第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐 長(zhǎng)泉鄭巧玲

淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐

軹城長(zhǎng)泉小學(xué) 鄭巧玲

小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的獲得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。”葉老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語(yǔ)文”的良好習(xí)慣。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。

預(yù)習(xí)可以分學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

2．細(xì)心觀察的習(xí)慣。要讓學(xué)生善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，要恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比。

3．勤于動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書?！?/p>

4．質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5．勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不會(huì)說(shuō)話的老師，但能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說(shuō)出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。

6．背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說(shuō)的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說(shuō)：“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7．定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識(shí)相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。8．認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣。現(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過(guò)應(yīng)聘者親手寫的字，來(lái)審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我市近幾年的語(yǔ)文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。

9．廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！币虼耍覀円粩嗵暨x、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。我們要教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作步驟

1．耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

2．控制時(shí)空，約束自己。在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。3．偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在克服壞習(xí)慣過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。

4．進(jìn)入軌道，自由飛行。按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，平穩(wěn)快速地運(yùn)行，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)中的自由王國(guó)。

記得一位名人說(shuō)過(guò)：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會(huì)有行為的收獲；播上了行為的種子，便會(huì)有品德的收獲；播上了品德的種子，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。”良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，影響了成績(jī)的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)《課標(biāo)》精神有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。

1、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過(guò)抽讀、聽(tīng)寫的形式完成字詞句的理解。問(wèn)題的提出，可通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會(huì)默讀、喜愛(ài)圖書、愛(ài)護(hù)圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀書邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫讀后感。

3、良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。

二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容

要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學(xué)生多觀察、留心周圍的事物，了解家鄉(xiāng)的變化，以畫畫、攝影、習(xí)作等形式來(lái)表達(dá)自己的感情，或集中辦一份小報(bào)。課后收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大視野，學(xué)到新知識(shí)。

三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，談學(xué)后感受不少學(xué)生都是：“我們要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)那種舍已救人的高尚品質(zhì)??”正在同學(xué)們熱火朝天地?fù)尨饡r(shí)，××同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這位船長(zhǎng)有點(diǎn)傻”。頓時(shí)，同學(xué)們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說(shuō)道：“從文中我們知道船長(zhǎng)有機(jī)會(huì)逃生，為什么他不爭(zhēng)??？反而選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？雖然他是一個(gè)盡職的船長(zhǎng)，但我認(rèn)為他不是一個(gè)合格的丈夫，更不是一個(gè)合格的父親，也不是一個(gè)合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次??！”聽(tīng)了他的回答，同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，有的似乎要反駁，但我也從部分同學(xué)眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？難道他沒(méi)有為自己的親人想過(guò)嗎？他究竟是不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人呢？”我這一連串的問(wèn)題，引發(fā)了課堂的又一次高潮?！拔矣X(jué)得船長(zhǎng)太愛(ài)船了，他視船如命，船沒(méi)了，他覺(jué)得生命也就此終結(jié)了，這更能體現(xiàn)出船長(zhǎng)的盡職盡責(zé)?！?/p>

“對(duì)，剛才××同學(xué)說(shuō)船長(zhǎng)不是一個(gè)合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒(méi)有家庭，他的媽媽可能也沒(méi)了，所以他選擇死亡，因?yàn)樗麩o(wú)牽無(wú)掛了?！?/p>

“我認(rèn)為他說(shuō)得沒(méi)有道理。我覺(jué)得船長(zhǎng)總有別的親人吧！他應(yīng)該顧忌到他們。再說(shuō)人的生命只有一次??！他對(duì)自己的生命太不負(fù)責(zé)任了。”

“老師，我反對(duì)他的意見(jiàn)，船長(zhǎng)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，否則，船遇難時(shí)，船長(zhǎng)可以只顧自己先逃，不去管其他的人?！?/p>

“我覺(jué)得船長(zhǎng)太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒(méi)可以再造，船長(zhǎng)職位沒(méi)了，可以再干，可生命沒(méi)了，卻是無(wú)法挽回的。”

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對(duì)教室內(nèi)此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學(xué)生那涌動(dòng)的情感和鮮明的思想。“是呀，難道當(dāng)我們面臨災(zāi)難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個(gè)兩全其美的辦法來(lái)解決問(wèn)題嗎？”

“能，我覺(jué)得《跳水》中的船長(zhǎng)做得就很好?！币晃煌瑢W(xué)站起來(lái)說(shuō)道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長(zhǎng)’為題發(fā)表一下你的見(jiàn)解?！蓖瑢W(xué)們拿出本子，筆尖觸動(dòng)之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，致使本課情感目標(biāo)的完成有了一定的偏差，但我認(rèn)為這樣的教學(xué)更趨完美。因?yàn)樗寣W(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)了珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)了應(yīng)選擇兩全其美的辦法解決問(wèn)題。為什么遇到災(zāi)難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺(jué)得這未必對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)有一定的影響。我很為××同學(xué)當(dāng)時(shí)的獨(dú)特感受而倍感驕傲，同時(shí)也為我的一番引導(dǎo)而倍感欣慰，我想這就是“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實(shí)開展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，活動(dòng)的開展要與學(xué)生的生活實(shí)際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、名字由來(lái)調(diào)查、收集資料要聞等。活動(dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。如：學(xué)了《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等關(guān)于魯迅的文章，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來(lái)，提出研究專題，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。它擴(kuò)大了學(xué)生的視野，將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過(guò)研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、小課題的研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方法去主動(dòng)探索，最終形成結(jié)論，用小論文的形式撰寫出來(lái)。小學(xué)生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對(duì)簡(jiǎn)單，但重要的經(jīng)歷過(guò)程，而不是重結(jié)果。在研究的過(guò)程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。如同年級(jí)家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究、當(dāng)?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學(xué)生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報(bào)告，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在調(diào)查研究、實(shí)踐、整理資料的過(guò)程中得到提高，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。

丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

振 江 學(xué) 校

陳 久 權(quán)

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與策略研究（模版）

《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與策略研究》

實(shí)施階段總結(jié)（高段）

申報(bào)課題以來(lái)，我們依據(jù)課題實(shí)施方案，遵循科學(xué)的研究方法，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探索，在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有些課題教師重視不夠，學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我們課題研究的重點(diǎn)依舊是“如何培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我校教師把語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，真正做到了習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)而慣之。下面我就這一階段高段學(xué)生語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：

一、主要培養(yǎng)方向和措施：

一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們的學(xué)生有一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，本階段以來(lái)我校教師對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字；借助工具書自主理解難解的生詞；對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記；對(duì)自己感受深刻的詞句寫上自己的體會(huì)。老師在教學(xué)新課之前，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些不明白的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常?？梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高；成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。

二）課堂習(xí)慣的培養(yǎng)

1、每一課都抓常規(guī)，重檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

課堂的伊始應(yīng)該從上課鈴響，這時(shí)候是教師管理的盲區(qū)，那學(xué)生就會(huì)隨心所欲，繼續(xù)玩耍。既不關(guān)心上什么課，也不準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，因此，對(duì)此行為，我校教師對(duì)學(xué)生提出了以下要求：鈴聲響，進(jìn)課堂；用品齊，不慌張?；ブ露Y，起勿響；坐姿正，身舒暢。讓學(xué)生用兒歌的形式，熟讀成誦，并以此規(guī)范自己的行為。

2、每一課都是寫字指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，繼承和發(fā)展我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。在大力推行素質(zhì)教育的今天，書法作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，越來(lái)越受到重視。我認(rèn)為學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)、寫字訓(xùn)練可以結(jié)合每一篇課文進(jìn)行，讓每一課都成為寫字課。在寫字教學(xué)中有效利用時(shí)間，充分利用好每一篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)的傳授。使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

每學(xué)習(xí)一篇新課文，在第一課時(shí)的教學(xué)中，可以從這些方面入手使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，并按“三個(gè)一”的要求去做。課堂上，老師注意隨時(shí)提醒、糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。然后再分類指導(dǎo)寫法。通過(guò)教師的教，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。

3、每一節(jié)課都是書聲瑯瑯的閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文?！遍喿x是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個(gè)過(guò)程中，教師們請(qǐng)不要忘記為閱讀教學(xué)打開一扇窗，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。打開了這扇窗，學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無(wú)限精彩。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣方面，我要求學(xué)生從讀書的姿勢(shì)，書本的擺放規(guī)范自己的讀書行為；其次讓學(xué)生讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上采取靈活多樣的方式指名學(xué)生讀課文，比如：開火車輪讀就是一種很好的方式。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。以使學(xué)生在讀課文時(shí)音正調(diào)準(zhǔn)。養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后注重有感情朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4、每節(jié)課都是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生積累、掌握學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣。

作為一名教師，我認(rèn)為首要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！彼越處煈?yīng)該把每節(jié)課都當(dāng)成學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。

例如識(shí)字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形等等。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而形成習(xí)慣，掌握方法。

我們還教給學(xué)生理解句子的方法，如：要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《一夜的工作》一課中有這樣一句話：我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我們可以抓住“極其簡(jiǎn)單”和“高大的宮殿式的房子”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。國(guó)家總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡(jiǎn)單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對(duì)比?！叭绱硕选笔恰安贿^(guò)這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強(qiáng)調(diào)了設(shè)備極其簡(jiǎn)單。這個(gè)句子說(shuō)明周總理生活極其簡(jiǎn)樸。

此外，還教給學(xué)生寫作的方法。閱讀教學(xué)，教師要把課文所采用的寫作方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識(shí)即“讀寫結(jié)合”。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

三）作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

作業(yè)的問(wèn)題一直是各位老師最為頭疼的事了，因?yàn)樽鳂I(yè)的掌控遙不可及，狀況最多了，如：不做作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量差，寫的字不規(guī)范等等，成為了一個(gè)老大難。為了培養(yǎng)我校學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校采取了以下幾個(gè)措施：

1、課題組開展多形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣。課題組采取了多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣：如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班課室墻報(bào)展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比和寫字能手評(píng)比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學(xué)生對(duì)良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫的樂(lè)趣。

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“比比誰(shuí)的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰(shuí)的錯(cuò)字多”“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)；有的老師利用班會(huì)課通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過(guò)開展《走進(jìn)豐富多彩的書法世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。我們還通過(guò)“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書法小能手”、“一周作業(yè)之星”等評(píng)比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識(shí)，使孩子由“要我”成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時(shí)，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們?cè)诙檬裁礃拥淖指烙^的同時(shí)，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。

3、注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略。

我們?cè)谝恢亮昙?jí)各選取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)前階段以個(gè)案研究為主，每班的語(yǔ)文、老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)?？蒲刑幍闹笇?dǎo)下開展了一系列的研究。學(xué)?？蒲刑帪榇酥贫讼嚓P(guān)個(gè)案研究的要求，各位老師按要求進(jìn)行觀察、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略。在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。

4、家校合作，促進(jìn)良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四）課外閱讀的習(xí)慣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。為使我校的學(xué)生能夠愛(ài)上讀書，愛(ài)上閱讀，我從這幾個(gè)方面入手： 一）營(yíng)造了一個(gè)書香校園環(huán)境。

1.學(xué)校進(jìn)一步完善了圖書館建設(shè)，并定期開放圖書館、閱覽室。

2.每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。

3.把《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》推薦小學(xué)生必讀書目。

4.開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。

（二）營(yíng)造了一個(gè)書香班級(jí)環(huán)境。

1.各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)課題方案和本班實(shí)際制訂了具體實(shí)施細(xì)則。

2.設(shè)立了班級(jí)圖書角。建議學(xué)生將圖書交流。

3.利用黑板報(bào)開辟“班級(jí)書香”欄，讓每個(gè)學(xué)生都有了展示讀書成果、交流思想的舞臺(tái)。

4.開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。

（三）營(yíng)造了一個(gè)書香家庭環(huán)境。

1.用心引導(dǎo)家庭文化，利用一切機(jī)會(huì)將書香氣息帶給家庭。2.通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，利用一切與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，將學(xué)校營(yíng)造書香校園的信息帶給家庭。

（四）讀書活動(dòng)四步驟：

1.設(shè)立了“四讀”時(shí)間——多讀

（1）晨間自由讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生一、三、五晨間自由地誦讀經(jīng)典，暢談讀書感受。

（2）課堂指導(dǎo)讀。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。由任課老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。積極倡導(dǎo)學(xué)生自由地交流讀書體會(huì)，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。

（3）午間休閑讀。倡導(dǎo)學(xué)生午間休閑時(shí)，自由讀書，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。

（4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書。每晚睡覺(jué)之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，讓書香伴著孩子入眠。

2、倡導(dǎo)三個(gè)“共讀”。

（1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用。

（2）師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書香校園，每個(gè)教師都要做學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。（3）親子共讀。積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。

在過(guò)去的一年中，學(xué)校為學(xué)生搭建了閱讀的舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師的科研能力得到提升，我們的教師不僅僅是課題的實(shí)施者，也是課題的受益者。為了使我校的課題能夠深入實(shí)施，我校老師經(jīng)常閱讀有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的論文、著作，作了大量的讀書筆記。與此同時(shí)，還把理論帶入課堂，每上一次研究課，我們都能找到老師在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的下的功夫。此外，老師還理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，個(gè)案

通過(guò)本課題的實(shí)施分析，個(gè)案跟蹤等等，以點(diǎn)帶面，不斷地反思，總結(jié)，根據(jù)自己的課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)寫出有價(jià)值性的教學(xué)反思和教學(xué)論文。

三、問(wèn)題分析與思考：

本課題的實(shí)施階段雖然已經(jīng)結(jié)束，也留給我們很多思考：對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)已有初步成效，但是仍有個(gè)別學(xué)生我行我素；在以后的習(xí)慣遷移中，我們應(yīng)該如何使我們的方法發(fā)揮更大的功效。因此我們還是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

整理：穆燕書

2014年8月

第四篇：試論淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

馬月明

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，為進(jìn)入中學(xué)及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)厚的基礎(chǔ)也是小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。我想在他們將來(lái)千秋各異的人生里，必定有我或多或少的指引，因?yàn)槲沂撬麄兊膯⒚衫蠋煛?/p>

身為一線教師在過(guò)去一年多的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

我要求初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)30分鐘。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)讀的時(shí)間可以延長(zhǎng)、內(nèi)容也不局限于課本，現(xiàn)在電視中有很多的固定少兒英語(yǔ)節(jié)目，家長(zhǎng)、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過(guò)觀看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在平日教學(xué)中我采用以下幾種方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓(xùn)練聽(tīng)力，如聽(tīng)字母練習(xí)我這樣設(shè)計(jì)：我念大寫或小寫字母請(qǐng)學(xué)生舉字母卡片；在黑板上畫一顆蘋果樹，將各個(gè)字母標(biāo)在蘋果上，請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)音找字母，比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

2、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)光盤，再間或讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z(yǔ)節(jié)目等。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！甭?tīng)得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，邊講邊運(yùn)用表情、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生。

6、要求學(xué)生部分復(fù)述教師講的詞、句。

7、每日一問(wèn)：要求學(xué)生能回答教師提出的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣。

有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字，沒(méi)有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。，我校遵循早晨記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持每天早讀15分鐘，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法?？梢圆捎萌缦路椒▉?lái)對(duì)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、跟錄音機(jī)讀

《新世紀(jì)英語(yǔ)》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語(yǔ)，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂(lè)趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如新教材《新世紀(jì)英語(yǔ)》第三冊(cè)上，教完Module 2,Unit 1以后，我讓Team 1扮演little duck,Team 2扮演hen,Team 3扮演goose,Team 4 扮演parrot,Team 5扮演duck mother。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛(ài)。

3、配節(jié)奏朗讀

低年級(jí)英語(yǔ)好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，學(xué)生會(huì)倍受歡迎，學(xué)的興趣盎然。

4、競(jìng)賽性朗讀，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級(jí)英語(yǔ)晨讀可在“讀一讀”的同時(shí)，滲透一些競(jìng)賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說(shuō)得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開火車回答問(wèn)題而沒(méi)有停車現(xiàn)象，競(jìng)賽性朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生配合老師的熱情，更利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結(jié)隊(duì)互幫互學(xué)式朗讀

根據(jù)對(duì)新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對(duì)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)或弱點(diǎn)，相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一大對(duì)策。師徒結(jié)對(duì)的兩位學(xué)生沒(méi)有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)師傅，這個(gè)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且極好的起到了鞏固加強(qiáng)英語(yǔ)的作用。早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問(wèn)題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展

針對(duì)我要進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，每周每班兩次英語(yǔ)晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學(xué)生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。兩個(gè)班循環(huán)英語(yǔ)早讀，在培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師上得以解決，且實(shí)踐告訴我，它是有成效的。我班幾個(gè)領(lǐng)讀小朋友，他們的口語(yǔ)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到此法的實(shí)效性，要不他們?yōu)槭裁磸?qiáng)烈要求老師也讓他們的孩子當(dāng)領(lǐng)讀小老師呢？當(dāng)然，英語(yǔ)老師不在時(shí)也需要班主任老師的配合，低年級(jí)學(xué)生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學(xué)生的早讀便有了保證。

三、養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里可以跟父母說(shuō)英語(yǔ)，師生、生生之間更可以使用英語(yǔ)來(lái)交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們的談話內(nèi)容會(huì)很豐富，教師此時(shí)要對(duì)他們大加稱贊并解釋其對(duì)話內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，即擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)言的輸入量又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。

1、堅(jiān)持自由會(huì)話

每天利用學(xué)校英語(yǔ)角的時(shí)間，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

2、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫有一些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，遇到時(shí)要適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買到新物品，他們的好奇心會(huì)促使他們來(lái)問(wèn)老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍?？陬^常用的話語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的快，記得牢固，運(yùn)用的也恰到好處。利用這一規(guī)律，可抓住時(shí)機(jī)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，反復(fù)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的英語(yǔ)興趣課上除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，他們的語(yǔ)感也得到了提高。另外抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

五、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)也必須從入門階段抓起。小學(xué)生初寫英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書寫。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們與漢語(yǔ)拼音極其相似，拼音的書寫學(xué)生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長(zhǎng)在國(guó)外，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時(shí)，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過(guò)每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給小星星粘紙進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書寫格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能按規(guī)定做到，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯(cuò)誤，后做新布置的內(nèi)容。由于長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

六、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

教師可給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法。如：（1）如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（2）巧記英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)記憶力。（3）學(xué)會(huì)觀察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學(xué)的方法。（5）正確使用工具書。（6）適當(dāng)閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一種符合英語(yǔ)自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)的連貫等。在語(yǔ)言實(shí)踐中，如果教師不講一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，僅僅讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地學(xué)會(huì)語(yǔ)法，這是很難做到的。我認(rèn)為該講時(shí)要講，并且用觀察、比較、判斷和歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反

三、觸類旁通地概括歸納出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。初學(xué)This is?These are?What is this/that?時(shí)，教師應(yīng)抓住英漢不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，哪類句子與漢語(yǔ)表達(dá)法相同，而哪些不同。如：This is?These are?和That is?Those are?英漢表達(dá)法相同。但What is this/that? What are these/those?英漢表達(dá)法不同，切不可表達(dá)為This/That is what?These/Those are what?這時(shí)一定要給學(xué)生指出英語(yǔ)的特殊疑問(wèn)句語(yǔ)序和漢語(yǔ)的表達(dá)不同，并進(jìn)行反復(fù)操練。如在學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)時(shí)，可以編成順口溜；

There加上be，人物中間擠。某時(shí)和某地，放到句末去。學(xué)生熟悉這個(gè)結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行大量的練習(xí)： S1：There is a book on the desk.S2：There are?etc.通過(guò)練習(xí)，多數(shù)同學(xué)掌握得較好，教師可歸納這個(gè)結(jié)構(gòu)的用法，并把正確的語(yǔ)序教給學(xué)生。

There is＋主語(yǔ)（不可數(shù)名詞）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。There is a(an)＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞單數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。There are＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。

七、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好一門外語(yǔ)，光靠課堂上的35分鐘時(shí)間是不夠的，開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動(dòng)方面作了有益的嘗試。在校園環(huán)境的布置上，在校門口，就會(huì)在櫥窗上看到英語(yǔ)的問(wèn)候語(yǔ)，英語(yǔ)作文，英語(yǔ)活動(dòng)的圖片信息等等。每個(gè)教室的布置都可見(jiàn)用英語(yǔ)書寫各類物品的名稱，警示語(yǔ)，班級(jí)壁報(bào)中的英語(yǔ)角等，讓學(xué)生隨處可以看到英語(yǔ)，不由自主地去說(shuō)英語(yǔ)。我們還開設(shè)了英語(yǔ)興趣小組，讓那些對(duì)英語(yǔ)特別有興趣的同學(xué)來(lái)參加，在小組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多課外的知識(shí)，學(xué)生特別喜歡小短劇，他們會(huì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備，希望在短劇中扮演角色。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷提高。

總之，良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：小學(xué)生正處在身心發(fā)育的時(shí)期，同時(shí)也是智能開發(fā)和各種習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，這時(shí)期如果能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。教師在教書的同時(shí)，更重要的任務(wù)是育人，育人除了正確的思想價(jià)值觀、道德觀、人生觀等方面的引導(dǎo)培養(yǎng)外，各種習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析研究，希望對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面

（一）提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

提前預(yù)習(xí)也就是做好提前的準(zhǔn)備工作，這既包括內(nèi)容的準(zhǔn)備同時(shí)也包括心理的準(zhǔn)備，對(duì)于老師要講解的課程提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠了解所講內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點(diǎn)，哪里不懂，這樣在老師講解時(shí)才能有所側(cè)重，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠更好的接受新知識(shí)，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以根據(jù)課程安排給學(xué)生制定學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)的分步計(jì)劃，對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)多少都有所安排，根據(jù)學(xué)生的基本能力，不能過(guò)多，但也不要過(guò)少，取得預(yù)習(xí)的最佳效果。

（二）細(xì)心觀察的習(xí)慣

這時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止十萬(wàn)個(gè)為什么，所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的觀察的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中所列的文章、詩(shī)詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中能對(duì)周圍的事物多加留心，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而提高學(xué)生的思考能力。通過(guò)細(xì)心觀察，學(xué)生思維活躍，感情才會(huì)豐富，在寫作方面才會(huì)有所提高。比如，看到鴨子，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，然后同鵝進(jìn)行比較，看看有什么區(qū)別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩(shī)，這樣從形象、聲音形成對(duì)比，加深對(duì)相似但不同的動(dòng)物的區(qū)別的理解，同時(shí)也鞏固對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）勤于動(dòng)筆的習(xí)慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)克服懶惰的問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)很多是需要記憶的，需要不斷的強(qiáng)化，不斷的日積月累才能見(jiàn)到效果，雖然許多知識(shí)很容易懂，當(dāng)時(shí)一聽(tīng)就會(huì)，但也很容易忘，所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手記動(dòng)手寫的習(xí)慣。課堂上及時(shí)記錄教師講授內(nèi)容，課后要及時(shí)記錄所閱讀的精彩內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行摘抄，同時(shí)進(jìn)行批注，記錄下當(dāng)時(shí)自己的想法、觀點(diǎn)，外出時(shí)及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞及感想，把動(dòng)筆形成一種習(xí)慣，這樣長(zhǎng)時(shí)間日積月累，會(huì)大大豐富自己的知識(shí)內(nèi)容。

（四）質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

有了疑問(wèn)要先自己獨(dú)立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進(jìn)行發(fā)問(wèn)，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)老師存在畏懼心理，有問(wèn)題時(shí)往往羞于開口，不敢提高，很多時(shí)候?qū)τ诓欢膯?wèn)題則是得過(guò)且過(guò)，這樣問(wèn)題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學(xué)生拉近距離，和學(xué)生打成一片，消除師生之間的障礙，對(duì)于不敢問(wèn)、不善問(wèn)的學(xué)生，要多地鼓勵(lì)他進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，同時(shí)也鍛煉這樣有心理障礙的學(xué)生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問(wèn)，也要向同學(xué)提問(wèn)，這樣在問(wèn)答之間，能夠共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

（五）勤查工具書的習(xí)慣

查工具書和動(dòng)筆記一樣，都體現(xiàn)一個(gè)“勤”字，主要都是克服學(xué)生的懶惰心理，有問(wèn)題立刻解決，好內(nèi)容要馬上記錄，工具書是一個(gè)非常方便的不說(shuō)話的老師，教師在語(yǔ)文教學(xué)中有很多問(wèn)題通過(guò)工具書能夠得到圓滿解決，這時(shí)教師在講解時(shí)，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時(shí)馬上進(jìn)行暫停，讓學(xué)生親自動(dòng)手查閱工具書進(jìn)行解決，這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生查工具書的習(xí)慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書成為學(xué)生必備的良師益友。學(xué)生對(duì)工具書查閱形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)工具書的巨大威力產(chǎn)生興趣，經(jīng)常查閱對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習(xí)慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書讀千遍，其義自見(jiàn)，也正是這個(gè)道理，通過(guò)多讀，對(duì)文中字句都了然于心，自然便會(huì)明白文章的中心意思，特別是對(duì)于中國(guó)的古典詩(shī)文，很多都是古文字結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一時(shí)難以理解，通過(guò)誦記，慢慢積累，隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)及積累，終有一天會(huì)突然明白，受益終生，特別中小學(xué)時(shí)期，是青少年的記憶黃金時(shí)期，教師要有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的背誦習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

溫故而知新，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，能起到加強(qiáng)鞏固的作用，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另外經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，能夠形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，舉一反三，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。特別語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身需要積累才能完成，知識(shí)相對(duì)零散，及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是重新消化理解的過(guò)程。

（八）廣泛閱讀的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識(shí)積累量，才能拓寬學(xué)生的視野，小語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生智力開發(fā)、邏輯思維培養(yǎng)、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的正是這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。

二、小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

小學(xué)生由于身體、心理都沒(méi)有發(fā)育完全，思想也不成熟，在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標(biāo)，慢慢實(shí)現(xiàn)后，再一點(diǎn)一點(diǎn)增加，循序漸進(jìn)進(jìn)行，特別要注重每一個(gè)小的行動(dòng)和小的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要耐心引導(dǎo)，多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)，這樣久而久之，但會(huì)慢慢形成習(xí)慣。

（二）設(shè)置場(chǎng)景，約束控制

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，自制力相對(duì)較弱，還不能夠完全有意識(shí)的約束自己的行為，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要巧妙設(shè)置一些場(chǎng)景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行有意識(shí)的控制，但不是強(qiáng)迫命令，利用情景因素達(dá)到控制效果，以利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（三）要及時(shí)調(diào)整一些偏離情況

學(xué)生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會(huì)四處流淌，沒(méi)有規(guī)則形狀。對(duì)于一些自制力相對(duì)較差的學(xué)習(xí)，肯定平時(shí)會(huì)有很多壞習(xí)慣，在好的習(xí)慣形成過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，發(fā)生一些偏離，這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種苗頭，及時(shí)做出調(diào)整和糾正，使學(xué)生的行為回到正常的軌道上來(lái)。

（四）培養(yǎng)意志，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中還要注意學(xué)生意志和興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是良好的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，習(xí)慣的形成需要得反復(fù)的訓(xùn)練，要不斷的重復(fù)，學(xué)生需要克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然寡味、教材難度大等心理問(wèn)題，所以培養(yǎng)意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養(yǎng)方面要讓學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，同時(shí)借鑒一些名人的方法和習(xí)慣，同時(shí)要能夠自我檢查，找出差距，形成好習(xí)慣。同時(shí)要努力培養(yǎng)各方面的興趣愛(ài)好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動(dòng)，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校