸?shù)挠绊懀浑S參信道特性的改善（分集接收）；加性噪聲；信道容量的概念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：信道模型；加性噪聲；信道容量。

第四章：模擬調(diào)制系統(tǒng)

主要內(nèi)容是：幅度調(diào)制（線性調(diào)制）的原理及抗噪聲性能；非線性調(diào)制（角度調(diào)制）的原理與抗噪聲性能；各種模擬調(diào)制系統(tǒng)的比較；頻分復(fù)用（FDM）；復(fù)合調(diào)制及多級調(diào)制的概念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：幅度調(diào)制的原理及抗噪聲性能；非線性調(diào)制的原理與抗噪聲性能；各種模擬調(diào)制系統(tǒng)的比較。

第五章：數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)

主要內(nèi)容是：數(shù)字基帶信號及其頻譜特性；基帶傳輸?shù)某Ｓ么a型；基帶脈沖傳輸與碼間干擾；無碼間干擾的基帶傳輸特性；部分響應(yīng)系統(tǒng)；無碼間干擾的基帶系統(tǒng)的抗噪聲性能；眼圖；時(shí)域均衡。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：基帶傳輸?shù)某Ｓ么a型；無碼間干擾的基帶傳輸特性；部分響應(yīng)系統(tǒng)；無碼間干擾的基帶系統(tǒng)的抗噪聲性能。

第六章：數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)

主要內(nèi)容是：二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制原理；二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)的抗噪聲性能；二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)的性能比較；多進(jìn)制的數(shù)字調(diào)制；改進(jìn)的數(shù)字調(diào)制方式。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制原理及抗噪聲性能。

第七章：模擬信號的數(shù)字傳輸

主要內(nèi)容是：抽樣定理；脈沖振幅調(diào)制；模擬信號的量化；脈沖編碼調(diào)制；差分脈沖編碼調(diào)制；增量調(diào)制；DPCM系統(tǒng)的量化噪聲；時(shí)分復(fù)用和多路數(shù)字電話系統(tǒng)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽樣定理；脈沖編碼調(diào)制。

第八章：數(shù)字信號的最佳接收

主要內(nèi)容是：數(shù)字信號接收的統(tǒng)計(jì)表述；最佳接收準(zhǔn)則；確知信號最佳接收；隨相信號的最佳接收；起伏信號的最佳接收；普通接收機(jī)與最佳接收機(jī)的性能比較；匹配濾波器的實(shí)現(xiàn)；最佳基帶傳輸系統(tǒng)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：最佳接收準(zhǔn)則；普通接收機(jī)與最佳接收機(jī)的性能比較；匹配濾波器的實(shí)現(xiàn)。

第九章：差錯(cuò)控制編碼

主要內(nèi)容是：糾錯(cuò)編碼的基本原理；常用的簡單編碼；線性分組碼；循環(huán)碼；卷積碼；網(wǎng)格編碼調(diào)制。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：線性分組碼；循環(huán)碼。

第十章：正交編碼與偽隨機(jī)序列

主要內(nèi)容是：正交編碼；偽隨機(jī)序列；偽隨機(jī)序列的應(yīng)用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：偽隨機(jī)序列。

第十一章：同步原理

主要內(nèi)容是：載波同步方法；載波同步系統(tǒng)的性能；載波相位誤差和對解調(diào)性能的影響；位同步方法、性能；群同步；擴(kuò)展頻譜系統(tǒng)同步。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：載波同步方法；位同步方法；群同步方法。

三、教學(xué)方法

本課程是一門理論性強(qiáng)，涉及知識面較廣的課程。為了使學(xué)生便于理解講課內(nèi)容，采用教師講授為主，輔助多媒體教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的大量練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)方法。

四、成績考核方式

采用閉卷考試的形式。