第一篇：立足校本教研搭建課改平臺

立足校本教研 搭建課改平臺

襄陽區(qū)程河中學(xué)

程河中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，盡管我們地處偏遠，辦學(xué)條件相對落后，但近年來，我們“立足校本教研，搭建課改平臺”，深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，一心一意抓教學(xué)，千方百計上質(zhì)量，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實加強學(xué)校管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成績。

一、課題引領(lǐng)，完善課改體系

1、成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，由分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任任副組長，教科室主任牽頭掛帥的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)起草課改工作的規(guī)章制度。我們出臺的有《校本教研制度》《課題研究實施細則》《科研札記常規(guī)檢查方案》等五種規(guī)章制度，從組織制度上保證校本教改按章有序開展。

2、確立校本教研內(nèi)容，梯層。學(xué)校承擔(dān)省、市、區(qū)立項的科研課題；圍繞主課題各教研組、備課組、實驗班分別擬定自己的子課題，統(tǒng)一印發(fā)給每位教師。如學(xué)校承擔(dān)省級課題《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力形成機制研究》而語文組則在這一主課題下制訂了《中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)途徑與方法研究》等課題已經(jīng)結(jié)題。全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，分別擬定自己的研究課題，上報教科室公示，以“科研札記”的形式每月進行量化評估，并與教師常規(guī)月檢的“監(jiān)控卡”掛鉤。學(xué)校規(guī)定每月每位教師至少寫出四篇，字?jǐn)?shù)在2000字以上的教學(xué)“科研札記”，結(jié)合每位教師的課題比照評分。

3、設(shè)立解惑、質(zhì)疑專班。教科室牽頭，會同各教研組長、備課組長，市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課教師、骨干教師，組成答疑專班，解答各子課題承擔(dān)者在研究中出現(xiàn)的疑難問題，整合成“問題鏈”刊登在?？逗唸蟆飞?。如2008年上學(xué)期八年級實驗班提出的“怎樣縮小數(shù)學(xué)教學(xué)中中等生與優(yōu)生、學(xué)習(xí)困難生與中等生的差距”問題，就由質(zhì)疑專班數(shù)學(xué)教研組課題組長負責(zé)解答。他們召開了專題研究會，確定了“分層教學(xué)”的解決方法，即通過單元檢測進行診斷，將學(xué)生分成優(yōu)良型、達標(biāo)型、困難型三個層次，對這三個層次的學(xué)生分別采用“低起點、補臺階”、“慢變化、多練習(xí)”、“小綜合、多練習(xí)”的施教策略。經(jīng)過一年多的實驗，今年中考，及格率達98%，優(yōu)秀率、人平得分居全區(qū)前列。

通過完善校本教研體系，不僅構(gòu)建了課改實施框架，而且還有效地規(guī)范了課題研究的程序，為我校校本教研順利實施奠定了基礎(chǔ)。

二、練兵比武、搭建課改平臺

我們每學(xué)期都組織全體教師共同參與以說課、備課、講課、評課等為內(nèi)容的“大練兵、大比武、大評比”活動，旨在構(gòu)建課改平臺。

說課賽以年級組為單位，根據(jù)即定內(nèi)容，按“說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程”等三項內(nèi)容作為評判內(nèi)容，然后將在同一時間內(nèi)完成的“說課稿”上交起來，采用年級交叉，同科互評形式進行量化評分，結(jié)果作為一個子項上交教研組長，作為教師“監(jiān)控卡”填寫的依據(jù)。備課賽和說課賽一樣，也是以年級為單位，不同年級交叉評價量化打分記入成績。

講課賽是“大練兵”的重頭戲，每學(xué)期學(xué)校都要組織為期一月的課堂練兵比武活動。其做法與說、備課賽一樣，以教研組為單位，依據(jù)“區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”年級交叉互聽互評。所不同的是：規(guī)定授課教師必須依據(jù)自己在教科室上報的科研課題組織授課，避免課題、教學(xué)“兩張皮”。根據(jù)量化評定結(jié)果對每位教師分等定級。對未達標(biāo)的教師，學(xué)校將指定優(yōu)質(zhì)課教師幫其定期達標(biāo)。

舉行中青年教師競講擂臺賽，我校每學(xué)期都規(guī)定年齡在35歲以下的中青年教師全部參與擂臺賽，“展示個性教學(xué)，展示成果教學(xué)”。本活動分文理兩大組進行。評委由區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課教師及市級骨干教師組成。旨在營造我校研究新課程的氛圍。

組織升級教師試講賽，改科教師入門賽活動。近年來，我校由于上調(diào)教師數(shù)量大，每年都要從小學(xué)選拔一些教師加入我們團隊，這樣每年低年級教師升入高年級的教師比較多，而缺科改科教師多，如果這些教師不能盡快進入角色，勢必影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。為此，我們每學(xué)期都要組織這些老師進行講課競賽，讓他們各顯本領(lǐng)，相互交流，盡快成為學(xué)科強手。

三、建立新型校本教研制度，促進教科研活動有效開展

完善校本教研制度，初步建立“法”治學(xué)校。近年來，我們制定了《程河中學(xué)校本教研制度》、《教研組長工作制度》、《備課組長教研工作制度》、《教師教研工作制度》、《教研實踐反思制度》等，通過一系列的制度約束。初步形成以法制校體系，確保校本教研活動正常開展。

立足課堂，以集體備課為重點，公開課，匯報課為契點，務(wù)實高效開展教研活動。要求教師聽課不少于24節(jié)以上，教研組長、主管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任30節(jié)以上，以課例為載體開展教研活動。開展公開課、匯報課活動，課后做到分析、總結(jié)、反思，推進老師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到示范作用。

加強課題研究，以學(xué)科課堂為依托，以活動為載體，進行課題研究?！敖萄泻涂蒲惺谴_保教育騰飛的雙翼”。我們正是意識、體會了這點，所以加大了此項工作的力度，通過扎扎實實的教研工作，有效地提高教育教學(xué)水平；我們堅持公開課與研討課相結(jié)合的方法，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功；教學(xué)大練兵通過廣泛的聽課、評課活動，把教師的工作熱點引導(dǎo)到探索課堂教學(xué)的藝術(shù)方面來。

令人興奮的是，我校的部分教師已把教學(xué)中的熱點、難點問題定為科研課題

進行研究，本學(xué)年全校共產(chǎn)生80個子課題，并用一覽表形式將各個子目公布在教科室內(nèi)的黑板上。同時承擔(dān)區(qū)級以上的課題4個。在課題實驗上由于我們依托于“百字教學(xué)反思”和“千字科研札記”及“組內(nèi)連動”，切實解決教學(xué)中實際問題，產(chǎn)生了很好效果，科研成果頗豐。本學(xué)年我校有28篇成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。今年2月市教科所郭強書記一行來到我校調(diào)研教科研工作，對我?！敖虒W(xué)問題化”課題實驗做法給予很高評價。當(dāng)時曾計劃用召開現(xiàn)場會的形式向全市推廣我校經(jīng)驗。

此外，學(xué)校根據(jù)“優(yōu)秀教研組及備課組評選制度，每學(xué)期評選出優(yōu)秀教研組和備課組，以及教學(xué)大練兵中的優(yōu)勝者，均給予表彰和獎勵。同時，還把教研活動的外延伸展到校外，派教師多次參加區(qū)級以上的教研活動，聽公開課及各科現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合觀摩課。通過學(xué)習(xí)，教師們的理念更新很快，教學(xué)方式迅速轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)并與學(xué)科整合的能力有所加強。我們力圖以教研帶科研，使我校的辦學(xué)能以科研為支撐，逐步實現(xiàn)規(guī)范管理，全程育人的目標(biāo)。

四、以教學(xué)為中心，推進課改

質(zhì)量是學(xué)校的生命線和落腳點，為此，千方百計提高教學(xué)質(zhì)量是我們共同的追求和奮斗目標(biāo)，堅持做到聚精會神搞課堂教學(xué)，一心一意謀學(xué)校發(fā)展。

1、重抓教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

結(jié)合課程改革的精神，學(xué)校要求教師在教學(xué)任務(wù)上從教書向教書育人轉(zhuǎn)變，在教學(xué)觀念上以教師為中心向以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，從單純的講解向理論和實際相結(jié)合轉(zhuǎn)變；在教學(xué)要求上從死記硬背傳授型向智能與知識相結(jié)合型轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上從注重教法向教法與學(xué)法指導(dǎo)同步轉(zhuǎn)變。

2、強化課堂常規(guī)管理，向45分鐘要質(zhì)量

學(xué)校想法設(shè)法使課堂教學(xué)真正做到嚴(yán)要求、輕負擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量。切實落實了課堂教學(xué)雙向反饋監(jiān)督機制，在教學(xué)管理過程中，進一步規(guī)范檢查、落實、激勵等制度，重視和發(fā)揮好教師對班級課堂學(xué)習(xí)情況的反饋以及學(xué)生對教師的課堂情況的反饋，落實“人人懂常規(guī)、個個守規(guī)范、班班有秩序”的要求。繼續(xù)搞好教學(xué)大練兵活動，堅持領(lǐng)導(dǎo)深入班級聽課制度，努力創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、互相觀摩、互相促進，共同提高的教學(xué)氛圍。校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任，深入課堂第一線聽課，了解教師教學(xué)情況，把握教學(xué)方向，提高教學(xué)對策，不斷提高教師教學(xué)能力。一年來，學(xué)校行政和有關(guān)人員共聽課200多節(jié)，并以“教學(xué)匯報課”為載體對多位年輕教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，獲得了較大成功。上學(xué)期區(qū)教研室舉行教學(xué)大練兵活動，我校青年教師賈菊榮、孫霞、呂靜、劉俊、趙艷敏等表現(xiàn)出色，均獲得了獎項。4名支教教師課堂教學(xué)均達到“達標(biāo)課”要求。

3、全力抓好畢業(yè)班的中考備考工作

學(xué)校始終突出畢業(yè)工作，充分認(rèn)識到中考質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展，被社會認(rèn)同的根本保證，把畢業(yè)班工作放在壓倒一切的高度來認(rèn)識。堅持強化訓(xùn)練、強調(diào)檢查、批改迅速、輔導(dǎo)到位、團結(jié)協(xié)作，落實“三個捆綁”（領(lǐng)導(dǎo)與班級、班主任與本班課任教師、備課組長與本科教師）到位，及早制定切實可行的備考計劃，使復(fù)習(xí)、模擬考試都能有條不紊地進行。每次模擬考試所年級組、備課組都集中進行總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更有針對性和實效性。為了調(diào)整好考前學(xué)生們的心態(tài)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我們先后二次舉辦針對畢業(yè)班學(xué)生的心理講座，并邀請了07年畢業(yè)正就讀襄樊四中的趙大亮同學(xué)來校現(xiàn)身說教，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與認(rèn)識毫無保留的呈現(xiàn)出來，事例鮮活，共鳴效應(yīng)應(yīng)運而生。

經(jīng)過全體教師的共同努力，2009年的中考取得了較好成績：一中48人，二中122人，重點高中人數(shù)創(chuàng)歷史新高，圓滿完成了鎮(zhèn)中心學(xué)校的下達的升入重點中學(xué)人數(shù)的指標(biāo)任務(wù)，收到了很好的社會效益。（注：02年33人；03年41人；04年52人；05年60人；06年123人；07年126人；08年98人、09年170人）

新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機遇。我們雖然積極搶占新課程改革的制高點，扎實推進新課程改革的實驗邁出了可喜的一步，但真正讓每位教師全面落實課改精神，改變課改理念，仍是一個任重而道遠的任務(wù)。我們?nèi)詫⒃谡n改中不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力使我校的校本教研與課程改革邁向新的征途……

第二篇：立足校本搭建平臺深化課改提高質(zhì)量

立足校本搭建平臺深化課改提高質(zhì)量 ——迎接市督導(dǎo)評估匯報材料

一、學(xué)?；厩闆r

雙廟明德學(xué)校位于青龍縣城西5公里處，學(xué)校占地總面積14588.5平方米，建筑面積3211.89平方米；現(xiàn)有中小學(xué)兩個教學(xué)部，14個教學(xué)班，在校生近600人，教職員工63人。自2007年合并辦學(xué)以來，在各級政府、教育主管部門的關(guān)懷支持下，學(xué)校多方籌措資金，大力改善辦學(xué)條件：新添電腦20臺、教學(xué)儀器、音體美器材30余件套、購置圖書3000多冊，總價值50多萬元；校園綠化、美化、文化建設(shè)等共投入30多萬元，進一步優(yōu)化了校園環(huán)境，提高了學(xué)校的總體辦學(xué)實力。

在教育發(fā)展十二五期間（2011---2015），學(xué)校本著“建特色學(xué)校、育創(chuàng)新人才”的辦學(xué)宗旨，堅持“依法治校、以德立校；科研興校、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以生為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)方針，積極倡導(dǎo)“為人師表、勤業(yè)奉獻、共同發(fā)展”的教風(fēng)以及“不比聰明比勤奮、不比基礎(chǔ)比進步、不比吃穿比成績”的學(xué)風(fēng)。全校師生艱苦奮斗、共同努力，繼續(xù)深化課程改革，全力推進“135”課堂教學(xué)模式；積極開展藝術(shù)教育，強化教育創(chuàng)新，促進學(xué)生全面、均衡發(fā)展；以“夢想課堂”、“經(jīng)典誦讀”為引領(lǐng)，應(yīng)用先進教學(xué)手段和機制，促進學(xué)校教育快速發(fā)展，成為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的復(fù)合人才（繼續(xù)學(xué)習(xí)、服務(wù)大眾、貢獻社會）的奠基校。

二、結(jié)合本校實際，群策群力，積極打造教學(xué)特色

為辦好寄宿制學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實際，經(jīng)過認(rèn)真研究和探討，提出了打造“一個特色”（少年軍校）、“兩個亮點”（經(jīng)典誦讀、生態(tài)校園）以及“以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)”、“以課程改革為核心”、“以課程設(shè)置為亮點”的特色辦學(xué)思路。

（一）少年軍校 重在規(guī)范思想行為

合并辦學(xué)，學(xué)生在校寄宿，對學(xué)生教育管理的內(nèi)容變得更加龐雜，任務(wù)更加艱巨。為了養(yǎng)成未成年人的良好行為習(xí)慣，不斷加強未成年人的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，學(xué)校于2007年9月，創(chuàng)建了我縣第一所青少年業(yè)余軍校。

少年軍校重視國防教育特色的教育資源，針對不同年級的學(xué)生特點，組織多種多樣有趣的課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，活動中，努力做到國防教育與“學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合”；與“思想道德建設(shè)相結(jié)合”；與“校園文化建設(shè)相結(jié)合”；與“經(jīng)典誦讀相結(jié)合”；與“平安校園建設(shè)相結(jié)合”。在結(jié)合中滲透，在滲透中結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣、文明言行的習(xí)慣。學(xué)生在規(guī)范中“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人”,讓學(xué)生自己管理自己，做養(yǎng)成教育的主人。

（二）經(jīng)典誦讀 重在提升人文素養(yǎng)

中華經(jīng)典是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀經(jīng)典對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵，開闊人的胸襟，凈化人的靈魂，啟迪人的智慧，有著極其重要的作用。

近年來，我校深入開展了經(jīng)典誦讀活動。以經(jīng)典誦讀活動為載體，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，逐步形成了經(jīng)典誦讀與“藝術(shù)教育結(jié)合”；與“讀書 1

工程結(jié)合”；與“陽光體育結(jié)合”；與“校本研修結(jié)合”；與“感恩教育結(jié)合”；與“國防教育結(jié)合”；與“校園安全結(jié)合”的“七結(jié)合”的誦讀特色。從而在全校形成了上下聯(lián)動、全員參與的讀書氛圍。

與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。通過經(jīng)典誦讀，豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的人文底蘊，綜合素質(zhì)得到較高的提升。

（三）生態(tài)校園 重在激發(fā)生活興趣

依托生態(tài)校園建設(shè)，拓展教育教學(xué)的渠道，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓廣大師生工作得安心，生活得舒適，學(xué)習(xí)得愉快，把學(xué)校打造成一個集“凈化、硬化、綠化、美化生活化、人文化”于一體的的立體式、花園是文明生態(tài)校園，是我校又一辦學(xué)特色。

每到春天，同學(xué)們?yōu)⑾孪Ｍ姆N子，秋天來臨，高興地收獲豐收的果實。全體學(xué)生在勞動中激發(fā)了興趣，在勞動中增長了知識，在勞動中得到了鍛煉，在勞動中得到了成長。

三、加強教學(xué)管理，積極推進課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量

（一）以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)推行四字方針 提升管理效能

1、常規(guī)檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，常規(guī)管理是教學(xué)工作的核心。針對如何提高課堂效率、管理效能等問題，我校以常規(guī)、細節(jié)和過程為抓手，以結(jié)果的過硬兌現(xiàn)為突破口，做到行有遵循，查有標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)管理，還把常規(guī)檢查的結(jié)果作為教師評優(yōu)、選先和發(fā)放績效工資的重要依據(jù)。對教師的教案書寫、聽課記錄、作業(yè)布置與批改、教學(xué)反思等內(nèi)容，實行月查與抽查相結(jié)合，定時與不定時相結(jié)合。月查，每學(xué)期不少于4次；推門檢查和抽查，登記造冊，月底將通報發(fā)到各教研組長手中，以便考核落實。

2、質(zhì)量檢測，“細”貫始終。我們始終堅持月考制度，并做好三個細節(jié)：一是考前的宣傳發(fā)動到位、心理疏導(dǎo)到位、答題方法到位；二是組織嚴(yán)密，在試卷制作、考場布置、監(jiān)考安排、考風(fēng)考紀(jì)等問題上絕不含糊，嚴(yán)格把關(guān)；三是在檢測后及時分析，每個學(xué)科都需統(tǒng)計成績、分析得失，根據(jù)問題拿出整改措施。對成績優(yōu)異的學(xué)生和班級，學(xué)校將進行物質(zhì)和精神的獎勵。

3、課堂教學(xué)，“實”效為本。我校堅持課堂教學(xué)的“五有”原則：即：有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境；有學(xué)生參與活動的時間保證；有人文精神、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)；有師生平等、自由討論的氣氛；有現(xiàn)代教育技術(shù)運用的實效。針對學(xué)生的實際情況，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測試、評價等方面采取分層教學(xué)、分類推進、提高課堂教學(xué)的有效性。

4、集體備課，貴在有“恒”。常規(guī)教研活動，兩周一次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包教研組，全程參與集體教研，指導(dǎo)集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案、集體研討形成教案、課堂實踐、教后反思”的教學(xué)流程。正因如此，我校教師的成長很快，在總校、教育局以及市里的說課講課中，多次取得優(yōu)異的成績。

嚴(yán)格、細致，實效、恒久，是師生需要的體現(xiàn)，是適合學(xué)校發(fā)展需要的有效資源。折射出的是我們對教育的深刻理解與不懈追求，交織成的是我們校園獨特的教育精神與文化力量。一所擁有教育精神與文化力量的學(xué)

2校，才能走得更遠，走得更好！

（二）以課程改革為核心堅定信念提高課堂實效

我校作為教育局確定的“135互動課堂教學(xué)改革”基地校。努力把課堂做為推進素質(zhì)教育的主渠道，全面提高基礎(chǔ)教育的育人質(zhì)量，努力實現(xiàn)“為每一孩子提供適合其發(fā)展的機會和可能，讓學(xué)校成為師生健康成長的樂園”的目標(biāo)，為深化課堂教學(xué)做出了大膽而有益的嘗試。

1、主題教研，幫助我們破解了一個又一個難題。

課改開始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成。為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動課堂解讀材料，教研組長親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入，又發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動的效率低，不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長、學(xué)科小組長培訓(xùn)，組織所有行政組長觀摩了宋春玉主任的九年級英語課，通過觀摩，極大促進了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2、教研室專家的及時視導(dǎo)，促進了教師的迅速成長

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對我校135互動課堂進行調(diào)研室導(dǎo)，對教師進行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅力量，我校有五名教師在課改推進會活動中，作為學(xué)科帶頭人為與會領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評。

3、課改基地校的窗口與輻射作用

如火如荼的課程改革，日新月異的校園變化，穩(wěn)步提升的學(xué)生成績，讓雙廟明德學(xué)校的聲譽日益提高。憑借“135課程改革”的平臺，學(xué)校在全縣“骨干教師”評選活動中，先后有五人達標(biāo)，成為全縣教師的佼佼者；在縣教育局的安排下，學(xué)校先后兩次承辦全縣“135課改現(xiàn)場會”，宋春玉、肖力屏等老師在現(xiàn)場會示范課上的風(fēng)采，更是得到了全縣同行和局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評；教育局統(tǒng)一安排肖力屏等三名教師外出講授的公開課，大獲成功；學(xué)校曾先后接待包括豐潤教研室、肖營子中學(xué)在內(nèi)的縣內(nèi)外同行參觀、觀摩幾十人次；學(xué)校蔣校長在全縣課改現(xiàn)場會上做《135課堂教學(xué)改革實踐和現(xiàn)狀的研究與思考》的經(jīng)驗介紹。

（三）以課程設(shè)置為亮點 貫徹教育方針 提高綜合素質(zhì)

為貫徹黨的教育方針，全面落實國家課程計劃，推進素質(zhì)教育的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)校辦學(xué)特色，我校結(jié)合自身實際情況，整合學(xué)校教育資源，開展了“二加五”模式的校本課程設(shè)置，“二”即“經(jīng)典誦讀”“夢想課堂”兩個必修課；“五”即“舞蹈” “書畫”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”五個選修課。除了必修課外，學(xué)生根據(jù)年級、興趣和特長選1—2門選修課。具體做法為：

1、以校為本，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力

（1）完善組織體系。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)處、教育處為主，3教師代表、學(xué)生代表參與的課程設(shè)置小組，制定課程實施方案；開發(fā)校本課程材料；形成了課程規(guī)劃、建設(shè)、執(zhí)行（必修課、選修課）和評價（學(xué)生自評、教師評價、學(xué)校評價）的校本課程組織體系。

（2）規(guī)劃校本課程。依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際情況，確定“經(jīng)典誦讀”“夢想課堂”為全校學(xué)生的必修課。除了必修課外，學(xué)生根據(jù)年級、興趣和特長，在“舞蹈” “書畫”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”五門選修課中選1—2門。

（3）建構(gòu)評價體系。建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生個性特長，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使每一個學(xué)生在評價中感受成功，每一門課程在評價中得到提升。

2、以師為本，提高課程執(zhí)行力

提高課程實施質(zhì)量，最終必須落實到課堂教學(xué)效率上。提高教師課程執(zhí)行力，必須聚焦課堂，使每一堂課真正促進學(xué)生的發(fā)展。

（1）深度備課。要求教師熟練掌握校本課程設(shè)置體系，進一步加強對授課內(nèi)容的鉆研，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。突出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排，提高教學(xué)設(shè)計的有效性，使其能夠真正服務(wù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長，促進學(xué)生健康成長

（2）深度磨課。我們深入開展了“優(yōu)課領(lǐng)先、一課多輪”等校本研修活動，讓教師對一節(jié)進行反復(fù)觀摩、反思和實踐，汲取精華。使每個教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究，把研究的東西總結(jié)出來”, 提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，讓教師的指導(dǎo)具有針對性，具有實效性，收到事半功倍的效果。

3、以生為本，提高課程學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力是學(xué)生把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，包括學(xué)習(xí)動力、毅力、能力、創(chuàng)造力等，是校本課程優(yōu)化組合的出發(fā)點和落腳點。

（1）激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，校本課程必須尊重學(xué)生的個性選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到別人的重視、關(guān)心和支持，能暢所欲言地發(fā)表自己見解，毫無保留地發(fā)揮自己的能力。為此，我們堅持面向全體，實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，降低重心、縮小臺階，循序漸進，關(guān)注、跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高每個學(xué)生的能力。

（2）開放作業(yè)。一是變機械重復(fù)的作業(yè)為實踐性的作業(yè)，減少簡單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí)，多布置些動手動腦的練習(xí)，尤其是“舞蹈” “書畫”“電腦作品制作”“田徑”“籃球”這些選修課程；二是變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為選擇性的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及掌握知識的程度，自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法；三是變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，適當(dāng)布置創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)，將書面作業(yè)和口頭作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合，提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）評教評學(xué)。為學(xué)生搭建與教師互動的平臺，讓學(xué)生與教師平等對話，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出自己的疑問和困惑，以及對教學(xué)工作的意見和建議，實現(xiàn)主體地位的回歸。同時，學(xué)生的意見為教學(xué)提供了反饋信息，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)的效果。

校本課程的開發(fā)與實施，規(guī)范了學(xué)校課程建設(shè)，張揚了學(xué)生的個性、發(fā)揮了學(xué)生的特長，你看：書畫班的學(xué)生正描繪校園美景；舞蹈班的學(xué)員正悅動美妙人生；電腦版的成員正構(gòu)思奇妙世界；天徑隊員們正跑向成功。校本課程成果展示里的一張張獎狀、一座座獎杯、一面面錦旗正展示著學(xué)生的才華，講述著學(xué)生的成功，同時也成為學(xué)校又一道亮麗的風(fēng)景線。迎著教改的朝陽，踏著發(fā)展的步伐，我們有理由相信：有敢為人先的勇氣，以堅持不懈的信念，求真務(wù)實的的作風(fēng)，堅韌不拔的意志，頑強拼搏的精神，雙廟人正在努力譜寫無愧于社會，無愧于教育事業(yè)，無愧于廣大人民群眾的更加燦爛的篇章。

第三篇：立足校本繼續(xù)深化課改06—07教研工作總結(jié)

立足校本繼續(xù)深化課改

（06—07第二學(xué)期教研工作總結(jié)）

一、第一學(xué)期工作回顧

在新課程改革中，我校教師將校本教研看成是提升生命價值的過程。我校校本教研的特色：1是校本教研內(nèi)容上以課題為載體。2是校本教研指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全過程”。3在校本教研中重視分層培訓(xùn)：首先是目標(biāo)分層。第一層為全員參與新課改的通識性培訓(xùn)與課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵教師努力適應(yīng)新課程改革的實施要求，充分理解誠懇接受；第二層為不斷改善新課程改革的實施條件，積極實踐課題的研究，突出教師在實施過程中的主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用；第三層為，積極開展教學(xué)改革，探索我校教學(xué)模式的實踐及個性化發(fā)展，逐步形成與新課程改革相適應(yīng)的管理體制和校本教學(xué)研究制度。其次是教師分層：即經(jīng)評議小組考察將教師分成“入格”培養(yǎng)層，“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層。

二、本學(xué)期工作的深化與拓展 1，在校本培訓(xùn)的內(nèi)容上以課題為載體

我校應(yīng)用“互動”原理及其他先進教育理念作指導(dǎo)，結(jié)合本校實際的基礎(chǔ)上，制定并實施了“激勵、互動、創(chuàng)新”的教學(xué)模式的研究與實踐，歷時5年，該模式以“激勵”為手段，以“互動”為突出特征，以培養(yǎng)師生實踐、創(chuàng)新能力為終極目的。關(guān)于模式的“四步環(huán)節(jié)”“模式的特征”“實施策略”等過程，在我們出版的《“激勵、互動、創(chuàng)新”教學(xué)模式》一書上有詳細內(nèi)容。課題的研究之初，由教學(xué)無模式到規(guī)范教學(xué)行為，最終打破定式，形成個性風(fēng)格?，F(xiàn)在又就模式的個性化實踐研究“自學(xué)導(dǎo)案”的實踐與運用，旨在形成“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的策略，使課題研究走可持續(xù)發(fā)展之路。2，在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”

我校提出的三全。即“全員化”、“全面化”、“全程化”。

（1）為什么要提倡教師全員參與？因為課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學(xué)改革就不可能得到預(yù)期的效果。我校的做法是重點提高教師的認(rèn)識，使教師較為理性地認(rèn)識到在校本培訓(xùn)中，從專業(yè)發(fā)展的角度看“我能得到什么發(fā)展，”從而激起參與的熱情，端正參與態(tài)度，積極而創(chuàng)造性地把培訓(xùn)所學(xué)的先進理論和先進經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)工作之中，發(fā)展職業(yè)情感，修煉教學(xué)行為。（2）為什么要提倡培訓(xùn)內(nèi)容全面化？這是因為教師專業(yè)化的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。同時，教育理念、教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育方法等基本知識也應(yīng)列入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。我校重點培養(yǎng)教師的5個能力：嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力、問題解決及行動研究的能力、創(chuàng)新思維與實踐能力、批判性反思與自我發(fā)展的能力。只有這樣才能從根本上提高教師整體素質(zhì)。（3）為什么要提倡校本培訓(xùn)全程化？學(xué)校既使教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，一定要把培訓(xùn)潛移默化的融于教育教學(xué)的全過程中。我校將校本培訓(xùn)活動與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。將培訓(xùn)與參觀、考察相結(jié)合，每學(xué)期兩次到聯(lián)誼校互訪，引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提升，在合作中發(fā)展。將實踐成果轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)效益，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3，在校本培訓(xùn)中重視分層培訓(xùn)

目標(biāo)原理告訴我們：任何活動都要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)才可能進行有效的管理。首先是目標(biāo)分層。（1）全員參與新課程改革的通識性培訓(xùn)與課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師努力適應(yīng)新課程改革的實施要求，充分理解、誠懇接受。（2）不斷改善新課程改革的實施條件，積極實踐課題的研究，突出教師在實施過程中的主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。（3）積極開展教學(xué)改革，探索我校教學(xué)模式的實踐及個性化發(fā)展，逐步形成與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和校本教學(xué)研究制度。

其次是教師分層。我校結(jié)合課題實踐及美國學(xué)者費朗斯·富勒提出的教師專業(yè)成長過程中的階段模式（即“關(guān)注”階段論），根據(jù)教師不同的學(xué)歷、資力和駕馭教學(xué)的能力，通過評議小組綜合考察，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個階段，并通過“牽手行動”的形式，為不同層次的教師、不同工作特點的教師聘請不同的“牽手”導(dǎo)師，實行分層要求、分類培養(yǎng)。

4、教師校本培訓(xùn)的“三格”層次策略（1）新教師“入格”培養(yǎng)

加強對新教師的培養(yǎng)，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)是一項基礎(chǔ)性工作。新教師（師范生）仍扮演學(xué)生角色，對教師角色僅想象，沒有教學(xué)經(jīng)驗，只關(guān)注自己。我校的目標(biāo)是使合格的師范生縮短“磨合期”盡快成為一名合格的教師，具體做法是：

一是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，對他們進行本校教育發(fā)展透視、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展前景及教學(xué)組織能力等方面的培訓(xùn)。

二是抓好新教師的班級管理常規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座并面對面地進行跟蹤指導(dǎo)。

三是實行“牽手行動”，要求每一位新教師必須要有“教育教學(xué)導(dǎo)師”牽手，并簽定“牽手合同”，每學(xué)期量化考核，考核內(nèi)容包括新教師交一份合格的教案、上一堂匯報課、寫一份教學(xué)反思或隨筆、組織一次公開班級活動等。還要求“牽手帶教”的教師也要寫出牽手帶教的體會和評價。

（2）青年教師“升格”培養(yǎng)

青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后勁。青年教師的培養(yǎng)必須循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。所以，在新教師“入格”之后的“升格”培養(yǎng)更為重要，它起到教師成長周期中承上啟下的作用。具體做法是：

一是創(chuàng)新“牽手帶教”方法，根據(jù)青年教師的實際情況分成三種“牽手”類型：A班主任工作方面，B教學(xué)業(yè)務(wù)方面，C政治思想行政能力方面，并以此來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容，如教學(xué)業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)有請市教科院院長王敏勤教授做“新課程怎么教”的系列講座，原市教研室主任王時一做“教學(xué)方法研究”系列講座等。

二是根據(jù)青年教師的特點搭建各科平臺，開展各類教育教學(xué)評比。如教學(xué)設(shè)計、說課、書法、課件制作、教學(xué)反思、課堂教學(xué)（能手、新秀、名師）評比等活動，就為許多青年教師提供展示平臺和獲得成功的機會，讓其獲得成長的心理滿足。

三是創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)。對事業(yè)心強、有培養(yǎng)潛力的青年教師進行重點培養(yǎng)，讓他們走出學(xué)校參加市、區(qū)等的教學(xué)展示觀察、研討培訓(xùn)活動。每學(xué)期與聯(lián)誼校（津美小學(xué)、和平區(qū)昆鵬小學(xué)）進行互訪講課，為教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機會。

（3）骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)

學(xué)校的骨干教師在關(guān)注教學(xué)情境的同時，更要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。隨著新課改的不斷深入，學(xué)校必須培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和個性風(fēng)格特點的教師，由此來帶動教學(xué)工作的全面發(fā)展。我校的具體做法是： 一是為初具教學(xué)風(fēng)格的骨干教師聘請名師，讓他們與區(qū)教研室教研員、校優(yōu)秀教師牽手，達到開眼界、上臺階的目的。

二是幫助骨干教師在教學(xué)上更上一層樓。我校以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師在學(xué)校總課題“激勵·互動·創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究下，單獨確立體現(xiàn)個人特點的子課題，并在智力投資、經(jīng)費上給予一定支持。幾年來，我校全體教師通過課題研究，創(chuàng)新能力不斷提高，不僅取得了一些科研成果，而且逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

校本培訓(xùn)體現(xiàn)層次性，既可讓不同層次的教師找到自身實施新課程的突破口，還可以讓所有不同層次的培訓(xùn)對象明確達成目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，促使其素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提升，加快提高教師的整體素質(zhì)。

三、成效與反思

由于我校深入研究了區(qū)教育教學(xué)研究室的工作要點并能結(jié)合本校實際。深化了“六優(yōu)工程”扎扎實實地開展了校本教研工作，以教研工作的創(chuàng)新促進了教學(xué)工作的創(chuàng)新，進一步提升了我?；A(chǔ)教育工作的質(zhì)量與水平。本學(xué)期教師撰寫的論文共15篇，其中2篇獲市級獎勵，13篇獲區(qū)級獎勵，王旭、袁立俠兩位教師在雙優(yōu)課比賽中分獲區(qū)級二、三等獎，4個課件獲區(qū)級獎勵，三節(jié)信息整合課獲區(qū)級獎勵，學(xué)生的兩個電腦繪畫作品在區(qū)賽中獲獎。

另外為推動基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校還組織骨干教師，編寫了四年級下冊的一套（包括語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科）近10萬字的《自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與指導(dǎo)》，這套小冊子深受實驗班教師和學(xué)生的親賴。

深入的反思一下，目前我們的校本教研工作只是取得了階段性的成效，與新課程改革要求還相差甚遠。校本教研工作的創(chuàng)新無止境，教學(xué)工作的創(chuàng)新無盡頭，我們將以拼搏精神扎扎實實的工作態(tài)度，搞好教育科研興校工作，為推動新課程改革實驗做出我們最大的貢獻。

立足校本繼續(xù)深化課改

（06—07第二學(xué)期教研工作總結(jié)）

石各莊中心小學(xué) 2007年7月

第四篇：立足校本教研,扎實推進學(xué)校課改工作 彭靜

立足校本教研，扎實推進學(xué)校課改工作 姓名：彭靜學(xué)科：綜合職務(wù)：教導(dǎo)主任職稱：小教一級單位：洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué)手機：地址：洛陽市澗西區(qū)青島南路郵編：

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立足校本教研，扎實推進學(xué)校課改工作 校本教研作為推進課改進程的首選策略，其重要性正隨著改革的深入日顯突出。但校本教研對于我校教師而言，又是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運行機制，充分發(fā)揮其對教育改革和發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探究的問題。本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，我校在推進課改進程中，扎扎實實開展以校為本的教學(xué)研究活動，有效地促進了教師的專業(yè)成長和教育科研能力的提高，推動了課改實驗不斷向縱向發(fā)展。

一、構(gòu)建“研訓(xùn)一體、管研結(jié)合”的校本教研制度，是推進課改實驗的機制保障。

沒有規(guī)矩，不成方圓。課程改革剛剛起步，許多教師舊的教育教學(xué)觀念還根深蒂固，對實施新課程感到茫然無措。因此，建立以校為本的教研制度，是推進課程改革實驗的必然要求和制度保障。

1、建章立制，健全校本研究的組織機構(gòu)。首先，我們根據(jù)市教育局的文件精神，結(jié)合本學(xué)區(qū)的實際情況，制定了為以校為本教研研制度，為它的實施提供機制保障，其次，成立了校本研究小組。我們成立以“校長——教導(dǎo)處——各科教研組”為主線的校本研究小組，各部口各司其職，任務(wù)明確，職責(zé)清楚。校長負責(zé)校本研究的監(jiān)督和指導(dǎo)，教導(dǎo)處布置教研任務(wù)、具體指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查落實，各學(xué)科教研組則針對課改實驗中的各種問題，開展研討活動，并對教師開展行動研究進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、加強校本培訓(xùn)，提升教師教學(xué)理念和專業(yè)素質(zhì)。課改實驗的成敗關(guān)鍵在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，打造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍，是推進課改實驗的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)。我們組織教師觀看專家講座、課標(biāo)解讀、課例光盤等，利用暑假舉行新課程研討周活動，舉行通識培訓(xùn)。我們要求全體實驗教師要做到“三熟”、“三練”。“三熟”即：熟悉任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》；熟悉任教學(xué)科教材“新”之所在；熟悉學(xué)生，遵循教育教學(xué)規(guī)律?！叭殹奔矗壕氄f，每個教師參加教研活動都要發(fā)言，每學(xué)期至少中心發(fā)言一次；練筆，教師要堅持寫教學(xué)個案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆（每個教師每學(xué)期至少有一篇論文、案例或教學(xué)隨筆、反思等獲區(qū)級以上的獎勵，或發(fā)表在市級以上的刊物）；練教學(xué)基本功，教師要勤練“三筆一話一畫”和信息教育技術(shù)運用能力。

3、搭建平臺，積極開展新課程研討活動。新課程研討活動中，我們力求做到“近、實、活”，即研討的問題貼近課改實際，貼近教師的教學(xué)生活；研討活動實實在在，不搞花架子，力求每次活動都有實效；研討活動形式根據(jù)需要，靈活多樣。我們認(rèn)真調(diào)研，注意收集課改實驗中出現(xiàn)的問題，預(yù)先布置教研任務(wù)，有的放矢地促進廣大教師深入鉆研，推動課改實驗不斷深入。教學(xué)研討中，我們努力做到：教研下移——即教學(xué)研究深入到學(xué)科開展；中心轉(zhuǎn)移——即從研究教師為主向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移；研究前移——即教學(xué)研究先于教學(xué)實驗的進程。

4、加強管理，提高以校為本研究水平。第一，確定一天作為學(xué)校的校本教研日，舉行聽課、評課、說課、座談、研討、反思、案例交流、問題會診等校本教研活動，讓新課程理念落實到課改實驗的全過程，提高教師實施新課程的能力。第二，切實做好課改實驗教師每個月的“三個一”管理：寫一篇教后記（教學(xué)反思）、提供一個典型個案、提出一個有價值的教學(xué)問題；上一節(jié)組級、學(xué)科級或校級以上的研討課。目前，我們已初步形成了“問題——設(shè)計——行動——反思??”的校本教學(xué)研究方式，提高了課改實驗水平。

二、立足以校為本教學(xué)研究的“三個要素”，是全面推進課改實驗的關(guān)鍵。

開展校本教研以來，我們本著“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的以校為本的教學(xué)研究的基本內(nèi)涵，牢牢把握“教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，扎實開展以校為本的教學(xué)研究，促進了兩個方式（教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）的轉(zhuǎn)變。

1、自我反思貫穿教學(xué)全過程。在開展以校為本教學(xué)研究過程中，我們強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進行反思，通過反思進行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)發(fā)展。

（1）、教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。因此，各教研組分學(xué)科、分年段自定時間（每周一次），進行集體備課。集體備課做到“五個定”：①定時、②定內(nèi)容、③定人員、④定場所、⑤定記載（指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等），同時留出一定時間，讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計，評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。（2）、教學(xué)中的反思：我們要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時做出調(diào)整，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得實，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的個性得到張揚，從而促進學(xué)生健康、活潑、主動的發(fā)展。校長、教導(dǎo)、學(xué)科指導(dǎo)小組的成員每周都要深入課堂聽課，與實驗教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，教師教學(xué)策略的運用是否妥當(dāng)?shù)?，幫助教師對原有的教學(xué)設(shè)計進行“二度設(shè)計”，促進教師教學(xué)能力的提高。

（3）、教學(xué)后的反思：我們要求實驗教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進措施。各校每周都定出時間，舉行研討課活動，邀請學(xué)區(qū)教研員和學(xué)科指導(dǎo)組成員前來聽課、評課，深入剖析教學(xué)行為，提出困惑，找出問題，分析問題成因，提出解決的策略。

2、同伴互助顯成效。專家說得好：“在一個教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的?！痹陂_展以校為本的教學(xué)研究中，我們要求教師不人云亦云，有自己的獨特觀點，又要注意開放自己，加強切磋，共同分享教學(xué)經(jīng)驗、教研成果等，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

（1）、加強教師之間的對話交流。我校提倡營造濃厚的教研氛圍，課前、課后、課間十分鐘，鼓勵教師都能針對課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或圍繞某個教學(xué)問題進行交流探討。我們還舉行了專題講座、課改沙龍、與骨干教師對話等活動，讓教師圍繞一個主題進行對話交流，大家暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見和看法，促進了教師知識的互補。

（2）、教師之間互相合作。我們以校、以教研組為單位，組織教師圍繞某一個課題開展研究，共同合作，集思廣益。我們申報了“作文個性化教學(xué)”、“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”與“英語詞匯教學(xué)模式研究與比較”等一批國家級、省市級研究課題，組織一批教師進行實驗，參與實驗的教師共同查閱資料，共同參與研討，共同探討實驗中出現(xiàn)的問題和解決的策略，共同分享實驗成果，形成了一種良好的團隊精神和學(xué)校文化。與此同時，我們還開展了在校教齡5年新教師和老教師的互助性教研，簽訂協(xié)議，制定服務(wù)細則，共同定制學(xué)期教研計劃，取長補短齊發(fā)展。

（3）學(xué)校、教師之間結(jié)對幫扶。我區(qū)的幾十所小學(xué)規(guī)模不等，教研力量不均衡，我們根據(jù)派出骨干教師到教研力量相對較強的軸二小、銅小、英語學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)、孤立無助的現(xiàn)象，從而帶動了我校教研的發(fā)展。

3、專業(yè)引領(lǐng)增強針對性。專業(yè)研究人員的參與和指導(dǎo)是以校為本教學(xué)研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，沒有專業(yè)引領(lǐng)，以校為本的教學(xué)研究就會停滯不前，表面化和形式化。我們的做法是：一是學(xué)習(xí)先進理念，我們?yōu)楦餍Ｙ徺I了許多有關(guān)課改的資料、專家講座的光盤和書籍，組織教師觀看和閱讀、寫心得體會和讀書筆記，提高教師參與校本研究的能力。二是邀請“新基礎(chǔ)教育”課題組的專家前來指導(dǎo)課題實驗，邀請進修學(xué)校的教研員前來開辦講座，深入課堂聽課，與教師對話，為教師指點迷津，解答困惑，讓實驗教師少走彎路，更好地把握和運用新課程的理念。三是組織教師積極參與網(wǎng)上虛擬教研，與同行互相交流，向教研員請教。四是充分發(fā)揮本?！巴翆＜摇钡淖饔谩Ｒ?guī)定我校省級骨干教師每學(xué)期參與校級公開課點評、開展一次教學(xué)講座，優(yōu)秀教師、教改能手等每學(xué)期上一節(jié)觀摩課，并及時挖掘校內(nèi)優(yōu)秀人才及時開展沙龍活動進行專題講座或展示，通過傳、幫、帶樹立教研得優(yōu)秀典型人物，使她們起到良好的示范輻射作用。

總之，開展以校為本教學(xué)研究制度以來，教師學(xué)習(xí)、研究的氣氛濃厚了，教育理念得到進一步的提升，教學(xué)方式有了根本性的轉(zhuǎn)變，初步形成了濃郁的學(xué)校教研文化。我校的彭靜老師的“三位一體教學(xué)法”英語實驗課被評為國家級一等獎，且其錄像課在全國發(fā)行交流；楊玉萍老師的“作文個性化教學(xué)”實驗課被評為國家級一等獎；劉燕老師的英語課被作為“精品課”在全區(qū)展示；張利如、謝寧平、孫雪麗、呂艷玲等老師也在全校上了較有影響的示范課。本學(xué)期，全校有二十多篇文章在省、市、區(qū)獲獎或發(fā)表。

當(dāng)然，校本教研還僅僅處于起步階段，大量更加艱巨工作尚待在今后工作中努力完成。因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探求校本教研開展的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進步的過程。

第五篇：立足校本課改教研

立足校本課改教研

促進師生共同發(fā)展

-----校本教研紀(jì)實材料

［內(nèi)容提要］校本課改教研，培養(yǎng)名師骨干是關(guān)鍵，靈活多樣、講求實效地校本課改教研活動，是實施新課程、促進師生共同發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

在全體教師達成了廣泛的科研觀、教育理念共識的前提下，我們堅持以教育科研為先導(dǎo)，以新課程理念為主導(dǎo)，立足校本課改教研，促進師生共同發(fā)展，收到了良好效果。堅持以教科研為先導(dǎo)，就是以課題研究過程中探討的問題和研究成果領(lǐng)先指導(dǎo)新課程改革；以新課程理念為主導(dǎo)，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)“理念”為主要導(dǎo)向；立足校本課改教研，促進師生共同發(fā)展，就是從新課程標(biāo)準(zhǔn)的“理念”角度開展校本課改教研活動，促進教師駕馭新課程能力的提高，促進學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新精神與能力的提高。我們主要從以下方面做起：

一、抓新課程的學(xué)習(xí)，促新課程理念的牢固樹立。從2006年9月開始，學(xué)校為了確保新課改的落實，從求真務(wù)實的角度出發(fā)，考慮到新課程的集中培訓(xùn)時間短、天氣熱、人員多、收效有限，遠遠不能適應(yīng)課改實際的需要。于是把《新課程》的學(xué)習(xí)納入校本教研活動之中，把《走進新課程》、《學(xué)科課程解讀》納入校本培訓(xùn)內(nèi)容，成立了“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，并納入了學(xué)校工作計劃之中。制定了《新課標(biāo)校本教研周期實施方案》，方案中的校長負責(zé)制、分組實施制、時間保障制、內(nèi)容進度統(tǒng)一制、獎懲激勵制的具體內(nèi)容是：校長任組長，親手抓，負總責(zé)。學(xué)科課改組長等同于教研組長。制訂了“學(xué)習(xí)—討論—嘗試—抽查”的學(xué)習(xí)步驟，在七年級下設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個課改小組，開展課改工作，并讓原任初二年級的教師也提前納入培訓(xùn)。為了能如期同步進行，規(guī)定每周二下午學(xué)生放學(xué)后，全校教師集中學(xué)習(xí)并履行簽到制，納入考勤。為了在活動中討論內(nèi)容一致，話題一致，采取按教研組分學(xué)科、選重點、定章節(jié)、定進度學(xué)習(xí)和摘抄筆記，每人一學(xué)期不少于一萬字。學(xué)校按月進行教學(xué)常規(guī)檢查時一并檢查新課改的個人檔案，并以“優(yōu)、良、中、差”四個等次分別記載存檔，作為教師評優(yōu)、晉級、年終評模、工作評估的重要依據(jù)。并要求每位教師每次討論時，至少提出一個有價值的探討問題。通過經(jīng)?；?、系列化、遞進化的反復(fù)討論和課堂中的初步嘗試，各科對新課程“理念”和“標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識有了一個感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。經(jīng)過六年的不懈努力，現(xiàn)所有教師基本具備了駕馭新課程的能力。

二、抓骨干培養(yǎng)，育校本名師

1、分層建組，因人定培。為了使新課改教研工作有條不紊、堅持不懈地開展，我們把全體專任教師按學(xué)歷、按教齡、按學(xué)科、分年齡分類造冊，即把新任教師定為“學(xué)習(xí)適應(yīng)層”，五年以上能力較強的青年教師定為“成熟骨干層”，能力強的中年教師定為“帶頭發(fā)展層”，按教師特長分為“特長交流層”，按年齡與學(xué)歷定為“學(xué)歷提高層”，把那些敬業(yè)精神強、求知欲望濃的中青年教師定為“校需培訓(xùn)層”，把中老年教師定為“及時充電層”。并要求各層次教師必須逐級遞進，樹立“終身教育”意識。

2、靈活多樣，講求實效。一是校校聯(lián)誼法。即與周邊相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校共同開展教科研活動，考察活動，開辟了活動領(lǐng)域。二是外引內(nèi)育法。外請專家名師，內(nèi)育骨干教師。我校先后邀請市縣教科研專家定期到校舉行專題講座1－2次，來培養(yǎng)我們自己的骨干教師。三是送培輻射法。學(xué)校不惜財力送培骨干教師，先后派往武漢、宜昌和市內(nèi)各縣學(xué)習(xí)的高達200余人次，回校實行二級培訓(xùn)，輻射全體教師，拓寬了人才渠道。四是集中培訓(xùn)法，學(xué)校堅持每學(xué)期假期間集中培訓(xùn)一周新課程。五是業(yè)余自學(xué)法，即個人自發(fā)的聽課、請教、探討等形式彌補不足，解決疑惑問題。六是名師帶動法，即利用學(xué)校已有的學(xué)科帶頭人，骨干教師，先進工作者等對其他教師進行傳幫帶，通過校內(nèi)名師效應(yīng)，推動“學(xué)名師，當(dāng)名師”的熱潮。

三、抓集體備課，促新課改的落實。

在對新課程理念有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，真正落實新課改，首先要備好課。為了集中集體智慧，必須要保證集體備課。為此，學(xué)校明確規(guī)定，備課組長是集體備課的組織者，管理者也是中心發(fā)言人。具體任務(wù)是：提前確定每周的備課內(nèi)容和中心議題，以中心發(fā)言人的身份提出探討要點，組織備課組對中心議題進行探討，并以書面形式填寫活動記載表（記載表必須由年級主任簽字方可有效，否則視為空缺一次活動）。二是每次活動要選定一人講課改課。來體現(xiàn)集體備課的效果，以便供大家學(xué)習(xí)借鑒。在集體備課中，針對具體教學(xué)內(nèi)容，對教育理念的更新、教師角色定位的切入點，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，主作用的發(fā)揮，尤其是自主探究、合作交流、學(xué)習(xí)興趣、基本技能、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)的切入點進行了熱烈化、經(jīng)?；挠懻摚纬晒沧R后，作為大家備課的導(dǎo)向。

四、抓講課與評課，促駕馭新課改能力的提高。

講課是新課改落實的具體體現(xiàn)，評課是對新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識的深化，更是促進駕馭新課改能力提高的有效途徑。在此，評價課堂教學(xué)時，我們主要看三個方面：一看教學(xué)過程中新理念的滲透和新標(biāo)準(zhǔn)的落實如何。二看教師角色的定位是否恰當(dāng)，是否面向全體學(xué)生，是否注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。三看教學(xué)方式的革新、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否落實，素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是否得到體現(xiàn)。

評課采取授課教師自評，學(xué)科教師互評，行家領(lǐng)導(dǎo)點評，既評特色，又挖掘不足。在聽評課活動中，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法，集中集體智慧和藝術(shù)。這樣從自評中感受，從互評中提高，從點評中升華，已成為教師提高藝術(shù)水平的校本課堂。

五、抓遠程教育技能培訓(xùn)，為課改提供優(yōu)質(zhì)資源。

為了真正實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源共享”的目標(biāo)，采取多種舉措，為遠程教育工作保駕護航。

1、機構(gòu)保駕。自2005年7月開始，學(xué)校組建了遠程教育資源領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，一名副校長任副組長，教務(wù)主任、年級主任、遠程教育資源教研組長和十名信息技術(shù)骨干教師為實體。實體各成員都具有明確職責(zé)和分工。

2、人才資源保駕。一是2005年暑期學(xué)校派2人參加省級專項培訓(xùn)。二是培訓(xùn)者回校后，迅速組織十名信息技術(shù)骨干教師再培訓(xùn)。三是暑期組織中青年教師全員培訓(xùn)，保障秋季開學(xué)正常使用不缺人才。

3、配套設(shè)施保駕。學(xué)校竭盡全力在20天之內(nèi)建起了標(biāo)準(zhǔn)化遠程教育室，經(jīng)市縣教育部門檢查驗收定為合格。

4、激勵機制保駕。

①評價機制。一是把參與遠程教育校本培訓(xùn)工作作為星級教師評選的必備條件之一；二是把是否具有利用遠程教育資源技術(shù)能力、自制課件能力，是否利用遠程教育資源教學(xué)等納入到優(yōu)質(zhì)課競賽評價、教學(xué)常規(guī)檢查、晉級、評模、考核之中；三是中青年教師在一學(xué)期內(nèi)必須保證學(xué)校規(guī)定的遠程教育教學(xué)課節(jié)或開發(fā)遠程教育資源材料的任務(wù)。

②獎勵機制。學(xué)校對榮獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課、課件參賽獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)獎勵。

金秋開學(xué)伊始，柳陂中學(xué)在抓好迎接“普九”復(fù)查工作的同時，重點放在如何充分有效地利用電教資源。一是由教務(wù)處統(tǒng)一安排，利用每周晚自習(xí)時間，分年級、分學(xué)科輪流觀看《教師教學(xué)用書》所附的配套光盤及遠程教育資源，每學(xué)科每周不少于1.5小時；二是課改研討組在集體備課時充分討論觀后感，然后各自制作課件讓學(xué)生共享；三是把上述活動納入考勤，由教務(wù)處負責(zé)督促記載，確保電教資源的利用充分有效。這樣使教師們從中受益匪淺。四是師生們已嘗到了充分利用遠程優(yōu)質(zhì)資源的甜頭，實現(xiàn)了“同在藍天下，共享好資源”的初衷。五是遠程資源教學(xué)效益顯著，不僅提高了教師的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是開闊了師生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由上述多項舉措的保駕，活動扎實有效，該?，F(xiàn)已形成了利用遠程教育資源教學(xué)的熱潮。為了保障井然有序，現(xiàn)采取各年級提前一周申報，教務(wù)處統(tǒng)一安排?，F(xiàn)已制作出有價值的課件30余張。2005年11月，全縣組織的語數(shù)外學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，我校派去的肖文才、陳默、李功均獲一等獎，尤其是課件受到專家和同仁們的贊賞。

省、市、縣組織的專項檢查，通過對我?，F(xiàn)場教學(xué)觀摩、檔案資料檢查等，予以了高度的評價。

六、課改結(jié)碩果.1、教師素質(zhì)得到發(fā)展。一是一年來，在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，各學(xué)科均獲獎，其中英語、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科榮獲一等獎。二是教科研論文創(chuàng)歷史新高，獲獎?wù)撐目h級以上84篇，其中5篇獲省級獎；發(fā)表論文33篇，其中8篇在省級刊物發(fā)表。尤其是省級發(fā)表的論文，填補了我校的空白。三是教師的教科研組織能力、研究能力得到提高，市級六個課題全部結(jié)題。并得到市教科院專家領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價。四是教師的教育理念、教師角色觀念得到轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用興趣與能力有了提高，對于校本資源的開發(fā)與利用有了空前的突破。尤其是對教科研認(rèn)識的深化與提高，為我校發(fā)展的前景更充滿了生機與活力、自信和希望。因此，今年我校又申報了五個課題（省級2個，市級3個）。

2、教學(xué)質(zhì)量呈跨越式發(fā)展。僅以畢業(yè)年級為例，硬上縣一中線以上人數(shù)，2003年48人，2004年57人，2005年跨越到104人，是2004年的1.8倍。尤其是，僅上鄖陽中學(xué)線的就有42人，是2004年的2.6倍，本?？忌R曉南以620分的總成績奪得全市第一名，6名考生躋身全縣前10名。

3、學(xué)生各項競賽成績斐然。2004年縣中學(xué)生體育大賽奪得團體總分第二名，兩項刷新紀(jì)錄，23人次奪得第一名。2005年縣中學(xué)生音美大獎賽獲團體第五名。2005年英語學(xué)科競賽獲國家級獎7人，省級獎5人，理化競賽國家級2人，省級3人，市級5人。

4、師生教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。一是大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；二是利用現(xiàn)代信息手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，信息同步；三是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式方法，自主個性成為部分學(xué)生發(fā)展的亮點。