第一篇：2013學年大荊三中教務處發(fā)展性評估總結

2013學年大荊三中教務處發(fā)展性評估總結及反思

經過三年的發(fā)展性評估工作，充分認識到發(fā)展性評估工作的重要性，認識到要提高學校的教育教學質量，提高學生的素質，提高教師的業(yè)務水平和教學能力，必須要全面落實發(fā)展性評估中要求完成的任務，踏踏實實，才能完成。同時經過三年的發(fā)展性評估工作，也看到了自身的不足，現在把這一年來的工作總結及反思如下：

1、建立“輕負優(yōu)質”制度，嚴格落實“輕負優(yōu)質”有關制度。

2、調整學校全面質量監(jiān)控、評估領導小組和操作小組，規(guī)范教學管理。建立健全課外作業(yè)的教研組長質量把關、班主任總量協調、學生負擔分科評價等“減負”的監(jiān)督體系，并加大監(jiān)督檢查力度。建立和落實學困生幫教和獎勵制度，認真做好減少后20%學生數量工作。加強學科間教師的協作，規(guī)范作好教學資源的整合和積累，提高資源的共享性。

3、教務處認真分析教學改革的發(fā)展趨勢和本校教學動態(tài)，細化教學環(huán)節(jié)，加強教學管理以提高教學質量。學校以課堂為突破口，規(guī)范教學行為，狠抓教學過程的檢查和督促，實施學生對教師教學行為的民主評議。分段召開期中、期末質量分析會，九年級學生座談會，九年級教師座談會，掌握學生學習情況，及時調整教學策略和方法。

4、切實做好校本教研工作。學校加強教研組、備課組建設，深入研究課堂教學，優(yōu)化課堂教學結構和過程。教研活動時能做到課前有討論，課后有點評，促進教師共同成長

5、進一步做好教案、課件、試題的研究，做好各項考試工作，初步建立兄弟學校橫向合作的通道,成功的進行了兄弟學校間的教研合作。

（二）校本培訓方面：

校本培訓堅持“以師為本”，重點學習教師職業(yè)道德、教師教學組織能力、教研組建設等，以教師的自主學習、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣、遠程教育等模式開展校本培訓。

1、抓好師德培訓。一方面充分利用政治學習的機會，組織教師進行師德師風形象大討論，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育。學習“規(guī)范有償家教”、“愛與責任師德征文”、“向身邊的優(yōu)秀教師學習”等校本專題活動使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，強化教師以法治教的意識，提高教師思想素質。

2、加強校本教研，以“優(yōu)化教學資源提高課堂教學實效”為教師執(zhí)教能力培訓重點，開展教研組活動，提高教師的課堂組織能力。以教研組為單位開展靈活多樣的教研活動，使教師得到了教學實踐鍛煉，另外學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己。發(fā)揮“領雁工程”、區(qū)、校骨干教師的作用。不足之處：教師的認識不夠到位，教學常規(guī)的檢查走過場，忙于應付。教師科研的積極性不是很高，對于教師培訓沒有過多的興趣，因而進步不是很明顯。

第二篇：發(fā)展性評估

開展教師發(fā)展性評估 促進教師專業(yè)化發(fā)展

作者：韋漢宣 更新時間：2008-1-4 23:51:54 訪問量：

1554

在魚峰區(qū)政府教育督導室和魚峰區(qū)教育局的直接關心和指導下，柳州市二十四中根據學校的自身發(fā)展的實際統(tǒng)一對發(fā)展性督導評估的認識，把開展發(fā)展性督導評估當作是一次難得的實現學校自主發(fā)展的良好機遇。為了扎實有效地探索發(fā)展性評估這一新的評估模式，以促進學校的可持續(xù)發(fā)展，該校開展了“學校發(fā)展性督導評估”子課題“教師專業(yè)化發(fā)展性評估”的研究。該校把促進教師不斷發(fā)展作為評估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導評估的全過程，將促進教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評價內容、評價過程、評價方法的核心。該校用不同的標準衡量不同的教師，即在強調共性的基礎上，更多地關注教師的個性和差異性。這樣的評價方式，給該校的教師專業(yè)化發(fā)展帶來了契機，為該校的創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌提供了空間。

學校首先組織全體教師認真學習關于教師專業(yè)化發(fā)展性評估的有關理論和文章，了解教師發(fā)展性評估的內涵和實質，了解教師發(fā)展性評估對學校發(fā)展的意義，使全體教師對此項工作的重要性有充分的認識。學校還成立了以學校黨政領導和各部門領導組成的領導小組，負責教師專業(yè)化發(fā)展性評估的組織和領導工作，為教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作提供組織保障。

其次，學校還認真做好教師專業(yè)化發(fā)展評估標準的制定工作。該校就開展教師專業(yè)化發(fā)展性評估的可行性、實施步驟、評價標準等問題對老師們進行細致的調查，并根據調查結果分析，確定了該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的指導思想：挖掘教師潛能，充分激勵、調動教師工作的積極性，鼓勵每一位教師在自己原有的基礎上不斷進步，促進教師專業(yè)化發(fā)展。同時，提出該校師資隊伍建設的目標和措施，再根據教育發(fā)展性督導評估的相關理論和新課程的理念，提出該校教師發(fā)展性評價的指標。該校的教師發(fā)展性評價指標由素質評價指標(反映教師基本素質、師德、師風狀況)、職責評價指標(反映教師工作狀況)和績效評價指標(反映教師的工作成效)三個維度構成。教師素質包括思想道德素質、業(yè)務能力素質、身體心理素質、考勤情況等；教師職責包括育人管理職責、教學及科研職責等；教師績效包括教學成績、教學論文、公開課情況、教研情況、獲獎情況等。這些指標的確立，旨在打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，杜絕以考試成績或升學率作為評價教師的唯一標準的陳舊評價模式。根據這一新的評價思想，該校制訂了《柳州市第二十四中學教師專業(yè)化發(fā)展評估管理方案》，下發(fā)到每一位老師手上，廣泛征求老師們的意見和建議，根據老師們的意見和建議進行修改，再把修改稿提交教代會討論、修改，審議通過后實施。

審定后的教師專業(yè)化發(fā)展性評估方案包含兩個部分：《柳州市第二十四中學教師專業(yè)化發(fā)展評估手冊》和《柳州市第二十四中學教師專業(yè)化發(fā)展成長記錄袋》。確定了發(fā)展目標，制定了評價標準以后，該校提出“教師與學校同發(fā)展”的口號，要求教職工結合自己的實際情況和學校的發(fā)展目標，制定個人的發(fā)展目標，按照個人制定的目標努力奮斗。

全面評價，注重過程，關注起點，縱向比較，通過評價引領教師的發(fā)展。這是該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的核心理念。為了讓這一新理念能落到實處，該校采取了一系列有效措施。

1． 提高教師專業(yè)化發(fā)展的自主性

一個人要發(fā)展，首先要有發(fā)展的內在需求，有求得發(fā)展的內部動力。因此教師的專業(yè)化發(fā)展根本策略是激發(fā)教師發(fā)展的內因，通過教師主體作用，使之自身發(fā)生改變，最終達到發(fā)展的目的。主體意識的強烈，決定著對自身發(fā)展自知、自控、自主的程度，進而決定著其個體發(fā)展水平和自我教育水平。學校組織教師進行自身成長歷程和素質分析，分析成長的過程和現在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點，每個教師都仔細分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產生危機感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，比如有些年青的教師可以通過高學歷進修提高理論水平，有些教師可以增加實踐經驗積累，使每一位教師都能建立有效的個人發(fā)展規(guī)劃。同時，引導教師自覺地重新理解教育現實，重新認識學校，轉變自己的思想觀念和教育教學行為，努力實現自己的發(fā)展目標。

在做這項工作的時候，該校十分關注教師專業(yè)化發(fā)展的個體性、內在性和主動性，注重對教師個體生命的人性關懷。他們認為，教師的專業(yè)發(fā)展必須強調教師發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強調的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發(fā)揮出來。因此，他們注意老師的個體內在性，充分考慮教師內在的需求與愿望，以此激發(fā)教師的內在動力，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展成為自覺的、主動的行為。強調教師的專業(yè)發(fā)展的自主性促進了教師教育觀念的轉變：從工具主義的教師觀轉向了人本主義的教師觀，把教師從被改造的對象提升到了發(fā)展主體的地位，讓教師們自主發(fā)展。這些舉措的實施對促進該校教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質的提高起到了非常好的效果。2． 創(chuàng)設教師專業(yè)化發(fā)展的條件與外部環(huán)境

該校健康向上的、寬松的學校校風較好地調動了教師的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師的專業(yè)成長。無論教學氛圍、學習氛圍亦或生活氛圍，該校處處呈現出和諧、寬松、積極向上的氣息。良好的校園文化氛圍和人際關系，成為催人奮進，促人發(fā)展的重要因素。同時學校還根據社會發(fā)展、教育發(fā)展、學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展的需要，制定教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與近期計劃——“藍青工程”：構建“培青——育優(yōu)——拔尖”的三級層第式動態(tài)發(fā)展模式，為教師的發(fā)展搭建舞臺。從而建立促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效引導機制、保證機制。學校主動為教師專業(yè)化發(fā)展提供必要的條件，為每一位教師創(chuàng)造學習、專業(yè)進修的機會，使教師走出校園，感受變革，滿足教師的學習需求；創(chuàng)造教師展示自我的機會，讓教師實現自我價值，體驗成功，建立自信心；營造教師專業(yè)化發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展特長的機會，促使其專業(yè)化水平不斷地提升。

3.加強教科研培訓

學校領導班子深深意識到：知識經濟時代迫切需要教師由知識的傳遞者轉變?yōu)榻逃龑嵺`的研究者，教育科研能力作為教育素質的一項基本內涵，對于教師由“經驗型”角色向“科研型”角色的轉化，具有非常重要的作用。因此，該校十分重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，讓教師們在科研實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平。該校大力開展科研培訓，引導老師們親自參與教育科研活動，讓老師們在教育實踐中研究問題，更新知識，完善自身的能力結構，使學習成為教師的主動需求。我們通過教育科研促進教師對自己教育教學行為不斷反思，進而指導其在反思的基礎上行動、不斷改進自己的教育教學行為。因此，教育科研也成為該校促進教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑之一。學校設有科研處，有專人負責全校的教育科研工作。現在學校已有超過70%的老師參與到國家級或省級課題的研究中，已形成科研促進學校發(fā)展和教學進步的良好風氣，極大地促進教師自身的素質和專業(yè)化發(fā)展水平的提高，推動了該?！翱蒲袆?chuàng)特色”的辦學進程。

4．開展有效的教師培訓

該校非常重視新教師培訓工作，制定了新教師培訓章程，采取師徒結對的方式培養(yǎng)青年教師，使他們盡快適應示范性初中的教育和教學要求。新教師培訓章程包括以下幾方面的內容。一是明確教與學的關系，帶教教師的教與青年教師的學是一種雙方共同活動，是一個信息獲取、傳遞、儲存、加工、變換的運動過程，是一種雙方傳導過程，這種過程也是教學相長的過程。教務處選擇現代教育觀念新、教學業(yè)務水平高、師德優(yōu)良的教師為帶教教師。初進校的青年教師都必須接受帶教，帶教期為一年。二是帶教內容要求。為使青年教師能在一年內適應學校的教學工作，要求青年教師繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到教學以學生發(fā)展為主，熱愛學生、熱愛教學工作，具備優(yōu)良師德，并努力抓好教學全過程。帶教教師在帶教期間，要能使青年教師盡快掌握所任學科、所教年級的教材及教學的基本規(guī)律，要求青年教師能夠獨立設計教案，安排教學過程，落實教學目標。

二十四中注重通過校本教師培訓來促進教師的專業(yè)、個性發(fā)展。每個教師由于個性成長的主、客觀條件不同，其成長的快慢和素質結構中各個要素的發(fā)展也不平衡，所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的教師，靠工廠式的批量生產是不可行的，必須通過適當的、靈活的，甚至特殊的方法和途徑去培養(yǎng)。統(tǒng)一計劃的培訓活動，能滿足工作過程中的共性要求，但難于實現教師發(fā)展的共性和個性的統(tǒng)一。因此，二十四中的校本教師培訓特別強調制定符合教師實際發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，根據教師的素質特長加以有針對性的培養(yǎng)，讓教師們成長為具有獨特教學風格的老師。這一舉措施既能滿足不同學生的不同需求，又能豐富學校的教學風格，為突出學校的特色服務。

5．建立和健全教師績效評價體系

評價機制具有導向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，該校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據目標、重視過程、及時反饋、引導老師自我認識、自我設計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，二十四中對老師的評價始終關注教師的背景和基礎，始終關注教師日常行為表現和點滴進步，注重發(fā)展過程，通過評價促進教師對自己工作的反思，在反思中不斷進步。

在二十四中，教師發(fā)展性評估的目的，不是要給教師排隊，把教師分成好、中、差幾個等級，而是要為教師提供教育教學的反饋信息，促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進教學，提高專業(yè)發(fā)展水平。該校的發(fā)展性評價的鮮明特征是關注教師的個體差異，并根據這種差異確定個體化的評價標準、評價重點和評價方法，采用的不是一個統(tǒng)一的標準，而是“一人一標”。為了幫助不同層次的教師都獲得發(fā)展，學校特別關注教師的背景和基礎，關注教師的個體差異，根據教師的專業(yè)成長與需要，對處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，鼓勵教師在原有基礎上的提高。并通過發(fā)展性評估反饋的信息，有針對性地提出改進建議、發(fā)展目標和進修需求等，使教師在成功的體驗中不斷改進，不斷進步。

此外，該校的發(fā)展性評估突出教師在評價中的主體地位，在達成結論時強調教師的積極參與，重視通過反饋與教師一起提出改進建議。鼓勵教師參與討論修訂指標體系，從而明確了教師評價的具體內容；然后，讓教師根據職責再次制訂書面的個人發(fā)展目標和計劃，使教師感覺到他的一步一步發(fā)展是有目標的，這個目標學校清楚，自己也清楚，這本身就是教師自我教育、自我學習、自我提高、自主發(fā)展的過程。

值得一提的是，二十四中沒有把評價的結果與教師的利益直接掛鉤，以免影響評價結果的準確性。該校的發(fā)展性評估始終根據發(fā)展性原則，提倡教師自我的縱向比較，以專業(yè)化發(fā)展為我們的最終目標，通過評價促進教師的持續(xù)性發(fā)展，進而推動學校的發(fā)展。

在發(fā)展性督導評估的理論指導下，該校的教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作盡管仍處于實驗探索階段，但這種評價確實引領了教師的發(fā)展，發(fā)展性評價確實讓老師們獲益匪淺。通過引導教師對專業(yè)化發(fā)展的自我設計，教師的觀念發(fā)生了轉變，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展的意識明顯增強。

學校在變化，教師在變化。發(fā)展性評價，喚醒了評價者的主體意識，使教師認識到自己的優(yōu)點，增強信心，發(fā)現不足，促進教師在原有水平上的提高。教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，推動了學校的持續(xù)發(fā)展。

?

第三篇：三中教務處工作總結

晴隆縣第三中學2016-2017學第一學期

教務處工作總結

我校是新開辦的學校，本學期自然是重要的一學期，也是抓好我校教學常規(guī)管理工作的關鍵學期。結合學校實際規(guī)劃，在學校暫時的班子的領導下，積極組織實施學年工作計劃，大力推進學校的教學改革和發(fā)展，取得不少成績，教導處的工作進入一個新的臺階。

一． 加強學習，銳意進取。

本學期我們認真組織教研組長和教師學習了上級及教育行政部門會議精神。通過學習進一步提高了廣大教師以“科學發(fā)展觀”思想作為我們做好各項工作的指導思想，把一切為了學生的發(fā)展作為學校教育工作出發(fā)點的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)出“永不滿足，追求超越”的桐柏精神，努力工作，銳意進取，開創(chuàng)了學校教學工作的新局面。我們還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行推門聽課和上示范課，相信三年下來，我校有效課堂教學的實施定會取得令人滿意的成果。

二．認真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學常規(guī)管理，健全教導處的質量監(jiān)控網絡是抓好學校教學工作、提高教學質量的關鍵。

本學期教務處繼續(xù)規(guī)范、認真地抓好學校的各項教學常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、、考試命題、試卷質量分析、補缺補差等等。與此同時，教導處根據學校規(guī)劃提出的學校教學管理工作重心逐步下移的部署，這學期進一步加強了教研組長、備課組長在學校分層管理和過程管理中的作用，在教學質量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長、教研組長、教務處）四級質量分析制，并由教研長組織的質量分析會，積極發(fā)揮教研組長在質量管理中的積極作用。為了更好地做好各級考試工作，我們制訂了考試制度。

教務處不定期舉行對學校教學工作進行檢查、分析和交流，并為校長進行教學調控提供必要的依據和條件。教研組長教學管理功能得到了加強。

三．課堂教改，注重效率。

本學期教導處以提高教育教學質量為目標，與不定期推門聽課，公開課等形式來抓教育教學質量。

四．積極實施“有效課堂”教學。

根據學校推進課改工作的統(tǒng)一部署，深化課堂教學改革，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。我校積極實施“有效課堂”教學，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新能力，促進學生整體素質的提高。構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真學習現代化教育理論、教育思想和新教改、新課改理念，吸收先進的教育信息，研究新課改下教材的編寫理念、教學特點、教學要求、教學內容、教學方法，從而提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

五．加強教研組隊伍建設。

為進一步加強教師隊伍建設，在兩位副校長的領導下，進一步調動了教師參與教學改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學校的教學管理逐步由“規(guī)范”向“規(guī)范+自主”轉化，通過開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評選活動，也進一步推進了各教研組教科研和學科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質量。

六．以年檢促工作，進一步完善學校的教學管理和制度建設。我校的教學工作進行了全面嚴格的檢查。通過進一步提升學校的教學和教學管理工作的整體水平，教導處不斷發(fā)現問題且及時想辦法解決問題。由于校領導的重視和教導處的努力，我們學校教育教學工作的水平進一步提升，但我們著眼將來，力爭把今后的工作做得更好。

第四篇：開展教師發(fā)展性評估個人總結

“開展教師發(fā)展性評估，促進教師專業(yè)化發(fā)展”

子課題研究下的個人成長總結

鹿寨小學陳壽瓊

自從我校進行“開展教師發(fā)展性評估，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題研究以來，本人積極響應，認真分析自身的成長過程和現在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點，仔細分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產生危機感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，再認真制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計劃，并認真按照計劃充實自己，不斷完善自己的業(yè)務和理論知識，在不斷的實踐中總結和吸取了寶貴經驗，使自身的文化和業(yè)務素質都提高到了一個新的臺階。

首先，教師專業(yè)化發(fā)展要求教師的學科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平同步提升；要求教師既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。這說明教師的專業(yè)實際上包括兩個專業(yè)：一個是學科專業(yè)，一個是教育專業(yè)。教學工作的這種雙重的學科基礎，使得教師教育在與其他專業(yè)教育相同的時間內既達到同等的學術水平，又掌握必備的教育學科知識。因此，我以此為契機，課余時間針對自己專業(yè)理論上的不足，狠心讀書，積極參加各種培訓學習，還利用教研活動更有利時機鉆研教材，學習課標等有關課改方面的知識，使自己的文化素質和專業(yè)素質得到的 全副的武裝。另外，本人還利用寒暑假期間，參加廣西師大本科函授的學習。經過這樣有計劃，有目的、有針對性的學習，我覺得我的理論知識新了，教學更專業(yè)化了，評課說課更具針對性和深度，在參加2007年我縣青年教師“三項技能”競賽時獲得了一等獎，參加市2008年青年教師賽教課獲得了三等獎。這些成績的取得，不斷的學習是最重要的因素。

其次，在成長中注重反思。教師反思自20世紀80年代以來一直是教師教育領域研究的熱點，這與教師專業(yè)發(fā)展的要求密切相關。杜威最早對反思進行了描述，認為“反思是一種對于任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的、周密的思考”。一般認為：反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一

種自我反思的過程。教師的反思活動既是一個個體的活動，也是一個群體的活動。為促進教師的反思，學校要求每個教師的課堂教學必須要有課后反思，在制定下一的發(fā)展規(guī)劃時，我都要對上一的計劃進行反思，總結自己做得好的方面，整改自己不足或還不能達到的目標，以此規(guī)劃下一年的發(fā)展計劃。除此之外，我還經常寫反思日記，有時發(fā)到自己的博客時供大家共享。再這樣不斷反思的過程中，我對自己的不足認識更加深刻，學習更具針對性，實踐中更加注重提升，現在我已成為縣里的語文學科帶頭人，是反思讓我迅速成長起來。

再次，我注重加強與同事間的合作。有人把教師工作描述成為一種孤獨的職業(yè)，這是極其錯誤的。教師要想實現專業(yè)的深入發(fā)展，必須充分挖掘利用各種有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。必須突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，學會與同事、同行進行專業(yè)合作與交流，尤其需要分享別人的成功經驗。因此，我充分意識到這一點，針對自己在教育教學中的薄弱環(huán)節(jié)，我在三年發(fā)展規(guī)劃中制定以同伴互助的方式提高自己的業(yè)務水平。我特別注重與同伴加強集體備課和課題的合作。集體備課是當前基礎教育中提高教師整體素質，提高課堂教學效率的有效途徑，也是學校中教師合作的最常見的方式。集體備課徹底地改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，以嶄新的姿態(tài)，通過討論研究，挖掘各備課組的集體智慧，形成教學的合力，彌補教師一個人備課的不足，取長補短，提高了教學的整體水平。而在課題課題合作中，不但提高了大家的合作能力和協調能力，而且我在探索新課程改革或課堂教學的科學思路和對策，就新課程改革中的實際問題，和同事們共同研究解決的過程中快速成長。在2007—2008年秋學期的幾個學期的期末質量檢測，我獲得了兩次一等獎，一次二等獎，一次三等獎，更重要的是，在同伴互助的策略下，我的教學達到了更高的水平，學生受益也更大，我的教研能力更強了！

總之，專業(yè)化發(fā)展學習不是暫時的，而是終身的學習。如果你還有問題，你會成長；如果你沒有問題，你已停止成長。因此，我將本著發(fā)展的觀念，不斷地反思課堂、反思學生、反思自己，增強個人發(fā)展意識，踏實進取，爭取每一方面的最優(yōu)發(fā)展，在成就學生、成就學校同時更成就自己！

第五篇：荊臺小學教務處工作總結

荊臺小學2011/2012學年第二學期

教學工作總結

本學期，教務處在校委會的領導下，科學安排，扎實工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務處指導監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規(guī)范教師的教學行為，出色地完成了學期初制定的各項工作計劃，逐步健全了各種教學檔案，及時全面準確地為學校領導提供教學信息。

一、教學檢查常規(guī)化，切實促進教學質量提高

1、狠抓教學“五認真”。本學期教務處嚴格按照石牌教辦常規(guī)檢查要求，對全校教師的備課筆記、聽課筆記和作業(yè)批改、輔導、上課進行了四次集中檢查以及二次不定期的抽查，并進行了及時的總結和反饋。對于存在問題，有的進行個別交流指導，有的通過年級進行指導并限期改正，有效地促進了青年教師教學業(yè)務的成長。我們始終把教學“五認真”作為平時教學工作的目標和規(guī)范，從高處要求、細處入手，為教學質量的提高夯實基礎。

2、為了使教學常規(guī)得以更好地貫徹落實，本學期我處嚴格安排新課程實施方案要求，加大了課堂教學檢查的力度，對課前三分鐘小預備、教師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、早讀課等各項常規(guī)性檢查，教務處安排專人負責，天天都有人查，每次檢查都有記錄，及時公布，以表揚優(yōu)秀、糾正不足。教學常規(guī)的規(guī)范實施促使廣大教師更加重視課堂教學，實施教學改革，提高課堂教學效益。課堂教學素質化、教學過程優(yōu)質化已成為我校教師共同的追求目標。

3、多方收集信息，及時進行教學總結。教務處本學期召開了多次教師座談會和一次全體學生的評教活動，全面聽取學生對教學的反饋意見，對學生反映的問題及時查證落實，我們不僅在乎每一個學生的每一條意見和建議，而且也很重視家長的每一條意見和建議，定期進行家訪，并不遺余力地作好答復與落實，以更好的改進和完善我們的教學工作。

4、加強督導力度

繼續(xù)執(zhí)行“教務處、教研組”二線檢查的辦法，杜絕無教案上課，無人上課，無人輔導現象。教務處常規(guī)檢查采取抽查與全校檢查結合，首先是不定期抽查，及時糾正，及時處理。其次是期中、期末分別進行全校徹查。而且對每位被檢教師的教案、作業(yè)批改、聽課筆記都評定等級。對不符合要求的限期整改，并按相關制度考核。另外，教務處加大了平時教學秩序檢查度，發(fā)現無人人上課、遲到等現象，進行嚴肅處理和經濟處罰。對音、體、美、計算機課堂進行了整頓，使教學秩序井然有序。

二、深化教學改革，加強師資隊伍建設

教學改革是一個學校發(fā)展的源動力，師資隊伍建設事關學校的未來和發(fā)展。我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。

1、校本培訓與外出輪訓相結合。學期初在學校統(tǒng)一安

排下進行了教學人員新課標培訓學習，并組織了全體教師參加“課內比教學”的課堂教學比武，組織教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動，合理安排教師外出學習、進修，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的推進了我校的教育教學質量。

2、開學初對各教研組的工作規(guī)范作了要求，對各教研組、各位教師本學期必須參加的教研活動作出了明確規(guī)定。通過定期教研及時掌握最新的最權威的教學信息，同時校內也加強集體備課，大家相互交流、相互學習，促進教師改進教學方法，優(yōu)化教學結構，提高教學效益。目前積極參加校內外教研活動已由學校要求逐步轉變?yōu)榻處熥杂X行為。

3、學期中，我們專門安排時間對老師進行電子白板技能的培訓，并于學習結束后進行了嚴格的考試，對考試結果張榜公布，并記入教師業(yè)務檔案。促使老師學業(yè)務鉆業(yè)務，掌握最基本的現代技能，緊跟時代步伐。

三、重視文體工作，確?！皟烧n、兩操”安全高效 本學期我們加強對文體組的領導和管理，規(guī)范音樂、美術、體育老師的課堂教學行為，保證了活動課的活動時間；加大對課間操、眼保健操以及課外活動的管理力度。

四、狠抓師德建設，提高教師師德修養(yǎng)

教師能力，師德為先。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師一定要在政治思想上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂

范。在教學工作中，它體現在每一位教師的一言一行中，體現在具體的教育教學工作中。本學期，教務處依托班主任例會、校本培訓等形式積極開展師德教育，引導全體教師注重加強自身修養(yǎng)，樹立教育民主思想，提高全體教師法制意識，提倡建立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新型師生關系。

五、存在問題和不足

1、“老帶新”工作還有待于進一步加強實效性。

2、備課組活動的效率還需進一步提高，個別教師的合作意識、教學行為還需要進一步加以引導和規(guī)范。

3、組內研討課在原有的基礎上尚需不斷挖掘潛力，提升組內研討課的功效。

總之，教務處工作是十分艱巨、繁瑣的，必須從頭至尾堅持！過去的一學期，教務處在學校的正確領導下，做了一些工作，取得了一些成績，但這與上級領導和部門職能的要求尚有很遠的距離，我們一定正視不足，繼續(xù)努力，把工作做得更好。

荊臺小學教務處

2012-6-13