第一篇：基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力差的原因分析和對策研究

基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力偏差的原因分析及對策研究

-----------江蘇省淮海鹽化有限公司機(jī)修分廠

周景才

基層單位處在生產(chǎn)經(jīng)營第一線，基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的執(zhí)行力強(qiáng)弱，關(guān)系到公司興盛與衰頹。當(dāng)前公司正處在不斷跨越發(fā)展，同業(yè)激烈競爭，市場瞬息萬變的形勢下，加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的執(zhí)行力，無論是對保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的重要內(nèi)涵，還是開創(chuàng)公司光輝前景，都具有十分重要的意義。

一、基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力的內(nèi)涵和要求

所謂執(zhí)行力，通俗地來講，就是執(zhí)行決策、完成任務(wù)的能力，是企業(yè)貫徹落實(shí)決策，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的重要途徑，執(zhí)行力是源于企業(yè)管理理念,屬企業(yè)管理范疇。執(zhí)行力是企業(yè)競爭力的重要組成部分，是決定企業(yè)成敗的重要因素。沒有執(zhí)行力，再好的決策也只能是句空話?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的執(zhí)行力就是貫徹落實(shí)公司黨委制定的戰(zhàn)略思想、方針政策和目標(biāo)任務(wù)的組織能力、管理能力和實(shí)踐能力。其基本要求是：首先，就是堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策和國家的法律法規(guī)，特別是公司戰(zhàn)略決策和生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)等?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部要樹立全局意識和公司利益至上的觀念，堅(jiān)持從公司的發(fā)展大局出發(fā)，把自身的工作和部門利益放到公司改革與發(fā)展的大局中去謀劃，去實(shí)施，充份發(fā)揮政治核心的領(lǐng)導(dǎo)與保證作用。其次，就是要牢固樹立起科學(xué)的發(fā)展觀，正確的業(yè)績觀，使生產(chǎn)經(jīng)營和工作理念符合公司的發(fā)展戰(zhàn)略及各項(xiàng)規(guī)定，完成或超標(biāo)準(zhǔn)完成公司黨委分配的生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)，并做到管理到位，基礎(chǔ)管理規(guī)范，生產(chǎn)經(jīng)營一年比一年有較大的發(fā)展。第三，就是要認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制原則。主要負(fù)責(zé)人的民主意識要強(qiáng)，善于集中班子成員的意見和智慧，能夠充份發(fā)揮班子成員的作用；領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力要強(qiáng)，決策效率和工作效率要高，整體功能得到有效發(fā)揮；班子成員要講黨性、講團(tuán)結(jié)、互相支持、工作協(xié)調(diào)、大事講原則，小事講分寸；第四就是要堅(jiān)持黨的根本宗旨，以人為本，為人著想，換位思考;求真務(wù)實(shí)，工作作風(fēng)踏實(shí)，不弄虛謀利。

二、基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力的現(xiàn)狀及原因分析

總的來講，基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力是好的和比較好的，特別是通過開展“樹新風(fēng)、揚(yáng)正氣”教育活動(dòng)后，基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的執(zhí)行力有了明顯的提高。但是從高從嚴(yán)要求，從完成公司改革與發(fā)展的艱巨任務(wù)，構(gòu)造“誠信、和諧、創(chuàng)新、卓越”的深厚企業(yè)文化還有較大差距，也存在一些不可忽視的問題：一是在思想上，參與意識和主動(dòng)意識欠強(qiáng)，認(rèn)為執(zhí)行力主要表現(xiàn)在上面講做什么，我們就做什么，不逆意順著干就行了。二是在組織上，基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部由于生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)重、壓力大、考核力度大。因此，忙業(yè)務(wù)的地多，對黨組織建設(shè)和黨員的學(xué)習(xí)教育沒有很好地開展起來，組織生活會、民主生活會理論學(xué)習(xí)會，有點(diǎn)圖形式，走過場；黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營沒有很好地雙推進(jìn)。三是在生產(chǎn)經(jīng)營上全局觀念淡薄，全面風(fēng)險(xiǎn)管理意識和責(zé)任心不夠強(qiáng)，公司的政策規(guī)定對本部門有利的就執(zhí)行得好些；對本部門利益不大的執(zhí)行得就稍差一些；有的執(zhí)行不到位、存在錯(cuò)位或缺位現(xiàn)象。四是在工作作風(fēng)上，服務(wù)意識不強(qiáng)、辦事拖拉、扯皮，太強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，務(wù)實(shí)和敬業(yè)精神不強(qiáng)；有缺乏以市場為中心的意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部，在執(zhí)行力方面存在上述問題原因是多方面的，認(rèn)真分析主要有三個(gè)方面。一是體制性的障礙，國有企業(yè)體制下，責(zé)權(quán)不夠明確，責(zé)利掛鉤不夠到位，對政策制度執(zhí)行得好與壞，生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)完成得好與壞，同基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部關(guān)系不是很大，天塌下來了有上級頂著。二是機(jī)制性的障礙。一方面基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部對政策規(guī)定的執(zhí)行沒有常抓不懈，不能始終如一地堅(jiān)持，工作有布置欠檢查，檢查時(shí)前緊后松，不能持續(xù)地跟進(jìn)、跟進(jìn)、再跟進(jìn)。另一方面缺乏激勵(lì)約束機(jī)制；從激勵(lì)看，缺乏正相激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)；從約束看，優(yōu)勝劣汰機(jī)制欠健全。三是文化上的障礙。企業(yè)文化是通過文化力影響執(zhí)行者的意識，進(jìn)而改變執(zhí)行者的心態(tài)，改變執(zhí)行者的精神?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)者班子和黨員干部執(zhí)行力不強(qiáng)，是企業(yè)還沒完全形成自己的濃厚企業(yè)文化，也是一個(gè)重要的原因。作為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，其經(jīng)營理念，管理文化和制度文化必須內(nèi)化為員工的思想素質(zhì)，融化在血液中，落實(shí)在行動(dòng)上。

三、加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力建設(shè)的途徑

第一,要突出加強(qiáng)執(zhí)行理念教育。一個(gè)企業(yè)的成功，完全是員工在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠一絲不茍地切實(shí)執(zhí)行。執(zhí)行力必須是自上到下形成強(qiáng)烈的執(zhí)行理念，才能使每一項(xiàng)決策都得到不折不扣地貫徹和落實(shí)。基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部要增強(qiáng)執(zhí)行理念，首先就是班子主要負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)執(zhí)行理念，要明確自己既然是主要負(fù)責(zé)人就要承擔(dān)主要責(zé)任。因此，一定要有責(zé)任心。理念是意識，是思想。只有樹立了正確的執(zhí)行理念，在工作中才會自覺地去執(zhí)行，才會取得好的成效。第二，要突出強(qiáng)化責(zé)任意識。提高基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的執(zhí)行力，就是要建立責(zé)任主體明確，責(zé)任內(nèi)容具體量化，責(zé)任層級合理分解，責(zé)任考核指標(biāo)準(zhǔn)確完備的責(zé)任生產(chǎn)經(jīng)營體系。建立責(zé)權(quán)對稱、責(zé)利匹配、獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制。由指令性的推動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥贫葯C(jī)制來激勵(lì)執(zhí)行；由行政性地推動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬袌鰴C(jī)制來引擎執(zhí)行。

第三，要突出加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化是企業(yè)統(tǒng)一的有機(jī)組成部分，企業(yè)文化的興旺與冷落，直接關(guān)系到企業(yè)是否按照科學(xué)發(fā)展軌跡運(yùn)行。因此，任何企業(yè)都必須重視企業(yè)文化建設(shè)。作為國企在轉(zhuǎn)制發(fā)展過程中，更應(yīng)該如此。執(zhí)行力既是一種價(jià)值觀，也是一種企業(yè)文化。在體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，人們思想活躍，心態(tài)浮燥，心理矛盾，這就需要一種健康向上的企業(yè)文化加以引導(dǎo)、調(diào)解和處理。因此，一定要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，把執(zhí)行力滲透到企業(yè)的經(jīng)營理念、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則中去，做到執(zhí)行無借口，執(zhí)行不講價(jià)錢。把自覺執(zhí)行意識運(yùn)用到贏市場促生產(chǎn)當(dāng)中去，伴市場成長，與時(shí)代同行。

四、加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力建設(shè)應(yīng)處理好五個(gè)關(guān)系

一是目標(biāo)獎(jiǎng)懲，責(zé) 權(quán) 利統(tǒng)一的關(guān)系。目標(biāo)獎(jiǎng)懲是目標(biāo)管理“責(zé)、權(quán)、利”相統(tǒng)一的最終體現(xiàn)，沒有客觀的獎(jiǎng)懲就沒有“鞭子”和動(dòng)力。對目標(biāo)獎(jiǎng)懲，要堅(jiān)持“三掛鉤”，即考核結(jié)果與評先樹優(yōu)掛鉤，與干部能力考察和干部使用掛鉤，與個(gè)人工資福利掛鉤。在嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲時(shí)，注重把握“三個(gè)區(qū)別”，即把因客觀條件制約，工作一時(shí)難見成效，同德才平庸、不求進(jìn)取加以區(qū)別；把發(fā)展過程中因缺乏經(jīng)驗(yàn)造成工作失誤，同因工作失職造成的損失加以區(qū)別；把因堅(jiān)持原則、敢于管理而引起的個(gè)別意見，同因被考核者的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤引起的群眾反映加以區(qū)別。公正、客觀的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓先進(jìn)者有光榮感，一般者有緊迫感，落后者有危機(jī)感，利于開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)人才資源，利于選拔政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬的領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部。

二是全局利益與局部利益的關(guān)系。從根本上講，全局利益和局部利益是一致的，但在一定時(shí)間內(nèi)和一定條件下，局部利益和全局利益又是有矛盾的。這就要求基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部在工作中，注意把握好兩條：首先，無論在什么情況下都要堅(jiān)持把全局利益、整體利益放在首位，做到局部利益服從全局利益，部分利益服從整體利益。其次是在維護(hù)全局利益和整體利益的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)照顧一下局部的、部分人的合法利益。但是，事關(guān)全局性、戰(zhàn)略性的大政方針必須無條件的執(zhí)行。如公司的戰(zhàn)略決策等，我們一定要執(zhí)行，該犧牲局部利益的要犧牲局部利益，不能站在個(gè)體利益考慮，對我有利的就執(zhí)行，無利的就不執(zhí)行，利少的就打折執(zhí)行。還有如事關(guān)生產(chǎn)、市場、公司形象方面的，更是要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松。

三是創(chuàng)新與執(zhí)行的關(guān)系。執(zhí)行是一種機(jī)制，創(chuàng)新也是一種機(jī)制。在精細(xì)化管理中有七大實(shí)施步驟：定標(biāo) 認(rèn)標(biāo) 貫標(biāo) 兌標(biāo) 調(diào)標(biāo) 對標(biāo) 升標(biāo)。定標(biāo)就是確定目標(biāo)；認(rèn)標(biāo)就是執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方與定標(biāo)方對標(biāo)準(zhǔn)的雙方確認(rèn)；貫標(biāo)就是標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行；兌標(biāo)就是對標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行結(jié)果的逐一兌現(xiàn)考核；調(diào)標(biāo)就是對原定標(biāo)準(zhǔn)的偏差進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整修改；對標(biāo)就是把先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)作為基準(zhǔn)標(biāo)桿，與自己正在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比對照；升標(biāo)就是管理流程新一輪循環(huán)的高點(diǎn)定標(biāo)。在定標(biāo) 認(rèn)標(biāo) 貫標(biāo) 兌標(biāo)這四個(gè)步驟中，強(qiáng)調(diào)的是指向意識。在調(diào)標(biāo) 對標(biāo) 升標(biāo)這三個(gè)步驟中，體現(xiàn)的是創(chuàng)新意識。也就是說管理是永無止境的，它需要不斷地修改完善，這樣才能更好地執(zhí)行服從。因此，執(zhí)行時(shí)前提 是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是執(zhí)行的有效保證，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)提高執(zhí)行力與工作創(chuàng)新并不矛盾，我們提倡創(chuàng)新執(zhí)行，反對機(jī)械執(zhí)行。各基層單位有其各自生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn),各基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部可以在不違背原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，在執(zhí)行中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中執(zhí)行，提高執(zhí)行質(zhì)量。

四是行政負(fù)責(zé)制與“事本位”的關(guān)系。實(shí)行行政負(fù)責(zé)制，行政一把手為第一責(zé)任人，是第一掌柜，這就要求行政一把手要胸懷大局，總攬全貌，十個(gè)指頭彈鋼琴。但是，我們還要實(shí)行班子領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，即副手有副手分管的工作，有副手的職權(quán)，部門有部門分管的工作，有部門的責(zé)權(quán)。行政負(fù)責(zé)制與“事本位”是總與分的關(guān)系，行政負(fù)總責(zé)，部門分塊分線負(fù)責(zé)。因此，我們要在行政負(fù)責(zé)、班子領(lǐng)導(dǎo)的前提下，建立以“事本位”為中心的執(zhí)行機(jī)制，就是說，只要確定某件工作由某個(gè)人負(fù)責(zé)，這個(gè)人就擁有執(zhí)行這項(xiàng)工作的權(quán)力，就是這項(xiàng)工作的“第一責(zé)任人”，不能有“你的職位比我低，我憑什么聽你的”官本位思想。

五是執(zhí)行與問責(zé)的關(guān)系。加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力建設(shè)，還要處理好執(zhí)行與問責(zé)的關(guān)系。建立完善的考評、監(jiān)督和問責(zé)機(jī)制，是提高執(zhí)行力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，出現(xiàn)執(zhí)行不到位的問題，主要是問責(zé)沒有到位。加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部執(zhí)行力建設(shè)，要注意教育引導(dǎo)他們增強(qiáng)責(zé)任意識，把負(fù)責(zé)任當(dāng)成一種信仰，把負(fù)責(zé)任作為一種品格，把負(fù)責(zé)任作為一種榮譽(yù)，誰不負(fù)責(zé)就問責(zé)誰，以保證公司各項(xiàng)工作有效地推進(jìn)。

第二篇：2013年原因分析和對策研究關(guān)于大學(xué)生

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析和對策研究 2010級計(jì)算機(jī)1班王緒佳10509026于福穎10509029

摘要：大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，引發(fā)大學(xué)生逃課的原因既有高校擴(kuò)招引起的負(fù)面影響，又有學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，協(xié)力解決大學(xué)生逃課問題,切實(shí)有效地提高高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 逃課 原因 措施

近幾年來,大學(xué)生逃課率居高不下,已經(jīng)成為高校普遍存在的問題,引起了社會各界的廣泛關(guān)注。逃課現(xiàn)象的普遍性,反映出當(dāng)前高校教學(xué)問題的共存性與嚴(yán)重性，在加強(qiáng)和深化高校教學(xué)改革的過程中,深刻反思大學(xué)生逃課現(xiàn)象,分析其原因,以期尋找有效的解決路徑,勢在必行。

一、大學(xué)生逃課行為的表現(xiàn)

高校學(xué)生逃課表現(xiàn)為兩種情況,即顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課指的是沒有正當(dāng)理由不去上課；隱性逃課指的則是即使來上課,而且似乎在認(rèn)真聽,實(shí)際上注意力并未放在聽課上,形在而神不在。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),近幾年來,大學(xué)生逃課率一直居高不下,高達(dá)54%左右。逃課特點(diǎn)表現(xiàn)為:隱性逃課高于顯性逃課;逃課率隨年級升高呈遞增趨勢；逃課率與任課教師的學(xué)歷、年齡、職稱呈現(xiàn)不平衡性;公共課的逃課率高于專業(yè)課。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生逃課以后或去圖書館、自習(xí)室自學(xué)、上網(wǎng)、睡覺、戀愛、打工、參加培訓(xùn)等。而且隨著高校對逃課行為監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng),出現(xiàn)了校園專業(yè)代課族,形成變相逃課。

二、大學(xué)生逃課行為的原因分析

造成大學(xué)生逃課的原因主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）高校擴(kuò)招的負(fù)面影響。

首先,擴(kuò)招在一定程度上意味著要以降低分?jǐn)?shù)、放低標(biāo)準(zhǔn)和要求為代價(jià),來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大在校生規(guī)模的目標(biāo),而這樣一來,勢必導(dǎo)致招收的學(xué)生良莠不齊,整體素質(zhì)較以往學(xué)生偏低。由于學(xué)生的知識背景、接受能力、對知識的渴求等方面存在著差距,學(xué)生水平參差不齊,給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),老師陷于兩難境地。在教學(xué)過程中,教師無論是照顧水平高的學(xué)生還是偏向水平低的學(xué)生,都會招致部分學(xué)生的不滿,要么學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯,要么覺得太深?yuàn)W,理解不透。不管哪種情況,最終都將導(dǎo)致部分學(xué)生不滿授課內(nèi)容而選擇逃課。正如馬克思主義政治理論課,有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)扎實(shí),相關(guān)的概念和原理已經(jīng)非常熟悉;而另有一些學(xué)生中學(xué)時(shí)期盡管接觸過,但連一些最基本的概念和原理都搞不明白。而學(xué)校在安排課程時(shí),往往將不同專業(yè)的基礎(chǔ)課集中在同一個(gè)班級上課,其教學(xué)效果可想而知。

其次,擴(kuò)招導(dǎo)致在校大學(xué)生的逐年遞增,與此相對應(yīng)的則是師資力量的缺乏。據(jù)教育部透露,截至2005年底,我國高校在校生達(dá)到2100萬,居世界第一,相反,教師的數(shù)量則明顯不足。教育部要求高校師生比例不得低于1:18,但相當(dāng)多的學(xué)校還達(dá)不到此比例,個(gè)別高校的師生比例竟然低到1:40。如此,產(chǎn)生的后果之一便是教師的教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)水平下降。有些教師一個(gè)學(xué)期就上兩、三門課,有的還是新課。為了完成繁重的教學(xué)任務(wù),教師每天忙于備課、上課,更多的時(shí)候就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,趕鴨子上架,根本沒有更多的精力鉆研教材、研究教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)規(guī)律。尤其作為剛剛畢業(yè)的年輕教師來講,基本上沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的鍛煉,剛一上崗馬上安排上課。如此一來,教師的教學(xué)水平大打折扣,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。加之許多高校在教學(xué)條件的改善上嚴(yán)重滯后,教室嚴(yán)重不足,某些公共政 治類課程的課時(shí)壓之又壓,或是安排六個(gè)班、四個(gè)班合堂上課,給教師組織教學(xué)造成了很大的難度。在這種情況下,學(xué)生經(jīng)常性的逃課也就不足為怪了。

再次,擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源日趨緊張,各種配套的硬件設(shè)施,不能滿足師生的需求。由于基本教學(xué)設(shè)備得不到滿足,許多高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行,只是停留在理論上;教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)更多的流于形式;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)。這些問題的客觀存在,無疑為學(xué)生提供了逃課的借口。

(二)學(xué)校方面的原因分析。

首先,受原有辦學(xué)理念和高等教育管理體制的影響,加上擴(kuò)招的弊病,許多高校在發(fā)展過程中辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)模糊。缺乏科學(xué)定位和正確的質(zhì)量觀,盲目拔高、升級和攀比。在這個(gè)過程中,學(xué)校往往失卻了自身的辦學(xué)特色,忽略了自身的歷史積淀和辦學(xué)優(yōu)勢。由于沒有科學(xué)定位和正確的教育質(zhì)量觀,必然導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)不合理,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,引起的后果就是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感到迷茫,不知道專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么,因?yàn)槊悦６Щ?導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的盲目,逃課便是盲目行為的表現(xiàn)之一。

其次,高校在課程和課時(shí)安排上欠科學(xué)性。據(jù)調(diào)查,有些學(xué)校在課程安排時(shí),沒有考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間的關(guān)聯(lián)性,一些課程與專業(yè)聯(lián)系不大,甚至有些課程存在著許多內(nèi)容的重合,而在教學(xué)過程中,不同的授課教師難免會出現(xiàn)授課內(nèi)容的重復(fù)。課時(shí)安排不合理,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué),實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少,而理論課課時(shí)過長;學(xué)生每天上課時(shí)間也過長,導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞,難以保證學(xué)生能有充沛的精力去聽課;教師授課任務(wù)過重,有些教師尤其是講授公共政治理論課的教師每周授課竟然達(dá)到30課時(shí),這樣的課程安排,很難保證授課質(zhì)量。

再次,缺乏合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,不能有效監(jiān)督和激發(fā)教師的教學(xué)熱情?？荚嚪绞铰浜蟆我?大多數(shù)課程考試僅限于筆試形式,考試內(nèi)容拘泥于課本筆記,學(xué)生只要考前突擊幾天就可以順利通過,這樣的考試方式無形中助長了學(xué)生的逃課行為。

(三)教師方面的原因分析。

首先,由于在市場經(jīng)濟(jì)下受重利思想的影響,部分教師不再對教育事業(yè)傾注滿腔熱情,更多地考慮個(gè)人問題,或熱衷于考研、考博、出國留學(xué)或從事第二職業(yè)。一些課程讓本科學(xué)歷、助教職稱的教師挑大梁,甚至有的課只能由在讀研究生臨時(shí)抱佛腳,湊合著上。再加上一些不合理的教學(xué)評估、職稱評定,對科研有硬性的質(zhì)量要求,而對于教學(xué),只要求上夠一定的課時(shí)量即可,從而極易造成重科研輕教學(xué)的局面。這些問題的存在勢必影響教師尤其是青年教師在教學(xué)上的投入。

其次,許多教師責(zé)任心不強(qiáng),缺少愛崗敬業(yè)的思想和刻苦鉆研的精神。只是滿足于向?qū)W生灌輸知識,完成教學(xué)大綱的內(nèi)容而已,對于授課內(nèi)容則缺乏深入的分析和研究,上課時(shí)只是照本宣科。加之教師自己缺少學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與研究思考,不能將最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、科技發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)融進(jìn)課堂教學(xué)中。而且部分教師,包括一些講授專業(yè)課的教師,在授課過程中,不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,不重視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,一些基礎(chǔ)理論課、公共政治類課程仍然是從理論到理論,空洞教條,單調(diào)乏味,更甚者,極少數(shù)教師授課時(shí)還存在觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤。一些教師缺乏教學(xué)策略的研究與實(shí)踐,不懂得教學(xué)藝術(shù),要么授課內(nèi)容太深?yuàn)W,超過了學(xué)生的接受能力和水平;要么內(nèi)容過于膚淺簡單,學(xué)生得不到任何提

高。在教學(xué)方法上,很多教師基本上采取滿堂灌的方式,很少與學(xué)生交流、互動(dòng),形成教師講、學(xué)生記、考試時(shí)間背筆記的狀況。因此,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方式刻板、機(jī)械,教學(xué)效果差,成為大學(xué)生逃課的首選原因。

(四)學(xué)生自身的原因分析。

首先,巨大的就業(yè)壓力,造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,行為帶有盲目性。隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,許多大學(xué)生的就業(yè)觀念不能隨之改變和適應(yīng),悲觀估計(jì)就業(yè)形勢。許多學(xué)生不能很好地設(shè)計(jì)大學(xué)生活,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力,行為帶有一定盲目性,比如盲目的考研、考證、提前打工賺錢、盲目放棄等。

其次,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,導(dǎo)致大學(xué)生逃課。當(dāng)今的大學(xué)生務(wù)實(shí)、求新、求變、求異,追求個(gè)體的自由,主體意識增強(qiáng)。他們有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。而且大學(xué)生正值求知全盛期,與中學(xué)生相比,對知識的渴求更加強(qiáng)烈。因此,當(dāng)他們難以從課堂上獲得有價(jià)值的知識時(shí),必然促使他們失去上課聽課的興趣,寧愿受違紀(jì)處分也不愿再去聽課。

三、解決大學(xué)生逃課問題的對策

通過以上分析,不難看出造成大學(xué)生逃課的原因是多方面的。因此,要全面推行素質(zhì)教育,提高高等教育質(zhì)量,需要各方面共同努力,著力解決大學(xué)生逃課問題。

(一)深化高等教育管理體制改革,控制高校發(fā)展規(guī)模,科學(xué)評價(jià)高等教育質(zhì)量。為高校的健康發(fā)展提供體制和制度的保證,從源頭上解決大學(xué)生逃課問題,必須進(jìn)一步深化高等教育管理體制的改革。通過高等教育管理體制的改革,放松對高校的行政管理,給與高校一定的自主權(quán)。首先,各高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)條件和教學(xué)資源、辦學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,發(fā)揮自身優(yōu)勢,科學(xué)定位,合理設(shè)置專業(yè),進(jìn)行學(xué)科建設(shè),突出特色,培養(yǎng)多類人才。其次,教育部要從制度上控制大學(xué)招生規(guī)模,制定科學(xué)的高等教育質(zhì)量評價(jià)體系,合理引導(dǎo)高校樹立正確的辦學(xué)理念和教育質(zhì)量觀。

(二)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,嚴(yán)格規(guī)范管理。做到管理人性化,課程安排合理化,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)科學(xué)化和規(guī)范化,監(jiān)督管理制度化,從根本上解決大學(xué)生逃課問題。

高校首先要樹立正確的辦學(xué)理念,堅(jiān)持教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位,堅(jiān)持

以人為本的原則,從制度、財(cái)力等方面切實(shí)保障和改善教學(xué)基本條件,完善教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀的正確引導(dǎo)和教育,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,樹立正確積極的就業(yè)觀念,減輕就業(yè)的心理壓力,減少行為的盲目性。制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此規(guī)范教師教學(xué)行為,督促教師進(jìn)行教學(xué)改革,激勵(lì)教師提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行考試制度的改革,學(xué)校應(yīng)給與教師一定的自主權(quán),根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程的性質(zhì),采取靈活多樣的考試方式,不能將所有的課程考試都局限于筆試,考試內(nèi)容拘泥于書本,而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的考察和鍛煉。課程安排盡量做到科學(xué)化,堅(jiān)持課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、各個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性,避免課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏離以及學(xué)期課程安排太擁擠或太少的情況。

(三)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上避免大學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

教師最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是教書育人。因此,教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師,行為世范”，既要成為人類文明知識的傳播者,又要成為學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。因此,從某些角度來說,課堂能否吸引學(xué)生,能否留住學(xué)生,取決于授課教師的授課內(nèi)容和講課藝術(shù)。為此,教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,忠誠于黨的教育事業(yè),本著為自己、為學(xué)校、為學(xué)生、為社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn),積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,努力提高自己的授課水平,真正能夠讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得寶貴知識,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛課堂,眷戀課堂的情結(jié)心態(tài)。

(四)大學(xué)生應(yīng)該確立正確的人生目標(biāo),樹立積極的就業(yè)觀念,減少盲從和迷茫。每位大學(xué)生都應(yīng)該好好珍惜大學(xué)時(shí)光,客觀分析認(rèn)清自我,科學(xué)定位,樹立正確的人生目標(biāo)。能夠客觀認(rèn)識大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,做好自己的職業(yè)規(guī)劃,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正確對待當(dāng)前的就業(yè)形勢,樹立積極的就業(yè)觀念,不能任意放縱自己的行為而逃課,本著對自己負(fù)責(zé),對老師的尊重態(tài)度,每位大學(xué)生應(yīng)確立正確的人生目標(biāo),減少盲從和迷茫,全心投入課堂,做課堂的真正主人。

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第三篇：淺談小學(xué)生錯(cuò)別字原因分析及對策研究

淺談小學(xué)生錯(cuò)別字原因分析及對策研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和近幾年來課改的深入，對小學(xué)生識字量的要求越來越高，然而在這個(gè)識字與寫字相結(jié)合的過程中，一個(gè)日益凸顯亟待解決的問題困擾著教師和學(xué)生——錯(cuò)別字隨手翻開學(xué)生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見各種各樣的錯(cuò)別字，有的情況還很嚴(yán)重，一句話里有時(shí)竟出現(xiàn)了四五個(gè)錯(cuò)別字。本文試圖通過對現(xiàn)象以及原因的分析，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的機(jī)率。

關(guān)鍵詞：

錯(cuò)別字

原因

對策

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。識字能幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識客觀事物。基于識字這樣的重要地位，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500左右會正確書寫，并且有一定的速度。在小學(xué)的識字教學(xué)中要求把識字和寫字相結(jié)合起來。然而在這個(gè)寫字的過程中卻出現(xiàn)了錯(cuò)別字現(xiàn)象（特別的中低年級）。錯(cuò)別字現(xiàn)象影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識客觀事物。它亦使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。錯(cuò)別字的概念

錯(cuò)別字顧名思議是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫的不正確的字，而別字則是用其他字替代應(yīng)寫的字。新課改為了學(xué)生的信息量加強(qiáng)了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認(rèn)識不要求會寫。所以對于小學(xué)生來說，寫錯(cuò)別字是一種普遍現(xiàn)象，隨著年級的增高，識字量增大，錯(cuò)別字也隨著增多。錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

一、漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)差別大，多一筆，少一筆就成了不同的字。因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯(cuò)率相當(dāng)高。一字多音，一字多義，同音字、形近字多，這些是漢字的特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。理解字義，在某種程度上比識字更復(fù)雜。而小學(xué)生以直觀形象思維為主，且課外閱讀較少，缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，對字義理解含糊是導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因。

二、學(xué)生自身因素

1、感知因素

由于小學(xué)生年齡小，思維發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征。因此，學(xué)生識字寫字時(shí)常常對相似相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯(cuò)別字。具體有以下幾種情況：

（1）、字形相似，只有一兩筆不同：如未-末、己-已、處-外；（2）、字的筆畫相同，但位置不同：如上-下、干-土、莊-壓（3）、字的結(jié)構(gòu)相同，但位置不同：如陪一部。

2、舊知識對新學(xué)知識的干擾

小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)時(shí)常會將生字與以前學(xué)的字聯(lián)系起來，由于以前學(xué)的字經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)根深蒂固，而小學(xué)生又不懂得分析比較，因此，他們常常會犯習(xí)慣性的錯(cuò)誤，如學(xué)了“縣”后再學(xué)“具”，不少同學(xué)在“具”的里面只寫兩橫，學(xué)了“戴”、“栽”等“戈”字部的字后再學(xué)“膩”、“武”，往往有很多同學(xué)要畫蛇添足，在斜勾上加上“丿”，學(xué)了“低”“底”等字后再學(xué)“紙”，下面往往要多寫“﹑”。

3、注意力分散

小學(xué)生注意力集中時(shí)間十分有限，要讓他們長時(shí)間將注意力集中在寫字上是很困難的，他們往往容易被外界因素所干擾而寫出錯(cuò)別字?？赡苁稚显趯?，腦子里卻在想其他的事情，所以在作業(yè)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣的詞語寫兩遍，往往第二遍就會和第一遍不太一樣，或者部首變了，又或者少了筆畫。

4、思想上不重視

不不求過程，只求結(jié)果。有些學(xué)生書寫漢字時(shí)不注意筆順的規(guī)則，只想著“依葫蘆畫瓢”寫出這個(gè)漢字，卻忽視了這個(gè)字筆順的準(zhǔn)確性。如此一來，學(xué)生對于這個(gè)字的強(qiáng)化記憶就形成了一定的困難，更加難以形成字與字間的聯(lián)系，牢記字形。這種做法往往一不注意就寫出錯(cuò)別字了。

三、教師方面的因素

1、教師的重視程度

學(xué)生并沒有完全掌握漢字的音、形、義，教師往往把重點(diǎn)放在句、段、篇的教學(xué)上，而忽視了識字教學(xué)的重要性。有些教師不重視識字質(zhì)量，求多求快，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，思想上不夠重視，訂正不嚴(yán)格，在眾多的語文教學(xué)大賽中，展示的也都是閱讀教學(xué)的風(fēng)采，很少有識字教學(xué)的天地。其實(shí)，識字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果不對漢字的音形義全面掌握，那么它就成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。中、高年級識字以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上只是簡單讀讀生字，沒有重視生字的字形分析與字義的理解，對易混字、易錯(cuò)字的辨析不夠，寫字的時(shí)間大都不超過5分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握生字的程度。

2、教師的教學(xué)方法

小學(xué)生的書寫積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，對教師的依賴程度比較大，如果教師的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的記憶規(guī)律，沒有針對小學(xué)生知覺泛化的特點(diǎn)對難認(rèn)字、易錯(cuò)字未加以指導(dǎo)，不啟發(fā)學(xué)生對字形之間的差異進(jìn)行比較和思考，就容易導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、社會語言環(huán)境因素

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果父母或親密的同伴經(jīng)常寫錯(cuò)的字，那么他就極有可能受他們的影響而寫錯(cuò)那些字。現(xiàn)在的廣告、標(biāo)志牌及報(bào)刊雜志中，出現(xiàn)的錯(cuò)別字的頻率很高，甚至某些教科書上也會出現(xiàn)錯(cuò)別字，而小學(xué)生又不可避免的要與之接觸，這勢必會對小學(xué)生造成不良的影響。例如: 龍卷（剪）風(fēng)、尋物啟示（事）、小妖（腰）精、褲(庫)子、韭

（九）菜等，很多廣告常用的詞，如蚊香的廣告：“默默無蚊”；摩托車的廣告：“騎樂無窮”；美容店的廣告是：“筆者型筆者塑”；鋼琴的廣告：“一見鐘琴”；眼鏡店的廣告：“一明驚人”。

五、錯(cuò)別字的出現(xiàn)與新課程要求的識字量的增加有關(guān)

大量的識字、寫字任務(wù)集中在中、低年級。新課程一年級語文的識字教學(xué)，就有些許難度。要識的生字缺乏有序性，大量生字是隨課文出現(xiàn)的，學(xué)生往往要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨(dú)體字，這就造成了識字的難度。到了二年級，不僅識字量加大，而且字的結(jié)構(gòu)難度也加大。新課程提倡的“大量識字，大量閱讀”帶來的是學(xué)生閱讀量和識字量的明顯增加，使學(xué)生的思維更加靈活，但同時(shí)也帶來了不利的一面：增加了字詞混淆的機(jī)會，因此錯(cuò)別字的增加也是難免的。解決錯(cuò)別字現(xiàn)象的策略

一、利用漢字的造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。因此教學(xué)時(shí)，教師要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)行識字教學(xué)，巧教、巧記。再則可借助已學(xué)過的漢字學(xué)習(xí)新字，既復(fù)習(xí)了舊知，又鞏固了所學(xué)，還提高了學(xué)生識字的能力。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。

二、抓住兒童特點(diǎn)，利用游戲識字

低年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識字，在活動(dòng)中無意識地達(dá)到識字的目的，會收到意想不到的效果。

四、示范是關(guān)鍵，模仿是習(xí)慣。

日常教學(xué)中，常遇到這樣的情形：在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃地認(rèn)真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相認(rèn)。盡管老師反復(fù)要求、多次批評，也無濟(jì)于事。原因大部分在老師身上，是由于老師布置的作業(yè)量太大造成的。學(xué)生為了按時(shí)完成作業(yè)，就不得不求快，因?yàn)樗麄兊幕竟Σ贿^硬，如果一筆一畫地寫就難以按時(shí)完成作業(yè)，難免龍飛鳳舞起來，缺胳膊少腿，張冠李戴，產(chǎn)生錯(cuò)別字。為此，我們要減少作業(yè)量，應(yīng)求少而精。使他們有充足的時(shí)間去一筆一畫地完成自己的作業(yè)，對寫字不認(rèn)真或水平差的學(xué)生，絕不能用“抄十遍、二十遍”的辦法懲罰，而是要求“必須寫的符合要求”；不符合要求的，寫的再多也不能放過。逐漸使學(xué)生真正達(dá)到“提筆就是練字時(shí)”的要求,學(xué)生模仿性強(qiáng)，對教師有一種特殊的信任感，其習(xí)慣的形成，都具有模仿的因素。平時(shí)，我們教師要以身作則。備課時(shí)，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認(rèn)真練幾遍。教學(xué)時(shí)，對于容易寫錯(cuò)的字要在示范怎樣書寫的同時(shí)講清書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的地方。同時(shí)，我們在識字教學(xué)中，必須要求學(xué)生做到按照筆順規(guī)則正確、端正、整潔地寫字，特別是第一次書寫，一定要寫正確，因?yàn)檫@時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)字很難糾正。田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。當(dāng)養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣后，錯(cuò)別字也就大大地減少了。

五、注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識字效果也很重要。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進(jìn)行的過程。為了戰(zhàn)勝遺忘，學(xué)生識了字以后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能加深記憶。除了當(dāng)堂對所學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固外，還要變換形式反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固。鞏固漢字不能單靠機(jī)械記憶，或反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。除了抄寫、聽寫、默寫等方法，還應(yīng)采用不同形式，多渠道地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如安排一些“找朋友”游戲，即要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的掌握；“貼樹皮”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上貼拼著，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，還有配對子，添磚加瓦等游戲。

六、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)意識培養(yǎng)良好的習(xí)慣

增強(qiáng)學(xué)生改錯(cuò)意識，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識。老師不僅要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等方法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、改錯(cuò)的好習(xí)慣。

當(dāng)然，錯(cuò)別字的產(chǎn)生絕非一朝一夕，杜絕也不可能一蹴而就，會有很多反反復(fù)復(fù)。因此，如果要有效地降低錯(cuò)別字的“發(fā)病率”，則依然還是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作。只要我們思想上重視，態(tài)度上認(rèn)真，制度上嚴(yán)格，措施上有力，出現(xiàn)在我們眼前的文字一定會日益正確、純潔和健康。

第四篇：基層黨組織和鄉(xiāng)村黨員干部黨風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

波斯喀木鄉(xiāng)全部黨員干部黨風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及

對策研究

黨的農(nóng)村基層組織是黨在農(nóng)村全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍作為一支加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的中堅(jiān)力量，直接面對著廣大農(nóng)民群眾，在具體指導(dǎo)、實(shí)踐和推動(dòng)黨的各項(xiàng)路線、方針、政策在農(nóng)村的有效貫徹落實(shí)，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面起著十分重要的作用,因此，農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的如何，鄉(xiāng)村黨員干部的作風(fēng)好壞，直接關(guān)系到農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，也直接關(guān)系黨和政府的形象。圍繞這一問題，下面我結(jié)合波斯喀木鄉(xiāng)鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，與各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們作一探討研究。

一、鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍黨風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

從對全鄉(xiāng)387名在崗機(jī)關(guān)黨員干部和村級黨員調(diào)查情況來看，主要是以下幾個(gè)方面：

1、有些鄉(xiāng)村黨員干部理論學(xué)習(xí)不夠自覺、不能真正靜下心來學(xué)，一些干部的知識水平、理論水平已不能很好地適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，對當(dāng)前基層群眾的思想動(dòng)態(tài)分析不細(xì)，法律法規(guī)了解太少，遇到問題和矛盾，拿不出解決辦法和點(diǎn)子，影響到鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。缺乏創(chuàng)新精神；深入基層、深入群眾、深入實(shí)際調(diào)查研究不夠，工作安排部署多，檢查督辦少。例如，有些黨員不參加周五活動(dòng)，不按時(shí)交思想?yún)R報(bào)，學(xué)習(xí)記錄本不全

2、有些鄉(xiāng)村黨員干部宗旨意識淡化，服務(wù)群眾不夠；在思想認(rèn)識上不到位。，存在本位思想；有的思想不解放，患得患失，工作打不開局面；有的工作缺乏深度與硬度，缺乏一種一抓到底，雷厲風(fēng)行的激情；有的片面夸大不利因素，把問題歸咎于客觀原因，不能正視和積極解決問題，結(jié)果問題越積越多，工作陷入被動(dòng)；有的缺少工作的前瞻性，對基層工作缺乏研究；有的工作拖拉，缺乏艱苦奮斗的作風(fēng)。由于人少事多，每個(gè)部門都承擔(dān)著繁重的業(yè)務(wù)工作。因此，部分機(jī)關(guān)干部在思想上產(chǎn)生了松懈和無所謂思想，認(rèn)為開展機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)只不過是一種走形式，走過場的過程，雷聲大，雨點(diǎn)小，只要口號喊得響就足夠了，沒有從內(nèi)心深處認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要性，沒有高度重視起來，沒有把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的日常工作來做，思想上的放松導(dǎo)致行動(dòng)上的遲緩，致使有些工作限于被動(dòng)局面，在一定程度上影響了機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的整體進(jìn)度。

3、工作責(zé)任心不強(qiáng)，有的敬業(yè)精神不強(qiáng)，事業(yè)心、責(zé)任心有所退化特別是一些村級干部，由于工資待遇低，家務(wù)繁忙，對村級工作要么“撂挑”，要么變成“守?cái)偢刹俊?。個(gè)別基層工作經(jīng)驗(yàn)不足的干部，在處理工作事務(wù)中，把一些可以通過思想政治工作解決的群眾問題復(fù)雜化，甚至激化矛盾，造成干群積怨增多，形成信訪隱患。

4、工作不夠深入。主要表觀為“四多四少”:在機(jī)關(guān)多，下村少；迎來送往多，調(diào)查研究少；掌握上情多，了解下情少；做表面文章多，講究實(shí)效少。民主法制意識不強(qiáng)，工作方式簡單。部分村支書、主任作風(fēng)不民主，遇事不商量，搞一言堂、個(gè)人說了算。

5、學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量需要提高。近年來，干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)較多，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性不夠。一些培訓(xùn)形式主義嚴(yán)重，如何通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，真正提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為“三農(nóng)”服務(wù)的知識和水平，是一個(gè)緊迫的課題。學(xué)習(xí)抓得不夠扎實(shí)。

上述存在的問題，盡管只是少數(shù)和個(gè)別現(xiàn)象，有的還只是苗頭，但如果不警惕、不重視，任其蔓延，終將損害黨和干部在群眾中的形象，影響到地方的發(fā)展。這些問題的產(chǎn)生，有其深刻的思想根源和社會根源:一是有些干部的理想信念發(fā)生了動(dòng)搖；二是當(dāng)今社會各種思潮不斷涌現(xiàn)，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義對人們的思想沖擊很大；三是一些制度和機(jī)制的可操作性、激勵(lì)性不強(qiáng)，在督察落實(shí)上不到位。

二、解決問題的辦法及對策

鄉(xiāng)村黨員干部在黨風(fēng)方面出現(xiàn)的上述問題，客觀上來講不是偶然的，這不僅與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，也與政府職能轉(zhuǎn)變不徹底、管理不規(guī)范有著很大的關(guān)系。因此，要徹底加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，全面提高鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍素質(zhì)，必須運(yùn)用教育、制度、監(jiān)督并重的手段，在科學(xué)合理的改革中逐步加以解決。

（一）立足教育培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村黨員干部的三種能力

提高鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍素質(zhì)，教育是基礎(chǔ)。一是重視和加強(qiáng)思想政治教育，提高執(zhí)行政策的能力。要充分利用黨校教育、以會代訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等適合鄉(xiāng)村干部特點(diǎn)的教育形式，對不同崗位的鄉(xiāng)村黨員干部隊(duì)伍進(jìn)行權(quán)力觀和利益觀教育、群眾觀和科學(xué)發(fā)展觀教育，使他們熟悉和掌握黨的農(nóng)村政策，自覺地維護(hù)政策，模范地執(zhí)行政策。在當(dāng)前，要結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和貫徹好黨和國家的農(nóng)村土地承包、稅費(fèi)減免、糧食和農(nóng)機(jī)具補(bǔ)貼等各種支農(nóng)惠農(nóng)政策。

二是重視和加強(qiáng)法紀(jì)教育，提高依法辦事的能力。重點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政執(zhí)法干部中開展好黨紀(jì)法規(guī)教育和示范警示教育，積極幫助他們轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，把他們的思維方法和工作方式從過去的行政命令、簡單從事，轉(zhuǎn)變到說服教育、民主協(xié)調(diào)和依法辦事上來。正確對待和妥善處理干群矛盾，維護(hù)農(nóng)村的穩(wěn)定。

三是重視和加強(qiáng)科技培訓(xùn)，提高帶領(lǐng)群眾政富的能力。通過組織學(xué)習(xí)觀摩、科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，開闊鄉(xiāng)村黨員干部的眼界，拓寬他們的思路。把積極引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識市場、開拓市場和適應(yīng)市場，作為鄉(xiāng)村黨員干部在農(nóng)村工作中的主要任務(wù)。

(二)抓住制度建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，促進(jìn)黨員們的工作作風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

制度建設(shè)是全面規(guī)范和約束鄉(xiāng)村黨員干部行為，促使其依法行政、照章辦事的重要手段。目前，重點(diǎn)是健全和完善好以下幾個(gè)方面的制度。

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要以機(jī)關(guān)效能建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步建立和健全服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結(jié)制、同崗替代制、崗位責(zé)任制等效能建設(shè)制度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變，提高工作效率，方便群眾辦事。

2、村級要以民主管理和民主監(jiān)督為重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)好村級財(cái)務(wù)村務(wù)“兩公開”、“一事一議”等制度。凡屬村級重要事務(wù)，如涉農(nóng)負(fù)擔(dān)的各種收費(fèi)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)、扶貧救災(zāi)救濟(jì)款物的發(fā)放、支農(nóng)惠農(nóng)政策資金的兌現(xiàn)等，都要通過相關(guān)的監(jiān)督審核程序后，及時(shí)如實(shí)向村民公開，避免因少數(shù)人的“暗箱操作”

（三）加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高責(zé)任心

一是要開展權(quán)力觀、地位觀、利益觀教育，使干部們時(shí)刻牢記自己手里的權(quán)力是人民賦予的，只能用來為人民謀利益，絕不能把它當(dāng)作謀取私利的手段，每個(gè)干部要在思想上解決好參加工作是為什么、現(xiàn)在當(dāng)干部是為什么、將來身后留點(diǎn)什么的問題，自覺做到自重、自省、自警、自勵(lì)，慎權(quán)、慎欲、慎微、慎獨(dú)。

二是切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識，培育主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)、能夠負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。責(zé)任是一種精神、一種品格、一種能力。在工作中，具有責(zé)任意識是對黨員最基本的道德要求，也是黨員做好本職工作的必要條件。我們要切實(shí)提高黨員責(zé)任意識，嚴(yán)肅工作作風(fēng)，建立高效履責(zé)的工作機(jī)制。

三是把落腳點(diǎn)定位在為基層群眾服務(wù)上。針對當(dāng)前機(jī)關(guān)干部作風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況和干部隊(duì)伍思想作風(fēng)存在的突出問題，加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，必須調(diào)整工作思路，要加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部為農(nóng)民服務(wù)意識教育，牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀，把增加農(nóng)民收入作為事關(guān)全局的大事，放在更加突出的位置，積極主動(dòng)為民服務(wù)，始終把群眾利益放在首位，想群眾所盼，解群眾所憂，謀群眾所需；始終把群眾的意見和呼聲作為決策第一信號和依據(jù)；始終把群眾滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)、高興不高興作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。堅(jiān)持深入基層調(diào)查研究，把科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神同改革發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來，力戒形式主義和官僚主義，注重工作實(shí)效。要以“重行、重做”為工作著力點(diǎn)，從解決社會關(guān)注、群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題抓起，從倡導(dǎo)為基層、為群眾辦實(shí)事、辦好事做起，比如健全領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系基層、完善“走村入戶”等一系列制度，形成一套科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的工作機(jī)制。

總之，在為基層群眾服務(wù)上，通過開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)、文明辦公、規(guī)范機(jī)關(guān)干部日常的言行，體現(xiàn)機(jī)關(guān)干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；通過組織機(jī)關(guān)干部深入基層調(diào)查研究，為群眾辦好事實(shí)事，幫助解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，促使機(jī)關(guān)干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；通過廣大機(jī)關(guān)干部的行與做，讓群眾親眼看到、親身體會到機(jī)關(guān)干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，從而真正把群眾情緒作為第一信號，把群眾富裕作為第一追求，把群眾滿意作為第一目標(biāo)，努力把為民服務(wù)提高到一個(gè)新水平。

三、加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)的建議

根據(jù)我鄉(xiāng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)的狀況，我們建議，進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期要著力抓好四方面的工作。

1、抓根本，切實(shí)提高機(jī)關(guān)干部的思想政治素質(zhì)。要把干部隊(duì)伍思想道德建設(shè)作為機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工程抓住不放。要認(rèn)真研究機(jī)關(guān)各個(gè)時(shí)期思想實(shí)際，通過深化理論學(xué)習(xí)、集中整頓、經(jīng)常性教育、典型激勵(lì)、專題討論等多種形式和途徑，引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)干部真正用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，堅(jiān)定理想信念，不斷強(qiáng)化大局意識、發(fā)展意識和服務(wù)意識。培養(yǎng)機(jī)關(guān)干部勤奮學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、熱情服務(wù)、公平公正、廉潔守紀(jì)的職業(yè)精神。要充分發(fā)揮各級機(jī)關(guān)黨組織教育黨員干部的作用，積極配合行政領(lǐng)導(dǎo)抓好機(jī)關(guān)的作風(fēng)建設(shè)。

2、抓重點(diǎn)，切實(shí)解決干部作風(fēng)建設(shè)的突出問題。機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)是永恒的課題和長期的任務(wù)，必須持之以恒、常抓不懈，但同時(shí)又要突出重點(diǎn)，抓住各個(gè)時(shí)期人民群眾反映最強(qiáng)烈、對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展影響最大、對本部門本單位危害最深的突出問題，一個(gè)一個(gè)地加以解決，并以此推動(dòng)機(jī)關(guān)作風(fēng)的全面轉(zhuǎn)變。

3、抓關(guān)鍵，切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部在轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)中的“龍頭”作用。

作風(fēng)建設(shè)問題，表現(xiàn)在機(jī)關(guān)，根子在領(lǐng)導(dǎo)。只有領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)干部過硬，機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)才有堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。一方面，各級各部門要率先抓好班子自身作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教育、管理、約束領(lǐng)導(dǎo)干部，使其養(yǎng)成良好的思想、工作和生活作風(fēng)。對領(lǐng)導(dǎo)干部存在的問題要從嚴(yán)處理。領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)以律己，自覺加強(qiáng)作風(fēng)紀(jì)律修養(yǎng)，率先做到令行禁止，以自身的模范行為、良好形象和人格魅力，為機(jī)關(guān)干部樹立標(biāo)桿，做好示范。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部要忠實(shí)履行抓作風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。要建立部門領(lǐng)導(dǎo)抓作風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，堅(jiān)持一手抓業(yè)務(wù)工作，一手抓作風(fēng)建設(shè)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，班子成員合力抓，并將抓作風(fēng)建設(shè)納入班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核的內(nèi)容，努力形成各級、各部門思想上高度重視機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍。

4、針對管理偏松的實(shí)際，建全機(jī)制強(qiáng)管理

根據(jù)鄉(xiāng)干部分工，采取分線考核的辦法，建立量化考核指標(biāo)和績效評價(jià)體系，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，制定鎮(zhèn)干部工作百分制，給每個(gè)干部制定工作任務(wù)和分?jǐn)?shù)指標(biāo)，視工作數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行考核，與干部的報(bào)酬和選撥相掛鉤，增強(qiáng)了干部壓力感。

一是建立競爭機(jī)制。堅(jiān)持“有為就有位”的思想和“憑實(shí)績用干部”的用人導(dǎo)向，推進(jìn)股級干部競爭上崗和崗位輪換，打破級別、編制、論資排輩的觀念，真正做到了“能者上、平者讓、庸者下”，使優(yōu)秀人才脫穎而出。把一批素質(zhì)高、能力好、責(zé)任心強(qiáng)的年輕鎮(zhèn)干部推上了黨政辦主任、計(jì)生辦主任、招商辦主任等重要崗位。

二是建立談心機(jī)制。堅(jiān)持干部管理人本理念，針對鎮(zhèn)村干部實(shí)際，對干部工作、學(xué)習(xí)、生活給予人性化關(guān)懷，經(jīng)常開展鎮(zhèn)黨委主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員、班子成員和一般干部談心交流活動(dòng)，并切實(shí)幫助解決干部所遇到的難題，讓干部感受組織的關(guān)懷與溫暖，激勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部振奮精神進(jìn)行工作。

三是健全約束機(jī)制。首先是實(shí)行簽到制度，要求鎮(zhèn)干部每周在鄉(xiāng)住宿不少于4天，周末值班一天，切實(shí)解決干部“走讀”問題。主要領(lǐng)導(dǎo)做到了率身垂范，堅(jiān)持吃住在鎮(zhèn)。其次是強(qiáng)化了公務(wù)接待監(jiān)督制度，嚴(yán)禁鎮(zhèn)村干部在飯店用餐，向群眾公布了舉報(bào)電話，接受群眾監(jiān)督，并要求鎮(zhèn)紀(jì)委干部經(jīng)常到飯店明查暗訪。通過這一措施，鎮(zhèn)村干部進(jìn)店用餐的現(xiàn)象明顯減少。

四是健全責(zé)任機(jī)制。抓好了首問負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、責(zé)任追究制等制度的落實(shí)，削除“門難進(jìn)、人難找、臉難看、事難辦”的不良作風(fēng)。按照分工，把年初既定的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分解，把責(zé)任落實(shí)到具體的人，使每件工作有明確的責(zé)任主體，有明確的時(shí)限要求，有明確的事后獎(jiǎng)懲，真正做到“事事有回音，件件有著落”，干部工作的效率明顯提高。

波斯喀木鄉(xiāng)紀(jì)委

2014年7月9日

第五篇：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差原因分析與對策

現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對策

教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，它直接影響到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，乃至一個(gè)國家的發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生今后的繼續(xù)發(fā)展起舉足輕重的作用，而且也越來越被學(xué)生家長關(guān)注和社會所關(guān)心；教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。

縱觀當(dāng)前地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，情況不容樂觀。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量呈連年下滑的態(tài)勢。時(shí)代在變遷，社會在發(fā)展，人們的觀念在極大地改變，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

究竟是社么原因造成當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的呢？又該如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀呢？我想就這兩個(gè)問題從以下幾方面來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、學(xué)校師資方面

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。要提高教學(xué)質(zhì)量首先要提高教師素質(zhì)。而當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資面臨著許多尷尬的處境。

（一）原因分析

（1）師資水平較難“與時(shí)俱進(jìn)”

這幾年教育部門普遍實(shí)行了二期課改，教材、考試方法不斷改革，對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。教師必須通過自身的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量新的檢驗(yàn)。作為農(nóng)村小學(xué)的教師更有一個(gè)適應(yīng)的過程。在農(nóng)村小學(xué)中，絕大部分教師除了擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教學(xué)外，還要擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)工作。由于工作的繁重，他們中的絕大多數(shù)難以抽出時(shí)間用于進(jìn)一步提升自我。這幾年由于經(jīng)濟(jì)的原因，缺少相應(yīng)的鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的政策、措施的出臺，使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，遏止了師資水平提高的增長點(diǎn)。反觀這幾年，各級主管部門組織的對小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也是流于形式。所組織的培訓(xùn)都是針對專任教師的，不適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,對教學(xué)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義。教研員忙于評職稱等自身名利，組織的教研活動(dòng)質(zhì)量不高，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)更是少之又少。部分主管部門在上級來檢查教育、教學(xué)工作時(shí)，總是推薦幾所城鎮(zhèn)學(xué)校，忽略了農(nóng)村小學(xué)，使農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏檢驗(yàn)與錘煉，造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師缺乏提升自我的危機(jī)感和緊迫感。（2）師資流失較嚴(yán)重

在農(nóng)村小學(xué)，多年培養(yǎng)的校級以上骨干教師外流比例較大。這幾年，由于中等師范學(xué)校停辦，師范院校教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)偏少，市區(qū)學(xué)校師資緊缺，特別

是優(yōu)秀小學(xué)教師更是緊缺。有條件的骨干教師受到市區(qū)學(xué)校福利待遇優(yōu)厚等條件的誘惑，紛紛向市區(qū)學(xué)校外流。沒有流向市區(qū)的，為了子女就學(xué)方便等這樣那樣的原因也紛紛調(diào)離條件相對艱苦的農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)入條件相對較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。使留守在當(dāng)農(nóng)村學(xué)校的師資整體水平日益下降。中、小學(xué)五、四分段，又挖了小學(xué)教師的墻角，小學(xué)里學(xué)識水平較高的教師流向了初中。這樣使得當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的師資更是雪上加霜。（3）重教學(xué)，輕教學(xué)科研

在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，廣泛存在著只重視日常教學(xué)工作，輕視教學(xué)科研的傾向。所以他們的教學(xué)觀念落后，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)工作缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，對新教材的理解不透徹，對二期課改認(rèn)識不深刻，以至于不能適應(yīng)新的教學(xué)。長期以來，受應(yīng)試教學(xué)的影響，忽視在教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？荚囍贫鹊母母?，使廣大農(nóng)村小學(xué)教師顯得無所適從。在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，怨天尤人，不去反思問題的癥結(jié)，不去研究解決。長此以往，教學(xué)中的問題越來越多，勢必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。（4）缺乏合作交流與競爭

在農(nóng)村小學(xué)中，班級數(shù)量日益減少，使得從事相同年級相同科目的教師之間缺乏有效的合作與交流,集體備課只是流于形式，教師只能憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己對教材的理解，閉關(guān)自守式地進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)的校級教研活動(dòng)也缺乏可比性。班級數(shù)量的減少，使得平時(shí)的教學(xué)監(jiān)控缺乏有效的競爭，教師之間缺乏競爭性。

（5）對師資建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃

目前，在農(nóng)村小學(xué)中，沒有師資建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃的學(xué)校比比皆是。這幾年，師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生絕少回農(nóng)村小學(xué)任教，在農(nóng)村小學(xué)中，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)日益老化，總量超編，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的高素質(zhì)的中青年教師比例不高，特別缺少能在教學(xué)上能起引領(lǐng)作用的帶頭人。在崇農(nóng)村小學(xué)中擔(dān)任學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的90%的人員中，長期脫離教學(xué)第一線，缺乏對教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識，他們的任務(wù)好像只是按課程目標(biāo)的要求開齊教學(xué)科目，再安排一下任課教師。沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，沒有對教學(xué)的足夠重視，沒有對教學(xué)的研究，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎么會提高呢？對師資建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)然也只能停留在原始的統(tǒng)計(jì)報(bào)表上了。

（二）解決師資問題的對策

振興農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。

（1）要有政策與制度的保障

教育局應(yīng)制訂好相關(guān)的政策，鼓勵(lì)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)他們獻(xiàn)身農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)；搞好教師的合理流動(dòng)，促進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的正常健康有序地發(fā)展。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督

教師進(jìn)修學(xué)校，作為教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)工作的指導(dǎo)，建立教師之間合作交流的網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)日常教學(xué)工作的可比性與競爭性，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。（3）搞好校本培訓(xùn)

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，切實(shí)提高關(guān)大教師的教學(xué)與教學(xué)科研能力，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要努力提高參與教學(xué)的能力與為教學(xué)服務(wù)的能力，為教師提高業(yè)務(wù)能力提供保障。

（4）重視教師的自我提高

作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師也應(yīng)以發(fā)展學(xué)生教育、振興農(nóng)村小學(xué)教學(xué)為己任，認(rèn)清教學(xué)的形勢，重視自身專業(yè)化程度的提高，增強(qiáng)提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力的使命感和緊迫感，早日適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)的形勢，為提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、生源質(zhì)量方面

學(xué)生是教學(xué)任務(wù)完成的主體，教師的教學(xué)任務(wù)是否完成，不是看教師應(yīng)講的內(nèi)容講完了沒有，教師對講授的內(nèi)容理解了沒有，教師對作業(yè)或考試的內(nèi)容懂了沒有，判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化、理解和熟練應(yīng)用的程度。所以，學(xué)生質(zhì)量在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量?？v觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的生源情況，出現(xiàn)了許多前所未有的新情況

（一）學(xué)生情況分析（1）學(xué)生的來源方面

學(xué)生的來源打破了原先的“施教范圍”。一是本施教范圍內(nèi)的學(xué)生流出較多。流出的學(xué)生中除一部分是因隨家長的工作單位變化而轉(zhuǎn)學(xué)，也有一些是家長為了幫孩子從小打好基礎(chǔ)而千方百計(jì)把子女送入辦學(xué)水平較高的學(xué)校。二是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中外地借讀生多，個(gè)別班級外地借讀生甚至超過了本地學(xué)生。這些借讀生年齡偏大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的隨意性較大，有時(shí)候是三天打魚兩天曬網(wǎng)，有時(shí)候索性來個(gè)不辭而別，使學(xué)校教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教育、教學(xué)管理帶來了許多問題，這部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平總是處于班平均水平以下。學(xué)生的來源與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，學(xué)生的來源制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）學(xué)生的智力狀況

所謂“智力”，是指在認(rèn)識客觀世界過程中，人們在認(rèn)識活動(dòng)（觀察力、思維力、記憶力、想象力、推理力、語言力、興趣等）中逐步形成的一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這些心理特點(diǎn)便構(gòu)成了智力。良好的智力是學(xué)習(xí)取得成功的前提，智力是學(xué)習(xí)成就的一個(gè)可預(yù)測指標(biāo)。一般來講，智商越高的兒童其學(xué)習(xí)成績也越好，將來接受更高水平的教育的可能性也就越大。智力超常的學(xué)生精力旺盛求知欲強(qiáng)、動(dòng)腦好問、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有自信心、意志堅(jiān)強(qiáng)、興趣穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。由

于這幾年農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來源所出現(xiàn)的新情況，學(xué)生的智力平均水平普遍較低，智商超過100的只占學(xué)生總數(shù)的30%，智商在70～100的占總數(shù)的58%，智商小于70的占10%左右。學(xué)生的智力狀況加重了教學(xué)的難度，使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法與城鎮(zhèn)小學(xué)匹敵。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待。我們常說，沒有目標(biāo)沒有理想的人，就是一艘沒人掌舵的船。理想、目標(biāo)是每一個(gè)人奮斗的動(dòng)力和源泉。在對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不知道自己長大了想干什么，不知道究竟為什么要到學(xué)校里去學(xué)習(xí)，普遍對未來感到一片茫然。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏持久力,對學(xué)習(xí)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與將來經(jīng)濟(jì)利益、社會地位的聯(lián)系沒有深刻的認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制約著教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量、對學(xué)生的吸引力以及取得學(xué)生積極配合的程度?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)比較關(guān)鍵的因素。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面

何謂“興趣”？興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來、積極探索事物或活動(dòng)的、帶有感情色彩的認(rèn)識傾向。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴隨有愉快的情緒體念，積極地聆聽、接受、理解，對教師的指導(dǎo)積極地順應(yīng)。在大聲疾呼減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，學(xué)生們?nèi)匀槐怀啥训淖鳂I(yè)所困擾，被必須花費(fèi)大量時(shí)力去完成的習(xí)題所折磨，被成績排名所左右。在農(nóng)村小學(xué)中，許多學(xué)校為了片面追求教學(xué)質(zhì)量，往往人為地增加語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)課時(shí)，任意拔高教學(xué)要求，削減音樂、體育、美術(shù)等其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的知識面越來越狹窄，哪有興趣形成的養(yǎng)料可言，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到厭倦。試問這樣的學(xué)生對學(xué)習(xí)還有什么興趣可言。面對一群對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量又從何談起。也許，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就輸在興趣的起跑線上。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

習(xí)慣，是指因不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。從心理機(jī)制上說，它是經(jīng)過長期的強(qiáng)化和積累，最終建立起來的一種定型化和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要具有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的努力，才能徹底改掉。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等。有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良習(xí)慣，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對提高教學(xué)質(zhì)量不利。

（二）提高生源質(zhì)量的對策

提高生源質(zhì)量是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在農(nóng)村小學(xué)，提高生源質(zhì)量可從以下幾方面著手解決：（1）做好新生入學(xué)工作

作為學(xué)校，應(yīng)把好新生入學(xué)關(guān)。對施教范圍內(nèi)的學(xué)生要嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)出。學(xué)校應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，防止本施教范圍內(nèi)的學(xué)生的擇校行為的產(chǎn)生。對外來民工子女，搞好入學(xué)測試，對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分的，勸其在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，或具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力的時(shí)候，進(jìn)入適當(dāng)?shù)哪昙壘蛯W(xué)。控制學(xué)生的流入，在新生入學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行入學(xué)教學(xué)，為其適應(yīng)學(xué)習(xí)生活作好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生建立起明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)立與自己能力一致的個(gè)人目標(biāo)，使目標(biāo)具體，難度合適。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生及時(shí)知道作業(yè)批改的結(jié)果，及時(shí)了解考試的情況，使他們可以及時(shí)地了解自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師要對學(xué)生的作業(yè)和測驗(yàn)進(jìn)行批改,對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不僅要指明對錯(cuò)、打出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)給予有針對的評語。適當(dāng)開展競賽，使學(xué)生在競爭過程中，力求超過他人的好勝心理得到激發(fā)，克服困難和抗挫折能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果因此而得到提高。選用有效的強(qiáng)化物，多用正強(qiáng)化，少用負(fù)強(qiáng)化，了解兒童喜歡的活動(dòng)，然后以喜歡的活動(dòng)為強(qiáng)化來促使學(xué)生進(jìn)行哪些應(yīng)該做但不那么喜歡的活動(dòng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。（3）發(fā)展學(xué)生的智力

學(xué)校要對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,要重視每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每 一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過有效地寫與說、敏銳地傾聽、深入地閱讀理解來提高語言智能。幫助學(xué)生練習(xí)演繹和歸納邏輯、聯(lián)系圖解和模型、使用電子技術(shù)的工具以及參與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)和有趣的游戲與活動(dòng)，從而提高邏輯—數(shù)學(xué)智能。讓學(xué)生全身心地投入課程，刺激他們的感官，提供動(dòng)手做的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)變得充滿意義，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能。改善觀察，使觀察對象形象化，提高繪畫技能，提高學(xué)生的視覺—空間智能。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂學(xué)習(xí)的快樂，通過各種聽、唱、記憶提高、創(chuàng)意激發(fā)和創(chuàng)作音樂的技術(shù)，提高學(xué)生的音樂智能。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)互助地生活，有效地協(xié)調(diào)沖突，提高學(xué)生的人際關(guān)系智能。培養(yǎng)自我認(rèn)識的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會逐漸展現(xiàn)內(nèi)心，更深層地認(rèn)識自我，提高學(xué)生的自我認(rèn)識智能。讓學(xué)生回到自然研究中最基本的內(nèi)容，通過現(xiàn)代科技，活潑、豐富和深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自然觀察的智能。

三、家庭教育方面

家庭是社會的細(xì)胞，是人生活的第一環(huán)境，孩子的真正的“啟蒙老師”是自己的父母。學(xué)校和家庭在對學(xué)生的教育過程中是天然的合作者。在學(xué)生的成長過程中，任何學(xué)校教育都不能避免來自家庭的影響，家庭環(huán)境與其教育與學(xué)校教育的配合度直接消長著學(xué)校的教育作用。所以，家庭教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可忽略的因素。

（一）家庭教育現(xiàn)狀分析

（1）家長的素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的發(fā)展、家庭教育的質(zhì)量與家長的文化水平成正比。家長的文化水平越高，其教育能力和家庭教育水平就越高，學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就越好，發(fā)展的潛能就越大。當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生家長中，文化素養(yǎng)普遍較低，高中及以上文化程度占12%,初中畢業(yè)的占68%,初中以下的占20%。父母的學(xué)習(xí)興趣，影響著孩子的學(xué)習(xí)興趣和行為態(tài)度，也間接影響著孩子的學(xué)習(xí)成績。在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生家長中，他們中的大部分對學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去興趣，他們的學(xué)習(xí)早已隨著學(xué)習(xí)時(shí)代的結(jié)束而畫上了句號，知識結(jié)構(gòu)陳舊、單一，家庭中充斥著麻將聲、卡拉OK聲，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。（2）家庭經(jīng)濟(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況制約著家長在學(xué)生成長過程中精力和經(jīng)濟(jì)的投入程度。家庭經(jīng)濟(jì)好的，許多家張不僅在經(jīng)濟(jì)上舍得投入，在時(shí)間與精力上也大量投入。而那些經(jīng)濟(jì)狀況差的家庭整天忙于為生計(jì)而奔波顧不上子女的教育問題。家庭經(jīng)濟(jì)的好壞制約著學(xué)生所能夠享用的教育資源的質(zhì)與量。在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的家庭中，家庭人均收入超過10000員的占15%，5000～10000元的占70%,5000元以下的占15%。在家庭經(jīng)濟(jì)較差的家庭中，父母成天為生活而奔波勞累，根本抽不出時(shí)間來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)的陰影也給學(xué)生造成自卑心理，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信。

（3）家庭的人際氛圍

家庭的人際氛圍是家庭成員在經(jīng)常狀態(tài)下占優(yōu)勢的、一般的態(tài)度與感。家庭氛圍直接影響著家庭教育的效果。一般而言，民主的、平等的、和諧的家庭氛圍，加強(qiáng)了家庭內(nèi)部的群體凝聚力，保證了家長教育影響的效果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展是有利的；相反，專斷的、緊張的、經(jīng)常有沖突的家庭氛圍，對于孩子的教育和成長，勢必產(chǎn)生不良的作用和后果；平淡的、不活躍的、關(guān)系疏離的家

庭氛圍，導(dǎo)致子女與家長之間有一定的“離心力”，存在一段心理距離，家長對子女的教育要求和教育影響也因此而削弱了。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生家庭中，父母關(guān)系不和（夫妻離異、有劇烈沖突或家庭暴力）的占34%。家庭的人際氛圍不僅影響家庭教育，還嚴(yán)重影響著孩子的心理健康。（4）家長的教育觀及教育能力

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大潮中，不少有膽量，但文化素質(zhì)不高的人也成了暴發(fā)戶、企業(yè)家，致使部分家長產(chǎn)生了新的“讀書無用論”。雖然大部分家長十分關(guān)心、重視對子女的教育，但怎樣有效地對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡管只有“一畝三分地的責(zé)任田”，往往也是“望書興嘆”，力不從心，而把更多的希望寄托于學(xué)校和老師。

（二）提高家庭教育質(zhì)量的對策

（1）政府重視家庭教育，建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)

農(nóng)村地區(qū)的各級政府，應(yīng)重視家庭教育，對家長進(jìn)行教育政策、法規(guī)的教育，建立相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助家長提高素質(zhì)，掌握家庭教育的理論知識，學(xué)會更多教育子女的策略。

（2）在學(xué)校教育中進(jìn)行與家長素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的系統(tǒng)教育

在學(xué)校教育系列中，開設(shè)專門課程，進(jìn)行與家長素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的系統(tǒng)教育，如怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)、生活，為現(xiàn)在的學(xué)生將來為人父母作好準(zhǔn)備。（3）繼續(xù)普及家長學(xué)校

繼續(xù)普及家長學(xué)校，使家長學(xué)校形成一個(gè)學(xué)習(xí)、交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)、方法的平臺，幫助家長掌握家庭教育的技巧和方法。（4）利用社區(qū)，建立家教咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

利用社區(qū)資源，組建家教咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對需要幫助的家庭提供指導(dǎo)和幫助。

四、學(xué)齡前教育方面

（一）學(xué)齡前教育所存在的問題（1）幼兒教育認(rèn)識的誤區(qū)

由于學(xué)齡前教育不屬于義務(wù)教育范疇，農(nóng)村地區(qū)幼兒家長對幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切，認(rèn)為學(xué)前教育無足輕重，孩子只要有人管，不磕磕碰碰，健健康康就行。有的家庭由于高昂的學(xué)前教育費(fèi)用而望而卻步，只是當(dāng)孩子快要上小學(xué)了，才送進(jìn)幼兒園，勉強(qiáng)接受時(shí)日不多的學(xué)前教育。（2）幼小銜接的誤區(qū)

長期以來，在農(nóng)村地區(qū)由于受應(yīng)試教育的影響，幼小銜接中出現(xiàn)了重視“智”的銜接，忽視體、德、美的銜接，特別是忽視社會適應(yīng)能力的銜接。在智育中，重視知識，特別是數(shù)學(xué)、語文知識的銜接，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為迎合農(nóng)村地區(qū)幼兒家長重知識儲備的心理要求，農(nóng)

村地區(qū)幼兒園提前使用小學(xué)的教材，形成幼兒教育的“‘小學(xué)化”，使剛?cè)雽W(xué)的兒童自以為是，產(chǎn)生驕傲自滿、上課不專心的不良習(xí)慣。

（二）解決學(xué)齡前教育問題的對策（1）普及幼兒教育

農(nóng)村地區(qū)的各級政府要象抓義務(wù)教育一樣抓幼兒教育的普及，使早期教育的重要性家喻戶曉，對家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的，可以免去、或減免部分費(fèi)用，使全部幼兒都能享受學(xué)前教育。（2）重視幼小銜接

學(xué)前教育，最關(guān)鍵的是激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓孩子的身心健康發(fā)展。

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的好奇和興趣，使之養(yǎng)成積極主動(dòng)、不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使之在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處，能獨(dú)立自主地安排妥恰包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居。

五、社會環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面的原因及對策

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)蕭條，青壯年外出打工將子女托付給父母照看，祖父母們由于精力不足加之隔代原因，溺愛嬌縱孩子，根本就無法對孫子（女）的學(xué)習(xí)起到很好的督促作用，從而使他們從小養(yǎng)成了貪玩、任性的不良習(xí)性，對他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了消極的影響。

農(nóng)村地區(qū)人口相對分散，村校撤并以后，許多學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，使學(xué)生把許多寶貴的時(shí)間都浪費(fèi)在來回的奔波上，相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了。

針對上述情況，重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，做好農(nóng)村地區(qū)的合理規(guī)劃與布局。