第一篇：生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[推薦]

生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當今社會，以多媒體計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而計算機輔助教學(xué)的特點就是利用計算機信息容量大（可存儲數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面可以更好的達到生物教學(xué)的目標，另一方面又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計與具體實施體現(xiàn)出有效性，使生物課堂更加高效，學(xué)生更加喜歡。我校擁有自己的校園網(wǎng)，每個教室都配備了電腦大屏幕，學(xué)生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件。在生物高效課堂教學(xué)過程，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高生物課教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢構(gòu)建和諧課堂，已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對的研究課題。關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

利用信息技術(shù)到生物課堂上能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率?，F(xiàn)將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實踐過程中有以下體會與大家分

享：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點。生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機的融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如電鏡下的病毒、細菌、生物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等；(2)難以控制的動態(tài)的生命過程，如生長、發(fā)育過程、細胞分裂等；(3)難以系統(tǒng)觀察的動物行為；(4)動、植物多樣性展示；(5)生態(tài)景觀；(6)難以再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學(xué)的輔助。電教媒體圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開花和結(jié)果》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。使學(xué)生很容易就理解了果實和種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。再例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用藍色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對重、難點和易錯點很好的把握。再如對“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以多媒體課件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，也能形成深刻的印象?！芭d趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

2、實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實驗教學(xué)中，有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，往往難以達到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，則會取得比較理想的教學(xué)效果。例如：“練習(xí)使用顯微鏡”在這個實驗中學(xué)生將首次接觸到生物實驗專用儀器，實驗要求學(xué)生通過練習(xí)最終要能獨立規(guī)范的使用顯微鏡進行玻片標本的觀察，并且這個實驗是之后“觀察植物細胞觀察人的口腔上皮細胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲”、“觀察葉片結(jié)構(gòu)”一系列實驗的基礎(chǔ)。在常規(guī)的實驗教學(xué)中，教師先將實驗?zāi)康?，實驗步驟板書在黑板上，課堂開始后，簡介實驗?zāi)康?，然后按照實驗步驟從“取鏡、安放、對光、觀察”等等實驗步驟。但是在隨后的學(xué)生實際操作中，教師就發(fā)現(xiàn)了，不論你之前用了多少時間在實驗臺上講解和示范，學(xué)生們實際的操作過程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調(diào)光圈，或者在調(diào)粗細準焦螺旋時壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學(xué)生們此起彼伏的召喚老師，直到一節(jié)課時間結(jié)束，真正完成了一遍或者幾遍實驗操作的寥寥無幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個可靠的助手，學(xué)生跟著視頻一步一步的練習(xí)，每完成一個步驟教師就巡查一遍并及時作出反饋。這樣實驗效果和效率會顯著提高。類似“練習(xí)使用顯微鏡”的這樣的實驗，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)視角，有更充分的實驗時間，自然課堂就更加有序。

3、活動課：生物活動課最的目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自愿的參與認識事物的過程，使他們在活動過程中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動的學(xué)，同時 增強他們的動手操作能力合作意識。例如在“動、植物標本模型制作設(shè)計”和“昆蟲翅足貼畫創(chuàng)作”活動中，我們先讓各小組的學(xué)生自己選題、獨立思考，根據(jù)教材內(nèi)容需要，設(shè)計制作方案，并讓他們繪出設(shè)計圖，寫出作品構(gòu)思和制作過程，然后用實物投射儀把學(xué)生的設(shè)計圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過程和意圖。其它同學(xué)根據(jù)作品的造型設(shè)計、制作材料等給予評價，如用料是否環(huán)保、經(jīng)濟，形狀結(jié)構(gòu)與實物是否相符等，提出建議并給貼畫命名。.這樣一種學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要在教師講的過程中形成是難以達到的。還有在開展研究性的生物綜合活動中，我們針對教材中“光對鼠婦生活的影響”、“動物繞道取食”等探究實驗中存在的材料難找、實驗需時太長等在實驗教學(xué)中存在的難題，指導(dǎo)活動小組同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解有關(guān)鼠婦生活習(xí)性，及其他對光有強烈反應(yīng)的低等動物種類，如面包蟲、蚯蚓等，選擇其中生活習(xí)性與鼠婦相似的種類進行培養(yǎng)和觀察，并用數(shù)碼相機和攝像機拍攝下它們的活動過程，研究其是否可以代替鼠婦作為實驗材料，力求找到更適于本探究實驗的材料和方法。

4、復(fù)習(xí)課：教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級下冊時，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識，以此為中心進行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識體系的活動中利用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建立知識樹，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對知識的理解同時也突出重點、突破難點。

通過以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點可以聯(lián)系生活實際、挖掘?qū)W生身邊的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，變抽象為形象，突出教學(xué)重難點，優(yōu)化生物教學(xué)的過程，連結(jié)了生物課堂內(nèi)外，讓課堂更加有趣、生動、精彩。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入生物課堂教學(xué)中來，我們既應(yīng)充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行得更加精彩，就會使課堂教學(xué)達到大容量、快節(jié)奏。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻]

1、《淺談信息技術(shù)與生物課程整合途徑》 董建龍

2、《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中協(xié)同學(xué)習(xí)模式的設(shè)計》 章國英 胡繼岳

3、《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 何克抗

4、《初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探》 牛瑞蘋

第二篇：信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

摘要:文章指出中學(xué)語文教師在運用信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式過程中要不斷提高自身綜合素質(zhì),更新教育觀念,合理利用信息技術(shù)教育資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用,從而提高語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學(xué);整合近年來,隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷推廣和普及,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式,由于其獨特的教學(xué)魅力,受到了廣大中學(xué)教師喜愛,如何更好地利用信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)有效整合?文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,就信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合作粗淺的探究,以供廣大中學(xué)語文教師參考。

一、通過信息技術(shù)手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為語文教學(xué)提供一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導(dǎo)者,語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生展現(xiàn)出語文教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)?我想,我們應(yīng)該通過信息技術(shù)手段不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的大環(huán)境下,提高信息素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面:

1、掌握計算機基本技能和傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)。語文教師必須要掌握信息技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)的專

業(yè)知識,同時要有一定的計算機基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計算機硬件的組成和基本原理,熟練地排除計算機常見故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中排除一些常見的“攔路虎”,保證教學(xué)活動順利進展。

2、多媒體教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué),多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點,根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體設(shè)施,如錄音機,幻燈機,數(shù)碼相機,視頻展示臺等硬件的使用,同時要結(jié)合所需要的軟件進行教學(xué)。如計算機軟件的PPT可以用來制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動畫,教師不妨可以學(xué)習(xí)photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養(yǎng)。

3、教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取網(wǎng)上海量知識,了解我們的課外時事、社會百態(tài),洞察繽紛世界。要想把信息技術(shù)合理地整合于我們的語文教學(xué),教師除了具備了一定信息知識和素養(yǎng)之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

二、利用信息技術(shù)提高備課效率

大家都知道,教材是師生據(jù)以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)材料,是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識的主要來源和進行學(xué)習(xí)的基本工具。教師要把教材中的知識傳授給學(xué)生,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握知識的方法,就需要教師對教材很

好予以把握,做好上課的充分準備。要想上好一節(jié)課,一定要先備好一節(jié)課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)材料,用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里面,然后再結(jié)合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間又沒有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語文教師要認真結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中先進的多媒體技術(shù)手段,學(xué)會使用豐富的多媒體資源,突破教材內(nèi)容的局限,擴充教學(xué)知識容量,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高備課效率。

三、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識。在這樣的一個教學(xué)平臺中,教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學(xué)情境,而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩,集聲音、視頻、動畫、圖形和圖像于一身的教學(xué)情境,這樣顯然就非常單調(diào),無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合多媒體教學(xué),采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從視覺、聽覺等角度給學(xué)生傳授知識,讓學(xué)生在知識和能力上都得到了相應(yīng)的提高。比如教學(xué)朱自清的《背影》一文時,教師可以預(yù)先選擇一個車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設(shè)備在課堂上先觀看這段錄像,讓學(xué)生進入情境,然后教師下載一些關(guān)于朱自清的父親的圖片,激發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生與父親離別的感情,最后可以讓一些學(xué)生自述與家人分別的親身經(jīng)歷,如父親或母親送自己遠行上學(xué)等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學(xué)手段,改變了“教”與“學(xué)”的模式,在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,又可以加深同學(xué)們對親人的關(guān)愛,同時提高了課堂教學(xué)的效果。

四、利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需要注意的問題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合,在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。所以,教師在進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中不能盲目隨機整合,把整合變成隨意的、簡單的結(jié)合。為了適應(yīng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術(shù)中去。

第三篇：信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)

青州市云門山街道青龍回民小學(xué)江愛美

摘要：

探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性。采用探究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在探究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在整個探究性學(xué)習(xí)實施過程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，注重探究過程的評價和學(xué)生在研探中的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)探究創(chuàng)新興趣

探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。

一、為什么在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術(shù)課具有活動課程的性質(zhì)，以學(xué)生的活動為主，重視學(xué)生的個體經(jīng)驗與獨立思考能力。再次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)。這些都是開展科學(xué)探究的必要前提，可以在信息技術(shù)課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)開展“探究式學(xué)習(xí)”。

二、怎么樣在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，對學(xué)生一定要“信得過、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，主動去探求新知。

2、確立探究性學(xué)習(xí)中師生的角色

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生以個人或群體探究活動為主要形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但學(xué)生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學(xué)生獲取知識的過程中，要通過教師的指導(dǎo)和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學(xué)生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學(xué)生，教師要及時進行引導(dǎo)，演好自己的角色，幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，掌握新知識和新技能，增強學(xué)生再次探索性學(xué)習(xí)的動力。

3、確定學(xué)生自主探究目標。

良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。教學(xué)目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的定向?qū)?jié)省課堂教學(xué)時間，提高整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課不同于一般的學(xué)科課程，它強調(diào)對知識過程的掌握和技能的熟練程度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

課堂教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取新知，老師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識、操作技能形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學(xué)過程真正變成在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，放手讓學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。教師要在“導(dǎo)”上下工夫，比如：在導(dǎo)入新課時導(dǎo)，再關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)等。

5、體驗發(fā)現(xiàn)自主探究樂趣。

學(xué)生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進行一系列的探究活動，鼓勵學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在這個過程中，學(xué)生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學(xué)習(xí)方式。教師的主要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”探索，促進學(xué)生的交流與合作，組織由學(xué)生構(gòu)成的活動情境，促進學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問題的氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。

6、延伸成功探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

組織學(xué)生相互交流，對的結(jié)論進行歸納總結(jié)，通過學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對自已掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、探究性學(xué)習(xí)的注意事項

實施探究性學(xué)習(xí)是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。

1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。

各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認識到實施探究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。認識到探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學(xué)習(xí)的實施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建的立體教育模式，實施研究性學(xué)習(xí)，全社會人人有責。

2、要進一步組織開展探究性學(xué)習(xí)的研討工作。

實施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學(xué)習(xí)是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證探究性學(xué)習(xí)的全面實施。

3、探究性學(xué)習(xí)的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

從目前情況看，教師隊伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學(xué)生。所以在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。

4、實施探究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革。

學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評估標準；建立科學(xué)的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實施探究性學(xué)習(xí)提供條件。

總之，探究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的個性，調(diào)動起了學(xué)生的主動建構(gòu)積極性及潛能，讓每一個學(xué)生學(xué)會有效地構(gòu)建自己的知識，積累信息技術(shù)的能力，師生共同及時修正、調(diào)整和重新認識自我，進行主動學(xué)習(xí)，延伸探究興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。

參考文獻：

[1] 鐘文芳，《研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題》《課程〃教材〃教法》2000.12

[2] 劉學(xué)勛，《小學(xué)數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性學(xué)習(xí)的特點和課程定位》《課程〃教材〃教法》2000.11

作者簡介：

作者：江愛美

通訊地址：山東省青州市云門山街道青龍回民小學(xué)

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第四篇：信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合，使初中生物課堂課堂充滿了活力。整合教學(xué)時，我們教師遵循生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確把握初中生物教學(xué)的特點，根據(jù)教學(xué)需要，找準融合的點，選擇相應(yīng)的信息資料和教學(xué)策略，使信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的整合達到無縫隙的的融合。

我們充分利用信息技術(shù)具有交互性，是發(fā)散性思維的工具這個特點，形成教師與學(xué)生及機器間的互動，互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境及身臨其境的場景來達到尊重學(xué)生獨特體驗這個目標。能夠幫助學(xué)生帶著愉悅的心情更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門功課，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動態(tài)化,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能有效地突破重難點,從而促進學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

融合點之一：課件使用

制作課件能增強課堂的互動性和開放性。在編寫課件程序時充分利用文本輸入工具、視頻導(dǎo)入工具和自定義動畫等工具，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)雙方的隨機交流。

豐富我們的素材庫，給學(xué)生多方位的感官刺激，多方位呈現(xiàn)生物知識，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，便于呈現(xiàn)學(xué)生的不同體驗，并驗證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。例如，在本節(jié)課最后我們設(shè)計了一個“望圖識病”的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)各種病癥患者的圖片，同時緊接著利用自定義動畫的工具，驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

融合點二：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

通過將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。①例如：教學(xué)設(shè)計中迷你情景劇—醫(yī)生救救我的環(huán)節(jié)，有了多媒體作為依托，參與表演的學(xué)生能及時借助幻燈片獲取表演的內(nèi)容，其他的學(xué)生可以非常清晰的領(lǐng)會表演者的意圖。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

②利用文本輸入等工具，將小組合作的任務(wù)清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得小組合作有序高效開展。當小組交流展示時，課件又能緊密配合當前小組講解內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)圖文，起到解釋說明的作用。讓小組合作的效果達到最佳。

第五篇：信息技術(shù)與生物論文

淺談計算機輔助教學(xué)軟件在生物教學(xué)中的應(yīng)用

三角塘鎮(zhèn)漁池學(xué)校 黃檢橋

摘要 隨著計算機的普及，各門學(xué)科教學(xué)工作者也積極地開展學(xué)科教學(xué)與計算機信息技術(shù)的的結(jié)合的探索，由于計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計算機輔助教學(xué) 視覺刺激 聽覺刺激 直觀性

隨著計算機的普及，信息技術(shù)知識與學(xué)科教學(xué)結(jié)合有了更多的探索，我結(jié)合幾年來在生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。

一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形??在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制 的同時,還可進行強化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達到90%。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。

二、突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化 直觀性原則是生物教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄??。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

三、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點、重點,但又看不見、摸不 著,理解起來有一定的困難。

比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學(xué)生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準確掌握這部分內(nèi)容。

四、能加快學(xué)生對知識的接受速度，提高一節(jié)課的知識含量 計算機輔助教學(xué)軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別 緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。

計算機輔助教學(xué)通過屏幕顯示為生物教學(xué)提供更新的視覺刺激,通過聲音為生物教學(xué)提供口技般的聽覺刺激。生物教學(xué)采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。