第一篇：四大工程：教師校本培養(yǎng)的本真路徑

江蘇省海門中學教育集團 蔣國生

百年大計，教育為本；學校之計，教師為本。教師是學校發(fā)展的核心力量，是創(chuàng)立學校品牌的第一資源。由于教師性質(zhì)、工作特點、學科專業(yè)、編制局限等因素，學校不可能讓教師大面積大批量、長時間地到高?；蛐Ｍ馀嘤枡C構(gòu)進行培訓。與時俱進的競爭時代，提高教師專業(yè)發(fā)展水平已刻不容緩，實施教師校本培養(yǎng)戰(zhàn)略成為學校最明智最本真的選擇?！把劬Χ⑾蚰睦铮睦锞蜁挥?！”學校應結(jié)合校情師情，立足自力更生，以項目為抓手，以活動為載體，給教師創(chuàng)設(shè)成長平臺，創(chuàng)造一切成長的可能，加速教師專業(yè)化成長進程，讓學校成為教師詩意生活的精神家園，讓教師過一種富有尊嚴的幸福完整的教育生活。

一、師養(yǎng)提升工程——為教師“培滿”成長的養(yǎng)分 巴丹在《閱讀改變?nèi)松分姓f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。”讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界。一個不讀書的教師，是不能成為一個優(yōu)秀的教師的。學校作為傳播文明的殿堂，理應書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應養(yǎng)成閱讀自覺。學校積極實施“師養(yǎng)提升工程”，推進“1+1+1套餐閱讀項目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內(nèi)涵，給教師“注滿”成長的養(yǎng)分，增強成長的自信與底氣?！?+1+1套餐閱讀項目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學科教學指導書籍，一本人文素養(yǎng)書籍。教育理論書籍根據(jù)學校本年度課堂教學改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學校課堂教學改革的重點，給教師課堂教學實踐與探索提供堅強的理論支撐。學科教學指導書籍、人文素養(yǎng)書籍則由學校教師發(fā)展中心向各教研組分發(fā)《教研組“1+1+1套餐閱讀”項目書目推薦表》，教研組長通過廣泛征求組員意見，確定組內(nèi)教師的學科教學指導書籍，教師本人則根據(jù)自己的興趣愛好確定人文素養(yǎng)書籍。教師發(fā)展中心審定教研組推薦書目，交由學校圖書館購買。學校圖書館登記造冊后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學校每年組織兩次閱讀分享交流活動，上學期為學科指導書籍閱讀分享交流會，下學期為人文素養(yǎng)書籍閱讀分享交流會。交流活動分三個層面進行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評出10%的優(yōu)秀人員；二是教研組內(nèi)分享交流，組內(nèi)成員評出10%的優(yōu)秀人員，行政人員分插各教研組督導；三是學校層面分享交流并表彰。即評出的優(yōu)秀人員面向全體教師進行分享交流，評出“最佳閱讀達人”、“最佳人氣達人”、“最佳分享達人”等獎項，由學校進行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內(nèi)“書籍漂流活動”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值?！皫燄B(yǎng)提升工程”的實施，既提高了教師的閱讀主動性與積極性，加速了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與學科能力的增長，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實”的良好閱讀氛圍。

二、師研提升工程——讓教師插上飛翔的翅膀

教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，是學校品牌建設(shè)的重要抓手。較強的教育科研能力是一個優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。當前，許多教師的教育科研能力不強已是不爭的事實，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識，投身教育科研實踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學；另一方面需要學?！胺觥薄氨啤苯Y(jié)合，樹立正確的教育科研導向，努力營造“人人會科研，個個出成果”的教育科研“氣候”。從學校層面看，學校應大力實施“師研提升工程”，為教師發(fā)展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學校規(guī)定，一年內(nèi)沒有教育教學論文發(fā)表的，年終評先評優(yōu)“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學校外聘科研專家，內(nèi)盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實踐的講座與培訓，既從理論上教會教師實施教育科研的方法，又從實踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學校制定教育科研獎勵條例，由教研組自行推薦綜合類或者學科類的品牌雜志，教師發(fā)展中心認定并統(tǒng)計，每個學期期末對發(fā)表在認定報刊、雜志上的教育教學論文按條例兌現(xiàn)獎金。學校鼓勵教師申報各級各類課題，對申報成功立項的課題開題后按級別進行獎勵，兌現(xiàn)獎金的50%作為課題研究啟動資金，課題順利結(jié)題后再兌現(xiàn)剩余50%的獎金。這樣，通過“扶一把”“獎一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。

三、師質(zhì)提升工程——給教師營造豐盈的精神家園

學校發(fā)展的根本在教師，教師發(fā)展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學校發(fā)展堅強的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養(yǎng)一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數(shù)，學校實施“師質(zhì)提升工程”，著手提高教師的生活質(zhì)量與品位，努力讓教師過上有尊嚴的品質(zhì)生活。教師發(fā)展中心與工會聯(lián)合，在充分進行教師需求調(diào)研的基礎(chǔ)上成立了“教工伊甸園”。“教工伊甸園”采取俱樂部制，實行俱樂部主任負責制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學校聘任?！敖坦ひ恋閳@”下設(shè)的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術(shù)欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動方案，有權(quán)聘請校內(nèi)外技術(shù)指導，自主開展豐富多彩的校內(nèi)外活動。為了保證俱樂部活動的開展，學校實行俱樂部經(jīng)費包干制，確保俱樂部活動的時間與場所，同時充分挖掘校內(nèi)外培訓資源，采取“請進來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術(shù)指導與培訓機會。各俱樂部成員充分發(fā)揮各自智慧，挖掘社會資源，根據(jù)各俱樂部的成員需求開設(shè)了文學、音樂、美術(shù)、美容、禮儀、運動、養(yǎng)身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復體力上的疲勞，達成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認識到教育的真諦與生命的價值?！敖坦げ潘囌故尽币呀?jīng)成為每個期末學期結(jié)束大會的“保留節(jié)目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對各俱樂部活動成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個自我表現(xiàn)的舞臺與空間。“教工伊甸園”已成為教師專業(yè)與精神成長的共同樂園，教師樂觀堅守教育事業(yè)的“動力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。

四、師技提升工程——給教師搭建追夢的階梯

教學技藝是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是教師能否成為優(yōu)師名師的首要因素。一個優(yōu)師名師必然有著嫻熟的教學技能，高超的教學藝術(shù)。對于學校來說，“一個優(yōu)師引領(lǐng)一個學科，一個名師叫響一所學?！?，他們總以高尚的師德與人格，精湛的教學技藝引領(lǐng)著一批人，成就著一所學校。學校以實施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個成長的階梯，構(gòu)建一個尋夢追夢的平臺。一是引導教師科學規(guī)劃自己的教師生涯。學校引導教師根據(jù)自己的實際制訂周期性、遞進性的“三年專業(yè)發(fā)展計劃”，讓教師明確自己的發(fā)展意愿與奮斗目標。教師發(fā)展中心每學期組織檢查，每位教師均給出恰當?shù)脑u價與中肯的建議，以便教師把準發(fā)展目標，適度調(diào)整努力方向。三年期滿，對全體教師的實施情況做一次全面的評價，對如期完成計劃的教師給予表彰；對尚未完成計劃的教師專門召開分析會，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實整改措施。二是實行青年教師導師培養(yǎng)制。學校在校內(nèi)評選學科導師，聘請校外學科導師，根據(jù)自愿原則，學校指定與教師自選相結(jié)合，對任教不到六年的青年教師人人配備學科導師，簽訂指導協(xié)議，明確雙方責權(quán)利，進行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長的周期，為學校發(fā)展輸送了大量“新鮮血液”，培養(yǎng)了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動。學校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動，比賽內(nèi)容涉及普通話、粉筆字、教案設(shè)計、課件制作、說課上課、觀課評課、教學反思、解題命題、教育技術(shù)運用等多個方面，既夯實了教師的教學基本功，提升了教師的教學技藝，又增強了教師的事業(yè)自信與追求自覺，為學校高位可持續(xù)發(fā)展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的高素質(zhì)教師團隊。蔣國生：教育碩士，中學高級教師，江蘇省南通市學科帶頭人。“印記思品”創(chuàng)始者、倡導者。多次獲南通市優(yōu)課評比一等獎，多次開設(shè)省、市級公開課。在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》《教學月刊（教學參考）》《基礎(chǔ)教育課程》等報刊雜志發(fā)表文章四十多篇。參與并結(jié)題省、市級課題3項，主持并結(jié)題南通市重點（資助）課題1項，現(xiàn)主持省級課題2項。

第二篇：商業(yè)模式創(chuàng)新的四大路徑

商業(yè)模式創(chuàng)新的四大路徑 后危機時代將充滿著更多的變化和不確定, 企業(yè)領(lǐng)導人需要一個簡單實用的框架來思考 和描述企業(yè)的商業(yè)模式.2009 年, “第五屆最佳商業(yè)模式中國峰會”的輪值主席機構(gòu)科爾尼 咨詢公司將為我們提供一個符合中國道家思維方式的“科爾尼商業(yè)模式太極圖” ,為企業(yè)思 考,描述并創(chuàng)新各自商業(yè)模式提供借鑒.█文/張?zhí)毂?科爾尼全球副總裁,科爾尼中國研究中心主任 “一個企業(yè)如何實現(xiàn)可持續(xù)盈利?”這是伴隨著企業(yè)經(jīng)濟活動的一個永恒主題.創(chuàng)業(yè)者和中小企業(yè)主關(guān)注這個問題, 是因為他們需要在擠滿既有競爭者的荊棘叢中找到 一條通幽的捷徑.大型企業(yè)的領(lǐng)導人關(guān)注這個問題, 是因為他們需要讓大象般的企業(yè)學會跳 舞,避免成為商業(yè)環(huán)境演變下消亡的恐龍.在全球經(jīng)濟陷入一場百年一遇的危機中時,企業(yè) 如何維系長期生存與盈利能力更成為企業(yè)家們共同關(guān)注的主題.然而,每個企業(yè)所處的商業(yè)環(huán)境不同,客戶定位不同,產(chǎn)品與服務(wù)的選擇不同,擁有的 資源不同,對資源的安排也不同.總之,每個企業(yè)都是一個復雜的個體.于是,如何實現(xiàn)可 持續(xù)盈利的問題變得不簡單.客戶價值和企業(yè)價值是“陰陽” 客戶價值和企業(yè)價值是“陰陽”兩極 經(jīng)濟危機以后的時代將是一個充滿變化和不確定的時代, 企業(yè)領(lǐng)導人需要一個簡單實用 的框架來思考和描述企業(yè)可持續(xù)盈利的商業(yè)模式.這里, 我們提供一個符合中國道家思維方 式的“科爾尼商業(yè)模式太極圖”(見后圖)供企業(yè)在后危機時代思考,描述并創(chuàng)新各自的商業(yè) 模式.“科爾尼商業(yè)模式太極圖”包括了商業(yè)環(huán)境,商業(yè)模式以及財務(wù)模型三個層面.商業(yè)環(huán) 境的變化帶來商業(yè)模式創(chuàng)新的機會和需要, 一個創(chuàng)新的商業(yè)模式能否持續(xù)盈利必須在客戶價 值和企業(yè)價值中獲得平衡并且經(jīng)得起財務(wù)模型的考驗.要實現(xiàn)商業(yè)模式創(chuàng)新, 企業(yè)家必須有洞察商業(yè)環(huán)境變化的能力, 能有效捕捉商業(yè)環(huán)境變 化給商業(yè)模式創(chuàng)新帶來的機遇,并對商業(yè)模式的要素進行有效配置.一個可持續(xù)盈利的商業(yè)模式應該同時包括客戶價值和企業(yè)價值兩個核心內(nèi)容.其中, 客 戶價值是企業(yè)為客戶所提供的價值.而企業(yè)價值是企業(yè)在為客戶提供價值的過程中所帶來的 自身價值.客戶價值和企業(yè)價值有如太極中的陰陽兩極,相生相伴,互生共榮.為客戶提供價值是企業(yè)存在的基礎(chǔ).然而,一個企業(yè)如果只能為客戶提供價值,而無法 為企業(yè)自身創(chuàng)造價值,企業(yè)的長期生存就失去了保障.在經(jīng)濟環(huán)境好的時候,企業(yè)能夠維系 生存甚至快速發(fā)展,然而,當經(jīng)濟一旦出現(xiàn)波動,企業(yè)隨即分崩離析.過去很多年中, 大量中國出口企業(yè)得益于海外市場需求的快速成長, 以低廉的價格獲得 了快速的成長

和微薄的盈利.然而, 大多數(shù)企業(yè)沒有能夠通過核心資產(chǎn)和核心能力的構(gòu)建來 創(chuàng)造足夠的企業(yè)價值,經(jīng)濟危機一朝襲來,這些企業(yè)就紛紛倒閉無法自救.過去半年中,廣 東和江浙兩地的大量出口企業(yè)均陷入了這樣的困境.將客戶價值與企業(yè)價值進一步分解,我們就得到一個可持續(xù)盈利商業(yè)模式的四個要素.推動客戶價值的兩要素:客戶和產(chǎn)品(服務(wù)),以及帶來企業(yè)價值的兩個要素:關(guān)鍵資源和核 心能力.創(chuàng)新的四大路徑 企業(yè)所面對的商業(yè)環(huán)境通常受五大驅(qū)動力的影響而變化:人口結(jié)構(gòu),消費習慣,技術(shù)發(fā) 展,資源與環(huán)境的約束及政府影響.當商業(yè)環(huán)境發(fā)生變化時,企業(yè)商業(yè)模式中客戶,產(chǎn)品(服務(wù)),資源及能力四個要素中每 一個都可能成為推動商業(yè)模式創(chuàng)新的主導因素, 而一旦其中一個要素發(fā)生了變化, 其他的因 素即應該進行相應的調(diào)整與之匹配.因而,從創(chuàng)新的來源看,企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新通常有四 種類型:基于客戶的商業(yè)模式創(chuàng)新,基于產(chǎn)品和服務(wù)的商業(yè)模式創(chuàng)新,基于關(guān)鍵資源的商業(yè)

模式創(chuàng)新和基于關(guān)鍵能力的商業(yè)模式創(chuàng)新.1.創(chuàng)造和迎合新的客戶機遇 創(chuàng)造和迎合新的客戶機遇 客戶要素可以進一步包括目標客戶群的規(guī)模和其需求.商業(yè)環(huán)境的變化經(jīng)常帶來基于客 戶的商業(yè)模式創(chuàng)新.比如,消費需求的變化就常會導致新的市場機遇.如果能在一種新的消 費需求出現(xiàn)的早期就發(fā)現(xiàn),并搭建其他各要素來滿足消費需求就可以創(chuàng)建新的商業(yè)模式.在十多年前,中國三,四線城市居民可支配收入增加,形成了一個對品牌運動服(鞋)的 巨大消費市場.然而,由于其收入能力有限,無法購買價格相對較貴的國際品牌,這就為國 內(nèi)品牌運動鞋制造商提供了絕佳的市場機遇.這時,部分本土制造商(許多在福建晉江地區(qū))就基于這樣的客戶機遇,放棄海外市場,轉(zhuǎn)攻國內(nèi)市場.他們一方面通過在央視大做廣告, 在三, 四線城市市場建立品牌形象來拉動市場, 另一方面通過代理商制度快速建設(shè)分銷渠道.結(jié)果是他們中有多家在過去十年中獲得了每年 40%以上的增長并且盈利能力頗為可觀.而 大批主攻出口市場的企業(yè)則在遭遇經(jīng)濟危機后遇到了需求下滑,陷入了難以為繼的困境.在這類案例中,企業(yè)的商業(yè)模式是以瞄準新的客戶群體(即三四線城市消費群體)為出發(fā) 點,通過構(gòu)建相應的關(guān)鍵資源(即三四線城市消費者能夠接受的品牌),以及開拓相應的核心 能力(即三四線城市分銷能力)來形成一個可持續(xù)盈利的商業(yè)模式.在提供客戶價值的同時, 企業(yè)也創(chuàng)造了自身價值.2.應對產(chǎn)品和服務(wù)的價值變化 應對產(chǎn)品和服務(wù)的價值變化 產(chǎn)品和服務(wù)要素需要考慮其價值和價格.商業(yè)環(huán)境變化可能導致既有產(chǎn)品和服務(wù)價值的 變化,從而對

對舊的商業(yè)模式形成沖擊,推動新的商業(yè)模式出現(xiàn).比如, 傳統(tǒng)平面媒體的基本商業(yè)模式是通過創(chuàng)造媒體內(nèi)容吸引讀者, 同時利用對特定讀 者群的聚集,向需要投放廣告的企業(yè)收取廣告收入.從本質(zhì)上看,在許多傳統(tǒng)的平面媒體商 業(yè)模式中,特定讀者群的聚集其實是媒體企業(yè)賣給廣告投放者的產(chǎn)品(服務(wù)),其價值往往大 過發(fā)行收入,導致廣告收入遠遠超過了媒體本身的發(fā)行收入.換言之,傳統(tǒng)媒體的主要客戶 是廣告投放者,其提供的服務(wù)則是廣告投放企業(yè)所關(guān)注的特定讀者群.然而,終端閱讀機的 出現(xiàn)和完善將對傳統(tǒng)平面媒體的商業(yè)模式進行顛覆.因為屆時絕大多數(shù)讀者將通過終端閱讀 機進行閱讀.當傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體失去了與讀者群的聯(lián)系后, 傳統(tǒng)媒體企業(yè)也就失去了其主要的 廣告客戶和生存的基礎(chǔ).因此,商業(yè)環(huán)境變化(這里是技術(shù)變化)會帶來現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)價值的變化,從而顛覆企 業(yè)傳統(tǒng)所提供的客戶價值,導致企業(yè)喪失生存的基礎(chǔ).持續(xù)關(guān)注產(chǎn)品和服務(wù)的價值,是保障 商業(yè)模式可持續(xù)盈利的關(guān)鍵.3.構(gòu)建獲取關(guān)鍵資源的模式鏈條 構(gòu)建獲取關(guān)鍵資源的模式鏈條 關(guān)鍵資源是具有壟斷性,排他性的資產(chǎn),可以進一步分為有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn).一旦一 個企業(yè)獲得該資源后, 競爭對手就無法或者需要付出很高的代價來獲取.在商業(yè)環(huán)境中資源 和環(huán)境約束日益加劇的背景下,基于關(guān)鍵資源的商業(yè)模式創(chuàng)新尤為重要.比如,在中國的煤炭行業(yè)中,中國神華(28.97,0.10,0.35%)是一個獨特的采煤,發(fā)電,運 輸, 港口經(jīng)營一體化的公司.該公司在煤炭行業(yè)長期高盈利的能力來自于對中國稀缺的優(yōu)質(zhì) 煤資源以及鐵路運輸資源的控制.尤其是通過自行建設(shè)鐵路運輸資源, 中國神華得以打破鐵 路行業(yè)的壟斷經(jīng)營,將產(chǎn)自內(nèi)地的煤快速高效地運抵秦皇島煤碼頭下水.在網(wǎng)絡(luò)世界, 無形資產(chǎn)則更為重要.阿里巴巴的先發(fā)優(yōu)勢以及其創(chuàng)始人馬云利用自己個 人魅力和口才將阿里巴巴的故事在全國乃至全球市場上的不斷傳播, 為阿里巴巴積累了品牌 資源, 結(jié)合對支付寶(另一個關(guān)鍵資源)的使用, 阿里巴巴獲取了中國 B2B 市場幾乎壟斷的地 位.中國企業(yè)在全球競爭力不強的一個重要原因就是缺乏對關(guān)鍵資源的掌握: 鋼鐵企業(yè)缺乏 對鐵礦石的掌握;家電企業(yè)缺乏對核心技術(shù)的掌握;出口企業(yè)缺乏對品牌和分銷渠道的掌握.

缺少對關(guān)鍵資源的掌握就無法創(chuàng)造企業(yè)價值.因此, 中國的寶鋼們只能為力拓和必和必拓們 打工;TCL 們只能為三星和索尼們打工;出口企業(yè)們只能為耐克和沃爾瑪們打工.為了長 期可持續(xù)盈利,中國企業(yè)必須加強對關(guān)鍵資源的掌握.4.持續(xù)優(yōu)化內(nèi)生性的關(guān)鍵能力 持續(xù)優(yōu)化內(nèi)生性的關(guān)鍵能力 關(guān)鍵能力來源于企業(yè)

第三篇：校本培訓路徑

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校本培訓路徑

作者：彭任清 鐘明

來源：《廣東教育·綜合》2012年第11期

順德一中數(shù)學科組現(xiàn)有任課教師36人，其中80后的青年教師有17人，為了促進這批教師快速成長，科組開展了多種形式富有成效的校本培訓。

一、全員參與課堂研究是校本培訓的主陣地

數(shù)學科組每個學期都要組織20節(jié)左右的教研課，有同課異構(gòu)，也有同課同構(gòu)，有骨干教師示范課，也有青年教師比武課。科組安排每位老師每學年至少上一節(jié)教研課，課后深入開展評課活動，執(zhí)教老師先進行課后反思，再由聽課老師圍繞研究專題運用新課程的理念從不同角度進行評課。要求青年教師積極評課，這樣能更好的促使他們思考和比較，在評課實踐中他們的評課水平也越來越高，青年教師的課堂教學和研究水平都有了很大的提高。

二、結(jié)合教學開放日及公開課進行校本培訓

學校每個學年都舉行“教育教學開放日”，邀請省內(nèi)外兄弟學校老師前來觀摩和交流。青年教師主動承擔公開課任務(wù)，并精心準備。每一次公開課都要在科組內(nèi)多次討論教案，反復試教，精心修改課件，優(yōu)化課堂教學。每一次教學開放日的公開課都得到同行的一致好評，每位青年教師都感覺到，經(jīng)歷一次這樣的公開課，對自己的教學能力提高的確起到很大推動作用。在教學工作中，科組給年輕老師“壓擔子”，為他們搭建展示自我的舞臺，很好的促進了年輕教師的快速成長。這種有針對性的校本研究效果非常好。

三、利用教學比賽契機，深入開展校本培訓

第四篇：實施教師隊伍建設(shè)“四大工程”

實施教師隊伍建設(shè)“四大工程”

2011-3-9

學習記錄

一、實施師表工程樹立良好的外部形象。創(chuàng)新評價制度，實施師表工程。充實評價主體。豐富評價內(nèi)容。

拓寬評價渠道（方式）。

二、實施青藍工程培養(yǎng)優(yōu)秀的教師梯隊 一是適當加壓。二是合理規(guī)劃。三是提供指導。四是加強考核。

三、積極落實名師工程打造品牌教師隊伍 一是樹牌子。二是給位子。三是搭臺子。

四、切實推進凝聚力工程營造團結(jié)和諧的氛圍 用加快發(fā)展凝聚人心。用民主管理凝聚人心。用身正凝聚人心。用溫暖凝聚人心。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。打造一支德藝雙馨、身心兩健的教師隊伍是教育工作永恒的主題，也是實現(xiàn)學生健康發(fā)展、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

近幾年來，為建設(shè)一支有修養(yǎng)、有學養(yǎng)、有素養(yǎng)，融事業(yè)型、人文型、研究型于一體的教師隊伍，我校（江蘇省金湖中學）著力實施并完善了師資培養(yǎng)“四大工程”系統(tǒng)，依靠骨干的榜樣力量帶動青年教師成長，用教育科研的手段提高教師的理論素養(yǎng)，用物質(zhì)利益的獎勵調(diào)動教師的積極性，用領(lǐng)導的人文關(guān)懷提高學校的凝聚力。大力倡導“追求卓越、敬業(yè)愛崗、探索創(chuàng)新”的金中人精神，促使教師養(yǎng)成終身學習的習慣，取得了較好的效果。

一、實施師表工程樹立良好的外部形象

教師是學校教育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的形象直接影響學校的校風、教風、學風建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，影響學校的整體形象。近年來，我校不斷創(chuàng)新評價制度，實施師表工程。

充實評價主體。教師評價的主體不只是領(lǐng)導，還包括學生、同行、家長、社會。一是積極推行“把評價學校的權(quán)利交給家長，把評價教師的權(quán)利交給學生”的評價制度；二是引導教師自我評價，我們要求教師在每一學期、每一學年末撰寫自我評價報告；三是鼓勵教師進行同行互評，參與學校各項評優(yōu)工作，讓教師在評優(yōu)推優(yōu)的過程中樹立榜樣，找準參照，形成比、學、趕、超的競爭氛圍。

豐富評價內(nèi)容。評價內(nèi)容不只是教學成績，我校的教師評價內(nèi)容有上班及重要集會出勤情況、“教學六認真”落實情況、導師制執(zhí)行情況、教育教學論文發(fā)表及獲獎和課題參與主持情況，以及家訪情況和學生、家長調(diào)查情況等，涵蓋了敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)等諸多方面，旨在促進教師作為“人”的發(fā)展。

拓寬評價渠道。我校每周實行校內(nèi)評優(yōu)課制度，并利用學校各項活動鼓勵教師特長發(fā)展；每學期除正常評選先進以外，還以《公民道德建設(shè)實施綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》為評價標準，組織“十佳師德標兵”評選活動，并借助新聞媒體，宣傳師德標兵的先進事跡。同時，我校還在全市率先實行“功勛教師”、“首席教師”、“骨干教師”、“教學能手”、“教壇新秀”的教師星級評價機制。

二、實施青藍工程培養(yǎng)優(yōu)秀的教師梯隊

學校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，離不開青年教師的成長與進步。我校實施青藍工程和“一三五”培訓系統(tǒng)，把對青年教師的培養(yǎng)放在教師培養(yǎng)的核心地位。

一是適當加壓。根據(jù)教師的教學能力和實績進行“首位晉升”和“末位淘汰”，通過壓擔子激發(fā)青年教師的進取心，放手讓青年教師鍛煉。

二是合理規(guī)劃。根據(jù)學校實際，制訂青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，建立青年教師成長檔案；組織青年教師系統(tǒng)地進行理論學習和業(yè)務(wù)培訓，并聘請專家、名師指導。

三是提供指導。學校每學期初舉行師徒結(jié)對儀式，對“師傅”的指導工作強化了過程考核，并把“徒弟”的實績納入到“師傅”的工作業(yè)績中進行“捆綁”考核，每學期末評選出優(yōu)秀師徒對子加以表彰。

四是加強考核。學校通過開展青年教師的教學基本功競賽、教師考學等手段加強對青年教師的考核，并對在各種競賽中嶄露頭角的青年教師進行獎勵。

三、積極落實名師工程打造品牌教師隊伍

清華老校長梅貽琦有句名言：“大學者，非是有大樓之稱，而是有大師之謂也?！睂W校品牌的含金量與發(fā)展的高度其實來自于雄厚的師資。“栽就梧桐樹，引來金鳳凰”，培養(yǎng)、壯大優(yōu)秀的教師隊伍對任何學校來說都是至關(guān)重要的。

多年來，我校一直十分注重教師隊伍的培養(yǎng)、壯大，取得了良好的成就。

一是樹牌子。學校除了通過實施《江蘇省金湖中學四類教師評選辦法》《江蘇省金湖中學學科帶頭人評選管理辦法》和運行“江蘇省金湖中學名師工程系統(tǒng)”外，還積極創(chuàng)造機會鼓勵教師申報省、市、縣級成果，不斷推出名、特、優(yōu)教師，并加大對這方面的激勵和宣傳力度。

二是給位子。我校高度重視優(yōu)秀教師這一優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置和使用。近年來，學校選拔了一批年富力強、心系學生、能干苦干的青年骨干教研室主任、年級部主任、教研組長和年輕教師的指導教師。

三是搭臺子。金湖中學以“對學生終身發(fā)展負責，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為辦學理念，鼓勵和支持骨干教師參加高學歷進修，先后選派上百名教師參加了省市骨干教師培訓。為開拓教師的國際視野，學校選派近30名優(yōu)秀教師跨出國門，分赴澳大利亞、英國、加拿大等國培訓和考察。

四、切實推進凝聚力工程營造團結(jié)和諧的氛圍

學校的發(fā)展離不開教職員工的傾情奉獻，多年來，我校努力提高領(lǐng)導班子的凝聚力，增強學校的向心力。

用加快發(fā)展凝聚人心。我校打造融現(xiàn)代風格、水鄉(xiāng)園林特色，集生態(tài)化、數(shù)字化、人文化于一體的新校園，致力于“內(nèi)涵式發(fā)展”，全面貫徹教育方針，根本改變教育觀念，不斷創(chuàng)新教育手段，持續(xù)提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)了學?？缭绞桨l(fā)展。

用民主管理凝聚人心。一是建立了一系列民主管理制度，如出臺了《金湖中學教職工參與學校民主管理八條基本要求》，堅持每周一次的校長辦公例會、校務(wù)委員會，兩周一次的行政干部例會，每年一次的教代會，以及工會委員例會、教師座談會制度。二是建立重大問題民主決策制度，一方面使決策更具有“權(quán)威性”和“嚴肅性”，另一方面使廣大教職工有了“認同感”和“責任感”。這樣，自然就達到了凝心聚力、共謀學校發(fā)展的效果。

用身正凝聚人心。古人云：“其身正，不令而行?！睘榱私ㄔO(shè)一支能敏銳地把握教育未來、具有遠大教育理想、有強烈的使命感和責任心、有很強的教育決策能力和實踐能力、有較高學術(shù)水平和豐富人文情懷的教師干部，學校提出了“團結(jié)務(wù)實、廉潔創(chuàng)新”的八字政風，要求領(lǐng)導班子成員做到以誠待人、以情感人、以正為人、以能服人。

用溫暖凝聚人心。理解關(guān)懷是教師一種突出的心理需要，如果這種需要得到滿足，就能激勵出一種遠大的推動力，使他們對學校產(chǎn)生依戀感、愉悅感。而這種可貴的思想感情，正是廣大教職工在學校工作中安然定位的感情基礎(chǔ)。我校著力做好以下幾個方面的工作，讓教師感受學校的溫暖。一是通過“目標啟動”，滿足他們的成長需要；二是通過“利益驅(qū)動”，滿足他們的生活需要；三是通過“關(guān)心感動”，滿足他們的心理需要。大到為教職工家屬安排就業(yè)，解決子女入學問題，小至婚喪喜慶登門祝賀和慰問，學校領(lǐng)導都親自過問。這樣，教師就有了歸屬感，增添了責任感，學校的辦學目標就內(nèi)化為他們的自覺行動了。

幾年來，我校以“追求卓越”為校訓，以“對學生終身發(fā)展負責，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為辦學理念，以“培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人”為根本目標，深入實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，廣大教師，無論是德高望重的年長導師，還是敏于思考的青年新秀，都在用思想的犁耙耕耘，用智慧的鑰匙開啟，用人格的魅力感染。他們積極投身課改大潮，向課堂要效益，向課改要質(zhì)量，他們在課堂上努力呈現(xiàn)的不僅僅是知識和技能，更多的是思考的境界、生命的狀態(tài)和人格的力量。正是基于這一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、視教學為藝術(shù)、視講臺為舞臺的教師隊伍，學校才能在激烈的教育教學競爭中挺立潮頭。從2000年起，學校連續(xù)12年被評為“淮安市高中教育教學質(zhì)量一等獎”。實踐證明，只要我們用心服務(wù)教師發(fā)展，用心為教師的成長注入激情與活力，用心為教師的成長營造適宜的環(huán)境，我們的學校就一定會成為廣大教師勃發(fā)人生追求，體驗成功快樂，煥發(fā)生命光彩的樂土和沃土。

第五篇：中職青年教師校本培養(yǎng)的路徑探析論文

一、校本培養(yǎng)的理念

校本培養(yǎng)是以學校為單位，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的師資培養(yǎng)，目的在于通過校本培養(yǎng)使教師獲得主動學習和不斷自我發(fā)展的能力，促進其專業(yè)技能更好地發(fā)展。校本培養(yǎng)的理念是：“轉(zhuǎn)好角色、安心工作、虛心請教、盡力提高?！鞭D(zhuǎn)好角色：從學生到教師需要角色的轉(zhuǎn)變，要從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變，青年教師應爭取讓自己做到既活潑又嚴肅，課下可以和學生打成一片，課上又要具有教師的威嚴。安心工作：醫(yī)學院校畢業(yè)的年輕教師，都會有到醫(yī)院當醫(yī)生的想法，學校各級領(lǐng)導要經(jīng)常和他們談心，及時了解他們的思想動態(tài)，并進行有效的引導，使他們逐步對中職教師工作產(chǎn)生興趣，安心做好本職工作，進而熱愛衛(wèi)生教育事業(yè)。虛心請教：醫(yī)學院校畢業(yè)的青年教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師崗位培訓，初次上講臺會感到手足無措。因此，青年教師要積極參加學校組織的各項培訓，認真聽課，虛心請教。盡力提高：俗話說：“十年樹木，百年樹人?！睂W校對青年教師的培養(yǎng)要有耐心，要包容他們在成長過程中出現(xiàn)的種種不足，要以鼓勵為主，激勵他們在自己能力范圍內(nèi)盡力提高教學水平。

二、校本培養(yǎng)的措施

1、做人、愛崗理念的培養(yǎng)

“80后”教師是家庭的寵兒、時代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做，彰顯自我，學歷普遍高，但同時也自負、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學校對青年教師進校后首先進行了關(guān)于如何做人、愛崗敬業(yè)的各種講座，要求青年教師寫出心得體會并自查自糾，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早糾正。秦某，藥學專業(yè)研究生，經(jīng)全市考試招聘來到學校當實習教師，是學校首位招聘的男研究生，學校各級領(lǐng)導都對其滿懷信心，期望頗高。他專業(yè)能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學校門衛(wèi)發(fā)生糾紛，甚至拿刀相向。學校各級領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)問題后，及時對其進行批評教育，告訴他做事要有底線，否則就會觸犯法律，要學會尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動承認錯誤的良好表現(xiàn)，學校對其做出觀察一年再轉(zhuǎn)正及聘用的處理。

2、教學態(tài)度的培養(yǎng)

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”說的就是教師教學的態(tài)度，正確的態(tài)度就是成功的基石。學校為了了解青年教師的教學態(tài)度，除對正常教學秩序的督查外，還重點對教案、聽課本、學生平時成績記錄、批改作業(yè)情況等方面進行了檢查，反映出以下幾個問題。在教案中，教學手段書寫不夠詳細，不能反映教師的教法及教師和學生的互動情況。聽課記錄中，有的教師聽課次數(shù)沒有達到學校規(guī)定的每年30學時的要求，且有未聽課隨意編寫的情況。學生平時成績記錄不真實，有的教師只上了半學期課，就已經(jīng)把學生一學期的態(tài)度、紀律等各項分數(shù)全部評完，沒有考慮學生后半學期的情況。批改學生作業(yè)不規(guī)范，沒有及時糾正學生的錯題，敷衍了事。培養(yǎng)及改進措施：一是教研室主任把教學督導組的檢查結(jié)果及時反饋給教師本人，要求及時修改并補齊材料。二是在全體教師大會上表揚先進教師，并進行展評活動。三是將各項評比結(jié)果與教師當年的崗位職責考核掛鉤。通過檢查、評比，培養(yǎng)青年教師形成端正的教學態(tài)度，樹立積極、樂觀、上進的思想，形成正確的生活態(tài)度。

3、教學基本功的培養(yǎng)

多媒體教學作為新的教學模式，已廣泛應用于課堂教學，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象講授之中。筆者所在學校為了提高青年教師應用多媒體教學的能力，組織了多媒體教學軟件設(shè)計比賽，以激發(fā)青年教師的教學潛能。王某是學校的生理學教師，在多媒體教學軟件設(shè)計比賽中獲一等獎。賽前，她精心準備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應用超級解霸軟件截取視頻，用優(yōu)酷客戶端進行視頻下載，并進行格式轉(zhuǎn)換，運用大量動畫、視頻和圖片對教學內(nèi)容進行精彩的講解。她的課件集圖片、動畫、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評委有視覺的美妙享受，而且將抽象難懂的知識通俗、簡化，便于學生接受，還進一步突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了對教材的恰當處理。

4．教學藝術(shù)的培養(yǎng)

學校倡導青年教師在互相聽課的過程中積累教學技巧，以便更好地為教學服務(wù)。楊某，是學校的藥理學教師。她在講解桃花的結(jié)構(gòu)時，讓每個學生自帶桃花，作為平時成績的一項內(nèi)容。在課堂上，她先讓學生從外觀上進行觀察，再進行從下向上，從外向內(nèi)層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學生易于掌握所學的知識，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

5、教學技能的培養(yǎng)

筆者所在學校的目標是培養(yǎng)應用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，熟練地掌握操作技能是對學生最基本的要求，而教師的技能水平?jīng)Q定了學生的水平。所以，學校非常重視對青年教師的技能培養(yǎng)。

（1）通過老教師親自示范，教研組集體聽課、點評，自我反思，做到了在聽中學、在講中練、在反思中進步。

（2）大膽啟用新教師指導學生參加省廳舉辦的各類學生技能大賽。青年教師不負眾望，輔導的學生都取得了優(yōu)異的成績，同時，也促進了青年教師自身專業(yè)技能的提高。

6．科研能力的培養(yǎng)

學校用以老帶新、新老結(jié)合的方法，努力培養(yǎng)青年教師的科研水平。學校以高級講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開展教科研活動。迄今為止，筆者學校已完成3項省級課題、5項市級課題，還有2項省級立項課題正在研究中。通過科研活動，鍛煉了青年教師總結(jié)經(jīng)驗和撰寫論文的能力，為提高青年教師的自身素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

三、校本培養(yǎng)的改進

經(jīng)過校本培養(yǎng)，青年教師的教學能力有了明顯提高。但筆者發(fā)現(xiàn)在聽課、評課過程中，督導組教師的點評往往面面俱到，沒有具體指出本節(jié)課存在的不足，青年教師點評意見印象不深，改進不到位。還有督導組教師在聽非本專業(yè)的青年教師講課時，點評意見不能針對問題的本質(zhì)，提的意見都是針對教師的基本功，對青年教師專業(yè)的提高起不到幫助的作用。所以，筆者在2013年申報有關(guān)青年教師的培養(yǎng)的省級課題，經(jīng)過審批已被立項并在研究中，希望能更好地改進學校的聽課評課制度，為學校能夠更好地培養(yǎng)青年教師貢獻自己微薄的力量。