第一篇：中山大學(xué)推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

中山大學(xué)：多措并舉推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

中山大學(xué)教師考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，尤其是聘期考核制度的建立和完善，是進(jìn)一步深化高校教師職務(wù)聘任制改革的重要舉措?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)檢驗(yàn)和鞏固了教師聘任制改革的成果，促進(jìn)了教師人力資源與崗位資源的合理配置，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和共同實(shí)現(xiàn)。

教師評(píng)價(jià)和考核體系的建立實(shí)質(zhì)上是一個(gè)制度建設(shè)的問(wèn)題，教師考核評(píng)價(jià)工作涉及學(xué)校的理念和組織設(shè)計(jì)，需要一系列制度配合。中山大學(xué)在實(shí)施教師職務(wù)聘任制度過(guò)程中，重視加強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，建立并不斷完善教師聘期考核制度。學(xué)校遵循 “人心向?qū)W”的工作理念，通過(guò)建立規(guī)范的聘期考核制度，鼓勵(lì)教師嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，提高工作績(jī)效，從而不斷優(yōu)化資源配置，為學(xué)校事業(yè)的快速和可持續(xù)發(fā)展提供人才的支撐，為學(xué)校建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍提供制度的保證。

一、基本情況

中山大學(xué)從2003年正式實(shí)施教師職務(wù)聘任制，如何強(qiáng)化聘后管理，建立科學(xué)規(guī)范的教師聘期考核制度，保證教師職務(wù)聘任制不斷完善和順利實(shí)施成為學(xué)校思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)校在教師職務(wù)聘任制的方案制定和實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)簽訂聘任合同、校院二級(jí)考核機(jī)制、溝通反饋、差異化管理、后續(xù)工作跟進(jìn)等一系列的制度設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中探索形成了一套符合學(xué)校階段性發(fā)展要求的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校以每三年為一個(gè)考核期，根據(jù)聘任合同規(guī)定的條款，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行聘期考核，目前已經(jīng)分別于2006年、2009年和2012年組織了三次大規(guī)模的教師聘期考核工作。同時(shí)，根據(jù)聘任合同到期的情況按一定周期有序開(kāi)展了多次零星的聘期考核工作。通過(guò)聘期考核，嚴(yán)肅了制度的執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)了程序的公平與規(guī)范，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了 教師的流轉(zhuǎn)。

二、主要做法

1、確立基本理念，指導(dǎo)工作開(kāi)展。中山大學(xué)在教師聘任和考核評(píng)價(jià)的方案制定及實(shí)施過(guò)程中，始終貫穿 “為中才立規(guī)矩，給天才留空間”的基本內(nèi)涵。學(xué)校對(duì)不同學(xué)科不同職位教師的工作量做了既詳細(xì)明確又有一定靈活性的規(guī)定，在對(duì)大多數(shù)教師的工作業(yè)績(jī)提出基本要求的同時(shí)高度重視對(duì)出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀人才的支持和保護(hù)，在進(jìn)行量化管理的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和潛能的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)教師的年度考核和聘期考核，彰顯學(xué)校對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)心。

2、簽訂個(gè)性化合同，加強(qiáng)合同管理。教師職務(wù)聘任是考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校逐步完善以教師職務(wù)聘任合同為依據(jù)的考核制度。聘任合同中明確規(guī)定學(xué)校、院系與每位受聘者的責(zé)權(quán)利等相關(guān)條款。通過(guò)定性與定量相結(jié)合的方法明確受聘教師的基本任務(wù)要求。各院系可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要和崗位需求，對(duì)受聘教師的教學(xué)、科研任務(wù)提出個(gè)性化要求，使教師了解崗位所要求的工作內(nèi)容，通過(guò)合同管理來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)科研活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，院系對(duì)與學(xué)校簽訂聘任合同的教師，按照合同約定的時(shí)間，以聘任合同約定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，每滿三年進(jìn)行一次聘期考核。有固定期限聘任職務(wù)的教師續(xù)聘期滿如未能晉升到更高職務(wù)，其與學(xué)校的人事關(guān)系即按聘任合同處理。

3.合理設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)教師績(jī)效。院系根據(jù)教師職務(wù)聘任規(guī)程、考核標(biāo)準(zhǔn)和聘任合同對(duì)教師進(jìn)行綜合考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)操守、教學(xué)工作、科研成果、社會(huì)服務(wù)、工作態(tài)度、工作效果等六個(gè)方面，每個(gè)考核指標(biāo)下分為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的工作，努力達(dá)到鼓勵(lì)教師作出更多成績(jī)、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、提高教師的工作績(jī)效的目的。學(xué)校堅(jiān)持差異化管理，在考核制度設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)了免考核的條款，對(duì) 2 部分優(yōu)秀教師的教學(xué)科研工作發(fā)給固定津貼并免予年度工作量考核，不機(jī)械地規(guī)定他們的教學(xué)或科研任務(wù)，充分體現(xiàn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的靈活性，為人才提供更大的發(fā)揮空間，營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4．規(guī)范考核程序，確保制度有效執(zhí)行。教師職務(wù)聘任制更強(qiáng)調(diào)程序的公平與規(guī)范。學(xué)校實(shí)行校院二級(jí)考核機(jī)制，學(xué)校對(duì)院系進(jìn)行總體評(píng)估，院系對(duì)教師進(jìn)行綜合考核。學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)，按照各院系教師的崗位數(shù)及規(guī)劃數(shù)核定一定時(shí)期內(nèi)（通常為3年）需完成的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)以及學(xué)科建設(shè)的具體指標(biāo)；各院系根據(jù)學(xué)校核定的工作量指標(biāo)制定相應(yīng)的考核實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整院內(nèi)各級(jí)職務(wù)教師的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)要求。院系教師職務(wù)聘任委員會(huì)設(shè)立教師考核小組，負(fù)責(zé)教師的具體考核工作，提出教師考核等級(jí)建議及評(píng)估報(bào)告。學(xué)校教師職務(wù)聘任委員會(huì)下設(shè)的教師聘期考核小組對(duì)院系的總體業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，審議確定教師聘期考核結(jié)果。最后，學(xué)校將考核意見(jiàn)和結(jié)果向院系、教師反饋，續(xù)簽聘任合同或其他處理。

5.嚴(yán)格執(zhí)行考核結(jié)果，探索建立退出機(jī)制。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)考核結(jié)果的反饋和運(yùn)用，對(duì)每位教師的工作表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出反饋、提供意見(jiàn)或建議，并將考核結(jié)果作為教師職位續(xù)聘、薪酬調(diào)整、獎(jiǎng)懲和職位晉升的重要依據(jù)。通過(guò)嚴(yán)格考核，對(duì)少數(shù)工作表現(xiàn)差、未能完成聘任合同約定的工作任務(wù)的教師，視情況分別給予院系警示、學(xué)校警告乃至不予續(xù)聘的處理，一方面使表現(xiàn)不稱(chēng)職的教師能認(rèn)清自身的差距和不足，及時(shí)地改進(jìn)工作或另謀出路，另一方面也使努力工作的教師享有公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)教師積極進(jìn)取。在三次大規(guī)模聘期考核中，考核稱(chēng)職、合同自然終止、不再續(xù)聘者155人；考核稱(chēng)職、院內(nèi)書(shū)面警告者39人；考核不稱(chēng)職、校內(nèi)書(shū)面警告、調(diào)整薪酬者37人；考核不稱(chēng)職、合同終止、不再續(xù)聘者22人。對(duì)于2003年6月前入職的至2012年滿三個(gè)聘期且未能受聘高一級(jí)職位的講師，學(xué)校本著既維護(hù)學(xué)校聘任制實(shí)施的嚴(yán)肅性，又考慮歷史原因，并兼顧學(xué)科特點(diǎn)和教 3 學(xué)任務(wù)差異的原則，為這部分教師設(shè)計(jì)了一系列的發(fā)展路徑，包括應(yīng)聘專(zhuān)任教員職位、校本部黨政管理、實(shí)驗(yàn)工程、圖書(shū)資料等崗位、后勤或產(chǎn)業(yè)集團(tuán)崗位、所在院系過(guò)渡性管理或教輔崗位、獨(dú)立學(xué)院或附屬醫(yī)院崗位、校外崗位或自主擇業(yè)等，并組織開(kāi)展有關(guān)崗位的集中招聘工作。學(xué)校聘請(qǐng)法律專(zhuān)家指導(dǎo)工作開(kāi)展，安排專(zhuān)人跟進(jìn)問(wèn)題咨詢(xún)、教師投訴等事宜，引導(dǎo)教師以積極的心態(tài)面對(duì)新的職業(yè)選擇，有序地完成了這批教師的后續(xù)管理工作。這種人員能進(jìn)能出的機(jī)制充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中所倡導(dǎo)的“對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏、對(duì)人的尊重、對(duì)規(guī)則的服從”的理念。

三、經(jīng)驗(yàn)啟示

實(shí)施教師職務(wù)聘任制，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的考核，目的并不是要辭退多少不合格的教師，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)聘期職責(zé)的履行職責(zé)，將被動(dòng)的事后考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的事前規(guī)劃，減少對(duì)教師評(píng)價(jià)的盲目性、隨意性和形式化。學(xué)校在考核過(guò)程中強(qiáng)調(diào)程序的公平與規(guī)范，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，激勵(lì)進(jìn)取，使教師隊(duì)伍始終保持新鮮活力目的。同時(shí)評(píng)估院系的整體工作狀態(tài)、完成教學(xué)和科研任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和辦學(xué)特色。

中山大學(xué)結(jié)合教師職務(wù)聘任制的實(shí)施，探索教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)和鞏固了教師聘任制推行的成果。使學(xué)校的教學(xué)和科研工作走上一個(gè)更為良性發(fā)展的軌道的機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校、院系和教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)共同努力。

第二篇：干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制

新的考核評(píng)價(jià)體系，凸顯了群眾滿意度的重要地位，使干部不再眼睛只向上，將更好地發(fā)揮干部考核評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。

建立科學(xué)的干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是繼續(xù)推進(jìn)干部制度創(chuàng)新、引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)一步樹(shù)立正確政績(jī)觀的迫切需要?？茖W(xué)發(fā)展觀與正確的政績(jī)觀有著緊密聯(lián)系?？茖W(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)正確的政績(jī)觀的樹(shù)立，正確的政績(jī)觀又保證著科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)。樹(shù)立正確的政績(jī)觀必須改進(jìn)政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核辦法，建立和完善科學(xué)的干部政績(jī)考核體系和機(jī)制。

當(dāng)前，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)、思想觀念、精神狀態(tài)總體是好的，但在少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部中，不同程度地存在科學(xué)發(fā)展觀樹(shù)立不夠牢固、堅(jiān)持不夠自覺(jué)，以犧牲資源和環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)一時(shí)發(fā)展的問(wèn)題;片面追求發(fā)展速度、忽視發(fā)展質(zhì)量和效益的問(wèn)題，重經(jīng)濟(jì)建設(shè)輕社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題;只顧自身和眼前利益、不顧全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的問(wèn)題;甚至搞勞民傷財(cái)?shù)摹靶蜗蠊こ獭?、“政?jī)工程”的問(wèn)題等等。這些現(xiàn)象的存在，從一個(gè)側(cè)面反映出我們現(xiàn)有的干部考核評(píng)價(jià)工作還不夠完善。

在當(dāng)前應(yīng)對(duì)金融危機(jī)影響、加大政府投資的過(guò)程中，尤其需要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)不斷完善干部考評(píng)體系和機(jī)制，不斷增強(qiáng)考評(píng)工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步樹(shù)立正確的工作觀、事業(yè)觀、權(quán)力觀。努力把干部的注意力和興奮點(diǎn)引導(dǎo)到謀劃發(fā)展、推動(dòng)發(fā)展上來(lái)，創(chuàng)造出經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史檢驗(yàn)的政績(jī)。把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)集體，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治和組織保證。

第三篇：教師考核機(jī)制

考核機(jī)制

為打造一個(gè)和諧公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的積極性，讓老師的潛智、潛能、潛力在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中充分發(fā)揮出來(lái)，為達(dá)到考試的每一個(gè)細(xì)節(jié)公開(kāi)、透明、嚴(yán)格、快速、準(zhǔn)確、實(shí)效，特制定以下考核機(jī)制:

每次考試從命題到組織考試，到閱卷排名，各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)。

1、命題形式：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格按要求統(tǒng)一命題，考后及時(shí)評(píng)卷，評(píng)卷老師臨時(shí)定。

2、考試時(shí)按年級(jí)分組考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)二位老師負(fù)責(zé)按要求安排學(xué)生。

3、監(jiān)場(chǎng)形式分：校長(zhǎng)監(jiān)場(chǎng)、校委會(huì)成員監(jiān)場(chǎng)、任課老師互監(jiān)或輪換監(jiān)場(chǎng)四種。根據(jù)每次考試實(shí)際，臨時(shí)決定監(jiān)場(chǎng)方式。

4、評(píng)卷老師應(yīng)拋開(kāi)個(gè)人情感，本著給分有理，扣分有據(jù)的原則認(rèn)真去評(píng)，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)按各部所定標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)。

說(shuō)明：評(píng)卷過(guò)程中不按規(guī)定去評(píng)，均按失職，嚴(yán)重者按作弊處理。

5、獎(jiǎng)勵(lì)方法：

1---6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每次考試按年平均分排名獎(jiǎng)勵(lì)。第一名獎(jiǎng)150元，第二名140元，依次排后一個(gè)名次，獎(jiǎng)勵(lì)工資減少10元，前兩名相差1分之內(nèi)均視為第一名，往下每2分一個(gè)檔次，依次排名。第一次月考新生準(zhǔn)許3個(gè)不及格，第二次2個(gè)，以后考試不應(yīng)有不及格學(xué)生。如果不及格學(xué)生超出極限，超出1人均從獎(jiǎng)勵(lì)工資中扣除5元。

6、閱卷后在成績(jī)單上簽上閱卷人或登分人姓名。

7、教務(wù)處人員要嚴(yán)格進(jìn)行閱卷質(zhì)檢。

8、參評(píng)人數(shù)均按當(dāng)學(xué)前初班內(nèi)實(shí)有人數(shù)，如有不參考的學(xué)生，同年級(jí)各班中均減相應(yīng)人數(shù)的最低分計(jì)算平均分。

9、嘉獎(jiǎng)：

在每學(xué)期考試中，三次獲第一名，該學(xué)科教師視為優(yōu)秀教師。獎(jiǎng)勵(lì)100元；兩次考試（含期末）平均分在90以上（3-6年級(jí)語(yǔ)文88分按90分算）該科老師也視為優(yōu)秀教師，獎(jiǎng)100元；最后兩次考試100分卷無(wú)60分以下學(xué)生，班級(jí)內(nèi)又無(wú)流失學(xué)生，該科老師是優(yōu)秀老師，獎(jiǎng)100元；若最后兩次考試班內(nèi)無(wú)70分以下學(xué)生，班級(jí)內(nèi)又無(wú)學(xué)生流失，按無(wú)60分以下學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，再嘉獎(jiǎng)100元。

10、學(xué)前班平均分90以上按第一名獎(jiǎng)勵(lì)，平均分2分一個(gè)檔次，依次計(jì)算名次。

11、英語(yǔ)：

班內(nèi)全體學(xué)生均參加考試

1-2年級(jí)考聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)

3-6年級(jí)考口語(yǔ)+筆試

平均分在90分以上為第一名，以后平均分2分一個(gè)檔次，依次計(jì)算名次。

張果屯一行實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：健全干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全干部綜合考評(píng)機(jī)制

選準(zhǔn)用好干部，前提是正確考核評(píng)價(jià)干部。近年來(lái)，羅田縣委高度重視干部考核評(píng)價(jià)工作，堅(jiān)持“在民意調(diào)查中考德，在干事創(chuàng)業(yè)中考能，在工作落實(shí)中考勤，在比學(xué)趕超中考績(jī)，在公眾滿意度中考廉”的干部考核機(jī)制，較好地發(fā)揮了組織工作服務(wù)和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的作用。

一、考核工作從單一考察向綜合評(píng)定轉(zhuǎn)變，選人用人更加科學(xué)?？己斯ぷ饔勺畛鯁我坏纳霞?jí)組織考核、工作考察變?yōu)閷⒖h委、縣政府中心工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展考核結(jié)果納入干部考核范疇，考核工作更加全面，為縣委準(zhǔn)確評(píng)價(jià)干部、樹(shù)立憑實(shí)績(jī)用干部的正確選人用人導(dǎo)向發(fā)揮了重要作用。

二、考核內(nèi)容從簡(jiǎn)單化向立體化轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)依據(jù)更加合理?？己藘?nèi)容由最初簡(jiǎn)單的等次考核、百分制到綜合考評(píng)，內(nèi)容不斷調(diào)整和充實(shí)，涵蓋面由物質(zhì)文明、精神文明為主，擴(kuò)增到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧和黨的建設(shè)，再拓展到民生工程、綜合治理、計(jì)劃生育等工作實(shí)績(jī)和德、能、勤、績(jī)、廉等立體式綜合考核評(píng)定，干部工作實(shí)績(jī)考核內(nèi)容更加合理，更具有針對(duì)性。

三、考核方式由粗略化向規(guī)范化、民主化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變，結(jié)果評(píng)定更加準(zhǔn)確?？己朔绞接勺畛醯暮?jiǎn)單民主測(cè)評(píng)到以實(shí)績(jī)考核為主導(dǎo)，涵蓋單位內(nèi)部民主測(cè)評(píng)、全縣黨政干部大會(huì)測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多類(lèi)別考核評(píng)價(jià)方式，形成廣覆蓋考核體系，干部評(píng)價(jià)更符合實(shí)際、更準(zhǔn)確。同時(shí)，本著群眾公認(rèn)原則，選擇部分黨代表、人大代表、政協(xié)委員、企業(yè)代表參與測(cè)評(píng)，有效地?cái)U(kuò)大了群眾的參與權(quán)、知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，考核結(jié)果更加體現(xiàn)民意。

面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，現(xiàn)有的干部綜合考核評(píng)價(jià)在實(shí)踐中已顯露出不足。一是實(shí)績(jī)考核內(nèi)容涵蓋面廣，但標(biāo)準(zhǔn)不高；二是考核的民主化程度高，但參與評(píng)定的對(duì)象不全面；三是干部監(jiān)督管理力度較大，但缺乏有效問(wèn)責(zé)手段。

干部考核評(píng)價(jià)作為引領(lǐng)發(fā)展方向、衡量發(fā)展成果、規(guī)范執(zhí)政行為的重要手段，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，在考核機(jī)制體制上尋求新突破。一是思想理念要提升。牢固樹(shù)立科學(xué)考核理念，以解放思想為先導(dǎo)，消除單純?yōu)榭己硕己说乃枷?，突破固有思維模式，開(kāi)闊思路，在以人為本上有新舉措，在全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展上下工夫，在統(tǒng)籌兼顧上做文章，在推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境中去運(yùn)作，使考核工作更富有成效。二是機(jī)制體制要?jiǎng)?chuàng)新。注重體現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、崗位、職位等考核對(duì)象的差異性，督促各單位自加壓力、提升標(biāo)桿，合理設(shè)置考核指標(biāo)，既做到定量指標(biāo)嚴(yán)卡尺度，又做到定性指標(biāo)準(zhǔn)確分檔。創(chuàng)新考核方式，在個(gè)人述職、民主測(cè)評(píng)、滿意度調(diào)查、調(diào)查核實(shí)等考核過(guò)程中，堅(jiān)持群眾路線，認(rèn)真落實(shí)和擴(kuò)大群眾對(duì)干部工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提高干部考核的群眾公認(rèn)度。創(chuàng)新考核體系，對(duì)現(xiàn)有的考核資源進(jìn)一步整合，探索建立一種結(jié)果共享、進(jìn)退同步、榮辱相連的新體系，增強(qiáng)考核的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。三是考核結(jié)果運(yùn)用要有新突破。完善結(jié)果運(yùn)用和反饋機(jī)制，按照科學(xué)發(fā)展觀要求及綜合實(shí)績(jī)考核結(jié)果兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，把“想干事、敢干事、能干事、會(huì)干事、干成事、善共事、不出事”的優(yōu)秀干部選拔出來(lái)，形成鮮明的正確用人導(dǎo)向。四是干部問(wèn)責(zé)要擺放到新位置。建立領(lǐng)導(dǎo)干部問(wèn)責(zé)制度。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部或管轄范圍內(nèi)干部職工在執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)，執(zhí)行縣委、縣政府重大決策部署，軟環(huán)境建設(shè)，解決群眾訴求，為民辦事和工作作風(fēng)等方面，存在的亂作為、不作為、慢作為行為及在年終綜合考核或在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展的評(píng)議活動(dòng)中居末位的，進(jìn)行嚴(yán)格問(wèn)責(zé)。保持問(wèn)責(zé)渠道的暢通，規(guī)范問(wèn)責(zé)程序，狠抓問(wèn)責(zé)事項(xiàng)處理的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)責(zé)工作常態(tài)化。

第五篇：不斷完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制

不斷完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，努力尋求

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師管理有效途徑

安圖縣新合中心學(xué)校

孫守華

解憲奎

我們新合中心學(xué)校是于2003年10月，通過(guò)學(xué)校布局調(diào)整，教育資源整合，將原新合鄉(xiāng)中學(xué)、中心小學(xué)合二為一，成立的九年一貫制學(xué)校。經(jīng)過(guò)七年來(lái)的不懈努力奮斗，學(xué)校擴(kuò)張與輻射功能日趨強(qiáng)勁，鄉(xiāng)域義務(wù)教育中心主導(dǎo)作用日益凸顯。目前，校園占地面積27181平方米，建筑面積5155平方米，教職工總數(shù)為83人，教師數(shù)為54人?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，458名學(xué)生，161名住宿生。

為促進(jìn)廣大教師樹(shù)立正確的教育思想，不斷提高自身素質(zhì)和能力，更好地教書(shū)育人，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，學(xué)校于2002年下半年開(kāi)始，在原新合中心小學(xué)著手以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，側(cè)重從自身素質(zhì)和工作角度對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的“教師評(píng)價(jià)試點(diǎn)”工作暨根據(jù)安圖縣人民政府督導(dǎo)室《安圖縣“學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的監(jiān)督機(jī)制與教育督導(dǎo)制度”國(guó)家子課題研究方案》的要求，我校作為課題實(shí)驗(yàn)校之一，承擔(dān)該課題側(cè)重于“教師評(píng)價(jià)”部分的研究（2002.11—2005.6）；一年后，與原新合中學(xué)整合，兩校合二為一，成立了九年一貫制學(xué)校。此間，無(wú)論從學(xué)校規(guī)模、管理模式，還是發(fā)展走向等一系列問(wèn)題都迫切需要利用重要措施和有效機(jī)制加以解決。因而，學(xué)校在總結(jié)已有教師評(píng)價(jià)工作（研究）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施教師評(píng)價(jià)工作。實(shí)踐證明，七年來(lái)，學(xué)校已初步探索出通過(guò)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，而促進(jìn)辦學(xué)規(guī)范化管理，進(jìn)而不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效途徑。

我們認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)的目的是充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

自2002年下半年，我們著手開(kāi)展“教師評(píng)價(jià)試點(diǎn)”工作以來(lái)，結(jié)合州、縣相關(guān)文件精神，把教師評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)小組的唯一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，改變?yōu)椤白晕以u(píng)價(jià)”、“同行評(píng)價(jià)”、“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。這樣全方位評(píng)價(jià)教師，基本摒棄了過(guò)去評(píng)價(jià)中的種種弊端，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)工作“質(zhì)”的飛躍。這一多維度評(píng)價(jià)的運(yùn)作，不僅涵蓋著對(duì)以往教師量化考核的方式、方法、內(nèi)容，而且還在原量化考核基礎(chǔ)上，向評(píng)價(jià)的廣度與深度延伸，拓寬了評(píng)價(jià)的空間和范圍，這無(wú)疑為評(píng)價(jià)的結(jié)果蓄積了“含金量”。為了實(shí)現(xiàn)我校前后“教師評(píng)價(jià)”工作的順暢接軌，把握住有利時(shí)機(jī)，我們?cè)谥贫ń處熢u(píng)價(jià)工作實(shí)施方案時(shí)，緊密結(jié)合“延邊州普通中小學(xué)教師評(píng)價(jià)實(shí)施方案”總體精神，特別注重結(jié)合本校實(shí)際，經(jīng)教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組及教工大會(huì)多次民主討論研究，把教師評(píng)價(jià)與以往教師月量化考核有機(jī)的銜接起來(lái)，并把其參與評(píng)價(jià)的四個(gè)方面所占權(quán)重進(jìn)行了調(diào)整，即現(xiàn)行的“教師自我評(píng)價(jià)占5%，學(xué)生（家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)占5%，同行評(píng)價(jià)占10%，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)占80%（其中領(lǐng)導(dǎo)綜合性評(píng)價(jià)占10%、學(xué)期量化考核占70%）”。同時(shí)，把評(píng)價(jià)過(guò)程中的方式方法及各環(huán)節(jié)的時(shí)間步驟等進(jìn)行了詳盡的安排，使得整個(gè)“評(píng)價(jià)”既有過(guò)程性考核，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)，在實(shí)施過(guò)程中更具針對(duì)性，更具作用性?；咀龇ㄊ牵?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，確定教師評(píng)價(jià)所遵循的原則、內(nèi)容 在建立科學(xué)合理的教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要使教師在學(xué)校中的地位得以提升，要轉(zhuǎn)變過(guò)去視教師為完成教育任務(wù)而被動(dòng)工作的群體觀念，把教師視為學(xué)校的財(cái)富和資源，而且是學(xué)校最核心的資源。

1、考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：（1）客觀、公正、實(shí)事求是的原則（2）考核內(nèi)容重點(diǎn)突出，操作性強(qiáng)的原則（3）注重實(shí)效性原則

2、考核評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容

為了科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)教職工的德、能、勤、績(jī)、廉，以形成正確的導(dǎo)向機(jī)制，我們將評(píng)價(jià)分為前、后勤兩個(gè)序列，并相應(yīng)制定出“教師評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則”均分為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)即：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)；六個(gè)二級(jí)指標(biāo)即：學(xué)習(xí)、師德、基本技能、教育教學(xué)能力、倡廉守紀(jì)和教育教學(xué)成果。結(jié)合這兩級(jí)指標(biāo)確定了若干個(gè)考核要素，并分別給與權(quán)重。在每一個(gè)評(píng)價(jià)要素中，我們都設(shè)有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)計(jì)分辦法。

在教師評(píng)價(jià)細(xì)則中除了評(píng)價(jià)要素以外，還有五項(xiàng)加分和四項(xiàng)扣分，獎(jiǎng)勵(lì)分中每項(xiàng)內(nèi)容不重復(fù)獎(jiǎng)分，取最高分值記分，扣分項(xiàng)目中可累計(jì)扣分。

二、科學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格操作過(guò)程，落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

我們依據(jù)已有的管理體制建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，形成全員參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)與管理同步，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在考核實(shí)施操作的過(guò)程中，注重日常的積累，平時(shí)對(duì)每一項(xiàng)考核要做到及時(shí)反饋，學(xué)校規(guī)定教育教學(xué)常規(guī)性工作每學(xué)期至少進(jìn)行量化檢查三次，每次檢查之后都要有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和小結(jié)，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整、完善自己的工作。在評(píng)價(jià)實(shí)施上，努力使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從教師成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看待評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長(zhǎng)階段和尚需努力的方向。在日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師溝通，并對(duì)教師的所有量化考核都采取完全透明（結(jié)果本人簽字）的管理模式，教師可以隨時(shí)查看領(lǐng)導(dǎo)的考核記錄表，從而使教師圍繞工作目標(biāo)對(duì)自己的近期工作做科學(xué)地調(diào)整和修正。對(duì)教師的評(píng)價(jià)貫穿于教師工作的始終，這種持續(xù)的績(jī)效診斷和引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)校管理者為教師服務(wù)的思想，為教師創(chuàng)造良好工作氛圍的思想。

三、以章辦事，踐行目標(biāo)，彰顯評(píng)價(jià)結(jié)果的作用

每個(gè)學(xué)期（年）末，我們會(huì)公示教師的評(píng)價(jià)考核成績(jī)，表彰名列前茅的教師。我們始終認(rèn)為，對(duì)教師考核評(píng)價(jià)只是一種手段，作為學(xué)校管理者更多的還應(yīng)該是關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓教師把考核評(píng)價(jià)既當(dāng)作壓力也能變成工作的動(dòng)力。幾年來(lái)，我校在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)考核評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也在悄然的發(fā)生著變化，從評(píng)價(jià)伊始只關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)，到現(xiàn)在更多的教師將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)評(píng)價(jià)找到自己的差距。每位教師都在不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，因?yàn)槊课唤處煻加性诮逃虒W(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，而評(píng)價(jià)正是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷保持優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

與此同時(shí)，近年來(lái)在教師評(píng)價(jià)的推動(dòng)下，學(xué)校先后獲得：安圖縣教學(xué)、德育、師德、“責(zé)任制”落實(shí)等工作先進(jìn)校，以及延邊州遠(yuǎn)程教育、供熱管理、電化教育先進(jìn)單位等縣級(jí)以上表彰20余項(xiàng)；涌現(xiàn)出省、州、縣先進(jìn)工作者、師德模范、優(yōu)秀教師、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等60余人次；連續(xù)幾年中考成績(jī)位居全縣前列。

總之，我們希望通過(guò)對(duì)教師考核評(píng)價(jià)，營(yíng)造教師想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展的良好氛圍。使懶惰的人變得勤奮，使平庸的人變得有所追求，使素質(zhì)優(yōu)秀的人大有作為，使各個(gè)層面的教師都有進(jìn)步和提高，從而提升學(xué)校的管理水平。

2010年10月20日