第一篇：《再別康橋 》說課試講范稿

尊敬的各位老師大家好，我今天要講的是一首著名的現(xiàn)代詩《再別康橋》。下面，我將對這首詩歌進(jìn)行講解。

一、教材分析

(一)教材地位

《再別康橋》是高一語文教材第四單元中的一首現(xiàn)代詩歌。是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，其中意象的選擇、畫面的渲染、情感的流露（lu）；語言的韻律、形式的對稱等都讓這首詩美不勝收，所以說無論在本單元還是整個(gè)高中語文教材中都具有重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在大多學(xué)生不喜歡詩歌，都認(rèn)為詩歌太矯情。所以剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，盡量以激發(fā)興趣為手段，把學(xué)生的胃口吊起來，不要突然提高難度，讓學(xué)生覺得高中課文冗長而又艱深，因此在教學(xué)上會(huì)盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。針對上述學(xué)生情況，結(jié)合新詩的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與能力目標(biāo)

學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

2．過程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生要收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩歌意境和詩人心境。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 1．重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);

2、賞析詩中的音樂美、建筑美和繪畫美。

2．難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中體會(huì)詩人獨(dú)具特色的意象選擇、以及感知詩歌中的音樂美、建筑美和繪畫美。

理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生提出的?！叭馈钡母兄潜菊n的重點(diǎn)之一。同時(shí)，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學(xué)者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨(dú)到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個(gè)詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教師詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

(一)教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要本著“因材施教”的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀法：自讀、范讀、齊讀

詩歌是情感的藝術(shù)，象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。在詩歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。

2、情境教學(xué)法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，使這幅畫面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩的意境美、詩意美。還要用富有文學(xué)意韻的語言來組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫助學(xué)生建立立體可感的視聽形象，營造一個(gè)充滿詩意的課堂氛圍。

3、小組探究法

讓學(xué)生進(jìn)行小組分工，以點(diǎn)帶面，讓全部學(xué)生都跟著動(dòng)起來，在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。

（二）學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、聯(lián)想法

學(xué)生通過聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩歌的優(yōu)美之處，陶冶情操，增強(qiáng)審美情趣和鑒賞能力。

2、比較法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這首詩與其他描寫離別詩句進(jìn)行比較，更好地把握這首詩不同于其他描寫離愁別緒詩的特點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)詩中的詩意美。

三、教法過程

(一)準(zhǔn)備階段

在上課前，我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，找到《再別康橋》的朗誦音頻，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。(二)課堂教學(xué)過程

課時(shí)安排為2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

1、完成目標(biāo)——品析“三美”

2、落實(shí)重點(diǎn)：對詩歌意象的把握。

流程：

1、導(dǎo)入時(shí)播放視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會(huì)詩歌的“三美”和意境之美。

2、簡要介紹作者及背景。

3、朗讀課文：首先播放錄音，然后找學(xué)生試讀。

設(shè)計(jì)理由：這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會(huì)作者的情感，同時(shí)先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個(gè)比較，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)誦讀的技巧。

4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“對意象的把握”

我設(shè)計(jì)的問題是：全文的意象有哪些？蘊(yùn)含作者的情感是？ 學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，目的在于： ①了解討論進(jìn)度、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵(lì)，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。

對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春?長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個(gè)問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個(gè)問題。

5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”

先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動(dòng)的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點(diǎn)到為止。

6、作業(yè)：（1分鐘）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：完成目標(biāo)——學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩歌的意象。

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、完成目標(biāo)——掌握誦讀技巧，運(yùn)用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春?長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人）。步驟：

①齊讀：了解學(xué)生對課文的熟悉程度。

②請一個(gè)學(xué)生試讀，根據(jù)在《沁園春?長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學(xué)生點(diǎn)評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)。

④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

⑥小結(jié)誦讀要點(diǎn)。

3、疑點(diǎn)解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答，老師只作引導(dǎo)。

4、作業(yè)：

板書設(shè)計(jì) 詩歌三美： 音樂美——音節(jié)（押韻）

建筑美——?jiǎng)蚍Q（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

(一).情感激趣，導(dǎo)入新課

從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入?！拔沂翘炜绽锏囊黄?，/偶爾投影在你的波心—— /你不必訝異，/更無須歡喜—— /在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!”)詩人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)設(shè)計(jì)意圖：音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。

(二)時(shí)空鏈接 走近作者(1)簡介徐志摩。(2)關(guān)于再別康橋

這一環(huán)節(jié)我先讓穿越時(shí)空與徐志摩展開對話，順著學(xué)生的發(fā)問，導(dǎo)出問題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！爸苏撌隆痹谖膶W(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷υ娙说纳畋尘?、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。

(三)誦讀涵詠 整體感知(1)學(xué)生默讀。(2)個(gè)別朗讀。

(3)名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。](4)配樂朗讀。[我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。](5)學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。(學(xué)生帶著對康橋的憧憬進(jìn)入--(四).激發(fā)想象 賞景悟情 A、品意象

(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?（2、3、4節(jié))(2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景?請用自己的語言加以描述。(學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流)老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

(3)更進(jìn)一步思考：詩人告別康橋時(shí)為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

目的：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2 賞析詩中的畫意美、詩意美。

B、悟真情

步驟：將全詩分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點(diǎn)詞語，把握詩人情感變化。

第二、三、節(jié)：通過重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié)：通過重點(diǎn)賞析“沉淀著彩虹似的夢” “尋夢?”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。

第一、七節(jié)：通過重點(diǎn)賞析：三個(gè)“輕輕的” “悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點(diǎn)：意象的把握與體味。

（五）.比較閱讀，剖析情感

《再別康橋》是一首離別詩，古代寫離別的詩句你知道哪些?試著比較異同。

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過對比探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩不落窠臼的高明之處。(課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成，如何達(dá)到――

（六）余音繞梁 收束全文

詩人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因?yàn)轱w機(jī)失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》：“志摩走了，他帶走了這個(gè)世界上的全部色彩??”

詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現(xiàn)代詩歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下，老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。在濃濃的詩意中結(jié)束對這首詩的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（七）、評價(jià)與反思

《再別康橋》是一首精美的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心去體驗(yàn)詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結(jié)尾的方式，從詩的中間入手，再說開頭和結(jié)尾，這主要是根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來確定的。直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。

五、說教學(xué)過程 ?

（一）導(dǎo)入

師問：有一個(gè)人，三個(gè)名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女；有一個(gè)人，他的生命與三個(gè)出色的女人相連：有德的張幼儀，有才的林徽因，有貌的陸小曼。這個(gè)人是？

學(xué)生：徐志摩。

師問：有一條河，他說是世界上最美的一條水，這條水是？

學(xué)生：劍橋大學(xué)的康河。

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設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的導(dǎo)入簡單但能激趣，一下子抓住學(xué)生的熟悉點(diǎn)和興奮點(diǎn)，自然而然地過度到徐志摩的詩歌《再別康橋》。

（二）徐志摩簡介 ?

1、回憶： 和同學(xué)們一起簡單回憶《人間四月天》中徐志摩情感的糾葛與才氣的表現(xiàn)。

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2、展示：蔡元培為其寫的挽聯(lián)

談話是詩，舉動(dòng)是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土； 乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途。?

設(shè)計(jì)意圖：回憶讓同學(xué)們對徐志摩的形象具體可感；而蔡元培的挽聯(lián)不僅寫出徐的成就，也寫出其最終的命運(yùn)。這樣的簡介比較形象立體。

（三）聽配樂朗誦

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讓同學(xué)們在未翻開課本的情況下，閉眼聆聽配樂朗誦，讓磁性而溫柔的男中音和輕盈流水似的音樂把大家暫時(shí)帶入異國那一草一木皆有情的徐的求學(xué)之地——?jiǎng)虼髮W(xué)。

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這個(gè)過程就像進(jìn)入了一個(gè)瑜伽的冥想狀態(tài)，讓大家的心靈受到這些清新之物的洗禮，能快速進(jìn)入文本情境。

（四）學(xué)生模仿朗誦

1、先自由朗誦，可能放不開但情有可原。

2、教師模仿兩個(gè)片段，這樣為接下來同學(xué)們的朗誦驅(qū)趕羞澀感。

3、班級推舉朗誦很好的兩位同學(xué)做代表，也給同學(xué)們先起到帶頭的作用。

4、同學(xué)們自由忘情朗誦，讓大家初步感受朗誦帶來的沉醉與樂趣。

意圖：讀是學(xué)習(xí)詩歌的必要方式，至少4遍的朗讀讓同學(xué)們在讀中了解寫作對象，感知寫作內(nèi)容，體味詩歌情感。

（五）內(nèi)容感知——開啟尋美旅程 ?

尋美之一：康河美的事物

云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草等等。

這個(gè)過程比較簡單，大家很快就能找到，有時(shí)候簡單的問題讓學(xué)生會(huì)很有成就感。教師順勢復(fù)習(xí)“意象”這一詩歌中的專業(yè)術(shù)語。?

尋美之二：康河美的畫面

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每一個(gè)片段就是一幅圖畫：揮手作別云彩圖；河畔金柳倒影圖；青草水底招搖圖；榆陰浮藻清潭圖；撐篙漫溯尋夢圖；黃昏夏蟲沉默圖；招手惜別云彩圖。

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教師提出問題：你喜歡哪幅畫面，請以小組為單位在紙上作畫，口頭作賞析。?

活動(dòng)一：問題進(jìn)一步加深，這時(shí)候就采取小組合作探究的方式，讓同學(xué)們分組合作，在討論后推舉代表來說。教師順勢談到蘇軾贊王維詩的“詩中有畫”一說。

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活動(dòng)二：分發(fā)A4紙，每個(gè)小組就自己所選的片段集體構(gòu)思作畫，請一位同學(xué)用彩筆來畫寫意畫，輪到這組的代表發(fā)言時(shí)，就把這組的畫貼在黑板上。按照詩歌順序，每一組

貼畫的時(shí)候和上一組的河水相連。這樣最后在黑板上形成一條較長的康河，也就形成了這節(jié)課的板書。（相信孩子們的想象力和創(chuàng)作力）?

尋美之三：作為詩歌的美。

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教師指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得詩歌有語言美、形式美和畫面美。順勢引出聞一多先生20年代所提出的現(xiàn)代詩歌的“三美”理論，即音樂美、建筑美和繪畫美。

六、橫向拓展

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給本詩內(nèi)容的界定：離別詩。?

本詩與一般離別詩的截然不同： 舉例：柳永《雨霖鈴》：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?杜甫的《兵車行》：“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！泵鞔_：

1、告別的不是人，而是物。

2、告別選取的很具清新感的獨(dú)特意象。

3、告別時(shí)的沉默和“此時(shí)無聲勝有聲”，而非肝腸寸斷、牽衣頓足等悲傷場面。

七、作業(yè)布置

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主題：尋找“康橋”情結(jié)

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每個(gè)人的心中其實(shí)都有一座“康橋”，你初中、小學(xué)的母校是，你的家鄉(xiāng)是，你去過的某個(gè)旅游景點(diǎn)也是，請用詩歌的形式來記錄你內(nèi)心的溫暖與不舍吧?。ㄗ⒁庖庀蟮倪x擇和情感的抒發(fā)）

八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是生生之間的互動(dòng)，通過分組討論、發(fā)言、作畫的方法能最大地提高每個(gè)人的興趣，這樣的板書是學(xué)生自己完成的，他們在比賽的過程中還會(huì)收獲競爭和展示的成就感。

本節(jié)課值得深思的地方：詩歌的賞析和詩歌“三美”理論能否快速幫助同學(xué)們自己創(chuàng)作詩歌，可能只起到指引作用，還有待于同學(xué)們自己的感悟和訓(xùn)練。

以上就是我的說課全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的聆聽和指導(dǎo)！說課技巧的淺陋總結(jié)：

1、說課課件制作也要圖文并茂，增強(qiáng)美感。只有單純的文字會(huì)讓人產(chǎn)生疲倦感。

2、說話聲音抑揚(yáng)頓挫，能達(dá)到繪聲繪色的效果最好，忌念稿，忌語調(diào)平平；也忌背稿，會(huì)比較生硬。能以課件作為一個(gè)底本，聲情并茂地講出來是最好的。千萬不要一張張幻燈片一個(gè)字一個(gè)字地念。我覺得念得再動(dòng)聽也會(huì)讓人產(chǎn)生審美疲勞，也不及“說”來得精彩！

3、創(chuàng)新之處一定要凸顯出來，最忌教案千篇一律或者過度模仿他人（因?yàn)檫@次我們有四個(gè)人是這同一篇課文，一定要做跟他人不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

4、掌控好說課時(shí)間，主次分明，時(shí)間到而說不完是比較致命的。所以在說的時(shí)候重點(diǎn)一定要說全，而次要的可以看時(shí)間概括地講出來。

第二篇：再別康橋說課亮點(diǎn)

《再別康橋》說課稿

農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)王宏偉

各位評委、老師：

大家好！我叫王宏偉，來自黑龍江省農(nóng)墾總局建三江管理局第一中學(xué)。

我今天說課的題目是《再別康橋》，徐志摩的這首詩別離詩是二十世紀(jì)中國最出色的詩。這首詩又可以用一個(gè)字來概括就是“美”。教學(xué)中我將打破傳統(tǒng)的逐一分析體會(huì)的詩歌教學(xué)模式，而是以誦讀法貫穿教學(xué)全程，在誦讀中給學(xué)生帶來無上的美得品味、美的體驗(yàn)、美的享受。這也正好符合了語文學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力的任務(wù)?！?為了突出詩歌的美，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)這種美，我想以，放到教學(xué)環(huán)節(jié)中。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿一種“美”的思想。美美的讀、美美的品、美美的想、美美的寫。方法

具體的教學(xué)過程是按如下流程展開的：

（一）美美地入境——情感激趣，導(dǎo)入新課

（二）美美地穿越——時(shí)空鏈接，走近作者

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

（五）美美地想像——想象聯(lián)想，享受意境

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操

（七）美美地再讀——余音繞梁，收束全文（課件）

而其中美美的朗讀、品味、想象、描寫是重要的環(huán)節(jié)，也是本課最能體現(xiàn)“美”這一特點(diǎn)和提升學(xué)生能力的亮點(diǎn)部分。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)步驟：

（一）美美地入境——情感激趣，導(dǎo)入新課

以徐志摩詩《偶然》譜成的曲子導(dǎo)課入境。

（二）美美地穿越——時(shí)空鏈接,走近作者知人論世

（1）簡介徐志摩

（2）關(guān)于再別康橋的寫作背景

（“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，所以下一環(huán)節(jié)安排：）

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知《語文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境?！崩世实淖x書聲也應(yīng)是語文課堂上最本真的面目。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的美，得到美的體驗(yàn)，加深理解。

（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。詩歌是情感的藝術(shù)，在教學(xué)中，誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán)，指導(dǎo)學(xué)生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭在此過程中使學(xué)生感受到詩歌的美，并初步培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。

在讀的環(huán)節(jié)中我是這樣做的：

（1）淺唱低吟，讀出詩歌的音樂之美——學(xué)生默讀。

（2）高歌一曲，展現(xiàn)自己的個(gè)性之美——個(gè)別朗讀。

（3）不同凡響，欣賞名家的天籟之美——名家范讀 ［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。］

（4）不拘一格，享受學(xué)習(xí)的創(chuàng)造之美——多形式讀（我將做如下安排：指導(dǎo)學(xué)生采用重影式、回音式、有分有合式、獨(dú)唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓(xùn)練）

(收到的效果：在朗讀這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如此別出心裁的誦讀朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，提升了學(xué)生閱讀的能力。也達(dá)到了讓學(xué)生通過反復(fù)地誦讀作品，讀出詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美的目的，在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的美感，喚醒內(nèi)心視像，朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對詩意的鑒賞蓄勢，這樣下一環(huán)節(jié)我安排：)

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

(1)抓住關(guān)鍵，品味意象。讓學(xué)生朗讀品味、不做整篇的分析，找出詩中自己最喜歡的詩句，并說出自己喜歡的原因，然后由教師補(bǔ)充，抓住詩中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評，師生共同賞析。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出個(gè)性化的問題，并在解決這些問題中鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地理解詩人的思想感情。（預(yù)設(shè)問題要說）為什么用這個(gè)意象，讓學(xué)生充分體會(huì)是人的感情，體會(huì)失意美??

在解決這些問題時(shí)，學(xué)生會(huì)抓住詩中意象，賞析重點(diǎn)詞語，把握詩人情感變化。

通過重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，但凡讀懂了詩的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，詩人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風(fēng)光，而是用精巧的詞語、生動(dòng)的旋律，傳達(dá)出了情意綿長的心聲。因?yàn)榭禈蚶铮兴啻旱臍v程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢想。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求實(shí)現(xiàn)本課要達(dá)到的目標(biāo)：通過意象的把握與體味，進(jìn)一步感受繪畫美，詩意美，人情美，提升了學(xué)生的審美能力。)設(shè)置問題完成目標(biāo)。

(2)比較閱讀 深化情感

《再別康橋》是一首離別詩，讓學(xué)生回顧以前知道的離別詩，試著比較異同。讓學(xué)生通過對比探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩不落窠臼的高明之處。

設(shè)計(jì)意圖 具體詩歌寫上意象情感

（新課標(biāo)要求“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主的選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位” 通過以上學(xué)習(xí)學(xué)生重點(diǎn)把握了詩人情感變化，體會(huì)人情美。）

（五）美美地想——想象聯(lián)想，享受意境

在鑒賞完詩歌的思想感情之后，播放配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，感悟詩歌的意境之美和音樂之美。與作者共鳴，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操獨(dú)特的環(huán)節(jié)

（這個(gè)環(huán)節(jié)的安排屬能力訓(xùn)練。為了學(xué)生寫的更好，我將給學(xué)生提供兩篇范文。接下來，把學(xué)生分為4個(gè)大組，自由組合，用詩一般的語言擴(kuò)寫1小節(jié)詩，小組代表發(fā)言。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。)

(具體做法是：老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。)

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和安排，同學(xué)們深刻的領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)詩歌的要領(lǐng)“美讀”法，極大地提升了他們的閱讀興趣；從中也充分的體驗(yàn)了詩歌的音節(jié)美、意境美、人情美，并盡情的享受了詩歌的美，從而大大提升了他們的審美能力和審美情趣。（最后再美美的讀，就使得整個(gè)課堂又有了一個(gè)完美結(jié)局，會(huì)受到余音繞梁，三日不絕的影響效果。）

（七）美美地再讀——余音繞梁 收束全文

二、板書設(shè)計(jì)（用課件展示）

三、作業(yè)布置展示寄語

1、一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》。

2、師展示寄語：高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”我希望這節(jié)課，能把無聲的文字，變成有聲的語言；能在學(xué)生的心田里蕩起層層漣漪；能培養(yǎng)學(xué)生一顆善于感受美的心靈；并能喚起他們心底美好的憧憬。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委，老師批評指正。謝謝！

第三篇：說課試講注意事項(xiàng)

教師招聘面試、試講制勝10招

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動(dòng)那些對你有好動(dòng)感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺(tái)下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。

9、試講完成以后還會(huì)有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對的策略。回答的時(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來說明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！

說課：

新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識深化過程，這個(gè)過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容

(一)基本內(nèi)容

1.課題(說明本課名稱)。2.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。

3.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。

4.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。

5.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。

6.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))。

7.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。

8.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。

9.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。

10.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。

(二)教學(xué)過程的步驟

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。

1.導(dǎo)入新課

(1)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

(2)怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(3)提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

(3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

3.鞏固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?(3)需要多少時(shí)間。

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

(2)需用多少時(shí)間。

5.作業(yè)安排

(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。

第一節(jié) 模擬課堂教學(xué)概述

一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對某門課程的駕馭能力。

能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

(一)對象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對應(yīng)試者面試成功與否作出評判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。(二)目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來評判的，而是通過長期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了??通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了??今天我們介紹??”“剛才我們學(xué)習(xí)了??下面我們接著探討??”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略。

(四)組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

1.組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2.組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺(tái)下都是評委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

3.組織形式差異 常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問題——如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長處，獲得評委的認(rèn)同。評委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在考查時(shí)，設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

(一)語言表達(dá)

語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)。口語表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

(二)板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn):第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無錯(cuò)別字。第二，不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

(三)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

(四)教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。

(五)組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

第四篇：政治試講 說課

高中政治教案：《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》

（一）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了商品與消費(fèi)的有關(guān)知識，我們知道了商品是生產(chǎn)出來的，有了商品的出現(xiàn)，我們才有消費(fèi)，大家看看我們使用的課桌，還有風(fēng)扇等，都是生產(chǎn)出來后由學(xué)校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產(chǎn)可以推出商品，由商品可以推出消費(fèi)，依據(jù)數(shù)學(xué)知識，我們可以從生產(chǎn)推出消費(fèi)，但是，從我們生活常識和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，能否由生產(chǎn)推出消費(fèi)呢，生產(chǎn)與消費(fèi)到底是什么關(guān)系呢？這是我們這節(jié)課要回答的問題。我們今天就來共同學(xué)習(xí)第四課第一框——《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》。

（二）新課教學(xué)

學(xué)習(xí)導(dǎo)航：必須帶著問題學(xué)習(xí)：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是什么，大力發(fā)展生產(chǎn)力（為什么，怎么樣），社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)是什么？

1、生產(chǎn)與消費(fèi)（1）生產(chǎn)決定消費(fèi)

活動(dòng)一：面包、家庭居室、電子產(chǎn)品等這些商品從哪里來的？ 生：??

師：很好，這些商品是通過生產(chǎn)出來的。人們的消費(fèi)，從根本上講，不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。

師：要滿足我們消費(fèi)，就必須發(fā)展生產(chǎn)，沒有生產(chǎn)就沒有消費(fèi)。這說明了生產(chǎn)決定消費(fèi)。（板書）

師：既然生產(chǎn)決定消費(fèi)，那么生產(chǎn)是如何決定消費(fèi)的呢？請看圖 示（幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”）：漫畫中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機(jī)、吹不了空調(diào)？

生：??

師：對了，生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象。我們消費(fèi)的對象，首先必須生產(chǎn)出來，否則就談不上消費(fèi)。在古代，即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣，因?yàn)槟鞘菬o電視可看。

師：在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機(jī)。（幻燈片展示）隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，以前，購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買，聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊?？墒乾F(xiàn)在購物、聊天這些消費(fèi)和和娛樂方式已經(jīng)不再局限于以前的方式了。比如購物，我們可以網(wǎng)上購物，有很多人就喜歡到淘寶網(wǎng)吧選擇自己喜歡的商品；聊天可以通過QQ、飛信等交流，何時(shí)何地任你選擇。由于生產(chǎn)的大力發(fā)展，導(dǎo)致我們購物、聊天等消費(fèi)方式發(fā)生了變化，同學(xué)們，這一切又說明了什么呢？

學(xué)生：??

師：對了，生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。隨著一些產(chǎn)品的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，不但改變了以往的生產(chǎn)方式，也改變了人們的消費(fèi)和娛樂方式。

師：飛機(jī)比馬車快得多，高檔得多。又如20世紀(jì)70年代，青年人結(jié)婚要置備的是手表、縫紉機(jī)、自行車和收音機(jī)，人們把這四樣?xùn)|西稱為“三轉(zhuǎn)一響”。而21世紀(jì)，青年人結(jié)婚“三件事”是：小轎車、住房、旅游。現(xiàn)代人的消費(fèi)質(zhì)量和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的人，這又說明了什么？這種變化得益于什么？ 生：??

師：很好。生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。以前由于生產(chǎn)力低下，人們的溫飽都成很大問題，更不要說買房買車了。只有生產(chǎn)力提高了，人們的消費(fèi)質(zhì)量和水平才能提高。

師：假設(shè)萊特兄弟沒有發(fā)明飛機(jī)，人們會(huì)不會(huì)有飛上藍(lán)天的沖動(dòng)或向往？這種向往能否實(shí)現(xiàn)？假設(shè)從我們這里到首都建立起了高鐵，我想同學(xué)會(huì)優(yōu)先選擇乘坐高鐵到北京，現(xiàn)代高鐵的出現(xiàn)，促使人們有了乘坐高鐵的強(qiáng)烈向往。同學(xué)們，這又說明了什么呢？

生：??

師：說明了生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。大家想一想，生產(chǎn)的目的是什么，當(dāng)然是為了消費(fèi)，生產(chǎn)發(fā)展的最終目的是為了人們高質(zhì)量生活、高質(zhì)量消費(fèi)。也就是說：人們之所以熱衷于某種消費(fèi)，是因?yàn)樯a(chǎn)領(lǐng)域有了突破性發(fā)展，使人們產(chǎn)生了這種消費(fèi)的欲望。同學(xué)們你們可以舉一下其他的例子說嗎？

生：??

教師總結(jié)：通過我們以上分析，我們知道了生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象（消費(fèi)什么）、決定消費(fèi)方式（怎樣消費(fèi)）、決定消費(fèi)質(zhì)量和水平（消費(fèi)的質(zhì)量和水平怎樣）、為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（想不想去消費(fèi)）?？傊痪湓挘喝祟愊M(fèi)所需要的一切商品和服務(wù)都靠生產(chǎn)創(chuàng)造出來，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

探究活動(dòng)：想一想：果戈里的小說《死靈魂》中有個(gè)人物叫潑留希金，他積攢了很多的錢財(cái)卻不消費(fèi)，錢鎖在箱子里，以至紙幣霉?fàn)€ 變質(zhì)，用手一碰就化為灰，地窖的面粉硬的像石頭，要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會(huì)導(dǎo)致什么后果？消費(fèi)品就會(huì)賣不出，廠家就會(huì)虧本，再生產(chǎn)將無法進(jìn)行，社會(huì)也就不前進(jìn)了。這一結(jié)論說明了什么？

我們一起來看看消費(fèi)多生產(chǎn)的反作用（2）消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用

（過渡）生產(chǎn)是不斷發(fā)展的，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，消費(fèi)對象、消費(fèi)水平、消費(fèi)方式、消費(fèi)欲望也就隨著發(fā)生變化。所以從某種意義上說，人類社會(huì)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，沒有生產(chǎn)發(fā)展的歷史，不僅談不上消費(fèi)，也談不上生存。生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)對生產(chǎn)也有它的反作用。有哪些反作用呢？讓我們來繼續(xù)探究。

師： 同學(xué)們，如果生產(chǎn)出來的牛奶不消費(fèi)，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

生：??

師：如果牛奶不消費(fèi)、都賣不出去，那么牛奶的價(jià)值和使用價(jià)值都無法得到實(shí)現(xiàn)，只有生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費(fèi)了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。由此可得知：消費(fèi)是生產(chǎn)的目的。那么消費(fèi)對生產(chǎn)還有那些反作用呢？

師：人們有擦鞋的消費(fèi)需求的出現(xiàn)，促使擦鞋這一產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，再例如，人們消費(fèi)黑白電視時(shí)，希望能看彩色圖象，刺激生產(chǎn)者調(diào)整生產(chǎn)，并實(shí)現(xiàn)升級，彩電消費(fèi)成為熱點(diǎn)時(shí)，帶動(dòng)了彩電業(yè)的發(fā)展。這說明，一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn) 和成長。由此可知：消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力。

師：過去人們乘坐的是舊式火車，速度慢、環(huán)境差，于是人們不斷追求速度快、環(huán)境舒適的列車出現(xiàn)，從而促使今天時(shí)速高達(dá)413.6公里每小時(shí)的高鐵出現(xiàn)，并且?guī)?dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些又說明了什么呢？

生：??

師：為什么會(huì)這樣呢，這是因?yàn)槿藗冸S著生活水平的提高，對這些產(chǎn)品的要求也不斷提高。因此，消費(fèi)對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。

師：想一想：大家學(xué)習(xí)累了時(shí)怎樣恢復(fù)體力的呢？ 生：??

師：想一想，人們最基本的消費(fèi)是吃，人們還需要學(xué)習(xí)。這些消費(fèi)對生產(chǎn)有沒有影響？生產(chǎn)離不開勞動(dòng)者，而勞動(dòng)者智力體力的發(fā)展離不開對住房等生活資料的消費(fèi)。說明消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力。

總結(jié)：我們今天主要學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，包括生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。同學(xué)們課下思考這樣一個(gè)問題，我們當(dāng)?shù)貞?yīng)該怎樣發(fā)展生產(chǎn)力呢？

我的試講結(jié)束，謝謝各位老師。

第五篇：說課試講自我介紹1

說課試講自我介紹

各位評委老師上午好，我是號學(xué)生。

說課：

今天我的說課題目是《》，首先我們進(jìn)行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自出版社出版的高中《》第冊第章第 節(jié)。

1、本節(jié)課分

2、本節(jié)課貫穿了以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了和，在以后學(xué)習(xí)具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、2、能力目標(biāo)：

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流溝通、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析解決問題的能力。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、2、難點(diǎn)：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了一學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采取類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲得知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法有兩種：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差、滿足不同”。

教學(xué)過程：

1、用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課。

2、用約20分鐘的時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對、3、最后用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分。主要是小結(jié)和作業(yè)。注意事項(xiàng)：