第一篇：教師的示范作用對學(xué)生參與積極性的作用

教師的示范作用對學(xué)生參與積極性的作用

李恒柱

“親其師，信其道”。在折剪紙活動中，教師的示范作用對學(xué)生參與活動的積極性具有重要的作用。剛開始李老師和岳老師對剪紙部分采取的活動方式是先讓學(xué)生觀看一些比較優(yōu)秀的剪紙圖片。然后讓學(xué)生看著圖樣剪一個雙喜字和一只蝴蝶。學(xué)生雖然也能按照要求剪出相應(yīng)的圖案，但教師的作用并沒有發(fā)揮出來。出現(xiàn)的那些優(yōu)秀作品，雖然也使學(xué)生產(chǎn)生了羨慕之情，但由于太過復(fù)雜，學(xué)生在短時間內(nèi)不可能學(xué)會，因此他們對這部分內(nèi)容也僅限于羨慕而已。

我在教剪紙這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生剪幾個簡單的對稱圖案，如桃子、蝴蝶、小魚等。再讓學(xué)生剪時，給學(xué)生用多媒體展示做法步驟：第一步將紙對折；第二步根據(jù)所畫圖形特點畫出該圖形的一半；第三剪，根據(jù)所畫輪廓將圖形剪下來。在學(xué)生剪的過程中，我也按照要求進(jìn)行剪紙，當(dāng)然我比學(xué)生剪有快些。學(xué)生剪完后，我將我剪的作品用心意答在多媒體上展出，讓學(xué)生根據(jù)自己的作品進(jìn)行對照，并對不同的作品進(jìn)行評析。由于學(xué)生美術(shù)水平不同，對作品的長寬比例把握不準(zhǔn)，因此剪出來的作品一人一個樣，學(xué)生通過比較，了解了描畫作品時應(yīng)該注意什么，不同的操作會出現(xiàn)什么樣的問題。在剪復(fù)合作品時，我先剪出一個作品讓大家觀察。由于剛開始剪的作品都是簡單的對稱作品，而這次剪的是一個團(tuán)花，學(xué)生看后感覺特別驚奇，對老師的水平特別佩服，特別希望老師教給他們。這時我說，要剪這樣的作品一點都不難，同學(xué)們仔細(xì)觀察這個作品，圖案就是我們剛才剪的桃子和蝴蝶兩種圖案，另外有一些小點綴。只是在同一個作品中出現(xiàn)的數(shù)多了而已。要想凈出這樣的作品只需把握好兩個步驟即可，一是折疊，二是剪邊。關(guān)于折疊，我告訴學(xué)生如何對折，不同的對折方式及折疊的次數(shù)不同，剪出來的圖案會不個數(shù)不同的相同圖案，比如對折三次會有四個相同的圖案，對折四次有八個相同的圖案，當(dāng)然也可以折疊五個或六個相同的圖案，關(guān)鍵看我們怎么折疊。然后教給學(xué)生如何折疊。為了便于學(xué)生剪，我們只做一個折疊三次的，因為折疊的層數(shù)太多，紙張變厚，學(xué)生平時不大剪，不易剪好。第二步是剪邊。即我們最后出來的圖形是圓形的還是多邊形的還是多角星形的，這要看我們對折疊好的紙張的外邊如何處理。如果我們用圓規(guī)經(jīng)折疊好的紙張的底角為圓心畫一段弧，則剪出的作品是一個圓形的圖案；如果我們經(jīng)底角為頂點，兩個棱上的長度相同點畫一條直線，并延著這條線剪下來，則得出的是一個多邊形；如果兩個棱上的點到底角的長度不同兩個點畫一條直線并延這條線剪下來，則得出的是一個多角星。我邊講邊示范，果然出現(xiàn)不同的效果，學(xué)生都感到很新奇，也很想做。第三步是描畫，我們只需在兩條棱上畫出我們剛才畫的桃子和蝴蝶，然后再在兩條棱上空白較多的地方稍加修飾即可。

教師講解完后，學(xué)生開始折疊、描畫、剪裁。當(dāng)然由于學(xué)生的水平不同，最后剪出的作品效果差別也較大。但學(xué)生都明白了這樣的圖案是是如何做出來的，看了別人的圖案也明白了他們是如何做的，消除了對這此作品和作者的神秘感。而且他們學(xué)到了方法后，可以自己回家后自己做。先學(xué)會剪簡單對稱作品，以此為基礎(chǔ)，再會折疊團(tuán)花。在整個學(xué)習(xí)剪紙的過程中，學(xué)生的興趣盎然。究其原因，教師的示范作用功不可沒。原因在于第一，教師如果不會剪紙，他就不可能理解在折、畫、折、展的過程中可能出現(xiàn)的問題，對這些問題應(yīng)該如何處理，教師自己是不清楚的，正是由于自己不清楚，所以指導(dǎo)起學(xué)生來是不到位的，由于指導(dǎo)不到位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做起來就達(dá)不到相應(yīng)的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生時底氣是不足的，正是由于這方面的原因，所以學(xué)生的參與積極性遭到打擊，影響其積極性的發(fā)揮。第二，學(xué)生對教師的崇拜之情的建立很大一部分是靠教師的基本功。記得剛開始教地理時，學(xué)生對讀圖題特別頭痛，每次考試學(xué)生的讀圖題失分很多，無論給學(xué)生說讀圖題簡單學(xué)生都不信。為了消除學(xué)生對讀圖題的畏懼感，我就開始學(xué)畫地圖，每次上地理課我都相應(yīng)的地圖在小黑板上畫出來，上課時持在黑板上，課堂上相應(yīng)的知識點隨著上課的進(jìn)行在地圖上標(biāo)出來。這就比有原有的掛圖效果要好，因為原有的掛圖與課本上的地圖基本一樣，內(nèi)容是在地圖上標(biāo)好的，學(xué)生對此原來就有畏懼感。改為教師掛自己畫的地圖時，由于是自己畫的，而且剛開始是一個空白地圖，內(nèi)容是隨著講課隨時添上去的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)識到地圖并不神秘，有效地消除了學(xué)生對地圖的畏懼感。后來隨著畫圖技術(shù)的熟練程度的增加，我在上課時隨時在黑板上畫地圖，再后來學(xué)生感覺畫地圖不神秘時也慢慢自己畫地圖，這樣教師的示范作用帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也正是由于我有這方面的認(rèn)識，所以在教學(xué)過程中我很注意教師的示范作用對學(xué)生參與積極性的調(diào)動。事隔多年，與以往的畢業(yè)后見面時，學(xué)生還常常說起我畫地圖這件事，有的學(xué)生說，我最佩服老師你的就是畫地圖，畫地球不用圓規(guī)就畫的那么圓，其它地圖畫的那么像。你教的好多內(nèi)容都不記得了，但你畫地圖這件事，這個畫面仍然留在我的腦海中。折剪紙活動也是這樣，由于實踐活動的特殊性，學(xué)生在校只有一周的時間，我們與學(xué)生接觸也就是80分鐘的時間，如何在如此短的時間內(nèi)讓學(xué)生佩服你，讓他愿意跟著你學(xué)，我想教師的示范作用是一個很重要的方法。

第二篇：教師的態(tài)度對學(xué)生參與活動積極性的影響

教師的態(tài)度對學(xué)生參與活動積極性的影響

李恒柱

教師的態(tài)度對學(xué)生參與實踐活動積極性的影響是很大的。其影響主要包括兩個方面，一個是教師對待自己所從事的實踐活動的態(tài)度，另一個是教師對待學(xué)生的態(tài)度。

一、教師對待自己所從事實踐活動的態(tài)度。愛崗敬業(yè)是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容。愛崗，就是要熱愛教師這個崗位，再細(xì)化就是教師要熱愛你所教的學(xué)科。很難想象一個教師很熱愛教師這個行業(yè)卻不熱愛自己所教的學(xué)科。因為熱愛你所教的學(xué)科是你熱愛教師這個職業(yè)，這個崗位的表現(xiàn)。敬業(yè)就是尊敬、敬畏你所從事的事業(yè)，在這里我更想用敬畏這個詞。只有教師對自己所從事的事業(yè)具有敬畏感，他才能從內(nèi)心深處想干好這個職業(yè)。很難想象一個教師一天到晚什么都不想干，什么也沒干成，什么也沒干卻整天說自己熱愛教育事業(yè)。熱愛自己的事業(yè)卻不愿為自己熱愛的職業(yè)付出自己的努力，這樣的熱愛別人是不地相信的。做不出成績的熱愛各級教育主管部門也不會承認(rèn)的。愛崗敬業(yè)對教師的要求就是要熱愛自己所從事的實踐活動，愿意研究該活動，把自己所從事的實踐活動組織好，活動出應(yīng)有的效果，讓學(xué)生、家長、學(xué)校和各級教育主管部門滿意，就是要出教育成果。

教師熱愛自己所從事的實踐活動是學(xué)生愿意參與該活動的前提。很難想象一個邊自己都不喜歡、都不說好的活動學(xué)生會喜歡。但教師對該活動的熱愛要讓學(xué)生感覺出來，讓學(xué)生感覺到教師是熱愛這項活動的，以此證明這項活動是有意義的。教師該怎樣給學(xué)生證明自己是喜歡、熱愛這個活動的呢？我認(rèn)為首先自己在組織這個活動時是面帶笑容的，是打心底里高興的。即便自己在生活中有了煩惱，在組織活動時也該面帶笑容。很難想象一個在活動時悉容滿面，唉聲嘆氣，牢騷滿腹，滿面怒容的教師讓學(xué)生感覺到你熱愛這項活動。我們熱愛這項活動，我們在介紹這項活動時，在做這項活動時是充滿愉快之情的。比如我在介紹折紙時，用一張紙迅速折出一個小鳥的形象，學(xué)生感到很驚奇，我也感到很高興，對學(xué)生說，怎么樣，神奇不，一張普通的紙，三兩下就成了一只小鳥。大家仔細(xì)看著，我讓這只小鳥變個樣，一會折出一個仰頭看天的小鳥，一會變成低頭吸啄蟲的小鳥，一會變成一只低頭啄毛的小鳥，一會變成一只回頭看的小鳥，一會變成一只振翅欲飛的小鳥。變換一次，學(xué)生發(fā)出一次驚嘆聲。教師對該活動的愛變成了學(xué)生參與的極大動力。

二、教師對學(xué)生的態(tài)度。一般來說，我對學(xué)生的態(tài)度是很好的，尤其是與原來學(xué)校的老師相比。因為學(xué)生來我們實踐基地的時間很短，我們與他接觸的時間也很短，一般情況下能讓學(xué)生過去就過去；另一方面，我們沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生學(xué)多點少點與教師的切身利益沒有太大的影響；第三方面我們每周還有學(xué)生評教的環(huán)節(jié)。這些方面的因素使得教師對學(xué)生的要求相對寬松，態(tài)度較好。但與我說的教師對學(xué)生的態(tài)度好還不是一個意思。前面說的好是教師對學(xué)生要求松，無形之中，學(xué)生學(xué)到的知識少了，獲得的能力少了，學(xué)生得到教師寬松態(tài)度的同時也付出了代價。我這里說的是教師在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到了較多的東西。這里主要是對不同程度的學(xué)生的處理問題。對接受程度快，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面對他們的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，可給他們更多的任務(wù)，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，另一方面可以讓他們幫助后進(jìn)的學(xué)生共同進(jìn)步，在幫助后進(jìn)學(xué)生的過程中讓他們體驗到助人的快樂。對愿意學(xué)但接受慢的學(xué)生，教師要有耐心和信心，找出他們出現(xiàn)問題的癥結(jié)，給予有針對性的指導(dǎo)，并告訴他們不要慌，慢慢來，在活動中讓他們慢慢體會成長的快樂。對接受慢又不想學(xué)的同學(xué)，不要不管不問，更不要冷言相譏。因為這樣，他自己不僅不學(xué)，反而攪擾其它同學(xué)也做不成，甚至和老師發(fā)生對抗。經(jīng)常見有的老師下課后氣的不得了。采取的辦法就是一方面通過別人的表現(xiàn)激勵他，教育他通過自己的努力也能做出來，不能讓別人小看自己，這樣的學(xué)生就怕比較，采用激將法對他們來說比較有效。另一方面就是一步一步地教他做，讓他們感受到教師對他們的真心、細(xì)心、耐心，最后幫他完成任務(wù)。

第三篇：教師對學(xué)生的示范作用

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學(xué)生心目中最崇高、最有權(quán)威的榜樣。班主任的思想、信念、道德以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育過程中對學(xué)生成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育的作用。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

一、為人師表。

有人說，教師的一言一行無不給學(xué)生 留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識、學(xué)風(fēng)上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做。要求學(xué)生不能遲到，預(yù)備鈴一響，我就立刻走向教室?？此茀^(qū)區(qū)小事，實則細(xì)微之處見精神，做表率為人師表對學(xué)生是一種無聲的教育。他爆發(fā)的內(nèi)在的力量是不可估量的。因此，為人師表是當(dāng)好老師的最基本的要求。

二、身教重于言教。

學(xué)校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個教師的師德好壞對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，我們很多一線教師在工作繁重，生活清貧的情況下，以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀。我一定要向這些老師學(xué)習(xí)。

三、敬業(yè)精神。

具有敬業(yè)精神的老師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到這樣那樣的困難也會想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿點。盡管我還沒有完全做到這些，但我還是要以積極的心態(tài)，飽滿的熱情盡全力搞好自己的工作。

總之，通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我知道到了不少做人，尤其是身為教師，作為班主任應(yīng)做好的榜樣示范的重要作用。今天的紅旗小學(xué)，教師個個干勁兒十足，都不甘示弱。我也不例外，一直都努力讓自己做的更好。今后，我還會繼續(xù)向前，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我。

第四篇：如何調(diào)動學(xué)生參與小組活動積極性

如何調(diào)動學(xué)生參與小組活動積極性

自從實行課改以來，如何調(diào)動學(xué)生參與小組活動的積極性成了老師關(guān)心的問題，我覺得應(yīng)該將競爭機(jī)制引入小組建設(shè)中來。

小組競爭機(jī)制的內(nèi)容

將班級日常生活的所有內(nèi)容全部納入小組競爭，主要包括：思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動及行為習(xí)慣等等。這些內(nèi)容的考察對象是每一個同學(xué)，而評價時則以小組成績表現(xiàn)。為了對比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學(xué)違反了紀(jì)律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應(yīng)的黑旗，并不顯示該同學(xué)的姓名。

在全體同學(xué)民主討論基礎(chǔ)上，制定出競爭考核細(xì)則如下：

實施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個組。各組之間從學(xué)習(xí)成績到行為習(xí)慣都要基本均衡。首先是從成績上，綜合高一幾次大型考試的平均成績，進(jìn)行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環(huán)，達(dá)到各組年級名次基本相等。其次是班、團(tuán)干部每組分配一人，行為習(xí)慣較差的同學(xué)盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個人固定在前后三排。調(diào)換座位時以小組為單位組與組大調(diào)換，組內(nèi)小調(diào)換。以確保每一個同學(xué)能在班級任何一個位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競爭的特點。

2、組長負(fù)責(zé)制；（1）組長的確定：組長由組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生。（2）組長的責(zé)任：組長受班、團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)，對小組競爭機(jī)制中的所有內(nèi)容負(fù)責(zé)。例如：收作業(yè)時先由組長收齊再交給科代表，組長則負(fù)起了督促檢查的責(zé)任。

3、內(nèi)容的檢查落實，及時記錄在班級前面墻上競賽的表格中，并通知組長和個人。

4、每周小結(jié)一次；每周由班長匯總一次，在周一的班會上向全班公布。

5、每月總評一次；每月在月考的下一周，進(jìn)行綜合評比一次。排出八個組的順序。對前三個組進(jìn)行物質(zhì)獎勵。由組長介紹獲獎經(jīng)驗。由后兩個組的組長總結(jié)落后的原因。

階段性成果：

1、班級內(nèi)組與組的競爭局面已經(jīng)形成，組內(nèi)同學(xué)相互制約、團(tuán)結(jié)互助蔚然成風(fēng)。開始分組時一般都是兩個成績接近的同學(xué)同桌，但分組不久，同學(xué)們自動調(diào)換為一個成績高的與一個成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評比中均在前三名之內(nèi)。組長王浩然以身作則，把幫助同學(xué)落到實處。例如在收作業(yè)這個事情上，他和組內(nèi)同學(xué)講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領(lǐng)下，八組經(jīng)常因作業(yè)完成的及時認(rèn)真而畫上紅旗。

2、班級學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于課堂紀(jì)律有值日班長和組長雙重負(fù)責(zé)，使得課堂紀(jì)律井然有序，老師們上課順心，同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心。衛(wèi)生劃片管理，有組長、個人雙重負(fù)責(zé)，有值日班長和衛(wèi)生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，在為組爭光的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響，實現(xiàn)了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認(rèn)識下，毅然放下電腦游戲，成為學(xué)習(xí)上進(jìn)步最大的同學(xué)之一。班級學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。從高一時的倒數(shù)

冠亞軍一躍變?yōu)楦叨拇卧驴贾械恼龜?shù)前三名。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮。

4、班級管理上品位，班級凝聚力巨增。班級施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會負(fù)責(zé)班級日常生活中的具體事物既小組競爭機(jī)制的落實。團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級精神生活既班級輿論、思想動態(tài)和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長和團(tuán)支部書記兩人，班長和團(tuán)支部書記主抓其他班、團(tuán)干部，班、團(tuán)干部主抓小組長，小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)。這種管理，責(zé)、權(quán)、利分明，不會發(fā)生分工不清、責(zé)任推委的情況。在小組競爭機(jī)制所創(chuàng)立的良好的班級環(huán)境下，團(tuán)支部著手開展增強(qiáng)班級凝聚力的建設(shè)。先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓(xùn)和班歌的創(chuàng)作及評選活動。隨后又開展了學(xué)唱班歌的小組競賽活動。這些活動的開展無疑巨增了班級的凝聚力，使同學(xué)們產(chǎn)生了身在此班的自豪感。

第五篇：如何提高學(xué)生參與社會實踐積極性

如何提高學(xué)生參與社會實踐積極性

大學(xué)生社會實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結(jié)合、知識分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合的良好形式；是大學(xué)生投身改革開放，向群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會意識，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的有效途徑。通過社會實踐活動有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

現(xiàn)階段，我院還沒有具體的關(guān)于學(xué)生參與社會實踐的相關(guān)制度和政策，整個學(xué)院尚沒有形成良好的參與社會實踐的環(huán)境和氛圍，學(xué)生參與社會實踐的積極性太低，即使是個別學(xué)生參加社會實踐也大多以盈利為目的，并沒有參與一定的公益性的活動。針對這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為要提高我院學(xué)生參與社會實踐的積極性，可以采取以下的方法和措施。

一、學(xué)院制度建設(shè)上。

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)組織制度。這一領(lǐng)導(dǎo)制度應(yīng)該包括學(xué)校和相應(yīng)的實踐基地的共同領(lǐng)導(dǎo)組織體系，在校內(nèi)建立以團(tuán)委為中心，充分聯(lián)合有關(guān)部門的社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，做統(tǒng)一的指導(dǎo)和科學(xué)的管理組織，保障社會實踐的順利、成功地開展。

（2）建立健全社會實踐管理體制。積極探索建立科學(xué)的社會實踐管理體系和大學(xué)生社會實踐保障體系，使社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)社會實踐活動的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德。

（3）建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。制定一套比較完善的激勵機(jī)制和懲獎制度，使社會實踐有規(guī)可循，有章可依，鼓勵廣大學(xué)生積極參與社會實踐。

（4）建立一支綜合有力的教師綜合指導(dǎo)隊伍。要保證大學(xué)生社會實踐取得預(yù)期目的，很有必要建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗、思想素質(zhì)好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導(dǎo)隊伍。這支隊伍應(yīng)包括專業(yè)教師、教育管理人員等有關(guān)干部以及經(jīng)所選擇的接受學(xué)生實踐的單位的有關(guān)人員。指導(dǎo)隊伍的人員相對穩(wěn)定，工作做到科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。（4）建立一套科學(xué)的考評制度。大學(xué)生社會實踐活動根據(jù)各自專業(yè)學(xué)科、形式、內(nèi)容的特點，制定有自己特色的方案。方案應(yīng)包括社會實踐活動的目的、要求、時間、工作程序、紀(jì)律、考核及評分辦法等。根據(jù)方案嚴(yán)格考核每個參加社會實踐學(xué)生的成績，記入其學(xué)籍檔案。同時，也應(yīng)該建立一套科學(xué)的社會實踐評估制度，各學(xué)院按學(xué)期或?qū)W年對社會實踐活動作出檢查、評價，主動積極吸取反饋信息，改進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動工作。

二、在具體的操作和實施上。

1、拓展社會實踐新途徑不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）社會實踐與服務(wù)社會相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，增強(qiáng)社會責(zé)任感.（2）社會實踐與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)動手能力。將教學(xué)實習(xí)的平臺作為大學(xué)生社會實踐基地，注重將社會實踐與學(xué)生實習(xí)緊密結(jié)合，通過到專業(yè)崗位的實踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。（3）社會實踐與勤工助學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的自立、自強(qiáng)能力。在社會實踐活動中，不斷創(chuàng)新，將社會實踐活動與勤工助學(xué)緊密結(jié)合。比如學(xué)院可以每年組織學(xué)生開展假期招生宣傳、招生參與、我院科技產(chǎn)品推廣銷售、市場調(diào)查等活動，提高我院學(xué)生參加社會實踐的積極性。社會實踐與勤工助學(xué)的結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也使社會實踐活動更加貼近學(xué)生生活、貼近社會，極大地鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自立和自強(qiáng)能力。

（4）社會實踐與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。積極探索和實踐的“實習(xí)—社會實踐—就業(yè)”培養(yǎng)模式，將社會實踐與就業(yè)、擇業(yè)相結(jié)合?？梢悦磕攴e極組織大三學(xué)生利用暑期到用人單位參加社會實踐活動，一方面使學(xué)生學(xué)到一些生產(chǎn)實踐知識，了解本行業(yè)的狀況；另一方面使用人單位加深了對學(xué)生的了解，就業(yè)的時候可以作為企業(yè)招聘的優(yōu)先考慮對象，用人單位則節(jié)省了考察的時間。對學(xué)生和用人單位來說，能夠達(dá)到雙贏。

（5）社會實踐與科技創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。把提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力作為一項重要工作來抓，并從不同層面組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。針對我院是計算機(jī)高等院校的實際情況，動員有自己項目與課題的技能老師，結(jié)合自身項目的需要，安排學(xué)生參與部分項目任務(wù)，促使學(xué)生能緊密結(jié)合所學(xué)技能，通過實踐提高自己的技術(shù)水平，另一方面也可以獲得相應(yīng)的報酬。利用這種形式可以達(dá)到提高學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性的目的。

2、加強(qiáng)與其他社會單位的合作，設(shè)立我們學(xué)院自己的社會實踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的活動空間。

結(jié)合我院實際，有計劃建立一批穩(wěn)定的社會實踐基地，并盡可能吸收更多的社會力量共同進(jìn)行基地建設(shè)。這些基地的建立首先要得到當(dāng)?shù)馗骷壵闹С?；其次，必須堅持互惠互利雙向受益的原則。選點既要考慮就地就近，易見收效的單位和部門，重要的是選擇領(lǐng)導(dǎo)重視、態(tài)度積極，對大學(xué)生社會實踐活動有充分認(rèn)識的單位。否則就會形成“一頭熱”的局面，社會實踐就很難深入持久地開展下去。基地確立后，應(yīng)有長遠(yuǎn)的活動計劃，積極為基地提供實質(zhì)性的服務(wù)，真正實現(xiàn)雙向受益，確保實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

3、加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的宣傳。

為了擴(kuò)大實踐活動的影響力，讓更多的學(xué)生和社會人關(guān)注和支持社會實踐，應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的宣傳。利用我院的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電臺、校報、校園廣播等新聞媒體平臺，為大學(xué)生社會實踐營造良好的宣傳氛圍。

總之，大學(xué)生社會實踐活動對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著很重要的作用，新形勢下大學(xué)生社會實踐活動的形式和內(nèi)容都面臨著新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該努力組織好大學(xué)生社會實踐活動，充分調(diào)動全體師生的積極性，促進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動順利、健康地發(fā)展！